UNIVERSIDAD PRIVADAANTENOR ORREGOFACULTAD DE HUMANIDADESESCUELA
PROFESIONAL DE PSICOLOGA
BOSQUEJO EXPERIMENTAL Efectos del reforzamiento en el proceso de
instalacin de la conducta compleja de una rata albina en la cmara
de condicionamiento operante de SkinnerAUTORAS Cabanillas Prez
Linda AzucenaCornejo Rodrguez Ins del CarmenGonzlez de la Rosa Ral
Teofilo Medina Pereyra Kelly Stefanni
DOCENTE Jaramillo Carrin Carmen
TRUJILLO PER 2014BOSQUEJO EXPERIMENTALI. DATOS GENERALES:
1.1. Ttulo Tentativo: Efectos del reforzamiento en el proceso de
instalacin de la conducta compleja en una rata albina en la cmara
de condicionamiento operante de Skinner
1.2. Autor(es): Cabanillas Prez Linda Cornejo Rodrguez Ins
Gonzlez de la Rosa Ral Medina Pereyra Kelly
1.3. Tipo de Investigacin: Experimental1.4. Diseo de
Investigacin: Preexperimental
1.5. Lugar: Universidad Privada Antenor Orrego
1.6. Duracin del proyecto: 16 semanas
II. PLAN DE INVESTIGACIN:
2.1. El Problema:2.1.1. Seleccin del ProblemaLa teora del
refuerzo constituye la base del trabajo de Skinner sobre la
prediccin y el control del comportamiento en reas aplicadas de la
psicologa, como la enseanza programada, dentro del enfoque propio
de la psicologa experimental. Es por ello que a travs de este
proyecto experimental, a travs de prcticas sucesivas, se pretende
explicar los efectos de los estmulos reforzadores y reforzamientos
propiamente dichos, sobre la ejecucin o moldeamiento de conducta en
sujetos experimentales.
2.1.2. Formulacin del ProblemaCules son los efectos de los
estmulos reforzadores en la ejecucin y moldeamiento de las
conductas complejas en una rata albina en la cmara de
condicionamiento operante de Skinner?
2.1.3. Justificacin:El presente trabajo de investigacin tipo
experimental, es de gran importancia y trascendencia, frente el
moldeamiento de conductas en sujetos experimentales a travs de
reforzadores y estmulos que son ejecutados progresivamente. Lo que
nos permitir comprobar los modelos tericos propuestos por autores
que brindaron aportes a la psicologa experimental, de modo que los
conocimientos adquiridos son una fuente amplia de bagaje cultural y
cientfico.
Su conveniencia radica en lograr que a travs de un proceso de
comprobacin de hiptesis se llegue a contrastar los fundamentos
tericos, facilitando y enriqueciendo nuestra prctica profesional
referente al comportamiento, conductas y variables que puedan
influir en dicho adiestramiento.
Finalmente, la presente investigacin ser til como base de
estudio para otros trabajos experimentales, en donde se busque
entender y comprender la conducta del sujeto y sus reacciones
frente a los distintos reforzadores, donde se tiene cierto control
de variables, logrando el desarrollo de ptimos trabajos de
laboratorio como base prctica.
2.1.4. Limitaciones: La escasa experiencia y el tiempo limitado
de los investigadores. La adquisicin de sujetos en proceso de
crecimiento y maduracin, que impedira lograr la condicin necesaria
del peso experimental. La vulnerabilidad fsica de los sujetos
experimentales debido a factores externos, presentes en el ambiente
en donde habitan temporalmente. La escasez de espacio bsico y
especfico para la vivienda del sujeto experimental, el cubrimiento
de gastos econmicos y el tiempo que se requiere para la buena
elaboracin del proyecto.
2.2. Objetivos:2.2.1. Objetivo general:Conocer los efectos de
los estmulos reforzadores que influyen en la ejecucin de conductas
en una rata albina en la cmara de condicionamiento de Skinner.
2.2.2. Objetivos especficos: Identificar los efectos de los
estmulos reforzadores que influyen en la ejecucin de las conductas
de los sujetos experimentales. Analizar las conductas que se
instalan progresivamente en los sujetos experimentales. Determinar
en qu medida influyen los estmulos reforzadores en los sujetos
experimentales. Establecer el circuito de conductas en los sujetos
experimentales, haciendo uso de la caja experimental de
Skinner.
2.3. Marco Referencial Cientfico:
2.3.1. AntecedentesInternacionales: vila, R. y Bruner, C. (1999)
Adquisicin Del Palanqueo en Ratas con Reforzamiento Moderado en un
Procedimiento de Ensayo Discreto. Se trabaj con 12 ratas de la
especie Wistar de gnero masculino con 6 meses de edad
experimentalmente ingenuas utilizando una caja experimental estndar
para ratas equipadas con dispensador de pellas, un comedero y una
palanca retrctil de respuesta ubicada en el centro. Se procedi
exponiendo a todas las ratas a una sesin de entrenamiento para
comer que consista en alimentarlas con pellas de comida. El diseo
de investigacin fue de tipo factorial 2x2, donde una variable
independiente fue la demora de reforzamiento de 8s 24s. La variable
dependiente, fue la duracin de un ciclo de tiempo fijo entre
reforzadores sucesivos que se establecieron entre 32s 64s. Se puede
concluir que en los programas de reforzamiento, la proporcin de
ensayos con respuesta fue mayor para los sujetos expuestos a la
demora de 8 segundos contrario a la proporcin de los sujetos
expuestos a la demora de 24 segundos. La latencia pareci ser
ligeramente ms corta y con menor variabilidad bajo la demora de 8
segundos que bajo la demora de 24 segundos.
