-
HAJI MOHD IDRIS BIN HAJI RAMLI Timbalan Pengarah Pelajaran
Perak
Jabatan Pelajaran Perak
TITIPAN KATA RAKAMAN RASATIMBALAN PENGARAH PELAJARAN NEGERI
PERAK
Bismillah Hirrahman Nir RohimAssalamualaikum Warahmatulah
Hiwabarakatuh dan Salam Satu Malaysia
Alhamdulillah, bersyukur ke hadrat Allah yang memberikan segala
nikmat dan melimpahkan segala rahmat bagi memudahkan segala urusan
pekerjaan kita untuk menghasilkan Buku Maklumat Sektor Pengurusan
Akademik ini.
Pada hemat saya, buku ini menjadi imej kepada Sektor Pengurusan
Akademik yang mengandungi pelbagai maklumat dan data rasmi
pendidikan negeri Perak. Saya berharap buku ini akan menjadi
rujukan dan panduan kepada pegawai JPN Perak dan PPD terutamanya
Sektor Pengurusan Akademik dalam merancang dan memantapkan
transformasi pendidikan selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan
Negara yang menyasarkan pembangunan pelajar yang membolehkan mereka
bersaing di peringkat global dengan pengetahuan, kemahiran
berfikir, kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, beretika dan
beragama, serta beridentiti kebangsaan.
Kerjasama erat bidang-bidang dalam Sektor Pengurusan Akademik
dan sektor-sektor lain menujukkan komitmen yang tinggi dalam
menghasilkan buku ini. Sesungguhnya, segala usaha yang telah
disalurkan bagi menghasilkan buku ini telah memberi pengertian yang
sangat besar kepada kita.
Akhir kata, saya mengucapkan syabas dan tahniah kepada Sektor
Pengurusan Akademik kerana telah menterjemahkan fungsi sektor
secara tersusun, kreatif dan berinovatif. Semoga Buku Maklumat ini
dapat dimanfaatkan oleh semua pihak demi kebaikan bersama.
Sekian, terima kasih.
1 Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak
-
ABDUL GHANI BIN MOHAMAD NIZA, Ketua Sektor Pengurusan
Akademik
SEINDAH KATA SEMANIS BICARAKETUA SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK
Bismillah Hirrahman Nir RohimAssalamualaikum Warahmatulah
Hiwabarokatuh, Selamat Sejahtera dan Salam Satu Malaysia.
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah yang memberikan segala
nikmat dan melimpahkan segala rahmat dengan memudahkan segala
perkara yang merumitkan. Syabas dan tahniah atas usaha, kerjasama,
inis iat if dan inovatif bidang ICT dalam mendokumentasikan segala
maklumat ke dalam sebuah buku maklumat Sektor Pengurusan
Akademik.
Hasil kerja ini selari dengan hasrat yang terkandung dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Negara dan merupakan nilai tambah bagi
membolehkan kita membuat panduan dan rujukan dalam usaha
merealisasikan impian Perak Sentiasa Di Puncak Kecemerlangan.
Buku maklumat yang dihasilkan ini adalah usaha sama semua pihak
yang disepadukan bersama data yang terhimpun di dalamnya.
Kesungguhan yang ditunjukkan dalam menghasilkan sebuah buku
maklumat yang berkualiti dan berguna, diharapkan boleh membantu dan
memberi manfaat kepada semua pihak.
Semoga usaha murni Sektor Pengurusan Akademik ini, dapat
melonjakkan imej Jabatan Pelajaran Negeri Perak pada masa akan
datang. Seterusnya, menjadikan Jabatan Pelajaran Negeri Perak
sebagai sebuah organisasi yang efisien dan bermaklumat.
Sekian, terima kasih.
Jabatan Pelajaran Perak
1 Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak
-
BAHAGIAN 1
PENGURUSANDAN
ORGANISASI
-
Langkah baru telah bermulaBersedia hadapi perubahanKemuncak
kecemerlanganPasti kita akan berjaya
Realisasikan impianJadikan satu harapanJadikan satu
perjuanganDemi Perak Darul Ridzuan
Chorus:Integriti, dedikasiPegangan kamiBerdisiplin,
berpengetahuanKejayaan dalam genggaman
Marilah kita bersatuMencapai matlamat jituNegeri Perak
sentiasaDi puncak kecemerlangan.
Pencipta:En. Wooi Sin Ho - SK Iskandar Shah, Parit
Penulis Lirik:En. Ramli b. Abu Itam SPKPn. Noor Lailie bt. Yeop
Mohd. Yunus SPA
HURAIAN LOGOHURAIAN LOGO
3 anak panahMelambangkan visi Jabatan Pelajaran Perak.
Warna maroon/merah tua (anak panah)Melambangkan keberanian dalam
membuat/menerima perubahan dan melambangkan keaslian.
Warna emas (bulatan) Melambangkan integriti tinggi yang
menjadi
amalan JPN Perak. Melambangkan nilai yang tinggi dan tanda
kegemilangan.
Bentuk piramid (segi tiga)Melambangkan struktur yang stabil dan
kukuh. JPN Perak sebagai satu organisasi yangkukuh, mantap dan
sentiasa berusaha ke arah kecemerlangan. Puncak piramidmenunjukkan
mercu tanda kecemerlangan. Piramid juga melambangkan
hubunganmanusia dengan Tuhan, manusia dengan manusia dan manusia
dengan alam.
Warna putih, kuning dan hitamMelambangkan negeri Perak (warna
bendera).
PERAK SENTIASA DI PUNCAK KECEMERLANGAN
Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak
6
-
OBJEKTIF SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK
Menyelia dan membuat pengesahan bagi aktiviti pembelajaran dan
pengajaran (P&P) di sekolah-sekolah.Membimbing dan memberi
panduan kepada guru-guru berkaitan urusan (P&P).Urus setia
kepada jawatankuasa-jawatankuasa yang berkaitan dengan pelaksanaan
kurikulum di sekolah-sekolah.Merancang dan melaksanakan
projek-projek/program khas yang berkaitan dengan peningkatan
prestasi dalam pencapaian akademik di peringkat negeri.Merancang
dan menyelaras strategi pelaksanaan semua mata pelajaran KBSR/KKSR
dan KBSM/KSSM.Merancang pelaksanaan program latih tubi untuk
kelas-kelas peperiksaan peringkatnegeri.Menggerakkan program
bersepadu guru-guru cemerlang bagi meningkatkan lagi kecemerlangan
akademik negeri.
CARTA ORGANISASI JPN PERAK
PENGARAHPELAJARAN
TIMBALANPENGARAHPELAJARAN
KETUA SEKTORPENGURUSAN
SEKOLAH
KETUA SEKTOR PEMBANGUNANKEMANUSIAAN
KETUA SEKTORPENILAIAN DAN PEPERIKSAAN
KETUA SEKTORPENGURUSAN
PENDIDIKAN ISLAMKETUA SEKTOR
ICT
KETUA SEKTOR PENGURUSAN
AKADEMIK
KETUA SEKTORKHIDMAT PENGURUSAN
DAN PEMBANGUNANKETUA SEKTOR
JAMINAN KUALITIKETUA SEKTOR
PENDIDIKAN SWASTA DAN PENDIDIKAN KHAS
KETUA SEKTOR KAUNSELING
DAN KEUTUHAN
7Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak
FUNGSI SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK
Memastikan dasar kurikulum kebangsaan dilaksanakan dengan
berkesan, amanah dan cekap di semua peringkat pengurusan pendidikan
di seluruh Negeri Perak
Memastikan semua program dilaksanakan dengan berkesan dan
mencapai kecemerlangan akademik dalam peperiksaan awam
Mendidik murid menjadi warganegara yang berpebgetahuan,
berkemahiran, berketrampilan dan mempunyai nilai-nilai murni bagi
melahirkan masyarakat yang seimbang dan menyeluruh berteraskan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
-
BAHAGIAN 3
DASAR DANPROGRAM KHAS
-
3.1 PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2013 -2025
1 Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN PerakBuku
Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak
-
15 Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN PerakBuku
Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak
-
Dalam bidang NKRA Pendidikan, kerajaan akan memberi tumpuan
kepada 5 sub -NKRA untuk meluaskan akases kepada pendidikan
berkualiti dan berkemampuan. Lima
teras dalam NKRA
Pendidikan ini merupakan langkah permulaan ke arah
transformasi pendidikan.
Membina Asas Transformasi
Meluaskan Bidang Prioriti
Transformasi Komprehensif
Menawarkan prasekolah
berkualiti tinggi dan meningkatkan kadar penyertaan.
Memastikan penguasaan literasi dan numerasi
(LINUS)
asas di sekolah rendah.
Mewujudkan Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) untuk meniingkatkan
tahap kualiti sistem pendidikan.
Memberi ganjaran kepimpinan berprestasi tinggi melalui Tawaran
Baru .
Melaksanakan Program Penambahbaikan Sekolah (SIP).
Menarik dan menghasilkan guru dan
pengetua cemerlang
Kualiti sistem pendidikan tidak boleh melebihi kualiti guru.
Mengkaji semula dan menambahbaik kurikulum
Menambahbaik Kurikulum Kebangsaan bagi memenuhi
keperluan dan perubahan semasa guru.
Memastikan pendidikan pelbagai bahasa yang bertaraf dunia
Menguasai literasi dalam bahasa Malaysia dan Inggeris serta
bahasa ibunda bagi memperkukuh penguasaan pelbagai bahasa.
Memantapkan transformasi pendidikan secara komprehensif bagi
mencapai pendidikan bertaraf dunia.
Transformasi Sekolah
Transformasi Kementerian
Transformasi Sistem Pendidikan
3.2 TRANSFORMASI PENDIDIKAN 2010-2020
3.3 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)
2010 Wawasan
2020
Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun
semula dan menambah baik kurikulum sedia ada bagi memastikan murid
dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan
dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke-21.
Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian Pelajaran
Malaysia telah membuat penandaarasan dengan kurikulum negara maju
bagi memastikan kurikulum persekolahan setanding dengan pendidikan
global. Melalui transformasi kurikulum, Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah (KBSR) diperkukuh serta ditambah baik dan dikenali sebagai
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
1 Buku Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN PerakBuku
Maklumat Sektor Pengurusan Akademik, JPN Perak
-
Elemen Nilai Tambah
Kreativiti dan Inovasi Keusahawanan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi
Bahan Kurikulum Dokumen Standard Kurikulum
Bahan Sokongan Kurikulum
Buku teks. Modul pengajaran. Buku panduan kreativiti.
PERBEZAAN KBSR DENGAN KSSR
KBSR KSSR
Reka bentuk kurikulum berasaskan 3 bidang: Komunikasi Manusia
dan Alam Kelilingnya Perkembangan Diri Individu
Reka bentuk kurikulum berasaskan 6 tunjang: Komunikasi
Kerohanian, Sikap & Nilai Kemanusiaan Perkembangan Fizikal
& Estitika Sains dan Teknologi Ketrampilan Diri
Bahan Kurikulum: Sukatan Pelajaran
Bahan Kurikulum: Dokumen Standard
Reka Bentuk Kurikulum: Linear
Reka Bentuk Kurikulum: Modular
Organisasi Kurikulum:Tahap I (Tahun 1, 2 & 3) M ata
Pelajaran Teras, Wajib & TambahanTahap II (Tahun 4, 5 & 6)
M ata Pelajaran Teras, Wajib & Tambahan
Organisasi Kurikulum:Tahap I (Tahun 1, 2 & 3) Modul Teras
Asas, Modul Teras Tema & Modul Elektif Tahap II (Tahun 4, 5
& 6) Mata Pelajaran Teras & Elektif
Elemen Kamahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif
Elemen Kreativiti & Inovasi, Keusahawanan dan Teknologi
Maklumat & Komunikasi (TMK) secara eksplisit.
Fokus: 3M (Membaca, Menulis dan Mengira)
Fokus: 4M (Membaca, Menulis, Mengira dan Menaakul)
Prinsip dan Pelaksanaan KSSR
Pendekatan bersepadu Perkembangan individu secara menyeluruh
Pendidikan yang sama untuk semua murid Pendidikan seumur hidup
KSSR dilaksanakan secara berperingkat mulai 2011 bermula dengan
Tahun 1 di semua sekolah rendahseluruh negara.
