Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII
BUKU GURUPENDIDIKAN AGAMA ISLAM
DAN BUDI PEKERTI
KELAS
XIISMA/SMK
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM KEMENTERIAN AGAMA RI
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII ii
: Drs. Rohmat Chozin, M.Ag., & Drs. Untoro, M.Pd.
: Dr. H. Muhammad Ishom El Saha, M.A.
: Abdus Salam, S.E.I, M.E
Penulis
Penyelaras
Layouter
Penyelia Naskah : Direktorat Pendidikan Agama Islam Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republilk Indonesia
Hak Cipta @ 2019 pada Kementerian Agama Republik Indonesia Dilindungi Undang-Undang
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama RI. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan dapat dialamatkan kepada penulis melalui email [email protected] diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Buku (KDT)Indonesia, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti / Direktorat jendral Pendidikan Islam Kementerian Agama, Edisi Revisi – Jakarta: Direktorat jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama, 2019xxi, 135 hlm : ilus ; 1 cmUntuk SMA/SMK Kelas XIIISBN 978-623-6856-14-7 (Jilid Lengkap)ISBN 978-623-6856-10-9 (Jilid Lengkap Ebook)ISBN 978-623-6856-17-8ISBN 978-623-6856-13-0 (Ebook)
I. JudulI. Islam - Studi dan Pengajaran II. Direktorat Jenderal pendidikan Islam Kementerian Agama
Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi PekertiKelas XII Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan
Cetakan Ke-1, 2019Disusun dengan huruf myriad pro, 16 pt
Penerbit:Direktorat jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI
Lt. VII Gedung Kementerian Agama Jalan Lapangan Banteng Barat No 3-4 Jakarta Pusat 10710 Telp. 021 3811679, 021 34833004. Email: [email protected]: http://pai.kemenag.go.id
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII iii
KATA PENGANTAR
SEGALA puji bagi Allah Swt. atas semua karunia-Nya sehingga penulisan buku
Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Budi Pekerti Kelas X ini dapat diselesaikan dengan baik.
Shalawat dan salam semoga tetap tercurah kepada Rasulullah Saw., keluarga, dan sahabat-
sahabatnya.
Penyusunan buku teks PAI dan Budi Pekerti ini mengacu pada Kompetensi Inti (KI)
dan Kompetensi Dasar (KD) yang tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan No. 24 Tahun 2016. Sedangkan penjabaran setiap Kompetensi Dasar
mengintegrasikan empat hal, yaitu: (1) Islam Rahmatan Lil ‘Alamin, (2) wawasan
kebangsaan/ke-Indonesiaan, (3) Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), dan (4)
Pengembangan Budaya Literasi dan Pembelajaran Abad 21.
Materi dalam buku ini dikembangkan untuk membantu peserta didik dalam
mencapai tujuan pembelajaran. Pengembangan materi buku ini mempertimbangkan hal-
hal sebagai berikut:
1. Potensi intelektual, emosional, spiritual, sosial, dan potensi vokasional peserta didik;
2. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
3. Kebermanfaatan dan relevansi bagi peserta didik;
4. Struktur keilmuan;
5. Aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pada tiap aspek (al-Qur’an, aqidah,
akhlak, fiqh, dan sejarah peradaban Islam);
6. Alokasi waktu.
Kami menyadari bahwa buku ini belum sempurna. Karena itu, saran perbaikan dari
semua pihak yang bersifat membangun sangat kami harapkan. Kami mengucapkan
terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam penyusunan buku ini.
Semoga buku ini bermanfaat bagi siswa, guru, dan masyarakat pada umumnya.
Jakarta, Desember 2019
Tim Penulis
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII iv
DAFTAR ISI
Kata Pengantar ......................................................................................................... iii
Daftar Isi ..................................................................................................................... IV
Pendahuluan ............................................................................................................. X
BAB I BERPIKIR KRITIS DAN BERDEMOKRASI ........................................................ 1
A. Kompetensi Inti (KI) .......................................................................................................................... 1
B. Kompetensi Dasar (KD) ................................................................................................................... 1
C. Indikator Pencapaian Kompetensi ............................................................................................ 2
D. Tujuan Pembelajaran ...................................................................................................................... 3
E. Pengembangan Materi ................................................................................................................. 4
F. Proses Pembelajaran ...................................................................................................................... 5
1. Persiapan ................................................................................................................................... 5
2. Pelaksanaan ............................................................................................................................... 6
a. Infografis ............................................................................................................................... 6
b. Tadabbur ............................................................................................................................... 6
c. Wawasan Islami ................................................................................................................... 7
d. Penerapan Karakter ........................................................................................................... 8
e. Khulasah ................................................................................................................................. 8
f. Penilaian ................................................................................................................................. 8
G. Proses Penilaian ................................................................................................................................. 9
BAB 2 KEHIDUPAN MANUSIA DI HARI KIAMAT ..................................................... 15
A. Kompetensi Inti (KI) .......................................................................................................................... 15
B. Kompetensi Dasar (KD) ................................................................................................................... 15
C. Indikator Pencapaian Kompetensi ............................................................................................ 16
D. Tujuan Pembelajaran ...................................................................................................................... 16
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII v
E. Pengembangan Materi ................................................................................................................. 16
F. Proses Pembelajaran ...................................................................................................................... 17
1. Persiapan ................................................................................................................................... 17
2. Pelaksanaan ............................................................................................................................... 18
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an! .................................................................................... 18
b. Inforgrafis ............................................................................................................................. 18
c. Tadabbur ............................................................................................................................. 19
d. Wawasan Islami ................................................................................................................. 19
e. Penerapan Karakter ......................................................................................................... 20
f. Khulasah ............................................................................................................................... 20
g. Penilaian ............................................................................................................................... 20
G. Proses Penilaian ................................................................................................................................. 21
BAB 3 NIKMAT KERJA KERAS DAN TANGGUNG JAWAB ....................................... 30
A. Kompetensi Inti (KI) .......................................................................................................................... 30
B. Kompetensi Dasar (KD) .................................................................................................................... 30
C. Indikator Pencapaian Kompetensi ............................................................................................ 31
D. Tujuan Pembelajaran ...................................................................................................................... 31
E. Pengembangan Materi ................................................................................................................. 32
F. Proses Pembelajaran ..................................................................................................................... 32
1. Persiapan ................................................................................................................................... 32
2. Pelaksanaan ............................................................................................................................... 33
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an! .................................................................................... 34
b. Infografis ............................................................................................................................... 34
c. Tadabbur ............................................................................................................................. 34
d. Wawasan Islami ................................................................................................................. 34
e. Penerapan Karakter ......................................................................................................... 35
f. Khulasah ............................................................................................................................... 35
g. Penilaian ............................................................................................................................... 36
G. Proses Penilaian ................................................................................................................................. 36
BAB 4 PERNIKAHAN DALAM ISLAM ........................................................................ 41
A. Kompetensi Inti (KI) ........................................................................................................................ 41
B. Kompetensi Dasar (KD) ................................................................................................................. 41
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII vi
C. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................................................... 42
D. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................................... 42
E. Pengembangan Materi ................................................................................................................ 43
F. Proses Pembelajaran ..................................................................................................................... 43
1. Persiapan .................................................................................................................................... 43
2. Pelaksanaan ............................................................................................................................... 44
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an! .................................................................................... 44
b. Peta Konsep ........................................................................................................................ 45
c. Tadabbur .............................................................................................................................. 45
d. Wawasan Islami ................................................................................................................. 45
e. Penerapan Karakter ......................................................................................................... 46
f. Khulasah ............................................................................................................................... 46
g. Penilaian ............................................................................................................................... 46
G. Proses Penilaian ............................................................................................................................... 47
BAB 5 DAKWAH ISLAM DENGAN KEARIFAN DAN KEDAMAIAN DI NUSANTARA 54
A. Kompetensi Inti (KI) ........................................................................................................................ 54
B. Kompetensi Dasar (KD) ................................................................................................................. 54
C. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................................................... 55
D. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................................... 55
E. Pengembangan Materi ................................................................................................................ 56
F. Proses Pembelajaran .................................................................................................................... 56
1. Persiapan ................................................................................................................................... 56
2. Pelaksanaan ............................................................................................................................... 57
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an! .................................................................................... 57
b. Peta Konsep ........................................................................................................................ 58
c. Tadabbur ............................................................................................................................. 58
d. Wawasan Islami ................................................................................................................. 58
e. Penerapan Karakter ......................................................................................................... 59
f. Khulasah ............................................................................................................................... 59
g. Penilaian ............................................................................................................................... 59
G. Proses Penilaian ............................................................................................................................... 60
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII vii
BAB 6 TERBIASA SALING MENASEHATI DAN BERBUAT BAIK .............................. 66
A. Kompetensi Inti (KI) ........................................................................................................................ 66
B. Kompetensi Dasar (KD) ................................................................................................................. 66
C. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................................................... 67
D. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................................... 68
E. Pengembangan Materi ................................................................................................................. 69
F. Proses Pembelajaran .................................................................................................................... 70
1. Persiapan ................................................................................................................................... 70
2. Pelaksanaan ............................................................................................................................... 71
a. Infografis ............................................................................................................................... 71
b. Tadabbur ............................................................................................................................. 71
c. Wawasan Islami ................................................................................................................. 72
d. Penerapan Karakter ......................................................................................................... 73
e. Khulasah ............................................................................................................................... 73
f. Penilaian ............................................................................................................................... 73
G. Proses Penilaian ............................................................................................................................... 74
BAB 7 BERIMAN KEPADA QADA QADAR ................................................................ 80
A. Kompetensi Inti (KI) ........................................................................................................................ 80
B. Kompetensi Dasar (KD) ................................................................................................................. 80
C. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................................................... 81
D. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................................... 81
E. Pengembangan Materi ................................................................................................................ 81
F. Proses Pembelajaran .................................................................................................................... 82
1. Persiapan ................................................................................................................................... 82
2. Pelaksanaan ............................................................................................................................... 83
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an! .................................................................................... 83
b. Inforgrafis ............................................................................................................................ 83
c. Tadabbur .............................................................................................................................. 83
d. Wawasan Islami ................................................................................................................. 84
e. Penerapan Karakter ......................................................................................................... 84
f. Khulasah ............................................................................................................................... 85
g. Penilaian ............................................................................................................................... 85
G. Proses Penilaian ............................................................................................................................... 86
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII viii
BAB 8 MENGGAPAI BERKAH DENGAN MAWARIS ................................................. 94
A. Kompetensi Inti (KI) ........................................................................................................................ 94
B. Kompetensi Dasar (KD) ................................................................................................................. 94
C. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................................................... 95
D. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................................... 95
E. Pengembangan Materi ................................................................................................................ 96
F. Proses Pembelajaran .................................................................................................................... 96
1. Persiapan ................................................................................................................................... 96
2. Pelaksanaan ............................................................................................................................... 97
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an! .................................................................................... 97
b. Infografis ............................................................................................................................... 98
c. Tadabbur .............................................................................................................................. 98
d. Wawasan Islami ................................................................................................................. 98
e. Penerapan Karakter ......................................................................................................... 99
f. Khulasah ............................................................................................................................... 99
g. Penilaian ............................................................................................................................... 99
G. Proses Penilaian ............................................................................................................................... 100
BAB 9 ISLAM RAHMATAN LIL AALAAMIIN ............................................................. 108
A. Kompetensi Inti (KI) ........................................................................................................................ 108
B. Kompetensi Dasar (KD) ................................................................................................................. 108
C. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................................................... 109
D. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................................... 109
E. Pengembangan Materi ............................................................................................................... 110
F. Proses Pembelajaran ................................................................................................................... 110
1. Persiapan ................................................................................................................................... 110
2. Pelaksanaan ............................................................................................................................... 111
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an! .................................................................................... 111
b. Infografis ............................................................................................................................... 112
c. Tadabbur .............................................................................................................................. 112
d. Wawasan Islami ................................................................................................................. 112
e. Penerapan Karakter ......................................................................................................... 113
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII ix
f. Khulasah ............................................................................................................................... 113
g. Penilaian ............................................................................................................................... 113
G. Proses Penilaian ............................................................................................................................... 114
BAB 10 FAKTOR FAKTOR YANG MENYEBABKAN KEMUNDURAN ISLAM ........... 119
A. Kompetensi Inti (KI) ........................................................................................................................ 119
B. Kompetensi Dasar (KD) ................................................................................................................. 119
C. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................................................... 120
D. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................................... 120
E. Pengembangan Materi ................................................................................................................ 121
F. Proses Pembelajaran .................................................................................................................... 121
1. Persiapan ................................................................................................................................... 121
2. Pelaksanaan ............................................................................................................................... 122
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an! .................................................................................... 122
b. Infografis .............................................................................................................................. 123
c. Tadabbur .............................................................................................................................. 123
d. Wawasan Islami ................................................................................................................ 124
e. Penerapan Karakter ........................................................................................................ 124
f. Khulasah .............................................................................................................................. 124
g. Penilaian .............................................................................................................................. 124
G. Proses Penilaian ............................................................................................................................... 125
Daftar Pustaka ........................................................................................................................................... 131
Glosarium .................................................................................................................................................... 132
Indeks ........................................................................................................................................................... 134
Daftar Riwayat Hidup ............................................................................................................................. 135
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII x
PENDAHULUAN
PUJI syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa yang berkat petunjuk dan
hidayah-Nya, penyusunan “Buku Guru Pendidikan Agama Islam” ini dapat diselesaikan. Dengan
kerja keras para kontributor naskah, penyelaras, penelaah dan ilustrator serta layoter,
Kementerian Agama Republik Indonesia akhirnya dapat mewujudkan buku untuk SMA/SMK
kelas XII.
Buku Guru ini dipersiapkan untuk mendukung kebijakan Kurikulum 2013 dan
pembelajaran abad 21 yang menerapkan industri 4.0. Selain itu, buku ini mengintegrasikan 5
(lima) hal, yakni: (1) mewujudkan Islam Rahmatan Lil Aalamin, (2) wawasan kebangsaan/ ke
Indonesiaan, (3) penguatan pendidikan karakter (PPK), (4) pengembangan budaya literasi, dan
(5) pembelajaran abad 21. Dengan paradigma integrasi ini, Guru Pendidikan Agama Islam
dituntut mampu bertindak menjadi agen perubahan pembelajaran di sekolah. Perubahan
pembelajaran itu tercermin dalam Buku Guru ini yang dirancang berbasis pengembangan
materi dan model model pembelajaran.
Melalui buku ini, diharapkan para GPAI mampu mengembangkan dan menginovasi
teks sesuai dengan pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran. Pendidikan Agama
Islam diajarkan bukan sekadar sebagai pengetahuan agama, melainkan sebagai acuan dalam
mengembangkan fungsi untuk menjadi sumber aktualisasi diri Islam Rahmatan Lil Aalamin.
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah diarahkan pada pencapaian tujuan
pembelajaran, mengembangkan daya kritis, kreativitas, dengan memperhatikan hal-hal
sebagai berikut :
1. Potensi intelektual, emosional, spiritual, sosial, dan potensi vokasional peserta didik;
2. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, danspiritual peserta didik;
3. Kebermanfaatan dan relevansi bagi peserta didik;
4. Struktur keilmuan;
5. Aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pada tiap aspek (Al-Qur’an, akidah, akhlak, fikih,
dan sejarah peradaban Islam);
6. Alokasi waktu.
Konten materi PAI dan Budi Pekerti memadukan antara iman, Islam dan ihsan dalam
hubungannya dengan Allah SWT, manusia dengan diri sendiri, manusia dengan sesama, dan
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII xi
manusia dengan lingkungan alam. Konten yang diajarkan GPAI ini diharapkan dapat
mengembangkan daya kritis, kreativitas, dan sikap peserta didik. Mereka diharapkan memiliki
spirit untuk berlatih, membiasakan diri, dan menambah wawasan mengenai ajaran Islam yang
ramah dan moderat (wasathiyah). Dengan demikian diharapkan peserta didik mampu
mencapai kompetensi yang diharapkan dan dapat menampilkan diri menjadi bagian dari
warga negara yang cinta tanah air, taat dalam melaksanakan ajaran Islam, dan menghargai
keberagaman.
Dalam pengembangan materi digunakan prinsip faktual, konseptual, prosedural dan
metakognitif: Yakni berdasarkan rasa keingintahuan tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minat. Diharapkan siswa mampu mengolah, menalar, menyaji dan
mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah.
Dalam melakukan penilaian terhadap peserta didik dilakukan dengan
penilaian komprehensif dan berkeadilan. Penilaian adalah bagian dari proses pelaporan
kepada pihak yang berkepentingan atau stake holders. Penilaian menggambarkan hasil
seutuhnya peserta didik ketika berada di sekolah. Penilaian dimulai dari observasi GPAI
terhadap peserta didik, dan penilaian knowledge tehadap hasil pemahaman siswa pada
materi pembelajaran, serta diberikan penilaian ketrampilan; bisa berupa ujian praktik atau
resitasi yang terstruktur.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 1
BAB I
BERPIKIR KRITIS DAN BERDEMOKRASI
A. Kompetensi Inti (KI)
KI-1
KI-2
KI-3
KI-4
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif danmampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD)
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an sebagai pengamalan dengan meyakini bahwa
agama mengajarkan kepada umatnya untuk berpikir kritis dan bersikap
demokratis
2.1 bersikap kritis dan demokratis sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan159, serta Hadis terkait
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 2
3.1 menganalisis dan mengevaluasi makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali
Imran/3: 159, serta Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap demokratis
4.1.1 membaca Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,; sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul-huruf
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,
dengan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara sikap kritis dengan ciri orang-orang berakal (ulil
albab) sesuai pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.1 Gemar membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa bersikap kritis dan
demokratis sesuai dengan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis
terkaitadalah perintah agama
1.1.2 Terbiasamembacaal-Qur’an dengan meyakini bersikap kritis dan demokratis
sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait
adalah perintah agama
2.1.1 Menampilkan perilaku bersikap kritis dan demokratis sebagai
implementasiperintah Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait
2.1.2 Menunjukkan perilaku bersikap kritis dan demokratis sebagai
implementasiperintah Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, serta Hadis terkait
3.1.1 Mengidentifikasi hukum bacaan tajwid Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159,
tentang berpikir kritis (tafakkur), dan demokrasi (syura/musyawarah).
3.1.2 Menjelaskan asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, tentang
berpikir kritis (tafakkur), dan demokrasi (syura/musyawarah).
3.1.3 Menganalisis terjemah kata dan ayat Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159,
tentang berpikir kritis (tafakkur), dan demokrasi (syura/musyawarah).
3.1.4 Menganalisis terjemah Hadits tentangberpikir kritis (tafakkur), dan
demokrasi (syura/musyawarah).
3.1.5 Mengidentifikasi isi kandungan dan sikap serta perilaku yang mencerminkan
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, tentang berpikir kritis (tafakkur), dan
demokrasi (syura/musyawarah).
3.1.6 Mengidentifikasi isi kandungan Hadits tentangberpikir kritis (tafakkur), dan
demokrasi (syura/musyawarah).
3.1.7 Membedakan pengertian berpikir kritis (tafakkur), dan demokrasi
(syura/musyawarah).
3.1.8 Menganalisis hikmah dan contoh penerapan perilaku berpikir kritis
(tafakkur), dan demokrasi (syura/musyawarah).
4.1.1.1 Mendemonstrasikan bacaan kata demi kata Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159,
sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
4.1.1.2 Mendemonstrasikan bacaan secara keseluruhan Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan159, sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 3
4.1.2.1 Mencontohkan hafalan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, dengan lancar.
4.1.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159, dengan
lancar.
4.1.3.1 Mempresentasikan hubunganantara kualitas keimanan dengan berpikir
kritis (tafakkur), dan demokrasi (syura/musyawarah),sesuai dengan pesan
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan 159 serta Hadis terkait
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi dalam kelompok peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi hukum bacaan tajwid Q.S. Ali Imran/3: 190-191, tentang berpikir kritis
(tafakkur), dengan teliti.
2. Mengidentifikasi hukum bacaan tajwid Q.S. Ali Imran/3: 159 tentang demokrasi
(syura/musyawarah) dengan teliti.
3. Menjelaskan asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 190-191, tentang berpikir kritis (tafakkur)
dengan santun.
4. Menjelaskan asbabun nuzul Q.S. Ali Imran/3: 159 tentang demokrasi
(syura/musyawarah) dengan santun.
5. Menganalisis terjemah kata Q.S. Ali Imran/3: 190-191, tentang berpikir kritis
(tafakkur),dengan percaya diri.
6. Menganalisis terjemah kata Q.S. Ali Imran/3: 159 tentang demokrasi
(syura/musyawarah) dengan percaya diri.
7. Menganalisis terjemah ayat Q.S. Ali Imran/3: 190-191, tentang berpikir kritis
(tafakkur),dengan benar.
8. Menganalisis terjemah ayat Q.S. Ali Imran/3: 159tentang demokrasi
(syura/musyawarah) dengan benar.
9. Menganalisis terjemah Hadits tentang berpikir kritis (tafakkur), dengan benar.
10. Menganalisis terjemah Hadits tentang demokrasi (syura/musyawarah) dengan benar.
11. Mengidentifikasi isi kandungan dan sikap yang mencerminkan Q.S. Ali Imran/3: 190-
191, tentang berpikir kritis (tafakkur), dengan benar.
12. Mengidentifikasi isi kandungan dan sikap yang mencerminkan Q.S. Ali Imran/3: 159,
tentang demokrasi (syura/musyawarah). dengan benar.
13. Mengidentifikasi sikap dan perilaku yang mencerminkan Q.S. Ali Imran/3: 190-191,
tentang berpikir kritis (tafakkur), dengan baik.
14. Mengidentifikasi sikap dan perilaku yang mencerminkan Q.S. Ali Imran/3: 159, tentang
demokrasi (syura/musyawarah) dengan baik.
15. Mengidentifikasi isi kandungan Hadits tentangberpikir kritis (tafakkur), dengan
santun.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 4
16. Mengidentifikasi isi kandungan Hadits tentangdemokrasi (syura/musyawarah)
dengan santun.
17. Membedakan pengertian berpikir kritis (tafakkur), dan demokrasi
(syura/musyawarah).
18. Menganalisis hikmah perilaku berpikir kritis (tafakkur), dan demokrasi
(syura/musyawarah) dengan santun.
19. Menganalisiscontoh penerapan perilaku berpikir kritis (tafakkur), dan demokrasi
(syura/musyawarah) dengan baik.
Setelah melalui latihan, peserta didik dapat:
1. Mendemonstrasikan bacaan kata demi kata Q.S. Ali Imran/3: 190-191, sesuai dengan
kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
2. Mendemonstrasikan bacaan kata demi kata Q.S. Ali Imran/3: 159 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makhrajul huruf.
3. Mendemonstrasikan bacaan secara keseluruhan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 sesuai
dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
4. Mendemonstrasikan bacaan secara keseluruhan Q.S. Ali Imran/3: 159 sesuai dengan
kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
5. Mencontohkan hafalan Q.S. Ali Imran/3: 190-191dengan lancar.
6. Mencontohkan hafalan Q.S. Ali Imran/3: 159 dengan lancar.
7. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran/3: 190-191dengan lancar.
8. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran/3: 159 dengan lancar.
9. Mempresentasikan hubunganantara kualitas keimanan berpikir kritis (tafakkur), dan
demokrasi (syura/musyawarah), sesuai dengan pesanQ.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159
serta Hadis terkait.
E. Pengembangan Materi
Pengembangan materi dengan tema “berpikir kritis (tafakkur), dan berdemokrasi
(syura/musyawarah)” sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159sertaHadis
terkait, perludilakukan, dalam upaya memfasilitasi peserta didik dalam menciptakan
prosespembelajaran seaktif dan seefektif mungkin dapat terjadi, sehingga peserta didik
dapatmenikmati pembelajarannya dengan kreatif, inovatif dan inspiratif. Pengembangan
materi tersebut antara lain dapat dilakukan melalui hal-hal berikut:
1. Meneliti secara lebih mendalam tentang pemahaman hukum tajwid yang terdapat
dalam Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159denganmenggunakan alat bantu teknologi.
2. Mengindentifikasi secara lebih mendalam tentang arti per kata dan ayat yang terdapat
dalam Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159dan hadis terkait dengan menggunakan alat
bantu teknologi.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 5
3. Menjelaskan tentang asbabun nuzul yang terdapat dalam Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan159dengan menggunakan alat bantu teknologi.
4. Menjelaskan isi dan kandungan ayat yang terdapat dalam Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan159 Hadis terkaitdengan menggunakan alat bantu teknologi.
5. Meneliti secara lebih mendalam sikap dan perilaku yang mencerminkan ayat Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan159 serta Hadis terkait sebagai dasar dalam menerapkan nilai-
nilai yang terkandung di dalamnya dengan menggunakan alat bantu teknologi.
6. Menampilkan contoh perilaku berdasarkan pesan-pesan yang terdapat dalam Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan159 serta Hadis terkait melalui presentasi.
7. Membimbing peserta didik untuk berlatih berulang-ulang bacaan Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan159 serta Hadis terkait sehingga lancar dan benar sesuai hukum tajwid.
8. Membimbing peserta didik untuk berlatih berulang-ulang hafalan Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan159 serta Hadis terkait sehingga lancar dan benar sesuai hukum tajwid.
F. Proses Pembelajaran
1. Persiapan
a. Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam, menyapa, berdoa dan tadarus
membaca al-Qur'an surat yang sesuai dengan tema.
b. Memperhatikan kesiapan dan semangat peserta didik, denganmemeriksa
kehadiran, kerapihan berpakaian dan mengatur kelas dan posisi tempat duduk
disesuaikan dengan model atau pendekatan pembelajaran yang akan diterapkan.
c. Memahami dan menyadari bahwa peran guru dalam peroses pembelajaran ini
adalah sebagai fasilitator, pembimbing, narasumber dan evaluator yang harus
mampu:
1) memfalisitasi pesera didik dalam merencanakan dan mempersiapkan
pembelajaran dengan segala kebutuhannya, mulai dari materi pelajaran baik
cetak maupun elektroniknya, sampai kepada penggunaan alat peraga
manual (teks ayat al-Qur'an dan hadis di karton, guntingan karton, gambar-
gambar, sketsa, dll) dan segala media ICT yangdibutuhkan (MP 3, video, LCD,
dll);
2) membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran dan upaya mencapai
tujuanpembelajaran materi dengan tema “berpikir kritis (tafakkur), dan
berdemokrasi (syura/musyawarah)”
3) Menambahkan, mengembangkan danmemperkuat materipembelajaran
dengantema “berpikir kritis (tafakkur), dan berdemokrasi
(syura/musyawarah)”dengan logis, penuh hikmah, baik dan benar;
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 6
4) Mempersiapkan dan mengembangkan instrumen evaluasi yang objektif,
valid, efektif dan terukur pada materi pembelajaran;dengan tema “berpikir
kritis (tafakkur), dan berdemokrasi (syura/musyawarah)”
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kepada peserta didik.
e. Model pembelajaran yang dapat dipersiapkan dan digunakankan sebagai alternatif
dalam kompetensi ini antara lain adalah bermainpuzzle, sort card, make a match,
bermain peran (role playing), poster komen, mengembangkan kemampuandan
keterampilan (skill) peserta didik dalam membaca al-Qur'an dan Hadits dengan
menggunakan metode drill (latihan dengan mengulang-ulang).
2. Pelaksanaan
Pada kegiatan ini, pembelajaran dikembangkan dengan menerapkan beragam
pendekatan, model, metode, media dan sumber pembelajaran yang disesuaikan
dengan karakteristik materi dengantema “berpikir kritis (tafakkur), dan berdemokrasi
(syura/musyawarah)”
Pembelajaran dimulai dengan melakukan pengamatan terhadap beberapa fitur-
fitur yang tertera pada buku teks. Peserta didik secara klasikal/kelompok diminta
untuk mencermati fitur-fitur tersebut. Setelah dilakukan pencermatan, guru
menunjuk beberapa peserta didik/wakil dari kelompok untuk memaparkan hasil
pengamatannya, sementara peserta didik/kelompok lain ikut mencermati dan
memberikan tanggapan atas pemaparan tersebut.
Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali
keterkaitan fitur-fitur tersebut dengan tema “berpikir kritis (tafakkur), dan
berdemokrasi (syura/musyawarah)” yang akan dipelajari bersama.
Langkah-langkahnya sebagai berikut;
a. Infografis
Infografis berisi mengenai alur materi “berpikir kritis (tafakkur), dan berdemokrasi
(syura/musyawarah)” dalam bentuk grafis.
GPAI & BP membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk mengkaji
infografis ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran garis besar materi
yang akan dipelajari.
b. Tadabbur
Tadabbur merupakan rubrik yang menyajikan gambar-gambar, dan konsep yang
mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami materi “berpikir kritis
(tafakkur), dan berdemokrasi (syura/musyawarah)”.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca dan
mengkaji rubrik tadabbur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 7
memahami materi “berpikir kritis (tafakkur), dan berdemokrasi
(syura/musyawarah)”.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Aktivitas 1.1
dan Akativitas 1.2”
3) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan antara
ilustrasi gambar dengan topik pembelajaran.
4) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut mencermati
dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
5) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan setiap kelompok tentang “berpikir kritis (tafakkur), dan
berdemokrasi (syura/musyawarah)” berdasarkan buku teks atau sumber lain
yang relevan.
c. Wawasan Islami
Wawasan Islami berisi kegiatan yang harus peserta didik lakukan untuk
memahami materi agar Kompetensi Dasar tercapai, melalui membaca
cepatsebagai penguatan program Literasi dengan membuat ringkasan-ringkasan
pokok yang terdapat pada uraian materi.Langkah-langkahnya adalah sebagai
berikut:
1) Secara klasikal/kelompok mencermati ulasan tentang “berpikir kritis (tafakkur),
dan berdemokrasi (syura/musyawarah)” antara lain Teks Q.S. Ali Imran/3: 190-
191 dan159, kaidah hukum tajwid, asbabun nuzul, arti per kata, ayat dan hadits
serta isi dan kandungan ayat dan hadits, sikap dan perilaku yang mencerminkan
ayat dan hadits.
2) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan antara
dalil-dalil dengan topik pembelajaran.
3) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut mencermati
dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
4) GPAI & BP memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari
pertanyaan- pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman
materi “berpikir kritis (tafakkur), dan berdemokrasi (syura/musyawarah)”.
5) Pertanyaan-pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait
dengan pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman
materi “berpikir kritis (tafakkur), dan berdemokrasi (syura/musyawarah)”, terkait
dengan kaidah hukum tajwid, asbabun nuzul, arti per kata dan ayat sertahadits
serta isi dan kandungan ayat dan Hadits, sikap dan perilaku yang mencerminkan
ayat dan Hadits.
6) GPAI& BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Aktivitas 1.3, 1.4, 1.5,dan 1.6”.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 8
d. Penerapan Karakter
Rubrik ini berisi instrumen berupa butir sikap dan nilai karakter yang terkait dengan
materi “berpikir kritis (tafakkur), dan berdemokrasi (syura/musyawarah)”yang
diharapkan setelah mempelajari materi tersebutpeserta didik menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari.
1) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk membaca instrumen tersebut.
2) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan dengan
instrumen tersebut.
e. Khulasah
Khulasah menyajikan ringkasan materi pada rubrik Wawasan Islami. GPAI & BPdan
peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang terdapat
dalam buku teks pada kolomkhulasahsehingga peserta didik dapat memahami
garis besar materi tentang “berpikir kritis (tafakkur), dan berdemokrasi
(syura/musyawarah)”.
f. Penilaian
Rubrik ini berisi tentang penilaian sikap Setelah mengkaji materi tentang “Berfikir
kritis dan berdemokrasi”, diharapkan peserta didik dapat dapat menerapkan
karakter dalam kehidupan sehari-hari adalah religius, kerjasama, toleran,
damai,displin, jujur, tanggungjawab, dan peduli.
a) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengisi buku catatan
penilaian sikap dan instrumen tersebut dengan jujur sesuai dengan
kenyataan sebenarnya.
b) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban instrumen peserta didik yang merupakan
muhasabah diri.
c) GPAI & BP membuat catatan peserta didik berdasarkan observasi dalam
bentuk jurnal.
1) Penilaian pengetahuan berupa instrumen test pengetahuan tentang materi
“Berfikir kritis dan berdemokrasi”, yang bertujuan untuk memetakan kemampuan
peserta didik dalam memahami materi.
a) GPAI & BPGPAI & B membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian
pilihan ganda dan uraian.
b) GPAI & BPbersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Penilaian
Pengetahuan”.
c) GPAI & BPmemberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan nilai
terbaik.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 9
2) Penilaian keterampilan berupa penilaian praktik terkaitberpikir kritis (tafakkur),
dan demokrasi (syura/musyawarah), sesuai Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159yang
harus dikuasai peserta didik.
a) Guru membimbing peserta didik untuk membaca dan menghafalkan bacaan
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan159.
b) Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan perintah yang ada
dirubrik “Aktivitas 1.12”.
G. Proses Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum
menunjukkan sikap yang diharapkan ( dilihat dari hasil pengisian butir-butir
peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scala yang
tersedia di buku siswa ) maka perlu ditindak lanjuti dengan melakukan
pembinaan yang dilakukan oleh guru, walikelas dan gru BK.
b. Observasi terbuka.
No. Tgl Nama
Peserta didik
Catatan
Perilaku
Butir
Sikap
Tanda
tangan
Tindak lanjut
1.
2.
3.
Dst.
Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu
perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan materi yang dipelajari
dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester.
c. Diskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi yang
dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 10
2. Penilaian pengetahuan.
a. Pilihan ganda.
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. B 2 2. B 2
3. C 2 4. E 2
5. A 2 6. B 2
7. C 2 8. B 2
9. C 2 10 B 2
Jumlah skor 20
b. Uraian.
No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
Maks.
لثاقب .1 ا
ح لرمنا
كاثر لت ا
- Jika peserta didik
dapat menuliskan
hukum bacaan tajwid
dengan lengkap, skor
7, kurang lengkap,
skor 5, tidak lengkap,
skor 3.
- Jika peserta didik
tidak dapat
menuliskan tajwid
sama sekali, skor 1
7
2. Surat Ali Imran ayat 190 ini
menjelaskan bahwa dalam
penciptaan langit dan bumi serta
silih bergantinya malam dan siang
terdapat tanda-tanda kekuasaan
Allah bagi ulul albab. Yakni orang-
orang yang berakal. Orang-orang
yang mau berpikir. Orang-orang
yang mau memperhatikan alam.
Orang-orang yang kritis.
- Jika menjawab benar
skor 7, kurang benar
3, tidak menjawab 1
7
3.
Jika menjawab benar
skor 7, kurang benar
3, tidak menjawab 1
7
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 11
4. a. mereka yang mengingat Allah
b. dan bermusyawarahlah
c. Maha Suci Engkau
- Jika menjawab benar
3 skor 7, kurang 3 skor
3, tidak menjawab 1
7
5. Secara singkat Q.S. Ali Imran Ayat
159 menyebutkan secara berurutan
untuk dilakukan sebelum
bermusyawarah, yaitu sebagai
berikut :
1. Bersikap lemah lembut. Orang
yang melakukan musyawarah
harus menghindari tutur kata
yang kasar serta sikap keras
kepala, supaya mitra
musyawarah tidak pergi
menghindar.
2. Memberi maaf dan bersedia
membuka diri. Kecerahan pikiran
hanya dapat hadir bersamaan
dengan sirnanya kekerasan hati
serta kedengkian dan dendam.
3. Memohon ampunan Allah Swt.
sebagai pengiring dalam
bertekad, kemudian bertawakal
kepada-Nya atas keputusan yang
dicapai yang diharapkan dari
musyawarah adalah mufakat
untuk kebenaran karena dalam
bermusyawarah, kadang terjadi
perselisihan pendapat atau
perbedaan.
4. Dalam menghadapi semua
masalah orang yang
bermusyawarah harus bersikap
lemah lembut, melalui
jalur musyawarah untuk
mufakat, tidak boleh dilakukan
dengan hati yang kasar dan
perilaku kekerasan.5.
Mengutamakan musyawarah
untuk mufakat dalam
menyelesaikan setiap urusan.6.
Apabila telah dicapai suatu
kesepakatan, semua pihak harus
- Jawab semua skor 17,
- Jawab benar 5 skor 15
- Jawab benar 4 skor 12
- Jawab benar 3 skor 10
- Jawab benar 2 skor 6
- Jawab benar 1 skor 4
- Tidak jawab skor 2
17
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 12
menerima dan bertawakal
(menyerahkan diri dan segala
urusan) kepada Allah Swt. Dan
Allah mencintai hamba-
hambanya yang bertawakkal.
ذين .6 ,Jawab benar skor 7 - ال
- Jawab salah 2
7
ر .7 ب بالص
غى يط ل
م وي تق
- Jawab benar 3 skor 7,
- Jawab benar 2 skor 5
- Jawab salah skor 2
7
8. a. berhati kasar
b. menciptakan
c. sambil duduk
- Jawab benar 3 skor 7,
- Jawab benar 2 skor 5
- Jawab salah skor 2
7
ة .9 ن ج ال
واس وس ال
عقد ال
- Jawab benar 3 skor 7,
- Jawab benar 2 skor 5
- Jawab salah skor 2
7
مةمن .10 رح - 7
Jumlah skor 80
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai
pilihan ganda dan uraian.
3. Penilaian ketrampilan
a. Penerapan bacaan
1) Praktik membaca
NO. NAMA ASPEK YANG DINILAI NILAI
TAJWID
(1-4)
TARTIL
(1-3)
MAKHARIJUL
HURUF (1-3)
1.
2.
Dst.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 13
ASPEK KRITERIA SKOR
1. Tajwid Tidak melakukan kesalahan tajwid 4
Melakukan 1-5 kesalahan tajwid 3
Melakukan 6-10 kesalahan tajwid 2
Melakukan lebih dari 11 kesalahan tajwid 1
2. Tartil
Baik 3
Cukup 2
Kurang 1
3. Makharijul
huruf
Tidak melakukan kesalahan makharijul huruf 3
Melakukan 1-5 kesalahan makharijul huruf 2
Melakukan lebih dari11 kesalahan makharijul
huruf
1
2) Praktik hafalan
NO. NAMA ASPEK YANG DINILAI NILAI
TAJWID
(1-4)
TARTIL
(1-3)
MAKHARIJUL
HURUF (1-3)
1.
2.
Dst.
ASPEK KRITERIA SKOR
4. Tajwid Tidak melakukan kesalahan tajwid 4
Melakukan 1-5 kesalahan tajwid 3
Melakukan 6-10 kesalahan tajwid 2
Melakukan lebih dari 11 kesalahan tajwid 1
5. Tartil
Baik 3
Cukup 2
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 14
Kurang 1
6. Makharijul
huruf
Tidak melakukan kesalahan makharijul huruf 3
Melakukan 1-5 kesalahan makharijul huruf 2
Melakukan lebih dari11 kesalahan makharijul
huruf
1
b. Unjuk Kerja (Pelaksanaan Presentasi)
No. Nama Siswa
Aspek yang
dinilai
Skor
Maks Nilai
Ketuntasan Tindak Lanjut
1 2 3 TT R P
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan sempurna, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
kurang lengkap, skor 10.
2) Keaktifan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi,
skor 40.
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang
rapi, skor 20.
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak
rapi, skor 10
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 15
BAB 2
KEHIDUPAN MANUSIA DI HARI KIAMAT
A. Kompetensi Inti (KI)
KI-1
KI-2
KI-3
KI-4
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif danmampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD)
1.3 meyakini terjadinya hari akhir
2.3 berperilaku jujur, bertanggung jawab, dan adil sesuai dengan keimanan
kepada hari akhir
3.3 menganalisis dan mengevaluasi makna iman kepada hari akhir
4.3 menyajikan kaitan antara beriman kepada hari akhir dengan perilaku jujur,
bertanggung jawab, dan adil
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 16
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.3.1 Mengimani bahwa Hari Akhir (Kiamat), pasti akan terjadi dan merupakan
kekuasaanNya
2.3.1 Menampilkan sikap jujur, bertanggung jawab, dan adil sesuai dengan
keimanan kepada hari akhir
2.3.2 Menunjukkan sikap jujur, bertanggung jawab, dan adil sesuai dengan
keimanan kepada hari akhir
3.3.1 Mengidentifikasi 1 dalil naqli dan akli terkait iman kepada hari akhir (kiamat)
3.3.2 Menjelaskan makna iman kepada hari akhir (kiamat).
3.3.3 Menganalisis fungsi, tanda-tanda dekatnya hari akhir (kiamat)
4.3.1 Mempresentasikan hubungan makna hari akhir : (kiamat) dengan perilaku
jujur, bertanggung jawab, dan adil.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi dalam kelompok peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi 1 dalil naqli terkait Hari Kiamat (Akhir).
2. Mengidentifikasi 1 dalil akli terkait Hari Kiamat (Akhir).
3. Menjelaskan makna Hari Kiamat (Akhir).
4. Menganalisis fungsi Hari Kiamat (Akhir).
5. Menganalisis tanda-tanda Hari Kiamat (Akhir), dengan benar.
6. Menganalisis hikmah Hari Kiamat (Akhir), dengan benar.
Setelah melalui penggalian informasi dengan diskusi, peserta didik dapat:
7. Mempresentasikan hubungan makna Hari Kiamat (Akhir), dengan perilaku jujur,
bertanggung jawab, dan adil.
E. Pengembangan Materi
Pengembangan materi “Berakhirnya Kehidupan Manusia dan Alam Semesta” berdasarkan
pemahaman terhadap “Hari Kiamat (Akhir)” perlu dilakukan, dalam upaya memfasilitasi
peserta didik dalam menciptakan proses pembelajaran seaktif dan seefektif mungkin,
sehingga peserta didik dapat menikmati pembelajarannya dengan kreatif, inovatif dan
inspiratif. Pengembangan materi tersebut antara lain dapat dilakukan melalui hal-hal
berikut:
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 17
1. Meneliti secara lebih mendalam pemahaman terhadap ayat-ayat al-Qur'an dan
hadis-hadis terkait tentang “Hari Kiamat (Akhir)", dengan menggunakan alat bantu
teknologi.
2. Menjelaskan kandungan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait tentang “Hari
Kiamat (Akhir)” dengan menggunakan alat bantu teknologi.
3. Mengidentifikasi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait lainnya tentang “Hari
Kiamat (Akhir)”.
4. Meneliti secara lebih mendalam isi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait sebagai
dasar dalam menerapkan nilai-nilai “Hari Kiamat (Akhir)", dengan menggunakan alat
bantu teknologi
5. Menampilkan contoh perilaku berdasarkan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait
sebagai dasar dalam menerapkan nilai-nilai beriman kepada “Hari Kiamat (Akhir)",
melalui presentasi, dan simulasi.
F. Proses Pembelajaran
1. Persiapan
a. Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam, menyapa, berdoa dan tadarus
membaca al-Qur'an surat yang sesuai dengan tema.
b. Memperhatikan kesiapan dan semangat peserta didik, dengan memeriksa
kehadiran, kerapihan berpakaian dan mengatur kelas dan posisi tempat duduk
disesuaikan dengan model atau pendekatan pembelajaran yang akan
diterapkan.
c. Memahami dan menyadari bahwa peran guru dalam peroses pembelajaran
ini adalah sebagai fasilitator, pembimbing, narasumber dan evaluator yang harus
mampu:
1) memfalisitasi pesera didik dalam merencanakan dan mempersiapkan
pembelajaran dengan segala kebutuhannya, mulai dari materi pelajaran
baik cetak maupun elektroniknya, sampai kepada penggunaan alat peraga
manual (teks ayat al-Qur'an dan hadis di karton, guntingan karton, gambar-
gambar, sketsa, dll) dan segala media ICT yang dibutuhkan (MP 3, video, LCD,
dll);
2) membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran dan upaya mencapai
tujuan pembelajaran materi dengan tema “Meneladani Asmaul Husna dalam
Kehidupan”
3) Menambahkan, mengembangkan dan memperkuat materi pembelajaran
dengan tema “Berakhirnya Kehidupan Manusia dan Alam Semesta” dengan
logis, penuh hikmah, baik dan benar;
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 18
4) Mempersiapkan dan mengembangkan instrumen evaluasi yang objektif,
valid, efektif dan terukur pada materi pembelajaran; dengan tema
“Berakhirnya Kehidupan Manusia dan Alam Semesta”
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kepada peserta didik.
e. Metode pembelajaran yang dapat dipersiapkan dan digunakankan sebagai
alternatif dalam kompetensi ini antara lain adalah diskusi, story board, bermain
peran (role playing), poster komen.
2. Pelaksanaan
Pada kegiatan ini, pembelajaran dikembangkan dengan menerapkan beragam
pendekatan, model, metode, media dan sumber pembelajaran yang disesuaikan
dengan karakteristik materi dengan tema “Berakhirnya Kehidupan Manusia dan Alam
Semesta”
Pembelajaran dimulai dengan melakukan pengamatan terhadap beberapa fitur-
fitur yang tertera pada buku teks. Peserta didik secara klasikal/kelompok diminta
untuk mencermati fitur-fitur tersebut. Setelah dilakukan pencermatan, guru
menunjuk beberapa peserta didik/wakil dari kelompok untuk memaparkan hasil
pengamatannya, sementara peserta didik/kelompok lain ikut mencermati dan
memberikan tanggapan atas pemaparan tersebut.
Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali
keterkaitan fitur-fitur tersebut dengan tema “Berakhirnya Kehidupan manusia dan
Alam Semesta ” yang akan dipelajari bersama. Langkah-langkahnya sebagai berikut;
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an!
Ayo...kita membaca al-Qur’an berisi perintah untuk membaca al-Qur’an dengan
tartil. Dengan kegiatan tersebut diharapkan menjadi suatu kebiasaan bagi peserta
didik untuk selalu membaca al-Qur’an dalam hidupnya.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk membaca al-Qur’an dengan tartil.
Semoga dengan membiasakan diri membaca al-Qur’an, maka keberkahan
dan kemudahan dalam belajar dan mendapatkan rida dari Allah Swt akan
didapat.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengikuti perintah rubrik
“Aktivitas 2.1”
b. Infor Grafis
Infor grafis berisi mengenai alur materi “Berakhirnya Kehidupan Manusia dan Alam
Semesta” dalam bentuk fitur fitur dan teks.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 19
GPAI & BP membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk mengkaji peta
konsep ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran garis besar materi yang
akan dipelajari.
c. Tadabbur
Tadabbur merupakan rubrik yang menyajikan gambar-gambar, dan artikel yang
mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami materi “Berakhirnya
Kehidupan Manusia dan Alam Semesta”.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca dan
mengkaji rubrik tadabbur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat
memahami materi “Berakhirnya Kehidupan Manusia dan Alam Semesta”.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Aktivitas 2.2
dan Akativitas 2.3”
3) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara ilustrasi gambar dengan topik pembelajaran.
4) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut mencermati
dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
5) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan setiap kelompok tentang “Berakhirnya Kehidupan Manusia dan
Alam Semesta” berdasarkan buku teks atau sumber lain yang relevan.
d. Wawasan Islami
Wawasan Islami berisi kegiatan yang harus peserta didik lakukan untuk
memahami materi agar Kompetensi Dasar tercapai, melalui membaca cepat
sebagai penguatan program Literasi dengan membuat ringkasan-ringkasan pokok
yang terdapat pada uraian materi. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
1) Secara klasikal/kelompok mencermati ulasan tentang “Berakhirnya Kehidupan
Manusia dan Alam Semesta” antara lain dalil naqli baik dari al-Qur’an atau Hadits,
juga dalil akli, makna dan fungsi, tanda-tanda datangnya kiamat dan hikmah
terkait dengan kehidupan manisia di hari Kiamat.
2) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan antara
dalil-dalil dengan topik pembelajaran.
3) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut mencermati
dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
4) GPAI & BP memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari
pertanyaan- pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman
materi “Berakhirnya Kehidupan Manusia dan Alam Semesta”.
5) Pertanyaan-pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait
dengan pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 20
materi “Berakhirnya Kehidupan Manusia dan Alam Semesta”, terkait dengan
dalil naqli baik dari al-Qur’an atau Hadits, juga dalil akli, makna dan fungsi, tanda-
tanda datangnya kiamat dan hikmah terkait dengan kehidupan manisia di hari
Kiamat.
6) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Aktivitas 2.4, 2.5, 2.6, dan 2.7”.
e. Penerapan Karakter
Rubrik ini berisi instrumen berupa butir sikap dan nilai karakter yang terkait dengan
materi “Berakhirnya Kehidupan Manusia dan Alam Semesta” yang diharapkan
setelah mempelajari materi tersebut peserta didik menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
1) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk membaca instrumen tersebut.
2) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan instrumen tersebut.
f. Khulasah
Khulasah menyajikan ringkasan materi pada rubrik Wawasan Islami. GPAI & BP dan
peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang terdapat
dalam buku teks pada kolom khulasah sehingga peserta didik dapat memahami
garis besar materi tentang “Berakhirnya Kehidupan Manusia dan Alam Semesta”.
g. Penilaian
Rubrik ini berisi:
Penilaian sikap berupa religius, kerjasama,
toleran, damai, displin, dan pedulidan instrumen yang harus diisi oleh peserta
didik sebagai evaluasi.
a) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengisi religius, kerjasama,
toleran, damai, displin, dan peduli pada instrumen tersebut dengan jujur
sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
b) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban instrumen peserta didik yang merupakan
muhasabah diri.
c) GPAI & BP membuat catatan peserta didik berdasarkan observasi dalam
bentuk jurnal.
1) Penilaian pengetahuan berupa instrumen test pengetahuan tentang materi
“Hari Kiamat”, yang bertujuan untuk memetakan kemampuan peserta didik
dalam memahami materi.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 21
a) GPAI & BP GPAI & B membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian
pilihan ganda dan uraian.
b) GPAI & BP bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Penilaian
Pengetahuan”.
c) GPAI & BP memberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan
nilai terbaik.
2) Penilaian keterampilan berupa penilaian produk terkait membuat kliping dan
membuat laporan studi pustaka materi Asmaul Husna yang harus dilakukan
peserta didik.
a) Guru membimbing peserta didik untuk membuat klipping dan membuat
laporan studi pustaka materi asmaul Husna.
G. Proses Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum
menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir
peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scala yang
tersedia di buku siswa) maka perlu ditindak lanjuti dengan melakukan
pembinaan yang dilakukan oleh guru, walikelas dan gru BK.
b. Observasi terbuka.
No. Tgl Nama
Peserta didik
Catatan
Perilaku
Butir
Sikap
Tanda
tangan
Tindak lanjut
1.
2.
3.
Dst.
Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu
perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan materi yang dipelajari
dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester.
c. Diskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi yang
dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 22
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.
2. Penilaian pengetahuan.
a. Pilihan ganda.
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. C 2
2. A 2
3. D 2
4. A 2
5. D 2
6. D 2
7. B 2
8. B 2
9. D 2
10. C 2
11. B 2
12. D 2
13. A 2
14. E 2
15. A 2
16. B 2
17. A 2
18. D 2
19. C 2
20. A 2
Jumlah skor 40
b. Uraian. No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
Maks.
1. Beriman kepada hari akhir adalah
bagian dari rukun iman yang wajib
diyakini seorang muslim. Meyakini
kehidupan akhirat tersebut adalah
salah satu ciri orang-orang yang
bertakwa. Kita harus meyakini
datangnya kiamat yaitu ketika manusia
di dunia akan menemui pembalasan
dengan seadil adilnya.
Jawaban benar skor 4,
Jawaban benar
kurang sempurna 3
Tidak menjawab skor
2
4
2. Lima fungsi iman kepada hari akhir
yang dikaitkan dengan kehidupan
kalian sehari-hari
Jawaban benar skor
10,
Jawaban benar
kurang sempurna 6
10
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 23
1. Sebagai pemelihara diri
manusia harus selektif dalam
berbuat, bertindak, dan
beramal.
2. Sebagai pemacu semangat
disiplin dan bertanggung
jawab untuk menaati segala
perintah Allah swt. serta
berusaha menjauhi segala
larangan-Nya semaksimal
mungkin.
3. Sebagai penunjang
kehidupan yang tenang dan
tenteram karena telah
melaksanakan ibadah maupun
muamalah.
4. Sebagai penyadaran bagi
manusia yang lupa diri dan
tenggelam dalam kesenangan
atau kepuasan duniawi.
Kesenangan atau kepuasan
tersebut bersifat nisbi karena
yang hakiki adalah
menyelaraskan hidup duniawi
dengan kehidupan ukhrawi.
5. Sebagai pewujudan akhlakul
karimah dan menghilangkan
sifat buruk yang ada pada
manusia, di antaranya;
egoisme, takabur, sombong,
serakah, pemalas, dan kikir
serta berusaha memupuk
kesadaran sosial sesuai dengan
ajaran Islam.
Tidak menjawab skor
2
3. Macam-macam nama kiamat
beserta contohnya
a. kiamat sugra (kiamat kecil)
contohnya : kematian
b. kiamat kubra (kiamat besar)
contohnya : hancurnya seluruh alam
semesta beserta isinya
Jawaban benar skor 4,
Jawaban benar
kurang sempurna 3
Tidak menjawab skor
2
4
4. Kejadian-kejadian pada kiamat
kubra yang dijelaskan di dalam al-
Qur’an :
Jawaban benar skor 6,
Jawaban benar
kurang sempurna 4
6
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 24
1. Tiupan Sangkakala.
2. Peniup sangkakala.
3. Hari Kebangkitan.
4. Padang Mahsyar.
5. Bola api yang menggiring
manusia.
6. Al-Mîzân.
7. Al-Shirâth.
8. Al-Haudh.
9. Al-Jannah.
10. Al-Nâr.
11. Jabal al-A’râf.
Tidak menjawab skor
2
5. Lima macam tanda-tanda terjadinya
kiamat kubra
1. Pertama, Munculnya kabut
(dukhan);
2. Kedua, Munculnya Dajjal;
3. Ketiga, Munculnya Dabbah;
4. Keempat, Terbitnya matahari
dari barat;
5. Kelima, Keluarnya Ya’juj dan
Ma’juj;
Jawaban benar skor 5,
Jawaban benar
kurang sempurna 3
Tidak menjawab skor
2
5
6. . Kiamat merupakan rahasia Allah Swt.
dan datangnya secara tibatiba, maka
Islam memberikan tanda-tanda
terjadinya. Dalam beberapa
keterangan hadis, Rasulullah Saw.
menjelaskan tanda-tanda terjadinya
Kiamat adalah sebagai berikut:
1. Ketika seorang budak perempuan
melahirkan anak majikannya.
2. Ketika para pengembala unta-unta
hitam mulai bersaing dengan yang
lainnya di atas konstruksi gedung-
gedung yang tinggi.
3. Lenyapnya ilmu pengetahuan dan
meluasnya kebodohan.
4. Meluasnya perilaku minum berbagai
minuman keras.
5. Masa atau waktu terasa amat
pendek.
6. Munculnya Dajjal.
7. Terbitnya matahari dari arah barat.
Jawaban benar skor 6,
Jawaban benar
kurang sempurna 3
Tidak menjawab skor
2
6
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 25
Terjadinya tanda-tanda akan tiba hari
Kiamat atau hari Akhir merupakan
sebuah proses yang panjang. Manusia
tidak dapat mengira-ngira serta
memprediksi terjadinya peristiwa
besar tersebut. Hal itu menunjukkan
bahwa hari terjadinya Kiamat benar-
benar merupakan hal yang wajib
diimani oleh setiap muslim. Seorang
muslim yang mengimani hari Kiamat
tentu akan mempersiapkan dirinya
untuk lebih banyak beramal saleh
sebagai konsekuensi dan tanggung
jawab makhluk Allah swt. yang
diperintahkan untuk beribadah hanya
kepada -Nya.