Luzoro J. (1974) Mxico. Encadenamiento de respuestas en una caja
de Skinner. Plantean un procedimiento experimental, en el cual se
propone como un enfoque didctico para la enseanza de parte del
repertorio bsico en anlisis experimental de la conducta. La
descripcin detallada de los pasos sucesivos utilizados, como el
hecho de que el instrumental necesario sea de uso comn en un
laboratorio con dotacin mnima nos llevan a pensar que su
reproduccin y discusin puede ser efectiva coyuntura para la
adquisicin e ilustracin de aspectos como conducta operante,
privacin, adaptacin, moldeamiento, discriminacin, reforzador
condicionado, control de estmulos, encadenamiento, mantencin de la
conducta operante.
Quezada, V., Alarcn, D., Miguez, G. y Betancourt, R. (2009).
Mxico. Universidad Autnoma de Mxico. Aumento De La Conducta
Operante Tras La Presentacin De Estmulos Condicionados Asociados Al
Efecto Del Etanol En dicha investigacin tuvieron como objetivo
demostrar que los Estmulos Condicionados asociados al efecto del
etanol adquieren propiedades motivacionales modificando la tasa de
respuesta operante para la obtencin de comida. Para ello se realiz
un experimento de transferencia de control con ratas albinas. Al
grupo experimental se le hicieron presentaciones contingentes del
Estmulo Condicionado (tono) y el Estmulo Incondicionado (efecto del
etanol). Los sujetos del grupo control tuvieron exposiciones
aleatorias eC/eI. Posteriormente se compar la tasa de respuesta
operante para la bsqueda de comida frente al Estmulo condicionado
al etanol en el grupo experimental y control. Los resultados
indican que los Estmulos Condicionados asociados al efecto del
etanol aumentan la respuesta operante frente a reforzadores
naturales.
Nacional: Riquero, P. (2008) Cmo Aprendemos Aplicando El
Condicionamiento Operante, trabaj con una rata albina
experimentalmente ingenua utilizando la caja de Skinner y el mtodo
A-B-A. El procedimiento se dio en tres fases: preparacin,
habituacin y moldeamiento. En la fase de Preparacin, se logr
alcanzar el peso experimental del sujeto alimentndolo slo durante
media hora a lo largo del procedimiento experimental sin ser
sometido a privacin de agua. En la fase de Habituacin, el sujeto
experimental ingresa por primera vez a la caja y se registr
conductas de acicalamiento, caminar, olfatear, presionar la
palanca, pararse en dos patas. En la fase de Moldeamiento, se
registraron las conductas reforzando con alimento para lograr
asociar la conducta de presin de palanca al estmulo reforzador de
alimento. Finalmente, cuando se logr establecer la conducta deseada
se trabaj programas de reforzamiento para fijar la conducta ya
aprendida. A travs de esta investigacin experimental se pudo
concluir que el programa de razn variable fue el que obtuvo una
tasa ms alta de respuesta. Por el contrario, en el programa de razn
fija se observa una clara disminucin de la frecuencia de
respuesta.
2.3.2. Marco Terico
Condicionamiento operanteEl propio Pavlov (1900), citado por
Kantowitz, B. (2001), reconoci que el condicionamiento clsico no es
la nica forma de condicionar. Esa modalidad explica las reacciones
reflejas que estn principalmente bajo el control de estimulos que
las anteceden. Sin embargo, tanto el ser humano como otros animales
emiten multitud de respuestas que no encajan en esta descripcin.
Considere la respuesta que est efectuando en este momento:
estudiar. Claro que no se trata de un reflejo (la vida sera ms fcil
si as fuese). Los estmulos que la rigen (exmenes y calificaciones)
no la preceden. Por el contrario influyen en ella sobre todo
sucesos estimulares que la siguen, en concreto sus consecuencias.En
la dcada de los 30 del siglo pasado Burrhus F. Skinner le dio el
nombre de condicionamiento operante a este tipo de aprendizaje. Lo
designo as porque estaba convencido de que ante este tipo de
respuesta el mecanismo opera sobre el ambiente en vez de limitarse
a reaccionar frente a los estmulos. El aprendizaje se lleva a cabo
por que las respuestas reciben la influencia de los resultados que
la siguen.Por tanto, el condicionamiento operante es una modalidad
de aprendizaje en que las respuestas llegan a ser controladas por
sus consecuencias. En un principio los tericos distinguan entre el
condicionamiento clsico y el operante sealando que el primero
regulaba las reacciones reflejas e involuntarias, mientras que el
segundo regia las respuestas voluntarias.
La distincin se cumple en la generalidad de los casos, pero no
es absoluta. Las investigaciones recientes demuestran que a veces
el condicionamiento clsico contribuye a regular la conducta
voluntaria, y que el condicionamiento operante puede influir en las
reacciones viscerales involuntarias y que ambos tipos gobiernan
algunos aspectos de la conducta en forma conjunta e interactiva
(Allan, 1998;Turkkan,1989).
Ley del efecto de ThorndikeEl condicionamiento operante tiene
otro nombre: aprendizaje instrumental, expresin acuada antes por
Edward L. Thorndike (1913), citado por Kantowitz, B. (2001), Este
psiclogo quera recalcar que es a menudo instrumental en la obtencin
de algn resultado deseado. Sus trabajos innovadores sentaron las
bases de muchas de las ideas propuestas posteriormente por
Skinner.