Bentuk Kurikulum KSSR
InsanSeimbangSAINS DAN TEKNOLOGI
Penguasaan pengetahuansains, kemahiran dansikap
saintifikPenguasaan pengetahuandan kemahiran matematikPenguasaan
pengetahuandan kemahiran berasaskan teknologi
KEROHANIANSIKAP & NILAI
Penghayatan amalan agama,kepercayaan, sikap dan nilai
KOMUNIKASIPenggabungjalinan kemahiranbahasa secara lisan dan
bukanlisan semasa berinteraksi
PERKEMBANGANFIZIKAL & ESTETIKAPerkembangan jasmani
dankesihatan untuk kesejahteraandiriPemupukan daya
imaginasi,kreativiti, bakat dan apresiasi
KEMANUSIAANPenguasaan ilmu dan amalantentang kemasyarakatan dan
alam sekitar setempat, negara dan global
Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan
KETERAMPILAN DIRIPemupukan kepimpinan dansahsiah diri melalui
aktivitikurikulum dan kokurikulum
-
Organisasi Mata Pelajaran KSSR Tahap I
Modul Teras Tema Modul Elektif
Bahasa Malaysia Dunia Kesenian Bahasa Arab Bahasa Inggeris o
Dunia Seni Visual Bahasa Cina Sekolah
Kebangsaan (BCSK) Bahasa Cina SJKC o Dunia Muzik Bahasa Tamil
Sekolah
Kebangsaan (BTSK Bahasa Tamil SJKT Dunia Sains dan Teknologi
Bahasa Iban Matematik Bahasa Kadazandusun Pendidikan Jasmani
Pendidikan Kesihatan Pendidikan Islam/ Pendidikan Moral
Organisasi Mata Pelajaran KSSR Tahap II
Mata pelajaran Teras Mata pelajaran Elektif
Tunj
ang
Kom
unik
asi o Bahasa Malaysia
o Bahasa Inggeris o Bahasa Cina SJKC o Bahasa Tamil SJKT
Tunj
ang
Kom
unik
asi E
lekt
if
o Bahasa Arab o Bahasa Cina SK o Bahasa Tamik SK o Bahasa Iban o
Bahasa Semai o Bahasa Kadazandusun
Tunj
ang
Sain
s da
n Te
knol
ogi
o Matematik o Sains o Rekabentuk & Teknologi / Teknologi
maklumat dan Komunikasi
Tunj
ang
Perk
emba
ngan
Fi
zika
l dan
Es
teti
ka o Pendidikan Jasmani
o Pendidikan Kesihatan o Pendidikan Muzik o Pendidikan Seni
Visual
Tunjang Ketrampian Diri dilaksanakan melalui aktiviti kurikulum
dan kokurikulum.
Tunj
ang
Kero
hani
an,
Sika
p da
n N
ilai
o Pendidikan Islam / Pendidikan Moral
Tunj
ang
Kem
anus
iaan
o Sejarah
-
Peruntukan Masa KSSR Tahap I
BIL MODUL MASA DALAM SEMINGGU (MINIT)
SK SJKC SJKT MODUL TERAS ASAS
1 Bahasa Malaysia 360 300 3002 Bahasa Inggeris 300 150 150
3 Bahasa Cina 360Bahasa Tamil 360
4 Pendidikan Islam 180 120 120Pendidikan Moral 180 120 120
5 Pendidikan Jasmani 60 60 606 Pendidikan Kesihatan 30 30
307
Matematik
180 180 180
MODUL TERAS TEMA
8Dunia Seni Visual
60
60
60
Dunia Seni Muzik
30
30
30Dunia Sains dan Teknologi
60 60 60
MODUL ELEKTIF
9
Bahasa Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B. Kadazandusun
90
-
-
Perhimpunan
30
30
30
Jumlah
1380
1380 1380
Peruntukan Masa KSSR Tahap II
BIL
MATA PELAJARAN
MASA DALAM SEMINGGU (MINIT) SK
SJKC
SJKT
MATA PELAJARAN TERAS 1
Bahasa Malaysia
300
270
270
2
Bahasa Inggeris
300
150
150
3
Bahasa Cina
300 Bahasa Tamil
300
4
Matematik
180
180
180
5
Sains
120
120
120
6
Pendidikan Islam/Pendidikan Moral
180
150
150
7
Pendidikan Jasmani
60
60
60
8
Pendidikan Kesihatan
30
30
30
9
Pendidikan Seni Visual
60
60
60
10
Pendidikan Muzik
30
30
30
11
Reka Bentuk Teknologi/TMK
60
60
60
12
Sejarah
60
60
60
MATA PELAJARAN ELEKTIF
13
Bahasa Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B. Kadazandusun/B. Semai
90
Perhimpunan
30
30
30
Jumlah 1500 1500 1500
-
Matlamat
Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi
kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan
bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial
melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta
aktiviti yang menyeronokkan, kreat if dan bermakna. Ini adalah
untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk
konsep kendiri yang positif pada diri kanak -kanak agar mereka
berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani
cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak.
Objektif Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan menyediakan
peluang kepada kanak -kanak berumur empat hingga enam tahun untuk
mencapai objektif dalam aspek jasmani, emosi dan sosial, intelek
dan rohani seperti berikut:
i.
Membina kecergasan badan. ii.
Mempunyai tubuh badan yang sihat.
iii.
Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik. iv.
Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan diri.
v.
Menguasi kemahiran motor halus dan asas motor kasar. vi.
Mempunyai kematangan emosi.
vii.
Mempunyai konsep kendiri yang positi f dan jati diri. viii.
Berani menyuarakan pandangan dan perasaan.
ix.
Berkebolehan berinteraksi dengan orang lain. x.
Boleh bekerja secara sendirian dan juga bekerja secara
berkumpulan.
xi.
Menghormati perasaan serta hak orang lain dan seterusnya
membentuk perhubungan yang
positif dengan orang dewasa serta rakan sebaya.
xii.
Mengamalkan nilai murni.
xiii.
Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk
murid beragama Islam.
xiv.
Berkomunikasi menggunakan bahasa Malaysia, bahasa Inggeris serta
bahasa pengantar dalam konteks keh idupan harian.
xv.
Meneroka persekitaran menggunakan kemahiran proses sains
asas.
xvi.
Menggunakan kemahiran matematik asas dalam menjalankan tugasan
harian dan menyelesaikan masalah.
xvii.
Menggunakan kemahiran berfikir kritis, kreatuf dan inovatif
dalam pembelajaran da n kehidupan seharian.
xviii.
Mengembangkan daya kreatif dan estetikan.
xix.
Menghargai keindahan alam dan warisan budaya.
Fokus
Pendidikan prasekolah berfokus kepada usaha untuk menyediakan
peluang pembelajaran yang menyeronokkan dan bermakna kepada kanak
-kanak berumur empat hingga enam tahun. Fokus utama adala proses
pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan kanak -kanak,
menekankan kepada inkuiri, penemuan dan menggunakan pendekatan
pengajaran
3.4 KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN (KSPK)
-
Organisasi Kurikulum
Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekol ah
KOMUNIKASI
Kemahiran berbahasa bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa
Cina dan bahasa Tamil.
KETRAMPILAN DIRI
Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri diri melalui aktiviti
kurikulum dan kukurikulum.
KEROHANIAN, SIKAP & NILAI
Amalan agama dan kepercayaan, sikap dan nilai.
SAINS & TEKNOLOGI
Pendekatan inkuiri, pengetahuan sains, kemahiran saintifik, dan
sikap saintifik.
Pengetahuan dan kemahiran matematik, penyelesaian masalah,
ICT.
KEMANUSIAAN
Ilmu dan amalan kemasyarakatan & alam sekitar setempat,
negara dan global.
Penghayatan semangat patriotisme & perpaduan.
PERKEMBANGAN FIZIKAL & ESTETIKA
Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri.
Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi.
INSAN
SEIMBANG
dan pembelajaran bersepadu, bertema, belajar melalui permainan,
pembelajaran kontekstual dan pembelajaran berasaskan projek.
Prinsip utama yang digunakan adalah pendekatan dan kandungan
pembelajaran perlu sesuai dengan peringkat perkembangan kanak-kanak
dan mengambilkira perbezaan antara individu. Melalui proses
pengajaran dan pembelajaran ini, kanak-kanak akan memperoleh konsep
dan kemahiran asas yang akan membantu mereka meneruskan
pembelajaran ke sekolah rendah kelak.
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan digubal dengan
memberikan penekanan kepada standard kandungan dan standard
pembelajaran yang patut diketahui dan boleh dilakukan oleh
kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun. Standard kandungan dan
standard pembelajaran berpaksikan pengetahuan, kemahiran asas serta
nilai dalam enam Tunjang Pembelajaran berikut: Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Sains dan Teknologi;
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Perkembangan Ketrampilan
Diri (Rujuk rajah di bawah). Untuk tujuan kesinambungan,
Tunjang-tunjang Pembelajaran ini adalah sama dengan tunjang yang
difokuskan dalam pendidikan sekolah rendah.
-
Konsep PBS PBS merupakan pentaksiran yang bersifat holistik
iaitu menilai aspek kognitif (intelek), afektif (emosi dan rohani)
dan psikomotor (jasmani) selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan KSSR. PBS mentaksir bidang akademik dan bukan
akademik. Komponen PBS
Pentaksiran Pusat (PP): Dirancang, dibina dan dilapor oleh
Lembaga Peperiksaan tetapi ditadbir, diperiksa dan direkod oleh
sekolah.
Pentaksiran Sekolah (PS) : Dirancang, dibina, ditadbir,
diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru di sekolah yang meribatkan
murid, ibu bapa dan organisasi luar. Pentaksiran Sekolah
dilaksanakan dalam bentuk pentaksiran formatif dan sumatif.
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) :
Dijalankan untuk mendapatkan maklumat tentang kapasiti dan potensi
jasmani, sukan, kokurikulum yang dikawal dan kokurikulum.
Pentaksiran Psikomotor (PPsi) : Dilaksanakan di peringkat
sekolah dan/atau pusat untuk mengukur kebolehan semula jadi,
kemahihran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dn
personaliti murid.
Ciri PBS
1. Holistik
2. Sepadu
3. Seimbang
4. Fleksible
5. Merujuk Standard
6. Sebahagian daripada proses P&P.
Pelaksanaan PBS
UPSR -
60:40 mulai 2016, PMR -
100% mulai 2017
Sistem Pengurusan Penilaian Berasaskan Sekolah
(SPPBS)
Sistem Pengurusan PBS
dibangunkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia untuk komponen
akademik dan bukan akademik. SPPBS digunakan
untuk merekod dan menyimpan maklumat penguasaan murid dalam PBS
serta menjana pelaporan apabila diperlukan.
SPPBS dibangunkan dengan persekitaran teknologi
web-based.
Standard Prestasi
Standard Prestasi merupakan satu pernyataan yang menerangkan
tentan g pencapaian atau penguasaan seseorang individu dalam
sesuatu bidang yang telah dilalui dalam satu tempoh pembelajaran
berdasarkan satu penanda aras yang telah dikenalpasti.
KERANGKA STANDARD PRESTASI BAND STANDARD
6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali 5 Tahu,
Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji 4 Tahu, Faham dan Boleh
Buat dengan Beradab 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat 2 Tahu dan Faham 1
Tahu
3.5 PENILAIAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS) SR DAN SM
-
KERANGKA DOKUMEN STANDARD PRESTASI
BAND PERNYATAAN STANDARD DESKRIPTOR EVIDENS 1 2 3 4 5 6
PENERANGAN GENERIK/UMUM tentang tahap kemajuan pembelajaran
(merujuk objektif mata pelajaran)
APA murid tahu dan boleh buat (merujuk Standard Kurikulum
Tahun-tahun tertentu bagi mata pelajaran)
BAGAIMANA murid menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh
buat.
Penjaminan Kualiti
Literasi dan Numerasi
sebagai sub
NKRA
NKPI 3.2: Semua murid* akan boleh menguasai kemahiran asas
literasi dan numerasi selepas 3 tahun mendapat pendidikan rendah.
(Tahap 1)
Bagi murid berkeperluan khas
meliputi murid-murid bermasalah pembelajaran, masalah
pendengaran, masalah pertuturan, masalah penglihatan, terencat
akal, masalah kepelbagaian deria dan masalah fizikal
kurikulum yang khusus telah dibina bagi murid-murid berkemampuan
khas ini.
Apa itu Program LINUS?
LINUS ialah akronim bagi Literacy and Numeracy Screening.
