by.belstu.by · Web viewОбразование кратких форм прилагательных (на расширенном лексико-грамматическом материале).

Учреждение образования «Белорусский государственный технологический университет»

УТВЕРЖДАЮПроректор по учебной работе С.А. Касперович

«___» __________ 2012

Регистрационный № УД-______/баз.

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ

Учебная программа для иностранных слушателей подготовительных отделений

Кафедра белорусской филологии

Иностранные слушатели подготовительных отделенийІ семестр – 420 часаІІ семестр – 420 часаПрактические занятия – 840 часа зачет, экзамен – І семестр Всего аудиторных часов – 840 часа зачет, экзамен – ІІ семестр Всего часо по дисциплине – 840

Составила: Т.А. Козлякова

Минск 2012

Учебная программа составлена на основе Типовой учебной программы для иностранных слушателей подготовительных факультетов и отделений высших учебных заведений. Утверждено Министерством образования Республики Беларусь (27 апреля 2006 г. Регистрационный № ТД – Д.026/тип.)

Рассмотрена 30.05.2012 г. (протокол № 9) и рекомендована к утверждению кафедрой белорусской филологии

Заведующий кафедрой

белорусской филологии

Трус Н.В. ___________

Декан по работе с иностранными студентами

Янукович Е. И._____________

2

1. Пояснительная записка

Актуальность изучения учебной дисциплины «Русский язык как иностранный».

Дифференциация и описание различных уровней владения языком, а также создание соответствующих этим уровням обучающихся лингвометодических моделей являются одной из наиболее актуальных проблем современной теории и практики преподавания русского языка как иностранного. Данная проблема приобрела актуальность в конце ХХ столетия в связи с унификацией европейских национальных образовательных систем, а также в связи с расширением международного сотрудничества и формированием концепции «Европа без границ», в рамках которой огромное внимание уделялось проблеме распространения и изучения иностранных языков в мире.

Данная учебная программа предназначена для преподавателей русского языка как иностранного (РКИ) и является рабочим документом на подготовительном отделении для иностранных граждан Белорусского государственного технологического университета. Она включает в себя три раздела: «Элементарный уровень», «Базовый уровень», «Уровень пороговой коммуникативной достаточности».

Содержание программы согласуется с «Типовой учебной программой для иностранных слушателей подготовительных факультетов и отделений высших учебных заведений», утверждённой Министерством образования Республики Беларусь (27 апреля 2006 г. Регистрационный № ТД-Д. 026/ тип.), и Типовым учебным планом для иностранных учащихся, утверждённым Первым заместителем Министра образования Республики Беларусь 20.10.2009 г., регистрационный номер ТД – ПО – 15/ тип.

Продолжительность курса составляет 840 академических часов (социально-бытовая и социально-культурная сферы – 690 часов, учебно-профессиональная сфера – 150 часов).

Цели и задачи курса:1. Сформировать у слушателей способность к речевому общению в

социально-бытовой, социально-культурной и учебно-профессиональной сферах.

2. Сформировать у слушателей способность использовать иностранный язык как орудие речемыслительной деятельности, включая владение лингвистическими элементами (фонетикой и графикой, морфологией и словообразованием, синтаксисом).

3. Сформировать у слушателей способность выполнять речевые действия (говорение, письмо, чтение, слушание), обладая при этом определен-ными умениями и навыками.

Учебная программа предназначена для преподавателей русского языка как иностранного (РКИ) и является рабочим документом на подготовительных курсах для иностранных граждан. Она включает в себя три раздела:

3

«Элементарный уровень», «Базовый уровень», «Уровень пороговой коммуникативной достаточности». Продолжительность курса составляет 644 академических часов (социально-бытовая и социально-культурные сферы).

Курс предполагает:• достижение элементарного уровня владения русским языком, ко-

торый свидетельствует о минимальном уровне коммуникативной компетенции (КК) и позволяет иностранным слушателям удовлетворять элементарные коммуникативные потребности в ограниченном числе ситуаций повседневного общения;

• достижение базового уровня владения русским языком, который свидетельствует о начальном уровне КК и позволяет иностранным слушателям удовлетворять свои базовые коммуникативные потребности в ограниченном числе ситуаций социально-бытовой, социально-культурной и учебно-профессиональной сфер общения;

• достижение уровня пороговой коммуникативной достаточности, который свидетельствует о среднем уровне КК и позволяет иностранным слушателям удовлетворять свои основные коммуникативные потребности в социально-бытовой, социально-культурной и учебно-профессиональной сферах общения.

Аудиторную нагрузку обучения РКИ составляют практические занятия, что связано со спецификой методики обучения иностранных граждан.

Подготовка по русскому языку базируется на учебно-методическом комплексе «Дорога в Россию». Данный комплекс является частью проекта «Стандарт- Учебник- Тест» и включает учебник, аудиокассеты, грамматический комментарий. Комплекс представлен достаточно наглядно и просто, по преимуществу в таблицах. Весь грамматический материал, данный в таблицах, сопровождается примерами, показывающими реализацию оп-ределенных речевых интенций. Это позволяет без труда использовать изученный материал в реальной коммуникации. Таким образом, формируя языковую компетенцию учащихся, преподаватель формирует и элементарные нормы социокультурного поведения в стране изучаемого языка на материале упражнений, текстов, таблиц и рисунков.

4

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел IСОДЕРЖАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В

СФЕРЕ ПОВСЕДНЕВНОГО ОБЩЕНИЯИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СФЕРЕ

Ч а с т ь I. СОДЕРЖАНИЕ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Коммуникативные задачи и способы их реализации.В процессе решения конкретных коммуникативных задач иностранный

слушатель должен уметь в вербальной форме и в соответствии с законами и нормами русского языка реализовать следующие типы и виды речевых интенций и коммуникативных программ:

1. Контактоустанавливающие интенции, ориентированные на установление и поддержание коммуникативных контактов с собеседниками. Речевые интенции.

1.1. Вступление в коммуникацию (на улице, на работе, в офисе, в вузе, в магазине, в транспорте и т. д.).

1.2. Знакомство с кем-либо:а) знакомство без посредников,б) знакомство через посредника,в) формы официального представления.

1.3. Формы приветствия и прощания в соответствии с социальными ролями собеседников и нормами речевого этикета.

1.4. Формы выражения обращения к кому-либо по имени, по имени и отчеству, по фамилии при личном общении.

1.5. Формы выражения обращения к группе людей.1.6. Формы выражения обращения к незнакомым людям.1.7. Обращение к кому-либо с приветствием, с вопросом, с расспросами или

с просьбой дать что-либо или осуществить что-либо.1.8. Обращение и установление контакта по телефону.1.9. Формы выражения благодарности за оказанную услугу (неофициальная и

официальная формы общения).1.10. Формы выражения извинения.1.11. Формы выражения начала общения, его продолжения и завершения.

Изменение темы и направленности беседы.1.12. Привлечение внимания с целью лучше понять собеседника, просьба

повторить, дополнить, пояснить, переспросить, напомнить.1.13. Формы выражения поздравления кого-либо с чем-либо (с днем рожде-

ния, с праздником, с новосельем, с рождением, с успешной сдачей, с получением диплома и т. д.).

1.14. Формы выражения пожелания в соответствии с ситуацией и нормами речевого этикета.

5

2. Акционально-регуляционные интенции, ориентированные на коммуникативное воздействие на собеседника. Речевые интенции.

2.1._____________________________________ Формы выражения просьбы дать что-либо, осуществить что-либо или разрешить осуществить что-либо в различных ситуациях.

2.2._____________________________________Формы выражения побуждения собеседника к совершению вербального (речевого) и невербального (неречевого) действия в различных ситуациях и в соответствии с нормами речевого этикета и формы адекватной реакции на побуждение к действию со стороны партнера по общению.___________________________

2.3. Формы приглашения кого-либо куда-либо.2.4. Формы выражения напоминания кому-либо о чем-либо.2.5. Формы выражения договоренности о чем-либо и т, д.2.6. Формы выражения совета, предложения, требования, приказа в различных

формах и ситуациях общения.2.7. Формы выражения намерения и пожелания сделать что-либо

самостоятельно, совместно с собеседником или с другими лицами.2.8. Выяснение намерения и желания собеседника.2.9. Формы обращения за разрешением что-либо взять, сделать, совершить

или предпринять; выражать запрещение в соответствии с ситуацией общенияи нормами речевого этикета.

2.10. Формы выражения запрещения.

3. Оценочно-эмоциональные интенции (выражение оценки, мнения и эмоционального отношения к лицам, предметам, событиям и действиям). Речевые интенции.

3.1. Выражение собственного мнения в отношении лиц, предметов, фактов,событий, поступков и действий, оценка кого-либо, чего-либо в соответствии

с ситуацией общения и нормами речевого этикета.3.2._____________________________ Выражение предпочтения чему-либо,

избирательной оценки чего-либо или кого-либо.3.3._____________________________ Выражение интереса к новой

информации, поступающей из любых источников.3.4. Выражение предположения, его подтверждение или опровержение.3.5._____________________________________ Выражение уверенности,

неуверенности, сомнения.________________________3.6. Выражение согласия/несогласия:

а) выражение согласия/несогласия в ответ на просьбу,б) выражение согласия/несогласия с чужим мнением, взглядами, точкой

зрения;в) выражение согласия/несогласия с чьим-либо предложением.

3.7. Выражение осведомленности/неосведомленности по поводу услышанного, прочитанного или увиденного.

6

3.8. Выражение различного рода эмоциональных отношений (выражение ра-дости, восторга, удовлетворения, неудовлетворения, сожаления, сочувствия,удивления, осуждения, упрека в чей-либо адрес и др.)._

4. Коммуникативно-информативные и информационно-дисктиптивные интенции. Речевые интенции.

4.1. Получение и передача конкретной информации о людях, предметах, фак-тах, событиях и действиях:

а) задавать вопрос или отвечать на него;б) сообщать о наличии или отсутствии лица или предмета, о количестве,

качестве, принадлежности предметов, о действии, времени, месте, причине и цели действия или события, о возможности, желательности, необходимости, вероятности, невозможности действия. Описание конкретных предметов, ситуаций, событий и персонажей, о которых ведется речь.