Thorndike estudio el aprendizaje animal a principios del siglo
XX. Se propuso determinar si pensaban, realizando algunos
experimentos clsicos de la solucin de problemas en gatos: colocaba
un gato hambriento en una jaula pequea, o caja problema con
alimentos fuera de ella. El animal poda escapar y obtener la comida
si tiraba de un alambre u oprima de una palanca. Tras cada escape
se le premiaba con una pequea cantidad de alimento, y luego
regresaba a la jaula para realizar otro ensayo. Thorndike registra
cuanto tardaba el gato en salir de la caja a lo largo de una serie
de ensayos. Si el gato poda pensar supuso, que el tiempo necesario
para escapar disminuira abruptamente cuando solucionara el
problema.
En vez de la reduccin repentina observo una disminucin gradual y
poco uniforme del tiempo que el gato tardaba en escapar de las
cajas problema. La disminucin del tiempo para resolver el problema
demostr que estaba aprendiendo. Pero lo gradual de la reduccin
indicaba que el aprendizaje no se basa en pensar y entender.
Por el contrario, Thorndike lo atribuyo a un principio que
bautizo con el nombre de ley de efecto.
Segn la ley de efecto, si frente a un estmulo se obtienen
efectos satisfactorios mediante una respuesta, se fortalece el nexo
entre la respuesta y el estmulo. Para Thorndike, el aprendizaje
instrumental es un proceso mecnico en que las respuestas exitosas
van grabndose a causa de sus efectos positivos. La ley del efecto
se convirti en el fundamento de la teora del condicionamiento
operante propuesta por Skinner, aunque con terminologa
distinta.
Demostracin de SkinnerIgual que Pavlov, Skinner (1969), citado
por Garrett, H. (2001), realiz algunas investigaciones engaosamente
sencillas de enorme influenciaEl principio fundamental del
condicionamiento operante es extraordinariamente simple y tiene su
antecedente en la ley del efecto. Skinner demostr que los
organismos tienden a repetir las respuestas que se acompaan de
consecuencias favorables o positivas. Este principio est incluido
en el concepto de reforzamiento.
Skinner y sus seguidores han demostrado que gran parte de la
conducta cotidiana est regulada por el hombre. Introducimos dinero
en una mquina automtica de refrescos y recibimos un refresco. Vamos
a trabajar por que recibiremos el cheque quincenal. Quizs
trabajemos horas extras porque con ella se consiguen promociones e
incrementos salariales. Contamos un chiste y nuestros amigos se ren
de modo que les contamos otro.
El reforzamiento rige aspectos de la conducta humana. Es
interesante precisar que naci de las investigaciones de Skinner,
dedicndose a la conducta de ratas y palomas en situaciones
extraordinariamente sencillas.
Terminologa y procedimientosSegn Garrett, H. (2001), Skinner cre
un modelo de mtodo experimental que ha sido repetido (con
variantes) miles de veces. Se coloca un animal, generalmente una
rata o una paloma en una cmara operante, ms conocida con el nombre
de Caja de Skinner.
La cmara operante es una caja pequea donde un animal puede
emitir una respuesta especfica que se registra mientras sus
consecuencias se controlan de manera sistemtica. En las cajas
diseadas para ratas, la respuesta principal disponible consiste en
oprimir una palanca pequea empotrada en una pared. En las cajas
para palomas la respuesta consiste en picotear un disco pequeo
empotrado en la pared. Como las respuestas operantes tienden a ser
voluntarias se dice que se emiten y que no se provocan.
La caja de Skinner permite al experimentador controlar las
contingencias de reforzamiento (circunstancias o reglas que
determinan si se obtienen reforzadores al emitir respuestas)
eficaces para el animal. El experimentador acostumbra a manipular
la ocurrencia de consecuencias positivas cuando el animal emita la
respuesta designada. La principal consecuencia positiva consiste en
colocar un trocito de comida en una taza colocada en la cmara. Como
se priva de alimento a los animales poco antes de la sesin
experimental, su hambre prcticamente garantiza que la comida servir
de reforzador.
La principal variable dependiente en las investigaciones de
condicionamiento operante es la taza de respuesta de los sujetos a
lo largo del tiempo. La taza de presiones de palanca o de picoteos
en el disco dentro de la caja de Skinner se monitorea
constantemente con un aparato llamado registro acumulativo o
registro de frecuencia. El registro acumulativo o de frecuencia
produce un registro grafico de respuestas en funcin del tiempo.
Los resultados de experimentos dedicados al condicionamiento
operante suelen anotarse en grficos. En ellas, el eje horizontal
marca el paso del tiempo; el eje vertical sirve para mostrar la
acumulacin de respuestas. Al interpretar estas grficas, una
consideracin muy importante es la pendiente de la lnea que
representa el registro de respuestas. Una taza de respuestas
rpidamente produce una pendiente pronunciada, mientras que una
respuesta lenta produce una pendiente poco inclinada. La lnea nunca
desciende por ser acumulativo el registro de respuestas. Tan solo
lo puede ascender al emitir ms respuestas o aplanarse cuando la
rapidez baja a cero.
Adquisicin y moldeamientoIgual que en el condicionamiento
clsico, la adquisicin en el condicionamiento operante designa la
etapa inicial en la que se aprende un nuevo patrn de respuestas.
Pero los procedimientos con que se crea la tendencia a emitir una
respuesta operante no coinciden con los que se usan para producir
una respuesta condicionada ordinaria. Las respuestas operantes se
establecen en un proceso gradual denominado moldeamiento, que
consiste en reforzar las aproximaciones a la respuesta deseada. Por
ejemplo, cuando introducimos una rata en la caja de Skinner, tal
vez no oprima la palanca en absoluto. En este caso el
experimentador inicia el moldeamiento, otorgando bolitas de
alimento cada vez que la rata se acerque a la palanca. Conforme
esta respuesta se vuelve ms frecuente, empieza a exigir
aproximaciones ms cercanas de la respuesta deseada, posiblemente
liberando ms comida cuando la rata toque la palanca.
