Taalactiedag Taalbeleid in de Lerarenopleiding 15.05.2009 15-5-2009 1 Taalontwikkelend onderwijs in de zaakvakken… Een brug te ver? Het sensibiliseren van universitaire lerarenopleiders in de integratie van taalontwikkelend vakonderwijs in de vakdidactiek
31
Embed
brug te ver[1][1][1] - Vrije Universiteit Brusselhomepages.vub.ac.be/~estruys/brug_te_ver[1][1][1].pdf · anderstalige leerlingen in de klas. Momenteel ervaren tal van leraren de
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Taalactiedag
Taalbeleid in de
Lerarenopleiding
15.05.2009
15-5-2009 1
Taalontwikkelend onderwijs in de
zaakvakken… Een brug te ver?
Het sensibiliseren van universitaire
lerarenopleiders in de integratie van
taalontwikkelend vakonderwijs in de
vakdidactiek
Taalontwikkelend vakonderwijs …Een brug te ver?
Het sensibiliseren van universitaire lerarenopleiders voor een taalgerichte vakdidactiek en het opleiden van studenten tot taalondersteunende leerkrachten.
15-5-2009 3
Taalontwikkelend vakonderwijs - Een brug te ver?
Pag.
Een brug te ver?
15-5-2009 4
Taalontwikkelend vakonderwijs - Een brug te ver?
Pag.
Een brug te ver?
15-5-2009 5
Taalontwikkelend vakonderwijs - Een brug te ver?
Pag.
Overzicht
• Taal tot de derde macht in de lerarenopleiding: inleiding & doelstelling
• Sensibiliseren van lerarenopleiderso Nascholingen
o Brug te ver? Praktische bezwaren lerarenopleiders
o Beoordelingsformulier
o De sprong (salto mortale of Tia’ke)
• Opleiden van studenteno Leesbegeleiding
o Remediëring
o Co-teaching
• Round-upo Binnen expertisenetwerk samenwerken
o Tijd & geduld
o Koppeling onderzoek
15-5-2009 6
Taalontwikkelend vakonderwijs - Een brug te ver?
Pag.
Taal tot de derde macht in de lerarenopleiding
• Specifieke Lerarenopleidingen (SLO) van het Brussels Expertisenetwerk Onderwijs (BEO)
• Samenwerking met partners binnen actiegroep Diversiteit
• Doelstelling: Taalgerichte leraren opleiden om doorstroom leerlingen, hogeschoolstudenten en cursisten te bevorderen
• Pilootproject in Brussel, maar uitbreidbaar naar Vlaamse context
15-5-2009 7
Taalontwikkelend vakonderwijs - Een brug te ver?
Pag.
Diversiteit & taalgericht vakonderwijs: de Brusselse context (I)
Gemeenschapsonderwijs
22%
28%21%
29%
homogeenNederlandstalig aandeel
taalgemengd aandeel
homogeen Franstaligaandeel
homogeen Anderstaligaandeel
15-5-2009 8
Taalontwikkelend vakonderwijs - Een brug te ver?
Pag.
Diversiteit & taalgericht vakonderwijs: de Brusselse context (II)
Diversiteit & taalgericht vakonderwijs: de Brusselse context (III)
• Conclusie: Taal als doorslaggevende factor leerachterstand
• Behoefte: Aandacht voor taal in elke vakdidactiek, ook in wetenschappelijke geletterdheid & wiskunde
• Noodzaak: Aandacht voor taalgerichte didactiek in de lerarenopleiding.
« Daarnaast moet elke leraar reeds van in de initiële lerarenopleiding worden voorbereid op het omgaan met anderstalige leerlingen in de klas. Momenteel ervaren tal van leraren de aanpak van anderstalige leerlingen nog als een probleem. Het gaat erom nog bewuster en nog doelgerichteraandacht te hebben voor de taalontwikkeling van de leerlingen in élke les » (Talenbeleidsnota, 2007, p.16)
15-5-2009 10
Taalontwikkelend vakonderwijs - Een brug te ver?
Pag.
Didactiek maakt het verschil
• Niet enkel voor anderstaligen, maar ook voor moedertaalsprekers
• Taalgerichte vakdidactiek is een wetenschappelijk onderbouwde didactiek (Hajer: 2004, Cummins: 1981)
• Aansluiting bij didactische vernieuwingen, zoals activerende didactiek, de content-based approach (CLIL) etc.
• Geen verkleutering, maar stapje hoger door stimuleren verschillende (taal)vaardigheden (bv. betekenisonderhandeling)
• « Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt » (Ludwig Wittgenstein)
15-5-2009 11
Taalontwikkelend vakonderwijs - Een brug te ver?
Pag.
Het driespan van de taalgerichte vakdidactiek
Leren in context
Leren in interactie
Leren met taalsteun
Uit: Hajer, M. (2008). Handboek taalgericht vakonderwijs.