7. Tidak ada yang tahu dengan pasti
kapan terjadinya hari kiamat kecuali
Allah SWT. Dalam sebuah surah Allah
SWT berfirman sebagai berikut ini,
yang artinya: ... Dilansir dari laman NU
Online, Hari kiamat sudah pasti akan
terjadi, namun Rasulullah SAW tidak
menyebut dengan pasti kapan
terjadinya kehancuran alam semesta
ini.
Jawaban benar skor 6,
Jawaban benar
kurang sempurna 4
Tidak menjawab skor
2
6
8. Peristiwa-peristiwa yang terjadi di
akhirat setelah kiamat kubra
a. Yaumul Ba’ats
Yaumul Ba’ats adalah suatu saat ketika
semua mahluk yang bernyawa dan
berakal akan dibangkitkan setelah
mengalami kematian atau kiamat.
Semua manusia pasti akan dihidupkan
dan dibangkitkan kembali oleh Allah
swt. untuk dimintai
pertanggungjawabannya selama
hidup di dunia.
b. Yaumul Hasyr (Alam Mahsyar)
Hasyr atau Mahsyar adalah suatu
tempat di akhirat yang sangat luas.
Yaumul Hasyr merupakan saat
terjadinya peristiwa ketika semua
makhluk, terutama manusia
Jawaban benar skor 7,
Jawaban benar
kurang sempurna 5,
Jawaban salah skor 3
Tidak menjawab skor
2
7
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 26
dikumpulkan dan akan dihisab serta
diberi keputusan oleh Allah Swt.
tentang semua amalan yang
dikerjakan ketika hidup di dunia.
c. Yaumul Hisab
Yaumul Hisab adalah hari perhitungan
semua amal perbuatan baik maupun
buruk manusia selama hidup di dunia.
Sekalipun sebesar zarrah amalan
manusia tidak akan lepas dari
perhitungan Allah swt, Pada hari itu,
manusia tidak akan bisa mengelak dan
berbohong dari segala amal
perbuatannya karena semua anggota
badan akan menjadi saksi atas segala
perbuatannya.
d. Mizan (Timbangan)
Mizan adalah timbangan amal.
Maksudnya adalah setiap amal
manusia akan ditimbang agar
diketahui secara yakin dan pasti
tentang amal baik dan amal buruknya.
Perhitungan itu dilakukan dengan
seadil-adilnya tanpa ditambah atau
dikurangi sedikit pun.
e. Surga dan NerakaSurga adalah
suatu tempat segala kenikmatan hakiki
disediakan Allah Swt. khusus untuk
orang-orang yang beriman dan
beramal saleh. Kenikmatan, keindahan,
dan kemegahannya sulit digambarkan
karena belum pernah dilihat oleh mata
atau didengar oleh telinga. Semua itu
diperuntukkan hanya bagi orang-
orang yang tunduk dan patuh pada
aturan-aturan Allah swt. Mereka itulah
orang-orang yang beruntung karena
bagi mereka disediakan surga yang
penuh dengan kebahagiaan dan
kesempurnaan.
9. Macam-macam nama surga
1. surga Firdaus,
2. surga Na’im,
Jawaban benar skor 6,
Jawaban benar
kurang sempurna 3
6
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 27
3. surga Ma’wa,
4. surga Adn,
5. surga Khulud,
6. surga Darussalam, dan
7. Darul Maqamah.
Tidak menjawab skor
2
10. Ayat al-Qur’an yang berkaitan
dengan hari kiamat beserta artinya
Allah SWT berfirman:
نوا ها بفي اري
تيةل
اعةا الس ن
ا و
ر قبو ال فى عثمن يـب الله
artinya : "dan sungguh, (hari) Kiamat itu
pasti datang, tidak ada keraguan
padanya; dan sungguh, Allah akan
membangkitkan siapa pun yang di
dalam kubur."
(QS. Al-Hajj/ 22: 7)
Jawaban benar skor 6,
Jawaban benar
kurang sempurna 4
Tidak menjawab skor
2
6
Jumlah Skor - 60
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai
pilihan ganda dan uraian.
c. Penilaian Sikap No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
Maks.
1. Contoh perilaku yang
mencerminkan
penerapan “iman pada
hari kiamat” di lingkungan
sekolah!:
a. Tidak melakukan
persekusi terhadap
teman
b. Bersikap pemaaf dan
lapang dada kepada
siapa saja yang sudah
berbuat zalim
kepadanya;
c. Senantiasa
menunaikan amanah
- Jika peserta didik dapat
menuliskan contoh perilaku
yang mencerminkan
penerapan iman pada hari
kiamat di lingkungan sekolah
dengan lengkap, skor 4.
- Jika peserta didik dapat
menuliskan contoh perilaku
yang mencerminkan
penerapan iman pada hari
kiamat di lingkungan sekolah
kurang lengkap, skor 3.
- Jika peserta didik dapat
menuliskan contoh perilaku
yang mencerminkan
penerapan iman pada hari
4
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 28
yang diberikan
kepadanya,
d. selalu menepati janji
yang diucapkan;
e. Memiliki empati dan
simpati yang tinggi
kepada yang
membutuhkan; dan
kiamat di lingkungan sekolah
tidak lengkap, skor 2.
- Jika peserta didik tidak dapat
menuliskan contoh perilaku
yang mencerminkan
penerapan iman pada hari
kiamat di lingkungan sekolah,
skor 1
Jumlah Skor - 4
3. Penilaian ketrampilan
a. Penilaian produk membuat klipping
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml Skor Kesesuaian isi
dengan tema Artistik
Kedalama
n materi
Ketepata
n waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
I. Kesesuaian isi klipping dengan tema
3. Isi klipping relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi klipping kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isi klipping tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
III. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 29
IV. Ketepatan waktu
3 Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat
Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai maksimum (12)
a. Penilaian produk membuat laporan
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml Skor Kesesuaian isi dengan tema
Artistik Kedalaman materi
Ketepatan waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
I. Kesesuaian isi laporan dengan tema 3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan 2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan 1. Isi laporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik 3. Menarik 2. Cukup menarik 1. Kurang menarik
III. Kedalaman materi 3. Pembahasan sangat dalam 2. Pembahasan cukup dalam 1. Pembahasan kurang dalam
IV. Ketepatan waktu 3 Tepat 2. Cukup tepat 1. Tidak tepat Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai maksimum (12)
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 30
BAB 3
NIKMAT KERJA KERAS DAN TANGGUNG JAWAB
A. Kompetensi Inti (KI)
KI-1
KI-2
KI-3
KI-4
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif danmampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD)
1.5 meyakini bahwa agama mewajibkan
umatnya untuk bekerja keras dan
bertanggung jawab dalam kehidupan
sehari-hari
Meyakini keberadaan malaikat-
malaikat Allah Swt.
2.5 berperilaku kerja keras dan
bertanggung jawab dalam kehidupan
sehari-hari
Menunjukkan sikap disiplin, jujur
dan bertanggung jawab, sebagai
implementasi dari beriman kepada
malaikat-malaikat Allah Swt.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 31
3.5 menganalisis dan mengevaluasi
perilaku bekerja keras dan bertanggung
jawab dalam kehidupan sehari-hari
yang berkembang di masyarakat
Menganalisis makna beriman
kepada malaikat-malaikat Allah
Swt.
4.5 mengaitkan perilaku bekerja keras dan
bertanggung jawab kehidupan sehari-
hari yang berkembang di masyarakat
dengan keimanan
Menyajikan hubungan antara
beriman kepada malaikat-
malaikat Allah Swt. dengan
perilaku teliti, disiplin dan
waspada
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.7.1 Mengimani bahwa kerja keras dan tanggung jawab adalah perintah Allah
dan Rasul- Nya
2.7.1 Menampilkan sikap kerja keras dan tanggungjawab sebagai implementasi
pemahaman Q.S. at-Taubah/ 9: 105, Q.S. al-Fushilat/41: 5, Q.S. Yasin/ 36: 12,
Q.S. al-An’am/6: 164, dan Q.S. al-Qashash/28:77 dan Hadis terkait
2.7.2 Menunjukkan sikap kerja keras dan tanggungjawab sebagai implementasi
pemahaman Q.S. at-Taubah/ 9: 105, Q.S. al-Fushilat/41: 5, Q.S. Yasin/ 36: 12,
Q.S. al-An’am/6: 164, dan Q.S. al-Qashash/28:77 dan Hadis terkait
3.7.1 Mengidentifikasi 1 dalil naqli dan akli terkait kerja keras dan
tanggungjawab
3.7.2 Menjelaskan makna kerja keras dan tanggungjawab dalam kehidupan
sehari hari.
3.7.3 Mengklasifikasi kerja keras dan tanggungjawab dalam kehidupan sehari
hari
3.7.4 Menganalisis keutamaan kerja keras dan tanggungjawab serta hikmahnya
4.7.1 Mempresentasikan kaitan antara kerja keras dan tanggungjawab, dengan
perintah Alqur;an dan Hadits
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi dalam kelompok peserta didik dapat: 1. Mengidentifikasi 1 dalil naqli terkait kerja keras dan tanggungjawab dengan baik.
2. Mengidentifikasi 1 dalil akli terkait kerja keras dan tanggungjawab dengan benar.
3. Menjelaskan pengertian kerja keras dan tanggungjawab dengan harga diri.
4. Mengklasifikasi kerja keras dan tanggungjawab dengan santun.
5. Menganalisis keutamaan kerja keras dan tanggungjawab dengan benar.
6. Menganalisis etika kerja keras dan tanggungjawab dengan harga diri.
7. Menganalisis kiat-kiat dalam kerja keras dan tanggungjawab dengan benar.
8. Menganalisis hikmah terkait kerja keras dan tanggungjawab dengan benar.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 32
Setelah melalui penggalian informasi dengan diskusi, peserta didik dapat:
1. Mempresentasikan kaitan antara kerja keras dan tanggungjawab, kerja keras dan
tanggungjawab sebagai implementasi pemahaman Q.S. at-Taubah/ 9: 105, Q.S. al-
Fushilat/41: 5, Q.S. Yasin/ 36: 12, Q.S. al-An’am/6: 164, dan Q.S. al-Qashash/28:77 dan
Hadis terkait
E. Pengembangan Materi
Pengembangan materi “Nikmatnya kerja keras dan tanggungjawab sebagai
implementasi pemahaman Q.S. at-Taubah/ 9: 105, Q.S. al-Fushilat/41: 5, Q.S. Yasin/ 36: 12,
Q.S. al-An’am/6: 164, dan Q.S. al-Qashash/28:77 dan Hadis terkait” berdasarkan
pemahaman terhadap “kerja keras dan tanggungjawab ” perlu dilakukan, agar upaya
memfasilitasi peserta didik dalam menciptakan proses pembelajaran aktif, sehingga
peserta didik dapat terinspirasi dengan pembelajar dengan kreatif dan inovatif.
Pengembangan materi tersebut antara lain dapat dilakukan melalui hal-hal berikut:
1. Meneliti secara lebih mendalam pemahaman terhadap ayat-ayat al-Qur'an dan hadis
terkait tentang “kerja keras dan tanggungjawab ", dengan menggunakan teknologi.
2. Menjelaskan kandungan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait tentang “kerja
keras dan tanggungjawab” dengan menggunakan teknologi.
3. Mengidentifikasi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait lainnya tentang “kerja
keras dan tanggungjawab ”.
4. Meneliti secara lebih mendalam isi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait sebagai
dasar dalam menerapkan nilai-nilai “kerja keras dan tanggungjawab", dengan
menggunakan teknologi.
5. Menampilkan contoh perilaku berdasarkan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait
sebagai dasar dalam menerapkan nilai-nilai “kerja keras dan tanggungjawab”, melalui
diskusi, presentasi, dan simulasi.
F. Proses Pembelajaran
1. Persiapan
a. Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam, menyapa, berdoa dan tadarus
membaca al-Qur'an surat yang sesuai dengan tema.
b. Memperhatikan kesiapan dan semangat peserta didik, dengan memeriksa
kehadiran, kerapihan berpakaian dan mengatur kelas dan posisi tempat duduk
disesuaikan dengan model atau pendekatan pembelajaran yang akan
diterapkan.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 33
c. Memahami dan menyadari bahwa peran guru dalam peroses pembelajaran
ini adalah sebagai fasilitator, pembimbing, narasumber dan evaluator yang
harus mampu:
1) memfalisitasi pesera didik dalam merencanakan dan mempersiapkan
pembelajaran dengan segala kebutuhannya, mulai dari materi pelajaran
baik cetak maupun elektroniknya, sampai kepada penggunaan alat
peraga manual (teks ayat al-Qur'an dan hadis di karton, guntingan karton,
gambar-gambar, sketsa, dll) dan segala media ICT yang dibutuhkan (MP 3,
video, LCD, dll);
2) membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran dan upaya
mencapai tujuan pembelajaran materi dengan tema “Nikmatnya kerja
keras dan tanggungjawab” .
3) Menambahkan, mengembangkan dan memperkuat materi pembelajaran
dengan tema “kerja keras dan tanggungjawab” dengan logis, penuh
hikmah, baik dan benar;
4) Mempersiapkan dan mengembangkan instrumen evaluasi yang objektif,
valid, efektif dan terukur pada materi pembelajaran; dengan tema “Senang
menuntut ilmu dan mengamalkannya”
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kepada peserta didik.
e. Metode pembelajaran yang dapat dipersiapkan dan digunakankan sebagai
alternatif dalam kompetensi ini antara lain adalah diskusi, presentasi dan simulasi.
2. Pelaksanaan
Pada kegiatan ini, pembelajaran dikembangkan dengan menerapkan beragam
pendekatan, model, metode, media dan sumber pembelajaran yang disesuaikan
dengan karakteristik materi dengan tema “Senang menuntut ilmu dan
mengamalkannya”
Pembelajaran dimulai dengan melakukan pengamatan terhadap beberapa fitur-
fitur yang tertera pada buku teks. Peserta didik secara klasikal/kelompok diminta
untuk mencermati fitur-fitur tersebut. Setelah dilakukan pencermatan, guru
menunjuk beberapa peserta didik/wakil dari kelompok untuk memaparkan hasil
pengamatannya, sementara peserta didik/kelompok lain ikut mencermati dan
memberikan tanggapan atas pemaparan tersebut.
Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali
keterkaitan fitur-fitur tersebut dengan tema “kerja keras dan tanggungjawab” yang
akan dipelajari bersama. Langkah-langkahnya sebagai berikut;
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 34
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an!
Ayo...kita membaca al-Qur’an berisi perintah untuk membaca al-Qur’an dengan
tartil. Dengan kegiatan tersebut diharapkan menjadi suatu kebiasaan bagi peserta
didik untuk selalu membaca al-Qur’an dalam hidupnya.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk membaca al-Qur’an dengan tartil.
Semoga dengan membiasakan diri membaca al-Qur’an, maka keberkahan
dan kemudahan dalam belajar dan mendapatkan rida dari Allah Swt akan
didapat.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengikuti perintah rubrik
“Aktivitas 3.1”
b. Info grafis
Info grafisberisi mengenai gambaran dan alur materi “Nikmatnya kerja keras dan
tanggungjawab ” dalam bentuk grafis dan teks.
GPAI & BP membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk mengkaji
peta konsep ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran garis besar materi
yang akan dipelajari.
c. Tadabbur
Tadabbur merupakan rubrik yang menyajikan gambar-gambar, dan artikel yang
mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami materi “Senang menuntut
ilmu dan mengamalkannya”.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca dan
mengkaji rubrik tadabbur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat
memahami materi “kerja keras dan tanggungjawab ”.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Aktivitas 3.2
dan Akativitas 3.3”
3) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara ilustrasi gambar dengan topik pembelajaran.
4) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
5) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan setiap kelompok tentang “kerja keras dan tanggungjawab”
berdasarkan buku teks atau sumber lain yang relevan.
d. Wawasan Islami
Wawasan Islami berisi kegiatan yang harus peserta didik lakukan untuk
memahami materi agar Kompetensi Dasar tercapai, melalui membaca cepat
sebagai penguatan program Literasi dengan membuat ringkasan-ringkasan
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 35
pokok yang terdapat pada uraian materi. Langkah-langkahnya adalah sebagai
berikut:
1) Secara klasikal/kelompok mencermati ulasan tentang “kerja keras dan
tanggungjawab ” antara lain dalil naqli baik dari al-Qur’an atau Hadits, juga
dalil akli, makna, klasifikasi hukum, keutamaan, etika, kiat-kiat dan hikmah
terkait dengan kerja dan tanggungjawab.
2) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara dalil-dalil dengan topik pembelajaran.
3) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
4) GPAI & BP memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban
dari pertanyaan- pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan
pemahaman materi “kerja keras dan tanggungjawab”. Pertanyaan-
pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait dengan
pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman materi
“kerja keras dan tanggungjawab ”, terkait dengan dalil naqli baik dari al-
Qur’an atau Hadits, juga dalil akli, makna, klasifikasi hukum, keutamaan,
etika, kiat-kiat dan hikmah kerja keras dan tanggungjawab.
5) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Aktivitas 3.4, 3.5, 3.6 dan 3.7”.
e. Penerapan Karakter
Rubrik ini berisi instrumen berupa butir sikap dan nilai karakter yang terkait
dengan materi “kerja keras dan tanggungjawab” yang diharapkan setelah
mempelajari materi tersebut peserta didik menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
1) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk membaca instrumen tersebut.
2) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan instrumen tersebut.
f. Khulasah
Khulasah menyajikan ringkasan materi pada rubrik Wawasan Islami. GPAI & BP
dan peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang
terdapat dalam buku teks pada kolom khulasah sehingga peserta didik dapat
memahami garis besar materi tentang “Senang menuntut ilmu dan
mengamalkannya”
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 36
g. Penilaian
Rubrik ini berisi:
Penilaian sikap setelah mengkaji materi tentang “Nikmatnya Kerja Keras dan
Tanggungjawab”, diharapkan peserta didik dapat menerapkan karakter dalam
kehidupan sehari-hari sebagai berikut:
a) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk religius, kerjasama, toleran,
damai, displin, jujur, tanggungjawab, dan peduli mengisi instrumen
tersebut dengan jujur sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
b) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban instrumen peserta didik yang merupakan
muhasabah diri.
c) GPAI & BP membuat catatan peserta didik berdasarkan observasi dalam
bentuk jurnal.
1) Penilaian pengetahuan berupa instrumen test pengetahuan tentang materi
“kerja keras dan tanggungjawab”, yang bertujuan untuk memetakan
kemampuan peserta didik dalam memahami materi.
a) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan
ganda dan uraian.
b) GPAI & BP bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Penilaian
Pengetahuan”.
c) GPAI & BP memberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan
nilai terbaik.
2) Penilaian keterampilan berupa penilaian produk membuat laporan studi pustaka
kisah-kisah para ulama dalam menuntut ilmu yang harus dilakukan peserta didik.
a) Guru membimbing peserta didik untuk membuat laporan studi pustaka
kisah-kisah para ulama dalam menuntut ilmu.
G. Proses Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum
menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir
peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scala yang
tersedia di buku siswa) maka perlu ditindak lanjuti dengan melakukan
pembinaan yang dilakukan oleh guru, walikelas dan gru BK.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 37
b. Observasi terbuka.
No. Tgl Nama
Peserta didik
Catatan
Perilaku
Butir
Sikap
Tanda
tangan
Tindak lanjut
1.
2.
3.
Dst.
Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu
perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan materi yang dipelajari
dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester.
c. Diskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi yang
dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.
2. Penilaian pengetahuan.
a. Pilihan ganda.
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. A 2
2. C 2
3. E 2
4. A 2
5. D 2
6. B 2
7. A 2
8. A 2
9. D 2
10. C 2
11. B 2
12. D 2
13. D 2
14. B 2
15. B 2
16. D 2
17. C 2
18. C 2
19. C 2
20. E 2
21. A 2
22. A 2
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 38
23. D 2
24. D 2
25. A 2
26. E 2
Jumlah skor 52
b. Uraian. No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
Maks.
1. Pengertian sikap kerja keras yaitu
bersungguh-sungguh dalam mengerjakan
suatu pekerjaan dengan penuh
kedisiplinan dan tanpa kenal lelah dan
tidak berhenti sampai tercapai suatu
tujuan.
Contoh sikap kerja keras :
- bersungguh-sungguh dalam melakukan
suatu pekerjaan
- disiplin mengatur waktu
Penerapan di sekolah:
- Disiplin jam berangkat sekolah, jam
belajar
- berusaha memahami dan memperhatikan
yang disampaikan oleh guru
Sikap tanggung jawab yaitu sikap
seseorang terhadap suatu hal yang
menjadi kewajiban.
Contoh sikap tanggung jawab:
- sebagai seorang pelajar bertanggung
jawab pada belajar dengan tujuan mencari
ilmu.
Penerapan disekolah :
- bertanggung jawab terhadap diri sendiri,
orang tua, guru, dan sekolah sehingga
berusaha semaksimal mungkin untuk
memberikan prestasi.
Jawaban benar
lengkap skor 8,
Jawaban benar
kurang lengkap
skor 6,
Jaawaban salah
skor 3
Tidak menjawab
2
8
2. Contoh kerja keras :
Selalu bersemangat dalam
mencapai apapun yg
diinginkannya, walaupun waktunya
sangat lama.
Tidak mudah menyerah.
Selalu berusaha.
Jawaban benar
lengkap skor 8,
Jawaban benar
kurang lengkap
skor 6,
Jaawaban salah
skor 3
8
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 39
Contoh bertanggung jawab :
6. Bila kita diberi amanah maka
peganglah amanah itu dgn teguh...
dan jika kita berani melanggarnya
maka kita pun harus berani berani
bertanggung jawab.
7. Mengerjakan sesuatu sesuai yang
diharapkan.
8. Disiplin waktu.
Tidak menjawab
2
3. Contoh perbuatan tidak bertanggung
jawab :
8. Merusak fasilitas
sekolah/lingkungan : Akibatnya,
sarana dan prasarana menjadi
kurang dan orang yg
membutuhkan prasarana tersebut
akan kesusahan.
9. Mencoret dinding : Akibatnya,
penampilan lingkungan sekitar
tidak baik untuk dipandang.
10. Membuang sampah sembarangan :
Akibatnya, timbul berbagai macam
penyakit dan bencana alam.
11. Menghilangkan barang orang :
Orang akan tidak percaya lagi pada
kita
12. Tidak menyelesaikan tugas tepat
waktu : Kita akan menjadi orang yg
tertinggal/terbelakang dan tidak
menghargai waktu.
Jawaban benar
lengkap skor 8,
Jawaban benar
kurang lengkap
skor 6,
Jaawaban salah
skor 3
Tidak menjawab
2
8
4. Dulu pernah meninggalkan teman yang
ingin pulang bersama, yang seharusnya
tidak meninggalkannya. (contoh)
Jawaban benar
lengkap skor 8,
Jawaban benar
kurang lengkap
skor 6,
Jaawaban salah
skor 3
Tidak menjawab
2
8
5. Diserahkan guru masing-masing Kondisional 8
6. Diserahkan guru masing-masing Kondisional 8
Jumlah Skor - 48
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai pilihan ganda dan uraian.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 40
3. Penilaian ketrampilan
a. Penilaian produk membuat laporan studi pustaka tentang kisah-kisah para ulama
dalam menuntut ilmu
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml Skor Kesesuaian isi
dengan tema Artistik
Kedalama
n materi
Ketepata
n waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
V. Kesesuaian isi laporan dengan tema 3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan 2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan 1. Isi laporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
VI. Artistik
3. Menarik 2. Cukup menarik 1. Kurang menarik
VII. Kedalaman materi 3. Pembahasan sangat dalam 2. Pembahasan cukup dalam 1. Pembahasan kurang dalam
VIII. Ketepatan waktu 3 Tepat 2. Cukup tepat 1. Tidak tepat Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai maksimum (12)
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 41
BAB 4
PERNIKAHAN DALAM ISLAM
A. Kompetensi Inti (KI)
KI-1
KI-2
KI-3
KI-4
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan berpakaian sesuai syariah, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif danmampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD)
1.6 meyakini kebenaran ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat
Islam
2.6 menunjukkan sikap bersatu dan kebersamaan dalam lingkungan masyarakat
sebagai implementasi ketentuan pernikahan dalam Islam
3.6 menganalisis dan mengevaluasi ketentuan pernikahan dalam Islam
4.6 menyajikan prinsip-prinsip pernikahan dalam Islam
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 42
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.8.1 Mengimani kebenaran ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan
syariat Islam
2.8.1 Menampilkan perilaku sikap bersatu dan kebersamaan dalam lingkungan
masyarakat sebagai implementasi ketentuan pernikahan dalam Islam
2.8.2 Memiliki perilaku sikap bersatu dan kebersamaan dalam lingkungan
masyarakat sebagai implementasi ketentuan pernikahan dalam Islam
3.8.1 Menjelaskan pengertian pernikahan dalam Islam
3.8.2 Mengidentifikasi 1 dalil naqli, pernikahan dalam Islam
3.8.3 Menganalisis hukum nikah dalam al Qur’an sebagai dasar pernikahan dan
hokum positif.
3.8.4 Menjelaskan pengertian nikah
3.8.5 Mengidentifikasi 1 dalil naqli, macam-macam hukum nikah, syarat dan
keawajiban suami isteri dan pemahaman mahrom
3.8.6 Menganalisis fungsi dan hikmah nikah
3.8.7 Menjelaskan pengertian talak atau cerai
3.8.8 Mengidentifikasi 1 dalil naqli, syarat-syarat, dan bentuk-bentuk talak
3.8.9 Membedakan antara talak raj.i dan talak .
3.8.10 Menganalisis hikmah pernikahan
4.8.1 Mempresentasikan ketentuan pernikahan dalam Islam
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi dalam kelompok peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian nikah dalam pandangan Islam dengan benar
2. Mengidentifikasi 1 dalil naqli terkait pernikahan dengan baik.
3. Mengidentifikasi hukum pernikahan dengan baik
4. Mengidentifikasi syarat dan rukun nikah dengan baik
5. Mengidentifikasi macam-macam hukum nikah dalam al Qur’an dengan baik
6. Menganalisis hak dan kewajiban dalam keluarga dengan santun
7. Menganalisis hikmah nikah dengan santun
8. Menjelaskan pengertian talak atau cerai dengan benar
9. Mengidentifikasi 1 dalil naqli terkait talak
10. Mengidentifikasi macam-macam talak dengan santun
11. Mengidentifikasi ketentuan talak dengan benar
12. Menganalisis hikmah ketentuan pernikahan dalam Islam
Setelah melalui penggalian informasi dengan diskusi, peserta didik dapat:
1. Mempresentasikan ketentuan nikah dalam pandangan Islam.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 43
E. Pengembangan Materi
Pengembangan materi “Berpedoman pada pernikahan dalam Islam” berdasarkan
pemahaman terhadap “pernikahan dalam Islam” perlu dilakukan, agar upaya
memfasilitasi peserta didik dalam menciptakan proses pembelajaran seaktif, sehingga
peserta didik dapat terinspirasi pembelajarannya dengan kreatif dan inovatif.
Pengembangan materi tersebut antara lain dapat dilakukan melalui hal-hal berikut:
1. Meneliti secara lebih mendalam pemahaman terhadap ayat-ayat al-Qur'an dan
hadis-hadis terkait tentang “pernikahan dalam Islam”, dengan menggunakan media
2. Menjelaskan kandungan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait tentang
“pernikahan dalam Islam” dengan menggunakan media.
3. Mengidentifikasi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait lainnya tentang
“pernikahan dalam Islam”.
