Brenda Edilma Marcos Román Guía “conservación de áreas verdes, dirigida a directiva de estudiantes, docentes y padres de familia del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo No. 45, aldea La Paz, municipio y departamento de Jalapa. ” Asesora: Licda. Lisi Karina Escobar de Lucero Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, Agosto de 2016
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Brenda Edilma Marcos Román
Guía “conservación de áreas verdes, dirigida a directiva de estudiantes, docentes
y padres de familia del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo No. 45, aldea
La Paz, municipio y departamento de Jalapa.”
Asesora: Licda. Lisi Karina Escobar de Lucero
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Agosto de 2016
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, Agosto de 2016
INDICE
Introducción……………………………………………………………
I
CAPITULO 1 DIAGNOSTICO
Datos generales de la institución Patrocinante 1 Nombre de la institución 1 Tipo de institución por lo que genera 1 Ubicación geográfica 1 Visión 1 Misión 1 Políticas 1 Objetivos 2 Objetivos específicos 2 Metas 2 Estructura organizacional 3 Recursos 3 Humanos 3 materiales 4 financieros 5 Técnicas utilizadas para el diagnostico 6 Lista de carencias 6 Cuadro de análisis y priorización de problema 7 Datos de la institución beneficiada 8 Nombre de la institución 8 Tipo de institución 8 Ubicación geográfica 8 Visión 8 Misión 8 Políticas 9 Objetivos 9 Objetivos generales 9 Objetivos específicos 9 Metas 10 Estructura organizacional 10 Recursos 11 Humanos 11 Materiales 11
financieros 12
Lista de carencias 12 Cuadro de análisis y priorización de problemas 13 Análisis de viabilidad y factibilidad 13 Problema seleccionado 14 Solución propuesta como viable y factible 15
CAPÍTULO II, FUNDAMENTACION TEORICA Rehabilitación y Reforestación de Áreas Verdes Urbana 16 Áreas Verdes 17 Manejo de áreas verdes 17
Beneficios de las áreas verdes urbana 17
Beneficios ambientales 18 Mejora climática 19 Importancia de las áreas verdes 19 Tratamiento de aguas residuales 20 Control de inundaciones 21 Consecuencia de no tener o perder las áreas verdes 21 Ecología del medio ambiente 22 Ecología del medio ambiente 23 Ecología del medio ambiente 24 Ecología del medio ambiente 25 Contaminación 26 Contaminación atmosférica 27 Contaminación de suelos 27 Contaminación de basura 28 Contaminación de sólidos 28 CAPÍTULO III, PERFIL O DISEÑO DEL PROYECTO Aspectos generales 29 Nombre del proyecto 29 Problema 29 Localización 29 Unidad ejecutora 29 Tipo de proyecto 29 Descripción del proyecto 29 Justificación 30 Objetivos del proyecto 31 General 31 Especifico 31 Metas 32 Beneficios 32 directos 32 indirectos 32 Fuentes de financiamiento y presupuesto 32 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 33 Recursos 34 Humanos 34 Materiales 34 Físicos 34 Financieros
34
CAPITULO IV, PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO Actividades y resultados 35 Actividades y resultados 36 PRODUCTOS Y LOGROS
37
CAPITULO V, PROCESO DE EVALUACIÓN Evaluación del diagnostico 81 Evaluación del perfil 81 Evaluación de la ejecución 82 Evaluación final Conclusiones Recomendaciones Bibliografía Apéndice Anexos
Introducción
El presente informe es resultado del ejercicio profesional supervisado de la epesista de
la Facultad de Humanidades, departamento de Pedagogía de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, el cual se ha titulada Guía “conservación de áreas verdes,
dirigida a directiva de estudiantes, docentes y padres de familia del Núcleo
Familiar Educativo para el Desarrollo No. 45, aldea La Paz, municipio y
departamento de Jalapa.”
Se ha estructurado en cuatro capítulos: Diagnóstico, Fundamentación Teórica, Perfil
del Proyecto, Ejecución del Proyecto y Evaluación del Proyecto.
Capítulo I Diagnóstico: constituye la primera etapa de la EPS realizada con el propósito
de obtener información para efectos de ubicación tanto en el contexto interno como
externo de la institución patrocinante y la institución patrocinada con la finalidad de
conocer su situación actual en cuanto a temas ambientales.
La realización de esta etapa se logra mediante la aplicación de diversas técnicas de
investigación y la utilización de diversos instrumentos para la recopilación de la
información, tales como guías de trabajo, cuadro de análisis y priorización de
problemas, cuadros de análisis de viabilidad y factibilidad, entre otros.
A través de esto se determinó la existencia de buena voluntad, aval y disponibilidad de
recursos para la ejecución del proyecto.
Capítulo II Fundamentación Teórica: Conservación ambiental, conservación de las
especies, conservación de la naturaleza o protección de la naturaleza son algunos de los
nombres que se conocen las distintas formas de proteger y preservar el futuro de la naturaleza,
el medio ambiente, o específicamente algunas de sus partes: la flora y la fauna, las distintas
especies, los distintos ecosistemas, los valores paisajísticos, etc. Con el nombre de
conservacionismo se designa al movimiento social que propugna esa conservación. Una de
sus vertientes es el movimiento ecologista.
Capítulo III, Perfil del Proyecto: constituido por la propuesta, diseño y descripción del
proyecto, así como la determinación de objetivos, metas, beneficiarios directos e
indirectos, recursos, fuentes de financiamiento, presupuesto y cronograma de
actividades que aseguran la ejecución oportuna de todas las actividades previstas.
Capítulo IV Ejecución del Proyecto: se plasma la información sobre la etapa en que se
logra la ejecución de las actividades programadas, la determinación de los resultados,
productos y logros del proceso, así como la presentación de la guía que sirve como
fundamento teórico del proyecto, además de proporcionarle validez y cientificidad.
Evaluación del Proceso; este capítulo representa la quinta y última etapa
del EPS, donde se califican y valoran las etapas de diagnóstico, perfil del proyecto y
Capítulo V: Evaluación del proyecto, logrando de esa manera evidenciar el logro de las
metas u objetivos planteadas, así como la buena ejecución del proyecto. Este
documento ha sido redactado con finalidades pedagógico-didácticas con el propósito de
contribuir a la educación ambiental de las y los guatemaltecos.
1
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la institución patrocinante.
1.1.1 “Nombre de la institución.
Municipalidad de Jalapa.
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera.
Autónoma, servicios públicos
1.1.3 Ubicación geográfica
Al Oriente del país a 100 km. De la capital de Guatemala vía Sanarate y a
170 km. De la capital del país vía Jutiapa.
1.1.4 Visión.
Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través de
ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo establece la
Constitución Política de la República y el Código Municipal.
Asimismo, la Municipalidad de Jalapa, visualiza impulsar permanentemente
el desarrollo integral del municipio y resguardar su integridad territorial, el
fortalecimiento de su patrimonio económico, la preservación de su patrimonio
natural y cultural y sobre todo promover la participación efectiva, voluntaria y
organizada de los habitantes, en la solución de sus problemas.
1.1.5 Misión.
La Municipalidad de Jalapa, es una institución de derecho público, que busca
alcanzar el bien común de todos los habitantes del municipio, tanto del área
urbana, como del área rural, comprometiéndose a prestar y administrar los
servicios públicos de la población bajo su jurisdicción territorial, sin perseguir
fines lucrativos”.(1)
1.1.6 Políticas.
Sin evidencia.
________________________________________________________________ (1) Municipalidad de Jalapa. Manual de Organización y Funciones de la Municipalidad. (s.f.; 3-4)
2
1.1.7 “Objetivos
1.1.7.1 Objetivo general
La Municipalidad de Jalapa, tiene como objetivo primordial la
prestación y administración de los servicios públicos de la
población bajo su jurisdicción, debiendo de establecerlos,
administrarlos, mantenerlos, mejorarlos y regularlos. Teniendo
bajo su responsabilidad su eficiente funcionamiento a través de
un efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y
financieros.
1.1.7.2 Objetivos específicos
Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las
condiciones de vida de los habitantes del municipio, tanto del
área urbana, como del área rural.
Procurar el fortalecimiento económico del municipio, a efecto de
poder realizar las obras y prestar los servicios que sean
necesarios.
Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento
ambiental básico de las comunidades menos protegidas.
Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que
prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el
equilibrio ecológico”.(2)
1.1.8 Metas.
Sin evidencia.
_______________________ (2) IBID.
3
1.1.9 “Estructura organizacional”(3)
1.1.10 Recursos.
1.1.10.1 Humanos.
El personal que labora en la institución, está dividido en áreas, se
clasifica de la forma siguiente:
358 personal operativo
170 personal administrativo
26 personal de servicio ____________________________ (3) Municipalidad de Jalapa. Manual de Funciones de la Municipalidad. (s.f. s.p.)