LINUS merupakan program pemulihan yang dirangka untuk
membolehkan murid memperoleh kemahiran asas literasi dan kemahiran
asas numerasi semasa di tahap 1 sekolah rendah.
LINUS disasarkan kepada murid-murid yang mempunyai masalah dalam
3M; membaca, menulis dan mengira.
Bagaimana Program LINUS berbeza dari program
program sebelumnya
Program akan berfokus
kepada intervensi awal (Tahun 1 -3) untuk kemahiran literasi dan
kemahiran numerasi. Program intervensi yang lalu hanya berfokus
kepada kemahiran literasi (KIA2M) pada murid tahun 4-6
(PROTIM).
Mengurangkan kadar guru pemulihan dan murid kepada 1 guru: 15
murid daripada kadar sekarang yang hanya 1 guru untuk 1
sekolah.
3.6
LINUS: PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI
Setiap individu yang terlibat dalam pembangunan atau pelaksanaan
sistem pentaksiran pendidikan adalah bertanggungjawab menjamin
kualiti dan mutu pentaksiran yang dikendalikan. Indikator atau
petunjuk utama bagi penjaminan kualiti dalam pentaksiran adalah
kesahan, kebolehpercayaan, kebolehtadbiran dan keadilan.
Proses Penjaminan Kualiti:
1. Pementoran:
Membantu, memudahcara dan membimbing pentaksiran.
2. Pemantauan:
Pemastian pelaksanaan pentaksiran mengikut prosedur.
3. Penyelarasan:
Keseragaman pemberian skor berdasarkan standard prestasi.
4. Pengesanan:
Memastikan kekuatan dan keberkesanan instrumen pentaksiran.
-
Sokongan profesional untuk guru LINUS melalui fasilitator yang
berdedikasi dikenali sebagai FasiLINUS yang ditempatkan di semua
PPD. 1 FasiLINUS = 30 buah sekolah.
Pengurusan dan penyeliaan didesentralisasi ke Pejabat Pelajaran
Daerah dan dipantau oleh Jemaah Nazir. Sebelum ini perkara ini
tidak dilaksanakan oleh KPM.
Guru terbaik kini akan ditempatkan pada tahun 1 dan 2 iaitu
semenjak dari program LINUS (bukan hanya di kelas peperiksaan iaitu
tahun 6).
Guru pemulihan LINUS tambahan seramai 3246 orang untuk membantu
sekolah dalam mengatasi masalah pemulihan LINUS di sekolah.
Faktor-faktor Utama Untuk Memastikan Kejayaan LINUS
1.
Guru pemulihan LINUS (1:15 murid).
2.
Mewujudkan jawatan FasiLINUS di PPD (1:30 sekolah).
3.
Semua sekolah mesti menyertai Program LINUS ini.
4.
Meningkatkan kemahiran pedagogi guru melalui latihan dalam
perkhidmat an dan latihan pra-perkhidmatan.
5.
Pemantauan berterusan oleh pihak KPM/JPN/PPD/SEKOLAH.
Instrumen Saringan
Literasi
Instrumen ini dibina berasaskan definisi literasi iaitu;
keupayaan membaca, menulis dan memahami perkataan, ayat tunggal dan
ayat majmuk (penggun aan kata hubung) dalam Bahasa Malaysia dan
boleh mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran dan
komunikasi harian.
Instrumen Saringan -
Numerasi
Intrumen ini dibina
berdasarkan definisi numerasi iaitu; berkebolehan untuk
menyelesaikan operasi
Matematik dan berupaya untuk mengaplikasikan kemahiran Matematik
dalam kehidupan seharian.
Pelaksanaan 2013
Saringan Pertama Saringan Kedua
Membaca/ Lisan 10 Mac hingga 19 April 2013
Membaca/ Lisan 1 Sept hingga 27 Sept
2013
Bertulis 21 April hingga 30 April 2013
Bertulis 29 Sept hingga 11
Oktober 2013 Kemasukan Data
ke Portal
6 mei hingga 17 Mei 2013
Kemasukan Data ke Portal
16 Okt hingga 25 Oktober 2013
SASARAN Kohort Murid
2 Tahun 3 3 Tahun 2 4 Tahun 1
-
Apa itu Program LINUS
2.0?
LINUS 2.0
merupakan program pemulihan yang dirangka untuk membolehkan
murid
memperoleh kemahiran asas literasi Bahasa Inggeris semasa di
tahap 1 sekolah rendah.
LINUS
2.0
disasarkan kepada murid-murid yang mempunyai masalah dalam
literasi Bahasa
Inggeris.
Objektif
Meningkatkan literasi bahasa Inggeris dalam kalangan murid
sekolah.
Memberi sokongan tambahan bagi membolehkan murid yang mempunyai
masalah literasi bahasa Inggeris setara dengan rakan lain dalam
arus perdana.
Strategi Pelaksanaan di Sekolah
1.
Strategi Sistem Kelas Literasi Bahasa Inggeris
2.
Strategi Sistem Set
Sekolah perlu memilih salah satu daripada strategi di atas untuk
pelaksanaan LINUS 2.0 (Literasi Bahasa Inggeris) di sekolah.
Program Program Sokongan
1.
Bengkel Literasi Bahasa Inggeris
2.
Sistem Kelas Tambahan
Sekolah boleh melaksanakan program sokongan seperti di atas
untuk pengukuhan pembelajarabn bagi LINUS 2.0 di sekolah.
DEFINISI SBT
SBT ditakrifkan sebagai sekolah yang mempunyai etos, watak,
identiti yang tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek
pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang sangat
tinggi dan cemerlang dengan modal insan nasional yang berkembang
secara holistik dan berterusan serta mampu berdaya saing di persada
antarabangsa.
PRASYARAT
Pencapaian akademik yang menunjukkan trend menaik
bermula dengan Take Off Value (TOV) sekurang -kurangnya 80%
dalam peperiksaan awam (UPSR dan SPM) ;
Pencapaian Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) atau
instrumen yang setaraf dengannya sekurang-kurangnya 90% dalam semua
dimensi ;
Menerima pelbagai anugerah di peringkat kebangsaan dan
antarabangsa ;
Berjaya melahirkan personaliti -personaliti unggul (towering
personalities) yang menerajui kepimpinan negara, negeri,
organisasi
dan komuniti
3.7 LINUS 2.0: BAHASA INGGERIS
3.8
SEKOLAH BERPRESTASI TINGGI (SBT)
-
Menjadi penanda aras dan contoh bagi sekolah-sekolah lain dari
dalam dan luar negara;
Wujud permuafakatan yang jitu antara sekolah dengan masyarakat
yang memberi impak kepada keberkesanan dan kecemerlangan pendidikan
di sekolah;
Mempunyai jaringan yang aktif dengan sekolah -sekolah sama ada
di dalam
negeri atau di peringkat antarbangsa melalui pelbagai bentuk
program; dan
Membina jaringan dengan institusi pendidikan tinggi di dalam dan
di luar negara
PROSES PEMILIHAN SBT
SARINGAN PERTAMA
Sekolah yang berada di Band 1 iaitu sek menengah yang mendapat
skor komposit sekurang -kurangnya 90% wajib mengisi Borang
Pencalonan Pengiktirafan SBT (BPP -SBT). Skor komposit merupakan
70% GPS dan 30% SKPM.
SARINGAN KEDUA KPM akan memilih sekolah yang layak daripada Band
1 untuk dinilai dan diverifikasi dengan menggunakan SKPM dan Annex-
SBT oleh JNJK. 5 ciri kecemerlangan akan dinilai iaitu personaliti
unggul, anugerah diterima, jalinan, jaringan dan penandaarasan.
SARINGAN KETIGA Sekolah yang telah diverifikasikan oleh JNJK
disusun mengikut markah penarafan SKPM dan Annex-SBT. Hanya sekolah
yang mendapat skor sekurang -kurangnya 90 peratus (%) dalam
penarafan SKPM yang telah diverifikasi oleh JNJK akan diambil kira.
Jawatankuasa Pemilihan akan memilih sekolah yang layak untuk
diiktiraf sebagai SBT.
GANJARAN SBT
Peruntukan Khas diberi untuk sekolah melaksanakan aktiviti untuk
mempertingkat prestasi sekolah dalam aspek pembangunan modal insan,
pengantarabangsaan, penyelenggaraan dan ubah suai kecil serta
perolehan harta modal.
Menerima latihan dari IAB ( pemimpin sekolah) dan BPG
(guru).
Pemberian autonomi yang merangkumi aspek pengurusan kurikulum,
kewangan dan sumber manusia.
Mempertingkatkan dengan ketara prestasi Guru Besar dan Pengetua
melalui pengurusan prestasi.
Mulai tahun akademik 2010, pendekatan pengurusan prestasi baru
bagi Guru Besar dan Pengetua semua sekolah kerajaan di Mal
aysia.
Prestasi sekolah akan berasaskan ke pada skor komposit yang
mengandungi 70% Gred Purata Sekolah dan 30% skor Standard Kualiti
Pendidikan Malaysia (SKPM).
Pencapaian kesemua 9,900 sekolah akan disenarai mengikut
kedudukan dan diumumkan pada setiap tahun mulai
tahun 2010.
3.9
TAWARAN BARU KEPADA PEMIMPIN SEKOLAH
-
Untuk melayakkan diri bagi anugerah, sekolah harus mencapai
sasaran skor komposit yang telah ditetapkan atau sasaran
penambahbaikan dalam kedudukan prestasi, memperoleh laporan audit
tanpa teguran dan mencapai sasaran literasi dan numerasi (untuk
SR). Selain itu, Guru Besar dan Pengetua mestilah memperoleh skor
Laporan Nilaian Prestasi Tahunan (LNPT) lebih dari 90 dan bebas
dari tindakan disiplin. Guru Besar dan Pengetua yang mengatasi
sasaran akan diberi ganjaran kewangan dan bukan kewangan (misalnya,
program pertindih an, kenaikan pangkat yang dipercepatkan dan sijil
pengiktirafan).
Guru-guru di sekolah yang mempunyai Guru Besar atau Pengetua
yang layak menerima ganjaran juga berkelayakan untuk menerima
ganjaran kewangan.
Kira-kira 10% yang berprestasi tercorot akan dikenal pa sti
berdasarkan kepada skor komposit
yang terendah. Mereka akan diberi latihan dan bimbingan dalam
usaha membantu mereka mempertingkat tahap prestasi mereka. Jika
usaha -usaha ini tidak efektif, maka tindakan seperti pemindahan
dan persaraan pilihan akan diambil.
Pada tahun 2010 sebanyak 46 buah sekolah rendah dan 7 buah
sekolah menengah telah menerima anugerah ini. Manakala pada tahun
2011 sebanyak 39 buah sekolah rendah dan 14 sekolah menengah telah
menerima anugerah ini. Senarai sekolah penerima anugerah ini boleh
dirujuk di halaman........
Strategi memartabatkan BM melibatkan pengguna an BM sebagai
bahasa pengantar Sains dan Matematik di sekolah kebangsaan dan
menengah serta penambahbaikan terhadap
pendekatan pengajaran dan pembelajaran (PdP) BM.
Manakala strategi memperkukuh penguasaan BI melibatkan
penambahbaikan kurikulum BI serta penyediaan guru dan bahan yang
mencukupi dan berkualiti bagi melaksanakan kurikulum tersebut.
Memartabatkan BM bermaksud meletakkan BM pada tempat yang
sepatutnya, sesuai dengan kedudukannya sebagai bahasa kebangsaan
seperti yang termaktub dalam Perkara 152, Perlembagaan Malaysia. BM
juga merupakan bahasa pengantar utama pendidikan berdasarkan Akta
Pendidikan 1996.
Memperkukuh BI bermaksud memantapkan penguasaan BI sebagai
bahasa yang wajib dipelajari, bahasa komunikasi dan bahasa ilmu di
peringkat nasional dan antarabangsa.
Rasional pelaksanaan MBMMBI menggantikan PPSMI:
Penguasaan pelajar dalam bahasa Malaysia berbanding bahasa
Inggeris.
Pencapaian pelajar dalam sains dan matematik mengikut jenis
sekolah.Pencapaian pelajar dalam PPSMI mengikut lokasi.
Penggunaan bahasa Inggeris oleh guru Sains dan Matematik dalam
bilik darjah.
Berdasarkan pengamatan itu, KPM melaksanakan MBMMBI melalui
strategi: Memartabatkan bahasa Malaysia melalui:o Pendekatan
PDP.