4.2._____________________________________ Получение у собеседника необходимых сведений путем расспроса и переспроса с целью лучшего их понимания и осмысления.

4.4. Объяснение, разъяснение, пояснение, дополнение, конкретизация, обобщение и анализ информации, о которой идет речь.

4.5. Участие в беседе, дискуссии, обозначение и выявление их проблематики,отстаивание своей позиции и собственной точки зрения и т. д.

СИТУАЦИИ ОБЩЕНИЯ1. В административной службе, в деканате, в офисе, в дирекции.2. В магазине, в киоске, на рынке.3. В аэропорту, на вокзале.4. На почте, на переговорном пункте.5. В банке.6. В столовой, в буфете, в кафе, в ресторане.7. В библиотеке.8. На занятиях, в университете, на курсах.9. В городе, в транспорте.10. В театре, в кинотеатре, в музее, на экскурсии.11. В поликлинике у врача, в аптеке.12. В ситуации общения по телефону.

ТЕМЫ ОБЩЕНИЯ1. Рассказ о себе: детство, учеба и работа, семья, интересы.2. Учеба и работа, место учебы или работы, профессия и др.3. Система образования: школы, колледжи, университеты в Беларуси

и родной стране.4. Изучение иностранных языков, их роль и значение в жизни чело-

века; изучение русского языка.5. Образ жизни человека, традиции, обычаи.

7

6. Свободное время, отдых, интересы, увлечения (искусство, спорт, путешествия и т. д.).

7. Город, столица страны, родной город.8. Страна (Беларусь, родная страна): география, история, экономика,

культура.9. Известные деятели науки и культуры России, Беларуси и родной

страны.10. Освоение космоса.

8

Раздел II

ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ УРОВЕНЬЧ а с т ь I. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧЕВЫМ УМЕНИЯМ

АУДИРОВАНИЕ Аудирование монологической речи

Слушатель должен уметь:• понять на слух тему и главную информацию, содержащуюся в

монологическом высказывании.Тематика текста актуальна для сферы повседневного общения и

социально-культурной сферы.Тип предъявляемого текста: сообщение, повествование, а также тексты

смешанного типа.Объем текста: 120-150 слов.Количество незнакомых слов: 1 %.Темп речи: 120-140 слогов в минуту.Количество предъявлений: 2.

Аудирование диалогической речиСлушатель должен уметь:• понять на слух содержание высказывания собеседника, его

коммуникативные намерения.Тематика диалога актуальна для сферы повседневного общения и

социально-культурной сферы. Объем диалога: 4-6 реплик. Количество незнакомых слов: 1 %. Темп речи: 120 150 слогов в минуту. Количество предъявлений: 1-2.

ЧТЕНИЕСлушатель должен уметь:• читать текст с установкой на общий охват его содержания;• определять тему текста;• понять с достаточной полнотой и точностью основную информацию,

содержащуюся в тексте.Вид чтения: изучающее чтение, чтение с общим охватом содержания.

Тематика текста актуальна для сферы повседневного общения и социально-культурной сферы.

Тип текста: сообщение, повествование с элементами описания, а также тексты смешанного типа.

Объем текста: 250-300 слов.Количество незнакомых слов: 1-2 %.Время чтения: 20 минут.

9

ПИСЬМОСлушатель должен уметь:• составлять письменное монологическое высказывание с элементами

материала по изученной тематике в соответствии с коммуникативной установкой и с опорой на вопросы;

• составлять письменное монологическое высказывание репродуктивного характера на основе прочитанного текста в соответствии с коммуникативно-заданной установкой.


Тип предъявляемого текста: повествование, описание, сообщение, а также тексты смешанного типа.

Объем предъявляемого текста: 200 слов.Количество незнакомых слов: 1 %.Письменные тексты, созданные учащимися с опорой на вопросный план,

должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка и содержать 7–10 предложений.

ГОВОРЕНИЕ Монологическая речь

Слушатель должен уметь:• самостоятельно продуцировать связные, логичные высказывания по

изученной тематике в соответствии с коммуникативно-заданной установкой;• строить монологическое высказывание репродуктивного типа на

основе прослушанного или прочитанного текста различной формально-смысловой структуры (повествование, описание, сообщение), специально составленного сюжетного текста, построенного на основе лексико-грамматического материала, соответствующего данному уровню.


Тип текста: сообщение повествование с элементами описания, а также тексты смешанного типа.

Объем предъявляемого текста:: 150-200 слов.Количество незнакомых 1%.Объем продуцируемого текста (тематического высказывания): не менее 7

предложений.

Диалогическая речьСлушатель должен уметь:• понимать содержание высказываний собеседника, определять его

коммуникативные намерения в пределах изученных тем, ситуаций общения;• адекватно реагировать на реплики собеседника;• инициировать и завершать диалог, выражать свое коммуникативное

намерение в пределах изученных тем и ситуаций общения.

10

Ч а с т ь II СОДЕРЖАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИФОНЕТИКА

Согласные. Типы согласных по способу и месту образования. Гласные. Типы гласных по степени, ряду и месту подъема языка. Безударные гласные. Слог и слогоделение. Ударение. Ритмика слов. Интонация (ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-5).

ГРАФИКАПечатные и рукописные, строчные и прописные буквы.

МОРФОЛОГИЯИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Род: мужской, женский, средний. Число: единственное и множественное.Падежная система имен существительных. Падежные формы

существительных единственного числа с твердой и мягкой основой. Значение падежей

Именительный падеж– название лица, предмета (Это Виктор. Это книга);– лицо активного действия (Отец работает);– характеристика лица, предмета (Виктор - врач. Москва - столица);– название факта, события (Сейчас урок);– наличие предмета (В городе есть театр);– предмет обладания (У брата есть компьютер);– обращение (Виктор, где Анна?);– идентификация лица, предмета (Его зовут Виктор).

Родительный падежа) без предлога:

– лицо, которому принадлежит что-либо (Это дом брата);– отсутствие лица, предмета в настоящем времени (У меня нет брата.

В городе нет театра);– определение предмета (Урок грамматики);– в сочетании с количественными числительными 2 4, 5-11 и наре-

чиями «много», «мало»;– название месяца в дате (Сегодня первое октября).

б) с предлогами:у – лицо, которому принадлежит что-либо (У Виктора есть машина); из, с – место как исходный пункт движения (Он приехал из Киева. Она

прилетела с Кубы).Дательный падежбез предлога:– лицо, которому адресовано действие (Виктор написал письмо брату).Винительный падежа) без предлога:

11

– лицо, предмет как прямой объект действия (Я знаю Анну. Он читает журнал);

– продолжительность, срок действия с существительными, обозначающими время (Я изучаю русский язык месяц).

б) с предлогами:в, на – направление движения (Виктор идет в магазин. Я иду на почту);в – время: день недели, час (Лекция в среду в 9 часов).Творительный падеж:а) без предлога:– профессия лица при глаголе «быть» в прошедшем и будущем времени

(Виктор будет врачом);– объект при глаголе «заниматься» в строго ограниченном наборе

(Студенты занимаются спортом).б) с предлогами:с – совместность (Анна была в театре с братом. Я люблю кофе с молоком).Предложный падежв, на – место действия (Иван работает в банке);в, на – местонахождение лица, предмета (Книги на столе);о – объект речи, мысли (Я читал о Москве);на – средство передвижения (Мы ездили в центр на автобусе).

Словообразование имен существительныхПонятие об основе слова, основа и окончание, корень, суффикс, префикс.Распознавание ограниченного числа словообразовательных моделей:

существительных: лицо мужского/женского пола по национальности и профессии, занятиям и др. с суффиксами: -тель/-ниц(а), -ец, -к(а), -ик, -ник/-ниц(а) и др. (преподаватель, преподавательница, иностранец, иностранка, школьник, школьница и т. д.).

МЕСТОИМЕНИЕРазряды (группы) местоимений: – личные (я, мы, он ...);– вопросительные (кто? что? какой? чей? ...); – притяжательные (мой, твой, наш ...); – указательные (этот, эта, это ...); – определительные (каждый).

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕПолные формы прилагательных.Значение полных форм прилагательных: – характеристика качества лица, предмета (Это новый магазин. У меня

есть красивая картина).Краткие прилагательные с ограниченным набором лексики (занят, рад,

доволен, согласен, должен). Согласование кратких прилагательных с существительными в роде и числе (Виктор рад видеть вас).

12

Словообразование имен прилагательных с суффиксом -ск-: русский, английский.

ГЛАГОЛФормы инфинитива (знать, идти, мочь). Употребление инфинитива.

Незавершенный (НСВ) и совершенный (СВ) вид глаголов. Значение глаголов несовершенного вида: название действия, процесс действия, повторяющееся действие.

Значение глаголов совершенного вида: результативность, законченность действия, однократность действия.

I и II спряжение глаголов.Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.Глаголы движения без приставок: идти – ехать.Употребление глаголов идти - ходить – пойти и ехать – ездить – поехать.Словообразование глаголов:– глаголов с суффиксами -а-, -и- (работать, отдыхать, говорить);– глаголов НСВ с суффиксами -ыва-, -ива- (рассказывать, спрашивать);– глаголов СВ с префиксами с- (сделать), на- (написать) и др.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕКоличественные числительные. Порядковые числительные. Значения:– количество предметов, лиц;– порядок предметов, лиц по счету.

НАРЕЧИЕЗначения:– место (дома, там, здесь, ...);– время (сейчас, вчера, ...); характеристика действия (хорошо, плохо, ...);– мера и степень (быстро, медленно, ...);– модальность (в ограниченном наборе) (надо, можно, нельзя);– вопросительные (іде, куда, откуда, как). Словообразование наречий (образованных от прилагательных):– на -о (хорошо – хороший);– с префиксом по- и суффиксом -и (по-русски -русский).

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИПредлоги

Значения предложно-падежных конструкций:в, на – место действия;в, на – направление движения;из, с – исходный пункт движения;о – предмет речи, мысли;в – время;

13

с – совместность;у – лицо, обладающее чем-либо.

