0 BROCHURE D’INTERNAT EN PSYCHOLOGIE ET NEUROPSYCHOLOGIE 2018-2019 Installation Institut de réadaptation en déficience physique de Québec (IRDPQ) Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Capitale-Nationale Mise à jour le 14 novembre 2017
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BROCHURE D’INTERNAT EN PSYCHOLOGIE ET NEUROPSYCHOLOGIE … · document, pour l’année scolaire 2018-2019, le programme d’internat en psychologie et neuropsychologie de l'installation
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BROCHURE D’INTERNAT EN PSYCHOLOGIE
ET NEUROPSYCHOLOGIE 2018-2019
Installation Institut de réadaptation en déficience physique de
Québec (IRDPQ)
Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Capitale-Nationale
Mise à jour le 14 novembre 2017
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TABLE DES MATIÈRES
ACCUEIL ET RENSEIGNEMENTS 2
Mission 3
Programmes cliniques et services 3
Cadre de la pratique professionnelle des psychologues et neuropsychologues 4
PROGRAMME D’INTERNAT 5
La structure 5
Responsables de la formation et de la supervision clinique 5
Mission et valeurs fondamentales spécifiques 5
Objectifs 6
PRESENTATION DES VOLETS OFFERTS 7
Volet 1 • psychologie de la réadaptation enfant et adolescent 8
Volet 2 • psychologie de la réadaptation adulte 9
Volet 3 • neuropsychologie de la réadaptation enfant et adolescent 10
Volet 4 • neuropsychologie de la réadaptation adulte 10
CHEMINEMENT ET ENCADREMENT DE L’INTERNE 12
Calendrier et horaire des activités 12
Encadrement et supervision 12
Combinaisons (majeure / mineure) 12
Activités de recherche 13
Aménagement et ressources 13
ADMISSION ET INSCRIPTION 14
Critères d’admission 14
Acheminement des dossiers 14
PROFESSEURS DE CLINIQUE DE L’INSTALLATION IRDPQ 15
Volet 1 : psychologie de la réadaptation enfant et adolescent 15
Volet 2 : psychologie de la réadaptation adulte 16
Volet 3 : neuropsychologie de la réadaptation enfant et adolescent 17
Volet 4 : neuropsychologie de la réadaptation adulte 19
NOS COORDONNEES 20
TABLEAU DES PLACES DISPONIBLES (2018-2019) 21
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ACCUEIL ET RENSEIGNEMENTS
Le 1er avril 2015, le Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux (CIUSSS) de la
Capitale-Nationale a été officiellement mis en œuvre à la suite de l’adoption de la Loi modifiant
l’organisation et la gouvernance du réseau de la santé et des services sociaux notamment par
l’abolition des agences.
Ainsi, le CIUSSS de la Capitale-Nationale est né de la fusion de l’Agence de la santé et des
services sociaux de la Capitale-Nationale et de 10 établissements de santé et de services
sociaux, incluant l’ancien établissement de l'installation Institut de réadaptation en déficience
physique de Québec (IRDPQ).
Étant donné la période de transition actuelle, il a été convenu que les établissements fusionnés traitent, pour
cette année, les offres de stage, comme par les années antérieures. Nous vous présentons donc dans le
document, pour l’année scolaire 2018-2019, le programme d’internat en psychologie et neuropsychologie de
l'installation Institut de réadaptation en déficience physique de Québec (IRDPQ).
Ce document a pour but de permettre aux étudiants en psychologie et neuropsychologie de faire un choix
éclairé pour leurs stages d’internat parmi divers programmes de réadaptation dans les domaines de la
psychologie et de la neuropsychologie. Les différents volets de stages cliniques offerts permettront aux futurs
psychologues de faire des apprentissages auprès d’une clientèle diversifiée (enfant, adulte ou aînée) pouvant
avoir des déficiences motrices ou cognitives d’intensité très variable.