3.10 MEMARTABATKAN BM MEMPERKUKUH BI (MBMMBI)
-
o
Lima IPGM mengkhususkan kepada bahasa Malaysia.
o
Perluasan penggunaan ICT dalam PdP.
o
Melaksanakan PdP Sains dan Matematik dalam bahasa Malaysia di SK
dan bahasa ibunda di SJKC dan SJKT.
Memperkukuh bahasa Inggeris melalui:
o
Penambahan waktu PdP bahasa Inggeris di SK, SM, SJKC dan
SJKT.
o
Empat IPGM dan satu pusat bahasa mengkhususkan bahasa
Inggeris.
o
Pendekatan PdP.
o
Menambah fungsi makmal komputer kepada makmal bahasa.
Catatan: Rujuk Surat Pekeliling Ikhtisas Bilangan 12 tahun
2011
Sistem pentaksiran baharu STPM merupakan satu daripada
Tranformasi Pendidikan dalam memperkasakan program tingkatan enam
mulai
tahun 2012. Pelaksanaan sistem baharu ini
telah diluluskan oleh Mesyuarat Jemaah Menteri pada 4 Januari
2012. Dalam sistem pentaksiran baharu STPM, tempoh pengajian
tingkatan enam adalah sama dengan tempoh persekolahan mengikut
kalendar persekolahan yang
dilaksanakan pada masa ini. Kandungan
pengajiannya dibahagikan kepada tiga bahagian kurikulum
berdasarkan kelompok tajuk mengikut kesesuaian bidang kajian
disiplin berkenaan untuk mengisi tiga penggal iaitu Penggal 1,
Penggal 2, dan Penggal 3 dalam tempo h pengajian selama 1 tahun.
Pentaksiran pencapaian pelajar akan dijalankan pada setiap penggal
dan keputusan peperiksaan juga akan dikeluarkan pada setiap
penggal, manakala keputusan keseluruhan peperiksaan STPM adalah
berdasarkan gabungan keputusan terb aik bagi setiap penggal. Dalam
aspek pentaksiran pula, dua kaedah pentaksiran akan dijalankan,
iaitu PBS dengan wajaran 20% hingga 40% dan peperiksaan akhir
berpusat dengan wajaran 60% hingga 80%. (Peratus wajaran berbeza
mengikut mata pelajaran).
JADUAL PERALIHAN PPSMI KE MBMMBI
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
Thn 1
Thn 2
Thn 3
Thn 4
Thn 5
Thn 6
Tkt 1
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Thn 2
Thn 3
Thn 4
Thn 5
Thn 6
Tkt 1
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Thn 3
Thn 4
Thn 5
Thn 6
Tkt 1
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Thn 4
Thn 5
Thn 6
Tkt 1
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Thn 5
Thn 6
Tkt 1
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Thn 6
Tkt 1
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Tkt 1
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Tkt 2
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Tkt 3
Tkt 4
Tkt 5
Tkt 4
Tkt 5
Tkt 5
3.11 TRANSFORMASI TINGKATAN ENAM
Kira-kira 5 juta pelajar dibenar mengikuti dasar Pengajaran dan
Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa
Inggeris (PPSMI)
sehingga tamat tingkatan lima.
Dasar Memartabatkan Bahasa Malaysia dan Memperkukuh Bahasa
Inggeris (MBMMBI) dimulakan pada tahun 2011.
-
Mata Pelajaran dan Wajaran Setiap Penggal serta PBS Kod dan Nama
Mata Pelajaran
Kod
Nama Kertas
Wajaran
(%)
Masa
900 Pengajian Am
900/1
Pengajian Am 1
29
2 jam 900/2
Pengajian Am 2
22
1 jam 900/3
Pengajian Am 3
29
2 jam 900/4
Pengajian Am 4 (PBS)
20
Penggal 2 910 Bahasa Melayu
910/1
Bahasa Melayu 1
35
2 jam
910/2
Bahasa Melayu 2
20
1 jam
910/3
Bahasa Melayu 3
20
1 jam
910/4
Bahasa Melayu 4 (PBS)
8
Penggal 2
910/5
Bahasa Melayu 5 (PBS)
17
Penggal 3
911 Bahasa
Cina
911/1
Bahasa Cina 1
33.33
2 jam
911/2
Bahasa Cina 2
33.33
2 jam
911/3
Bahasa Cina 3
33.33
2 jam
912 Bahasa Tamil
912/1
Bahasa Tamil 1
33.33
2 jam
912/2
Bahasa Tamil 2
33.33
2 jam
912/3
Bahasa Tamil 3
33.33
2 jam
913 Bahasa Arab
913/1
Bahasa Arab 1
28
2 jam
913/2
Bahasa Arab 2
28
2 jam
913/3
Bahasa Arab 3
20
1 jam
913/4
Bahasa Arab 4
(Ujian Lisan)
12
15 minit
913/5
Bahasa Arab 5
(PBS)
12
Penggal 3
920 Literature in English
920/1
Literature in English 1
33.33
2 jam
920/2
Literature in English 2
33.33
2 jam
920/3
Literature in English 3
33.33
2 jam
922 Kesusasteraan Melayu Komunikatif
922/1
Kesusasteraan Melayu Komunikatif 1
26.67
2 jam
922/2
Kesusasteraan Melayu Komunikatif 2
26.67
2 jam
922/3
Kesusasteraan Melayu Komunikatif 3
26.67
2 jam
922/4
Kesusasteraan Melayu Komunikatif 4 (PBS)
20
Penggal 2 &
3
930 Syariah
930/1
Syariah 1
26.67
2 jam
930/2
Syariah 2
26.67
2 jam
930/3
Syariah 3
26.67
2 jam
930/4
Syariah 4 (PBS)
20
Penggal 2
931 Usuluddin
931/1
Usuluddin 1
26.67
2 jam
931/2
Usuluddin 2
26.67
2 jam
931/3
Usuluddin 3
26.67
2 jam
931/4
Usuluddin 4
(PBS)
20
Penggal 3
940 Sejarah
940/1
Sejarah 1
26.67
2 jam
940/2
Sejarah 2
26.67
1 jam
940/3
Sejarah 3
26.67
2 jam
940/4 Sejarah 4 (PBS) 20 Penggal 2 942 Geografi 942/1 Geografi 1
32 2 jam
942/2 Geografi 2 32 2 jam
-
942/3 Geografi 3 16 1 jam 942/4 Geografi 4 (PBS) 20 Penggal 3
942/5 Geografi 5 20 1 jam
944 Ekonomi 944/1 Ekonomi 1 32 2 jam
944/2
Ekonomi 2
32
2 jam
944/3
Ekonomi 3
16
1 jam
944/4
Ekonomi 4
(PBS)
20
Penggal 3 946 Pengajian
Perniagaan
946/1
Pengajian Perniagaan 1
25
1 jam
946/2
Pengajian Perniagaan 2
25
1 jam
946/3
Pengajian Perniagaan 3
25
1 jam
946/4
Pengajian Perniagaan 4
(PBS)
25
Penggal 3
948 Perakaunan
948/1
Perakaunan 1
33.33
2 jam
948/2
Perakaunan 2
33.33
2 jam
948/3
Perakaunan 3
16.67
1 jam
948/4
Perakaunan
4
(PBS)
16.67
Penggal 3
948/5
Perakaunan
5
16.67
1 jam
942 Geografi
942/1
Geografi 1
32
2 jam
942/2
Geografi 2
32
2 jam
942/3
Geografi 3
16
1 jam
942/4
Geografi 4 (PBS)
20
Penggal 3
942/5
Geografi 5
20
1 jam
944 Ekonomi
944/1
Ekonomi 1
32
2 jam
944/2
Ekonomi 2
32
2 jam
944/3
Ekonomi 3
16
1 jam
944/4
Ekonomi 4
(PBS)
20
Penggal 3
946 Pengajian Perniagaan
946/1
Pengajian Perniagaan 1
25
1 jam
946/2
Pengajian Perniagaan 2
25
1 jam
946/3
Pengajian Perniagaan 3
25
1 jam
946/4
Pengajian Perniagaan 4
(PBS)
25
Penggal 3
948 Perakaunan
948/1
Perakaunan 1
33.33
2 jam
948/2
Perakaunan 2
33.33
2 jam
948/3
Perakaunan 3
16.67
1 jam
948/4
Perakaunan
4
(PBS)
16.67
Penggal 3
948/5
Perakaunan
5
16.67
1 jam
960 Physics
960/1
Physics 1
26.67
1 jam
960/2
Physics 2
26.67
1 jam
960/3
Physics 3
26.67
1 jam
960/4
Physics 4 (PBS)
20
Penggal 1, 2, &
3
960/5
Physics 5
20
1 jam
962 Chemistry
962/1
Chemistry 1
26.67
1 jam
962/2
Chemistry 2
26.67
1 jam
962/3
Chemistry 3
26.67
1 jam
962/4
Chemistry 4(PBS)
20
Penggal 1, 2, &
3
962/5
Chemistry 5
20
1 jam
970 Seni Visual
970/1
Seni Visual 1
40
2 jam
970/2
Seni Visual 2
35
3 jam
970/3
Seni Visual 3 (PBS)
25
Penggal 3
-
970/4
Seni Visual 4
25
3 jam
964 Biology
964/1
Biology 1
26.67
1 jam
964/2
Biology 2
26.67
1 jam
964/3
Biology 3
26.67
1 jam
964/4
Biology 4
(PBS)
20
Penggal 1, 2, & 3
964/5
Biology 5
20
1 jam
966 Sains Sukan
966/1
Sains Sukan 1
25
1 jam
966/2
Sains Sukan 2
25
1 jam
966/3
Sains Sukan 3
25
1 jam
966/4
Sains Sukan 4
(PBS)
25
Penggal 1, 2, & 3
966/5
Sains Sukan 5
25
2 jam
Pelaksanaan Kerja Kursus (PBS) Mengikut Penggal
BBiill..
MMaattaa ppeellaajjaarraann PPeennggggaall 11 PPeennggggaall 22
PPeennggggaall 331. Pengajian Am
2. Bahasa Melayu 3. Bahasa Arab 4. Kesusasteraan Melayu
Komunikatif 5. Syariah 6. Usuluddin 7. Sejarah 8. Geografi 9.
Ekonomi
10. Pengajian Peniagaan 11. Perakaunan 12. Mathematics (M)
13.
Mathematics
(T)
14.
Information and Communications Technology
15.
Physics
16.
Chemistry
17.
Biology
18. Sains Sukan 19. Seni Visual
Matlamat Pendidikan Asas Vokasional (PAV) adalah untuk
menyediakan murid lepasan UPSR untuk menjadi insan berkemahiran,
bersedia untuk bekerja dan berpeluang melanjutkan pelajaran ke
peringkat yang lebih tinggi. Sasarannya ialah murid yang kurang
cemerlang dalam bidang akademik. Mereka diberi peluang kedua untuk
dilentur dan digilap p otensi serta keupayaan melalui pendekatan
Pembelajaran dan Pengajaran (PnP) berfokus kepada aspek psikomotor
(hands-on), dan dilaksanakan dalam persekitaran vokasional.
PAV akan dilaksanakan di sekolah untuk menggantikan Mata
Pelajaran Vokasional (MPV) yang
3.12
PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL (PAV)
-
akan dimansuhkan secara berperingkat mulai 2013. Sebanyak 15
buah sekolah di Malaysia telah dipilih dalam program rintis.
STRUKTUR KURIKULUM PAV
KOMPONEN DEMENSI MODUL
Waktu/Minggu dan Peratus Penumpuan
T1 % T 2 %T 3
%
1
Jati Diri
(Teras)
Komunikasi
Bahasa Malaysia Komunikasi
10
22%
6
14%
6
14%
English for Communication
10
22%
6
14%
6
14%
Patriotisma
Sejarah
4
9%
2
4%
2
4%
Sahsiah
Pendidikan Islam/Moral
4
9%
3
7%
3
7%Pend. Jasmani & Kesihatan
1
2%
1
2%
1
2%Kokurikulum (Sukan, Pasukan Beruniform dan Kelab/Persatuan
2
4%
1
2%
1
2%
2
Teknologi
Vokasional
Teknologi
Sains, Matematik dan TMK
4
9%
2
4%
2
4%
3
Kemahiran
Vokasional
Vokasional
Asas dan Spesifik
Kemahiran dalam bidang Teknikal, Pertanian, Rumah Tangga, Seni
dan Kebudayaan, Kraf Tangan, TMK dan Perdagangan
Pra
Vokasional
SKM T1
SKM T2
20
45%
30
67%
30
67%
4
Kemahiran
Keusahawanan
Keusahawanan
Merentas Kurikulum
Jumlah Waktu Seminggu
45
100%
45
100%
45
100%
Pada tahun 2012 sebuah sekolah telah dipilih sebagai sekolah
rintis dan pada tahun 2013, empat (4) buah sekolah telah dipilih
bagi melaksanakan PAV di tingkatan satu. Senarai sekolah yang
menawarkan PAV boleh dirujuk di halaman......