4
1.1.10.2 Materiales.
La institución posee los siguientes recursos materiales:
72 escritorios
5 motocicletas
46 sillas tipo secretarial
8 libreras
49 archivos
Fotocopiadoras
1 pizarrón
Calculadoras
Sillas
Sofás
1 pick up 1.
Dispensador de agua
1 fax
48 computadoras
1 atril de madera
34 silla tipo gerencial
1 televisor
1 platera
10 estantes de metal
2 papeleras
11 mesas
2 mesas tipo modular
2 computadoras portátiles
1 scanner
Ventiladores
2 procesadores Intel
15 máquinas de escribir
11 sillas tipo recepción
1 banco de metal
1 microondas
4 cámaras digitales
1 cámara de video
25 impresora
4 teléfonos
2 patch panel
Sillas plásticas
5 gabinetes
2 regulador de voltaje
1.1.10.3 Financieros
Según lo establece la Constitución Política de la República de
Guatemala, (2,002: 201), donde nos indica en su capítulo VII
régimen municipal, articulo 257 asignaciones para las
municipalidades, funcionan con un 10% de fondos provenientes del
estado.
El Código Municipal Decreto 12-2,002 (2,002: 34-35) nos indica
que:
ARTICULO 118. Asignación constitucional y entrega de fondos.Los
recursos financieros a los que se refiere el artículo 257 de la
Constitución Política de la República, serán distribuidos a las
municipalidades del país en forma bimensual conforme los criterios
que este Código indica para ese efecto.(…
ARTICULO 119. Criterios para la distribución de la asignación
constitucional.Los recursos financieros a los que se refieren este
capítulo, serán distribuidos conformeel cálculo matemático que
para el efecto realice la comisión (…
La distribución se efectuará de acuerdo con los siguientes criterios:
1. El 25% distribuido proporcionalmente al número de población
de cada municipio
5
6
2. El 25% distribuido en partes iguales a todas las municipalidades.
3. El 25% distribuido proporcionalmente al ingreso per-cápita
ordinario de cada jurisdicción municipal.
4. El 15% distribuido directamente proporcional al número de
aldeas y caseríos.
5. El 10% distribuido directamente proporcional al inverso del
ingreso per cápita ordinario de cada jurisdicción municipal.
Técnicas utilizadas.
Técnica de la observación (ficha de campo),
Técnica del diálogo (libreta de apuntes),
Técnica de la entrevista (guía de entrevista),
Técnica del análisis documental (ficha de registro),
Técnica del FODA (matriz FODA).
1.2 Lista de carencias:
No. Carencias
1 Ausencia de programas proyectados a la elaboración e implementación de
material educativo-formativo en el área ambiental.
2 No hay control de basureros en la población
3 Inexistencia de áreas verdes en las zonas aledañas del casco urbano del
municipio de Jalapa.
4 Insuficiente espacio de trabajo en las instalaciones del edificio.
5 Carencia de suficiente ventilación en la mayoría de oficinas.
6 Carencia de equipo para la detección de armas de fuego.
7 Carencia de balcones en las ventanas principales del edificio.
8 Ausencia de efectiva comunicación.
9 Ausencia de amplia información contable al público.
10 Ausencia de exposición cultural jalapaneca.
11 Ausencia de personal que supervise los proyectos infraestructurales.
12 Inexistencia de registros de los usuarios que visitan la institución.
13 Carencia de personal para cubrir puestos de empleados que se ausentan por
enfermedad o accidente.
14 Desconocimiento del marco filosófico de la municipalidad.
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas
7
Principales problemas de la
institución
Factores que originan el problema
Soluciones que requieren los problemas
Deterioro Ambiental
1. Ausencia de programas proyectados a la elaboración e implementación de material educativo formativo en el área ambiental.
2. Inexistencia de áreas verdes en las zonas aledañas al casco urbano del municipio de Jalapa.
1. Impulsar programas para la elaboración e implementación de material educativo formativo en el área ambiental.
2. No hay control de basureros en La población 3. Crear áreas verdes en zonas
aledañas al casco urbano del municipio de Jalapa.
4. Plantar 600 arboles
Inseguridad
1. Inexistencia de registros de los usuarios que visitan la institución.
2. Carencia de equipo para la detección de armas de fuego.
3. Carencia de balcones en las ventanas principales del edificio.
1. Implementar un sistema de registro de usuarios.
2. Instalar un equipo para la
detección de metales. 3. Instalar balcones en las
ventanas principales.
infraestructural
1. Carencia de suficiente ventilación en la mayoría de oficinas.
2. Insuficiente espacio de trabajo en las instalaciones del edificio.
3. Ausencia de personal que supervise los proyectos infraestructurales.
1. Implementar un sistema de aire acondicionado.
2. Ampliar las instalaciones de la
municipalidad. 3. Contratar personal con
profesionalismo para la supervisión de los proyectos infraestructurales.
Deficiente en la administración
1. Desconocimiento del marco filosófico de la municipalidad.
2. Ausencia de adecuados canales de comunicación.
3. Carencia de personal para cubrir puestos de empleados que se ausentan por enfermedad o accidente.
4. Ausencia de amplia información contable al público.
1. Implementar boletines de información del marco filosófico de la institución
2. Organizar sistema de información intrainstitucional.
3. Contratar personal interino auxiliar.
4. Informar al público sobre el área contable de la institución.
Desconocimiento del patrimonio
cultural jalapaneco
1. Ausencia de exposición cultural jalapaneca.
1. Fundar un museo municipal que promueva el turismo y exposición de obras artísticas de la población
8
1.4 “Datos de la institución beneficiada.
1.5.1 “Nombre de la institución.
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 45
1.5.2 Tipo de institución.
Estatal, de procesos.
1.5.3 Ubicación geográfica
Aldea La Paz, Jalapa, Jalapa.
1.5.4 Visión.
Ser una institución encargada a mejorar el sistema de educación con una
amplia proyección social que formará para el nuevo milenio, jóvenes con
aptitud laboral en el campo social, y una capacidad de análisis en el campo
humano creciendo en sana convivencia y estableciendo una mejor
posibilidad de superación en el futuro.
1.5.5 Misión.
Somos una institución educativa, que brinda educación integral a jóvenes
que desean superarse y que busca el bienestar de la población estudiantil a
través de la metodología de la alternancia aplicada en forma activa, enfocada
a establecer en el estudiante una mejor calidad de vida, mediante el
fortalecimiento y la práctica de valores. Tomando en cuenta la necesidad
que tiene el estudiante de adquirir los conocimiento necesarios para que
pueda desenvolverse dentro de la sociedad, en cumplimiento con las
políticas educativas impuestas por el Ministerio de Educación.”(4)
___________________________ 4 Fuente: Disponibilidad en Proyecto Educativo Institucional (PEI INEB DE Ts. Aldea el Rodeo, Jalapa)
9
1.5.6 “Políticas.
Generales
1. Avanzar hacia una educación de calidad.
2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y
niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
5. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
Transversales
1. Aumento de la inversión educativa.
2. Descentralización educativa.
3. Fortalecimiento de la institucionalidad del Sistema Educativo Nacional.
1.5.7 Objetivos
1.5.7.1 Objetivos generales
Contribuir al desarrollo integral de las y los adolescente para
propiciar un mejo desenvolvimiento en la sociedad y mejorar la
calidad de vida con expectativas de superación.
Integrar herramientas de conocimiento necesarios para la
población educativa y prepararlos para que puedan ser
aplicados en un nivel educativo superior.
1.5.7.2 Objetivos específicos
Aplicar metodologías adecuadas para el desarrollo educativo y
así ser parte del desarrollo personal, moral y social de las y los
adolescentes.
Brindar conocimientos necesarios para el mejor
desenvolvimiento social, aplicado a valores que deben ser
puestos de manifiesto en su familia y comunidad a la que ellos
pertenecen.”(5)
10
“Enseñar con valores y proporcionar una visión amplia para un
futuro mejor para los estudiantes y su familia.
Realizar proyectos educativos con el objeto de concretizar a las
y los estudiantes para mejorar el nivel socioeconómico de la
comunidad y así formar personas con sentido de visión y
contribución al desenvolvimiento económico de la familia.
1.5.8 Metas.
Ampliar la cobertura educativa en los caseríos y comunidades cercanas
para el fortalecimiento integral de la persona humana y desarrollo
educativo de la sociedad.
Disminuir la deserción educativa y fortalecer lazos de relación de estima
para que las y los estudiantes en el centro educativo no deserten del
estudio.
Crear conciencia de superación por medio de las herramientas educativo-
ocupacional para que puedan salir y desarrollar sus habilidades
educativas para el mejor desenvolvimiento en la sociedad.
El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza
mediante el desarrollo del recurso humano.