Союзыа) сочинительные союзы:– и, а, но, или, тоже, не только, но и ... . б) подчинительные союзы:– изъяснительный: что;– причинный: потому что;– причинно-следственный: поэтому. в) союзные слова:– который, чей, где, когда, как ... .

ЧастицыЗначения:– утверждение: да, ... так;– отрицание: нет, ... не.

СИНТАКСИСВиды синтаксических связей: сочинение и подчинение. Понятие о простом предложении. Невопросительные предложении1. Повествовательные невопросительные предложения.2. Побудительные предложения. Вопросительные предложения Утвердительные и отрицательные предложения Понятие о сложном предложении. Сложносочиненные предложения (с союзами и, а, но). Сложноподчиненные предложения1. Изъяснительные (с союзами и союзными словами кто, что, как,

какой, чей, где, куда, откуда).2. Временные (с союзом когда).3. Причинно-следственные (с союзными словами потому что,

потому).

14

Раздел IIIБАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Ч а с т ь I. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧЕВЫМ УМЕНИЯМ АУДИРОВАНИЕ

Аудирование монологической речиСлушатель должен уметь:• понять на слух тему, главную и вспомогательную информацию,

содержащуюся в монологическом высказывании.Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы и сферы

повседневного общения.Тип предъявляемого текста: сообщение, повествование, описание, а

также тексты смешанного типа, специально составленные или адаптированные.Объем текста: 300–400 слов. Количество незнакомых слов: до 1,5 %. Темп речи: 120–180 слогов в минуту. Количество предъявлений: 2.

Аудирование диалогической речиСлушатель должен уметь:• понять на слух основное содержание диалога, коммуникативные

намерения его участников.Тематика диалога актуальна для социально-культурной сферы и сферы

повседневного общения.Объем диалога: не менее 10 реплик. Количество незнакомых слов: 1,5 %. Темп речи: 180 210 слогов в минуту.Количество предъявлений: 1–2.

ЧТЕНИЕСлушатель должен уметь:• читать текст с установкой на общий охват его содержания, на

понимание его деталей, положений, фактов;• использовать различные стратегии чтения в зависимости от вида

чтения (изучающее или ознакомительное) и коммуникативно-целевой установки;

• определять тему текста, понимать его основную идею;• понимать как основную, так и дополнительную информацию,

содержащуюся в тексте, с достаточной полнотой, точностью и глубиной.Вид чтения: изучающее чтение, чтение с общим охватом содержания

(ознакомительное чтение).Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы и сферы

повседневного общения.Тип текста: сообщение, повествование, описание, а также тексты

смешанного типа, специально составленные или адаптированные.Объем текста: 600–700 слов.

15

Количество незнакомых слов: 3–4 %.Время чтения: 20–30 минут.

ПИСЬМОСлушатель должен уметь:• продуцировать письменное монологическое высказывание

репродуктивно-продуктивного характера на предложенную тему в соответствия с коммуникативной установкой;

• репродуцировать письменное монологическое высказывание на нове прочитанного или прослушанного текста в соответствии с коммуникативной установкой с использованием по необходимости предложенного вопросного плана.

Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы и сферы повседневного общения.

Тип предъявляемого текста: повествование, описание, сообщение, а также тексты смешанного типа, специально составленные или адаптированные.

Объем предъявляемого текста: 400–500 слов.Количество незнакомых слов: 2 %.Письменные тексты, созданные учащимися с опорой на вопросный пиан,

должны быть оформлены в соответствии с нормами современного русского языка и содержать 18–20 предложений.

ГОВОРЕНИЕМонологическая речь

Слушатель должен уметь:• самостоятельно продуцировать связные высказывания в

соответствии с предложенной темой и коммуникативной установкой;• строить монологическое высказывание репродуктивного типа на

основе прочитанного или прослушанного текста различной формально-смысловой структуры и коммуникативной направленности;

• выражать отношение к фактам, событиям, изложенным в тексте, действующим лицам и их поступкам.


Тип текста: повествование, сообщение, описание, а также тексты смешанного типа.

Объем предъявляемого текста: 400-500 слов. Количество незнакомых слов: 1,5 %. Объем продуцируемого текста: 17–20 фраз.


коммуникативные намерения в пределах изученных тем, ситуаций общения;• адекватно реагировать на реплики собеседника;• инициировать и завершать диалоги разных типов (диалог-расспрос,

16

диалог-обмен мнениями, диалог-беседа), выражать свое коммуникативное намерение в пределах изученных тем и ситуаций общения.

Ч а с т ь II.СОДЕРЖАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

МОРФОЛОГИЯИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Падежная система имен существительных. Падежные формы суще-ствительных множественного числа с твердой и мягкой основой.

Значение падежейИменительный падеж– идентификация лица, предмета (Мою сестру зовут Лена. Газета

называется «Сегодня»);– лицо, предмет необходимости (Директору нужен секретарь. Мне

нужна эта книга);– событие, действие, явление во временной фазе (Экзамены начнутся в

январе. Дождь кончился);– физическое, эмоциональное состояние (У меня болит голова. Девочка

боится);– объект интереса (Мне нравится футбол. Меня интересует литература).

Родительный падежа) без предлога:

– лицо, которому принадлежит что-либо (на расширенном наборе лексики) (Это кабинет ректора университета);

– социальные, родственные отношения (Анна- секретарь декана. Я брат и Виктора);

– характеристика, признак лица, предмета (Он работает в библиотеке университета);

– целое по отношению к его части (Он выпил стакан молока);– количество, мера в сочетании с количественными числительными и

словами «сколько?, много, мало, несколько» (Сколько студентов у вас в группе?);

– точная дата события, действия (Он родился 12 февраля 1985 года).б) с предлогами:

из, с, от – исходный пункт движения;до – конечный пункт движения;до, во время, после – время действия;около, (не)далеко от – местонахождение;у – местонахождение, связанное с лицом;без – отсутствие наличия чего-либо.

Дательный падежа) без предлога:

– адресат действия (Виктор обещал позвонить своему другу);

17

– лицо, испытывающее необходимость в чем-либо (Студентам нужен этот учебник. Сестре надо пойти в поликлинику);

– лицо, испытывающее физическое или эмоциональное состояние (Детям холодно. Ивану интересно работать);

– возрастное состояние лица, предмета (Виктору 20 лет. Городу 1110 лет).б) с предлогами:

к – лицо как цель движения;но – место движения;к – лицо, предмет как цель приближения;по – средство связи;по – признак предмета по отношению к области знаний.

Винительный падеж:а) без предлога:

– обозначение лица при глаголе «звать» (Моего школьного друга зовут Олег);

– время действия:длительность (Он жил в деревне неделю); повторяемость (Он ходил в

бассейн каждую субботу);б) с предлогами:

через – период времени, после которого происходит действие. Творительный падежа) без предлога:

– конкретизация, уточнение действия (Дети занимаются музыкой. Сестра интересуется философией);

– характеристика, признак лица, предмета при глаголах быть, стать, работать (Этот человек стал моим другом. Он работал механиком).б) с предлогами:

с – совместность;рядом с – местонахождение.

Предложный падеж:– объект речи, мысли (Я прочитал статью о спорте);– время, выраженное сочетаниями со словами месяц, год, неделя (В

будущем году я поеду на родину).

Словообразование имен существительныхРаспознавание достаточно широкого круга словообразовательных

моделей: лицо мужского и женского пола по национальности, роду занятий, профессии, деятельности и др. с суффиксами:

– -чик-, -чиц(а), -щик, -щиц(а), -ист и др. (летчик, летчица, продавщица, экономист и др);

– -анин, -янин, -анк(а) (англичанин, англичанка, крестьянин, крестьянка);– -и(я) название науки (биология);– -ци(я) название предметов, действий и т. д. (станция, эволюция и др.);– с помощью сложения основ (самолет, пароход).

18

МЕСТОИМЕНИЕРазряды (группы) местоимений:– притяжательные (свой);– указательные (тот, такой); – определительные (сам, самый, другой); – отрицательные (никто, ничто); – возвратные (себя).

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕПолные формы имен прилагательных. Превосходная степень

прилагательных Особые формы образования сравнительной степени (хороший – лучше, маленький – меньше, большой – больше).

Краткая форма прилагательных с ограниченным набором лексики (согласен, доволен).

Значение: – характеристика качества лица, предмета.

Словообразование имен прилагательныхс суффиксами:– -н-(ый, ий) – название качества предмета, его признака и др. (длинный,

вечерний);– -ическ(ий) – указание на принадлежность предметов, качество, от-

ношение (исторический, химический и др);с помощью сложения основ (англо-русский, северо-восточный).

ГЛАГОЛИнфинитив. Употребление инфинитива несовершенного и совершенного

вида.Употребление инфинитива несовершенного вида с фазовыми глаголами

начать, кончить, продолжить, с глаголами любить, нравиться, учиться, уметь, привыкать.

Виды глаголовСлучаи употребления глаголов несовершенного вида (НСВ): – название действия; – повторяемость действия; – процесс. Случаи употребления глаголов совершенного вида (СВ):– законченность, результативность действия;– однократность действия.Употребление глаголов в простом и сложном предложении:– НСВ для обозначения одновременных, параллельных действий:– СВ для обозначения последовательных, законченных действий;– НСВ для обозначения процесса + СВ для обозначения момента

19

завершенности действия;– СВ для обозначения момента завершенности действия + НСВ для

обозначения процесса.Глаголы с частицей -ся в ограниченном наборе:– фазовые глаголы: начинаться, кончаться, продолжаться;– совместные действия: встречаться, знакомиться;– глаголы, не употребляемые без частицы -ся: смеяться, улыбаться.Глаголы движения. Глаголы, обозначающие различные виды движения:

идти – ходить, ехать – ездить, бежать – бегать, плыть – плавать, лететь – летать, нести – носить, везти – возить, вести - водить. Значение глаголов движения с приставками: по-, при-, у-, в(о)-, в-, вы-, под-, от-, пере-.