Pelajar-pelajar yang mengikuti program PAV selama tiga tahun di
Menengah Rendah akan diberi sijil SKM1 dan SKM2, jika kompeten.
Pelajar yang cemerlang berpeluang melanjutkan pelajaran ke Kolej
Vokasional dan yang selebihnya ke Institut Latihan Kemahiran Awam
(ILKA) dan Institut Latihan Kemahiran Swasta (ILKS) .
-
DefinisiMasa sebenar yang digunakan untuk aktiviti pembelajaran
yang berkesan tanpa gangguan.
Melindungi masa instruksional merupakan salah satu komponen
fungsi pemimpin instruksional dalam menjayakan pembelajaran secara
berkesan di sekolah. Lindungi masa instruksional perlu diberi
perhatian dalam memastikan peningkatan keberhasilan pembelajaran
murid ke arah membangunkan modal insan yang kritis, kreatif dan
inovatif.
Kepentingan Masa Instruktional
3.13 MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL (MMI)
Jumlah masainstruksional di mana
murid memberiperhatian dan
menerima pengajaranpada tahap penguasaan
tertentu sertaberlakunya pembelajaran berkesan
/ bermakna .
Jumlah masa yang digunakan untuk instruksional (tidak termasuk
gangguan, pengurusan rekod, dll)
Jumlah masa muridberada dalam kelas
(tidak termasuk wakturehat , pertukaran kelas ,
waktu makan tengahhari dll ). Ia merupakan
subkategori masa persekolahan
Jumlah masa muridhadir ke sekolah
Masa persekolahan
(Allocated schooling
time)
Masa bilikdarjah
(Allocated class time)
Masapembelajaran
akademik(Academic learning time)
Masa instruksional(Instructional
time)
-
Kategori Melindungi Masa Instruksional
Cadangan Strategi Penyelesaian Isu Keberadaan Guru Di Dalam
Bilik Darjah
Mengawal pergerakan guru
Guru ganti guru meninggalkan kelas/ sekolah
Penyediaan modul oleh guru yang meninggalkan kelas/sekolah
Menggantikan balik masa yang ditinggalkan
Pencerapan oleh pentadbir sekolah dalam PdP memenuhi keperluan
sem asa murid.
Faktor-Faktor Yang Dapat Melindungi Masa Instruksional
Merancang dan melaksana penjadualan waktu PdP yang cemerlang
sebagai KPI untuk MMI
PPD/Pengetua/Guru Besar/Guru sebagai pembimbing bagi pendekatan
Coaching dan boleh menganalisis data
Pengetua / Guru Besar Camerlang
Guru Cemerlang
Guru Mengajar dan murid belajar
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
Masa untuk pembelajaran murid belajar secara berkesan yang
dirancang dan dicapai oleh sekolahMasa Instruksional
Sekolah memastikan kelas berlangsung sama ada dengan kehadiran
guru atau tanpa kehadiran guru serta memastikan murid belajar
secara berkesan
Manfaat SecaraUmum
Ini bermakna sekiranya 30 minit ditetapkan sebagai masa kelas,
sekolah harus memastikan murid belajar secara optimum dalam masa
berkenaan sama ada dengan kehadiran guru atau tanpa kehadiran
guru
ImpakMenjaga Hak Murid
-
Projek 1BestariNet Projek 1BestariNet adalah projek bagi
menyediakan prasarana teknologi kepada sistem pendidikan di
Malaysia. Projek ini adalah projek end to end solution
dengan komponen utama
adalah capaian internet dan perkhidmatan Persekitaran
Pembelajaran Maya
(VLE) untuk warga sekolah dan bertujuan untuk pengajaran dan
pembelajaran (PdP) serta pengurusan dan pentadbiran (PdT) bagi
10,000 sekolah.
Pada 29 November 2011 LOA telah diserahkan kepada syarikat
yang berjaya iaitu YTL
Communications (YTLC). Kontrak antara KPM dan YTLC telah
dimeterai. PMO Inisiatif ICT adalah satu komponen 1BestariNet yang
bertanggungjawab dalam memastikan projek 1BestariNet berjalan
lancar. 1BestariNet mempunyai 8 skop Perkhidmatan Utama iaitu:
1.
Lebar jalur
i.
2Mbps -
4Mbps
ii.
4Mbps
10Mbps
iii.
50Mbps
2.
Hosting Terurus
3.
Pengurusan Keselamatan Terurus
4.
Pengurusan Perubahan dan Sokongan ICT
5.
Persekitaran pembelajaran Maya (VLE)
6.
Program Management Office (PMO)
Persekitaran Pembelajaran Maya (VLE)
VLE merupakan sistem yang berasaskan teknologi cloud. VLE
mempunyai kerangka untuk mengurus dan menyimpan objek pembelajaran
dalam bentuk imej, video atau teks yang dibangunkan oleh pengguna
KPM bagi tujuan PdP. Pelantar pembelajaran ini merangkumi gabungan
perkhidmatan atas talian interaktif yang memberi makluma t,
peralatan, dan sumber kepada para guru, pelajar dan mereka yang
terlibat di dalam bidang pengajaran untuk mempertingkat pengurusan
dan penyampaian pembelajaran dengan mengintegrasikan konsep
pendidikan konvensional dengan kaedah maya. Terdapat 3 kompone n
VLE iaitu:
Profile semua sekolah
Pangkalan data murind menggunakan SMM sebagai asas
Pangkalan data guru menggunakan EMIS sebagai asas.
Akses Internet Di sekolah
Setiap sekolah akan menerima perkhidmatan dari 1BRIS
(1BestariNet Receiver IntegratedSystem)
yang dihubungkan kepada pusat data 1BestariNet.
1BRIS akan membekalkan akses (connectivity)
kepada semua kawasan umum di sekolah menggunakan
WiMAX atau WiFI
4G CPE(zoom)/Dongle.
Komponen content filtering
akan menapis kandungan semua capaian dari 1BestariNet ke
internet. Jika laman web yang digunakan untuk tujuan PdP telah
disekat, pengguna boleh menghubungi emel dan nombor telefon
berikut:
Emel:
[email protected]
Telefon:
018-7997904/018-7997905
3.14 1BESTARINET PERSEKITARAN PEMBELAJARAN MAYA (VLE)
FROA
-
Program i-THINK adalah satu program yang bertujuan
mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan
murid ke arah menghasilkan murid berinovatif.
Guru dan murid akan menggunakan alat berfikir dalam pengajaran
dan pembelajaran di samping melaksanakan aktiviti kemahiran
berfikir aras tinggi.
Abjad 'i' -
bermaksud inovasi dan 'Think' pula bermaksud pemikiran iaitu
pemikiran secara inovatif yang perlu ada pada semua murid.
Program i-THINK yang merupakan projek bersama oleh Kementerian
Pelajaran Malaysia dan Agensi Inovasi Malaysia telah pun dirasmikan
oleh YAB Perdana Menteri pada 13 Mac 2012 di bangunan Parlimen.
Program ini telah dilaksanakan secara rintis di 10 buah sekolah ( 6
sekolah rendah , 4 sekolah menengah) berikut:
1.
SK Kiaramas, Wilayah Persekutuan
2.
SJKT Port Dickson, Negeri Sembilan
3.
SJKC Wen Hua, Melaka
4.
SK Paya Pulai, Pahang
5.
SK Tan Sri Datuk Haji Mohamed, Padawan, Kuching
6.
SK Pusat Bukit Besar, Trengganu
7.
SMK Kota Marudu, Marudu,
Sabah
8.
SMK Convent, Muar Johor
9.
SMK Tun Hussein Onn, Pulau Pinang
10.
SMK Gaal, Pasir Puteh, Kelantan.
Pelaksanaan program i-Think di sekolah rintis telah dilaksanakan
selama 6 bulan iaitu dari bulan Januari hingga bulan Jun 2012.
Program ini akan
diperluaskan ke 500 buah sekolah pada tahun 2013 dan semua
sekolah di Malaysia pada tahun 2014. Sebanyak 48 buah sekolah
rendah dan 19 buah sekolah menengah negeri Perak telah diberi
latihan program ini dan akan melaksanakannya pada tahun 2013.
Apa itu Peta pemikiran?
Peta pemikiran merupakan alat berfikir yang dipersembahkan dalam
8 bentuk visual yang mudah digunapakai dan difahami merentas
kurikulum. Setiap Peta Pemikiran mempunyai proses pemikiran
tersendiri. Penggunaan peta ini boleh disesuaikan mengi kut tajuk
atau unit pembelajaran berdasarkan ilustrasi Peta pemikiran seperti
dalam jadual berikut.
1.
MENDEFINISIKAN MENGIKUT KONTEKS
Peta Bulatan
Sumbangsaran
idea
dan mempamerkan pengetahuan sedia ada
berkaitan sesuatu tajuk dengan memberikan maklumat mengikut
konteks.
2.
MENERANGKAN
Peta BuihMemperkaya kebolehan pelajar bagi mengenalpasti atau
menunjukkan kualiti. Ia biasanya menggunakan perkataan diskriptif
atau huraian.
3.15 PROGRAM I-THINK
-
3 MEMBANDING BEZA Peta Buih Berganda ? Membanding beza
sesuatu
4. MEMBUAT PENGELASAN Peta Pokok
? Mengklasifikasi
bahan atau idea.
5.
HUBUNGAN SELURUH-BAHAGIAN
Peta Dakap
?
Menganalisis objek fizikal. Garisan sebelah kiri adalah nama
atau imej keseluruhan objek. Garisan pada bahagian kedua ialah
bahagian utama.
6.
URUTAN
Peta Alir
?
Membuat urutan
sesuatu.
7.
SEBAB DAN AKIBAT
Peta Pelbagai Alir
?
Menunjuk
dan menganalisis hubungan sebab dan akibat. Segi empat yang
berada di bahagian tengah adalah peristiwa yang penting. Pada
sebelah kirinya adalah sebab-sebab peristiwa tersebut. Manakala
sebelah kanan pula adalah akibat peristiwa tersebut.
8.
ANALOGI (HUBUNGAN YANG SAMA, MENCARI FAKTOR PENGHUBUNGAN)
Peta Titi
?
Mengaplikasi proses analogi
dengan menggunakan faktor penghubungan.
Elemen HOTS
(Higher Order Thinking Skills)
Dalam Instrumen Pentaksiran
PENGENALAN
Kemahiran berfikir boleh dibahagikan kepada dua bahagian iaitu
kemahiran berfikir aras rendah (Lower order thinking skills
LOTS) dan kemahiran berfikir aras tinggi (HOTS) berdasarkan
taksonomi Bloom. Aras pemikiran Bloom yang rendah terdiri daripada
pengetahuan dan kefahaman, manakala aras pemikiran tinggi ialah
aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian. Penggunaan soalan
mempunyai kaitan secara langsung dengan LOTS dan HOTS.
Taksonomi Bloom telah ditambah baik oleh Anderson dengan
menggunakan kata kerja dan meletakkan menilai dan mencipta sebagai
pemikiran aras tinggi.
3.16
HIGHER ORDER THINKING SKILLS
(HOTS)
-
MENILAI MENCIPTA SINTESIS MENILAI MENGANALISIS MENGANALISIS
MENGAPLIKASI MENGAPLIKASI MEMAHAMI
MEMAHAMI
PENGETAHUAN
MENGINGAT
BLOOM
ANDERSON
HOTS (Kemahiran berfikir aras tinggi) merupakan salah satu
komponen utama dalam kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis.
HOTS
merupakan aras yang paling tinggi dalam
hieraki proses kognitif dan berlaku apabila seseorang mendapat
maklumat baru, menyimpan dan memeri, menyusun, serta mengaitkannya
dengan pengetahuan sedia, seterusnya memanjangkan maklumat tersebut
untuk mencapai sesuatu tujuan atau penyelesaian situasi rumit.