4. Meneliti secara lebih mendalam isi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait sebagai
dasar dalam menerapkan nilai-nilai “pernikahan dalam Islam”, dengan menggunakan
media.
5. Menampilkan contoh perilaku berdasarkan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait
sebagai dasar dalam menerapkan nilai-nilai “pernikahan dalam Islam”, melalui diskusi,
mind map dan market place activity.
F. Proses Pembelajaran
1. Persiapan
a. Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam, menyapa, berdoa dan tadarus
membaca al-Qur'an surat yang sesuai dengan tema.
b. Memperhatikan kesiapan dan semangat peserta didik, dengan memeriksa
kehadiran, kerapihan berpakaian dan mengatur kelas dan posisi tempat duduk
disesuaikan dengan model atau pendekatan pembelajaran yang akan
diterapkan.
c. Memahami dan menyadari bahwa peran guru dalam peroses pembelajaran
ini adalah sebagai fasilitator, pembimbing, narasumber dan evaluator yang
harus mampu:
1) memfalisitasi pesera didik dalam merencanakan dan mempersiapkan
pembelajaran dengan segala kebutuhannya, mulai dari materi pelajaran
baik cetak maupun elektroniknya, sampai kepada penggunaan alat
peraga manual (teks ayat al-Qur'an dan hadis di karton, guntingan karton,
gambar-gambar, sketsa, dll) dan segala media ICT yang dibutuhkan (MP 3,
video, LCD, dll);
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 44
2) membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran dan upaya
mencapai tujuan pembelajaran materi dengan tema “pernikahan dalam
Islam”
3) Menambahkan, mengembangkan dan memperkuat materi pembelajaran
dengan tema “pernikahan dalam Islam” dengan logis, penuh hikmah, baik
dan benar;
4) Mempersiapkan dan mengembangkan instrumen evaluasi yang objektif,
valid, efektif dan terukur pada materi pembelajaran; dengan tema
“Berpedoman pada sumber hukum Islam”
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kepada peserta didik.
e. Metode pembelajaran yang dapat dipersiapkan dan digunakankan sebagai
alternatif dalam kompetensi ini antara lain adalah diskusi, mind map, market
place activity.
2. Pelaksanaan
Pada kegiatan ini, pembelajaran dikembangkan dengan menerapkan beragam
pendekatan, model, metode, media dan sumber pembelajaran yang disesuaikan
dengan karakteristik materi dengan tema “pernikahan dalam Islam”
Pembelajaran dimulai dengan melakukan pengamatan terhadap beberapa fitur-
fitur yang tertera pada buku teks. Peserta didik secara klasikal/kelompok diminta
untuk mencermati fitur-fitur tersebut. Setelah dilakukan pencermatan, guru
menunjuk beberapa peserta didik/wakil dari kelompok untuk memaparkan hasil
pengamatannya, sementara peserta didik/kelompok lain ikut mencermati dan
memberikan tanggapan atas pemaparan tersebut.
Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali
keterkaitan fitur-fitur tersebut dengan tema “pernikahan dalam Islam” yang akan
dipelajari bersama. Langkah-langkahnya sebagai berikut;
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an!
Ayo...kita membaca al-Qur’an berisi perintah untuk membaca al-Qur’an dengan
tartil. Dengan kegiatan tersebut diharapkan menjadi suatu kebiasaan bagi peserta
didik untuk selalu membaca al-Qur’an dalam hidupnya.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk membaca al-Qur’an dengan tartil.
Semoga dengan membiasakan diri membaca al-Qur’an, maka keberkahan
dan kemudahan dalam belajar dan mendapatkan rida dari Allah Swt akan
didapat.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengikuti perintah rubrik
“Aktivitas 4.1”
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 45
b. Peta Konsep
Peta Konsep berisi mengenai alur materi “pernikahan dalam Islam” dalam bentuk
bagan dan teks.
GPAI & BP membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk mengkaji
peta konsep ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran garis besar materi
yang akan dipelajari.
c. Tadabbur
Tadabbur merupakan rubrik yang menyajikan gambar-gambar, dan artikel yang
mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami materi “pernikahan dalam
Islam”.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca dan
mengkaji rubrik tadabbur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat
memahami materi “pernikahan dalam Islam”.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Aktivitas 5.2
dan Akativitas 5.3”
3) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara ilustrasi gambar dengan topik pembelajaran.
4) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
5) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan setiap kelompok tentang “pernikahan dalam Islam”
berdasarkan buku teks atau sumber lain yang relevan.
d. Wawasan Islami
Wawasan Islami berisi kegiatan yang harus peserta didik lakukan untuk
memahami materi agar Kompetensi Dasar tercapai, melalui membaca cepat
sebagai penguatan program Literasi dengan membuat ringkasan-ringkasan
pokok yang terdapat pada uraian materi. Langkah-langkahnya adalah sebagai
berikut:
1) Secara klasikal/kelompok mencermati ulasan tentang “pernikahan dalam
Islam” antara lain dalil naqli baik dari al-Qur’an atau Hadits tentang
pernikahan dalam Islam, pengertian al Qur’an, Hadits/Sunnah,
2) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara dalil-dalil dengan topik pembelajaran.
3) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
4) GPAI & BP memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari
pertanyaan- pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 46
pemahaman materi “pernikahan dalam Islam”. Pertanyaan-pertanyaan yang
berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait dengan pertanyaan peserta
didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman materi “pernikahan dalam
Islam”, terkait dengan dalil naqli baik dari al-Qur’an atau Hadits dan hukum
positif atau perundang undangan.
5) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Aktivitas 4.3, dan 4.4,”
e. Penerapan Karakter
Rubrik ini berisi instrumen berupa butir sikap dan nilai karakter yang terkait
dengan materi “pernikahan dalam Islam” yang diharapkan setelah mempelajari
materi tersebut peserta didik menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
1) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk membaca instrumen tersebut.
2) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan instrumen tersebut.
f. Khulasah
Khulasah menyajikan ringkasan materi pada rubrik Wawasan Islami. GPAI & BP
dan peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang
terdapat dalam buku teks pada kolom khulasah sehingga peserta didik dapat
memahami garis besar materi tentang “pernikahan dalam Islam”
g. Penilaian
Rubrik ini berisi:
1) Penilaian sikap berupa catatan amaliah sehari-hari terkait dengan ibadhah
mahdah dan ghaira mahdhah dan instrumen yang harus diisi oleh peserta
didik sebagai muhasabah.
a) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengisi buku catatan
kegiatan ibadhah mahdah dan ghaira mahdah dan instrumen tersebut
dengan jujur sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
b) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban instrumen peserta didik yang merupakan
muhasabah diri.
c) GPAI & BP membuat catatan peserta didik berdasarkan observasi dalam
bentuk jurnal.
2) Penilaian pengetahuan berupa instrumen test pengetahuan tentang materi
“pernikahan dalam Islam”, yang bertujuan untuk memetakan kemampuan
peserta didik dalam memahami materi.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 47
a) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan
ganda dan uraian.
b) GPAI & BP bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Penilaian
Pengetahuan”.
c) GPAI & BP memberikan “reward” kepada peserta didik yang
mendapatkan nilai terbaik.
3) Penilaian keterampilan berupa penilaian produk terkait pembuatan power
point terkait pernikahan dalam Islam melalui studi pustaka yang harus
dilakukan peserta didik.
a. Guru membimbing peserta didik untuk membuat power point terkait
pernikahan dalam Islam.
G. Proses Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum
menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir
peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scala yang
tersedia di buku siswa) maka perlu ditindak lanjuti dengan melakukan
pembinaan yang dilakukan oleh guru, walikelas dan gru BK.
b. Observasi terbuka.
No. Tgl Nama
Peserta didik
Catatan
Perilaku
Butir
Sikap
Tanda
tangan
Tindak lanjut
1.
2.
3.
Dst.
Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu
perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan materi yang dipelajari
dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester.
c. Diskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi yang
dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.
2. Penilaian pengetahuan.
a. Pilihan ganda.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 48
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. E 2
2. B 2
3. A 2
4. E 2
5. D 2
6. A 2
7. A 2
8. A 2
9. E 2
10. E 2
11. E 2
12. E 2
13. C 2
14. E 2
15. A 2
16. E 2
17. C 2
18. C 2
19. A 2
20. E 2
Jumlah skor 40
b. Uraian.
No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
Maks.
1. Pengertian nikah menurut bahasa dan
menurut agama Islam :
Kata nikah berasal dari bahasa Arab yang berarti
(al-jam’u) atau ”bertemu, berkumpul”. Menurut
istilah, nikah ialah suatu ikatan lahir batin antara
seorang laki-laki dan perempuan untuk hidup
bersama dalam suatu rumah tangga melalui akad
yang dilakukan menurut hukum syariat Islam.
Dalam kompilasi hukum Islam (KHI) dijelaskan
bahwa perkawinan adalah pernikahan, yaitu akad
yang kuat atau mitsaqan ghalizhan untuk
mentaati perintah Allah Swt.
Jawaban benar
mendapat skor 6,
Jawaban benar
kurang sempurna
mendapat skor 4,
Jawaban salah
mendapat skor 2,
Tidak menjawab
dapat skor 1.
6
2. Yang dimaksud dengan mahram adalah
Menurut pengertian bahasa mahram, berarti yang
diharamkan. Menurut Istilah dalam ilmu fikih,
mahram adalah wanita yang haram dinikahi.
Jawaban benar
mendapat skor 4,
Jawaban benar
kurang sempurna
mendapat skor 3,
4
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 49
Jawaban salah
mendapat skor 2,
Tidak menjawab
dapat skor 1.
3.
باءة ال م
ك من تطاع اس من باب الش شر مع يا
يتزوج فل
Artinya : Hai para pemuda, barangsiapa diantara
kamu telah sanggup menikah, maka nikahlah
Jawaban benar
mendapat skor 6,
Jawaban benar
kurang sempurna
mendapat skor 4,
Jawaban salah
mendapat skor 2,
Tidak menjawab
dapat skor 1.
6
4. Akad nikah adalah perjanjian antara wali dari
mempelai wanita dengan mempelai laki-laki
dimuka paling sedikit dua orang saksi yang
mencukupi syarat menurut syariah. Akad nikah
merupakan syarat wajib dalam proses pernikahan
menurut Islam.
Jawaban benar
mendapat skor 4,
Jawaban benar
kurang sempurna
mendapat skor 3,
Jawaban salah
mendapat skor 2,
Tidak menjawab
dapat skor 1.
4
5. Kewajiban istri dalam kaitannya sebagai ibu
rumah tangga :
1. memelihara dan menjaga kehormatan diri
dan keluarga serta harta benda suami.
2. mengatur rumah tangga dengan baik
sesuai dengan fungsi ibu sebagai kepala
rumah tangga
3. memelihara dan mendidik anak terutama
pendidikan agama.
4. Bersikap hemat, cermat, ridha dan syukur
serta bijaksana pada suami.
Jawaban benar
mendapat skor 10,
Jawaban benar
kurang sempurna
mendapat skor 8,
Jawaban salah
mendapat skor 4,
Tidak menjawab
dapat skor 1.
10
6. Alasan talak dihalalkan tetapi dibenci oleh Allah
Swt., karena pesan dalam pernikahan itu kita bisa
menjaga utuh ikatan perjanjian kokoh tersebut,
maka kita termasuk golongannya yang dicintainya
sebagaimana para nabi yang tetap teguh menjaga
mitsaqan ghalizha dengan Allah. Sedangkan bila
kita meruntuhkan ikatan perjanjian kokoh tersebut
berarti tak ubahnya seperti Bani Israil...
Jawaban benar
mendapat skor 4,
Jawaban benar
kurang sempurna
mendapat skor 3,
Jawaban salah
mendapat skor 2,
4
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 50
naudzubillahimindzalik. Allah yang menciptakan
ikatan perjanjian kokoh pernikahan, maka Allah
pula yang lebih patut untuk memutuskannya.
Tidak menjawab
dapat skor 1.
7. Hikmah orang melakukan pernikahan
1. Pernikahan merupakan jalan keluar yang
paling baik untuk memenuhi kebutuhan
seksual.
2. Pernikahan merupakan jalan terbaik untuk
memuliakan anak, memperbanyak
keturunan, melestarikan hidup manusia,
serta memelihara nasab.
3. Pernikahan menumbuhkan naluri
kebapakan dan keibuan yang
menumbuhkan pula perasaan cinta dan
kasih sayang.
4. Pernikahan menimbulkan sikap rajin dan
sungguh-sungguh dalam bekerja karena
adanya rasa tanggung jawab terhadap
keluarganya.
5. Pernikahan akan mempererat tali
kekeluargaan yang dilandasi rasa saling
menyayangi sebagai modal kehidupan
masyarakat yang aman dan sejahtera.
Jawaban benar
mendapat skor 10,
Jawaban benar
kurang sempurna
mendapat skor 8,
Jawaban salah
mendapat skor 4,
Tidak menjawab
dapat skor 1.
10
8. Alasan perbuatan zina itu dilarang dalam
agama Islam:
Ajaran islam melarang seluruh umat muslim atau
muslimah untuk mendekati zina. Zina itu adalah
suatu perbuatan yang keji dan suatu jalan yang
buruk. Alasan Dilarangnya zina adalah untuk
menjaga umat muslim atau muslimah dari dampak
negatif zina. Dampak negatif zina anatar lain
adalah merusak kehidupan di dunia dan di akhirat,
menjauhkan diri dari Allah dan dibenci oleh
masyarakat.
Jawaban benar
mendapat skor 4,
Jawaban benar
kurang sempurna
mendapat skor 3,
Jawaban salah
mendapat skor 2,
Tidak menjawab
dapat skor 1.
4
9. Iddah secara harfiah berarti hitungan atau
bilangan. Secara istilah iddah adalah masa
tenggang atau menunggu (belum boleh
menikah) bagi seorang perempuan yang berpisah
dengan suami, baik karena ditalak, perceraian,
atau mati.
Macam-Macam Iddah :
1) iddah istri yang dicerai dan masih haid
lamanya 3 kali suci
Jawaban benar
mendapat skor 6,
Jawaban benar
kurang sempurna
mendapat skor 4,
Jawaban salah
mendapat skor 2,
Tidak menjawab
dapat skor 1.
6
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 51
2) iddah istri yang dicerai dan sudah tidak haid
lamanya 3 bulan
3) iddah istri yang ditinggal mati suaminya
lamanya 4 bulan 10 hari
4) iddah istri yang dicerai dan dalam keadaan
hamil lamanya sampai melahirkan
5) iddah istri yang ditinggal mati suaminya dan
dalam keadaan hamil , lamanya sampai
melahirkan
10. Memberikan harakat hadis dan mengartikan
ke dalam bahasa Indonesia:
ق)رواهابوداود(لا داللالط لعن
حلا
ب غضال
أ
Artinya :”Perbuatan halal, tetapi paling dibenci
oleh Allah adalah talak”. (HR. Abu Daud).
Jawaban benar
mendapat skor 6,
Jawaban benar
kurang sempurna
mendapat skor 4,
Jawaban salah
mendapat skor 2,
Tidak menjawab
dapat skor 1.
6
Jumlah Skor 60
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai pilihan ganda dan uraian.
3. Penilaian ketrampilan a. Penilaian produk terkait pembuatan power point terkait bentuk-bentuk ijtihad
selain ijma dan qiyas
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml Skor Kesesuaian isi
dengan tema Artistik
Kedalama
n materi
Ketepata
n waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 52
I. Kesesuaian isi laporan dengan tema
3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isi laporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
III. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
IV. Ketepatan waktu
3 Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat
Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai maksimum (12)
b. Penilaian produk membuat laporan studi pustaka tentang busana sesuai syari’ah
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml Skor Kesesuaian isi
dengan tema Artistik
Kedalama
n materi
Ketepata
n waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 53
I. Kesesuaian isi laporan dengan tema
3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isi laporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
III. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
IV. Ketepatan waktu
3 Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat
Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai maksimum (12)
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 54
BAB 5
DAKWAH ISLAM DENGAN KEARIFAN DAN KEDAMAIAN
DI NUSANTARA
A. Kompetensi Inti (KI)
KI-1
KI-2
KI-3
KI-4
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan berpakaian sesuai syariah, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif danmampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD)
1.8 meyakini kebenaran ketentuan dakwah berdasarkan syariat Islam dalam
memajukan perkembangan Islam di Indonesia
1.9 meyakini kebenaran bahwa dakwah dengan cara damai, Islam diterima oleh
masyarakat di Indonesia
2.8 bersikap moderat dan santun dalam berdakwah dan mengembangkan
ajaran Islam
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 55
2.9 menjunjung tinggi kerukunan dan kedamaian dalam kehidupan sehari-hari
3.8 menganalisis dan mengevaluasi strategi dakwah dan perkembangan Islam
di Indonesia
3.9 menganalisis dan mengevaluasi sejarah perkembangan Islam di Indonesia
4..8 menyajikan prinsip-prinsip strategi dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia
4.9 menyajikan nilai-nilai keteladanan tokoh-tokoh dalam sejarah
perkembangan Islam di Indonesia
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.8.1 Mengimani kebenaran ketentuan dakwah berdasarkan syariat Islam dalam
memajukan perkembangan Islam di Indonesia
1.8.2 Mengimani kebenaran bahwa dakwah dengan cara damai, Islam diterima
oleh masyarakat di Indonesia
2.8.1 Menampilkan sikap moderat dan santun dalam berdakwah dan
mengembangkan ajaran Islam
2.8.2 Memiliki sikap menjunjung tinggi kerukunan dan kedamaian dalam
kehidupan sehari-hari
3.8.1 Menjelaskan perkembangan Islam di Indonesia
3.8.2 Menjelaskan metode dakwah Islam dengan damai
3.8.3 Menganalisis substansi Islam dapat diterima oleh masyarakat di Indonesia
3.8.4 Mengidentifikasi pendekatan dakwah yang dapat diterima oleh masyarakat
3.8.5 Menganalisis hikmah dakwah model damai di Indonesia
4.8.1 Mempresentasikan keterkaitan antara substansi dan strategi keberhasilan
dakwah dan kondisi masyarakat di Indonesia
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi dalam kelompok peserta didik dapat:
1. Menjelaskan kemajuan dan perkembangan Islam di Indonesia dengan benar
2. Menjelaskan model dakwah dengan cara damai
3. Menganalisis substansi dakwah dan kondisi masyarakat di Indonesia dengan baik
4. Menganalisis strategi dakwah Rasulullah Saw. di Mekkah dengan baik
5. Mengidentifikasi perkembangan dan kemajuan dakwah di Indonesia dengan baik
6. Menganalisis hikmah perkembangan dan kemajuan dakwah Islam di Indonesia
dengan santun
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 56
Setelah melalui penggalian informasi dengan diskusi, peserta didik dapat:
1. Mempresentasikan keterkaitan antara substansi dan strategi perkembangan Islam di
Indonesia.
E. Pengembangan Materi
Pengembangan materi “Dakwah Islam dengan kearifan dan kedamaian di Nusantara”
berdasarkan pemahaman terhadap “dakwah di Nusantara. perlu dilakukan, agar upaya
memfasilitasi peserta didik dalam menciptakan proses pembelajaran aktif dapat terjadi,
sehingga peserta didik dapat menikmati pembelajarannya dengan kreatif dan inovatif.
Pengembangan materi tersebut antara lain dapat dilakukan melalui hal-hal berikut:
1. Meneliti secara lebih mendalam pemahaman terhadap ayat-ayat al-Qur'an dan
hadis-hadis terkait tentang “Dakwah Islam dengan kearifan dan kedamaian di
Nusantara”, dengan menggunakan media yang tepat.
2. Menjelaskan kandungan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait tentang “Dakwah
Islam dengan kearifan dan kedamaian di Nusantara” dengan menggunakan media
yang tepat.
3. Mengidentifikasi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait dengan “Dakwah Islam
dengan kearifan dan kedamaian di Nusantara”.
4. Meneliti secara lebih mendalam isi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait sebagai
dasar dalam menerapkan nilai-nilai “Dakwah Islam dengan kearifan dan kedamaian di
Nusantara”, dengan menggunakan media yang tepat
5. Menampilkan contoh perilaku berdasarkan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait
sebagai dasar dalam menerapkan nilai-nilai “Dakwah Islam dengan kearifan dan
kedamaian di Nusantara”, melalui diskusi, timelines dan market place activity.
F. Proses Pembelajaran
1. Persiapan
a. Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam, menyapa, berdoa dan tadarus
membaca al-Qur'an surat yang sesuai dengan tema.
b. Memperhatikan kesiapan dan semangat peserta didik, dengan memeriksa
kehadiran, kerapihan berpakaian dan mengatur kelas dan posisi tempat duduk
disesuaikan dengan model atau pendekatan pembelajaran yang akan
diterapkan.
c. Memahami dan menyadari bahwa peran guru dalam peroses pembelajaran
ini adalah sebagai fasilitator, pembimbing, narasumber dan evaluator yang
harus mampu:
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 57
1) memfalisitasi pesera didik dalam merencanakan dan mempersiapkan
pembelajaran dengan segala kebutuhannya, mulai dari materi pelajaran
baik cetak maupun elektroniknya, sampai kepada penggunaan alat
peraga manual (teks ayat al-Qur'an dan hadis di karton, guntingan karton,
gambar-gambar, sketsa, dll) dan segala media ICT yang dibutuhkan (MP 3,
video, LCD, dll);
2) membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran dan upaya
mencapai tujuan pembelajaran materi dengan tema “Dakwah Islam
dengan kearifan dan kedamaian di Nusantara”
3) Menambahkan, mengembangkan dan memperkuat materi pembelajaran
dengan tema “Dakwah Islam dengan kearifan dan kedamaian di
Nusantara” dengan logis, penuh hikmah, baik dan benar;
4) Mempersiapkan dan mengembangkan instrumen evaluasi yang objektif,
valid, efektif dan terukur pada materi pembelajaran; dengan tema “Dakwah
Islam dengan kearifan dan kedamaian di Nusantara”
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kepada peserta didik.
e. Metode pembelajaran yang dapat dipersiapkan dan digunakankan sebagai
alternatif dalam kompetensi ini antara lain adalah diskusi, timelines, market place
activity.
2. Pelaksanaan
Pada kegiatan ini, pembelajaran dikembangkan dengan menerapkan beragam
pendekatan, model, metode, media dan sumber pembelajaran yang disesuaikan
dengan karakteristik materi dengan tema “Dakwah Islam dengan kearifan dan
kedamaian di Nusantara”. Pembelajaran dimulai dengan melakukan pengamatan
terhadap beberapa fitur-fitur yang tertera pada buku teks. Peserta didik secara
klasikal/kelompok diminta untuk mencermati fitur-fitur tersebut. Setelah dilakukan
pencermatan, guru menunjuk beberapa peserta didik/wakil dari kelompok untuk
memaparkan hasil pengamatannya, sementara peserta didik/kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan tanggapan atas pemaparan tersebut.
Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali
keterkaitan fitur-fitur tersebut dengan tema “Dakwah Islam dengan kearifan dan
kedamaian di Nusantara” yang akan dipelajari bersama. Langkah-langkahnya sebagai
berikut;
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an!
Ayo...kita membaca al-Qur’an berisi perintah untuk membaca al-Qur’an dengan
tartil. Dengan kegiatan tersebut diharapkan menjadi suatu kebiasaan bagi
peserta didik untuk selalu membaca al-Qur’an dalam hidupnya.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 58
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk membaca al-Qur’an dengan tartil.
Semoga dengan membiasakan diri membaca al-Qur’an, maka keberkahan
dan kemudahan dalam belajar dan mendapatkan rida dari Allah Swt akan
didapat.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengikuti perintah rubrik
“Aktivitas 5.1”
b. Peta Konsep
Peta Konsep berisi mengenai alur materi “Dakwah Islam dengan kearifan dan
kedamaian di Nusantara” dalam bentuk bagan dan teks.
GPAI & BP membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk mengkaji
peta konsep ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran garis besar materi
yang akan dipelajari.
c. Tadabbur
Tadabbur merupakan rubrik yang menyajikan gambar-gambar, dan artikel yang
mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami materi “Dakwah Islam
dengan kearifan dan kedamaian di Nusantara”.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca
dan mengkaji rubrik tadabbur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat
memahami materi “Dakwah Islam dengan kearifan dan kedamaian di
Nusantara”.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik
“Aktivitas 5.2 dan Akativitas 5.3”
3) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara ilustrasi gambar dengan topik pembelajaran.
4) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
5) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan setiap kelompok tentang “Dakwah Islam dengan kearifan
dan kedamaian di Nusantara” berdasarkan buku teks atau sumber lain
yang relevan.
d. Wawasan Islami
Wawasan Islami berisi kegiatan yang harus peserta didik lakukan untuk
memahami materi agar Kompetensi Dasar tercapai, melalui membaca cepat
sebagai penguatan program Literasi dengan membuat ringkasan-ringkasan
pokok yang terdapat pada uraian materi. Langkah-langkahnya adalah sebagai
berikut:
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 59
7) Secara klasikal/kelompok mencermati ulasan tentang “Dakwah Islam dengan
kearifan dan kedamaian di Nusantara” antara lain dalil naqli baik dari al-Qur’an
atau Hadits tentang sumber lain yang dijadikan rujukan untuk mengnalkan
dakwah dengan kearifan dan kedamaian.
8) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan antara
dakwah kultural dengan topik pembelajaran.
9) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut mencermati
dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
10) GPAI & BP memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari
pertanyaan- pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman
materi “Dakwah Islam dengan kearifan dan kedamaian di Nusantara”.
Pertanyaan-pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait
dengan pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman
11) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Aktivitas 5.3, 5.4, dan 5.5”
e. Penerapan Karakter
Rubrik ini berisi instrumen berupa butir sikap dan nilai karakter yang terkait
dengan materi “Dakwah Islam dengan kearifan dan kedamaian di Nusantara”
yang diharapkan setelah mempelajari materi tersebut peserta didik
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
1) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk membaca instrumen tersebut.
2) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan instrumen tersebut.
f. Khulasah
Khulasah menyajikan ringkasan materi pada rubrik Wawasan Islami. GPAI & BP
dan peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang
terdapat dalam buku teks pada kolom khulasah sehingga peserta didik dapat
memahami garis besar materi tentang “Dakwah Islam dengan kearifan dan
kedamaian di Nusantara”
g. Penilaian
Rubrik ini berisi tentang penilaian sikap Setelah mengkaji materi tentang
“Dakwah Islam dengan kearifan dan kedamaian di Nusantara”, diharapkan
peserta didik dapat dapat menerapkan karakter dalam kehidupan sehari-hari
adalah religius, kerjasama, toleran, damai,displin, jujur, tanggungjawab, dan
peduli.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 60
a) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengisi buku catatan
penilaian sikap dan instrumen tersebut dengan jujur sesuai dengan
kenyataan sebenarnya.
b) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban instrumen peserta didik yang merupakan
muhasabah diri.
c) GPAI & BP membuat catatan peserta didik berdasarkan observasi dalam
bentuk jurnal.
3) Penilaian pengetahuan berupa instrumen test pengetahuan tentang materi
“Dakwah Islam dengan kearifan dan kedamaian di Nusantara”, yang bertujuan
untuk memetakan kemampuan peserta didik dalam memahami materi.
a) GPAI & BP GPAI & B membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian
pilihan ganda dan uraian.
b) GPAI & BP bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Penilaian
Pengetahuan”.
c) GPAI & BP memberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan
nilai terbaik.
4) Penilaian keterampilan berupa penilaian praktik terkait “Dakwah Islam dengan
kearifan dan kedamaian di Nusantara” harus dikuasai peserta didik.
a. Guru membimbing peserta didik untuk menganalisis “Dakwah Islam dengan
kearifan dan kedamaian di Nusantara” Guru membimbing peserta didik untuk
mengerjakan perintah yang ada dirubrik.