Словообразование глаголовс помощью суффиксов:– -ова-, -ева- (чувствовать себя, танцевать);– -ыва-, -ива-, -ва- (НС) (осматривать, давать);– -ну- (СВ) (крикнуть, толкнуть);с помощью префиксов по-, на-, с- и др. (пообедать, сыграть); с помощью префиксов (глаголы движения) по-, при-, в-(во-), вы-, пере-,

от-, под- (прийти, уйти, войти, выйти, перейти, подойти).

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕКоличественные и порядковые числительные.

НАРЕЧИЕПредикативные наречия, обозначающие: – модальность: надо, нужно, можно, нельзя, необходимо; – физическое, эмоциональное состояние: интересно, важно, трудно,

скучно, приятно.Сравнительная степень наречий: трудно – труднее, далеко – дальше,

много – больше, мало – меньше.Отрицательные наречия: никуда, нигде, никогда.

Словообразование сравнительной степени наречийс помощью суффикса -ее: важнее, интереснее (Виктор говорил

интереснее, чем Наташа).


Значения предлогов в предложно-падежных конструкциях:к, на, около, (не)далеко, справа от, рядом с, у – место;и, на, к – направление;из, с, от – исходный пункт движения;и, на, через, во время, после – время;с – совместность;

20

на – средство передвижения;о – предмет мысли;– н, на – особые случаи употребления предлогов (в зале, на лекции).

Союзы– сочинительные союзы: и, а, но, или, не только, но и..., тоже, также;– подчинительные союзы: когда, что, чтобы, как, потому что, так как,

если, чтобы. Союзное слово который во всех падежах.

Частицыда, так, ладно, хорошо – утверждение; нет, не – отрицание; ли, разве – вопрос; только, даже, вот – выделение; почти, совсем – оценка, степень.

СИНТАКСИСВиды синтаксических связей: сочинение и подчинение в словосочетании,

в простом и сложном предложении.Сочинительная связь с союзами: и, а, но, или на расширенном наборе

лексики, а также градационный союз не только..., но и.Виды подчинительной связи: согласование, управление и примыкание (на

расширенном наборе лексики).

ВИДЫ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Невопросительпые предложенияа) повествовательные предложения:

Лекция началась в 9 часов.б) побудительные предложения:

Посмотрите этот фильм!

Утвердительные и отрицательные предложенияВ гостинице есть бассейн. В гостинице нет бассейна.

Вопросительные предложенияа) с расширенным набором вопросов, включая вопросы косвенных

падежей: У кого? С кем? О ком?б) с частицей ли.

ВИДЫ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯСложносочиненные предложения (на расширенном наборе лексико-

грамматического материала).

21

Сложноподчиненные предложенияа) изъяснительные предложения:

– с союзными словами (в расширенном наборе)Виктор узнал, из какого города приехала Анна....какую книгу читала Анна.– с союзом чтобыЯ хочу, чтобы Антон пришел к нам в гости, с частицей лиЯ спросил Антона, поедет ли он на экскурсию. Я не знаю, придет ли он

завтра.б) определительные предложения:

с союзным словом который во всех падежахЭто дом, в котором живет Нина.– с союзными словами где, куда, откуда (в ограниченном наборе) Это дом, где живет мой друг.Это фотография города, откуда я недавно вернулся.

в) временные предложения:– с союзом когда (придаточное предложение в препозиции и постпозиции)Когда преподаватель объясняет, мы внимательно слушаем. Мы внимательно слушаем, когда преподаватель объясняет.

г) условные предложения:– предложения потенциального условия с союзом если Мы пойдем в кино, если купим билеты. Если мы купим билеты, мы

пойдем в кино.д) целевые предложения:

– собственно целевые предложения с союзом чтобы Я приехал в Москву, чтобы поступить в университет.– предложения со значением необходимого обоснования. Чтобы приехать к нам на курсы, нужно получить визу. Прямая и косвенная речь

Раздел IVУРОВЕНЬ ПОРОГОВОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ ДОСТАТОЧНОСТИ

Ч а с т ь I. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧЕВЫМ УМЕНИЯМАУДИРОВАНИЕ

Аудирование монологической речиСлушатель должен уметь:• понять на слух информацию, содержащуюся в монологическом

Высказывании: тему, основную идею, главную и дополнительную информацию каждой смысловой части сообщения с достаточной полнотой, глубиной и точностью.

Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы общения.Тип предъявляемого текста: сообщение, повествование, описание, а

также тексты смешанного типа. Объем текста: 600-800 слов. Количество незнакомых слов: 3 %.

22

Темп речи: 220-250 слогов в минуту. Количество предъявлений: 1.

Аудирование диалогической речиСлушатель должен уметь:• понять на слух содержание высказывания собеседника, его

коммуникативные намерения.Тематика диалога актуальна для социально-культурной сферы и сферы

повседневного общения. Диалоги составлены на знакомом языковом Материале; типы диалогов: диалог-расспрос, диалог-сообщение, диалог-побуждение.

Объем диалога: 10-12 развернутых реплик. Количество незнакомых слов: 2 %. Темп речи: 230-250 слогов в минуту. Количество предъявлений: 1.

ЧТЕНИЕСлушатель должен уметь:

• использовать различные стратегии чтения в зависимости от коммуникативной установки;

• определять тему текста, понять его основную идею;• понимать как основную, так и дополнительную информацию,

содержащуюся в тексте, с достаточной полнотой, точностью и глубиной;

• интерпретировать информацию, изложенную в тексте, выводы и оценки автора.

Вид чтения: чтение с общим охватом содержания, изучающее чтение.Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы общения.Тип предъявляемого текста: сообщение, повествование, описание, а

также тексты смешанного типа с элементами рассуждения. Аутентичные тексты или с минимальной степенью адаптации на лексико-грамматическом материале, соответствующем данному уровню.

Объем текста: 900–1000 слов.Количество незнакомых слов: 5–7 %.Время чтения: 30 минут.Рекомендуемая скорость чтения: 40–50 слов в минуту при изучающем

чтении; 80–100 слов в минуту при чтении с общим охватом содержания.

ПИСЬМОСлушатель должен уметь;

• строить письменное монологическое высказывание репродуктивно-продуктивного характера на предложенную тему в соответствии с заданной коммуникативной установкой;

• строить письменное монологическое высказывание репродуктивного характера на основе прочитанного или прослушанного текста в соответствии с заданной коммуникативной

23

установкой и изученным лексико-грамматическим материалом.Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы общения.Тип предъявляемого текста: повествование, описание, сообщение, а

также тексты смешанного типа с элементами рассуждения. Аутентичные тексты (допустима минимальная степень адаптации).

Объем предъявляемого текста: 600–700 слов. Количество предъявлений: 1. Количество незнакомых слов: 4–5 %.

ГОВОРЕНИЕМонологическая речь Сушатель должен уметь:• самостоятельно продуцировать связные, логичные высказывания в

соотствии с предложенной темой и коммуникативно заданной установкой;• строить монологическое высказывание репродуктивного типа на снове

прослушанного или прочитанного текста различной формально-смысловой структуры и коммуникативной направленности (повествование, описание, сообщение, а также тексты смешанного типа с элементами рассуждения);

• передавать содержание, основную идею прочитанного или прослушанного текста и выражать собственное отношение к фактам, событиям, итоженным в тексте, действующим лицам и их поступкам.

Тематика текста актуальна для социально-культурной сферы общения. Тип предъявляемого текста: повествование, описание, сообщение, а также тексты смешанного типа с элементами рассуждения, аутентичные тексты (допустима минимальная адаптация).

Объем предъявляемого текста: 700–800 слов. Количество незнакомых слов: 3 %. Объем продуцируемого слушателями текста: не менее 25 фраз.


коммуникативные намерения в определенных ситуациях;• адекватно реагировать на реплики собеседника;• инициировать и завершать диалог, выражать свое коммуникативное

намерение в достаточно широком наборе речевых ситуаций, участвовать в следующих типах диалога: диалог-расспрос, диалог-сообщение, диалог- побуждение.

Ч а с т ь II. СОДЕРЖАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИМОРФОЛОГИЯ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕИмя существительное:– с собирательным значением (молодежь, правительство);– с количественным значением (большинство, тысяча);

24

– со значением действия (отглагольные) (управление, создание, строительство, учеба).

Падежная система существительных. Падежные формы существительных перечисленных выше значений в единственном и множественном числе.

Значение падежейИменительный падеж

– лицо, предмет, испытывающий воздействие (в пассивной конструкции) (Здание строится давно);

– природные, социальные явления в их фазовом развитии (Дождь прекратился);

– лицо, предмет, испытывающий изменение состояния (Погода ухудшилась);

– лицо, выражающее чувства, состояние, интересы (Брат увлекается спортом);

– объект интереса, чувства (Меня заинтересовал этот человек). Родительный падеж:а) без предлога:

– объект действия при отглагольных существительных (Решение проблемы было необходимо);

– объект желания, просьбы, ожидания с абстрактными существительными (Желаю вам счастья);

– объект действия при переходных глаголах с отрицанием (Я не сделал ни одной ошибки);

– объект действия при глаголах добиваться, достигать, требовать, не иметь (Они добились больших успехов);

– объект при прилагательном в сравнительной степени (Брат старше сестры);

– характеристика, описание лица или предмета (Человек высокого роста).б) с предлогами, обозначающими:

через... после, без, с... до – время; напротив, среди, посредине – место; из-за, от – причина; для – предназначение и цель; кроме – исключение; вместо – замещение.Дательный падеж

а) без предлога:– обобщение значения адресата с использованием расширенного напора

глаголов;– обозначение лица, испытывающего желание, необходимость, удачу и

структурах (Мне хочется пить. Ему везет. Нам пришлось остаться дома).б) с предлогами:

по – место движения по поверхности;по – время действия;благодаря – причина, приводящая к благоприятным последствиям.Винительпый падеж;

25

а) без предлога:– обобщение значения винительного падежа с использованием

расширенного набора глаголов.б) с предлогами:

за – направление, цель движения; на, за, в – время; несмотря на – уступка.

Творительный падежа) без предлога:

– обобщение значений творительного падежа с использованием расширенного набора глаголов;

– орудие, средство действия (Художник нарисовал портрет каран-дашом);

– производитель действия (Рассказ написан молодым журналистом); – предмет владения (Этот человек владеет землей).