La présentation de ce programme a été possible grâce au dynamisme et à l’implication indéfectible des
professionnels en psychologie et neuropsychologie œuvrant dans la supervision et l’encadrement des
étudiants en psychologie.
Isabelle Potvin, D. Psy.
Responsable de secteur Déficience Physique (DP)- Enseignement en psychologie et neuropsychologie
Regroupement professionnel des psychologues de l’installation IRDPQ.
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Mission
La mission de l’installation IRDPQ consiste à offrir des services d’adaptation, de réadaptation et de soutien à
l’intégration sociale aux enfants, adultes et aînés qui ont des incapacités et qui vivent des situations de
handicap en raison de leur déficience auditive, motrice, neurologique, visuelle, de la parole ou du langage, de
même que des services d’accompagnement et de soutien à l’entourage. Cette mission de service à la clientèle
est assurée par un ensemble de programmes cliniques spécialisés.
L’installation IRDPQ est reconnue pour ses expertises de pointe, son organisation clinique par programmes
ainsi que ses activités d’évaluation, d’enseignement, de formation, de recherche et d’évaluation. L’institution
s’est donc dotée d’une infrastructure spécifique pour appuyer et soutenir ses professionnels œuvrant dans ces
divers domaines d’activités. Par conséquent, des psychologues et des neuropsychologues reconnus comme
professeurs de clinique sont mandatés, libérés et supportés par l’institution afin qu’ils puissent dispenser des
activités d’enseignement et de supervision cliniques de 3e cycle en psychologie, practica et internat
(psychologie et neuropsychologie).
En 2012, l’installation IRDPQ célébrait ses quinze ans de réalisations comme institut universitaire dans divers
secteurs avec des retombées locales, régionales, provinciales, nationales et internationales, tels que : la
formation réseau (formations sur mesure, stages en cours d’emploi), l’enseignement (niveaux collégial et
universitaire), l’évaluation de programmes (évaluation continue, nouvelles technologies et modes
d’intervention, agrément, etc.) et la recherche (Comité d’éthique de la recherche, CIRRIS, etc.).
Programmes cliniques et services
Nos programmes cliniques ont pour but d’aider la personne (enfant/adulte/aînée) à développer au
maximum son potentiel en vue de favoriser son maintien dans le milieu et sa participation sociale.
Nos interventions sont réalisées par des équipes interdisciplinaires regroupant des professionnels
neuropsychologues, etc.), des techniciens, des médecins et des équipes de soutien spécialisées.
Les programmes se répartissent en deux grandes catégories de services à la clientèle, soit :
La répartition précise des unités administratives est retrouvée dans l’organigramme de
l’établissement à la fin du document.
Les services à la clientèle des
enfants et des adolescents
1 Les services à la clientèle des
adultes et des aînés
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Cadre de la pratique professionnelle des psychologues et neuropsychologues
L’installation IRDPQ offre ses services sur la base d’une structure organisationnelle par programme clientèle
et non par «services professionnels». Les services à la clientèle sont assurés par des équipes interdisciplinaires
encadrées, entre autres, par des coordonnateurs cliniques. Le mandat du professionnel au sein d’un
programme clientèle est d’assurer et de développer l’expertise dans son champ de compétence (consultation,
évaluation et traitement). Pour l’accompagner dans cette démarche, les professionnels d’une même discipline
forment un regroupement professionnel, lequel est encadré par une politique de soutien à la vie
professionnelle.
Un conseiller professionnel anime les activités disciplinaires de chaque regroupement. Il est désigné par la
direction de l’enseignement et du soutien scientifique. Les mandats du regroupement professionnel sont le
développement de la vie professionnelle (i.e. maintien des connaissances et des compétences reconnues et
novatrices de la profession, et ce, dans le respect des normes de pratique) et le soutien aux activités
d’enseignement et de formation. Pour ce dernier volet, de concert avec le coordonnateur de l’enseignement,
les chefs de programme et les professeurs de clinique, le responsable de secteur (DP) à l’enseignement
s’assure de la promotion des activités d’enseignement, de l’accueil et des infrastructures nécessaires au
stagiaire (local, mobilier, documentation, etc.), de l’actualisation des stages dans l’institution et du maintien
des standards de pratique reconnus par la communauté universitaire (OPQ, CPA-SCP, etc.).