La internacionalización de los valores del respeto, responsabilidad,
solidaridad, honestidad, entre otros y el desarrollo de actitudes y
comportamientos éticos para la interacción responsable con el medio
natural, social y cultural.
1.5.9 Estructura organizacional.
El organigrama juega un papel muy importante dentro de toda institución,
porque es en ello donde se muestran los niveles jerárquicos según el puesto
a ocupar.”(6)
____(4) IBID.
Coordinación de DIGEEX
Dirección del NUFED
Asociación de estudiantes
Alumnado
Personal Técnico Docente Padres de familia
Centro Pedagógico de DIGEEX
MINEDUC
11
A continuación se muestra el organigrama del programa NUFED No. 45.”(7)
1.5.10 Recursos.
1.5.10.1 Humanos.
1 personal administrativo
3 personal docente
1.5.10.2 Materiales.
Mobiliario y equipo
60 escritorios unipersonales,
3 pizarrones de fórmica grandes,
1 pizarrón de fórmica pequeño,
4 cátedras,
4 sillas giratorias,
1 archivo,
1 librera,
____________________________ (4) IBID.
12
Equipo de cómputo
1 computadora,
1 mueble para computadora,
1 silla giratoria,
Papelería y útiles
3 libros de texto.
Equipo de oficina
3 banderas
2 perforadoras,
2 engrapadoras.
1.5.10.3 Financieros
Presupuesto de la nación a través del Ministerio de Educación.
1.6 Lista de carencias:
No.
Carencias
1. Carencia de utensilios para la limpieza.
2. Ausencia de depósitos para basura orgánica e inorgánica.
3. Deficiencia en servicios sanitarios.
4. Carencia de libros de texto.
5. Carencia de mobiliario.
6. Inexistencia de equipo de oficina.
7. Inexistencia de impresora.
8. Inexistencia de fotocopiadora.
9. Ausencia de balcones en las ventanas principales del edificio.
10. Carencia de servicio de energía eléctrica.
11. Ausencia de proyectos de apoyo a la educación ambiental.
12. Inexistencia de áreas verdes en el establecimiento educativo.
13. Inexistencia de espacio adecuado para la ubicación de pila y utensilios para
limpieza.
14. Carencia de laboratorio para los estudiantes.
13
Cuadro de análisis y priorización de problemas
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
No. Principales
problemas de la institución
Factores que originan el problema
Soluciones que requieren los problemas
1 Deterioro ambiental
a) Ausencia de proyectos de apoyo a la educación ambiental.
b) Inexistencia de áreas
verdes en el establecimiento.
a) Elaboración e implementación de guía:“conservación ambiental a través de la creación de áreas verdes”.
b) Crear áreas verdes en el establecimiento.
Insuficiencia de
recurso didáctico y administrativo
a) Carencia de libros de texto.
b) Carencia de mobiliario.
c) Inexistencia de equipo de oficina.
a) Gestionar la adquisición libros de texto.
b) Gestionar la adquisición de mobiliario.
c) Adquirir equipo de oficina.
1 Insalubridad
a) Carencia de utensilios para limpieza.
b) Ausencia de depósitos para basura orgánica e inorgánica.
c) Deficiencia en servicios sanitarios.
a) Adquirir utensilios para limpieza.
b) Colocar colectores para
basura orgánica e inorgánica.
c) Arreglar los servicios
sanitarios.
3 Inseguridad perimetral
a) Ausencia de cortinas en las ventanas.
b) Ausencia de balcones en las ventanas principales.
c) Carencia de servicio energía eléctrica.
a) Adquirir y colocar cortinas.
b) Adquirir e instalar balcones en las ventanas principales.
c) Gestionar la instalación del
servicio de energía eléctrica.
5 infraestructura
a) Inexistencia de espacio adecuado para la ubicación de pila y utensilios para limpieza.
a) Construir un espacio adecuado para ubicar la pila y utensilios.
b) Promover la construcción de un pequeño laboratorio.
14
En el proceso de análisis y priorización de problemas de la institución beneficiada,
surge como prioridad el problema deterioro ambiental planteando así las siguientes
alternativas de solución: opción 1: Elaborar e implementar de guía“conservación de
áreas verdes”. Opción 2: Crear áreas verdes en el establecimiento.
Con la finalidad de dar la mejor solución al problema prioritario a continuación las
alternativas de solución se someten a un análisis de viabilidad y factibilidad:
PROBLEMA INDICADORES
Elaboración e implementación de guía
pedagógica: “conservación de áreas
verdes”.
Crear áreas verdes en el
establecimiento
SI NO SI NO
FINANCIERO
1. Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X
2. Se cuenta con financiamiento externo? X X
3. El proyecto se ejecutara con recursos propios? X X
4. Se cuenta con fondos extras para improvistos? X X
ADMINISTRATIVO
5. Se tiene la autorización para realizar el proyecto? X X
6. Se tiene estudio del impacto visual? X X
TECNICO
7. Se tiene instalaciones adecuadas para el proyecto? X X
8. Se diseñaron controles de calidad para la ejecución? X X
9. Se bien definida la cobertura del proyecto? X X
10. Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X
11. Se tiene la tecnología necesaria para el proyecto? X X
12. Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X
13. El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
14. Se han definieron claramente las metas? X X
15. Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?
X X
MERCADO
16. El proyecto tiene aceptación de la población? X X
17. El proyecto satisface las necesidades de la población? X X
18. Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X
19. El proyecto es accesible a la población en general? X X
20. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
POLÍTICA
21. La institución será responsable del proyecto
X X
22. El proyecto es de vital importancia para la institución? X X
CULTURAL
15
1.9 Problema seleccionado
Deterioro ambiental
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración e implementación de guía “conservación ambiental a través de la
creación de áreas verdes”.
23. El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X
SOCIAL
24. El proyecto genera conflictos entre los beneficiados? X X
25. El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X
TOTAL 23 2 13 12
Viabilidad y factibilidad 1 2
16
CAPITULO II
FUNDAMENTACION TEORICA
2.1 Conservación ambiental, conservación de las especies, conservación de la
naturaleza o protección de la naturaleza son algunos de los nombres que se conocen
las distintas formas de proteger y preservar el futuro de la naturaleza, el medio
ambiente, o específicamente algunas de sus partes: la flora y la fauna, las distintas
especies, los distintos ecosistemas, los valores paisajísticos, etc. Con el nombre de
conservacionismo se designa al movimiento social que propugna esa conservación.
Una de sus vertientes es el movimiento ecologista.
El ser humano, a medida que avanza está destruyendo las pocas y últimas áreas
salvajes o naturales que quedan; está extinguiendo especies de plantas y animales;
está perdiendo germoplasma valioso de especies y variedades domésticas de plantas y
animales; está contaminando el mar, el aire, el suelo y las aguas, y el medio ambiente
en general.”El medio ambiente es el conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean,
de éste obtenemos agua, comida, combustibles y materias primas que sirven para
fabricar las cosas que utilizamos diariamente.
Al abusar o hacer mal uso de los recursos naturales que se obtienen del medio
ambiente, lo ponemos en peligro y lo agotamos. El aire y el agua están
contaminándose, los bosques están desapareciendo, debido a los incendios y a la
explotación excesiva y los animales se van extinguiendo por el exceso de la caza y de la
pesca.
Debido a esto, la ONU busca lograr el "desarrollo sostenible". Este concepto quiere decir
el hecho de lograr el mayor desarrollo de los pueblos sin poner en peligro el medio
ambiente. Para ello se creó, en 1972, el Programa de las Naciones Unidas sobre el
Medio ambiente (PNUMA), que se encarga de promover actividades medioambientales y
crear conciencia entre la población sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
6 Empastados de guías e informes. 42 empastados Q. 20.00 c/u Q.840.00
7 Árboles 600 plantas Q. 2.50 c/u Q.1500.00
8 Transporte Q.1000.00
9 Refacción Q. 300.00
10 Imprevistos Q.1500.00
Q.6,658.50
33
3.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
Cronograma de actividades de ejecución del proyecto. Año 2015
No. Mes
Actividad S Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3
Enviar solicitud para plantar árboles en la escuela normal de oriente
Aval y aprobación para plantar los arboles
1
Búsqueda de bibliografías y egrafías fundamentales para elaborar la Guía pedagógica: “conservación ambiental a través de la creación de áreas verdes, dirigida a directiva de estudiantes, padres de familia y docentes del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo No. 45 de la aldea La Paz del municipio y departamento de Jalapa.”.