б) с предлогами:перед, за, над, под, между – место;за – цель движения;с – характеристика лица, предмета.

Предложный падеж– обобщение значений предложного падежа (на расширенном наборе

глаголов);– условие (При простуде лучше оставаться дома);– время (При решении этой проблемы была большая дискуссия).

Словообразование имен существительныхРаспознавание словообразовательных моделей (на достаточно широком

материале):– абстрактное понятие, действие, признак, качество и др. с суффиксами:

-ни(е), -ени(е), -ств(о), -к(а), -ость, -изм (знание, изучение, создание, слабость, государство, романтизм);

– с помощью сложения основ: гидроэлектростанция.

МЕСТОИМЕНИЕРазряды (группы) местоимений:– определительные (весь);– неопределенно-личные (кто-то, кто-нибудь);– отрицательные с предлогами (ни у кого, никакой).Значения, формы изменения и употребление перечисленных выше

разрядов местоимений.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕСубстантивированные прилагательные: рабочий, столовая, военный,

больной, раненый. Сравнительная и превосходная степень прилагательных. Превосходная степень с суффиксами -айш-, -ейш- (труднейший, высочайший).

Образование кратких форм прилагательных (на расширенном лексико-грамматическом материале).

26

Управление кратких прилагательных падежными формами (богат чем? известен кому? чем?).

Словообразование имен прилагательных с суффиксами:– -они, -енн (общественный, революционный);– -ее(ей) образование сравнительной степени (светлее);– -айш-, -ейш- образование превосходной степени (сильнейший,

величайший).

ГЛАГОЛУпотребление глаголов несовершенного и совершенного вида в простом и

сложном предложении (в расширенном наборе). Употребление инфинитива несовершенного и совершенного вида (на расширенном наборе глаголов).

Глаголы движения: однонаправленные и разнонаправленные (Друзья ходили по парку и разговаривали. Он ходил по парку).

Обобщение значений глаголов движения с приставками несоверщенного) и совершенного вида.

Значение глаголов движения с приставками до-, про-, за-, об-, обо-, пере-.Глаголы с частицей -ся: – собственно-возвратные (умываться, одеваться); – совместное действие (посоветоваться, видеться); – непроизвольное действие (открываться, изменяться); – пассивная форма (Дом строится);– глаголы, не употребляемые без частицы -ся (гордиться, бороться).

Словообразование глаголовС помощью суффикса:– -ирова(ть)(конспектировать);с помощью префиксов:– до-, от-, с-(со-), пере- и др. (дочитать, отдать, собрать, перечитать); с помощью префиксов (глаголов движения);– до-, от(о)-, про-, за-, об(о)- (доехать, отойти, проехать, зайти, обойти).

ПРИЧАСТИЯ И ДЕЕПРИЧАСТИЯПонятие о причастии и формах его образования. Способы образования

действительных и страдательных причастий от глаголов совершенного и несовершенного вида. Полная и краткая форма страдательных причастий.

Понятие о деепричастии и формах его образования. Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида от глаголов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕУпотребление существительных с прилагательными в сочетании с

числительными в именительном падеже и их склонение (в ограниченном наборе). Два больших стола, двадцать школьных учебников.

НАРЕЧИЕОтрицательные наречия: нигде, никогда ... . Неопределенные наречия: где-то, где-нибудь ... .

27


над, под, между – место; на, за, перед, к, до – время; из-за, благодаря, от, по – причина.

Союзы– временные: когда, после того как, прежде чем, перед тем как, пока,

пока не;– причинные: благодаря тому, что; из-за того, что; от того, что;– целевые: чтобы, для того чтобы;– условные: если, если бы;– сравнительные: как, как будто.

Частицы– утверждение: так, да, вот, ладно, хорошо;– вопрос: ли, разве, неужели;– выделение: ведь, же;– оценка: почти, совсем, очень.

СИНТАКСИСВиды синтаксических связей: сочинение и подчинение в простом и

сложном предложении. Сочинительная связь с союзами и, а, но, или, не только, но и..., а также пояснительные союзы а именно, то есть.

Виды подчинительной связи: согласование, управление и примыкание (на расширенном лексико-грамматическом материале).

ВИДЫ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯНевопросительные предложения

1. Повествовательные предложения (Дом строится. Магазин закрыт).2. Побудительные предложения (Пойдем(те) в кино! Давай(те) обедать!).

Вопросительные предложения1. Общевопросительные (Что случилось? Что пишут в газетах?).2. Неопределенно-вопросительные, совмещающие вопрос с догадкой,

предположением, сомнением, неуверенностью, удивлением (Неужели вы не были в этом музее?).

Отрицательные предложения1. Отрицательные предложения с частицей не. 2. Отрицательные предложения с частицей ни.3. Слово нет как эквивалент отрицательного предложения или его

главного члена.

ВИДЫ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯСложносочиненные предложения

Сложноподчиненные предложения1. Временные (после того как, перед гем как, до того как, прежде чем,

как только).2. Условные (реальное и ирреальное условие) (если, если бы). 3. Уступительные (хотя; несмотря на то, что).

28

Трансформация причастных и деепричастных оборотов.

Раздел VСОДЕРЖАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В

УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕЧ а с т ь І . СОДЕРЖАНИЕ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИКоммуникативно-речевые блоки:– определение объекта;– классификация объектов, явлений и предметов;– описание явления, процесса, функции;– процесс изменения состояния, явления, предмета, объекта;– описание строения, состава предмета;– описание движения, перемещения, взаимодействия объектов;– описание изменения состояния явления, предмета (во времени,

пространстве и т. д);– описание нахождения, расположения, положения предмета;– описание применения, назначения объекта;– выражение связи, зависимости между объектами;– выражение качественной и количественной характеристики.

Ч а с т ь II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧЕВЫМ УМЕНИЯМДля обучения различным видам речевой деятельности в учебно-

профессиональной сфере рекомендуется использовать следующие виды текстов: текст учебника, учебную лекцию (объяснительный монолог), диалог-расспрос. Тематика текстов соотносится с избранной специальностью слушателей.

АУДИРОВАНИЕСлушатель должен уметь:• понимать на слух информацию, необходимую для решения

когнитивно-коммуникативных задач в данной сфере общения;• понимать на слух монологическое высказывание объяснительного

характера (объяснение преподавателя на занятиях по общеобразовательным дисциплинам, учебную лекцию), тему, основное содержание, главную информацию отдельных смысловых частей текста;

• понимать содержание учебного диалога-расспроса, коммуникатив-ные намерения участников.

Тип текста: описание, сообщение, рассуждение и доказательство, а также тексты смешанного типа.

Объем аудиотекста (учебной лекции): 1000–1500 слов.Количество незнакомых слов: 5 %.Время звучания: 45 минут.Темп речи: 180–250 слогов в минуту, темп речи для точной фиксации

информации – 120 слогов в минуту.

29

Количество предъявлений: 1 (допустимо повторное предъявление наиболее информативных частей текста: дефиниции, вывода и т. д.).

ЧТЕНИЕСлушатель должен уметь:• понимать основное содержание прочитанного текста, главную и

дополнительную информацию отдельных смысловых частей, а также логические и причинно-следственные связи между ними.

Вид чтения: изучающее чтение, чтение с элементами общего охвата содержания.

Типы текста: описание, сообщение или тексты смешанного типа с элементами рассуждения и доказательства.

Изучающее чтениеОбъем текста: 400–450 слов. Количество незнакомых слов: до 5 %. Время чтения: 15–20 минут.

Чтение с элементами общего охвата содержанияОбъем текста: 1000-1500 слов. Количество незнакомых слов: до 5 %. Время чтения: 30 минут.

ПИСЬМОСлушатель должен уметь:• составлять план прочитанного текста;• составлять письменное высказывание репродуктивно-

продуктивного характера;• записывать ключевые фрагменты прослушанного текста, используя

принятые сокращения и символику;• восстанавливать сделанные со слуха записи в соответствии с

нормами современного русского языка.Характеристики аудио- и печатных текстов (см. в разделах аудирование и

чтение).

ГОВОРЕНИЕМонологическая речь

Слушатель должен уметь:• строить монологическое высказывание репродуктивно-продуктивного

характера на основе прочитанного или прослушанного текста различной формально-смысловой структуры и коммуникативной на пр. тленности с опорой на план, вопросы, таблицы и т. д.

Тип текста: описание, сообщение, объяснение, а также тексты смешанного типа с элементами рассуждения и доказательства.

Предлагаются аутентичные, специально отобранные тексты учебно-научного характера: текст из учебника, лекции (объяснительный монолог).

Объем печатного текста: 450–500 слов.Объем звучащего текста: 350–400 слов.

30

Количество незнакомых слов: 2-3 %.Объем продуцируемого слушателем текста: не менее 15-20 фраз.

Диалогическая речьСлушатель должен уметь: • принимать участие в диалоге-расспросе;• понимать коммуникативное намерение собеседника и адекватно

реагировать на его реплики, уметь уточнять с помощью вопросов содержание информации.

Ч а с т ь III. СОДЕРЖАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИФОНЕТИКА

Коррекция ошибок при произношении гласных и согласных звуков, обусловленных интерференцией родного языка слушателей. Слитное произношение сочетаний согласных в словах, на стыке слов. Произношение многосложных слов.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕРаспознавание ограниченного числа словообразовательных моделей

существительных, наиболее частотных для языка науки: -ни(е) – влияние; -ени(с) – изучение; -ств(о) – доказательство; -к(а) – привычка; -аци(я) – иллюстрация; -ость – активность.

МОРФОЛОГИЯ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Преимущественно употребление отвлеченных (абстрактных) существительных (влияние, преобладание), существительных среднего рода (движение, издание). Употребление формы множественного числа абстрактных существительных (частоты, величины, состояния и т. д.).