Bereiter & Scardamalia (1987) menyatakan bahawa dalam Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi, pelajar perlu dilatih mengambil bahagian
dalam menentukan objektif, mewujudkan wacana, menentukan tindakan
motivasi, analitik dan inferens yang dinamakan literasi tinggi
(high
literacy).
Sehubungan dengan itu, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
telah melaksanakan Taklimat Program
HOTS
ke seluruh negara pada bulan November 2012 untuk memastikan guru
-guru berupaya membudayakan HOTS dalam pelaksanaan pembelajaran dan
pengajaran (PdP) dan menerapkan unsur HOTS ini dalam membina item
pentaksiran. Bagaimana pun sebagai langkah permulaan, program
HOTS
ini hanya melibatkan mata pelajaran Sains dan Matematik bagi
Tingkatan
1 bermula dari tahun 2013 dan ianya dinamakan sebagai Program
HOT sSM (Higher Order Thinking Skills In Science &
Mathematics).
Latar belakang
Program School Improvement Specialist Coaches
(SISC) merupakan sebahagian daripada inisiatif Program
Pembangunan Prestasi Sekolah. Bahagian Pendidikan Guru (BPG) telah
melaksanakan program ini pada tahun 2010 bagi membantu membangun
dan meningkatkan kualiti guru Negeri Perak dan Sabah. Hasil
pelaksanaan program ini didapati sekolah-sekolah dalam Band 6 dan 7
ini telah menunjukkan kejayaan yang memberangsangkan. Sehubungan
dengan itu, BPG di bawah keputusan YAB Timbalan Perdana Menteri
memutuskan program ini diteruskan. Di negeri Perak program ini meli
batkan 22 sekolah rendah dan 15 sekolah menengah pada tahun 2011.
Tahun 2012 melibatkan 60 sekolah band 6 dan 7. Sebanyak 33 sekolah
(19 sekolah rendah dan 14 sekolah menengah) band 6 dan 7 terlibat
dengan program ini pada tahun 2013.
Objektif
Untuk meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran melalui
pendekatan kejurulatihan pengajaran.
3.17
SCHOOL IMPROVEMENT SPECIALIST COACHES
(SISC)
-
Membantu guru-guru dalam meningkatkan pencapaian Gred Mata
Pelajaran dalam mata pelajaran yang diajar. Melahirkan guru-guru
yang berkualiti dari segi amalan nilai profesionalisme, pengetahuan
& kemahiran; dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Meningkatkan prestasi Peperiksaan Awam Negeri Perak .
Mengurangkan sebanyak 20 peratus sekolah dalam Band 6 dan Band 7
berbanding tahun sebelumnya.
Strategi
Guru Cemerlang/pegawai PPD/pegawai JPN
dilantik sebagai Jurulatih Pengajaran bagi Program SISC
2011.
Tanggungjawab Jurulatih Pengajaran adalah seperti berikut:
membantu guru-guru yang dibimbing menyediakan perancangan yang
bersesuaian dan menetapkan petunjuk prestasi utama KPI bagi
mengukur peningkatan prestasi murid.
mengadakan 3 kali lawatan dengan sekurang -kurangnya 3 hari bagi
setiap lawatan ke sekolah bagi memantau prestasi tindakan
penambahbaikan yang dicadangkan oleh guru yang dibimbing.
menyediakan dan menghantar laporan bagi setiap sesi
kejurulatihan pengajaran, pemantauan dan prestasi.
PLC merupakan koleksi aktiviti akademik secara bersepadu
berteraskan lima strategi utama sebagai
usaha menyokong dan memperbaiki pencapaian murid dan sekolah.
Sekolah di Malaysia telah melaksanakan satu daripada lima strategi
PLC. Professional Learning Community
(PLC) merujuk kepada para pendidik yang komited
dan bekerja secara kolaboratif serta berterusan dalam membuat
inkuiri atau kajian tindakan untuk mencapai prestasi yang lebih
baik untuk murid-murid
mereka.
Komponen Amalan PLC di Malaysia
Strategi 2
(Deprivatization of Practice)
Belajar Secara Berjalan (Learning Walks)
Berjalan di sekeliling sekolah dan memerhatikan pengajaran guru
lain dan aktiviti bilik darjah dengan menggunakan protokol atau
fokus yang spesifik.
Bimbingan Rakan Sebaya Guru atau Pembimbing Instruksi
(Peer Coaching/
Instructional Coaches)
Secara sistematik memerhatikan pengajaran guru lain dengan
menggunakan kitaran pra konferens, pemerhatian dan pasca-konferens
(pre-conference, observation, post-conference cycle).
Belajar menggunakan Rancangan Pengajaran Harian
(Lesson Study)
Sekumpulan guru secara usaha sama membina satu rancangan
pengajaran; diikuti dengan pengajaran/memerhatikan pengajaran,
membuat penambahbaikan semasa sesi pengajaran.
Sesi Perkongsian Guru(Teacher Sharing Sessions)
Sekumpulan guru bertemu secara kerap untuk berkongsi amalan
pengajaran terbaik.
3.18
PROFESIONAL LEARNING COMUNITY
(PLC)
-
PLC: Lesson Study di Negeri Perak PLC:LS telah bermula di negeri
Perak pada 2011. Program ini dilaksanakan pada kelas -kelas
peperiksaan SPM dan UPSR. Pada tahun 2012, 8 buah sekolah band 5
terlibat dalam pelaksannaan PLC untuk strategi 2. Empat mata
pelajaran kritikal telah dipilih untuk program ini iaitu Sejarah,
Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains.
Seorang Penolong PPD Kurikulum telah dilantik oleh BPG sebagai
penyelaras di peringkat PPD dalam usaha memastikan pelaksanaan PLC
ini berjalan mengikut garis panduan yang ditetapkan. Untuk tujuan
itu lawatan selia bantu dari semasa ke semasa dijalankan agar
program ini menghasilkan impak yang tinggi terhadap sekolahsekolah
yang terpilih menyertainya.
Semua sekolah yang terlibat diminta melaksanakan 2 kitaran PLC.
Semasa pelaksanaan P&P Kitaran 1 dan Kitaran 2 sesi pencerapan
dan bimbingan perlu dihadiri oleh Pakar Rujuk / Knowledgeable
Others
(pensyarah IPG, guru cemerlang mata pelajaran, pegawai JPN/PPD)
selain guru-guru panitia di sekolah berkenaan.
Untuk pelaksanaan 2013, sekolah band 5 yang terpilih akan
melaksanakan PLC.
Pendidikan Keselamatan Jalan Raya (PKJR) ialah satu inisiatif
jangka masa panjang yang bermula dari peringkat awal kanak-kanak
bagi melahirkan generasi baru pengguna jalan raya yang mengamalkan
budaya selamat, beradab, berhemah dan berhati -hati di jalan raya.
Usaha pembentukan bagi melahirkan generasi pengguna jalan raya yang
berhemah boleh menyumbang kepada keharmonian, kemakmuran dan
pembangunan negara.
PKJR bukanlah satu pelajaran baharu dan PKJR diajar dalam mata
pelajaran Bahasa Malaysia. Fokus pengajaran ialah Bahasa Malaysia
tetapi kandungan pengajaran tersebut berkaitan PKJR. Kandungan PKJR
merupakan satu tema pengajaran pada hari tersebut.
PKJR diajar dalam satu atau dua waktu Bahasa Malaysia pada
minggu 1 dan minggu 3 .
Pengajaran PKJR hanyalah satu penyerapan ilmu keselamatan jalan
raya k etika mengajar Bahasa Malaysia. Terdapat 2 objektif
pengajaran PKJR di sekolah. Pelaksanaannya umpama serampang dua
mata iaitu;
i.
Aspek Bahasa Malaysia: agar murid dapat menambah kosa kata
Bahasa Malaysia melalui ilmu PKJR
ii.
Aspek PKJR: agar dapat melahirkan generasi pengguna jalan raya
yang berhemah dalam jangka masa panjang.
Kandungan Modul PKJR
Terdapat LAPAN (8) unit dan tajuk yang berbeza. Setiap unit
mempunyai EMPAT (4) atau kurang aktiviti. Setiap aktiviti diajar
untuk satu/dua waktu pengajaran. Setiap
unit mempunyai kemahiran pengajaran yang tertentu. Satu
kemahiran fokus dan satu kemahiran sampingan bagi mata pelajaran
Bahasa Malaysia. Setiap unit itu ditambah dengan kemahiran
PKJR.
3.19
PENDIDIKAN KESELAMATAN JALAN RAYA (PKJR) SM TING. 1 & 2
(2013)
-
Tema atau Tingkah Laku penggunaan Jalan Raya i. Pengguna jalan
raya.
ii. Perlakuan berisiko. iii.
Pengaruh rakan sebaya.
iv.
Bertindak tegas. v.
Meningkatkan keselamatan pengguna jalan raya.
vi.
Laju dan memecut. vii.
Adakah pemanduan susah?
viii.
Menggunakan jalan raya dengan selamat dan bertanggungjawab.
Program Penutur Jati Bahasa Inggeris Sekolah Rendah Tahap Satu
merupakan salah satu strategi untuk memperkukuh penguasaan Bahasa
Inggeris di sekolah.
Program ini telah bermula dalam tahun 2011.
Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK),
Kementerian Pelajaran Malaysia telah dilantik sebagai urus setia
program tersebut.
Sekolah yang terpilih untuk menjalankan program ini adalah
terdiri dari Sekolah Kebangsaan,
sekolah agama,sekolah Felda dan sekolah orang asli.
Program ini adalah di bawah kelolaan English Language Teach ing
Centre (ELTC)
di mana 350 orang penutur jati diambil berkhidmat melalui
3 syarikat;
SMR HR GROUP SDN.BHD (Zon Utara dan Tengah)
BRIGHTON EDUCATION (Zon Selatan dan Timur)
BRITISH COUNCIL (Zon Sabah dan Sarawak)
Sistem Penyampaian
Seorang mentor (penutur jati) bagi setiap kluster.
Satu kluster mempunyai 5 buah sekolahSetiap kluster mengandungi
3 SK,1 SJKC dan 1 SJKTSetiap hari mentor akan berada di sekolah
mengikut giliranDalam setiap kluster akan mempunyai sebuah sekolah
Nuklues.
3.20
PROGRAM PENUTUR JATI
-
Pengenalan Program English Teaching !ssistant atau ringkasnya
ETA adalah satu program kolaborasi antara kerajaan Malaysia dengan
Amerika Syarikat. Program ini bertujuan meningkatkan penguasaan dan
penggunaan Bahasa Inggeris dalam kalangan murid. Pelaksanaan
program ini adalah satu lagi usaha kerajaan untuk merealisasikan
Dasar Memartabatkan Bahasa Malaysia dan Memperkukuh Bahasa Inggeris
(MBMMBI).
Untuk tujuan tersebut, sekolah-sekolah menengah dan rendah
khususnya yang berada di
Band 5 hingga 7 di bawah penilaian program NKRA serta
berprestasi rendah dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris akan
dipilih untuk mengikuti program ini hingga setahun. Pelbagai
aktiviti pembelajaran Bahasa Inggeris akan dilaksanakan oleh ETA
bagi meningkatkan minat murid untuk menguasai Bahasa Inggeris
dengan lebih baik. Program ini diyakini dapat memberi impak yang
positif terhadap warga sekolah berdasarkan pelaksanaan program yang
telah berjalan dengan baik di Terengganu semenjak tahun 2006.
Objektif Program
Program ETA adalah untuk meningkatkan minat murid terhadap
Bahasa Inggeris dan seterusnya menambahbaik penguasaan mereka
terhadap mata pelajaran berkenaan.
Meningkatkan keyakinan dan keupayaan murid untuk menggunakan
Bahasa Inggeris dalam kehidupan seharian.
Menggalakkan murid mengambil bahagian secara aktif dalam proses
pembelajaran dan pengajaran (P&P) dan aktiviti kokurikulum
Bahasa inggeris di sekolah.
Memperluas ruang dan peluang untuk murid menggunakan Bahasa
Inggeris dalam bilik darjah dan semasa aktiviti-aktiviti sokongan
Bahasa Inggeris di luar bilik darjah.
