第二期C類_長庚大學 第三學期規劃構想

長 庚 大 學 第三學期規劃構想

長庚大學 副校長陳君侃 教授中華民國 105 年 9 月 19 日

第三學期規劃精神與原則

於暑假 (6 月中到 9 月中 ) 期間，利用 9 週開課 2 學分課程每週上課 4 hr ，餘類推 以不影響國內現行學制之運作為原則 課程與正規學制應加區隔

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彈性學分、跨域學習、大學不再是 4 學年 8 學期

為何規劃第三學期？ (1) 國內生源下降，大學部招生雖尚未面臨缺額危機，但學生品質逐降 建立辦學特色，扭轉逐步浮現之招生困境 逐步以總學分數替代年限制 提升國家人力資源

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為何規劃第三學期？ (2) 年限制之學習缺乏連貫性 利用第三學期，引入實務與技能性課程 提高學生自主選課的彈性 有效使用時間，大學 3.0-3.5 年可畢業

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為何規劃第三學期？ (3) 利用實務 / 技能性課程，融入 總結課程 (capstone

course) 理念。 學程規畫以跨域為最高指導原則，以降低學系間的專業藩籬為發展方向 學到跨域能力 增廣就業面。

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第三學期如何推動 ? 以修習學程方式進行，其學分數計入畢業學分 實務經驗與技能性課程為主，避免與正規學期之課程重疊 各參與學系規劃二個跨領域學程，學生可跨系、院修習 實務課程應有場域實作與業師教學 未選修第三學期學程學生，仍循一學年兩學期制，完成學業

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建立第三學期學校應有之配套措施 教師教學時數核算須合理 學系師資人力結構須調整 第三學期學雜費訂定須不增加學生經濟負擔 教學是否壓縮研究之疑慮，應取得共識 參與規劃與教學須提供足夠誘因 行政與教學單位共識須形成

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第三學期學系應有之配套措施 學系核心能力調整 必選修學分比例 / 畢業學分調整 學系課程地圖調整 學程與課程規劃 實作場域安排與業師延聘 教師共識形成

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課程與教學 (1) 一學分 15 小時 - 18 小時 學分數與課堂時數適度脫鈎 三明治式教學：課堂 - 場域實務 - 課堂 主題式自主學習：讀書 ( 研究 ) 報告 - 討論 - 修改 - 完成 線上課程自主學習 – 考核

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課程與教學 (2) 深碗課程 每一學程至少一門， 4-6 學分。 微型課程 1 學分或低於 1 學分課程，課程數不設限。

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104 學年度各系畢業學分數及規劃調整之學分數學院 學系 現行學分數 調降後學分數

醫學院 生物醫學系 128 128

工學院

電機工程系 141 128-130

機械系 138 128-130

化材系 140 128-130

電子系 137 128-130

資工系 141 128-130

管理學院醫管系 128 128

工管系 138 128-130

資管系 128 128

工設系 133 128-13011

長庚大學各系現行課單限縮學生修課廣度

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學系 系必修學分 本系選修學分 外系選修學分 通識學分電機系 68 34 9 30

機械系 78 18 12 30

化材系 89 18 3 30

電子系 75 24 8 30

資工系 81 30 0 30

工管系 78 24 6 30

資管系 62 24 12 30

生物醫學系 70 28 28 30

工業設計系 67 36 0 30

各學系規劃中之次專業學程學院 學系 學分學程名稱 學分數醫學院

生物醫學系生物科技產業 18生物科技管理 15

臨床試驗 18

工學院

電機工程學系 通訊應用技術 15醫電與系統應用技術 15

機械工程學系 機械設計與製造實務 15-20自動控制 15-20

化工與材料工程學系 電子材料科技 15-20尖端材料科技 15-20

電子工程學系 積體電路設計 15-20半導體設計製造 15-20

資訊工程學系 智慧型資訊技術研發 15-20

管理學院

醫務管理學系 生物科技管理 15高齡健康照護產業 14

工商管理學系 財務規劃與管理 15-20經營管理與商業模式 15-20

資訊管理學系RFID 物流與供應鏈應用 21

大數據資料科學與產業應用 24

工業設計學系 視覺傳達設計 15-20跨領域創新創業 15-20

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推動第三學期是否影響學校學雜費收支？ 以不增加學生負擔為最高指導原則 不收註冊費，改收學分費 學分費多少？ 學生乃須修足 8 學期才能完成學業

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學生只想修第三學期中某些課程怎麼辦？ 課程規劃應避免把正規學期開授之課程挪入第三學期 仍以繳交學分費方式辦理 是否侵犯正規學制學生修課權益？

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教師授課時數如何核算？ 三學期授課時數加總，依部定方式核算超授？ 第三學期授課時數加權計算後加總，再依部定方式核計超授？ 時數與正規學制授課時數區隔，時數以鐘點費支給 是否加權？

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學校校務及教務規章修訂

學校可提供什麼較大誘因？ 落實“多元升等”制度

研究型路徑 教學型路徑產學型路徑

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畢業

學系專業、實務經驗、技能取得、跨域學習學系專業學習

i-Lab 參與 三創活動 跨域交流4年3︱3.5年

一學年二學期

第三學期跨域學生適性發展平台

就業能力窄 就業能力廣

紮實的通識教育 全人素養 語文、基礎科學夏季學院基礎教育 ( 大一、大二 ) 學分抵免 高中二，三年級學生

學生學習流程

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學生數位能力加值

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認識學生的數位經驗與能力，讓課程的 實施與數位教學活動聯結，產生有效 學習經驗，張化師生互動。 數位課程之使用上限 課堂數和學分數可適度脫鉤

提供學生想學習的課程內涵

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在課程規劃階段，邀請學生參與，觀察他們想學什麼？怎麼學？師生一同經營這門課程；做到以學生為中心的課程規劃與教學。

敬 請 指 教

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