BWI Writing school van leer 2012

0 גילי טלמור דודוייס ברנקו מכון ברנקו וייסמכון

[email protected]

מהי הבנה?מהם מאפייני הוראה המזמנת הבנה?ספרית המציבה הוראה לשם -מה מאפיין תרבות בית

ן?הבנה כעקרון מארגן ן ק מה מאפיין מהלכי שינוי המאפשרים הוראה לשם הבנה–

?מהמיקרו למקרו?ל

1

הבנה כביצוע המזמן מפגש בין תודעת הלומד לעולם תוכןנתון

להבנה טובים תנאים של כיצירה לתיווך:הוראה ייצוג בין בין ייצוג לתיווך:הוראה כיצירה של תנאים טובים להבנה

פדגוגית"ספרית שמדברת- תרבות ארגונית בית"מבצעים ; לומדים ומלמדים: שינוי רקורסיבי בשתי קומות

מרחיבים וממקדים;ומפתחים

2

ייצוג

תיווך

ביצוע

3

זירת התלמידים

)...אנר בתחום הדעת'בז(כתיבה

מייצגת תודעה פעילה ואוטונומית

תקשורתי לפעולת הטקסט/כרוכה בהגדרת הקשר חברתי

היא ביצוע קוגניטיבי מסדר גבוה הכרוך בעיבוד ידען, ובייצוגו לכדי טקסט שלם המשלב באפקטיביות בין תוכן ן ק ,ק

מבנה ושפה

4

זירת המורים)...אנר בתחום הדעת'בז(כתיבה

בחיבורים בין יעדי , מחייבת תכנון לימודים מהודק ושיטתילמשימה ומישוב;הבנה להערכה משימה מישוב;בין בין בין מישוב ; בין משימה להערכה ומישוב;הבנה למשימה

ליעדי הבנה

דיסציפלינרימזמנת דיאלוג על אודות משמעויות בהקשר

מחייבת הנחיה בעלת מימדים של פרטנות

5

ייצוגתוכן ז|מכוון טקסט|אנר'מכוון מכוון מכוון טקסט | אנר מכוון ז|מכוון תוכן

תיווך , הובלת דיון, קריאת טקסטים(הוראה ישירה ועוד בקבוצות משימות|)עבודה ניסוח מות |) עבודה בקבוצות ועוד סוח מש נ

מישוב | בחירת מדובבים |כתיבה

ביצוע סיפוריים (אנרים שונים 'כתיבת טקסטים בזאודות|)ועיוניים על בדיאלוג השתתפות השתתפות בדיאלוג על אודות|) ועיוניים

")שיתוף("טקסטים בקהילה

6

מדובב

צוג ייצוגידע משובכתיבה

שיתוף

7

"פעם כשהגיעו הצלבנים"

איזיקוביץ אסיף 3'זמאת 3ז,מאת אסיף איזיקוביץבאר שבע', מקיף והדס בן יהודה:המורה

8

מדובב

צוג ייצוגידע משובכתיבה

שיתוף

9

"'תפוחים מן המדבר'על הסיפור "

קראוז יותם 1'חמאת ותם קראוז 1ח,מאת ירושלים, הגימנסיה העברית

ל' ל יל אמויל'ז:המורה

10

משאבי ארגון קממוקדי למידה תהליכית

על דיאלוג על דיאלוגאודות

משמעויות ל

למידה /הוראהטקסטים ממוקדות

בקהילה

ם ממוקדות טקסטאוטונומיים

אנרים בתחום 'בזהדעת

11

:פדגוגיה מבוססת כתיבה בתחום הדעת)1(הערכה

הערכה ראשונית :פרופסור דורית רבידבהיסטוריה תלמידים של טקסטים של טקסטים של תלמידים בהיסטוריהשל

12

ןתלמידים הלומדים בכיתות בהן מיושמתפדגוגיה מבוססת כתיבה כתבו טקסט עיוני בהתייחס הממוצע מעל שהינו חס בהיסטוריה נו מעל הממוצע בהת ה שה סטור בה

)2012, רביד ושלום(ח הסטנדרטים "למדדי דו

נתונים" של כך כל מצומצמת בהצגה ניתןגם ניתן ,גם בהצגה מצומצמת כל כך של נתוניםלראות בבירור את ההתקדמות של תלמידי גרוס

) ל" , רביד ושלום". (בין הפעימה הראשונה והשנייה)10מ "ע, 2012, מסמך הערכה מסכם

13

:פדגוגיה מבוססת כתיבה בתחום הדעת)2(הערכה

לל , ראיונות עם מורים והנהלה:סאלדמכוןמקוון ושאלון בכיתות צפייה בכיתות ושאלון מקווןצפייה

14

יחס חיובי של תלמידים לביצוע כתיבה

בז בכתיבה התלמידים שונים'התנסות נארים נארים שונים התנסות התלמידים בכתיבה בזתורמת להבנה בתחום הדעת

הכשרה סדירה ותהליכית מובילה לתחושתבתחום כתיבה בהנחיית המורים של בה בתחום מסוגלות ת כת ם בהנח מסוגלות של המור

כמו גם להבנה מעמיקה יותר בנוגע לקשר , הדעתהדעת בתחום משמעותית ללמידה כתיבה בין כתיבה ללמידה משמעותית בתחום הדעתבין

קניכרת התהוות הדרגתית של קהילה מקצועית קתכנון לימודים , למידה משותפת(הפועלת יחד

בקשיים ם)ושיתוף תוף בקש )וש

15

אתגרים בפדגוגיה

כיווני- גמיש ורב, ייצוג ידע אוטונומיהפקה יצירתית של מגוון רחב של מדובבים אפקטיבייםקריאה ומישוב בשגרה של טקסטים של תלמידים

16

אתגרים בפרטנות

הטרוגניות בכיתת המקצוע נוער בסיכון ויוצאי אתיופיה כמשל(אוכלוסיות מוחלשות(אסטרטגיות והקשרים משמעותיים,בין סכמות

17

אתגרים בהרחבה

בין מבניות מהודקת לגמישות מכוונת עקרונותהגיונות סותרים; ריבוי הגיונותיישומים מתוקשבים

18

!תודה!תודה