ExtincinEn el condicionamiento operante la extincin designa el
debilitamiento y la desaparicin graduales de una tendencia a
responder en cierta forma, porque la respuesta no se acompaa de un
reforzador. Empieza siempre que se suspende el reforzamiento hasta
entonces disponible. En los experimentos de laboratorio con ratas,
eso significa que el investigador deja de dar alimento cuando la
rata oprime la palanca. Una vez realizado el proceso de extincin,
se observa un breve aumento en las respuestas seguida por una
disminucin paulatina hasta que la tasa se aproxima a cero.
El problema central del condicionamiento operante es el nivel de
resistencia a la extincin que exhibir un organismo, al suspender el
reforzamiento. La resistencia a la extincin se da cuando un
organismo sigue emitiendo una respuesta una vez interrumpido el
reforzamiento. Cuanto mayor sea la resistencia, mayor ser el tiempo
por el que continuara las respuestas. Por tanto, si un investigador
deja de reforzar la accin de oprimir la palanca y si la respuesta
es con lentitud, habr una gran resistencia a la extincin, pero si
lo hace rpido, mostrar poca resistencia.
Control de estmulos: Generalizacin y discriminacin En ltima
instancia la respuesta operante est bajo el control de sus
consecuencias a medida que los organismos aprenden las asociaciones
respuesta- resultado (R-R), sin embargo, los estmulos que la
anteceden tambin influyen en forma poderosa en la conducta
operante. Cuando a una respuesta sucede de manera sistemtica un
reforzador en presencia de un estmulo determinado, este llega a
convertirse en una seal indicadora que la respuesta probablemente
produzca un reforzador.
Una vez que el organismo aprenda la seal, tender a reaccionar en
forma adecuada (Honig y Alsop, 1992). As, el picoteo de la paloma
en un disco ser reforzado solo cuando se encienda una pequea luz
detrs del disco. Las palomas aprenden pronto a picotearlo solo si
est encendida la luz que indica la disponibilidad del
reforzamiento, este recibe el nombre de estmulo discriminativo. Los
estmulos discriminativos son seales que influyen en la conducta
operante al indicar las consecuencias probables (reforzamiento o
ausencia de reforzamiento) de una respuesta.
Los estmulos discriminativos participan de manera importante en
la regulacin en la conducta operante. Por ejemplo, las aves
aprenden que la caza de gusanos probablemente sea reforzada despus
de una lluvia. Los nios aprenden a pedir dulces cuando sus padres
estn de buen humor.
Las reacciones ante el estmulo discriminativo se rigen por los
procesos de generalizacin y discriminacin de estmulos, de mismo
modo que las reacciones frente a un estmulo condicionado en el
condicionamiento clsico.
Reforzamiento: consecuencias que fortalecen las
respuestasSkinner deca que el reforzamiento ocurre siempre que un
resultado consolide una respuesta y que esto se mide por un
incremento en la tasa de respuestas. Con esta definicin evitaba
abordar lo que el organismo siente, concentrndose en lo observable.
As, el proceso central del reforzamiento es el fortalecimiento de
una tendencia a responder, para determinar si un estmulo refuerza o
no, hay que hacerlo depender de una respuesta y seguidamente ver si
la tasa de respuesta aumenta luego de haber presentado el supuesto
reforzador.
As pues, el reforzamiento se define despus del hecho a partir de
su efecto en la conducta. Algo que en cierto momento refuerce a un
organismo quiz no, lo haga ms tarde (Catania, 1992). El alimento
reforzara la accin de oprimir la palanca solo si la rata est
hambrienta. De modo anlogo, algo que tiene el mismo efecto en un
individuo tal vez no lo tenga en otro. Por ejemplo, la aprobacin de
los padres es un eficaz reforzador para los hijos, pero no para
todos.
Reforzamiento condicionadoLos tericos del condicionamiento
operante distinguen entre reforzadores no aprendidos o primarios y
los condicionados o secundarios. Los reforzadores primarios son
estmulos con valor reforzador intrnseco porque satisfacen
necesidades biolgicas. En el ser humano los reforzadores primarios
son alimento, agua, calor, sexo y quiz el afecto que se expresa con
abrazos y contacto corporal estrecho.Los reforzadores secundarios o
condicionados son estmulos que adquieren cualidades reforzadoras
por estar asociados a los primarios. Los estmulos que desempean
esta funcin varan entre los miembros de una especie que dependen
del aprendizaje. He aqu algunos ejemplos en el ser humano: dinero,
calificaciones altas, atencin, lisonjas, elogios y aplausos. A esta
categora pertenece la mayora de los bienes materiales que luchamos
por obtener: aprendemos a buscar ropa elegante, automviles
deportivos, joyas finas, porcelana selecta y los estreos ms
cmodos.
Reforzamiento intermitente: efectos de los programas bsicosDe
acuerdo a Balluerka, N. y Vergara, A. (2002), un programa de
reforzamiento determina cuando se obtendr un reforzador al emitir
cierta respuesta. El ms sencillo es el reforzamiento continuo, el
cual se da cuando se refuerza las respuestas en todos los casos. En
el laboratorio los experimentadores lo utilizan a menudo para
moldear y crear una respuesta antes de pasar a programas ms
realistas de reforzamiento intermitente. El reforzamiento
intermitente o parcial se realiza cuando se refuerza la respuesta
algunas veces.