Pelaksanaan program
Program ETA akan dilaksanakan secara kerjasama antara
Kementerian Pelajaran Malaysia dengan pihak Malasian-American
Commission on Educational Exchange (MACEE) . Dalam perkara ini,
MACEE akan mengurus pemilihan ETA yang akan mengikuti program ini
manakala Bahagian Pengurusan Sekolah Harian (BPSH), Bahagian
Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Bahagian Dasar dan
Hubungan Antarabangsa, Bahagian Pendidikan Guru, Jab atan Pelajaran
Negeri dan Pejabat Pelajaran Daerah akan terlibat dalam program
ini. Program ini akan diurus oleh Bahagian Pengurusan Sekolah
Harian. Bahagian ini bertanggungjawab dalam pemilihan sekolah,
penempatan ETA, pemantauan program dan mengurus seti a mesyuarat
jawatankuasa induk dan jawatankuasa kerja program. Di peringkat
negeri,program ini adalah di bawah tanggungjawab Sektor Pengurusan
Akademik di Jabatan Pelajaran Negeri (JPN).
3.22 PROGRAM FULLBRIGHT (ENGLISH TEACHING ASSISTANT - ETA)
-
Makmal NKRA Pendidikan di bawah Program Transformasi Kerajaan
atau Government
Transformation
Programme (GTP) 2.0 telah mencadangkan supaya program
Professional Up-skilling for English Language Teachers (Pro
-ELT)
dilaksanakan secara intensif. Program ini
bertujuan meningkatkan keberkesanan pembelajaran dan pengajaran
Bahasa Inggeris di sekolah rendah dan menengah. Program ini telah
dikenal pasti sebagai inisiatif yang berimpak tinggi untuk
meningkatkan pencapaian Bahasa Inggeris di sekolah-sekolah. Sebagai
permulaan seramai 5000 guru Bahasa Inggeris akan dilatih oleh
fasilitator berpengalaman mulai bulan November 2012 hingga Disember
2013. Sasaran melatih 5000 guru Bahasa Inggeris bagi tempoh
tersebut merupakan petunjuk Prestasi Utama atau Key Performance
Indicator
(KPI)
Kementerian Pelajaran Malaysia/ Menteri Pelajaran Malaysia.
Program ini akan dilanjutkan kepada guru Bahasa Inggeris yang akan
dikenal pasti pada 2013 hingga 2015. Sehubungan dengan itu,
Kementerian
Pelajaran Malaysia telah menyediakan satu garis panduan yang
bertujuan menerangkan dengan lebih terperinci mengenai pelaksanaan
dan pengoperasian program ini.
Terdapat dua (2) mod latihan yang akan dilaksanakan iaitu:
(1)
Mod Kluster
melibatkan guru Bahasa Inggeris di sekolah bandar, pinggir
bandar dan luar bandar yang berhampiran dengan pusat latihan guru
yang ditetapkan.
(2)
Mod Berpusat
khas untuk guru di sekolah pedalaman dan terpencil.
SISTEM SET
Matlamat
menghasilkan persekitaran P&P yang fokus kepada keperluan
murid.
memberi peluang yang optimum untuk interaksi guru-murid.
menghasilkan impak positif untuk pembelajaran murid.
terdapat peningkatan sekurang -kurangnya satu tahap terhadap
tahap profisiensi murid.
3 langkah di dalam tatacara pelaksanaan Sistem Set
1.
Diagnos tahap profisiensi murid
2.
Pembahagian murid ke dalam set berdasarkan tahap profisiensi
3.
Penyesuaian pengajaran untuk tahap profisiensi yang berbeza
mengikut set.
Kumpulan Sasaran
1. Sekolah Menengah Kebangsaan dalam Band 1 hingga Band 7
2. Sekolah Menengah Kebangsaan Agama
Jadual Pemantauan Pelaksanaan Sistem Set
3.23 PROGRAM PROFESSIONAL UP-SKILLING FOR ENGLISH LANGUAGE
TEACHERS (Pro-ELT)
-
PROTIM
ialah Program Pemulihan 3M yang melibatkan kemahiran asas
membaca, menulis dan mengira. Program ini khas untuk murid Tahap 2
yang masih belum menguasai kemahiran membaca dan menulis.
Program ini mencerminkan usaha serius Kementerian Pelajaran
Malaysia u ntuk menggempur masalah 3M dan memastikan murid yang
tamat persekolahan rendah sudah menguasai kemahiran membaca,
menulis dan mengira sebelum mereka melangkah ke sekolah
menengah.
PRAUJIAN
ANALISIS PRAUJIAN
KELAS PROTIM
PASCAUJIAN
ANALISIS PASCAUJIAN
LAPORAN PENCAPAIAN PROGRAM 3M OLEH BPK
3.24 PROGRAM 3M (PROTIM)
Carta Alir Pelaksanaan Program 3M (PROTIM)
Laporan danMaklumbalas : Penambahbaikan terhadap pelaksanaan
Sistem Set
Mengatasi dan menangani isu dan cabaran
Membimbing sekolah yang menghadapi masalah
3 langkah di dalam tatacara pelaksanaan Sistem Set 1. Diagnos
tahap profisiensi murid2. Pembahagian murid ke dalam set
berdasarkan tahap profisiensi3. Penyesuaian pengajaran untuk tahap
profisiensi yang berbeza mengikut set.
Kumpulan Sasaran1. Sekolah Menengah Kebangsaan dalam Band 1
hingga Band 72. Sekolah Menengah Kebangsaan Agama
Jadual Pemantauan Pelaksanaan Sistem Set
-
Kalkulator Grafik (KG) merupakan suatu teknologi yang telah
dibangunkan untuk pembelajaran matematik di sekolah supaya
pembelajaran matematik menjadi suatu pengalaman yang menyeronokkan,
bermakna dan mencabar.
KG digunakan dalam kurikulum matematik peringkat menengah atas
iaitu bagi mata pelajaran Matematik, Matematik Tambahan ,
Fizik dan Kimia.
Ianya amat sesuai digunakan dalam disiplin Matematik dan Fizik
yang melibatkan graf, fungsi, statistik, algebra dan k alkulus.
KG telah mula dibekalkan ke sekolah yang terpilih pada tahun
2002 seperti berikut:
i. Kit Bilik Darjah
40 set KG
ii. Kit Makmal
5 set KG
Bagi negeri Perak, sebanyak 46 buah sekolah menengah telah
menerima KG bermula pada tahun 2002 (11 buah sekolah), 2003 (27
buah sekolah), 2005 (1 buah sekolah), 2006 (2 buah sekolah), 2007
(1 buah sekolah) dan 2008 (4 buah sekolah) yang semuanya berjumlah
46 buah sekolah.
3.25 GEOMETERS SKETCHPAD (GSP)
3.26
KALKULATOR GRAFIK (KG)
GEOMETER'S SKETCHPAD
Geometer's Sketchpad (GSP) ialah suatu perisian untuk membina,
meneroka dan menganalisa pelbagai disiplin dalam matematik.
Perisian ini boleh membantu murid memahami konsep matematik dalam
geometri, algebra, trigonometri, kalkulus dan disiplin matematik
yang lain. Perisian ini juga dapat menyediakan suatu persekitaran
bagi guru-guru untuk mempersembahkan konsep matematik, membina
soalan matematik, menggalakkan aktiviti 'hands on' dalam kalangan
murid semasa PdP atau mengajar secara demonstrasi menggunakan
projektor dan skrin.
Penggunaan GSP dalam PdP matematik banyak dinyatakan dalam
spefisikasi kurikulum matematik (HSP) peringkat menengah rendah dan
menengah atas. Pada tahun 2002, Kerajaan Malaysia melalui
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah memperolehi lesen
penggunaan GSP versi 4.05 dari Key Curriculum Press USA untuk semua
institusi pendidikan kerajaan. Kos untuk membeli lesen, latihan
guru dan aktiviti lain yang berkaitan dengan GSP ialah hampir RM3
juta dan ianya dijadikan sebagai salah satu Program Khas KPM.
-
Etnik dan Minoriti Bahasa Etnik adalah hal-hal yang berkaitan
dengan kumpulan manusia yang mempunyai trait atau unsur-unsur ras,
agama, bahasa dan lain-lain yang sepunya Sejarah dan
Perkembangan
Sejarah perkembangan bermula di Batang Padang, Perak.
1 March 1996
-
Mesyuarat Bahasa Semai pertama melibatkan PPK, JHEOA, POASM,
RTM, Tok Batin dan Guru Orang Asli telah memutuskan bahawa Bahasa
Semai dipilih sebagai mata pelajaran etnik tambahan di sekolah
Orang Asli.
27 Januari 1997
-
KP(PPK) 018/4 Jld 23 (47) -
Arahan projek percubaan di Perak dan Pahang. Lapan (8)
buah sekolah di Perak dan tujuh (7)
buah
sekolah
di Pahang.
Sekolah Awal Yang melaksanakan Bahasa Semai Di Perak
Bil.
Daerah
Sekolah
1
Batang Padang
SK Pos Tenau , SK RPS Jernang, SK Kg Senta, SK Pos Gedong, SK
Batu 7 Tapah dan SK Batu 14 Tapah
2
Kinta
SK Air Denak, SK Pos Dipang, SK Pos Raya, SK Ulu Geruntum
3
Kuala Kangsar
SK Pos Pelantuk/SK Pos Kuala Mu
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Semai
OBJEKTIF -
Pada akhir Tahun 6, murid boleh:
Berkomunikasi dengan yakin dalam pelbagai situasi yang formal
dan tidak formal
Membaca dan memahami pelbagai teks
mendapatkan pelbagai maklumat dan memupuk minat membaca
Boleh menulis pelbagai teks dengan pelbagai gaya bahasa yang
sesuai
Menggunakan tatabahasa yang betul dalam pertuturan dan
penulisan
Meneruskan warisan budaya masyarakat agar tidak luput ditelan
zaman
Pelaksanaan KSSR Bahasa Semai
Berstatus sebagai mata
pelajaran elektif.
Peruntukan masa 3 waktu seminggu (90 minit).
Dilaksana
dalam jadual waktu masa perdana bermula pada Tahun 2014 bagi
Tahun 4 .
Hanya untuk murid Tahun 4,
5 dan 6 terutamanya di sekolah majoriti murid kaum Semai.
Pada masa ini hanya melibatkan negeri Perak dan Pahang sahaja
.
Sekolah Uji Rintis KSSR Bahasa Semai
TAHUN 4 (2012)
SK Batu 14, Tapah, SK Chenderung Kelubi,
SK Setok (Pahang)
Julai-Ogos, 2012
TAHUN 5 (2013)
SK Batu 7, Tapah
Februari-Jun 2013
3.27 PROGRAM RINTIS BAHASA SEMAI
-
Teaching And Learning International Survey (TALIS) 2013
dianjurkan oleh Organisation For Economic Cooperation And
Development
(OECD). 34 buah negara seluruh dunia mengambil
bahagian dalam TALIS 2013 termasuk Malaysia.
TALIS merupakan kajian pertama di peringkat antarabangsa yang
memberi fokus terhadap persekitaran pembelajaran dan aspek
persekitaran kerja guru di sekolah . Melalui kajian ini juga
membolehkan Malaysia menyediakan perbandingan dalam sistem
pendidikan antarabangsa
dan mengenal pasti kekuatan dan kelemahan sistem pendidikan
negara dan
merancang polisi serta strategi peningkatan kualiti guru ke
arah meningkatkan kualiti pendidikan negara.
Bahagian Pendidikan Guru, KPM dengan kerjasama Jabatan Pelajaran
Negeri / Pejabat Pelajaran Daerah bertanggungjawab memastikan
kelancaran pentadbiran TALIS 2013. 20 buah sekolah dipilih secara
rawak oleh pihak statistik Canada bagi negeri Perak. Kajian utama
ini memberi peluang kepada pengetua dan guru memberi input terhadap
analisis dan pembangunan polisi pendidikan negara. Penyelaras /
school coordinator
yang dilantik bertanggungjawab menyelaras dan mentadbir
pelaksanaan kajian. Sampel kajian melibatkan seorang pengetua dan
25 orang guru
Tingkatan 1, 2 dan 3.
Pentadbiran kajian ditadbir secara atas talian menggunakan
instrumen soal selidik pengetua dan soal selidik guru. Semua maklum
balas kajian adalah dirahsiakan dan hasil maklum balas terus
dihantar secara atas talian kepada OECD.
Kerja Projek Matematik Tambahan (KP MT) adalah sebahagian
daripada kurikulum mata pelajaran Matematik Tambahan dan merupakan
elemen penting yang menyokong pelaksanaan kurikulum ini.