2 Investigación detallada de la temática seleccionada.
3 Clasificar la información obtenida para la elaboración de la guía.
4 Redacción de la guía pedagógica.
5 Impresión de la guía pedagógica.
6 Reproducción de ejemplares de la guía pedagógica: “conservación ambiental a través de la creación de áreas verdes.”
7 Coordinación y organización, con el director, para la socialización de la guía.
8 Organizar los recursos necesarios para ejecutar la socialización de la guía.
9 Socialización de la Guía pedagógica: “conservación ambiental a través de la creación de áreas verdes.”.
10 Entrega de ejemplares de la guía a directiva de estudiantes, padres de familia, director y docentes de la institución patrocinada.
11 Elaboración del plan de sostenibilidad por el epesista, docentes y director de la institución patrocinada.
12 Gestión de terreno para plantar e iniciar el área de creación de un área verde.
13 Gestión de árboles en la municipalidad.
14 Campañas motivacionales para la participación comunal y estudiantil en la creación del área verde en terreno comunal.
15 Limpieza y perforación de agujeros para plantar árboles.
16 Revisión de la guía pedagógica
34
2.9Recursos
3.8.1 Humanos
Estudiantes,
Padres de familia,
Docentes,
Epesista,
Asesora.
3.8.2 Materiales
Papel bond,
Material tecnológico e informático,
Material de oficina,
Fotocopias,
Árboles.
3.8.3 Físicos
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 45, aldea La Paz,
Jalapa.
Municipalidad de Jalapa.
3.8.4 Financieros
Municipalidad de Jalapa.
CAPÍTULO IV
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
ACTIVIDADES RESULTADOS
Enviar solicitud para plantar árboles en la
escuela normal de oriente
Aceptaron la solicitud
enviada
Aval y aprobación para plantar los arboles Aprobaron la plantación de
600 árboles de eucalipto
1 Búsqueda de bibliografías y egrafías
fundamentales para elaborar la Guía
pedagógica: “conservación de áreas verdes,
dirigida a directiva de estudiantes, padres de
familia y docentes del Núcleo Familiar
Educativo para el Desarrollo No. 45 de la aldea
La Paz , de Jalapa
Se realizó la búsqueda de
esgrafías para que se
realizara la guía pedagógica
2 Investigación detallada de la temática
seleccionada.
Se investigó sobre la
temática
3 Clasificar la información obtenida para la
elaboración de la guía.
Se seleccionó la información
para la elaboración de la
guía
4 Redacción de la guía pedagógica Se redactó la guía
pedagógica
5 Impresión de la guía pedagógica. Se realizó el proceso de
impresión
6 Reproducción de ejemplares de la guía
pedagógica: “conservación ambiental a través
de la creación de áreas verdes.”
Se reprodujo los ejemplares
de la guía pedagógica
7 Coordinación y organización, con el director,
para la socialización de la guía.
Se coordinó con el director
para la entrega de la guía
8 Organizar los recursos necesarios para
ejecutar la socialización de la guía.
Se organizó los recursos
necesarios para la
36
ejecución de la guía
9 Socialización de la Guía : “conservación de
áreas verdes.”.
Se socializo la guía
pedagógica
10 Entrega de ejemplares de la guía a directiva de estudiantes, padres de familia, director y docentes de la institución patrocinada.
Se realizó la entrega de la
guía a los beneficiarios
11 Elaboración del plan de sostenibilidad por el epesista, docentes y director de la institución patrocinada.
Se elaboró el plan de
sostenibilidad por parte de
la epesita
12 Gestión de terreno comunal para la creación de un área verde.
Se gestionó el terreno para
la creación de áreas verdes
13 Gestión de árboles en la municipalidad
Se gestionaron arboles
municipalidad
14
Capacitación motivacionales para la participación comunal y estudiantil en la creación del área verde en terreno comunal.
Se capacito a los
estudiantes y docentes
15 Limpieza y perforación de agujeros para plantar los 600 árboles.
se perforo el terreno para la
plantación
16 Revisión de la guía pedagógica Se ejecutó el proyecto
37
3.2 Productos y Logros
Productos Logros
Una guía y 23 ejemplares titulados: Guía “creación de áreas verdes, dirigida a directiva de estudiantes, padres de familia y docentes del Instituto Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 45 de la aldea La Paz, del municipio y departamento de Jalapa”.
Contar con fundamentación teórica sobre la conservación creación de áreas verdes y proveer de 28 ejemplares de la guía a estudiantes, padres de familia y docentes del instituto NUFED No. 45.
12 estudiantes, 10 padres de familia y
3 docentes capacitados en la temática “conservación ambiental a través de la creación de áreas verdes”
Afirmar en los estudiantes, padres de familia y docentes, una cultura ambiental que permite constituirlos en medios de concientización sobre el deterioro que sufre nuestro ambiente natural y promotores de la creación de áreas verdes.
Área verde con 600 árboles en suelos necesarios para plantar
Contribuir a la conservación ambiental a través de la creación de un área verde.
38
3.3 Aporte Pedagógico
Fuente: Epesista, USAC, Facultad de Humanidades Sección Jalapa.
La fotografía evidencia la culminación de la socialización de la Guia “conservación de áreas verdes, dirigida a directiva de estudiantes, docentes y padres de familia del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo No. 45, aldea La Paz, municipio y departamento de Jalapa.”
39
Brenda Edilma Marcos Román
Guatemala, Agosto de 2016
Guía “conservación de áreas verdes, dirigida a directiva de estudiantes,
Docentes y padres de familia del Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo NUFED No. 45 de la aldea La Paz, municipio y departamento de
Jalapa.”
40
ÍNDICE
Descripción Página
Introducción i
Objetivos ii
Contenido
UNIDAD I SITUACIÓN AMBIENTAL GUATEMALTECA 1
1. SITUACIÓN AMBIENTAL DE GUATEMALA 2
1.1 La importancia de la naturaleza para la sociedad 3
Actividad práctica 6
Instrumento de evaluación 7
UNIDAD II PROPUESTA ANTE LA SITUACIÓN AMBIENTAL GUATEMALTECA 9
2. LA CONSERVACIÓN AMBIENTAL 10
2.1 La supervivencia humana depende de la conservación 12
Actividad práctica 14
Instrumento de evaluación 15
UNIDAD III ESTRATEGIA DE ACCIÓN 17
3. CREACIÓN DE ÁREAS VERDES 18
3.1 Áreas verdes 18
3.2 Importancia de las áreas verdes 18
3.2.1 ¿Qué tan importantes y beneficiosas son? 19
3.3 Consecuencias de no tener o perder las áreas verdes 20
3.4 Manejo de áreas verdes 20
Actividad práctica 22
Instrumento de evaluación 23
UNIDAD IV BENEFICIOS DE LA PROPUESTA Y ACCIÓN 25
i
41
4. BENEFICIOS DE LAS ÁREAS VERDES 26
4.1 Beneficios ambientales 26
4.2 Beneficios materiales 30
4.3 Beneficios sociales 31
Actividad práctica 33
Instrumento de evaluación 34
Conclusiones iii
Bibliografía iv
Egrafía v
INTRODUCCIÓN
42
Guatemala: “lugar de bosques”, el país de la eterna primavera. Guatemala es un país
territorialmente pequeño pero con una diversidad natural y cultural única en el mundo.
La posición estratégica entre América del Norte y la del Sur, la variedad de formas de
tierra, los rangos de altitud que se dan en el país, la diversidad de climas, entre otros,
permiten la existencia de una alta diversidad de ecosistemas y especies. Un país en
donde la primavera no termina.
Pero debido a que los recursos naturales representan el sostén de la economía
nacional la situación está cambiando y por todos los lugares del territorio nacional se ve
la intensa explotación a la que se están sometiendo lo que puede provocar daños
irreversibles en nuestro ambiente.
Antes que eso suceda se propone la conservación ambiental a través de la creación de
áreas verdes, esto ayudará a proteger y preservar nuestro patrimonio natural.
Se denomina conservación ambiental a las distintas formas de proteger y preservar el
futuro de la naturaleza, el medio ambiente, o específicamente algunas de sus partes: la
flora y la fauna, las distintas especies, los distintos ecosistemas, los valores
paisajísticos, etc. Con el nombre de conservacionismo se designa al movimiento
social que propugna esa conservación.
La conservación de la naturaleza se da por razones económicas, científicas, culturales,
éticas, sociales y legales.
Su importancia es radical, pues se puede decir que de ello depende la supervivencia
humana.
La estrategia de acción local es la creación de áreas verdes, estas son todos aquellos
espacios ocupados por árboles, arbustos o plantas, que pueden tener diferentes usos,
ya sea recreativos, ecológicos, de ornamentación, de regulación del clima, así como, de
protección y recuperación del ambiente.