Падежные формы имен существительных Родительный падеж

Употребление цепочек форм родительного падежа (Причина изменения состояния вещества. Законы сохранения энергии Ньютона).Значения: а) без предлога:

– определение предмета, объекта (Таблица химических элементов);– объект действия (преимущественно после отглагольных

существительных) (Получение серной кислоты);– объект действия после глаголов: достигать, добиваться (Экономика

страны достигла высокого уровня. В результате многолетней борьбы страна добилась независимости);

– объект сравнения в сочетании с прилагательными, выраженными сравнительной формой (Плотность натрия больше плотности лития). б) с предлогами:

– способ действия:

31

при помощи (При помощи специальной установки Кавендиш непосредственно измерил силу притяжения между двумя телами);

с помощью (Давление измеряется с помощью барометра);путем (Правительство пытается выйти из кризиса путем проведении

реформ).– местонахождение предмета:внутри (Внутри ядра Земли находится раскаленная магма);вне (Рыночная экономика не может существовать вне свободного

обмена между производителями и потребителями);вокруг (Земля вращается вокруг Солнца).– место движения одного предмета по отношению к другому:относительно (Изменение положения одного тела относительно

другого тела называется движением); вдоль (Лодка движется вдоль реки).– направление движения, действия:против (Лодка движется против течения. Нефтедобывающие

компании выступили против замораживания цен на бензин). – время:в течение (В течение последних лет экономисты определили факторы,

активно влияющие на развитие экономики страны);в процессе (В процессе работы над экономической программой ученые

обосновали ее принципы).– причина:из-за (Отношения между двумя странами ухудшались из-за войны); в результате (В результате процесса распада в клетках образуется

углекислый газ);вследствие (Вследствие столкновения экономических интересов

отношения между странами ухудшились);в зависимости (В зависимости от величины и формы различают

длинные, широкие и короткие мышцы);под влиянием (Футуризм в России зародился под влиянием западного

авангардизма);под действием (Шарик приходит в движение под действием силы).

Дательный падеж:Значения: а) без предлога:

после глаголов: способствовать, препятствовать, соответствовать, поддаваться, подчиняться, противодействовать (Сила трения препятствует движению одного тела по поверхности другого);

– в сочетании с краткими прилагательными – равен, пропорцией лен, противоположен (Ускорение прямо пропорционально силе, действующей на тело).

б) с предлогами:– причина:

32

благодаря (Народ страны получил независимость благодаря своей многолетней борьбе);

– основание, повод:по (По первому закону Ньютона тело сохраняет состояние покоя или

равномерного прямолинейного движения). Винительный падеж Значения:а) без предлога:

– после глаголов: вызывать, выполнять, изготовлять, использовать, наблюдать, уменьшать, увеличивать и др. (В древности люди изготовляли орудия труда из камня. Озон используют в медицине для дезинфекции);

– обозначение меры (Тело весит 5 кг).б) с предлогами:

– направление движения – под (Это лекарство можно вводить под кожу);– преодоление препятствия – сквозь, через (Рентгеновские лучи проходят

сквозь тело человека. Солнечные лучи не проходят через непрозрачные тела);– время, необходимое для получения результата – за (Автобус прошел

это расстояние за 6 часов);– уступка – несмотря на (Несмотря на рост цен покупательная

способность не снизилась). Творительный падежЗначения:а)без предлога:

– количественная характеристика (Тело массой 5 кг; район площадью 400 кв. км);

– способ действия (Кислород получают разложением кислородосодержащих веществ);

– способ измерения (Силу можно измерить динамометром);– способ обозначения (Масса обозначается буквой т).

б) с предлогом:– характеристика – с (Центральная Россия - это районы с развитой

инфраструктурой);– условие – с (С понижением давления температура кипения воды

понижается);Причина – в связи с (Цены на продукты повысились в связи с

повышением мировых цен на нефть);– сравнение – в сравнении с..., по сравнению с... (Рассмотрим I войства

ртути в сравнении с другими металлами. По сравнению с фифитом алмаз не обладает электропроводностью).Предложный падеж:

Значения:при – условие (При нагревании тела его температура повышается);при – время (При капитализме средства находятся в руках частных

собственников).

33

ГЛАГОЛОсобенности использования личных форм:– преимущественное употребление форм 3-го лица единственного и

множественного числа (Скорость является физической величиной. Существуют различные права и обязанности граждан);

– использование 1-го лица множественного числа:а) в качестве авторского «мы» (Рассмотрим особенности строения

скелета. Перейдем к следующему вопросу);б) для обозначения совместности в процессе привлечения внимания

слушающего и читающего к сообщаемой информации (Теперь мы с вами остановимся на особенностях строения скелета).

Особенности использования временных форм: – преобладание в текстах форм настоящего времени с наиболее

отвлеченным, вневременным значением (Волга является крупнейшей рекой Европы).

Особенности использования категории вида: – преимущественное употребление глаголов несовершенного вида в

общефактическом значении в большинстве типов текста;– преимущественное употребление глаголов совершенного вида в текстах

при описании опыта, действий с разными объектами (Возьмем маятники разной длины и выведем их из положения равновесия, т. е. заставим их совершать колебания).

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ– квалификативное значение, подчеркивающее роль родовидовых

отношений между предметами и явлениями действительности (условный – безусловный рефлекс, внешние – внутренние силы, прямой – тупой угол);

– терминологическое значение, придаваемое словосочетанию прилагательным, выступающим в роли согласованного определения (устойчивое равновесие, материальная точка).

СИНТАКСИСВИДЫ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Однокомпонентные предложения– однокомпонентяые предложения с предикатом в форме 3-го лица

множественного числа (Нефть добывают во многих районах страны).Двухкомпонентные предложения

– двухкомпонентные предложения с предикатом в пассивной форме {Права граждан расширяются. К телу приложена некоторая сила).

– предложения с причастными и деепричастными оборотами (Обладая кинетической энергией, тело движется с определенной скоростью).

Способы выражения предикатаСочетание связочных глаголов быть, являться, обладать, иметь,

составлять, представлять собой с именной частью, выраженной:

34

а) существительным в именительном и творительном падеже (Языкознание – это наука о языке. Энергетика является отраслью тяжелой промышленности);

б) полной формой прилагательного (Движение может быть поступательным и вращательным);

в) краткой формой прилагательного (Хром химически активен. Среди пролетариев был высок процент грамотных людей);

г) кратким страдательным причастием (Водород был впервые получен французским ученм Лавуазье);

д) прилагательным в сравнительной степени (У правильной дроби числитель меньше знаменателя).

Сочетание десемантизированных глаголов с существительными, которые детерминируют значение (оказывать воздействие, оказывать помощь, оказывать влияние, оказывать поддержку, подвергаться окислению, подвергаться воздействию, подвергаться коррозии и др.).

Специфика простых предложений– однокомпонентньге предложения с предикатом в форме 3-го лица

множественного числа (Нефть добывают во многих районах страны);– двухкомпонентные предложения с предикатом в пассивной форме

(Операции делаются опытными хирургами. К телу приложена некоторая сила);– предложения с причастными и деепричастными оборотами (Создав

первую химическую лабораторию в России, Ломоносов смог продолжить свои исследования).

Виды сложных предложений– причинно-следственные предложения с союзами:благодаря тому, что; из-за того, что (Из-за того, что уменьиш-hich

добыча нефти, выросли цены на бензин);в результате того, что (Врезультате того, что сила трения

дейiiievem на тело, тело останавливается);вследствие того, что (Вследствие того, что темпы инфляции

снизились уровень жизни населения поднялся);в связи с тем, что (В связи с тем, что давление увеличилось,

температура кипения возросла);– условные предложения с союзами:если (Если сила тяжести небольшая, тело остается в покое);если..., то (Если увеличить силу F, то тело получит ускорение);– определительные предложения с союзным словом:который (Сила, с которой два тела притягиваются друг к другу,

зависит от расстояния между ними);– сопоставительные предложения с союзами:чем..., тем (Чем больше радиус круга, тем больше его площадь); по мере

того, как (По мере того, как увеличивается температура, происходит увеличение объема газа);

– целевые предложения с союзом:

35

чтобы (Чтобы решить проблему дефицита пресной воды, есть неI колько путей);

чем (Масса планеты Меркурий в 19 раз больше, чем масса Земли).

36

Учебно-методическая карта по русскому языку как иностранному для слушателей подготовительного отделения (840 часов)

Но-мер, занятия

Название раздела, темы, занятия; перечень изучаемых вопросов Количество аудиторных часов

Матери-альное

обеспече-ние

занятия

Литера-тура

Формы контроля

знаний Практи-ческиезанятия

Управляе-мая самастоя-тельная работа

1 2 3 4 5 6 7Урок

1Фонетический материал Состав и система гласных фонем. Артикуляционно-акустическая характеристика гласных и обозначение их на письме. Ударные и безударные гласные.Гласные (а,о,у,э,и,ы).Состав и система согласных фонем. Артикуляционно-акустическая характеристика согласных и обозначение их на письме.Согласные (л,м,н,п,б,ф,в,т,д).Понятие о глухости – звонкости. Ритмика слова, слогоделение, ударение, редукция. Понятие об интонации. ИК-1. ИК-3.Грамматический материалУказательная конструкция со словом ЭТО. Личные местоимения 3 лица ед. числа (ОН, ОНА)

6

6

6

6

6

12Аудиоматериалы

1,3,4,5,8,9 Конт-рольная работа № 1.Буквенный диктант

Урок 2

Фонетический материал Согласные (к,г,х,с,з,р). Оглушение. Ударные гласные И,Э,А,Ы,О,У.Безударные гласные И,Ы,У,А,О, Е,Я,И.Произношение безударных гласных А, О.Правило чтения А, О в ударных и безударных позициях. Интонационные конструкции: ИК-2. Сопоставление ИК-1, ИК-2, ИК-3.

6

6

6

12 Аудиоматериалы

1,3,4,5,8,9 Конт-рольная работа № 2. Слоговой диктант

Грамматический материал Понятие о частях речи. Род существительных.Категория одушевлённости – неодушевлённости. Конструкция вопросительного предложения, с вопросом к одушевлённым существительным. (Кто это?)

6

Урок 3

Фонетический материал Согласные (ш, ж, и).Буквы я, е, ю, ё в начале слова и после гласных. Ритмика многосложных слов. Интонационные конструкции ИК-1, ИК-3 в сложном предложении.Грамматический материал Личные местоимения.Притяжательные местоимения единственного числа (мой, твой, наш, ваш, его, её, их). Понятие о сложном предложении (сложное предложение с союзом А).