5) Penilaian keterampilan berupa penilaian produk terkait pembuatan power point
terkait “Dakwah Islam dengan kearifan dan kedamaian di Nusantara”melalui studi
pustaka yang harus dilakukan peserta didik.
a. Guru membimbing peserta didik untuk membuat power point terkait “Dakwah
Islam dengan kearifan dan kedamaian di Nusantara”.
G. Proses Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum
menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir
peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scala yang
tersedia di buku siswa) maka perlu ditindak lanjuti dengan melakukan
pembinaan yang dilakukan oleh guru, walikelas dan gru BK.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 61
b. Observasi terbuka.
No. Tgl Nama
Peserta didik
Catatan
Perilaku
Butir
Sikap
Tanda
tangan
Tindak lanjut
1.
2.
3.
Dst.
Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu
perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan materi yang dipelajari
dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester.
c. Diskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi yang
dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.
2. Penilaian pengetahuan.
a. Pilihan ganda.
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. D 4
2. D 4
3. E 3
4. A 3
5. D 3
6. B 3
7. B 3
8. E 3
9. D 3
10. A 3
Jumlah skor 30
b. Uraian. No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
Maks.
1. 5 (lima) penyebab utama agama Islam
dapat dengan cepat menyebar di
Nusantara:
a. Adanya dorongan kewajiban
bagi setiap Muslim/Muslimah,
khususnya para ulamanya
Jawaban benar
semua diberikan
skor 15,
Jawaban benar
kurang sempurna
diberikan skor 10,
15
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 62
untuk berdakwah menyiarkan
Islam sesuai dengan
kemampuan mereka masing-
masing.
b. Adanya kesungguhan hati dan
keuletan para juru dakwah untuk
berdakwah secara terus-
menerus kepada keluarga, para
tetangga, dan masyarakat
lainnya.
c. Persyaratan untuk memasuki
Islam sangat mudah.
d. Ajaran persamaan hak dalam
Islam.
e. Raja-raja Islam yang ada
diberbagai wilayah Nusantara
ikut berperan aktif melaksanakan
kegiatan dakwah Islamiyah.
Jawaban salah
sebagian diberikan
skor 5
Tidak memberikan
jawaban skor 2
2. Nama asli Sunan Kudus adalah Ja’far
Sadiq. Beliau lahir pada pertengahan
abad ke-15 dan wafat pada tahun 1550
M. (960 H). Beliau berjasa dalam
menyebarkan Islam di daerah Kudus dan
sekitarnya, Jawa Tengah bagian utara.
Untuk melancarkan mekanisme dakwah
Islam, Sunan Kudus membangun sebuah
masjid yang terkenal sebagai Masjid
Menara Kudus, yang dipandang sebagai
warisan kebudayaan Islam Nusantara.
Sunan Kudus juga terkenal sebagai
seorang sastrawan. Di antara karya
sastranya yang terkenal adalah
gendingMaskumambang dan Mijil.
Jawaban benar
semua diberikan
skor 15,
Jawaban benar
kurang sempurna
diberikan skor 10,
Jawaban salah
sebagian diberikan
skor 5
Tidak memberikan
jawaban skor 2
15
3. Peranan organisasi Nahdatul Ulama
dan Muhammadiyah pada masa
perang Kemerdekaan Indonesia.
Peranan NU pada masa perang yaitu
banyak melakukan usaha untuk
memajukan dan memperbanyak
pesantren,madrasah serta pengajian²
dengan maksud memajukan Islam dan
kaum muslimin.Sedangkan peranan
Muhammadiyah pada masa perang
Indonesia adalah lebih menitik beratkan
Jawaban benar
semua diberikan
skor 15,
Jawaban benar
kurang sempurna
diberikan skor 10,
Jawaban salah
sebagian diberikan
skor 5
Tidak memberikan
jawaban skor 2
15
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 63
pada usaha² mencerdaskan rakyat
Nusantara dan meningkatkan
kesejahteraan mereka,yakni dengan
mendirikan sekolah baik sekolah umum
maupun sekolah agama,mendirikan
rumah sakit,panti asuhan,rumah-rumah
penampungan bagi warga miskin serta
perpustakaan-perpustakaan.
4. 4 (empat) Raja Maluku yang masuk
Islam pada abad ke-15:
a. Raja Ternate, yang bergelar
Sultan Mahrum (1465-1486).
b. Raja Tidore,bergelar Sultan
Jamaludin.
c. Raja Jailolo, berganti nama
dengan Sultan Hasanuddin.
d. Raja Bacan, masuk Islam pada
tahun 1520 dan bergelar Sultan
Zaenal Abidin.
Jawaban benar
semua diberikan
skor 15,
Jawaban benar
kurang sempurna
diberikan skor 10,
Jawaban salah
sebagian diberikan
skor 5
Tidak memberikan
jawaban skor 2
15
5. MUI : Majelis Ulama Indonesia lembaga
yg mewadahi ulama, zuama, dan
cendekiawan islam di Indonesia untuk
membimbing,membina,dan mengayomi
kaum muslimin di seluruh Indonesia.
ICMI :Ikatan Cendikiawan Muslim
Indonesia(organisasi cendikiawan di
indonesia).
Jawaban benar
semua diberikan
skor 10,
Jawaban benar
kurang sempurna
diberikan skor 8,
Jawaban salah
sebagian diberikan
skor 4
Tidak memberikan
jawaban skor 2
10
Jumlah Skor - 70
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai
pilihan ganda dan uraian.
3. Penilaian ketrampilan
a. Penilaian produk terkait pembuatan power point terkait bentuk-bentuk ijtihad
selain ijma dan qiyas
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 64
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml Skor Kesesuaian isi
dengan tema Artistik
Kedalama
n materi
Ketepata
n waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
I. Kesesuaian isi laporan dengan tema
3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isi laporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
III. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
IV. Ketepatan waktu
3 Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat
Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100=
Nilai maksimum (12)
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 65
c. Penilaian produk membuat laporan studi pustaka tentang busana sesuai syari’ah
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml Skor Kesesuaian isi
dengan tema Artistik
Kedalama
n materi
Ketepata
n waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
I. Kesesuaian isi laporan dengan tema
3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isi laporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
III. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
IV. Ketepatan waktu
3 Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat
Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai maksimum (12)
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 66
BAB 6
TERBIASA SALING MENASEHATI DAN BERBUAT BAIK
A. Kompetensi Inti (KI)
KI-1
KI-2
KI-3
KI-4
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif danmampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD)
1.1 meyakini bahwa agama mewajibkan umatnya untuk beribadah dan bersyukur
kepada Allah serta berbuat baik kepada sesama manusia
2.1 berbuat baik kepada sesama manusia sesuai dengan perintah Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait
3.1 menganalisis dan mengevaluasi makna Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83, serta Hadis tentang kewajiban beribadah dan bersyukur kepada
Allah serta berbuat baik kepada sesama manusia
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 67
4.1.1 membaca Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makharijul huruf
4.1.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
dengan lancar
4.1.3 menyajikan keterkaitan antara kewajiban beribadah dan bersyukur kepada
Allah dengan berbuat baik terhadap sesama manusia sesuai pesan Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.1 Gemar membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa berbuat baik kepada
sesama manusia sesuai dengan perintah Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait adalah perintah agama
1.1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan meyakini berbuat baik kepada sesama
manusia sesuai dengan perintah Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait adalah perintah agama
2.1.1 Menampilkan perilaku berbuat baik kepada sesama manusia sesuai dengan
perintah Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait
2.1.2 Menunjukkan perilaku berbuat baik kepada sesama manusia sesuai dengan
perintah Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait
3.1.1 Mengidentifikasi hukum bacaan tajwid Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83, berbuat baik kepada sesama manusia
3.1.2 Menjelaskan asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83,
berbuat baik kepada sesama manusia
3.1.3 Menganalisis terjemah kata dan ayat Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83, berbuat baik kepada sesama manusia
3.1.4 Menganalisis terjemah Hadits tentang berbuat baik kepada sesama manusia
3.1.5 Mengidentifikasi isi kandungan dan sikap serta perilaku yang mencerminkan
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, berbuat baik kepada
sesama manusia
3.1.6 Mengidentifikasi isi kandungan Hadits tentang berbuat baik kepada sesama
manusia
3.1.7 Membedakan pengertian berbuat baik kepada sesama manusia
3.1.8 Menganalisis hikmah dan contoh penerapan perilaku berbuat baik kepada
sesama manusia
4.1.1.1 Mendemonstrasikan bacaan kata demi kata Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
al-Baqarah/2: 83, sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
4.1.1.2 Mendemonstrasikan bacaan secara keseluruhan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah/2: 83, sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
4.1.2.1 Mencontohkan hafalan Q Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83,
dengan lancar.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 68
4.1.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83, dengan lancar.
4.1.3.1 Mempresentasikan hubungan antara kualitas keimanan dengan berbuat
baik kepada sesama sesuai dengan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi dalam kelompok peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi hukum bacaan tajwid Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83,, tentang berbuat baik terhadap sesama dengan teliti.
2. Mengidentifikasi hukum bacaan tajwid Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83,, tentang berbuat baik terhadap sesama dengan teliti.
3. Menjelaskan asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83,, tentang
berbuat baik terhadap sesama dengan santun.
4. Menjelaskan asbabun nuzul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83,, tentang
berbuat baik terhadap sesama dengan santun.
5. Menganalisis terjemah kata Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83,, tentang
berbuat baik terhadap sesama dengan percaya diri.
6. Menganalisis terjemah kata Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83,, tentang
berbuat baik terhadap sesama dengan percaya diri.
7. Menganalisis terjemah ayat Q.S. Ali Imran/3: 190-191, tentang berpikir kritis
(tafakkur), dengan benar.
8. Menganalisis terjemah ayat Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83,, tentang
berbuat baik terhadap sesama dengan benar.
9. Menganalisis terjemah Hadits tentang tentang berbuat baik terhadap sesama
dengan benar.
10. Menganalisis terjemah Hadits tentang tentang berbuat baik terhadap sesama
dengan benar.
11. Mengidentifikasi isi kandungan dan sikap yang mencerminkan tentang berbuat baik
terhadap sesama dengan benar.
12. Mengidentifikasi isi kandungan dan sikap yang mencerminkan Q.S. Luqman/31: 13-
14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83,, tentang berbuat baik terhadap sesama dengan benar.
13. Mengidentifikasi sikap dan perilaku yang mencerminkan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah/2: 83,, tentang berbuat baik terhadap sesama dengan baik.
14. Mengidentifikasi sikap dan perilaku yang mencerminkan Q Q.S. Luqman/31: 13-14
dan Q.S. al-Baqarah/2: 83,, tentang berbuat baik terhadap sesama dengan baik.
15. Mengidentifikasi isi kandungan Hadits tentang Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83,, tentang berbuat baik terhadap sesama dengan santun.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 69
16. Mengidentifikasi isi kandungan Hadits tentang berbuat baik terhadap sesama
dengan santun.
17. Membedakan pengertian berbuat baik terhadap sesama
18. Menganalisis hikmah perilaku berbuat baik terhadap sesama dengan santun.
19. Menganalisis contoh penerapan perilaku berbuat baik terhadap sesama dengan baik.
Setelah melalui latihan, peserta didik dapat:
1. Mendemonstrasikan bacaan kata demi kata Q.S. Luqman/31: 13-14, sesuai dengan
kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
2. Mendemonstrasikan bacaan kata demi kata Q.S. al-Baqarah/2: 83sesuai dengan
kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
3. Mendemonstrasikan bacaan secara keseluruhan Q.S. Luqman/31: 13-14 sesuai
dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
4. Mendemonstrasikan bacaan secara keseluruhan Q.S. al-Baqarah/2: 83 sesuai dengan
kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
5. Mencontohkan hafalan Q.S. Luqman/31: 13-14 dengan lancar.
6. Mencontohkan hafalan Q.S. al-Baqarah/2: 83 dengan lancar.
7. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Luqman/31: 13-14 dengan lancar.
8. Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Baqarah/2: 83 dengan lancar.
9. Mempresentasikan hubungan antara kualitas keimanan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah/2: 83,, serta Hadis terkait.
E. Pengembangan Materi
Pengembangan materi dengan tema “berbuat baik terhadap sesama” sesuai dengan
pesan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait, perlu dilakukan,
dalam upaya memfasilitasi peserta didik dalam menciptakan proses pembelajaran seaktif
dan seefektif mungkin dapat terjadi, sehingga peserta didik dapat menikmati
pembelajarannya dengan kreatif, inovatif dan inspiratif. Pengembangan materi tersebut
antara lain dapat dilakukan melalui hal-hal berikut:
1. Meneliti secara lebih mendalam tentang pemahaman hukum tajwid yang terdapat
dalam Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, dengan menggunakan alat
bantu teknologi.
2. Mengindentifikasi secara lebih mendalam tentang arti per kata dan ayat yang terdapat
dalam Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, dan hadis terkait dengan
menggunakan alat bantu teknologi.
3. Menjelaskan tentang asbabun nuzul yang terdapat dalam Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah/2: 83, dengan menggunakan alat bantu teknologi.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 70
4. Menjelaskan isi dan kandungan ayat yang terdapat dalam Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al-Baqarah/2: 83, Hadis terkait dengan menggunakan alat bantu teknologi.
5. Meneliti secara lebih mendalam sikap dan perilaku yang mencerminkan ayat Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait sebagai dasar dalam
menerapkan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya dengan menggunakan alat
bantu teknologi.
6. Menampilkan contoh perilaku berdasarkan pesan-pesan yang terdapat dalam Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait melalui presentasi.
7. Membimbing peserta didik untuk berlatih berulang-ulang bacaan Q.S. Luqman/31: 13-
14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait sehingga lancar dan benar sesuai
hukum tajwid.
8. Membimbing peserta didik untuk berlatih berulang-ulang hafalan Q.S. Luqman/31: 13-
14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait sehingga lancar dan benar sesuai
hukum tajwid.
F. Proses Pembelajaran
1. Persiapan
a. Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam, menyapa, berdoa dan tadarus
membaca al-Qur'an surat yang sesuai dengan tema.
b. Memperhatikan kesiapan dan semangat peserta didik, dengan memeriksa
kehadiran, kerapihan berpakaian dan mengatur kelas dan posisi tempat duduk
disesuaikan dengan model atau pendekatan pembelajaran yang akan
diterapkan.
c. Memahami dan menyadari bahwa peran guru dalam peroses pembelajaran
ini adalah sebagai fasilitator, pembimbing, narasumber dan evaluator yang harus
mampu:
1) memfalisitasi pesera didik dalam merencanakan dan mempersiapkan
pembelajaran dengan segala kebutuhannya, mulai dari materi pelajaran
baik cetak maupun elektroniknya, sampai kepada penggunaan alat peraga
manual (teks ayat al-Qur'an dan hadis di karton, guntingan karton,
gambar-gambar, sketsa, dll) dan segala media ICT yang dibutuhkan (MP 3,
video, LCD, dll);
2) membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran dan upaya
mencapai tujuan pembelajaran materi dengan tema “berbuat baik terhada
sesama”
3) Menambahkan, mengembangkan dan memperkuat materi pembelajaran
dengan tema “berbuat baik terhada sesama” dengan logis, penuh hikmah,
baik dan benar;
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 71
4) Mempersiapkan dan mengembangkan instrumen evaluasi yang objektif,
valid, efektif dan terukur pada materi pembelajaran; dengan tema “berbuat
baik terhada sesama”
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kepada peserta didik.
e. Model pembelajaran yang dapat dipersiapkan dan digunakankan sebagai
alternatif dalam kompetensi ini antara lain adalah bermain puzzle, sort card, make
a match, bermain peran (role playing), poster komen, mengembangkan
kemampuan dan keterampilan (skill) peserta didik dalam membaca al-Qur'an dan
Hadits dengan menggunakan metode drill (latihan dengan mengulang-ulang).
2. Pelaksanaan
Pada kegiatan ini, pembelajaran dikembangkan dengan menerapkan beragam
pendekatan, model, metode, media dan sumber pembelajaran yang disesuaikan
dengan karakteristik materi dengan tema “berbuat baik terhada sesama”
Pembelajaran dimulai dengan melakukan pengamatan terhadap beberapa fitur-fitur
yang tertera pada buku teks. Peserta didik secara klasikal/kelompok diminta untuk
mencermati fitur-fitur tersebut. Setelah dilakukan pencermatan, guru menunjuk
beberapa peserta didik/wakil dari kelompok untuk memaparkan hasil
pengamatannya, sementara peserta didik/kelompok lain ikut mencermati dan
memberikan tanggapan atas pemaparan tersebut.
Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali keterkaitan
fitur-fitur tersebut dengan tema “berbuat baik terhada sesama”yang akan dipelajari
bersama.
Langkah-langkahnya sebagai berikut;
a. Infografis
Infografis berisi mengenai alur materi “berbuat baik terhada sesama” dalam
bentuk grafis.
GPAI & BP membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk mengkaji
infografis ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran garis besar materi
yang akan dipelajari.
b. Tadabbur
Tadabbur merupakan rubrik yang menyajikan gambar-gambar, dan konsep yang
mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami materi bernuat baik
terhadap sesama,”.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca dan
mengkaji rubrik tadabbur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat
memahami materi “berbuat baik terhada sesama”.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 72
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Aktivitas 6.1
dan Akativitas 6.2”
3) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara ilustrasi gambar dengan topik pembelajaran.
4) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
5) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan setiap kelompok tentang “bernuat baik terhadap sesama”
berdasarkan buku teks atau sumber lain yang relevan.
c. Wawasan Islami
Wawasan Islami berisi kegiatan yang harus peserta didik lakukan untuk
memahami materi agar Kompetensi Dasar tercapai, melalui membaca cepat
sebagai penguatan program Literasi dengan membuat ringkasan-ringkasan
pokok yang terdapat pada uraian materi. Langkah-langkahnya adalah sebagai
berikut:
1) Secara klasikal/kelompok mencermati ulasan tentang “berbuat baik terhadap
sesama” antara lain Teks Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al Baqarah/2: 83,
kaidah hukum tajwid, asbabun nuzul, arti per kata, ayat dan hadits serta isi
dan kandungan ayat dan hadits, sikap dan perilaku yang mencerminkan ayat
dan hadits.
2) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara dalil-dalil dengan topik pembelajaran.
3) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
4) GPAI & BP memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari
pertanyaan- pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan
pemahaman materi “berbuat baik terhada sesama”.
5) Pertanyaan-pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait
dengan pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman
materi “berbuat baik terhada sesama”, terkait dengan kaidah hukum tajwid,
asbabun nuzul, arti per kata dan ayat serta hadits serta isi dan kandungan ayat
dan Hadits, sikap dan perilaku yang mencerminkan ayat dan Hadits.
6) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Aktivitas 6.3, 6.4, 6.5, dan 6.6 ”.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 73
d. Penerapan Karakter
Rubrik ini berisi instrumen berupa butir sikap dan nilai karakter yang terkait
dengan materi “berbuat baik terhada sesama”yang diharapkan setelah
mempelajari materi tersebut peserta didik menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
1) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk membaca instrumen tersebut.
2) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan instrumen tersebut.
e. Khulasah
Khulasah menyajikan ringkasan materi pada rubrik Wawasan Islami. GPAI & BP
dan peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang
terdapat dalam buku teks pada kolom khulasah sehingga peserta didik dapat
memahami garis besar materi tentang “berbuat baik terhada sesama”.
f. Penilaian
Rubrik ini berisi tentang penilaian sikap Setelah mengkaji materi tentang “Berfikir
kritis dan berdemokrasi”, diharapkan peserta didik dapat dapat menerapkan
karakter dalam kehidupan sehari-hari adalah religius, kerjasama, toleran,
damai,displin, jujur, tanggungjawab, dan peduli.
a) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengisi buku catatan
penilaian sikap dan instrumen tersebut dengan jujur sesuai dengan
kenyataan sebenarnya.
b) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban instrumen peserta didik yang merupakan
muhasabah diri.
c) GPAI & BP membuat catatan peserta didik berdasarkan observasi dalam
bentuk jurnal.
6) Penilaian pengetahuan berupa instrumen test pengetahuan tentang materi
“berbuat baik terhadap sesama”, yang bertujuan untuk memetakan kemampuan
peserta didik dalam memahami materi.
a) GPAI & BP GPAI & B membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian
pilihan ganda dan uraian.
b) GPAI & BP bersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Penilaian
Pengetahuan”.
c) GPAI & BP memberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan
nilai terbaik.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 74
7) Penilaian keterampilan berupa penilaian praktik terkait berbuat baik terhada sesama,
sesuai Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83 yang harus dikuasai peserta
didik.
a. Guru membimbing peserta didik untuk membaca dan menghafalkan bacaan Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan perintah yang ada dirubrik
“Aktivitas 6.12”.
G. Proses Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum
menunjukkan sikap yang diharapkan ( dilihat dari hasil pengisian butir-butir
peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scala yang
tersedia di buku siswa ) maka perlu ditindak lanjuti dengan melakukan
pembinaan yang dilakukan oleh guru, walikelas dan gru BK.
b. Observasi terbuka.
No. Tgl Nama
Peserta didik
Catatan
Perilaku
Butir
Sikap
Tanda
tangan
Tindak lanjut
1.
2.
3.
Dst.
Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu
perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan materi yang dipelajari
dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester.
c. Diskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi yang
dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.
2. Penilaian pengetahuan.
a. Pilihan ganda.
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. E 2
2. B 2
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 75
3. A 2
4. E 2
5. B 2
6. B 2
7. B 2
8. E 2
9. A 2
10. B 2
11. C 2
12. B 2
13. B 2
14. A 2
15. B 2
16. C 2
17. B 2
18. D 2
19. B 2
20. D 2
Jumlah skor 40
b. Uraian.
No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
Maks.
1. Terjemah surah al-‘Asr ayat
kedua: “Sungguh, manusia
berada dalam kerugian”
Jawaban benar diberikan
skor 6,
Jawaban benar kurang
sempurna diberikan skor 4
Jawaban salah diberikan
skor 3
Tidak menjawab diberikan
skor 1
6
2. Di antara manfaat dan hikmat
disyariatkan saling menasihati
dalam kebaikan itu adalah
sebagai berikut :
Mempererat hubungan
antara sesama
Tergolong orang yang
tidak rugi dalam
hidupnya.
Selalu terkontrol
Jawaban benar diberikan
skor 6,
Jawaban benar kurang
sempurna diberikan skor 4
Jawaban salah diberikan
skor 3
Tidak menjawab diberikan
skor 1
6
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 76
3. Mendengarkannya terlebih
dahulu lalu memilikikannya
kembali apa yang akan dilakukan
Jawaban benar diberikan
skor 4,
Jawaban benar kurang
sempurna diberikan skor 3
Jawaban salah diberikan
skor 2
Tidak menjawab diberikan
skor 1
4
4. Di antara nasehat yang
disampaikan Luqman kepada
putranya adalah (a) jangan
sekali-kali menyekutukan Allah
sebab perbuatan syirik
merupakan dosa besar yang tak
terampuni; (b) bersikap taat dan
berbuat baik kepada kedua
orang tua yang memiliki andil
besar dalam kelangsungan hidup
setiap anak manusia.
Jawaban benar diberikan
skor 6,
Jawaban benar kurang
sempurna diberikan skor 4
Jawaban salah diberikan
skor 3
Tidak menjawab diberikan
skor 1
6
5. Hendaknya kita saling
menasehati untuk kebaikan
Jawaban benar diberikan
skor 4,
Jawaban benar kurang
sempurna diberikan skor 3
Jawaban salah diberikan
skor 2
Tidak menjawab diberikan
skor 1
4
6. Sikap saya terhadap orang tua
sudah baik, setiap saya
dinasehati seya tidak lagi
membantah dan setiap saya
diperintah saya berusaha untuk
melakukannya
Jawaban benar diberikan
skor 6,
Jawaban benar kurang
sempurna diberikan skor 4
Jawaban salah diberikan
skor 3
Tidak menjawab diberikan
skor 1
6
7. Karena berbuat baik kepada
sesama sangat menguntungkan
dan tidak merugikan, kita juga
mendapatkan pahala. Allah SWT
dan rasul-nya pun juga
memerintahkan kepada kita
untuk berbuat baik kepada
sesama tanpa memilih-milih .
Jawaban benar diberikan
skor 6,
Jawaban benar kurang
sempurna diberikan skor 4
Jawaban salah diberikan
skor 3
Tidak menjawab diberikan
skor 1
6
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 77
8. Kita diperintahkan supaya
bertutur kata yang baik
Jawaban benar diberikan
skor 6,
Jawaban benar kurang
sempurna diberikan skor 4
Jawaban salah diberikan
skor 3
Tidak menjawab diberikan
skor 1
6
9. 3 (tiga) golongan orang yang
tidak merugi yaitu :
9. Golongan orang yang
beriman dalam hidupnya
10. Golongan orang yang
saling menasihati untuk
kebenaran dan saling
menasihati untuk
kesabaran.
11. Golongan orang
melakukan amal shaleh
dalam hidupnya
Jawaban benar diberikan
skor 10,
Jawaban benar kurang
sempurna diberikan skor 8
Jawaban salah diberikan
skor 5
Tidak menjawab diberikan
skor 1
10
10. Karena binatang juga bisa
merasakan rasa sakit seperti kita
dan dalam islam juga sudah ada
dalil mengenai itu. Kita dilarang
untuk menyiksa binatang.
Jawaban benar diberikan
skor 6,
Jawaban benar kurang
sempurna diberikan skor 4
Jawaban salah diberikan
skor 3
Tidak menjawab diberikan
skor 1
6
Jumlah skor 60
3. Penilaian ketrampilan
a. Penerapan bacaan
1) Praktik membaca
NO. NAMA ASPEK YANG DINILAI NILAI
TAJWID
(1-4)
TARTIL
(1-3)
MAKHARIJUL
HURUF (1-3)
1.
2.
Dst.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 78
ASPEK KRITERIA SKOR
1. Tajwid Tidak melakukan kesalahan tajwid 4
Melakukan 1-5 kesalahan tajwid 3
Melakukan 6-10 kesalahan tajwid 2
Melakukan lebih dari 11 kesalahan tajwid 1
2. Tartil
Baik 3
Cukup 2
Kurang 1
3. Makharijul
huruf
Tidak melakukan kesalahan makharijul huruf 3
Melakukan 1-5 kesalahan makharijul huruf 2
Melakukan lebih dari11 kesalahan makharijul
huruf
1
2) Praktik hafalan
NO. NAMA ASPEK YANG DINILAI NILAI
TAJWID
(1-4)
TARTIL
(1-3)
MAKHARIJUL
HURUF (1-3)
1.
2.
Dst.
ASPEK KRITERIA SKOR
1. Tajwid Tidak melakukan kesalahan tajwid 4
Melakukan 1-5 kesalahan tajwid 3
Melakukan 6-10 kesalahan tajwid 2
Melakukan lebih dari 11 kesalahan tajwid 1
2. Tartil
Baik 3
Cukup 2
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 79
Kurang 1
3. Makharijul
huruf
Tidak melakukan kesalahan makharijul huruf 3
Melakukan 1-5 kesalahan makharijul huruf 2
Melakukan lebih dari11 kesalahan makharijul
huruf
1
b. Unjuk Kerja (Pelaksanaan Presentasi)
No. Nama Siswa
Aspek yang
dinilai
Skor
Maks Nilai
Ketuntasan Tindak Lanjut
1 2 3 TT R P
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan sempurna, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
kurang lengkap, skor 10.
2) Keaktifan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi,
skor 40.
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang
rapi, skor 20.
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak
rapi, skor 10
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 80
BAB 7
BERIMAN KEPADA QADA QADAR
A. Kompetensi Inti (KI)
KI-1
KI-2
KI-3
KI-4
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif danmampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD)
1.3 meyakini adanya qadha dan qadar Allah Swt.