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PROGRAMME D’INTERNAT
La structure
La structure du programme d’internat est conforme aux critères d’accréditation de l’OPQ.
Actuellement, le programme n’est pas reconnu par la CPA-SCP mais suit en conformité les politiques et les procédures de l’APPIC (Association of Psychological Postdoctoral and Internship Centers).
Les différents volets de pratique clinique offerts pour chacun des internats sont sous la responsabilité d’un professeur de clinique qui satisfait les critères de l’Ordre des psychologues du Québec et les normes exigées par les établissements d’enseignement. Les divers volets offrent la possibilité d’échange avec différents professionnels du milieu de la réadaptation et soumettent l’interne à des activités d’apprentissage et d’intervention très variées. Tout interne présentant des déficiences physiques ou sensorielles aura dans le milieu l’accompagnement, les ressources et les installations nécessaires à la réalisation de son stage.
Responsables de la formation et de la supervision clinique
Le corps professionnel en psychologie de l’installation IRDPQ comprend 51 psychologues et neuropsychologues, 11 de ces cliniciens sont reconnus officiellement par une ou plusieurs universités québécoises pour la supervision des stages d’internats. Ils sont membres en règle de l’OPQ, détenteurs d’un doctorat ou d’une maîtrise en psychologie et ont cumulé au minimum six ans de pratique clinique à temps plein après l’obtention de leur diplôme. Actuellement, aucun psychologue ayant un doctorat n’est accrédité par la CPA-SCP (Canadian Psychological Association – Société canadienne de psychologie), mais le programme de stages d’internat tend à suivre en conformité les politiques et les procédures de l’APPIC (Association of Psychological Postdoctoral and Internship Centers) ainsi que les normes de la CPA-SCP.
La responsable du secteur DP enseignement en psychologie et neuropsychologie de l’installation IRDPQ est madame Isabelle Potvin, D. Psy. L’équipe de professeurs de clinique assurant spécifiquement l’encadrement des internes est composée de 11 psychologues ou/et neuropsychologues.
Mission et valeurs fondamentales spécifiques
La mission principale du programme d’internat en psychologie et neuropsychologie de l’installation IRDPQ est de préparer les futurs cliniciens à exercer une pratique clinique répondant aux plus hauts standards de compétence. À travers ces activités de formation, le programme d’internat poursuit les valeurs fondamentales suivantes :
Respect de la personne dans sa globalité, son intégrité, son potentiel de développement, sa capacité de s’autodéterminer et de maintenir ses acquis;
Cohésion : dans la pratique clinique intégrée (approche centrée sur le client, écologique et interdisciplinaire), dans l’intégration clinique-enseignement-recherche cohérence dans l’intégration clinique-enseignement recherche, dans le partage des responsabilités avec les établissements d’enseignement;
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Reconnaissance conjointe des fondements scientifiques et humains à la pratique professionnelle de la
psychologie et de la neuropsychologie : la pratique professionnelle vise à respecter les données
scientifiques et à les faire évoluer de même qu’à comprendre et développer l’expertise relationnelle
sous-jacente à cette pratique;
Développement personnel : la connaissance de soi, l’autocritique et les habilités personnelles sont
reconnues pour leur contribution au développement de l’expertise relationnelle.