De hecho, los programas que ofrecen reforzadores espordicos
crean mayor resistencia a la extincin. De este modo se explica
porque las conductas que reciben reforzamiento intermitente como
los berrinches de los nios a veces son muy persistentes y difciles
de erradicar. Los programas ofrecen gran variedad, pero cuatro
tipos de programas intermitentes han acarado la atencin.
En los programas de razn, el organismo debe emitir la respuesta
cierto nmero de veces para obtener un reforzador. En los programas
de razn fija se administra un reforzador tras determinado nmero de
respuestas no reforzadas. Se refuerza a la rata cada 10 veces que
oprima la palanca. En un programa de razn variable el reforzador se
administra tras un nmero variable de respuestas no reforzadas. El
nmero de ellas vara alrededor de un promedio determinado
previamente. En promedio se refuerza a una rata cada vez que oprima
la palanca.
En los programas de intervalo debe transcurrir un cierto
intervalo entre la presentacin de los reforzadores. Con un programa
de intervalo fijo el reforzador se administra a la primera repuesta
que ocurra una vez transcurrido el intervalo. Se refuerza una rata
la primera vez que oprima la palanca una vez terminado un intervalo
de 2 minutos y luego deber esperar otros 2 minutos antes de poder
ganarse el siguiente reforzador. Con un programa de intervalo
variable el reforzador se da a la primera respuesta una vez
transcurrido un intervalo variable. El intervalo dura un promedio
previamente establecido. Se refuerza la rata, la primera vez que
oprima la palanca despus de un intervalo de 1 minuto; pero los
siguientes intervalos son de 3, 2, 4 minutos y as sucesivamente,
siendo la duracin de 2 minutos.
En los de intervalo fijo en general se observa una pausa luego
de recibir el reforzamiento y luego las respuestas aumentan de
manera gradual hasta alcanzar una tasa rpida al final del
intervalo.
La mayora de las investigaciones consagradas a los programas de
reforzamiento, se efectuaron en ratas y palomas dentro de las cajas
de Skinner. Sin embargo, los datos disponibles indican que el ser
humano reacciona ante los programas en forma muy parecida, De
villers, (1977), citado por Kantowitz, B (2001). Cuando a los
animales se les impone un programa de razn, la transicin a una razn
mayor(es decir, exige ms respuestas por reforzamiento) suele
generar reacciones ms rpidas. Con ratas y palomas los programas de
razn variable producen respuestas estables y gran resistencia a la
extincin. Efectos similares se observan entre los aficionados a
juegos de azar. En este caso el reforzamiento sigue un programa de
razn variable que genera respuestas rpidas y constantes, as como
gran resistencia a la extincin, precisamente lo que desean los
operadores de casinos.
La curva ondulada que aparece cuando los animales son sometidos
a un programa de intervalo fijo reaparece cuando se aplica a las
personas. Considere por ejemplo lo que sucede cuando en un curso se
realizan exmenes cada 3 semanas (programas de intervalo fijo). Hay
una pausa en la respuesta (estudiar) despus de cada reforzador
(examen) y la respuesta (repaso apresurado) se vuelve muy rpida al
llegar un intervalo a su final.
Reforzamiento positivo y negativoSegn Skinner (1969), citado por
Kantowitz, B (2001), el reforzamiento adopta dos formas, llamadas
reforzamiento positivo y negativo. El reforzamiento positivo ocurre
cuando una respuesta se fortalece porque se acompaa de estmulo
reforzante. Hasta ahora, por motivos de simplicidad, los ejemplos
se refieren al reforzamiento positivo. A esta categora pertenece lo
siguiente: buenas calificaciones, comidas sabrosas, cheques de
pago, becas, promociones, ropa fina, automviles elegantes, atencin
y halagos.
El reforzamiento negativo ocurre cuando una respuesta se
fortalece porque se acompaa de la eliminacin de un estmulo aversivo
(desagradable). No se deje confundir por el adjetivo negativo.
El reforzamiento negativo si refuerza. Igual que cualquier otro,
es un resultado favorable que fortalece una tendencia a responder.
Sin embargo, su efecto se debe a que con ella se elimina un estmulo
aversivo en vez de producir un estmulo reforzante.
En los experimentos de laboratorio el reforzamiento negativo
suele realizarse en la siguiente forma. Mientras una rata est
dentro de la caja de Skinner, se le administra una descarga
elctrica moderada a travs del piso. Cuando oprime la palanca, se
suspende la descarga durante un tiempo.
As, el estmulo aversivo (descarga elctrica) cesa al oprimir la
palanca. Esta secuencia de eventos logra consolidar esa respuesta,
aunque es diferente a las del reforzamiento positivo.
El reforzamiento negativo interviene en la regulacin de la
conducta humana. He aqu algunos ejemplos: nos apresuramos a entrar
en casa para evitar el frio. La mantenamos limpia para librarnos de
olores desagradables. Accedemos a los deseos de los hijos para no
escuchar su llanto. Tomamos medicamentos para librarnos del olor o
del malestar. Aceptamos la peticin del cnyuge o de un compaero de
habitacin con tal de ponerle fin a una discusin desagradable.
Aprendizaje de evitacinEl aprendizaje de evitacin plantea un
interesante enigma a los psiclogos. Tiende a durar largo tiempo
aunque el mecanismo de reforzamiento continuo sea vago. As, cuando
un animal en una cmara experimental aprenda a evitar por completo
las descargas elctricas, parece que no hay posibilidad de un
reforzamiento positivo continuo.