2.3 bersikap optimis, berikhtiar, dan bertawakal sebagai implementasi beriman
kepada qadha dan qadar Allah Swt.
3.3 menganalisis dan mengevaluasi makna iman kepada qadha dan qadar
4.3 menyajikan kaitan antara beriman kepada qadha dan qadar Allah Swt. dengan
sikap optimis, berikhtiar, dan bertawakal
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 81
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.3.1 Mengimani bahwaqadha dan qadar pasti akan terjadi dan merupakan
kekuasaanNya
2.3.1 bersikap optimis, berikhtiar, dan bertawakal sebagai implementasi beriman
kepada qadha dan qadar Allah Swt.
2.3.2 Menunjukkan sikapoptimis, berikhtiar, dan bertawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan qadar Allah Swt.
3.3.1 Mengidentifikasi 1 dalil naqli dan akli terkait iman kepada qadha dan qadar
3.3.2 Menjelaskan makna iman kepada qadha dan qadar
3.3.3 Menganalisisfungsi, tanda-tanda qadha dan qadar
4.3.1 Mempresentasikan hubunganmakna qadha dan qadar
denganperilakuoptimis, berikhtiar, dan bertawakal.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi dalam kelompok peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi 1 dalil naqli terkait qadha dan qadar
2. Mengidentifikasi 1 dalil akli terkait qadha dan qadar
3. Menjelaskan makna qadha dan qadar
4. Menganalisisfungsiqadha dan qadar
5. Menganalisis tanda-tanda qadha dan qadardengan benar.
6. Menganalisishikmah qadha dan qadar, dengan benar.
Setelah melalui penggalian informasi dengan diskusi, peserta didik dapat:
1. Mempresentasikan hubunganmakna qadha dan qadardengan perilakuoptimis,
ikhtiar, dan tawakal
E. Pengembangan Materi
Pengembangan materi “qadha dan qadar” berdasarkan pemahaman terhadap
“keimanan)” perlu dilakukan, dalam upaya memfasilitasi peserta didik dalam menciptakan
proses pembelajaran seaktif dan seefektif mungkin, sehingga peserta didik dapat
menikmati pembelajarannya dengan kreatif, inovatifdan inspiratif. Pengembangan materi
tersebut antara lain dapat dilakukan melalui hal-hal berikut:
1. Meneliti secara lebih mendalam pemahaman terhadap ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-
hadis terkait tentang “qadha dan qadar", dengan menggunakan alat bantu teknologi.
2. Menjelaskan kandungan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait tentang “qadha
dan qadar” dengan menggunakan alat bantu teknologi.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 82
3. Mengidentifikasi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait lainnya tentang “qadha
dan qadar”.
4. Meneliti secara lebih mendalam isi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait sebagai
dasar dalam menerapkan nilai-nilai “qadha dan qadar", dengan menggunakan alat
bantu teknologi
5. Menampilkan contoh perilaku berdasarkan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait
sebagai dasar dalam menerapkan nilai-nilai beriman kepada “qadha dan qadar",
melalui presentasi, dan simulasi.
F. Proses Pembelajaran
1. Persiapan
a. Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam, menyapa, berdoa dan tadarus
membaca al-Qur'an surat yang sesuai dengan tema.
b. Memperhatikan kesiapan dan semangat peserta didik, dengan memeriksa
kehadiran, kerapihan berpakaian dan mengatur kelas dan posisi tempat duduk
disesuaikan dengan model atau pendekatan pembelajaran yang akan
diterapkan.
c. Memahami dan menyadari bahwa peran guru dalam peroses pembelajaran
ini adalah sebagai fasilitator, pembimbing, narasumber dan evaluator yang
harus mampu:
1) memfalisitasi pesera didik dalam merencanakan dan mempersiapkan
pembelajaran dengan segala kebutuhannya, mulai dari materi pelajaran
baik cetak maupun elektroniknya, sampai kepada penggunaan alat peraga
manual (teks ayat al-Qur'an dan hadis di karton, guntingan karton,
gambar-gambar, sketsa, dll) dan segala media ICT yangdibutuhkan (MP 3,
video, LCD, dll);
2) membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran dan upaya
mencapai tujuanpembelajaran materidengan tema “qadha dan qadar”
3) Menambahkan, mengembangkan danmemperkuat materipembelajaran
dengantema “qadha dan qadar”dengan logis, penuh hikmah, baik dan
benar;
d. Mempersiapkan dan mengembangkan instrumen evaluasi yang objektif, valid,
efektif dan terukur pada materi pembelajaran; dengan tema “qadha dan qadar
e. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kepada peserta didik.
f. Metode pembelajaran yang dapat dipersiapkan dan digunakankan sebagai
alternatif dalam kompetensi ini antara lain adalah diskusi, story board, bermain
peran (role playing), poster komen.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 83
2. Pelaksanaan
Pada kegiatan ini, pembelajaran dikembangkan dengan menerapkan beragam
pendekatan, model, metode, media dan sumber pembelajaran yangdisesuaikan
dengan karakteristik materi dengantema “Berakhirnya Kehidupan Manusia dan Alam
Semesta”
Pembelajaran dimulai dengan melakukan pengamatan terhadap beberapa fitur-fitur
yang tertera pada buku teks. Peserta didik secara klasikal/kelompokdiminta untuk
mencermati fitur-fitur tersebut. Setelah dilakukan pencermatan, guru menunjuk
beberapa peserta didik/wakil dari kelompok untuk memaparkan hasil
pengamatannya, sementara peserta didik/kelompok lain ikut mencermati dan
memberikan tanggapan atas pemaparan tersebut.
Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali keterkaitan
fitur-fitur tersebut dengan tema “qadha dan qadar” yang akan dipelajari bersama.
Langkah-langkahnya sebagai berikut;
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an!
Ayo...kita membaca al-Qur’an berisi perintah untuk membaca al-Qur’an dengan
tartil. Dengan kegiatan tersebut diharapkan menjadi suatu kebiasaan bagi
peserta didik untuk selalu membaca al-Qur’an dalam hidupnya.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk membaca al-Qur’an dengan tartil.
Semoga dengan membiasakan diri membaca al-Qur’an, maka keberkahan
dan kemudahan dalam belajar dan mendapatkan rida dari Allah Swt akan
didapat.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untukmengikuti perintah rubrik
“Aktivitas 7.1”
b. Infor Grafis
Infor grafis berisi mengenai alur materi “Berakhirnya Kehidupan Manusia dan
Alam Semesta”dalam bentuk fitur fitur dan teks.
GPAI & BP membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk mengkaji
peta konsep ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran garis besar materi
yang akan dipelajari.
c. Tadabbur
Tadabbur merupakan rubrik yang menyajikan gambar-gambar, danartikel yang
mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami materi “qadha dan qadar”.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca dan
mengkaji rubrik tadabbur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat
memahami materi “qadha dan qadar”.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 84
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Aktivitas
7.2 dan Akativitas 7.3”
3) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara ilustrasi gambar dengan topik pembelajaran.
4) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
5) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan setiap kelompok tentang “qadha dan qadar” berdasarkan
buku teks atau sumber lain yang relevan.
d. Wawasan Islami
Wawasan Islami berisi kegiatan yang harus peserta didik lakukan untuk
memahami materi agar Kompetensi Dasar tercapai, melalui membaca cepat
sebagai penguatan program Literasi dengan membuat ringkasan-ringkasan
pokok yang terdapat pada uraian materi.Langkah-langkahnya adalah sebagai
berikut:
1) Secara klasikal/kelompok mencermati ulasan tentang “qadha dan qadar”
antara lain dalil naqli baik dari al-Qur’an atau Hadits, juga dalil akli, makna dan
fungsi, tanda-tanda datangnya kiamat dan hikmah terkait dengan kehidupan
manisia di hari Kiamat.
2) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara dalil-dalil dengan topik pembelajaran.
3) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
4) GPAI & BP memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari
pertanyaan- pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan
pemahaman materi “qadha dan qadar”.
5) Pertanyaan-pertanyaan yang berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait
dengan pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman
materi “Berakhirnya Kehidupan Manusia dan Alam Semesta”, terkait dengan
dalil naqli baik dari al-Qur’an atau Hadits, juga dalil akli, makna dan fungsi,
tanda-tanda datangnya kiamat dan hikmah terkait dengan qadha dan qadar
6) GPAI& BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Aktivitas 7.4, 7.5,7.6, dan 7.7”.
e. Penerapan Karakter
Rubrik ini berisi instrumen berupa butir sikap dan nilai karakter yang terkait
dengan materi “qadha dan qadar”yang diharapkan setelah mempelajari materi
tersebutpeserta didik menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 85
3) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk membaca instrumen tersebut.
4) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan dengan
instrumen tersebut.
f. Khulasah
Khulasah menyajikan ringkasan materi pada rubrik Wawasan Islami. GPAI &
BPdan peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang
terdapat dalam buku teks pada kolomkhulasah sehingga peserta didik dapat
memahami garis besar materi tentang “qadha dan qadar”.
g. Penilaian
Rubrik ini berisi:
Penilaian sikap berupa religius, kerjasama,toleran, damai, displin, dan pedulidan
instrumen yang harus diisi oleh peserta didik sebagai evaluasi.
a) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengisi religius,
kerjasama,toleran, damai, displin,dan pedulipada instrumen tersebut
dengan jujur sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
b) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban instrumen peserta didik yang merupakan
muhasabah diri.
c) GPAI & BP membuat catatan peserta didik berdasarkan observasi dalam
bentuk jurnal.
1) Penilaian pengetahuan berupa instrumen test pengetahuan tentang materi
“qadha dan qadar”, yang bertujuan untuk memetakan kemampuan peserta
didik dalam memahami materi.
a) GPAI & BPGPAI & B membimbing peserta didik untuk mengerjakan
bagian pilihan ganda dan uraian.
b) GPAI & BPbersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Penilaian
Pengetahuan”.
c) GPAI & BPmemberikan “reward” kepada peserta didik yang
mendapatkan nilai terbaik.
2) Penilaian keterampilan berupa penilaian produkterkait membuat kliping dan
membuat laporan studi pustaka materi Asmaul Husnayang harus dilakukan
peserta didik.
a) Guru membimbing peserta didik untuk membuat klipping dan
membuat laporan studi pustaka materi asmaul Husna.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 86
G. Proses Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum
menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir
peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scala yang
tersedia di buku siswa) maka perlu ditindak lanjuti dengan melakukan
pembinaan yang dilakukan oleh guru, walikelas dan gru BK.
b. Observasi terbuka.
No. Tgl Nama
Peserta didik
Catatan
Perilaku
Butir
Sikap
Tanda
tangan
Tindak lanjut
1.
2.
3.
Dst.
Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu
perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan materi yang dipelajari
dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester.
c. Diskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi yang
dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.
2. Penilaian pengetahuan.
a. Pilihan ganda.
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. D 2
2. A 2
3. D 2
4. A 2
5. A 2
6. E 2
7. D 2
8. C 2
9. D 2
10. E 2
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 87
11. C 2
12. A 2
13. C 2
14. C 2
15. A 2
16. B 2
17. A 2
18. C 2
19. E 2
20. B 2
Jumlah skor 40
b. Uraian
No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
Maks.
1. Pengertian dari Qada dan Qadar:
Qada secara bahasa bermakna
ketetapan, keputusan,
pelaksanaan. Pengertian secara
etimologinya menjelaskan bahwa
qada merupakan suatu ketetapan,
keputusan, pelaksanaan atas umat
manusia yang telah di tetapkan
oleh Allah pada zaman azali.
Qadar secara bahasa bermakna
sebagai ukuran atau
pertimbangan. Secara etimologi
menjelaskan bahwa qadar
merupakan suatu ketetapan Allah
berdasarkan ukuran pada setiap
diri umat manusia sesuai
kehendak-Nya pada zaman azali.
Makna secara luas dari qadar yaitu
bahwa qadar merupakan
gambaran kepastian
Jawaban benar diberikan
skor 4,
Jawaban benar kurang
lengkap diberikan skor 3,
Jawaban salah diberikan
skor 2
Tidak menjawab
diberikan skor 1
4
2. Pengertian ikhtiar:
Ikhtiar adalah berusaha melakukan
segala daya dan upaya untuk
mencapai sesuatu sesuai dengan
yang dikehendaki. Menurut bahasa
Arab, ikhtiar berarti ‘memilih’.
Jawaban benar diberikan
skor 4,
Jawaban benar kurang
lengkap diberikan skor 3,
Jawaban salah diberikan
skor 2
4
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 88
Tidak menjawab
diberikan skor 1
3. Pengertian takdir mubram dan
berilah contohnya
(minimal empat)!
Takdir mubram ialah takdir atau
ketetapan Allah yang tidak dapat
diubah atau tidak dapat diubah
oleh siapa pun.
Contoh :
a. Setiap makhluk pasti akan
mengalami mati atau
seseorang pasti
hanya punya satu ibu
kandung.
b. Manusia pasti mempunyai
akal, pikiran, dan perasaan.
c. Di alam semesta ini setiap
benda bergerak menurut
sunatullah.
d. Jenis Kelamin Manusia
Jawaban benar diberikan
skor 6,
Jawaban benar kurang
lengkap diberikan skor 4,
Jawaban salah diberikan
skor 2
Tidak menjawab
diberikan skor 1
6
4. Pengertian takdir muallaq dan
berilah contohnya
(minimal empat)!
Takdir muallaq ialahtakdir yang
masih dapat diubah melalui usaha
manusia. Setiap hamba diberi
peluang atau kesempatan oleh
Allah untuk
berusaha mengubah keadaan
dirinya menjadi lebih baik.
Contoh :
1) Jika ingin pandai atau
unggul di beberapa
bidang, maka harus
berusaha lebih giat
daripada yang
lainnya.Harus
mempelajarinya dengan
sungguh-sungguh.
2) Ingin memiliki tubuh yang
sehat sampai usia senja,
Jawaban benar diberikan
skor 10,
Jawaban benar kurang
lengkap diberikan skor 8,
Jawaban salah diberikan
skor 4,
Tidak menjawab
diberikan skor 1
10
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 89
Harus memperhatikan
yang dikonsumsi dan rutin
berolahraga.
3) Kemakmuran bisa diraih
dengan giat bekerja,
kreatif, pantang menyerah,
rajin menabung, dan
hemat.
4) Jika ingin cukup dalam
ekonomi harus bekerja.
5. Dalil naqli tentang iman kepada
takdir: Firman Allah Swt,
ل ق ن ا ل ن يب ص ا ي
ل ا إ ب م ت
ك
ا الل نو ل ا ه ان
ل و ى م
ل ع و
ل اللوك ت ي
ل ون ف ن م ؤ م
ال
Artinya: ”Katakanlah, Sekali-kali
tidak akan menimpa kami
melainkan apa yang telah
ditetapkan Allah untuk kami. Dialah
Pelindung kami, dan hanya kepada
Allah orang-orang yang beriman
harus bertawakal". (Q.S. At-
Taubah/: 51)
Jawaban benar diberikan
skor 8,
Jawaban benar kurang
lengkap diberikan skor 6,
Jawaban salah diberikan
skor 3,
Tidak menjawab
diberikan skor 1.
8
6. Pengertian tawakal dan
sunatullah!
Tawakal diartikan dengan
sikap pasrah dan
menyerahkan segala
urusannya kepada Allah.
Dalam bahasa Arab,
tawakal berarti
`mewakilkan’,
yaitu mewakilkan kepada
Allah untuk menentukan
berhasil atau tidaknya
suatu urusan.
Jawaban benar diberikan
skor 6,
Jawaban benar kurang
lengkap diberikan skor 4,
Jawaban salah diberikan
skor 2
Tidak menjawab
diberikan skor 1
6
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 90
Sunatullah adalah
ketetapan Allah Swt.
7. Satu contoh dalil aqli mengenai
iman kepada takdir!
ند ول ج
ة ت ٱ لسن ا لل
ديل … تب
Artinya: Dan kamu sekali-kali tidak
akan mendapati perubahan pada
sunah Allah. (Q.S. al-Ahzab/ 33: 62)
Artinya: Dan Dia telah menciptakan
segala sesuatu dan Dia menetapkan
ukurannya dengan serapi-rapinya «
(Q.S. al-Furqan/ 25: 2)
Jawaban benar diberikan
skor 6,
Jawaban benar kurang
lengkap diberikan skor 4,
Jawaban salah diberikan
skor 2,
Tidak menjawab
diberikan skor 1.
6
8. Hubungan antara takdir, ikhtiar,
dan tawakal:
Takdir, ikhtiar, dan tawakal adalah
tiga hal yang sulit untuk
dipisahpisahkan. Dengan
kemahakuasaan-Nya, Allah
menciptakan undangundang,
peraturan, dan hukum yang tidak
dapat diubah oleh siapa pun.
Sementara itu, manusia diberi
kebebasan untuk memilih dan
diberi hak untuk bekerja dan
berusaha demi mewujudkan
pilihannya. Akan tetapi,
setiap manusia tidak dapat dan
tidak dibenarkan memaksakan
kehendak
kepada Allah untuk mewujudkan
keinginannya.
Jawaban benar diberikan
skor 6,
Jawaban benar kurang
lengkap diberikan skor 4,
Jawaban salah diberikan
skor 2
Tidak menjawab
diberikan skor 1
6
9. Fungsi beriman pada Qada dan
Qadar:
1) Mendorong Kemajuan dan
Kemakmuran
2) Menghindari Sifat
Sombong
3) Melatih Berhusnuzan (baik
sangka)
4) Melatih Kesabaran
Jawaban benar diberikan
skor 6,
Jawaban benar kurang
lengkap diberikan skor 4,
Jawaban salah diberikan
skor 2
Tidak menjawab
diberikan skor 1
6
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 91
5) Terhindar dari Sifat Ragu
dan Penakut
10. Terjemahan Q.S. ar-Ra’d ayat 11.
Artinya: «Sesungguhnya Allah tidak
akan merubah keadaan suatu kaum
sehingga mereka mau mengubah
keadaan yang ada pada diri mereka
sendiri. « (Q.S. Ar-Ra›d/ 13: 11)
Jawaban benar diberikan
skor 4,
Jawaban benar kurang
lengkap diberikan skor 3,
Jawaban salah diberikan
skor 2
Tidak menjawab
diberikan skor 1
4
Jumlah Skor 60
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai
pilihan ganda dan uraian.
3. Penilaian ketrampilan
c. Penilaian produk membuat klipping
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml Skor Kesesuaian isi
dengan tema Artistik
Kedalama
n materi
Ketepata
n waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
I. Kesesuaian isi klipping dengan tema
3. Isi klipping relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi klipping kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isiklippingtidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 92
III. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
IV. Ketepatan waktu
3 Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat
Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai maksimum (12)
b. Penilaian produk membuat laporan
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml Skor Kesesuaian isi
dengan tema Artistik
Kedalama
n materi
Ketepata
n waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
I. Kesesuaian isi laporan dengan tema
3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isilaporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 93
III. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
IV. Ketepatan waktu
3 Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat
Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai maksimum (12)
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 94
BAB 8
MENGGAPAI BERKAH DENGAN MAWARIS
A. Kompetensi Inti (KI)
KI-1
KI-2
KI-3
KI-4
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan berpakaian sesuai syariah, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif danmampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD)
1.7 meyakini kebenaran ketentuan waris berdasarkan syariat Islam
2.7 peduli kepada orang lain sebagai cerminan pelaksanaan ketentuan waris
dalam Islam
3.4 menganalisis dan mengevaluasi makna iman kepada qadha dan qadar
4.4 menyajikan kaitan antara beriman kepada qadha dan qadar Allah Swt.
dengan sikap optimis, berikhtiar, dan bertawakal
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 95
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.8.1 Mengimanikebenaran ketentuan pelaksanaan waris berdasarkan syariat
Islam
2.8.1 Menampilkan perilaku sikap bersatu dan kebersamaan dalam lingkungan
masyarakat sebagai implementasi ketentuan waris dalam Islam
2.8.2 Memilikiperilaku sikap bersatu dan kebersamaan dalam lingkungan
masyarakat sebagai implementasi ketentuan waris dalam Islam
3.8.1 Menjelaskan pengertian waris dalam Islam
3.8.2 Mengidentifikasi 1 dalil naqli, waris dalam Islam
3.8.3 Menganalisis hukum nikah dalam al Qur’an sebagai dasar waris dan hokum
positif.
3.8.4 Menjelaskan pengertian waris
3.8.5 Mengidentifikasi 1 dalil naqli, waris
3.8.6 Menganalisis fungsi dan hikmah waris
3.8.7 Menjelaskan pengertian waris atau hukum adat
3.8.8 Mengidentifikasi 1 dalil naqli, syarat-syarat, penerima harta waris
3.8.9 Membedakan antara waris dan hibah.
3.8.10 Menganalisis hikmah waris
4.8.1 Mempresentasikan ketentuan waris dalam Islam
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi dalam kelompok peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian waris dalam pandangan Islam dengan benar
2. Mengidentifikasi 1 dalil naqli terkait warisdengan baik.
3. Mengidentifikasi hukum waris dengan baik
4. Mengidentifikasi syarat penerima waris dengan baik
5. Mengidentifikasi penerima warisdalam al Qur’an dengan baik
6. Menganalisis hak dan kewajiban ahli waris dalam keluarga dengan santun
7. Menganalisis hikmah pembagian harta warisdengan santun
8. Menjelaskan pengertian waris atau ibah dengan benar
9. Mengidentifikasi 1 dalil naqli terkait waris
10. Mengidentifikasi macam-macam waris dengan santun
11. Mengidentifikasi ketentuan harta waris dengan benar
12. Menganalisishikmah ketentuan waris dalam Islam
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 96
Setelah melalui penggalian informasi dengan diskusi, peserta didik dapat:
1. Mempresentasikan ketentuan waris dalam pandangan Islam.
E. Pengembangan Materi
Pengembangan materi “Berpedoman pada waris dalam Islam” berdasarkan pemahaman
terhadap “waris dalam Islam” perlu dilakukan, agar upaya memfasilitasi peserta didik
dalam menciptakan proses pembelajaran seaktif, sehingga peserta didik dapat terinspirasi
pembelajarannya dengan kreatif dan inovatif. Pengembangan materi tersebut antara lain
dapat dilakukan melalui hal-hal berikut:
1. Meneliti secara lebih mendalam pemahaman terhadap ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-
hadis terkait tentang “waris dalam Islam”, dengan menggunakan media
2. Menjelaskan kandungan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait tentang “waris
dalam Islam” dengan menggunakan media.
3. Mengidentifikasi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait lainnya tentang “waris
dalam Islam”.
4. Meneliti secara lebih mendalam isi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait sebagai
dasar dalam menerapkan nilai-nilai “waris dalam Islam”, dengan menggunakan media.
5. Menampilkan contoh perilaku berdasarkan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait
sebagai dasar dalam menerapkan nilai-nilai “waris dalam Islam”, melalui diskusi, mind
map dan market place activity.
F. Proses Pembelajaran
1. Persiapan
a. Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam, menyapa, berdoa dan tadarus
membaca al-Qur'an surat yang sesuai dengan tema.
b. Memperhatikan kesiapan dan semangat peserta didik, denganmemeriksa
kehadiran, kerapihan berpakaian dan mengatur kelas dan posisi tempat duduk
disesuaikan dengan model atau pendekatan pembelajaran yang akan
diterapkan.
c. Memahami dan menyadari bahwa peran guru dalam peroses pembelajaran
ini adalah sebagai fasilitator, pembimbing, narasumber dan evaluator yang
harus mampu:
1) memfalisitasi pesera didik dalam merencanakan dan mempersiapkan
pembelajaran dengan segala kebutuhannya, mulai dari materi pelajaran
baik cetak maupun elektroniknya, sampai kepada penggunaan alat peraga
manual (teks ayat al-Qur'an dan hadis di karton, guntingan karton,
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 97
gambar-gambar, sketsa, dll) dan segala media ICT yangdibutuhkan (MP 3,
video, LCD, dll);
2) membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran dan upaya
mencapai tujuanpembelajaran materi dengan tema “waris dalam Islam”
3) Menambahkan, mengembangkan danmemperkuat materipembelajaran
dengantema “waris dalam Islam”dengan logis, penuh hikmah, baik dan
benar;
4) Mempersiapkan dan mengembangkan instrumen evaluasi yang objektif,
valid, efektif dan terukur pada materi pembelajaran;dengan tema
“Berpedoman pada sumber hukum Islam”
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kepada peserta didik.
e. Metode pembelajaran yang dapat dipersiapkan dan digunakankan sebagai
alternatif dalam kompetensi ini antara lain adalah diskusi, mind map, market
place activity.
2. Pelaksanaan
Pada kegiatan ini, pembelajaran dikembangkan dengan menerapkan beragam
pendekatan, model, metode, media dan sumber pembelajaran yangdisesuaikan
dengan karakteristik materi dengantema “waris dalam Islam”
Pembelajaran dimulai dengan melakukan pengamatan terhadap beberapa fitur-
fitur yang tertera pada buku teks. Peserta didik secara klasikal/kelompokdiminta untuk
mencermati fitur-fitur tersebut. Setelah dilakukan pencermatan, guru menunjuk
beberapa peserta didik/wakil dari kelompok untuk memaparkan hasil
pengamatannya, sementara peserta didik/kelompok lain ikut mencermati dan
memberikan tanggapan atas pemaparan tersebut.
Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali
keterkaitan fitur-fitur tersebut dengan tema “waris dalam Islam”yang akan dipelajari
bersama. Langkah-langkahnya sebagai berikut;
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an!
Ayo...kita membaca al-Qur’an berisi perintah untuk membaca al-Qur’an dengan
tartil. Dengan kegiatan tersebut diharapkan menjadi suatu kebiasaan bagi peserta
didik untuk selalu membaca al-Qur’an dalam hidupnya.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk membaca al-Qur’an dengan tartil.
Semoga dengan membiasakan diri membaca al-Qur’an, maka keberkahan
dan kemudahan dalam belajar dan mendapatkan rida dari Allah Swt akan
didapat.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengikuti perintah rubrik
“Aktivitas 9.1”
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 98
b. Infografis
Infografis berisi mengenai alur materi “waris dalam Islam”dalam bentuk bagan dan
teks.
GPAI & BP membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk mengkaji
peta konsep ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran garis besar materi
yang akan dipelajari.
c. Tadabbur
Tadabbur merupakan rubrik yang menyajikan gambar-gambar, danartikel yang
mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami materi “waris dalam Islam”.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca dan
mengkaji rubrik tadabbur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat
memahami materi “waris dalam Islam”.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Aktivitas
9.2 dan Akativitas 9.3”
3) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara ilustrasi gambar dengan topik pembelajaran.
4) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
5) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan setiap kelompok tentang “waris dalam Islam”berdasarkan
buku teks atau sumber lain yang relevan.
d. Wawasan Islami
Wawasan Islami berisi kegiatan yang harus peserta didik lakukan untuk
memahami materi agar Kompetensi Dasar tercapai, melalui membaca cepat
sebagai penguatan program Literasi dengan membuat ringkasan-ringkasan
pokok yang terdapat pada uraian materi.Langkah-langkahnya adalah sebagai
berikut:
1) Secara klasikal/kelompok mencermati ulasan tentang “waris dalam Islam”
antara lain dalil naqli baik dari al-Qur’an atau Hadits tentang waris dalam
Islam, pengertian al Qur’an, Hadits/Sunnah,
2) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara dalil-dalil dengan topik pembelajaran.
3) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
4) GPAI & BP memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban dari
pertanyaan- pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 99
pemahaman materi “waris dalam Islam”. Pertanyaan-pertanyaan yang
berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait dengan pertanyaan peserta
didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman materi “waris dalam Islam”,
terkait dengan dalil naqli baik dari al-Qur’an atau Hadits dan hukum positif
atau perundang undangan.