6

6

666


1,3,4,5,8,9 Конт-рольная работа № 3Фонетический диктант

Урок 4

Фонетический материал Артикуляционно-акустическая характеристика твёрдых и мягких согласных. Понятие о твёрдых и мягких согласных. Правило чтения [е], [э] в безударных позициях. Согласные (ч, щ). Правило чтения сочетаний чт и чн. Ритмика многосложных слов и словосочетаний. Грамматический материал Отрицательные конструкции (нет, это не…). Обобщение категории рода имён существительных. Использование императива для выражения обращения и просьбы: Дай(те)! Скажи(те)! Покажи(те)! Конструкции вопросительного предложения с вопросом к неодушевлённым существительным. Конструкции с вопросом Где?

66

6

66


1,3,4,5,8,9 Конт-рольная работа №4 Фонетический диктант с грамматическим заданием

Урок 5

Фонетический материал Сочетания с твёрдыми и мягкими согласными. Интонационная конструкция ИК-4. Согласный Ц. Ритмика многосложных слов и словосочетаний

66


1,3,4,5,8,9 Конт-рольная работа № 5.

38

Грамматический материал Множественное число существительных и притяжательных местоимений. Специальный вопрос (Чей? Чья? Чьё? Чьи?). Вопросительная конструкция (Кто он?). Парадигма глагола І спряжения (знать).Тема: «Моя семья»

6 66

Диктант с грамматическим заданием

Урок 6

Повторительный урок с элементом контроля (1-5 уроки)

Тема: «В библиотеке»

66666


1,3,4,5,8,9 Тесты.Изложение

Урок 7

Фонетический материал Правило чтения [я] в безударных позициях.Отработка чтения числительных 1 – 20, 30, 40, 50. Конструкция ИК-2 с вопросительным словом КАКОЙ?Грамматический материал Имя прилагательное, согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Указательные местоимения (этот, эта, это, эти).Конструкция «Мне (тебе, Вам) нравится». «Сколько стоит…?»Сложное предложение с придаточным изъяснительным и с союзом ЧТО. Сложное предложение с союзом ПОТОМУ ЧТО.Тема: «В магазине», «В столовой»

6

6

66

6


1,3,4,5,8,9 Конт-рольная работа № 7. Диктант с грамматическим заданием

Урок 8

Фонетический материал Отработка чтения числительных 1 – 100. Интонационная конструкция ИК-5 (Какое синее небо!). Чтение словосочетаний с предлогами В и НА.Грамматический материал Понятие о временах глагола. Глаголы І спряжения в настоящем времени. Особенности вопроса к субъекту. Употребление наречий. Понятие о падежной системе имён существительных. Понятие о субъекте, выраженном существительным в именительном падеже. Предложный падеж существительных в значении места, значение предлогов В и НА.Тема: «В парке»

6

6

66

6


Видеоматериалы

1,3,4,5,8,9 Конт-рольная работа № 8 Диктант с грамматическим заданием

39

Урок 9

Фонетический материал Определение типов ИК. Ритмика слова. Чтение словосочетаний с предлогами. Грамматический материал Глаголы ІІ спряжения в настоящем времени. Особенности спряжения глаголов с частицей - СЯ. Винительный падеж существительных и личных местоимений в значении прямого объекта. Отрицательные местоимения НИКОГО, НИЧЕГО.Инфинитив после глагола ЛЮБИТЬ. Сопоставление ситуаций употребления глаголов УЧИТЬ и УЧИТЬСЯ. Сложноподчинённое предложение с союзом ПОЭТОМУ. Конструкция: ГДЕ МОЖНО + инфинитив глагола.Тема: «Моя учёба»

6

66

6

6


1,3,4,5,8,9 Конт-рольная работа № 9.Изложение

Урок 10

Фонетический материал Чтение словосочетаний с предлогами (дни). Ритмика слов и словосочетаний. Грамматический материал Прошедшее время глагола, особенности употребления глагола БЫТЬ в прошедшем времени. Наречия времени (сегодня, вчера…) Особенности употребления глагола СМОТРЕТЬ и ВИДЕТЬ. Глаголы движения ИДТИ – ЕХАТЬ (в настоящем времени). ХОДИТЬ – ЕЗДИТЬ (в прошедшем времени). Винительный падеж для выражения направления движения. Предложный падеж для обозначения видов транспорта.Тема: «Экскурсия по городу»

6

666

6

12 Аудиоматериалы Видеоматериалы

1,3,4,5,8 Конт-рольная работа № 10.Изложение

Урок 11

Фонетический материал Чтение словосочетаний. Ритмика слов и словосочетаний. Грамматический материал Понятие о видах глагола (факт, повторяемость, процесс, результат).Употребление НСВ и СВ (в прошедшем времени). Глагол хотеть + инфинитив глагола. Глаголы движения ПОЙТИ – ПОЕХАТЬ (ХОЧУ ПОЙТИ, ХОЧУ ПОЕХАТЬ). Дательный падеж в значении направления движения к какому-либо лицу (К КОМУ?). Глагол МОЧЬ + инфинитив глагола. Выражение времени (КОГДА? СКОЛЬКО ВРЕМЕНИ?).Тема «Мой день»

6

666

6


1,3,4,5,8 Конт-рольная работа № 11. Пересказ текста.

40

Урок 12

Фонетический материал Чтение словосочетаний (название месяцев). Ритмика слов и словосочетаний.Грамматический материал Родительный падеж существительных, личных местоимений в значениях: а) лица-обладателя (у меня…); б) отрицания наличия (нет сестры); в) места проживания (откуда? – из Китая). Родительный падеж в сочетании с числительным 2 – 4. Глаголы движения пойти – поехать, прийти – приехать в прошедшем времени. Сопоставление ГДЕ? – КУДА? – ОТКУДА?Выражение времени (зимой, в январе).Тема: « В поликлинике»

6

6

6

66


1,3,4,5,8 Конт-рольная работа № 12.Письмо по памяти.

Урок 13

Фонетический материал Чтение словосочетаний. Ритмика слов и словосочетаний.Грамматический материал Будущее простое и сложное время. Ситуации употребления глаголов НСВ и СВ в будущем времени. Дательный падеж существительных и местоимений в значении адресата действия, возраста. Конструкция: КОМУ НРАВИТСЯ ЧТО/ ЧТО ДЕЛАТЬ.Конструкция со словами: НАДО, НУЖНО с логическим субъектом в дательном падеже.Тема: «На выставке»

6

666

6


1,3,4,5,8 Конт-рольная работа № 13.Творческий диктант

Урок 14

Фонетический материал Чтение словосочетаний. Ритмика слов и словосочетаний.Грамматический материал Использование глаголов НСВ для выражения одновременности действия. Использование глаголов СВ для выражения последовательности действий. Сложноподчиненное предложение с союзом КОГДА. Творительный падеж существительных и местоимений в значении: а) совместности действий (с другом).Темы: «В ресторане», «Известные люди»., «Классики белорусской литературы»

6

6666


1,3,4,5,8 Конт-рольная работа № 14.Рассказ

41

Урок 15

Повторительный урок с элементом контроля (7-14 уроки)

Темы: «В музее», «Франциск Скорина», «Марк Шагал»Экскурсия в национальный музей изобразительного искусства.

66666


1,3,4,5,8 Конт-рольная работа № 15. Зачётный тест.

Урок 16

Фонетический материал Произношение терминов.Грамматический материал Понятие о системе склонения имён существительных с местоимениями и прилагательными в единственном числе. Основные значения предложного падежа существительных с местоимениями и прилагательными в единственном числе: 1) объект мысли и речи; 2) место; 3) время. Местоимения свой, своя, своё в предложном падеже. Сложноподчинённое предложение со словом который в предложном падеже.Тема: «Улица, на которой я живу»

6

666

6



Урок 17

Фонетический материал Произношения числительных. Произношение знака действия, результата; букв.Грамматический материал Основные значения винительного падежа имён существительных с местоимениями и прилагательными в единственном числе: 1) объект;2) конструкция кто похож на кого;3) время; 4) направление движения. Местоимение свой в винительном падеже. Глаголы движения: пойти/ поехать, прийти / приехать, уйти / уехать; идти/ ходить, ехать/ездить. Прямая / косвенная речь. Сложноподчинённое предложение со словом который в винительном падеже.Тема: «Мой друг» (подруга)

6

66

6

6


2,3,4,5,8 Конт-рольная работа № 17.Составление микротекста

42

Урок 18

Фонетический материал Произношение числительных.Произношение действия сложения, вычитания, умножения.Грамматический материал Основные значения родительного падежа имён существительных с прилагательными и Местоимениями в единственном числе: 1) лицо-обладатель; 2) отрицание наличия;3) место; 4) характеристика, принадлежность; 5) время; 6) количество (в сочетании с числительными). Местоимение свой в родительном падеже. Сложноподчинённое предложение с союзом чтобы. Выражение желания, цели, необходимости действия.Тема: «Республика Беларусь» , «Беловежская пуща»

6

6

6

6

6

6



Урок 19

Фонетический материал Произношение символов.Произношение названия элементов.Грамматический материал Основные значения дательного падежа имён существительных с местоимениями и прилагательными в единственном числе: 1) адресат; 2) выражение необходимости; 3) выражение состояния, чувства; 4) направление;5) место движения; 6) определение объекта. Местоимение свой в дательном падеже. Прямая/косвенная речь (продолжение). Сложноподчинённое предложение со словом который в дательном падеже.Тема: «Моя родная страна»

66

6

6

6

6


2,3,4,5,7,8 Конт-рольная работа № 19.Изложение

43

Урок 20

Фонетический материал Произношения названия элементов.Грамматический материал Основные значения творительного падежа имён существительных с местоимениями и прилагательными в единственном числе: 1) значение совместности; 2) профессии, занятия, увлечения; 3) характеристика человека;4) определение5) инструмент;6) место (под, над, перед, за, между, рядом с);7) время.Прямая / косвенная речь (продолжение). Сложноподчинённое предложение со словом который в творительном падеже.Тема: «Город, в котором я учусь»

6

66

6

6

6


2,3,4,5,7,8 Конт-рольная работа № 20.