En teora, la respuesta debera extinguirse poco a poco, porque no
se acompaa de la desaparicin del estmulo aversivo. Pero casi
mantiene su fuerza. La explicacin ms plausible de esta paradoja es
la teora del proceso dual que integra los procesos del
condicionamiento clsico y operante.
Teora del proceso dual de evitacinSegn esta teora, la luz de
alerta que se enciende en la cmara experimental, se convierte en
estmulo condicionado (a travs del condicionamiento clsico) y
produce en el animal un miedo condicionado. Huir al otro lado de la
cmara es una respuesta operante que produce reforzamiento negativo,
incluso aunque deje de sufrirse la descarga porque atena el miedo
condicionado. En una palabra esta teora parece resolver el enigma
al afirmar que la respuesta de evitacin elimina un estmulo aversivo
interno, el miedo condicionado y no un estmulo aversivo externo
como la descarga elctrica.
La teora tiene algunos huecos y hay otras que explican mejor
ciertos aspectos de la conducta de evitacin. Pese a ello sigue
siendo el criterio con que se mide otras explicaciones (Domjan,
1998) una de sus ventajas es que ofrece una explicacin sencilla y
convincente de porque las conductas de evitacin, la fobia entre
ellas muestran tantas resistencias a la extincin (Levis, 1989),
citado por Garrett, H. (2001). As, las fobias seran muy resistentes
a la extincin por dos motivos. Primero, en general origina una
repuesta de evitacin que recibe reforzamiento negativo cada vez que
se emite. Segundo, la conducta de evitacin impide que la respuesta
fbica condicionada se extinga, porque la persona no se expone mucho
al estmulo condicionado (fbico).
Castigo: Consecuencia que debilitan la respuesta Dinsmoor
(1998), citado por Kantowitz, B (2001), el castigo ocurre cuando un
estmulo que acompaa a una respuesta debilita la tendencia a
repetirla. Es muy sencillo administrarlo en la caja de Skinner.
Cuando una rata oprime la palanca o una paloma picotea el disco,
recibe una breve descarga elctrica. Con este procedimiento la tasa
de respuesta del animal disminuye rpidamente (Dinsmoor, 1998). Por
lo general el castigo implica un estmulo aversivo (darle de
nalgadas a un nio, por ejemplo). Sin embargo, tambin se puede
eliminar un estmulo satisfactorio (quitarle a un nio los
privilegios de ver televisin).
El concepto de castigo en condicionamiento operante resulta
confuso para muchos estudiantes por dos razones. Primero, a menudo
lo confunden con reforzamiento negativo, fenmeno totalmente
distinto.
Este consiste en eliminar un estmulo aversivo fortaleciendo as
una respuesta. En cambio, el castigo consiste en presentar un
estmulo aversivo, debilitando as la respuesta. Se trata, pues, de
procedimientos contrarios que causan efectos opuestos en la
conducta. Segundo motivo de confusin es la tendencia de conseguir
el castigo como sinnimo de medidas disciplinarias usadas por padres
de familia, profesores y otras figuras de autoridad.
2.3.3. Marco Conceptual
Condicionamiento:El trmino condicionamiento lo usamos por lo
general para denotar un cambio de la conducta refleja o de la
operante a resultas del reforzamiento. As, cuando decimos que una
ejecucin operante ha sido condicionada significamos con ello, por
ejemplo, que su frecuencia de ocurrencia ha sido incrementada por
reforzamiento. En materia de condicionamiento operante, aprendemos
la manera de elevar y disminuir la frecuencia de ejecuciones
operantes con procedimientos de reforzamiento.
Reforzamiento: Cuando el estmulo que sucede a la ejecucin ha
incrementado la frecuencia de sta, decimos que ha ocurrido el
reforzamiento. Expondremos con mayor acierto la sucesin de hechos
si decimos: "Reforzamos el picoteo del pichn a la tecla haciendo
que lo siguieran los estmulos que sealan la operacin del depsito de
comida. El reforzamiento increment la frecuencia de esa
conducta".
Estmulo reforzante (reforzador): El reforzador o estmulo
reforzante es el acontecimiento que incrementa la frecuencia de la
ejecucin a la que sigue de modo inmediato.
Un mismo estmulo puede tener efectos diversos sobre la conducta.
Uno de estos es la produccin de la respuesta incondicionada en el
reflejo. Si un estmulo hace aumentar la frecuencia de la ejecucin a
la que sigue, entonces lo llamamos reforzador. Para elevar la
frecuencia de una ejecucin hacemos que la suceda un estmulo
reforzante; y el reforzamiento habr sido efectivo si aumenta la
frecuencia de la ejecucin.
Extincin:Proceso mediante el cual una conducta deja de emitirse
al descontinuar el reforzamiento que la mantena. Una conducta o
respuesta se acaba por que deja de recibir lo que la hace
existir.
Programacin:Esto es la regla que sigue el medio ambiente, para
determinar cul de las numerosas respuestas, ser reforzada.
Privacin de comida: Es indispensable privar de comida al animal
antes de que el estmulo incremente con efectividad la frecuencia de
la conducta a la que siga la comida.
En trminos generales es ms preciso referirse al nivel de
privacin de un animal, que referirse a ste como hambriento.
Hablamos del nivel de privacin de comida, sea en razn del nmero de
horas transcurridas desde que el animal comi por ltima vez, sea
aludiendo al porcentaje de "peso perdido en relacin con su peso
corporal previo.
Umbral: Cuando la magnitud del estmulo incondicionado es muy
pequea, la respuesta incondicionada no se produce. El valor de la
magnitud del estmulo incondicionado por debajo del cual el reflejo
no se produce y por encima del cual s, se llama el umbral del
reflejo. Podramos considerar que un estmulo incondicionado que est
por debajo del umbral tiene una latencia infinitamente grande en
relacin con la respuesta incondicionada.