5) GPAI& BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Aktivitas 9.3, dan 9.4,”
e. Penerapan Karakter
Rubrik ini berisi instrumen berupa butir sikap dan nilai karakter yang terkait
dengan materi “waris dalam Islam”yang diharapkan setelah mempelajari materi
tersebutpeserta didik menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
1) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk membaca instrumen tersebut.
2) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan instrumen tersebut.
f. Khulasah
Khulasah menyajikan ringkasan materi pada rubrik Wawasan Islami. GPAI & BPdan
peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang terdapat
dalam buku teks pada kolomkhulasah sehingga peserta didik dapat memahami
garis besar materi tentang “waris dalam Islam”
g. Penilaian
Rubrik ini berisi:
1) Penilaian sikap berupa catatan amaliah sehari-hari terkait dengan ibadhah
mahdah dan ghaira mahdhah dan instrumen yang harus diisi oleh peserta
didik sebagai muhasabah.
a) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengisi buku catatan
kegiatan ibadhah mahdah dan ghaira mahdah dan instrumen tersebut
dengan jujur sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
b) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban instrumen peserta didik yang merupakan
muhasabah diri.
c) GPAI & BP membuat catatan peserta didik berdasarkan observasi dalam
bentuk jurnal.
2) Penilaian pengetahuan berupa instrumen test pengetahuan tentang materi
“waris dalam Islam”, yang bertujuan untuk memetakan kemampuan peserta
didik dalam memahami materi.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 100
a) GPAI & BPmembimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian
pilihan ganda dan uraian.
b) GPAI & BPbersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Penilaian
Pengetahuan”.
c) GPAI & BPmemberikan “reward” kepada peserta didik yang
mendapatkan nilai terbaik.
3) Penilaian keterampilan berupa penilaian produkterkait pembuatan power
point terkait waris dalam Islammelalui studi pustaka yang harus dilakukan
peserta didik.
a) Guru membimbing peserta didik untuk membuat power point terkait
waris dalam Islam.
G. Proses Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum
menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir
peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scala yang
tersedia di buku siswa) maka perlu ditindak lanjuti dengan melakukan
pembinaan yang dilakukan oleh guru, walikelas dan gru BK.
b. Observasi terbuka.
No. Tgl Nama
Peserta didik
Catatan
Perilaku
Butir
Sikap
Tanda
tangan
Tindak lanjut
1.
2.
3.
Dst.
Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu
perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan materi yang dipelajari
dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester.
c. Diskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi yang
dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 101
2. Penilaian pengetahuan.
a. Pilihan ganda.
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. A 3
2. A 3
3. D 3
4. B 3
5. D 3
6. A 3
7. B 3
8. D 3
9. C 3
10. B 3
Jumlah skor 30
b. Uraian.
No. Kunci Jawaban Cara
Penilaian
Skor
Maks.
1. Mawaris adalah ilmu yang berkaitan dengan pembagian harta
warisan berdasarkan prinsip dan syariat Islam.
Umumnya disebut juga dengan ilmu faraidh.
Ilmu inilah yang digunakan untuk melakukan
pembagian harta kepada para ahli waris.
Istilah waris sebenarnya berasal dari bahasa
arab, yakni dari kata mirats. Dalam bahasa arab,
kata waris ini berarti harta peninggalan orang
yang meninggal dunia, yang akan dibagikan
kepada ahli warisnya
Jawaban
benar skor
4,
Jawaban
benar tidak
sempurna
skor 3
Jawaban
salah skor 2,
Tidak
menjawab
skor 1
4
2. Sistem waris yang berlaku sebelum datangnya
Islam:
Pada zama jahiliyyah, yakni sebelum datang
ajaran Islam , kaum perempuan, baik istri,
ibu,,atau kerabat perempuan yang lain tidak
mendapatkan hak dalam pembagian harta
pusaka. Harta warisan hanya dibagikan di
kalangan kaum lelaki saja. Demikian juga halnya
dengan anak-anak yang belum baligh, mereka
Jawaban
benar skor
4,
Jawaban
benar tidak
sempurna
skor 3
Jawaban
salah skor 2,
4
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 102
tidak mendapatakan hak dalam pembagian harta
pusaka.
Tidak
menjawab
skor 1
3. Alasan yang membuat kaum perempuan dan
anak-anak tidak mendapat jatah warisan pada
zaman jahiliah?
Penyebab tidak diberinya kaum perempuan dan
anak-anak dalam pembagian harta warisan
karena mereka tidak mampu untuk berperang
dan tidak berupaya untuk melindungi kaum
keluarga dari ancaman musuh.
Ini disebabkan masyarakat arab jahiliyyah saat itu
masih hidup dengan sistem kesukuan dan sangat
gemar melakukan peperangan, karena itulah
masyarakat arab jahiliyyah amat bergantung
kepada kaum lelaki yang gagah perkasa untuk
melindungi kaum keluarga dan sukunya.
Jawaban
benar skor
4,
Jawaban
benar tidak
sempurna
skor 3
Jawaban
salah skor 2,
Tidak
menjawab
skor 1
4
4. Cara yang diambil islam untuk mengganti hukum
waris jahiliah:
Cara yang diambil Islam untuk mengganti hukum
waris jahiliyyah adalagh secara bertahap.
Langkah pertama, mereka dibiarkan dengan
sistem waris jahiliyyah. Ketika Rasulullah Saw
berhijrah ke madinah, di sanalah baginda
membina sebuah masyarakat yang berpegang
teguh pada nilai-nilai agama dan akhlak.
Rasulullah mempersaudarakan golongan Anshar
dan Muhajirin dan menjadikan persaudaraan
mereka sebagai salah satu sebab pewarisan.
Hukum warisan yang ditetapkan ketika itu hanya
tertumpu di kalangan orang –orang islam
Madinah. Sehingga kaum muslim tidak ikut hijrah
(masih tinggal di Mekah) tidak boleh mewarisi
harta mereka yang berhijrah. Hukum waris terus
diberlakukan secara bertahap sampai akhirnya
menjadi aturan yang utuh.
Jawaban
benar skor
4,
Jawaban
benar tidak
sempurna
skor 3
Jawaban
salah skor 2,
Tidak
menjawab
skor 1
4
5. Zawil furud, yakni ahli waris yang jatah
pembagiannya telah disebutkan dalam al-Quran
maupun hadis Rasulullah Saw.
Jawaban
benar skor
5,
5
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 103
Jawaban
benar tidak
sempurna
skor 3
Jawaban
salah skor 2,
Tidak
menjawab
skor 1
6. Hajib hirman adalah Ahli waris yang dapat
menghalangi ahli waris lain untuk tidak
mendapatkan keseluruhan harta pusaka.
Contoh hijab hirman: seorang kakek tidak
mendapat harta warisan karena terhalang
adanya ayah yang masih hidup. Maka ayah
menjadi hajib hirman bagi kakek. Selain itu anak
juga bisa menjadi hajib bagi cucu.
Jawaban
benar skor
5,
Jawaban
benar tidak
sempurna
skor 3
Jawaban
salah skor 2,
Tidak
menjawab
skor 1
5
7. Islam termasuk agama yang menghargai hukum
adat atau tradisi ('urf) selama tidak bertentangan
dengan kaidah hukum Islam. Sementara itu
hukum adat yang yang bertentangan dengan
syariat, harus dikesampingkan dan lebih
mendahulukan aturan dalam islam.
Jawaban
benar skor
5,
Jawaban
benar tidak
sempurna
skor 3
Jawaban
salah skor 2,
Tidak
menjawab
skor 1
5
8. Beberapa hikmah hukum waris:
a. Menciptakan sikap tunduk dan patuh
kepada ajaran Allah swt dan Rasulullah
Saw.
Jawaban
benar skor
9,
Jawaban
benar tidak
9
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 104
b. Memperhatikan kesejahteraan ahli waris
Mendahulukan kepentingan mayit
daripada yang masih hidup
c. Membentuk manusia untuk tidak rakus
terhadap harta dan bisa bersikap adil
d. Mendidik manusia agar hidup hemat dan
tidak menghambur-hamburkan amanah
Allah berupa harta benda.
sempurna
skor 7
Jawaban
salah skor 3,
Tidak
menjawab
skor 1
9. Seseorang wafat dengan meninggalkan Seorang
istri, seorang ibu, dan seorang bapak. Harta
pusaka yang ditinggalkan sebesar Rp.
500.000.000,- cara pembagiannya menurut ilmu
fara'id
Istri bagiannya 1/4 x Rp 500.000.000,- = Rp
125.000.000,-
Ibu bagiannya 1/6 x Rp 500.000.000,- = Rp
83.333.333,3
(dibulatkan) menjadi = Rp. 83.330.000,-
Bapak bagiannya 1/6 x Rp 500.000.000,- = Rp
83.333.333,3
(dibulatkan) menjadi = Rp. 83.330.000,-
Jawaban
benar skor
15,
Jawaban
benar tidak
sempurna
skor 10
Jawaban
salah skor 5
Tidak
menjawab
skor 1
15
10. Seseorang wafat dengan meninggalkan seorang
suami, seorang anak laki-laki, seorang anak
perempuan, seorang ibu, seorang paman, dan
seorang nenek. Adapun harta warisan yang
ditinggalkan sebanyak Rp 250.000.000,- . cara
pembagian harta pusaka yang ditinggalkan sang
mayit :
1. Bagian suami ¼ karena ada anak
2. Bagian anak laki dan perempuan
ashobah
3. Bagian ibu 1/6 karena ada anak
4. Bagian paman terhalang karena ada anak
laki laki
5. Bagian nenek terhalang karena ada ibu
Bagian masing-masing :
1. Suami 1/4 x Rp 250.000.000,- = Rp 62.
500.000,-
Jawaban
benar skor
15,
Jawaban
benar tidak
sempurna
skor 10
Jawaban
salah skor 5
Tidak
menjawab
skor 1
15
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 105
2. Ibu 1/6 x Rp 250.000.000,- = Rp
41.666.666,7 (dibulatkan) menjadi = Rp
41.660.000,-
3. Sisanya (ashobah) Rp. 250.000.000,-(Rp.
62.500.000,- + Rp. 41.660.000,-) = Rp.
183.334.000,-
Karena bagian anak laki-laki adalah 2 kali lipat
dari anak perempuan, harta tersebut dibagi
menjadi tiga , sehingga anak laki-laki
mendapatkan 2/3 dan anak perempuan 1/3.
Berikut ini adalah perhitungan harta asabah:
Anak perempuan 1/3 x Rp. 183.334.000,-= Rp.
61.111.333,- dibulatkan menjadi
Rp. 61.111.000,-
Anak laki-laki 2/3 x Rp. 183.334.000,-=
Rp. 122.222.666,- dibulatkan menjadi
Rp. 122.223.000,-
Jumlah Skor 70
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai
pilihan ganda dan uraian.
3. Penilaian ketrampilan
a. Penilaian produk terkait pembuatan power point terkait bentuk-bentuk ijtihad
selain ijma dan qiyas
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml Skor Kesesuaian isi
dengan tema Artistik
Kedalama
n materi
Ketepata
n waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 106
I. Kesesuaian isi laporan dengan tema
3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isilaporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
III. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
IV. Ketepatan waktu
3 Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat
Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100=
Nilai maksimum (12)
b. Penilaian produk membuat laporan studi pustaka tentang busana sesuai syari’ah
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml Skor Kesesuaian isi
dengan tema Artistik
Kedalama
n materi
Ketepata
n waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 107
I. Kesesuaian isi laporan dengan tema
3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isilaporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
III. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
IV. Ketepatan waktu
3 Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat
Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai maksimum (12)
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 108
BAB 9
ISLAM RAHMATAN LIL AALAAMIIN
A. Kompetensi Inti (KI) KI-1
KI-2
KI-3
KI-4
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan berpakaian sesuai syariah, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif danmampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD)
1.10 meyakini bahwa islam adalah rahmatan lil-‘alamin yang dapat memajukan
peradaban dunia
2.10 menjunjung tinggi nilai-nilai islam rahmatanlil-alamin sebagai pemicu
kemajuan peradaban Islam di masa mendatang
3.10 menganalisis dan mengevaluasi faktor-faktor kemajuan peradaban Islam di
dunia
4..10 menyajikan faktor-faktor penentu kemajuan peradaban Islam di dunia
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 109
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.10.1 Mengimanikebenaran ketentuan islam rahmatan lil-‘alamin yang dapat
memajukan peradaban dunia
1.8.2 Mengimani kebenaran bahwa dakwah dengan cara damai, Islam diterima
oleh masyarakat di Indonesia
2.8.1 Menampilkan sikap moderat dan santun islam adalah rahmatan lil-‘alamin
yang dapat memajukan peradaban dunia
2.8.2 Memilikisikap menjunjung tinggi islam rahmatan lil-‘alamin yang dapat
memajukan peradaban dunia
3.8.1 Menjelaskan islam rahmatan lil-‘alamin
3.8.2 Menjelaskan metode memahamiislam rahmatan lil-‘alamin
3.8.3 Menganalisis substansi islam rahmatan lil-‘alamin di Indonesia
3.8.4 Mengidentifikasipendekatan islam rahmatan lil-‘alamin dapat diterima oleh
masyarakat
3.8.5 Menganalisis hikmahislam rahmatan lil-‘alamin di Indonesia
4.8.1 Mempresentasikan keterkaitan antara substansi dan strategiislam rahmatan
lil-‘alamin
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi dalam kelompok peserta didik dapat:
1. Menjelaskan islam rahmatan lil-‘alamin di Indonesiadengan benar
2. Menjelaskan model islam rahmatan lil-‘alamin yang damai
3. Menganalisis substansi islam rahmatan lil-‘alamin dan kondisi masyarakat di
Indonesiadengan baik
4. Menganalisis strategi dakwah Rasulullah Saw. di Mekkah dengan baik
5. Mengidentifikasiperkembangan dan kemajuanislam rahmatan lil-‘alamindi Indonesia
dengan baik
6. Menganalisis hikmahislam rahmatan lil-‘alamin di Indonesia dengan santun
Setelah melalui penggalian informasi dengan diskusi, peserta didik dapat:
1. Mempresentasikan keterkaitan antara substansi dan strategiislam rahmatan lil-‘alamin
di Indonesia.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 110
E. Pengembangan Materi
Pengembangan materi “islam rahmatan lil-‘alamin” berdasarkan pemahaman terhadap
“dakwah di Nusantara. perlu dilakukan, agar upaya memfasilitasi peserta didik dalam
menciptakan proses pembelajaran aktif dapat terjadi, sehingga peserta didik dapat
menikmati pembelajarannya dengan kreatif dan inovatif. Pengembangan materi tersebut
antara lain dapat dilakukan melalui hal-hal berikut:
1. Meneliti secara lebih mendalam pemahaman terhadap ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-
hadis terkait tentang “Islam rahmatan lil aalaamiin”, dengan menggunakan media
yang tepat.
2. Menjelaskan kandungan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait tentang “Islam
rahmatan lil aalaamiin”dengan menggunakan media yang tepat.
3. Mengidentifikasi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait dengan“Islam rahmatan
lil aalaamiin”.
4. Meneliti secara lebih mendalam isi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait sebagai
dasar dalam menerapkan nilai-nilai “Islam rahmatan lil aalaamiin”, dengan
menggunakan media yang tepat
5. Menampilkan contoh perilaku berdasarkan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait
sebagai dasar dalam menerapkan nilai-nilai “Islam rahmatan lil aalaamiin”, melalui
diskusi, timelines dan market place activity.
F. Proses Pembelajaran
1. Persiapan
a. Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam, menyapa, berdoa dan tadarus
membaca al-Qur'an surat yang sesuai dengan tema.
b. Memperhatikan kesiapan dan semangat peserta didik, denganmemeriksa
kehadiran, kerapihan berpakaian dan mengatur kelas dan posisi tempat duduk
disesuaikan dengan model atau pendekatan pembelajaran yang akan
diterapkan.
c. Memahami dan menyadari bahwa peran guru dalam peroses pembelajaran
ini adalah sebagai fasilitator, pembimbing, narasumber dan evaluator yang
harus mampu:
1) memfalisitasi pesera didik dalam merencanakan dan mempersiapkan
pembelajaran dengan segala kebutuhannya, mulai dari materi pelajaran
baik cetak maupun elektroniknya, sampai kepada penggunaan alat peraga
manual (teks ayat al-Qur'an dan hadis di karton, guntingan karton,
gambar-gambar, sketsa, dll) dan segala media ICT yangdibutuhkan (MP 3,
video, LCD, dll);
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 111
2) membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran dan upaya mencapai
tujuanpembelajaran materi dengan tema “Islam rahmatan lil aalaamiin”
3) Menambahkan, mengembangkan danmemperkuat materipembelajaran
dengantema “Islam rahmatan lil aalaamiin”dengan logis, penuh hikmah, baik
dan benar;
4) Mempersiapkan dan mengembangkan instrumen evaluasi yang objektif,
valid, efektif dan terukur pada materi pembelajaran;dengan tema “Islam
rahmatan lil aalaamiin”
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kepada peserta didik.
e. Metode pembelajaran yang dapat dipersiapkan dan digunakankan sebagai
alternatif dalam kompetensi ini antara lain adalah diskusi, timelines, market place
activity.
2. Pelaksanaan
Pada kegiatan ini, pembelajaran dikembangkan dengan menerapkan beragam
pendekatan, model, metode, media dan sumber pembelajaran yangdisesuaikan
dengan karakteristik materi dengantema “Islam rahmatan lil aalaamiin”. Pembelajaran
dimulai dengan melakukan pengamatan terhadap beberapa fitur-fitur yang tertera
pada buku teks. Peserta didik secara klasikal/kelompokdiminta untuk mencermati
fitur-fitur tersebut. Setelah dilakukan pencermatan, guru menunjuk beberapa peserta
didik/wakil dari kelompok untuk memaparkan hasil pengamatannya, sementara
peserta didik/kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan atas
pemaparan tersebut.
Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali keterkaitan
fitur-fitur tersebut dengan tema “Islam rahmatan lil aalaamiin”yang akan dipelajari
bersama. Langkah-langkahnya sebagai berikut;
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an!
Ayo...kita membaca al-Qur’an berisi perintah untuk membaca al-Qur’an dengan
tartil. Dengan kegiatan tersebut diharapkan menjadi suatu kebiasaan bagi
peserta didik untuk selalu membaca al-Qur’an dalam hidupnya.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk membaca al-Qur’an dengan tartil.
Semoga dengan membiasakan diri membaca al-Qur’an, maka keberkahan
dan kemudahan dalam belajar dan mendapatkan rida dari Allah Swt akan
didapat.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengikuti perintah rubrik
“Aktivitas 9.1”
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 112
b. Info Grafis
Info grafis berisi mengenai alur materi “Islam rahmatan lil aalaamiin”dalam
bentuk bagan dan teks.
GPAI & BP membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk mengkaji
peta konsep ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran garis besar
materi yang akan dipelajari.
c. Tadabbur
Tadabbur merupakan rubrik yang menyajikan gambar-gambar, danartikel yang
mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami materi “Islam rahmatan lil
aalaamiin”.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca dan
mengkaji rubrik tadabbur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat
memahami materi “Islam rahmatan lil aalaamiin”.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Aktivitas
5.2 dan Akativitas 5.3”
3) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara ilustrasi gambar dengan topik pembelajaran.
4) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
5) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan setiap kelompok tentang “Islam rahmatan lil aalaamiin”
berdasarkan buku teks atau sumber lain yang relevan.
d. WawasanIslami
Wawasan Islami berisi kegiatan yang harus peserta didik lakukan untuk
memahami materi agar Kompetensi Dasar tercapai, melalui membaca
cepatsebagai penguatan program Literasi dengan membuat ringkasan-
ringkasan pokok yang terdapat pada uraian materi.Langkah-langkahnya adalah
sebagai berikut:
1) Secara klasikal/kelompok mencermati ulasan tentang “Islam rahmatan lil
aalaamiin” antara lain dalil naqli baik dari al-Qur’an atau Hadits tentang
sumber lain yang dijadikan rujukan untuk mengnalkan dakwah dengan
kearifan dan kedamaian.
2) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara dakwah kultural dengan topik pembelajaran.
3) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 113
4) GPAI & BP memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban
dari pertanyaan- pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan
pemahaman materi “Islam rahmatan lil aalaamiin”. Pertanyaan-pertanyaan
yang berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait dengan pertanyaan
peserta didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman
5) GPAI& BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Aktivitas 9.3, 9.4, dan 9.5”
e. Penerapan Karakter
Rubrik ini berisi instrumen berupa butir sikap dan nilai karakter yang terkait
dengan materi “Islam rahmatan lil aalaamiin” yang diharapkan setelah
mempelajari materi tersebutpeserta didik menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
1) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk membaca instrumen tersebut.
2) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan instrumen tersebut.
f. Khulasah
Khulasah menyajikan ringkasan materi pada rubrik Wawasan Islami. GPAI &
BPdan peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang
terdapat dalam buku teks pada kolomkhulasah sehingga peserta didik dapat
memahami garis besar materi tentang “Islam rahmatan lil aalaamiin”
g. Penilaian
Rubrik ini berisi tentang penilaian sikap Setelah mengkaji materi tentang “Islam
rahmatan lil aalaamiin”, diharapkan peserta didik dapat dapat menerapkan
karakter dalam kehidupan sehari-hari adalah religius, kerjasama, toleran,
damai,displin, jujur, tanggungjawab, dan peduli.
a) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengisi buku catatan
penilaian sikap dan instrumen tersebut dengan jujur sesuai dengan
kenyataan sebenarnya.
b) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan
berkaitan dengan hasil dari jawaban instrumen peserta didik yang
merupakan muhasabah diri.
c) GPAI & BP membuat catatan peserta didik berdasarkan observasi dalam
bentuk jurnal.
1) Penilaian pengetahuan berupa instrumen test pengetahuan tentang materi
“Islam rahmatan lil aalaamiin”, yang bertujuan untuk memetakan
kemampuan peserta didik dalam memahami materi.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 114
a) GPAI & BPGPAI & B membimbing peserta didik untuk mengerjakan
bagian pilihan ganda dan uraian.
b) GPAI & BPbersama peserta didik memberikan penilaian dari “
Penilaian Pengetahuan”.
c) GPAI & BPmemberikan “reward” kepada peserta didik yang
mendapatkan nilai terbaik.
2) Penilaian keterampilan berupa penilaian praktik terkait“Islam rahmatan lil
aalaamiin” harus dikuasai peserta didik.
a) Guru membimbing peserta didik untuk menganalisis “Islam
rahmatan lil aalaamiin” Guru membimbing peserta didik untuk
mengerjakan perintah yang ada dirubrik.
3) Penilaian keterampilan berupa penilaian produkterkait pembuatan power
point terkait “Islam rahmatan lil aalaamiin” melalui studi pustaka yang harus
dilakukan peserta didik.
a. Guru membimbing peserta didik untuk membuat power point terkait
“Islam rahmatan lil aalaamiin”.
G. Proses Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum
menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir
peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scala yang
tersedia di buku siswa) maka perlu ditindak lanjuti dengan melakukan
pembinaan yang dilakukan oleh guru, walikelas dan gru BK.
b. Observasi terbuka.
No. Tgl Nama
Peserta didik
Catatan
Perilaku
Butir
Sikap
Tanda
tangan
Tindak lanjut
1.
2.
3.
Dst.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 115
Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu
perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan materi yang dipelajari
dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester.
c. Diskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi yang
dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.
2. Penilaian pengetahuan.
a. Pilihan ganda.
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. C 1
2. D 1
3. D 1
4. B 1
5. C 1
6. A 1
7. B 1
8. C 1
9. A 1
10. D 1
Jumlah skor 10
b. Uraian.
No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
Maks.
1. Daulah Abbasyiah berkuasa mulai
132 H – 656 H atau 750 M – 1258 M
(Sekitar 5 abad lebih).
Jawaban benar
diberikan skor 4,
Jawaban benar kurang
sempurna skornya 3,
Jawaban salah skornya
2,
Tidak menjawab
skornya 1
4
2. Hasil karya Ibnu Sina yang terkenal
hingga sekarang adalah Kitab
Jawaban benar
diberikan skor 4,
4
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 116
penyembuhan dan qanun
kedokteran (Al-Qanun fi At Tibb)
Jawaban benar kurang
sempurna skornya 3,
Jawaban salah skornya
2,
Tidak menjawab
skornya 1
3. Pada abad ini Bagdad dianggap
sebagai kota terkaya di dunia. Para
pedagang bertemu disini untuk
bertukaran benda-benda
kebudayaan dan melambungkan
bagdad menjadi renaisans
intelektual.
Jawaban benar
diberikan skor 4,
Jawaban benar kurang
sempurna skornya 3,
Jawaban salah skornya
2,
Tidak menjawab
skornya 1
4
4. Menara Spiral di Samara dibangun
oleh khalifah pada masa Daulah
Abbasyiah.
Dibangun oleh khalifah Al-
Muttawakkil dari Bani Abbasiyah
tahun 218-228 H atau 833-842 M di
Samarra Irak.
Jawaban benar
diberikan skor 4,
Jawaban benar kurang
sempurna skornya 3,
Jawaban salah skornya
2,
Tidak menjawab
skornya 1
4
5. Dinasti Abbasiyiah membawa Islam
ke puncak kejayaan. Saat itu, ada 6
wilayah bagian dunia dikuasai oleh
kekhalifahan Islam.
6 wilayah yaitu Armenia dan
Azerbaizan, Negara Romawi, Kota
Iskandaria, Negara Afrika, Wilayah
Andalusia, dan Kota Ciprus.
Jawaban benar
diberikan skor 4,
Jawaban benar kurang
sempurna skornya 3,
Jawaban salah skornya
2,
Tidak menjawab
skornya 1
4
Jumlah Skor 20
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai
pilihan ganda dan uraian dibagi 3.
3. Penilaian ketrampilan
a. Penilaian produk terkait pembuatan power point terkait bentuk-bentuk ijtihad
selain ijma dan qiyas
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 117
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml Skor Kesesuaian isi
dengan tema Artistik
Kedalama
n materi
Ketepata
n waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
I. Kesesuaian isi laporan dengan tema
3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isilaporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
III. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
IV. Ketepatan waktu
3 Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat
Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai maksimum (12)
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 118
c. Penilaian produk membuat laporan studi pustaka tentang busana sesuai syari’ah
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml Skor Kesesuaian isi
dengan tema Artistik
Kedalama
n materi
Ketepata
n waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
I. Kesesuaian isi laporan dengan tema
3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isilaporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
III. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
IV. Ketepatan waktu
3 Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat
Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai maksimum (12)
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 119
BAB 10
FAKTOR FAKTOR YANG MENYEBABKAN KEMUNDURAN ISLAM
A. Kompetensi Inti (KI)
KI-1
KI-2
KI-3
KI-4
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan berpakaian sesuai syariah, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif danmampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD)
1.10 meyakini bahwa kemunduran umat Islam di dunia, sebagai bukti
penyimpangan dari ajaran Islam yang benar
2.10 mewaspadai secara bijaksana terhadap penyimpangan ajaran Islam yang
berkembang di masyarakat
3.10 menganalisis dan mengevaluasi faktor-faktor kemunduran peradaban Islam
di dunia
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 120
4..10 menyajikan faktor-faktor penyebab kemunduran peradaban Islam di dunia
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.10.1 Mengimanikemunduran umat Islam di dunia, sebagai bukti penyimpangan
dari ajaran Islam yang benar
1.8.2 Mengimani kebenaran bahwa kemunduran umat Islam di dunia, sebagai
bukti penyimpangan dari ajaran Islam yang benar
2.8.1 Menampilkan sikap moderat dan santun kemunduran umat Islam di dunia,
sebagai bukti penyimpangan dari ajaran Islam yang benar
2.8.2 Memilikisikap dewasa dan siap menerima kritik kemunduran islam
peradaban dunia
3.8.1 Menjelaskan sebab sebab kemunduran islam di dunia
3.8.2 Menjelaskan metode memahamisebab kemunduran islam di dunia
3.8.3 Menganalisis substansi kemunduran islam di dunia
3.8.4 Mengidentifikasisebab kemunduran islam di duna
3.8.5 Menganalisis hikmahkemunduran islam di dunia
4.8.1 Mempresentasikan keterkaitan antara substansi dan strategikemunduran
islam di dunia
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi dalam kelompok peserta didik dapat:
1. Menjelaskan kemunduran islam di duniadengan benar
2. Menjelaskan model kemunduran islam di duniayang damai
3. Menganalisis substansi kemunduran islam di dunia dan kondisi masyarakat di
Indonesiadengan baik
4. Menganalisis penyebab kemunduran Islam di dunia dengan baik
5. Mengidentifikasiperkembangan dan kemajuan kemunduran islam di duniadengan
baik
6. Menganalisis hikmahkemunduran islam di duniadengan santun
Setelah melalui penggalian informasi dengan diskusi, peserta didik dapat:
1. Mempresentasikan keterkaitan antara substansi dan strategikemunduran islam di
duniadi Indonesia.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 121
E. Pengembangan Materi
Pengembangan materi “kemunduran Islam di dunia” berdasarkan pemahaman terhadap
“dakwah di Nusantara. perlu dilakukan, agar upaya memfasilitasi peserta didik dalam
menciptakan proses pembelajaran aktif dapat terjadi, sehingga peserta didik dapat
menikmati pembelajarannya dengan kreatif dan inovatif. Pengembangan materi tersebut
antara lain dapat dilakukan melalui hal-hal berikut:
1. Meneliti secara lebih mendalam pemahaman terhadap ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-
hadis terkait tentang “kemunduran Islam di dunia”, dengan menggunakan media
yang tepat.