Las áreas verdes son importantes porque albergan a varias especies de seres vivos,
permiten que el agua penetre en el suelo, proporcionan comodidad y más oxígeno, se
siente el ambiente agradable, fresco y embellece el área, también favorecen la calidad
de vida, porque las personas pueden respirar aire puro, descansar, compartir, hacer
Con anticipación recolectará algunas hojas y flores naturales (mejor si son de diversos
colores) a las cuales pegara masking de manera que puedan adherirse. Motive para
que algún participante le ayude a desarrollar esta actividad: estando el participante al
frente del grupo usted contará una historia sobre el deterioro ambiental y explicará que
el ambiente (mostrará al participante) ha quedado seco, sin árboles y sin flores por lo
que usted les invita a solucionar este problema creando un área verde. Entonces el
participante servirá como ambiente y todos los demás tomarán una hoja o flor y se la
pegarán a él en la parte del cuerpo que deseen. Por último exprese que el ambiente se
ha mejorado y se ha logrado con la colaboración de todos.
23
66
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
III UNIDAD: ESTRATEGIA DE ACCIÓN
I SERIE
Busque en la sopa de letras las palabras que comuniquen los usos que pueden tener
las áreas verdes.
o c t n m ñ w r e c r e a t i v o s
e c c v s d a e d g c c m r y n r p
i r e c u p e r a c i o n i t b g t
y p e n i y p o c t d l n q w e r t
o t r p r o t e c c i o n e c r e a
i s t e m i s t a l a g m d g c c m
t a e t v t a w c h i i e a c i o n
y t a m a y t i k g r c d c t d l n
o r n a m e n t a c i o n e c r e a
m e d i o t a f l l s s o d g c c m
II SERIE
Trace las líneas curvas para completar el dibujo del área verde y luego coloréelo.
24
67
III SERIE
¿Qué opina del tema tratado en la unidad?
(f) ____________________
Capacitador
25
68
Beneficios de la
Propuesta y Acción
IV UNIDAD
26
69
4. “BENEFICIOS DE LAS ÁREAS VERDES
El establecimiento, recuperación o conservación de un área verde conlleva a la
consideración de todo un sistema en el que participan tanto elementos vivos como no
vivos, es decir, un ecosistema; por lo que los beneficios que dan las áreas verdes se
entienden a través del concepto de “servicios ecosistémicos”. Los servicios
ecosistémicos son los beneficios que recibe la sociedad del funcionamiento de los
ecosistemas (PNUMA&OTCA, 2009). Pueden ser servicios de provisión o bienes que se
obtienen de ellos, tales como: alimentos, fibras, minerales, combustible, entre otros.
Servicios Ecosistemicos
Servicios de Regulación Purificación del aire y el agua, absorción de carbono, regulación del clima, regulación del ciclo hidrológico, entre otros.
Servicio Cultural Referencia a los beneficios de los que disfruta el ser humano, tales como recreación, reflexión, enriquecimiento espiritual, etc.
Servicio de Soporte Servicios necesarios para la producción de los otros servicios ecosistémicos como: la producción de oxígeno, la fertilidad del suelo, la formación del suelo, entre otros.
4.1 Beneficios ambientales
a. Mejora de la calidad del aire
Las áreas verdes reducen en cierta medida algunos contaminantes del aire. La
contaminación se disminuye directamente cuando las partículas de polvo y humo
quedan atrapadas en la vegetación. Además, las plantas absorben gases tóxicos, como
los originados por los escapes de los vehículos (Norwak et al, 1996 en: Banco
Interamericano de Desarrollo, 1998) e interceptan partículas de materia y absorben
contaminantes gaseosos como el dióxido de azufre y el dióxido de nitrógeno,
eliminándolos así de la atmósfera (Nowak, 1995 en: Nilsson&Randrup, 1997).
Cada hectárea de árboles, por ejemplo, puede producir 600 kg de oxígeno y captar 900
kg. de polvo fino absorbiendo olores desagradables de los gases contaminantes (Ríos
Trigoso, 1993). Los árboles también pueden ser usados como indicadores de
contaminantes a través de las manchas plateadas o bronceadas de la superficie inferior
de las hojas (Ríos Trigoso, 1993).” (23)
____________________________________ 22) Sánchez González, OP CIT. Pág. 09
27
70
“b. Mejora climática
Uno de los principales beneficios de la vegetación es su impacto en el clima. Los
árboles, por ejemplo, influyen sobre el grado de radiación solar, el movimiento del
viento, la humedad del aire y suelo, la temperatura del aire, etc. (Ríos Trigoso, 1993;
Banco Interamericano de Desarrollo, 1998). El efecto del calor es más notorio en
centros urbanos con escasa o nula vegetación y extensas áreas pavimentadas, ya que
mediante la transpiración del agua y las superficies sombreadas, la vegetación reduce
la temperatura del aire (Nowak, 1995 en: Nilsson&Randrup, 1997).
El dióxido de carbono (CO2) es uno de los principales componentes de la
contaminación del aire y es una de las causas principales del “efecto invernadero” (ver
módulo de aire). La vegetación puede reducir los niveles de CO2 a través de la
fotosíntesis, absorbiendo CO2 y transformándolo en biomasa, y liberando oxígeno a
cambio.
c. Ahorro de energía
El aprovechamiento de los residuos sólidos (usando residuos orgánicos para alimento
de animales o abono para cultivos) reduce los costos de energía asociados con el
transporte de dichos residuos a vertederos de basura por ejemplo (Smith, 1996 en:
Banco Interamericano de Desarrollo, 1998).
A demás, debido a que las plantas (principalmente los árboles) reducen la temperatura
del aire, dan sombra a los edificios en verano y frenan los vientos fríos, pueden
contribuir a reducir el consumo de energía para regular la temperatura dentro de los
edificios (Nilsson&Randrup, 1997). Es decir, menos uso de calefacción en el hogar.
d. Protección de áreas de captación de agua
La presencia de vegetación controla la erosión del suelo y protege las cuencas
hidrográficas, que son fuente suministro de agua para los centros poblados (Banco
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO
INSTITUCIONAL
Marque una X en la casilla SI o NO se cumple con los siguientes indicadores en la
etapa de Diagnóstico Institucional.
No. INDICADORES SI NO
1 El plan de la etapa de diagnóstico contempla todos los elementos necesarios para la ejecución de la misma.
2 Incluye el plan todas las actividades que aseguran la realización eficaz de la etapa.
3 Las técnicas utilizadas en la recopilación de la información fueron las adecuadas.
4 El cuadro de análisis y priorización de problemas ha sido diseñado con claridad.
5 El problema seleccionado fue el prioritario de la institución.
6 El problema seleccionado es viable y factible.
7 La solución propuesta contribuye a la erradicación del problema.
8 Cuenta la unidad ejecutora con el recurso económico suficiente para proporcionar el financiamiento del proyecto.
9 Se contó con la información necesaria para la redacción de la síntesis de la etapa.
10 La realización del diagnóstico se efectuó en el tiempo estipulado.
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ETAPA DEL PERFIL
LISTA DE COTEJO PARA EVALUARLA ETAPA DEL PERFIL
Marque una X en la casilla SI o NO se cumple con los siguientes indicadores en la
etapa del Perfil.
No. INDICADORES SI NO
1 El proyecto planificado se presenta como una solución al problema seleccionado.
2 Los objetivos planteados para la etapa son factibles.
3 Las metas establecidas pueden ser desarrolladas.
4 Existe relación entre los objetivos, metas y el problema seleccionado.
5 Se definen con claridad los beneficiarios directos e indirectos.
6 Existen fuentes de financiamiento para la realización del proyecto.
7 El presupuesto es adecuado.
8 Son adecuadas las actividades propuestas en el cronograma.
9 Se determinaron suficientes recursos humanos, materiales, físicos y financieros en la planificación del perfil.
10 La realización del perfil se efectuó en el tiempo estipulado.
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ETAPA DE EJECUCIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION DE LA EJECUCION
Marque una X en la casilla SI o NO se cumple con los siguientes indicadores en la
etapa de Ejecución.
No. INDICADORES SI NO
1 Las actividades guardan relación con los resultados.
2 Los productos y logros han sido planteados con claridad.
3 Se consultaron diversas bibliografías y egrafías.
4 La selección de temas a desarrollar se basa en el título Guía pedagógica: “conservación de áreas verdes”.
5 La redacción del contenido fue realizada, cuidando la ortográfica y la claridad en los contenidos.
6 El diseño de la guía pedagógica se desarrolló con el propósito de facilitar su aplicación en un salón de clases.
7 Se realizaron las revisiones con la asistencia técnica debida.
8 La guía pedagógica se realizó en el tiempo estipulado.
9 Los ejemplares de la guía pedagógica responden a las necesidades del proyecto.
10 El informe de la etapa se ha presentado en el tiempo estipulado.
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
EVALUACIÓN FINAL
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION FINAL
Marque una X en la casilla SI o NO se cumplió con los siguientes indicadores en el
proceso del Ejercicio Profesional Supervisado.