Objectifs
Les objectifs poursuivis par le programme d’internat sont les suivants :
Assurer la réalisation d’activités cliniques permettant à l’interne de faire l’acquisition, l’intégration et
la consolidation des connaissances théoriques et pratiques nécessaires à l’exercice de la psychologie
et la neuropsychologie clinique;
Favoriser le développement et actualisation des compétences personnelles, relationnelles et
professionnelles permettant l’intervention efficace de la psychologie et la neuropsychologie;
Assurer la participation à des projets de recherche centrés sur des préoccupations cliniques et le
transfert des connaissances acquises aux cliniciens;
Rencontrer les critères de formation pratique nécessaires à l’acquisition des habiletés professionnelles
suivant les six champs de compétences établis par l’OPQ.
Ainsi, le nombre minimum d’heures allouées par semaine pour chacun des champs de compétence se définit
comme suit :
10 heures / semaine d’évaluation directe avec la clientèle.
L’activité comprend : l’entrevue initiale, l’évaluation psychométrique, la correction et l’interprétation des
tests, l’élaboration des impressions diagnostiques, l’élaboration des recommandations cliniques et la rédaction
de rapports.
10 heures / semaine sont consacrées à l’élaboration de plans de traitement pour les clients suivant une
évaluation diagnostique préétablie.
L’activité comprend : l’élaboration d’un plan de traitement; l’application d’un plan de traitements
unidisciplinaire spécifique auprès du client, du conjoint ou de la famille; la participation à l’élaboration du
plan d’intervention en équipe interdisciplinaire et son application.
Évaluation / diagnostic • 500 heures minimum 1
Intervention • 500 heures minimum 2
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3 heures / semaine d’implication directe sur des activités de recherche sont effectuées.
L’activité comprend : la participation active aux diverses activités de recherche dans le domaine de la
psychologie à l’intérieur même de l’institution; collecte de données; relevés de littérature; lecture et résumés
de lecture; évaluation et rédaction d’articles scientifiques.
4.5 heures / semaine sont allouées pour la consultation et la supervision.
L’activité consultation comprend : des mandats à titre de consultant auprès de divers programmes de
réadaptation/adaptation de l’installation IRDPQ, de divers professionnels de milieux partenaires externes,
d’organismes publics, privés ou communautaires.
L’activité supervision comprend : une supervision étroite avec le professeur de clinique auprès des étudiants
de divers practica en psychologie offerts dans le milieu; observation d’entrevues et d’évaluations derrière la
vitre miroir, la familiarisation avec le matériel psychométrique, support et soutien à la vie clinique, etc.
2.25 heures / semaine sont prévues pour des activités de type relation interpersonnelles.
L’activité comprend : acquisition des compétences relationnelles et interpersonnelles nécessaires au maintien
d’alliances de travail de nature constructive avec les clients, les pairs, les autres professionnels et
administrateurs.
2.25 heures / semaine sont prévues pour cette activité.
L’activité comprend : la familiarisation des procédures du code de déontologie de l’institution,
l’approfondissement des connaissances éthiques et déontologiques en lien avec les différentes problématiques
rencontrées dans l’exercice de la profession.
PRÉSENTATION DES VOLETS OFFERTS L’interne choisit un volet dans un seul domaine de pratique, soit la psychologie ou la neuropsychologie avec
la clientèle à l’enfance ou celle à l’adulte. De plus, il est recommandé que le stagiaire fasse une demande
d’internat avec un professeur de clinique ne l’ayant jamais supervisé dans un stage précédent, et ce, afin de
s’assurer d’acquérir des expériences diversifiées.
Recherche • 135 heures minimum 3
Consultation et supervision • 200 heures au total, dont 50 heures pour l’une d’entre elles 4
Relation interpersonnelle • 135 heures minimum 5
Éthique et déontologie • 135 heures minimum 6
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L’interne peut choisir plus d’une clientèle (programmation) à l’intérieur même du volet choisi, mais une demande spécifique doit être faite auprès de l’ensemble des professeurs de clinique attitrés à chacune des programmations désirées puisqu’une majeure et une mineure seront déterminées dans le stage (voir Combinaisons majeure/mineure). Par exemple, l’interne peut choisir le volet neuropsychologie de la réadaptation adulte avec la clientèle du programme des encéphalopathies et une combinaison avec la clientèle du programme des traumatismes cranio cérébraux.