Pelaksanaan KPMT telah dimulakan pada tahun 2001 bertujuan memberi
ruang dan peluang kepada murid untuk meneroka, membentuk dan
meningkatkan kefahaman tentang konsep matematik, mengaplikasi
konsep dan prosedur matematik yang dipelajari dalam bilik darjah
kepada situasi sebenar di luar bilik darjah. Inisiatif ini juga
berhasrat untuk memupuk dalam kalangan murid tentang budaya
penyelidikan, sifattoleransi, semangat bekerja dalam kumpulan dan
sikap positif terhadap matematik, mengembangkan nilai dan memupuk
kefahaman serta penghargaan tentang kepentingan dan keindahan
matematik.
Setiap tahun, pelajar Tingkatan 5 yang mengambil mata pelajaran
Matematik Tambahan diwajibkan untuk menjalankan KPMT berdasarkan
tugasan yang diberi dan seterusnya menyediakan laporan berbentuk
folio untuk dinilai oleh guru masing -masing. Analisis markah
pelajar berdasarkan skor Cemerlang (80 100), Baik (60 79),
Memuaskan (40 59), Mencapai Tahap Min (20 39) dan Tidak Mencapai
Tahap Min (0 19). Data KPMT perlu dihantar ke Bahagian Pembangunan
Kurikulum (BPK), KPM.
3.28 PROGRAM TEACHING AND LEARNING INTERNATIONAL SURVEY
(TALIS)
3.29
KERJA PROJEK MATEMATIK TAMBAHAN
-
Apa itu PISA? Programme for International Student
Assesssment
(PISA):
dianjurkan oleh Organisational For Economic Co-operational
Development
(OECD) satu
program penilaian antarabangsa untuk murid yang berumur 15
tahun.
dijalankan setiap tiga tahun sekali. menilai kesediaan murid
untuk kehidupan seharian.
Memberi fokus kepada kemahiran yang diperlukan untuk memupuk
pembelajaran sepanjang hayat.
3.30 PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENTS ASSESSMENT (PISA)
Kenapa PISA itu penting?Dalam kebimbangan mengenai daya saing
ekonomi di peringkat antarabangsa dan tahap kemahiran pekerja
negara, mengetahui bagaimana pencapaian murid Malaysia dibandingkan
dengan rakan-rakan sebaya mereka di seluruh dunia adalah penting.
PISA boleh menunjukkan kepada kita sejauh mana kita telah berjaya
dan baimana kita menghadapi cabaran dalam mendidik belia negara
ini.
PISA dapat membandingkan prestasi murid Malaysia berdasarkan
latar belakang dan lokasi murid. PISA juga dapat mengkaji hubungan
antara prestasi murid dan pengalaman dalam bilik darjah. Sehubungan
itu PISA boleh mencadangkan kaedah untuk meningkatkan kualiti
pendidikan murid untuk Malaysia.
Apakah bentuk penilaian?Murid akan diminta untuk membaca
pelbagai jenis bahan (contohny, skrip untuk mainan, carta atau
graf, keratan akhbar atau teks saintifik) dan kemudian menjawab
soalan-soalan mengenai apa yang dibaca. Soalan-soalan terdiri
daripada campuran pelbagai pilihan jawapan pendek dan soalan esei
pendek.
Apakah yang murid harus buat?Murid akan diminta untuk mengambil
bahagian dalam sesi ujian bertulis selam dua jam dan ujian
berasaskan komputer (sekiranya murid terpilih) selama satu jam.
Murid juga diminta untuk melengkapkan soal selidik tentang latar
belakang dan sikap murid terhadap literasi sains, matematik dan
bacaan selama 45 minit. Maklum balas soal selidik murid adalah
sulit.
-
RASIONAL
Dasar 1M 1S mendokong Dasar Sukan Untuk Semua, yang dasar ini
menitikberatkan penglibatan semua murid
dalam pelbagai aktiviti dan peringkat sukan. Dasar ini dibentuk
atas rasional segala kegiatan sukan adalah sebahagian daripada
transformasi pendidikan yang diusahakan oleh KPM. Sukan seharusnya
mendapat pengiktirafan, sokongan dan galakan yang sama sebagaimana
juga yang diberikan kepada aspek-aspek yang lain seperti mata
pelajaran akademik dan kegiatan kokurikulum supaya dapat melahirkan
m urid yang seimbang dari segi kesejahteraan minda dan jasmani.
Dasar ini juga
menyumbang kepada penggalakan pertandingan
yang sihat, semangat muhibah, kesefahaman, toleransi dan
meningkatkan nilai moral
dan fizikal yang memberi satu landasan yang betul dalam
mengintegrasikan pelbagai kumpulan etnik kepada satu bangsa yang
bersatu padu serta memupuk semangat cintakan negara .
KONSEP
Dasar 1M 1S adalah program pembangunan sukan sekolah yang
mewajibkan setiap murid dari Tahap 2 di sekolah rendah hingga T6 di
sekolah menengah mengikuti sekurang -kurangnya satu aktiviti sukan
dikendalikan secara terancang dan sistematik. Dasar 1 M 1S adalah
berteraskan kepada prinsip-prinsip asas Perkembangan fizikal
murid-murid. Justeru itu, Dasar 1M 1S adalah diwujudkan untuk
merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan agar;
Memberi akses kepada semua murid untuk pendapatkan faedah dari
pengl ibatan dalam sukan khususnya kepada murid yang kurang atau
tidak aktif;
Membangunkan sukan sekolah ke arah meningkatkan kadar penyertaan
murid dalam sekurang-kurangnya satu jenis sukan di sekolah;
Memberi peluang kepada semua murid yang berbakat dan berpotensi
untuk digilap ke tahap yang lebih tinggi.
3.32
DASAR SATU MURID SATU SUKAN
3.31 TRENDS IN INTERNATIONAL MATEMATHICS AND SCIENCE STUDY
(TIMSS)
TIMSS ialah pentaksiran antarabangsa berasaskan kurikulum Sains
dan matematik di sekolah seluruh dunia. TIMSS mentaksir murid Gred
4 (bersamaan Tahun 4 di Malaysia0 dan Gred 8 (bersamaan Tingkatan 2
di Malaysia) dalam dua kapek, iaitu kandungan seperti algenra dan
geometri, dan kemahiran kognitif seperti proses berfikir, iaitu
mengetahui mengaplikasi dan menaakul. Ujian ini mula dijalank pada
tahun 1995. Hari ini, lebih 59 buah negara mengambil bahagian dalam
pentaksiran ini yang dijalankan setiap empat tahun. Malaysia
mengambil bahagian dalam TIMSS sejak tahun 1999 dan hanya
melibatkan murid Tingkatan 2.
-
Pengenalan
Program Penilaian Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan untuk
Murid Sekolah Malaysia (SEGAK) ini dirancang selari dengan tunjang
kecergasan yang terkandung dalam sukatan Pelajaran Pendidikan
Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Sekolah Menengah dan Sekolah
Rendah.Kecergasan yang sihat boleh membantu murid dalam
melaksanakan aktiviti harian serta mengamalkan gaya hidup
sihat.
SEGAK mula
diilhamkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia pada tahun
2005.
Ujian ini dirancang untuk dilaksanakan sepenuhnya kepada murid
Tahun 4 hingga Tingkatan 5 mulai sesi persekolahan tahun 2008.
Pelaporan hasil SEGAK akan menjadi komponen kecergasan kepada
penilaian berasaskan sekolah.
Rekod penilaian kecergasan memberi maklumat tahap kecergasan
murid. Ujian akan dijalankan dua kali setahun. Murid menjadi lebih
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan ke arah
merealisasikan Wawasan 2020.
Program SEGAK Negeri Perak ini bertujuan untuk membantu para
guru PJPK dan murid dalam meningkatkan prestasi sekolah pada tahun
2009 sejajar dengan Edaran Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.
4/2008.
Matlamat
Murid sentiasa peka,berpengetahuan dan mengamalkan aktiviti
kecergasan untuk meningkat dan mengekalkan tahap kecergasan fizikal
berasaskan kesihatan yang optimum.
Objektif
1. Murid dapat mengukur dan merekod tahap kecergasan
fizikal.
2. Menganalisis dan
mentafsir kecergasan fizikal kendiri.
3. Mengetahui tahap kecergasan kendiri .
4. Merancang dan melakukan tindakan susulan.
5. Mencapai tahap kecergasan yang diiktiraf berdasarkan prestasi
semasa
Strategi Pelaksanaan Ujian SEGAK :
1. Semua murid Tahun 4 hingga Tingkatan 5 wajib menjalankan
ujian kecergasan.
2. Prosedur dan teknik ujian hendaklah mengikut peringkat
umur,
keupayaan murid dan mengambil kira peralatan serta tempat ujian
dijalankan.
3. Umur dikira pada 1 Januari
untuk rujukan norma.
4. Ujian boleh dijalankan semasa atau di luar waktu pengajaran
Pendidikan Jasmani.
Ujian ini
mesti dilengkapkan pada hari yang sama.
5. Ujian terdiri dari dua bahagian iaitu
;
5.1
Ukuran antropometrik untuk mendapatkan Indeks Jisim Badan.
5.2
Bateri ujian fizikal yang harus dilaksanakan mengikut urutan
secara berterusan .
6. Ujian perlu dipatuhi atas faktor fisiologi dan dijalankan 2
kali setahun iaitu
bulan Mac dan Ogos.
3.33 STANDARD KECERGASAN FIZIKAL (SEGAK)
-
7. Bateri ujian fizikal mesti dilaksanakan mengikut urutan
secara berterusan oleh murid yang sama seperti berikut; 7.1 Naik
Turun Bangku (3 minit) mengikut 96 detik seminit .7.2 Tekan Tubi (1
minit).7.3 Ringkuk Tubi Separa (1 minit) mengikut 50 detik
seminit.7.4 Jangkauan Melunjur.
*Turutan ini perlu dipatuhi atas faktor fisiologi
Sasaran:1. Semua Ketua Panitia PJPK Sekolah Menengah dan Sekolah
Rendah negeri Perak.2. Semua guru yang mengajar PJPK di Sekolah
Menengah dan Sekolah Rendah negeri Perak.
Langkah-langkah
Pelaksanaan:
1. Taklimat kepada murid tentang SEGAK
2. Mengukur Indeks Jisim Badan
3. Aktiviti memanaskan badan
4. Pelaksanaan Bateri Ujian
5. Aktiviti menyejukkan badan
Aspek Keselamatan:
1. Murid dikecualikan daripada mengambil ujian ini jika:1.1
disahkan oleh Pegawai Perubatan tidak layak mengambil ujian
kecergasan fizikal1.2 mengidap penyakit kronik; dan1.3 tidak sihat
pada waktu ujian.
2. Alatan ujian yang digunakan mesti lengkap, selamat dan
berfungsi dengan baik .
3. Kawasan ujian mesti selamat dan sesuai dengan jenis ujian
yang hendak dijalankan
4. Murid memakai pakaian lengkap sukan.
5. Pengawasan guru diutamakan semasa ujian dilaksanakan
6. Murid melakukan aktiviti memanaskan badan sebelum menjalani
ujian dan menyejukkan badan
selepas ujian dilaksanakan
Peralatan:
Bil. Peralatan Bil. Peralatan1 Pengukur tinggi
8 Span (5 cm lebar x 15 cm panjang x 10 cm tinggi)
2 Penimbang berat
9
Tilam senaman
3 Borang skor
10
Pita pelekat bersaiz 2.5 cm
4 Bangku (ketinggian 30.5 cm /1 kaki )
11
Pita pengukur
5 Jam randik
12
Pelapik getah
6 Rakaman metronome
(96 dan 50 detik )
13
Penanda 15 cm seperti pensel, lidi atau
straw minuman
7 Radio dan cd
14
Alat pengukur jangkauan
Tindakan Guru
1. Merancang tarikh ujian.
2. Menyediakan tempat, alatan dan borang .
3. Memastikan aspek keselamatan.
-
4. Mentadbir ujian. 5. Mengesahkan hasil ujian. 6. Merekodkan
ujian dalam sistem maklumat murid. 7. Menganalisa hasil ujian. 8.
Melaporkan hasil ujian murid dalam mesyuarat kurikulum dan ibu
bapa. 9. Menghantar data analisa kepada PPD untuk dirumus