No. INDICADORES SI NO
1 El proyecto ejecutado fue de impacto.
2 Se contó con suficiente información para la redacción del informe final de la EPS.
3 Se realizaron formas de evaluación en cada capítulo del informe.
4 El proyecto ejecutado cumplió con los objetivos y metas propuestas.
5 Es efectiva la aplicación del aporte pedagógico.
6 El problema seleccionado en el cuadro de priorización disminuye con la aplicación de la guía pedagógica.
7 Se desarrolló cada uno de los capítulos del informe del EPS, cumpliendo las expectativas de tiempo y finanzas.
8 Se utilizaron los métodos y técnicas adecuadas en la realización del informe final.
9 Existió disponibilidad en la proporción de la información por parte de las instituciones durante todo el proceso.
10 El informe final ha sido presentado en el tiempo estipulado.
FACULTAD DE HUMANIDADES, SECCIÓN JALAPA DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
Identificación
Plan de sostenibilidad del proyecto Guía “conservación de áreas verdes, dirigida a
directiva de estudiantes, padres de familia y docentes del Núcleo Familiar Educativo
para el Desarrollo NUFED No. 45 de la aldea La Paz del municipio y departamento de
Jalapa.”
Nombre del Proyecto
Guía “conservación de áreas verdes, dirigida a directiva de estudiantes, padres de
familia y docentes del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo NUFED No. 45 de
la aldea La Paz del municipio y departamento de Jalapa.”
Justificación
Es necesario asegurar la sostenibilidad, es decir, el apoyo, sustento y permanencia del
proyecto Guía pedagógica: “conservación ambiental a través de la creación de áreas
verdes, mediante de reuniones semestrales para dar a conocer la información
contenida en los ejemplares de la guía pedagógica con el objetivo de promover el
seguimiento de las actividades para afirmar en las personas una cultura ambiental que
permita constituirlos en medios de concientización sobre el deterioro que sufre nuestro
ambiente natural y sean autores de la creación de áreas verdes.
Los estudiantes, docentes y director asegurarán la sostenibilidad del proyecto
emprendiendo acciones que los identifiquen como autores directos de la promoción de
la cultura ambiental en la comunidad.
Objetivos
General
Asegurar la permanencia y eficiencia del proyecto ejecutado.
Específicos
Monitorear continuamente el uso de los ejemplares de la Guía pedagógica.
Afirmar actitudes de seguimiento en la ejecución de proyectos ambientales.
Descripción
El presente plan comprende la propuesta de reuniones semestrales para dar a conocer
la información contenida en los ejemplares de la Guía: “conservación de áreas verdes”
con propósito primordial de asegurar la permanencia y eficiencia del proyecto
ejecutado.
De igual manera pretende promover actividades creación de áreas verdes en el colegio
y comunidad.
Actividades, Recursos y Responsables
No. ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES
1 Organización de las reuniones.
Humanos - Epesista - Director Materiales - Agenda
Epesista y director de la institución patrocinada.
2 Reuniones
semestrales.
Humanos - Epesista, - Director, - Docentes, - Estudiantes, Materiales - Ejemplares de la guía, - Computadora, - Materiales de oficina, etc.
Director, docentes y estudiantes de la
institución.
3 Evaluación
periódica del proyecto.
Humanos - Director
Director de la institución.
(f)____________________________ (f) _____________________________ Brenda Edilma Marcos Román Licda. Lisi Karina Escobar de Lucero Estudiante Epesista Asesora
MODELO DE INSTRUMENTOS DE TÉCNICAS UTILIZADAS ETAPA DE DIAGNÓSTICO
a) TÉCNICA DE LA OBSERVACIÓN
Ficha de Campo
Nombre del lugar o localidad Clasificación y número de ficha (aldea, barrio, caserío, municipio, depto.) Temática Nombre del informante Fecha de la observación y levantado de datos
Título del Tema
Cuerpo o Contenido
Identificación (nombres y apellidos o iniciales)
(Piloña Ortiz, Gabriel Alfredo. Métodos y técnicas de investigación documental y de campo. Guatemala, 1998. Pág. 60)
b) TÉCNICA DEL DIÁLOGO
Libreta de Apuntes
Lugar y fecha Hora Investigador Título de la investigación Participantes DESCRIPCIÓN DE DATOS O HECHOS
(Piloña Ortiz, Gabriel Alfredo. Guía práctica sobre métodos y técnicas de investigación documental y de campo. Guatemala, 2002. Pág. 73)
c) TÉCNICA DEL ANÁLISIS DOCUMENTAL
Ficha de Registro
Datos generales del investigador y del estudio
Identificación del documento Tipo de documento
Ubicación del documento (lugar preciso)
Datos obtenidos para el estudio
Fecha en que se tuvo a la mano
(FAHUSAC. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado. Guatemala, 2010. Pág. 13)
d) TÉCNICA DE LA ENTREVISTA
Cuestionario MEMBRETE Clasificación del cuestionario
Título de la Investigación
OBJETIVOS INSTRUCCIONES Entrevistador Entrevistado Lugar donde se realiza la entrevista Lista de preguntas
(Piloña Ortiz, Gabriel Alfredo. Guía práctica sobre métodos y técnicas de investigación documental y de campo. Guatemala, 2002. Págs. 75,76)
e) TÉCNICA DEL FODA
Matriz FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
OPORTUNIDADES AMENAZAS
(FAHUSAC. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado. Guatemala, 2010. Págs. 9,10)
(Ubicación: Facultad de Humanidades y Municipalidad de Jalapa)
Facultad de Humanidades
Municipalidad de Jalapa
PLANO FACULTAD DE HUMANIDADES, SECCIÓN JALAPA, UNIVERSIDAD DE
SAN CARLOS DE GUATEMALA
INSTITUCIÓN PATROCINANTE Municipalidad de Jalapa
VISTA SATELITAL DE LA ALDEA LA PAZ
(Lugar de ubicación de la institución patrocinada)
INSTITUCIÓN PATROCINADA Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo No. 45
Aldea La Paz
FACULTAD DE HUMANIDADES, JALAPA DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DEL CAPÍTULO DE DIAGNÓSTICO
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
1.1.2 Tipo de institución
1.1.3 Ubicación geográfica
1.1.4 Visión
1.1.5 Misión
1.1.6 Políticas
1.1.7 Objetivos
1.1.8 Metas
1.1.9 Estructura organizacional
1.1.10 Recursos
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
1.3 Lista de carencias
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
1.5 Datos generales de la institución patrocinada
1.5.1 Nombre de la institución
1.5.2 Tipo de institución
1.5.3 Ubicación geográfica
1.5.4 Visión
1.5.5 Misión
1.5.6 Políticas
1.5.7 Objetivos
1.5.8 Metas
1.5.9 Estructura organizacional
1.5.10 Recursos
1.6 Lista de carencias
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
1.9 Problema seleccionado
1.10 Solución propuesta como viable y factible
FACULTAD DE HUMANIDADES, JALAPA DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DEL CAPÍTULO DE PERFIL
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
2.1.2 Problema
2.1.3 Localización
2.1.4 Unidad ejecutora
2.1.5 Tipo de proyecto
2.2 Descripción del proyecto
2.3 Justificación
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
2.4.2 Específicos
2.5 Metas
2.6 Beneficiarios
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.8Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
2.9 Recursos
FACULTAD DE HUMANIDADES, JALAPA DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DEL CAPÍTULO DE EJECUCIÓN
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
3.2 Productos y logros
3.3 Aporte Pedagógico
FACULTAD DE HUMANIDADES, JALAPA DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DEL CAPÍTULO DE EVALUACIÓN
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
4.2 Evaluación del perfil
4.3 Evaluación de la ejecución
4.4 Evaluación final
NORMATIVO DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO -EPS-
DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES,
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ACUERDO DE:
JUNTA DIRECTIVA, FACULTAD DE HUMANIDADES, PUNTO SEPTIMO
ACTA 25-2006, SESION EXTRAORDINARIA DEL 08 DE AGOSTO DE 2006.
Capítulo I
DEFINICIÓN Y OBJETIVOS
ARTICULO 1º.Definición. El Ejercicio Profesional Supervisado es una práctica técnica
de gestión profesional para que los estudiantes que hayan aprobado la totalidad de
cursos y prácticas contenidas en el pensum de estudios de la carrera de Licenciatura
correspondiente, mediante un proceso organizado de habilitación cultural, científico,
técnico y práctico, contribuyan a que la Universidad de San Carlos, a través de la
Facultad de Humanidades, realice acciones de administración, docencia,
investigación, extensión y servicio, con el objetivo de retribuir a la sociedad
guatemalteca su aporte a la Universidad de San Carlos de Guatemala.
ARTICULO 2º.Objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-
2.1 Realizar el proceso de investigación, planificación, ejecución y evaluación de las actividades con todos los elementos que de una u otra manera se vean involucrados en el mismo.