Volet 1 • Neuropsychologie et Psychologie de la réadaptation enfant et adolescent
Clientèle : Trouble de langage chez des jeunes (0-17 ans)
Le programme déficience du langage accueille principalement des jeunes entre 0-6 ans présentant un trouble de langage ou une hypothèse de trouble de langage. Une section du programme accueille aussi des jeunes entre 7-17 ans présentant un trouble de langage.
Problématique : Le trouble de langage est un trouble neurodéveloppemental qui peut avoir un impact sur les différentes sphères de fonctionnement de l’enfant, ainsi que dans ses différents milieux de vie. Il peut apporter des incapacités au plan cognitif et ces dernières, mises en relation avec les aptitudes de l’enfant, la situation familiale, le niveau de développement et les exigences qui lui sont associées, peuvent entraîner des difficultés de comportement, des troubles d’apprentissage et d’intégration scolaire, ainsi que de difficultés d’ordre psychoaffectif (troubles anxieux, estime personnelle, etc.).
Rôle du psychologue/neuropsychologue: Évaluation des fonctions cognitives, évaluation à des fins de diagnostic différentiel. Évaluation psychologique, psychothérapie individuelle (ponctuelle) et de groupe, intervention auprès des parents, de l’équipe de réadaptation et du milieu de garde, démarche d’intégration et de soutien à la vie préscolaire et scolaire. Nos interventions se font dans un contexte d’interdisciplinarité.
Objectifs : Permettre à l’enfant ou l’adolescent de développer un bien-être psychologique et son plein potentiel affectif, cognitif et social tout en tenant compte de la présence de son trouble de langage. Nous visons aussi à favoriser une participation sociale optimale de l’enfant dans ses différents milieux de vie.
Responsables Dominique Trudel, D.Psy.
Approches Cognitivo-comportementale
Systémique
Clientèle : Myélopathies, lésions musculo-squelettiques, maladies neuromusculaires, retard/trouble de développement Nous offrons la possibilité d’effectuer un stage avec une clientèle et des problématiques variées à l’intérieur de deux programmes. Le programme des myélopathies, des lésions musculo-squelettiques et des maladies neuromusculaires (MMM) accueille des jeunes de moins de 18 ans porteurs de myélopathie (spina-bifida, blessés médullaires, etc.), d’atteintes des systèmes musculaires et squelettiques (plexus brachial, arthrite juvénile sévère, séquelles de leucémie, achondroplasie, etc.) d’origine congénitale ou acquise et de maladies neuromusculaires ou dégénératives. Au programme Développement de l’enfant (0-6 ans), la clientèle présente un retard ou un trouble de développement avec une composante motrice significative et pouvant affecter une ou plusieurs sphères du développement. Ces retards peuvent être liés à la prématurité, aux syndromes et anomalies chromosomiques, aux maladies métaboliques qui ont un impact persistant et significatif sur le système neurologique et aux atteintes spécifiques du système nerveux central. Pour beaucoup d’enfants, les retards moteurs demeurent sans cause précise.
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Problématique selon la clientèle : Les différentes déficiences apportent des incapacités sur les plans physique et cognitif. Ces derniers mis en relation avec les aptitudes de l’enfant, la situation familiale, le niveau de développement et les exigences qui lui sont associées, peuvent entraîner des difficultés de comportement, des troubles d’apprentissage et d’intégration scolaire et sociale, ainsi que de difficultés d’ordre psychoaffectif (troubles anxieux, dépression, perturbations émotives liées aux pertes motrices, estime personnelle, etc.). Rôle du psychologue/neuropsychologue selon le programme : Évaluation des fonctions cognitives et évaluation à des fins de diagnostic différentiel. Évaluation psychologique, psychothérapie individuelle et de groupe, intervention auprès des parents, de la fratrie, de l’équipe de réadaptation et du milieu de garde, démarche d’intégration et de soutien à la vie scolaire. Nos interventions se font dans un contexte d’interdisciplinarité. Objectifs : Permettre à l’enfant de développer un bien-être psychologique et son plein potentiel affectif, cognitif et social tout en tenant compte de l’atteinte physique ou du retard/trouble de développement. Nous visons aussi à favoriser une participation sociale optimale de l’enfant dans ses différents milieux de vie.
Volet 2 • Neuropsychologie de la réadaptation enfant et adolescent
Clientèle : Enfants et adolescents de 0 à 18 ans ayant subi un traumatisme craniocérébral, un accident vasculaire-cérébral, une tumeur cérébrale, atteint d’une déficience motrice cérébrale ou d’un trouble du langage.
Problématique : Chaque enfant et adolescent atteint présente une combinaison spécifique de déficits qui variera en fonction des mécanismes lésionnels, de l’âge au moment de la blessure, de l’état pré traumatique, du temps écoulé depuis le traumatisme et des facteurs environnementaux, plus spécifiquement, la famille. La réalisation des habitudes de vie est alors influencée par ces déficits.
Rôle du neuropsychologue : Effectuer l’évaluation des fonctions cognitives supérieures, de l’humeur et du comportement; l’évaluation à des fins de diagnostic différentiel (symptômes pré-traumatiques versus post-traumatiques); le traitement psychologique et neuropsychologique (rééducation cognitive) suivant différentes phases de la réadaptation (réadaptation intensive, intégration scolaire et sociale, suivi long terme).
Objectif : Favoriser la participation sociale de l’enfant/adolescent ainsi que la satisfaction envers la
réalisation de ses habitudes de vie, c’est-à-dire l’aider à reprendre ses activités courantes et ses rôles sociaux.
Les habitudes de vie des enfants/adolescents sont divisées en trois grandes catégories : 1) l’autonomie
personnelle, 2) l’autonomie socio résidentielle et d’intégration communautaire, 3) l’intégration en milieu de
garde, scolaire, professionnelle ou socio-occupationnelle.
Responsables France Laliberté, D.Psy. • Annie Deschênes, D.Psy
Approches Behaviorale cognitive
Systémique
Thérapie par le jeu
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Volet 3 • Neuropsychologie et Psychologie de la réadaptation adulte
Clientèle : Adultes présentant un traumatisme craniocérébral (TCC)
Problématique : Pour la clientèle des usagers ayant subi un TCC modéré ou grave, les habitudes de vie et la
qualité de vie des personnes se trouvent diminuées de façon variable en fonction des troubles
neuropsychologiques induits par les affections neurologiques (altérations du fonctionnement cognitif et du
comportement) ainsi que de facteurs personnels et environnementaux. Un manque de jugement par rapport à
soi-même et à sa situation, ainsi qu’une altération de l’humeur sont fréquemment remarqués. Pour la clientèle
des TCC légers, le retour au travail et à l’école est souvent compromis par la blessure en elle-même
(symptômes persistants) mais également par la présence de facteurs environnementaux, de problématique de
santé mentale comorbide et de style de personnalité
Rôle du neuropsychologue : effectuer l’évaluation des fonctions cognitives supérieures, du comportement,
de l’humeur et de la personnalité. Accompagner l’usager dans la prise de conscience de sa situation.
Optimiser la reprise des habitudes de vie en contribuant au processus de réadaptation interdisciplinaire, à la
remédiation cognitive et au traitement psychothérapeutique. Pour la clientèle des TCC légers, il peut y avoir
un accompagnement pour un retour au travail.
Objectif : Permettre à l’usager de reprendre ses habitudes de vie et de s’autodéterminer.
PROFESSEURS DE CLINIQUE À L’ INSTALLATION IRDPQ Les professeurs de clinique identifiés en rouge ne sont pas disponibles pour un internat pour 2018-2019.
Volet 1 : Neuropsychologie et Psychologie de la réadaptation enfant et adolescent