Трансформация прямой речи в косвенную

Урок 21

Фонетический материал Произношение символов.Произношение терминологических словосочетаний.Грамматический материал Система склонения имён существительных во множественном числе.Система склонения имён существительных с местоимениями и прилагательными во множественном числе. Обобщённо-личное предложение. Сложноподчинённые предложения: 1) с придаточным определительным (которые, которых…);2) с придаточным условным (если…);3) с придаточным уступительным (хотя…).Тема: «Мой родной город»

66

6

6

6

6


2,3,4,5,7,8 Конт-рольная работа № 21.Трансформация сложного предложения

44

Урок 22

Фонетический материал Произношение терминологических словосочетаний.Грамматический материал Структура простого предложения. Структура сложного предложения.Выражение определительных отношений.Выражение причинно-следственных отношений.Выражение целевых отношений.Тема: «БГТУ»

666666


2,3,4,5,7,8 Тесты № 2-10.Изложение

ИТОГО 690 264

УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ОБЩЕНИЯУрок

1Грамматический материал. Выражение субъектно предикативных отношений.Выражение определения научного понятия и термина: что является чем; кто является кем; что служит чем; что представляет собой что; что имеет что; что обладает чем; что называется чем.Тема: Химические элементы. Простые и сложные вещества.

4

2

2


2,3 1-5 (доп)

Текущий контроль.План текста.

Урок 2

Выражение характеристики понятия и состава предмета:Что есть что; что является чем; что представляет собой что; что есть каково что; что входит во что; что включает в себя что.Тема: Предмет химии.

4 2 2


2,3 1-5 (доп)

Текущий контроль.Монолог.

Урок 3

Выражение предназначения, принадлежности и изменения предмета: что принадлежит к чему; что относится к чему; что служит чем; что становится чем.Тема: Состав вещества.

4 2 2


2,3 1-5 (доп)


Урок 4

Выражение субъективной оценки предмета: что считается чем; что считают чем; что называют чем.Тема: Состав вещества

4 4


2,3 1-5 (доп)

Текущий контроль.

Урок 5

Основные способы и средства выражения предиката в научной речи: Использование конструкций с глаголом-связкой быть и нулевой связкой с именной частью предиката, выраженной именем существительным или нфинитивом. Тема: Строение атома.

4 4 2


2,3 1-5 (доп)

Текущий контроль.Конспект.

45

Урок 6

Конструкция с глаголом-связкой быть с нулевой связкой с именной частью предиката, выраженной краткой формой прилагательного (кислород бесцверен).Тема: Периодическая система элементов.

4 4


2,3 1-5 (доп)


Урок 7

Конструкция с глаголом связкой быть и нулевой связкой с именной частью предиката, выраженной сравнительной степенью прилагательного (кислород активнее водорода).Тема: Кислород.

4 4


2,3 1-5 (доп)


Урок 8

Конструкция с глаголом -связкой быть и нулевой связкой с именной частью, выраженной словаосочетанием (плотность серы – 2,07 г (см3).Тема: Сера.

4 4


2,3 1-5 (доп)


Урок 9

Конструкции с переходными и непереходными глаголами типа изменять /изменяться. Конструкции с переходными глаголами в активном и пассивном оборотах изменять , изменяться.Тема: Типы химической связи.

4 4


2,3 1-5 (доп)

Текущий контроль.План-конспект

Урок 10

Конструкции с глаголами совершенного и несовершенного вида в роли предиката, обозначающие длительность /результативность; повторяемость/однократность; одновременность/последовательность действий. Тема: Явления химические и физические.

4 4


2,3 1-5 (доп)


Урок 11

Выражение объектных и изъяснительных отношений: словосочетание с цепочкой форм генитива (открытие закона всемирного тяготения), Конструкции с родительным падежом объекта и родительным и творительным падежами субъекта (открытие закона – открытие ученого; открытие ученым закона. Сложное предложение с союзами что, чтобы без относительных слов и с соот носительными словами. Сложное предложение с союзом ли.Тема : Закон сохранения массы вещества.

4 4


2,3 1-5 (доп)

Текущий контроль.План-конспект.

Урок 12

Выражение определительных отношений. Основные типы определительных отношений и способы их выражения. Конструкции с согласованным и несогласованным определением. Конструкции с предложно-падежным сочетанием. Конструкции с инфинитивом. Сложное предложение с союзным словом который. Правила трансформации действительных и страдательных причастных оборотов и

44


2,3 1-5 (доп)


46

придаточных определительных предложений.Тема: Механическое движение.

Урок 13

Выражение обстоятельственных отношений.Выражение временных отношений. Структура простого предложения (во время; при нагревании; на протяжении; в течение; по окончании и т.д.). Обозначение времени деепричастием и деепричастным оборотом. Замена деепричастных оборотов придаточной частью со значением времени.Структура сложного предложения.Тема: Прямолинейное и криволинейное движение.

4 4 2


2,3 1-5 (доп)


Урок 14

Выражение условных отношений.Структура простого предложения и структура сложного предложения.Тема: Кислоты.

4 4


2,3 1-5 (доп)


Урок 15

Выражение причинно-следственных отношений. Стуктура простого предложения. Замена деепричастных оборотов придаточной частью сложного предложения. Структура сложного предложения. Соотношение сложных предложений со значением причины и следствия.Тема: Равномерное и неравномерное движение.

4 4


2,3 1-5 (доп)


Урок 16

Выражение целевых отношений.Структура простого предложения (с целью, в интересах, для и т.д.).Структура сложного предложения (чтобы, для того чтобы, с тем чтобы и т.д.).Тема: Химические реакции.

4 4

12 АудиоматериалыАудиоматериалы

2,3 1-5 (доп)


Урок 17

Выражение уступительных отношений.Стуктура простого предложения. Предложно-падежные конструкции со значением уступки (несмотря на).Структура сложного предложения. Сложное предложение с союзами несмотря на то что; между тем как; тогда как; в то время как и т.д.Тема: Окислительно-восстановительные реакции.

4 4


2,3 1-5 (доп)


Урок 18

Выражение сравнительно-сопоставительных отношений.Простые и сложные предложения с союзами как, чем, также как, подобно тому как, пл мере того как , в то время как, между тем как и т.д.Тема: Классификация металлов.

4 4


2,31-5 (доп)


ИТОГО: 150 часов 216

ВСЕГО: 840 часов 480

47

Итоговый экзамен.

Темы для устного сообщения1. Страна в которой я учусь2. Моя родная страна3. Минск – столица Беларуси4. Мой родной город.5. Классики белорусской литературы6. Беловежская пуща – музей природы7. Ф. Скорина – просветитель, основатель белорусского книгопечатания8. Университет, в котором я учусь9. Мой друг (подруга)10. Я и моя семья11. Моё свободное время

48

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

1. Дорога в Россию: учебник русского языка (элементарный уровень) / Антонова В. Е. [и др.]. – М.: ЦМО МГУ; СПб.: Златоуст, 2006. – 344 с.

2. Антонова В. Е. Дорога в Россию: учебник русского языка (базовый уровень) / В. Е. Антонова, М. М. Нахабина, А. А. Толстых. – М.: ЦМО МГУ; СПб.: Златоуст, 2005. – 256 с.

3. Хавронина, С. А. Русский язык в упражнениях / С. А. Хавронина, А. И. Широченская. – М., 2008. – 384 с.

4. Русский язык: контрольные работы для иностранных студентов подготовительного отделения и слушателей курсов русского языка / сост. Т. А. Козлякова, Р. В. Миксюк, Г.В.Козловская. – Минск, 2009. – 108 с.

5. Миксюк, Р.В. Русский язык. Письмо. Аудирование. Чтение: учеб.- метод. пособие для иностранных студентов подготовительного отделения высших учебных заведение, обучающихся по химико-технологическим специальностям / Р. В. Миксюк, Т. А. Козлякова, Т. В. Жуковская. – Минск: БГТУ, 2010. – 155 с.

6. Антонова, В. Е. Дорога в Россию: учебник русского языка языка (первый уровень): в 2 т. / В. Е. Антонова, М. М. Нахабина, А. А. Толстых. – Т. 1. – СПб.: Златоуст, 2007. – 200 с.

7. Козловская, Г.В. Знакомьтесь: Беларусь: учеб.-метод. пособие по страноведению для иностранных учащихся / Г. В. Козловская, Т. А. Козлякова. – Минск: БГТУ, 2008. – 106 с.

8. Редькина, М. А. Русский язык в грамматических таблицах: учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный / М.А. Редькина. – М.: Русский язык. Курсы, 2008. – 132 с.

9. Малышев, Г. Г. Кто? Где? Когда? Русская грамматика в картинках для начинающих. – 4-е изд., стереотип. – СПб.: Златоуст, 2006. – 304 с.

Дополнительная литература

1. Аросева Т. Е., Рогова Л. Г., Сырьянова Н. Ф. Пособие по научному стилю речи для подготовительных факультетов вузов СССР. Технический профиль. М., 1987.

2. Пособие понаучному стилю для студентов-иностранцев подготовительных факультетов вузов СССР. Вводно-предметный курс / Т.Е. Аросева [и др.]; отв. Ред. Н.Н. Ковачева. – М., Русский язык, 1980. – 102 с.

3. Скоробогатая Е.И. Русский язык. Научный стиль речи на материале текстов по химии: учеб.-метод. пособие для иностранных студентов подготовительных отделений, обучающихся по химико-технологическим специальностям / Е.И. Скоробогатая, И.Е. Малашонок, И.И. Курило. – Минск: БГТУ, 2010. – 112 с.

4. Скоробогатая Е.И. Научный стиль речи (говорение, аудирование, письмо) на материале текстов по химии: учеб.-метод. пособие для иностранных студентов подготовительного отделения / Е.И. Скоробогатая, И.Е. Малашонок, И.И. Курило. – Минск: БГТУ, 2011. – 179 с.

49

by.belstu.by · Web viewОбразование кратких форм прилагательных (на расширенном лексико-грамматическом материале).

Documents