2.2 Evaluar sistemáticamente los conocimientos teórico-prácticos proporcionados al estudiante de la Facultad de Humanidades, durante su formación profesional.
2.3 Contribuir a que los estudiantes y las personas con quienes se trabaje, mediante su relación profesional y el conocimiento de la problemática existente, desarrollen su nivel de conciencia y responsabilidad social.
Capítulo II
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
ARTICULO 3º. El EPS. La estructura organizacional del EPS, está conformada por:
3.1 Junta Directiva 3.2 Decano de la Facultad de Humanidades 3.3 Director(a) del Departamento de Extensión 3.4 Directores(as) de Departamentos 3.5 Coordinador(a) General de EPS 3.6 Supervisores(as) de EPS 3.7 Asesores(as) de EPS 3.8 Revisores(as) de EPS 3.9 Estudiantes
ARTICULO 4º. Junta Directiva. Autoridad nominadora y resolutiva
4.1 Nombra a propuesta del Decano al Director de extensión, Director de
Departamento y Coordinador de EPS, Supervisores, Asesores y Revisores.
4.2 Resolver casos no previstos
ARTICULO 5º. Decano de la Facultad de Humanidades. Autoridad que establece
políticas. Propone ante Junta Directiva al personal que integra la estructura
organizacional del EPS.
ARTICULO 6º. Funciones del Decano de la Facultad de Humanidades.
6.1 Establece políticas del EPS.
6.2 Propone ante Junta Directiva al Director de extensión, Director de Departamento;
y Coordinador de EPS, Supervisores, Asesores y Revisores
6.3 Autorizar con el Vo. Bo. los nombramientos de Supervisores, Asesores y
Revisores de los epesistas a propuesta del Director(a) del Departamento de
Extensión.
6.4 Firma de convenios y cartas de entendimiento.
ARTICULO 7º. Director(a) del Departamento de Extensión. Es el profesional titular
nombrado por Junta Directiva para coordinar los procesos de los ejercicios
profesionales supervisados a realizar en los departamentos de la Facultad de
Humanidades, a través del Coordinador General de EPS, de los Supervisores,
Asesores y Revisores del EPS.
ARTICULO 8º. Funciones del director (a) del Departamento de Extensión:
8.1 Conocer el plan general de actividades del EPS, para su aprobación, presentado por el Coordinador General de EPS.
8.2 Resolver problemas administrativos y técnicos que se presenten durante el desarrollo del EPS en los casos que no sean competencia del Coordinador General, Supervisores, Asesores y Revisores del EPS.
8.3 Realizar reuniones periódicas con el Coordinador General de EPS, con fines de supervisión, coordinación y evaluación del programa de EPS.
8.4 Asignar a los supervisores del EPS en las distintas áreas y especialidades del EPS, con el Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del director del Departamento específico.
8.5 Asignar al Asesor correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del Director del Departamento específico.
8.6 Asignar al Comité Revisor de informe final correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del director del Departamento específico.
8.7 Coordinar áreas de trabajo, conjuntamente con el Coordinador General de EPS. 8.8 Dirigir conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el diseño y elaboración
de materiales de investigación, supervisión y otros que sean necesarios. 8.9 Establecer coordinación con instituciones de servicio y organismos docentes,
encargados del EPS de la USAC y otras universidades. 8.10 Gestionar recursos para apoyar el proceso del EPS.
ARTICULO9º.DIRECTORES DE DEPARTAMENTOS. Son profesionales nombrados
por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, para dirigir cada uno de los
Departamentos que conforman esta Unidad Académica.
ARTICULO 10º. Funciones de los Directores de Departamentos
10.1 Proponer ante la Dirección de Extensión a los Supervisores, Asesores y Revisores del EPS.
10.2 Revisar y aprobar conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el plan de actividades del EPS del Departamento a su cargo.
10.3 Resolver problemas administrativos y técnicos que incidan en el proceso del EPS del Departamento a su cargo.
ARTICULO11º.Coordinador General de EPS. Es el profesional nombrado por la Junta
Directiva de la Facultad de Humanidades para coordinar el proceso del Ejercicio
Profesional Supervisado, EPS, según lineamientos del Departamento de Extensión.
ARTICULO12º.Funciones del Coordinador General de EPS.
12.1 Realizar reuniones periódicas con los directores de los departamentos, con el
objetivo de planificar, organizar y ejecutar las acciones relacionadas con el
proceso del EPS.
12.2 Convocar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento a
reuniones ordinarias y extraordinarias para informar y ser informado de los
avances del proceso del EPS.
12.3 Solicitar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento,
informes relacionados con sus funciones.
12.4 Mantener comunicación con los Supervisores de cada Departamento para
coordinar programas de actividades de planificación, ejecución y evaluación de
sus áreas de trabajo.
12.5 Coordinar áreas de trabajo de los supervisores del EPS, conjuntamente con el
Director de Extensión.
12.6 Informar periódicamente al Director(a) del Departamento de Extensión acerca de
los avances del proceso de EPS de todos los departamentos de la Facultad de
Humanidades.
12.7 Participar en reuniones periódicas con el Director de Extensión con fines de
supervisión, coordinación y evaluación de proceso de EPS.
12.8 Coordinar el diseño y elaboración de materiales de investigación, supervisión y
otros que sean necesarios, conjuntamente con el Director de Extensión.
12.9 Aprobar los informes del Ejercicio Profesional Supervisado para efectos de cierre
de pensum.
ARTICULO13º.SUPERVISORES DEL ESP. Son profesionales nombrados por Junta
Directiva de la Facultad de Humanidades, según propuesta de los Directores de cada
Departamento para realizar funciones de supervisión a los proyectos del EPS que se
realizan en las diferentes instituciones y comunidades, tanto en sede central como en
los diferentes departamentos de la República de Guatemala.
ARTICULO14º.Funciones de los Supervisores de EPS.
14.1 Mantener comunicación con el Coordinador General de EPS y con los Asesores
del EPS del área geográfica a donde han sido asignados.
14.2 Presentar el plan de visitas de supervisión al Coordinador General de EPS.
14.3 Llevar el control escrito de cada visita, con las respectivas firmas de las
autoridades responsables en cada una de las instituciones o comunidades.
14.4 Presentar informes de avance e informes finales de su actividad, al Coordinador
General de EPS.
14.5 Presentar sugerencias al Coordinador General del EPS, que mejoren el proceso
respectivo.
ARTICULO15º.ASESORES DEL EPS. Son los profesionales nombrados por Junta
Directiva de la Facultad de Humanidades a propuesta del Decano, según nómina que
presenta el Director(a) del Departamento de Extensión, proveniente de los Directores de
Departamento, para realizar en acción directa con los estudiantes, el proceso del
Ejercicio Profesional Supervisado, de acuerdo con las especialidades en las carreras
que sirve la Facultad de Humanidades.
ARTICULO16º.Funciones de los Asesores
16.1 Solicitar al estudiante asesorado, la copia de Constancia de Participación de la
Propedéutica del EPS, la cual no deberá tener más de un año de vigencia.
16.2 Aprobar los planes presentados por los estudiantes que se le hayan asignado,
acerca de las distintas fases del EPS.
16.3 Velar porque los estudiantes realicen los planes de trabajo presentado.
16.4 Llevar el registro de asesorías y evaluaciones de cada fase, informes de avance,
tanto individual como de grupo.
16.5 Visitar periódicamente al estudiante para conocer su accionar y darle las
orientaciones técnicas correspondientes.
16.6 Evaluar cada una de las fases de EPS de los estudiantes a su cargo.
16.7 Presentar sugerencias al Coordinar General de EPS, que incidan en el plan
general de actividades y otros aspectos vinculados EPS.
16.8 Orientar a los estudiantes en las diversas áreas para realizar el EPS.
16.9 Resolver con el Coordinador General del EPS, los problemas de los estudiantes
que reincidan en faltas al normativo.
16.10 Orientar a los estudiantes respecto a la individualidad de sus informes, en
proyectos conjuntos, en cuanto a la estructura, contenido, forma, fondo ortografía
y redacción de los informes finales.
16.11 Asistir a las reuniones periódicas ordinarias y extraordinarias, convocadas por el
Coordinador General del EPS, con el objetivo de actualizarse en la información
relacionada con el EPS, en las líneas de acción de su departamento, para
orientar a los estudiantes en la realización de proyectos que la situación actual
requiera.
16.12 Emitir dictamen de aprobación del informe final para solicitar nombramiento de
comité Revisor al Departamento de Extensión.
16.13 Devolver al Coordinador General del EPS aquellos nombramientos de Asesoría,
que tengan más de 6 meses de haber sido recibidos y cuyos estudiantes no se
hayan presentado a recibir algún tipo de información.