Generalizacin:Ocurre cuando una persona, ante estmulos similares
mas no idnticos, emite una misma respuesta; o bien cuando ante un
mismo estmulo se emiten respuesta similares.
Discriminacin: En la discriminacin se responde de manera
diferencial ante los estmulos.
2.4. Variables: Variable Independiente: Definicin conceptual:La
variable independiente es el reforzador positivo el cul se define
como un estmulo que se aade al entorno y que trae consigo una
respuesta que se refuerza y hace que vaya en aumento. Vara y es la
causa de otra variable, llamada dependiente, puede ser manipulada o
seleccionada, continua o categrica. Es cualquier respuesta o
caracterstica conductual en la que esperamos encontrar el efecto
producido por los cambios operados en la variable manipulada. La
variable dependiente es el indicador conductual de un constructo
psicolgico y como tal debe ser fiable, vlido sensible.
Definicin operacional: La variable independiente es manipulada
por el investigador en un experimento con el objetivo de estudiar
cmo incide sobre la expresin de la variable dependiente. A
lavariable independientetambin se la conoce como variable
explicativa.
Variable Dependiente:
Definicin conceptual:Circunstancia, hecho o estmulo que se halla
bajo el control directo del experimentador. Es conocida por
variable manipulada, variable de tratamiento o factor. Los valores
o niveles que toman reciben el nombre de condiciones o tratamientos
experimentales.
Definicin operacional:La variable dependiente es el aprendizaje,
definido como el proceso a travs del cual se adquieren nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores.
Variable extraa: Definicin conceptual:Son aquellas que provienen
del exterior al campo de investigacin y por ello se denominan
tambin intervinientes.
Variable capaz de confundir la accin de la variable
independiente. La variable extraa es objeto de control y
neutralizacin.El investigador no controla directamente, pero que
pueden influir en el resultado de su investigacin. Deben ser
controladas, hasta donde sea posible, para asegurar de que los
resultados se deben al manejo que el investigador hace de la
variable independiente, ms no a variables extraas, no
controladas.
Son aquellas que de no ser aisladas o mantenidas constantes
durante el proceso de investigacin, alteraran la relacin causa
efecto entre la VI y VD. Chvez, (2000), citado por Kantowitz, B
(2001).
Definicin operacional:
Sexo del sujeto: se trabajar con un sujeto macho. En caso de ser
hembra, se asegurar que no est preada. Edad del sujeto: ser de una
edad adulta, para garantizar que haya completado su crecimiento y
desarrollo. Mortalidad del sujeto: Se usarn dos sujetos en paralelo
en caso que uno muera o escape (si usan un sujeto, entonces
omitir). Ciclo de vida del sujeto: 15 minutos antes de la sesin
experimental se cubrir la jaula con una tela oscura para simular
artificialmente la noche, puesto que son sujetos de hbito nocturno
(slo para sujetos rata albina). Peso del sujeto: Se trabajar con un
peso experimental equivalente al 80% del peso libre, el que ser
controlado y registrado diariamente. Alimentacin: Se le dar el
alimento balanceado consistente en que ser pesado y registrado a
diario. Reforzador: (solo en caso de darle otro alimento diferente
al balanceado, se debe especificar). Estado de privacin parcial: 23
horas antes de la sesin, se le retira al sujeto el alimento (la
mitad de su racin habitual), que ser utilizada como reforzador de
las conductas deseadas. Estado de salud del sujeto: Se asegurar su
ptimo estado de salud llevndolo al veterinario, colocndole sus
vacunas y dndole vitaminas de ser necesario. Higiene: Se limpiar la
jaula vivienda a diario. Duracin de la sesin experimental: Se
trabajarn sesiones de 30 minutos cada una con una frecuencia de 3
veces por semana, dejando al menos un da de descanso entre cada
sesin. Estmulos visuales: Los experimentadores utilizarn chaqueta
blanca al manipular al sujeto, evitarn usar joyas o artculos con
brillo; el ambiente experimental mantendr una iluminacin tenue e
indirecta. Estmulos auditivos: Se apagarn los celulares, se evitarn
ruidos fuertes que perturben a los sujetos experimentales. Estmulos
olfativos: Los experimentadores dejarn de usar productos con aroma
fuerte, se lavarn las manos con jabn neutro antes de manipular al
sujeto.
2.5. Hiptesis:La aplicacin de los estmulos reforzadores influye
en la ejecucin y moldeamiento de las conductas instalndolas en el
sujeto experimental rata albina.
2.6. Diseo de Ejecucin:2.6.1. Tipo de Investigacin:
Experimental2.6.2. Diseo de Investigacin: Pre experimental
Univariable Bicondicional A-B2.6.3. Sujeto experimentalEl sujeto
experimental a presentar, recibe el nombre de Remy, es una rata
albina macho, con un peso aproximado de 200 gr , y con un tiempo de
vida de 7 meses. Particularmente, es gil, hbil, dcil, tierno y
sociable.2.6.4. Instrumentos y Materiales Instrumentos: caja
experimental, balanza, cronometro, caja de transporte, secuencia de
sonido, tnel. Materiales: comida (conejina), agua, lpiz, borrador,
bolsas, papel peridico, jabn de pepa y toalla.2.6.5.
Procedimiento
2.6.5.1. FASE PRE - EXPERIMENTAL Antes de iniciar con el proceso
de observacin y acondicionamiento respectivo, se adquirir los
instrumentos necesarios tales como la caja experimental de Skinner
modificada, balanza, caja de transporte, secuencia de sonido y
tnel. Posteriormente se adquirirn los materiales tales como comida
(conejina), agua, bolsas, papel peridico, jabn y toalla, para los
cuidados y subsistencia de los sujetos. Contando previamente con
todos los materiales y recursos necesarios, se adquirir dos ratas
albinas, brindndoles un adecuado tratamiento veterinario. Despus de
ello, se proceder a observar las conductas de stas, plasmndolas en
los Registros Anecdticos. Slo se observar y registrar las operantes
libres, tales como acicalamiento, husmeo y presin de palanca. En
esta fase no se toma en cuenta la variable incondicionada (VI) no
luz, no alimento ni sonido.
2.6.5.2. FASE EXPERIMENTAL FASE A O DE LINEA BASE
Posteriormente a dichas observaciones, se introducir al sujeto
en la caja experimental con la luz encendida. Contando con la
presencia de todos los experimentadores; previo a ello se dar
inicio al registro de la conducta haciendo uso de un cronmetro por
un periodo de tiempo de 30 minutos. Se considerar un ambiente
silencioso (VE) y libre de luz ajena a la caja experimental (VE).
La ejecucin comienza con el sujeto en una posicin parcial dentro de
la caja experimental. Partiendo de esta perspectiva, se tomar en
cuenta cualquier acercamiento prximo que ste tenga hacia la
palanca. Seguido a ello, se proceder apagar la luz y simultneamente
se le otorgar el alimento, el cual evocar un sonido que llamar la
atencin del sujeto rata albina.
2.6.5.3. FASE B O DE MOLDEAMIENTO Y ENCADENAMIENTO: FASE B1:
Moldeamiento de la conducta presin de palanca
Contando con la presencia de todos los experimentadores; previo
a ello se dar inicio al registro de la conducta haciendo uso de un
cronmetro por un periodo de tiempo de 30 minutos. En la FB1 se
introducir al sujeto en la caja experimental con la luz encendida,
donde se llevar a cabo el registro de frecuencia de las conductas
que ste realice. Se contar con la presencia de todos los
experimentadores y se dar inicio al registro de la conducta
haciendo uso de un cronmetro por un periodo de tiempo de 30
minutos. La ejecucin comienza con el sujeto en una posicin parcial
dentro de la caja experimental. Se registrar la presin de palanca
por el sujeto experimental y cuando ejecute dicha conducta, al
mismo tiempo, se apagar la luz. Simultneamente se le otorgar el
alimento, el cual evocar un sonido que llamar la atencin del
sujeto.
FASE B: Moldeamiento de la conducta pasar el tnel:
En la FB2 se ingresa al sujeto a la caja experimental con la luz
apagada. Se contar con la presencia de todos los experimentadores y
se dar inicio al registro de la conducta haciendo uso de un
cronmetro por un periodo de tiempo de 30 minutos. Paralelo a ello,
se emite la secuencia con el reproductor de sonido hasta que el
sujeto ingrese al tnel. Una vez que llega a ingresar totalmente
sta, se encender la luz, registrndose al instante la conducta de
entrar al tnel. Posteriormente se registrar la presin de palanca
por el sujeto experimental y cuando ejecute dicha conducta, al
mismo tiempo, se apagar la luz. Simultneamente, se le otorgar el
alimento, como elemento reforzador, el cual evocar un sonido que
llamar la atencin del sujeto. Finalmente, se instalar la conducta
en el sujeto experimental.ADMINISTRACIN DEL TRABAJO DE LA
INVESTIGACIN2. Recursos:7. Humanos: 4 investigadores 1 asesora
7. Materiales:
Un ciento de papel bondS/. 15.00 2 flder manila....S/. 1.00 50
peridicos..S/. 50.00 5 kilos de conejina..S/. 7.50 1 Caja
experimental...S/. 100.00 1 Caja de transporte..S/. 25.00 2
Jaulas...S/. 50.00 2 CronmetrosS/. 15.00 1 Balanza.S/. 10.00 2
Depsitos de comida..S/. 5.00 2 Depsitos de agua...S/. 5.00 1 Foco
de luz....S/. 5.00 1 Tubo...S/. 6.00 1 jabn...S/. 2.00 1
JaboneraS/. 2.00 2 ratas albinas..S/. 80:00 S/. 284.00 7. Servicios
Impresiones....S/. 15.00 Copias.S/. 10.00 Agua.S/. 40.00 Medicinas
y vacunas.....S/. 50.00 S/. 115.002. Presupuesto:
Materiales..S/. 284.00 Servicios.S/. 115.00 S/. 399.002.
Financiamiento: Autofinanciado
2. Cronograma:
ActividadesCRONOGRAMA EXPERIMENTAL 2014
MARZOABRILMAYOJUNIO
1234123412341234
Adquisicin del sujeto y materiales.
Control de Peso
Fase A o lnea base
Fase B : Moldeamiento
Fase B : Encadenamiento
Elaboracin de bosquejo experimental
REFERENCIAS:
Skinner, B. (1985). Aprendizaje y comportamiento. Barcelona:
Ediciones Martnez Roca
MYRES, D. (2005). Psicologa. Buenos Aires, Editorial Mdica
Panamericana S.A
Luzoro, J. (1974). Encadenamiento de respuestas en unacajade
Skinner. En Ardila, R. (Ed.), Elanlisisexperimental
delcomportamiento: la contribucin latinoamericana (pgs. 220-232).
Mxico, D. F.: Editorial Trillas.
Jaramillo, C. mdulo de psicologa experimental.
ANEXOS