2. Menjelaskan kandungan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait tentang “Islam
rahmatan lil aalaamiin” dengan menggunakan media yang tepat.
3. Mengidentifikasi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait dengan“Islam rahmatan
lil aalaamiin”.
4. Meneliti secara lebih mendalam isi ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait sebagai
dasar dalam menerapkan nilai-nilai “kemunduran Islam di dunia”, dengan
menggunakan media yang tepat
5. Menampilkan contoh perilaku berdasarkan ayat-ayat al-Qur'an dan hadis-hadis terkait
sebagai dasar dalam menerapkan nilai-nilai “kemunduran Islam di dunia”, melalui
diskusi, timelines dan market place activity.
F. Proses Pembelajaran
1. Persiapan
a. Pembelajaran dimulai, guru mengucapkan salam, menyapa, berdoa dan tadarus
membaca al-Qur'an surat yang sesuai dengan tema.
b. Memperhatikan kesiapan dan semangat peserta didik, denganmemeriksa
kehadiran, kerapihan berpakaian dan mengatur kelas dan posisi tempat duduk
disesuaikan dengan model atau pendekatan pembelajaran yang akan
diterapkan.
c. Memahami dan menyadari bahwa peran guru dalam peroses pembelajaran
ini adalah sebagai fasilitator, pembimbing, narasumber dan evaluator yang
harus mampu:
1) memfalisitasi pesera didik dalam merencanakan dan mempersiapkan
pembelajaran dengan segala kebutuhannya, mulai dari materi pelajaran
baik cetak maupun elektroniknya, sampai kepada penggunaan alat peraga
manual (teks ayat al-Qur'an dan hadis di karton, guntingan karton, gambar-
gambar, sketsa, dll) dan segala media ICT yangdibutuhkan (MP 3, video,
LCD, dll);
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 122
2) membimbing peserta didik dalam proses pembelajaran dan upaya mencapai
tujuanpembelajaran materi dengan tema “Islam rahmatan lil aalaamiin”
3) Menambahkan, mengembangkan dan memperkuat materi pembelajaran
dengantema “kemunduran Islam di dunia”dengan logis, penuh hikmah, baik
dan benar;
4) Mempersiapkan dan mengembangkan instrumen evaluasi yang objektif,
valid, efektif dan terukur pada materi pembelajaran;dengan tema
“kemunduran Islam di dunia”
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai kepada peserta didik.
e. Metode pembelajaran yang dapat dipersiapkan dan digunakankan sebagai
alternatif dalam kompetensi ini antara lain adalah diskusi, timelines, market place
activity.
2. Pelaksanaan
Pada kegiatan ini, pembelajaran dikembangkan dengan menerapkan beragam
pendekatan, model, metode, media dan sumber pembelajaran yangdisesuaikan
dengan karakteristik materi dengantema “Islam rahmatan lil aalaamiin”. Pembelajaran
dimulai dengan melakukan pengamatan terhadap beberapa fitur-fitur yang tertera
pada buku teks. Peserta didik secara klasikal/kelompokdiminta untuk mencermati
fitur-fitur tersebut. Setelah dilakukan pencermatan, guru menunjuk beberapa peserta
didik/wakil dari kelompok untuk memaparkan hasil pengamatannya, sementara
peserta didik/kelompok lain ikut mencermati dan memberikan tanggapan atas
pemaparan tersebut.
Selanjutnya, guru memberikan penguatan dengan memaparkan kembali keterkaitan
fitur-fitur tersebut dengan tema “Islam rahmatan lil aalaamiin” yang akan dipelajari
bersama. Langkah-langkahnya sebagai berikut;
a. Ayo...kita membaca al-Qur’an!
Ayo...kita membaca al-Qur’an berisi perintah untuk membaca al-Qur’an dengan
tartil. Dengan kegiatan tersebut diharapkan menjadi suatu kebiasaan bagi peserta
didik untuk selalu membaca al-Qur’an dalam hidupnya.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk membaca al-Qur’an dengan tartil.
Semoga dengan membiasakan diri membaca al-Qur’an, maka keberkahan
dan kemudahan dalam belajar dan mendapatkan rida dari Allah Swt akan
didapat.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengikuti perintah rubrik
“Aktivitas 10.1”
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 123
b. Info Grafis
Info Grafis berisi mengenai alur materi “kemunduran Islam di dunia”dalam bentuk
bagan dan teks.
GPAI & BP membimbing dan menjelaskan kepada peserta didik untuk mengkaji
peta konsep ini, agar peserta didik dapat memahami gambaran garis besar materi
yang akan dipelajari.
c. Tadabbur
Tadabbur merupakan rubrik yang menyajikan gambar-gambar, danartikel yang
mengantarkan peserta didik untuk dapat memahami materi “Islam rahmatan lil
aalaamiin”.
1) GPAI & BP meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca dan
mengkaji rubrik tadabbur ini yang bertujuan agar peserta didik dapat
memahami materi “kemunduran Islam di dunia”.
2) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan rubrik “Aktivitas
10.2 dan Akativitas 10.3”
3) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara ilustrasi gambar dengan topik pembelajaran.
4) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
5) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan setiap kelompok tentang “kemunduran Islam di
dunia”berdasarkan buku teks atau sumber lain yang relevan.
d. Wawasan Islami
Wawasan Islami berisi kegiatan yang harus peserta didik lakukan untuk
memahami materi agar Kompetensi Dasar tercapai, melalui membaca
cepatsebagai penguatan program Literasi dengan membuat ringkasan-ringkasan
pokok yang terdapat pada uraian materi.Langkah-langkahnya adalah sebagai
berikut:
1) Secara klasikal/kelompok mencermati ulasan tentang “Islam rahmatan lil
aalaamiin”antara lain dalil naqli baik dari al-Qur’an atau Hadits tentang
sumber lain yang dijadikan rujukan untuk mengnalkan dakwah dengan
kearifan dan kedamaian.
2) Setiap kelompok mendiskusikan inti dari ulasan tersebut dan keterkaitan
antara dakwah kultural dengan topik pembelajaran.
3) Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya. Kelompok lain ikut
mencermati dan memberikan respon terhadap hasil paparan tersebut.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 124
4) GPAI & BP memberikan pengarahan, penguatan dan penjelasan jawaban
dari pertanyaan- pertanyaan peserta didik, dalam upaya meningkatkan
pemahaman materi “Islam rahmatan lil aalaamiin”. Pertanyaan-pertanyaan
yang berkembang, agar lebih terinci dan jelas terkait dengan pertanyaan
peserta didik, dalam upaya meningkatkan pemahaman
5) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas yang ada
dirubrik “ Aktivitas 10.3, 10.4, dan 10.5”
e. Penerapan Karakter
Rubrik ini berisi instrumen berupa butir sikap dan nilai karakter yang terkait
dengan materi “Islam rahmatan lil aalaamiin”yang diharapkan setelah
mempelajari materi tersebutpeserta didik menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
1) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk membaca instrumen tersebut.
2) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan instrumen tersebut.
f. Khulasah
Khulasah menyajikan ringkasan materi pada rubrik Wawasan Islami. GPAI & BPdan
peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai yang terdapat
dalam buku teks pada kolomkhulasah sehingga peserta didik dapat memahami
garis besar materi tentang “Islam rahmatan lil aalaamiin”
g. Penilaian
Rubrik ini berisi tentang penilaian sikap Setelah mengkaji materi tentang
“kemunduran Islam di dunia”, diharapkan peserta didik dapat dapat menerapkan
karakter dalam kehidupan sehari-hari adalah religius, kerjasama, toleran,
damai,displin, jujur, tanggungjawab, dan peduli.
a) GPAI & BP membimbing peserta didik untuk mengisi buku catatan
penilaian sikap dan instrumen tersebut dengan jujur sesuai dengan
kenyataan sebenarnya.
b) GPAI & BP memberikan penjelasan tambahan dan penguatan berkaitan
dengan hasil dari jawaban instrumen peserta didik yang merupakan
muhasabah diri.
c) GPAI & BP membuat catatan peserta didik berdasarkan observasi dalam
bentuk jurnal.
1) Penilaian pengetahuan berupa instrumen test pengetahuan tentang materi
“kemunduran Islam di dunia”, yang bertujuan untuk memetakan kemampuan
peserta didik dalam memahami materi.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 125
d) GPAI & BPGPAI & B membimbing peserta didik untuk mengerjakan bagian
pilihan ganda dan uraian.
e) GPAI & BPbersama peserta didik memberikan penilaian dari “ Penilaian
Pengetahuan”.
f) GPAI & BPmemberikan “reward” kepada peserta didik yang mendapatkan nilai
terbaik.
2) Penilaian keterampilan berupa penilaian praktik terkait “Islam rahmatan lil
aalaamiin” harus dikuasai peserta didik.
a. Guru membimbing peserta didik untuk menganalisis “kemunduran Islam di
dunia” Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan perintah yang
ada dirubrik.
3) Penilaian keterampilan berupa penilaian produkterkait pembuatan power point
terkait “kemunduran Islam di dunia ”melalui studi pustaka yang harus dilakukan
peserta didik.
a. Guru membimbing peserta didik untuk membuat power point terkait
“kemunduran Islam di dunia”.
G. Proses Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik:
1. Penilaian sikap.
a. Observasi tertutup.
Penilaian sikap spritual dan sikap sosial, jika peserta didik yang belum
menunjukkan sikap yang diharapkan (dilihat dari hasil pengisian butir-butir
peryataan sikap positif dengan kolom ya atau tidak atau dengan likert scala yang
tersedia di buku siswa) maka perlu ditindak lanjuti dengan melakukan
pembinaan yang dilakukan oleh guru, walikelas dan gru BK.
b. Observasi terbuka.
No. Tgl Nama
Peserta didik
Catatan
Perilaku
Butir
Sikap
Tanda
tangan
Tindak lanjut
1.
2.
3.
Dst.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 126
Jurnal ini berisi tentang catatan perilaku peserta didik yang “ekstrim” yaitu
perilaku yang sangat baik atau kurang baik sesuai dengan materi yang dipelajari
dan sikap yang ditumbuhkan dalam satu semester.
c. Diskripsi nilai sikap.
1) Sangat Baik, jika memiliki kecenderungan sebagian besar materi yang
dipelajari.
2) Baik, jika tidak ada catatan apapun dalam jurnal.
3) Cukup, jika mulai menunjukkan adanya perkembangan positif.
4) Kurang, jika belum menunjukkan adanya perkembangan positif.
2. Penilaian pengetahuan.
a. Pilihan ganda.
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. A 1
2. B 1
3. C 1
4. E 1
5. C 1
6. A 1
7. A 1
8. A 1
9. D 1
10. C 1
Jumlah skor 10
b. Uraian.
No. Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
Maks.
1. Faktor-faktor yang menyebabkan
kemunduran islam adalah sebagai
berikut :
a. Umat islam jauh dari
kitabullah dan as sunnah
b. Taklid (ikut ikutan)
c. Terjadinya perpecahan
dikalangan umat
d. Adanya pertempuran antara
hak dan batil
Jawaban benar diberikan
skor 4,
Jawaban benar kurang
sempurna skornya 3,
Jawaban salah skornya 2,
Tidak menjawab skornya 1
4
2. Taklid adalah mengikuti pendapat
orang lain tanpa mengetahui
sumber/alasannya.
Jawaban benar diberikan
skor 4,
4
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 127
Jawaban benar kurang
sempurna skornya 3,
Jawaban salah skornya 2,
Tidak menjawab skornya 1
3. Inggris tidak akan menarik
pasukannya dari Turki jika Turki tidak
mau memenuhi beberapa
persyaratan:
a. Turki harus menghancurkan
khilafah Islamiyah, mengusir
khalifah dari Turki, dan
menyita harta bendanya.
b. Turki harus berjanji untuk
menumpas setiap gerakan
yang akan mendukung
Khilafah.
c. Turki harus memutuskan
hubungannya dengan Islam.
d. Turki harus memilih konstitusi
sekuler, sebagai pengganti
dari konstitusi yang
bersumber dari hukum-
hukum Islam.
Jawaban benar diberikan
skor 4,
Jawaban benar kurang
sempurna skornya 3,
Jawaban salah skornya 2,
Tidak menjawab skornya 1
4
4. Pemerintahan Khalifah Usmaniyah
berpusat di Turki alias Konstantinopel
Jawaban benar diberikan
skor 4,
Jawaban benar kurang
sempurna skornya 3,
Jawaban salah skornya 2,
Tidak menjawab skornya 1
4
5. Tidak lanjut kaum non muslim
setelah dapat menghapus sistem
kekhalifahan di Turki:
Kaum nonmuslim segera mengganti
undang-undang dan peraturan Islam
yang diterapkan di tengah-tengah
rakyat dengan undang-undang dan
peraturan milik mereka, serta
mengubah kurikulum pendidikan
untuk mencetak generasi-generasi
baru yang memercayai presepsi
kehidupan menurut Barat, serta
memusuhi akidah dan syariat Islam.
Khilafah Islamiyah dihancurkan secara
total, dan aktivitas untuk
Jawaban benar diberikan
skor 4,
Jawaban benar kurang
sempurna skornya 3,
Jawaban salah skornya 2,
Tidak menjawab skornya 1
4
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 128
mengembalikan serta
mendakwahkannya dianggap sebagai
tindakan kriminal yang dapat dijatuhi
sanksi oleh undang-undang. Harta
kekayaan dan potensi alam milik kaum
muslimin telah dirampok oleh
penjajah nonmuslim yang telah
mengeksploitasi kekayaan tersebut
dengan cara yang seburuk-buruknya
dan telah menghinakan kaum
muslimin dengan sehina-hinanya.
Jumlah Skor 20
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai
pilihan ganda dan uraian dibagi 3.
3. Penilaian ketrampilan
a. Penilaian produk terkait pembuatan power point terkait bentuk-bentuk ijtihad
selain ijma dan qiyas
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal Jml Skor
Kesesuaian isi
dengan tema Artistik
Kedalaman
materi
Ketepatan
waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
I. Kesesuaian isi laporan dengan tema
3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isilaporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
III. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 129
IV. Ketepatan waktu
3 Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat
Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100=
Nilai maksimum (12)
d. Penilaian produk membuat laporan studi pustaka tentang busana sesuai syari’ah
No Nama Siswa
Aspek yang dinilai/Skor Maksimal
Jml Skor Kesesuaian isi
dengan tema Artistik
Kedalama
n materi
Ketepata
n waktu
3 3 3 3 12
1
2
3
4
Dst
I. Kesesuaian isi laporan dengan tema
3. Isi laporan relevan dengan tema yang telah ditentukan
2. Isi laporan kurang relevan dengan tema yang telah ditentukan
1. Isilaporan tidak relevan dengan tema yang telah ditentukan
II. Artistik
3. Menarik
2. Cukup menarik
1. Kurang menarik
III. Kedalaman materi
3. Pembahasan sangat dalam
2. Pembahasan cukup dalam
1. Pembahasan kurang dalam
V. Ketepatan waktu
3 Tepat
2. Cukup tepat
1. Tidak tepat
Hasil akhir penilaian = Nilai yang diperoleh x 100 =
Nilai maksimum (12)
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 130
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, dkk., 2006. Kupas Tuntas Salat Tata Cara dan Hikmahnya. Jakarta: Erlangga.
Abubakar, Muhammad, 1995. Hadits Tarbiyah I. Surabaya: al-Ikhlas
Al-Mubarakfuri, Shafiyurrahman, 2014, Al-Rahiq al-Makhtum: Sirah Nabawiyah, Jakarta: Qisthi
Press
Al-Mundziri, Al-Hafizh Zaki Al-Din ‘Abd Al-‘Azhim. 2002. Ringkasan Shahih Muslim, Bandung:
Mizan Media Utama.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2012. Pengembangan Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
106 Buku Guru Kelas I SD/MI
Az-Zabidi, 2001, Ringkasan Shahih Al-Bukhari. Bandung: Mizan.
Departemen Agama Republik Indonesia, 1995, Al-Qur’an dan Terjemahnya, Semarang:Karya
Putra Semarang.
Ismail SM., 2011, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM. Semarang: Rasail
Cetakan ke-16.
Joyce, Bruce R, et. all., 2009. Models of Teaching, California: University of California
Majid, Abdul, 2005. Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar
Kompetensi Guru, Bandung: Remaja Rosda Karya.
Peraturan No. 32 tahun 2013 tentang perubahan atas PP No. 19 tahun 2005 tentangStandar
Nasional Pendidikan.
Rachman, M. Fauzi, 2007. Shalat for Character Building. Bandung: PT Mizan Pustaka
Ramayulis, 2008. Metodologi Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Kalam Mulia.
Rusmanah, 2010. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sabiq, Sayid. 2002. Aqidah Islam. Bandung: Diponegoro
Shihab, Alwi, 1997, Islam Inklusif: Menuju Sikap Terbuka dalam Beragama, Bandung: Penerbit
Mizan
Shihab, M. Quraish, 2000, Tafsir al-Misbah: Pesan, Kesan, dan Keserasian al-Qur’an Jakarta:
Lentera Hati.
Syah, Muhibbin, 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosda
Karya
Tafsir, Ahmad, 2008. Metodologi Pengajaran Agama Islam. Bandung: PT RemajaRosdakarya.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Konsep,
Landasan dan Implementasinya pada KTSP. Jakarta: Kencana.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 131
GLOSARIUM
nikah : nikah ialah suatu ikatan lahir batin antara seorang laki-laki dan perempuan untuk
hidup bersama dalam suatu rumah tangga melalui aqad yang dilakukan menurut
hukum syariat Islam Muhrim = orang yang haram dinikahi
talak : talak berarti melepaskan ikatan. Atau lepasnya ikatan pernikahan dengan lafal
talak. Asal hukum talak adalah makruh, sebab merupakan perbuatan halal tetapi
sangat dibenci oleh Allah Swt.
sharih : Ucapan talak, baik dengan cara sharih (tegas) maupun dengan Cara sharih,
misalnya “saya talak engkau!” atau “saya cerai engkau!”. Ucapan talak dengan cara
sharih tidak memerlukan niat. Jadi kalau suami mentalak istrinya dengan cara
sharih, maka jatuhlah talaknya walupun tidak berniat mentalaknya.
kinayah : Ucapan talak, baik dengan cara kinayah (sindiran). maupun dengan cara misalnya
“Pulanglah engkau pada orang tuamu!”, atau “Kawinlah engkau dengan orang
lain, saya sudah tidak butuh lagi kepadamu!”,
hadhonah : mengasuh dan mendidik anak yang masih kecil. Jika suami/istri bercerai maka
yang berhak mengasuh anaknya adalah : Ketika masih kecil adalah ibunya
dan biaya tanggungan ayahnya. Jika si ibu telah menikah lagi maka hak
mengasuh anak adalah ayahnya.
qada : ketetapan Allah yang tercatat di Lauh al-Mahfuz (papan yang terpelihara) sejak
zaman azali
qadar/takdir : ketetapan atau keputusan Allah yang memiliki sifat Maha Kuasa (Qadir) atas
segala ciptaan-Nya, baik berupa takdir yang baik maupun takdir yang buruk
takdir mu’allaq : ketetapan Allah Swt. pada manusia berdasarkan usaha manusia atau biasa
disebut dengan takdir ghoirullazim yaitu takdir yang selalu berubah sesuai
dengan usaha manusia
takdir mubram : ketetapan Allah Swt. yang tidak ada campur tangan langsung dari manusia
dengan kata lain disebut takdir lazim yaitu takdir yang tetap tidak berubah
seperti ajal/kematian.
ashabah : ahli waris yang bagian harta warisannya tidak ditentukan atau mendapat sisa dari
ahli waris lain.
dzawil Furudh : ahli waris yang bagian harta warisannya ditentukan oleh Al quran dan hadis.
hijab : penghalang.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 132
mahjub : orang yang terhalangi.
mawaris : ilmu yang mempelajari tentang cara-cara pembagian harta warisan.
islamisasi : proses pengislaman yang terjadi pada perkembangan sejarah dan peradaban.
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 133
INDEKS
I
Indikator Pencapaian Kompetensi,2, 16, 28, 39, 51, 63, 77, 88, 100, 112
Infografis,7, 31, 68, 91, 103, 115
K
Khulasah, 9, 21, 33, 44, 56, 70, 81, 93, 105, 117
Kompetensi Dasar (KD),1, 15, 27, 38, 50, 62, 76, 88, 100, 112
Kompetensi Inti (KI), 1, 15, 27, 38, 50, 62, 76, 87, 99, 111
P
Pelaksanaan, 7, 14, 18, 30, 42, 54, 68, 75, 79, 91, 103, 114
Penerapan Karakter, 9, 20, 33, 44, 56, 70, 81, 93, 105, 117
Pengembangan Materi, 5, 17, 29, 40, 52, 66, 78, 89, 101, 113
Penilaian 9, 10, 11, 12, 21, 22, 23, 24, 25, 33, 34, 35, 36, 44, 45, 46, 47, 48, 56, 57, 58, 59, 61, 70, 71, 72, 73,
82, 83, 84, 86, 93, 94, 95, 96, 97, 105, 106, 107, 108, 110, 117, 118, 119, 120, 121
Persiapan, 6, 17, 30, 41, 53, 67, 78, 90, 102, 114
Proses Pembelajaran, 6, 17, 30, 41, 53, 67, 78, 90, 102, 114
T
Tadabbur, 7, 19, 31, 43, 55, 68, 80, 92, 104, 115
Tujuan Pembelajaran, 3, 16, 28, 39, 52, 64, 77, 89, 100, 112
W
Wawasan Islami, 8, 9, 20, 21, 32, 33, 43, 44, 55, 56, 69, 70, 80, 81, 92, 93, 104, 105, 116, 117
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 134
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Profil Penulis
NAMA : Drs. UNTORO, M.Pd.
NIP : 19670611 199403 1 002
Pangkat/Gol. Ruang : Pembina/IVa
Unit kerja : SMK Negeri 1 Salatiga
Tempat tinggal : Pondok Telaga Mukti II/F.10 Tingkir Tengah
Salatiga 50745 Telp. 0298 314022
HP : 081228672220
email : [email protected]
PENGALAMAN KERJA
1. GPAI MTs. Miftahul Huda Bulungkulon th 1992-1994
2. GPAI MA Islamiyah As Soorkaty Salatiga th 1994-2003
3. GPAI SMK N 1 Salatiga th 2003-sekarang
PENGALAMAN ORGANISASI
1. Ketua MGMP PAI SMK Salatiga th 2003-skrg
2. Sekretaris MGMP PAI SMK Jawa Tengah th 2008-2017
3. Wakil Ketua MGMP PAI SMK Jateng 2017-2021
4. Tim Pengembang Kurikulum PAI Prov. Jateng 2013-sekarang
5. Instruktur Nasional Kurikulum 2013
PENGALAMAN PELATIHAN
1. Pengembangan Buku Ajar Kurikulum 2013
2. TOT Kurikulum PAI Th.2013 Tk. Nasional 23-25 Juli 2013 di Hotel Harris Bandung
3. Refreshment TOT Kurikulum PAI dan Budi Pekerti Th. 2013 Tk. Nasional 21-23 April 2014 di
Hotel Harris Bandung
4. Training on Teaching Methodology of Islamic Religious Education Departement of
Education, University of Oxford, UK, 8-12 December 2014
5. Lokakarya Penyusunan
6. Panduan Pelatihan Metodologi Pembelajaran bagi GPAI, Ditpais, 25-27 Maret 2015 di Hotel
Santika Bintaro
7. Refreshment TOT Kurikulum PAI dan Budi Pekerti Th. 2013 Tk. Nasional 7-9 April 2017 di
Bogor
KARYA YANG DITERBITKAN
Buku Pedoman GPAI dan Budi Pekerti | Kelas XII 135
1. Modul PAI & Budi Pekerti SMK Kelas X oleh MGMP PAI SMK Kota Salatiga 2016
2. Modul PAI & Budi Pekerti SMK Kelas XI oleh MGMP PAI SMK Kota Salatiga 2016
3. Modul PAI & Budi Pekerti SMK Kelas XII oleh MGMP PAI SMK Kota Salatiga 2016
Profil Penulis
NAMA : DRS. ROHMAT CHOZIN, M.AG
Tempat dan Tanggal Lahir: Magelang, 1 Juni 1966
NIP : 196606011999031004
NUPTK : 1933744650200002
Pangkat/Golongan : Pembina Tk I / IV.B
Jabatan : Kepala Sekolah
Unit Kerja : SMA Negeri 1 Candimulyo
Alamat Unit Kerja : Jl Candimulyo Km 4 Magelang
No telepon kantor : (0293) 3301875
No telepon HP : 085078210880
Alamat email : [email protected]
Alamat Rumah : Gg Tegalarum 21/15 Pakelan Magelang
Kualifikasi Akademik : Magister (S-2)
PELATIHAN YANG PERNAH DIIKUTI
1. Diklat IN Kur 2013 untuk Kepala Sekolah
2. Diklat IN Kur 2013 Guru Mapel PAI
3. Diklat Calon Kepala Sekolah/Madrasah
II 11 111 9 786236 856178
BUKU GURUPENDIDIKAN AGAMA ISLAM
DAN BUDI PEKERTI
Buku ini disusun berdasarkan Kurikulum 2013 yang telah direvisi dan disempurnakan, menyajikan pembelajaran yang didesain untuk mengenalkan dan mengamalkan Islam yang penuh kedamaian (Islam Rahmatan Lil‘alamin), menanamkan nilai-nilai dasar wawasan kebangsaan dan ke-Indonesian, penguatan pendidikan karakter, mendorong peserta didik untuk memiliki keterampilan abad 21 dengan 4C (Critical Thinking and Problem Solving, Creativity and Innovation, Communication, and Collaboration), melatih berpikir tingkat tinggi (HOTS-Higher Order Thinking Skills), serta merangsang budaya baca dan tulis (literasi) bagi peserta didik.
Dengan semangat nilai-nilai tersebut, diharapkan kelak peserta didik menjadi manusia yang berintegritas, penyebar kedamaian, berpengetahuan luas, dan memiliki keterampilan hidup untuk siap bersaing bersama bangsa lain di dunia dengan tetap dijiwai oleh sikap spirituaI dan sosiaI yang kokoh.