16.14 Rendir informes mensuales al Coordinador General del EPS, acerca de los
avances que han tenido los estudiantes asignados, en cada una de las fases de
EPS.
ARTICULO17º.Los Revisores. Son los profesionales del EPS, nombrados por Junta
Directiva de la Facultad de Humanidades, a solicitud de los Directores de
Departamento, encargados de revisar el informe final, presentado por los estudiantes
con dictamen favorable del Asesor respectivo.
ARTICULO18º.Funciones de los Revisores de informe final del EPS. Cumplir con el
término administrativo para emitir dictamen, según fecha de nombramiento, previo a
cumplir con o requerido.
18.1 Cumplir con el plazo administrativo, para emitir dictamen, según fecha de
nombramiento.
18.2 Revisar el contenido del informe en cuanto a la estructura y la forma de
presentación, de acuerdo con los requisitos establecidos por cada Departamento.
18.3 Emitir dictamen para proceder a solicitud de examen.
18.4 El revisor debe devolver por escrito al Asesor, el informe que revisa, en el caso
de que no se apegue a los requisitos de asesoría establecidos por cada
Departamento.
Capítulo III
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ARTICULO 19º. Requisitos del estudiante para realizar el EPS
19.1 Estar legalmente inscrito en la USAC 19.2 Haber aprobado la totalidad de cursos del pensum de estudios de la carrera de
Licenciatura correspondiente, para efecto de graduación. 19.3 Haber aprobado los cursos hasta el 8º. Ciclo, cuando sea el EPS para efectos de
cierre. 19.4 Ser graduado de Profesor de Enseñanza Media o en carrera técnica, cuando sea
requisito para la Licenciatura.
19.5 Inscribirse en el Departamento de Extensión de la Facultad de Humanidades de la USAC para realizar el EPS.
ARTICULO 20º. Funciones y responsabilidades del estudiante.
20.1 El estudiante está obligado a acatar y respetar este normativo.
20.2 El estudiante computará 200 horas mínimo de Ejercicio Profesional Supervisado,
para efecto de graduación, o para cierre de pensum, siempre y cuando haya
cumplido con los objetivos y metas institucionales.
20.3 El estudiante no podrá abandonar la práctica del EPS, salvo motivo debidamente
justificados.
20.4 El estudiante deberá presentar el plan de su proyecto y horario de práctica, así
como la copia de la constancia de participación en la propedéutica del EPS, al
Asesor nombrado, a más tardar 6 meses después de la fecha de recepción del
nombramiento, de lo contrario, deberá iniciar nuevamente el trámite de
nombramiento de Asesor en caso de EPS, para efectos de graduación, para
cierre de pensum deberá asignarse nuevamente el curso.
20.5 El estudiante deberá mantener una conducta apegada a los principios de la ética
profesional.
20.6 Al terminar el EPS, el estudiante contará con un máximo de seis (6)
meses calendario para elaborar el informe final y entregarlo al Asesor. Después
del tiempo establecido, se considera invalidada la práctica.
20.7 Por causas válidas, el estudiante podrá hacer cambio de institución o
comunidad hasta un máximo de dos veces.
20.8 El estudiante deberá presentar al Asesor el informe respectivo al terminar cada
una de las fases del EPS para obtener la aprobación correspondiente y no podrá
excederse de un mes calendario para iniciar la fase siguiente.
20.9 El estudiante no podrá abandonar el EPS en ninguna de las fases respectivas sin
haberlo informado por escrito a su Asesor, con la justificación necesaria.
20.10 El estudiante no puede iniciar el EPS sin un Asesor nombrado.
ARTICULO 21º. Causas para invalidar el EPS
21.1 Cuando sin motivo justificado ni aviso oportuno al Asesor, el estudiante se ausentare de la sede de práctica, en cualquiera de las fases del EPS.
21.2 Cuando el estudiante no presente informe de cada fase al Asesor asignado, según los plazos estipulados en este normativo.
21.3 Cuando no presente el informe final escrito en el tiempo estipulado. 21.4 Cuando se comprueben faltas a la ética profesional 21.5 Cuando las fases del proyecto no respondan a los lineamientos de la práctica del
EPS. 21.6 Cuando el estudiante realice su EPS en la institución donde labora. 21.7 Cuando el estudiante realice su EPS en instituciones privadas lucrativas.
ARTÍCULO 22º. Fases del EPS
El período del EPS será dividido en las siguientes fases:
22.1 La fase Propedéutica del Ejercicio Profesional Supervisado es obligatoria para
todas las carreras de licenciatura. Esta fase tendrá una validez de un año
calendario. Después de este plazo, el estudiante deberá actualizar la
propedéutica.
22.2 La fase de Investigación, Diagnóstico o Estudio Contextual de la institución y/o
comunidad en la cual el estudiante realizará el EPS, con base en el plan
previamente aprobado por el Asesor. Al finalizar esta fase, el estudiante deberá
elaborar el informe respectivo, el cuál será presentado al Asesor para su
aprobación.
22.3 La fase de elaboración de la Fundamentación Teórica o Investigación
Bibliográfica, la cual es a fin para las carreras de licenciatura en Pedagogía y
Derechos Humanos, Ciencias de la Educación, Investigación Educativa y
Educación Intercultural, Arte, Bibliotecología, Filosofía y Leras. Al finalizar esta
fase deberá ser presentada al Asesor para la respectiva aprobación.
22.4 La fase de elaboración del plan general del proyecto, diseño del proyecto, perfil
del proyecto o plan de acción de la intervención, según su especialidad, la cual
deberá ser aprobada por el asesor.
22.5 La fase de ejecución o intervención del proyecto, consistirá en la realización de
todas las actividades descritas en el cronograma de actividades en los tiempos
establecidos y con los recursos enunciados, ordenadas de acuerdo con los
lineamientos establecidos en cada Departamento. El informe de esta fase
deberá ser aprobado por el Asesor.
22.6 La fase de evaluación del proyecto, la cual recopilará el procedimiento de
evaluación de cada una de las fases, con su respectivo informe aprobado por el
Asesor.
22.7 La fase de elaboración del informe final del proyecto. El asesor aprobará esta
fase y emitirá dictamen favorable para nombrar comité revisor, en caso de EPS
para graduación. Para efectos de cierre pensum el informe es requerido para
aprobar el curso, debe ser presentado el informe final al coordinador del Ejercicio
Profesional Supervisado para su aprobación.
ARTICULO 23º. Sedes para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado.
23.1 Instituciones de media o alta gerencia, así como comunidades u organizaciones
que geográficamente permitan realizar un proceso de supervisión continuo.
23.2 El EPS no puede realizarse en la institución donde labora el estudiante ni en
instituciones privadas lucrativas.
23.3 Son válidos los EPS en escuelas preprimarias, primarias o en institutos de
educación básica y diversificada y otras instituciones gubernamentales y no
gubernamentales, considerada Patrocinadas para efectos de este normativo,
cuando los proyectos se generan de organismos que tengan injerencia
educativa, social, cultural.
Capítulo IV
EVALUACIÓN
ARTICULO 24º. Evaluación, para efectos del EPS, es el proceso de análisis crítico y
toma de decisiones respecto al desarrollo de cada una de las etapas acorde a los
objetivos de las mismas.
ARTICULO 25º. Características de la evaluación.
25.1 La evaluación de las fases del EPS la realizará el supervisor asignado.
25.2 Una vez validado el EPS, el Asesor entregará constancia de fecha en que finalizó
el proyecto, para preparar el informe final.
25.3 El informe final de EPS recibirá la aprobación del Asesor.
25.4 La evaluación será de acuerdo al expediente que se lleve de cada estudiante.
25.5 La evaluación se realizará sistemáticamente a través del proceso de Asesoría.
25.6 Se evalúan las diversas fases según lineamientos dados de acuerdo a los
objetivos de cada una.
25.7 Para la evaluación del estudiante del EPS se utilizarán diferentes técnicas y
procedimientos.
25.8 Para la aprobación de las diferentes fases del EPS se tomará en cuenta la
opinión de todas las personas e instituciones que hayan participado directa o
indirectamente en el desarrollo del plan general.
Capítulo V
DISPOSICIONES VARIAS
ARTICULO 26º. Este normativo podrá ser modificado por Junta Directiva de la
Facultad, de acuerdo a las circunstancias en que se desarrolle la práctica del EPS.
ARTÍCULO 27º. Las modificaciones a este normativo podrá proponerlas el Director del
Departamento de Extensión, en consenso con Directores de Departamento y
Coordinador General de EPS.
ARTÍCULO 28º. El cumplimiento del contenido de este normativo es responsabilidad
de los involucrados en el Ejercicio Profesional Supervisado de los diferentes
Departamentos de la Facultad de Humanidades.
ARTÍCULO 29º. Los casos no previstos en este normativo serán conocidos y resueltos
por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades.