BoletinFERIA01_Abril2009

           Boletín I FERIA Red de Facilitadores de Educación Rural Integral Alternativa • La Paz • Bolivia

TALLER DE EDUCACIÓN POPULAR “APRENDIZAJES PARTICIPATIVOS Y CON SENTIDO PARA LA VIDA” Pág 4

Abril 2009Nº 1

Facililitadores(as) de FERIA en el taller de Cochabamba

Pág 2 • Los nuevos desafíos institucionales de FERIA En los últimos años, la Red ha promovido avances en su proceso de fortalecimiento institucional y la consolidación del Directorio. Este año damos un paso más mediante la designación del Director Ejecutivo. ………………………………………………………………………………………………………

Pág 3 • Capacitación en método de proyectos de trabajo Hace 2 años el equipo del CETHA Socamani (Oruro) iniciaba la capacitación e implementación del Método de Proyectos de Trabajo. Este año más unidades educativas de FERIA se suman a la experiencia. ………………………………………………………………………………………………………

Pág 6 • El Centro Avelino Siñani inicia el programa de profesionalización

Pág 8 • FERIA y Procap en el Sistema de Certificación Laboral

Boletín FERIA I Abril 2009

FERIA Y LOS NUEVOS DESAFÍOS INSTITUCIONALES

En los últimos años, la Red ha promovido avances en su proceso de fortalecimiento institucional y la consolidación de su Directorio. Este año damos un paso más mediante la designación del Prof. René Ticona como Director Ejecutivo. La designación es parte del proceso de institucionalización jurídica.

En los últimos años, la Red FERIA ha intentado seguir avanzando en su proceso de fortalecimiento institucional. Desde nuestro nacimiento en 1986, con nuestros primeros esfuerzos de presencia y articulación en el Altiplano hasta la designación de FERIA como Obra Nacional de la Iglesia Católica en 2005, hemos tratado de plasmar en una realidad institucional nuestro sueño colectivo de una educación alternativa transformadora. Deseamos hacer de FERIA una organización sólida que permita el intercambio de saberes y experiencias, la consolidación (administrativa y técnico-pedagógica) de las unidades educativas alternativas y el desarrollo integral y sostenible de las comunidades campesinas y pueblos originarios. Fundación Red FERIA En el 2007 y 2008 hemos discutido colectivamente en las Asambleas Nacionales sobre la figura institucional y jurídica que mejor se adaptara a nuestra realidad, a la realidad de nuestro trabajo presente y al horizonte de nuestro trabajo futuro. En febrero de este año hemos dado un paso más mediante la designación de un Director Ejecutivo. Nuestro compañero Prof. René Ticona ha sido elegido por el Directorio de FERIA para cumplir con esa función durante la gestión 2009. René será el responsable de impulsar, en coordinación con el Directorio y el Equipo Nacional de Apoyo a Red FERIA (ENAF), la ejecución del Plan Operativo Anual (POA), así como de llevar la voz de FERIA a los espacios de debate y construcción de políticas públicas educativas. La designación del Director Ejecutivo forma parte, como decíamos, de un proceso de fortalecimiento que incluye la institucionalización jurídica de FERIA como Fundación. Este proceso se encuentra ahora en su face final a la espera de la validación de los estatutos y reglamento en la próxima asamblea nacional. Desde el Boletín Feria queremos saludar la designación de René y agradecer la participación de todos(as) los directores(as) y facilitadores(as) de los centros que han participado con sus ideas y opiniones en este proceso colectivo de debate y discusión para el fortalecimiento de nuestra organización. También agradecemos a la Asociación Alemana de Educación de Adultos y a Broederlijk Delen por acompañarnos en este proceso. A todos y todas, gracias por la participación y el compromiso.

Agenda Marzo 19-21 Asamblea CRF Potosí. 24 Asamblea CRF Cochabamba. Abril 16-18 Asamblea CRF Nor Amazonía. 28-30 Foro Educativo en Tarija (CETHA Emboruzú). Mayo 18-23 Asamblea Nacional de FERIA en Qurpa (La Paz).

Boletín FERIA Es una publicación de la Red de Facilitadores(as) de Educación Rural Integral Alternativa. Redacción y edición: Marcelo Vargas / comunicació[email protected] Diseño y diagramación: M V Potosi 814 5º Piso Telef 591-22406882 Fax: 0591-2240-7145 Email : [email protected] Con el auspicio de Broederlijk Delen

www.redferia.org

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Hace 2 años el equipo del CETHA Socamani (Oruro) iniciaba la capacitación e implementación del Método de Proyectos de Trabajo. Este año más unidades educativas de FERIA se suman a la experiencia. Esta estrategia didáctica busca la formación de competencias en interacción con el contexto real del sujeto educativo.

Las unidades educativas de Coripata, Irupana (La Paz Tropical) y Santa Rita (Potosí) han iniciado ya sus procesos de planificación e implementación de proyectos utilizando el Método de Proyectos de Trabajo (MPDT).

Este método busca formar competencias en interacción con el contexto. De esta manera, facilita al participante la construcción de conocimientos y la transformación de la información procedente de los diferentes saberes disciplinarios en conocimientos propios, ya que involucra distintas áreas del conocimiento en la solución a un problema real.

Por lo tanto, la clave del MPDT es involucrar al sujeto en acciones o proyectos complejos y del mundo real para resolver un problema, aplicando el concimiento en un producto destinado a satisfacer una necesidad social. Así, podemos decir que el objetivo del MPDT es promover aprendizajes relevantes.

Por medio del MPDT logramos que: • El sujeto educativo, es decir los(as) participantes, puedan constatar los efectos de las decisiones y actitudes tácticas que han adoptado; • Los(as) participantes reflexionen sobre sus decisiones personales; • Los aprendizajes tienen mayor posibilidad de resistir al olvido, puesto que están confrontados con objetos significativos de una práctica concreta; • Los(as) participantes aprenden a trabajar en grupo: cooperación, eficiencia, toma de decisiones y facilidad para expresar sus opiniones personales. Los proyectos pueden ser de tipo constructivo (se propone realizar algo concreto), estético (tiene como objetivo el goce de la música, la pintura, el teatro, etc), problemático (se propone resolver un problema) y de aprendizaje (orientado a la adquisición de conocimientos o abilidades). h

Un proyecto de trabajo comienza con el planteramiento del problema que queremos enfrentar. Para ello es necesario plantearse las preguntas o interrogantes vinculadas con el problema. Por ejemplo, si nuestro proyecto es la construcción de un invernadero, nos preguntaremos: “¿Cuál es la superficie de un invernadero?, ¿de que está hecho el polietileno?, ¿cuál es la fuerza que soporta el fierro?, ¿cómo financiaremos los costos?”, etc. Estos interrogantes se deben plantear en términos de estudio e investigación, y serán trabajados en las diferentes áreas de conocimiento, de acuerdo a la naturaleza de la pregunta.

CETHA SOCAMANI. El método de proyectos aplicado a la construcción de pozos anillados en Ventilla Pongo.

Capacitación en método de proyectos

DISEÑOS CURRICULARES Seis coordinadoras regionales de FERIA (Oruro, La Paz Tropical, Santa Cruz, Nor Amazonía, Potosí y valles Interandinos) ya están implementando los currículums de Educación Primaria de Adultos y cinco darán comienzo este año a la implementación en Educación Secundaria de Adultos (Oruro, Potosí, Nor Amazonía, Sta. Cruz y La Paz Tropical). Este año se realizará además un diagnóstico de implementación de los currículums en la Unidades Educativas.

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“Aprendizajes participativos La reflexión sobre sujetos, objetivos y métodos de la educación popular de adultos fue el eje del Taller Nacional para educadores(as) de FERIA que se realizó el año pasado en Cochabamba.

El Taller se desarrolló del 20 al 24 de octubre de 2008 y se trabajaron 5 temáticas con diferentes facilitadores del Instituto de Formación Educativa (INFE), el Centro Avelino Siñani (CAS), la Comisión Episcopal de Educación y el Equipo Nacional de Apoyo a FERIA (ENAF). El primer módulo del taller, sobre “Tendencias de la educación de jóvenes y adultos”, fue facilitado por Waldo Marca (ENAF). ”El sujeto de la educación popular son las comunidades campesinas, los pueblos indígenas y originarios, los movimientos y las organizaciones sociales. ¿Qué tienen en común estas poblaciones, estos hombres y mujeres?”, se reflexionó en el taller: “todos ellos son sujetos marginados, excluidos, explotados, discriminados y pobres”. Entonces, ¿cuál es el objetivo de la educación popular en el trabajo con estos sujetos? “El objetivo es la tranformación y el cambio, a nivel personal y colectivo o comunitario, que les permita superar su situación de exclusión, pobreza y explotación. Para ello, la educación popular debe ser participativa, horizontal, integral, activa, crítitica y reflexiva. Y sus contenidos deben responder a las necesidades de las personas y ser flexible”. El otro tema, desarrollado por Javier Reyes (CEE), fue el de la “educación multitransformadora”, donde se trabajaron los contenidos del módulo elaborado por la CEE en forma grupal: una aportunidad para que facilitadores y facilitadoras explotaran toda su creatividad en la presentación de los temas: afiches, dibujos y sociodramas. Los sujetos de la educación alternativa “¿Cuál es el rol de los sujetos de la educación alternativa? ¿Estamos contribuyendo como CETHAs y CEAs al momento histórico que está viviendo Bolivia?” Con estas preguntas se inició la reflexión del tercer tema del taller, coordinado por Rosa Khuno (facilitadora del Centro Avelino Siñani). El trabajo colectivo dio lugar a los siguientes aportes: • Sobre el sujeto: opción preferencial, aunque no excluyente, por el campesinado, jóvenes y adultos, los pueblos originarios e indígenas, la mujer, los barrios periurbanos y las personas con capacidades especiales.

LA EXPERIENCIA DE SOCAMANI

“Desde 2006, el CETHA Socamani ha realizado varios proyectos de trabajo: construcción de pozos familiares (2006), elaboración de antiparasitarios naturales para los animales (I-2008), y biodigestores (II-2008). En 2007, se hizo un proyecto de gestión territorial basado en investigaciones comunitarias, que revelaron las múltiples facetas de un territorio comunitario-indígena, las normas locales que rigen su usufructo y las debilidades actuales de la gestión comunitaria en muchos lugares.

“Hemos iniciado este método con pocas referencias teóricas y metodológicas, motivados por la iniciativa de René Ticona del ENAF de la Red FERIA y la necesidad de actualizar nuestro enfoque metodológico: hemos `aprendido haciendo´ según el lema de la educación popular-alternativa.

“El proyecto de trabajo del año 2009 retoma la problemática hídrica, con un proyecto de cosecha de agua de lluvia y control de erosión hídrica.

“Esta temática fue definida como una de las problemáticas fundamentales de las comunidades del área de trabajo, tomando en cuenta las repercusiones evidentes del cambio climático en el Altiplano central.

“En el primer semestre del año los(as) participantes de las extensiones elaboraran un Plan de Gestión del Agua, tanto en Educación Primaria de Adultos (EPA), Educación Secundaria de Adultos (ESA) y Educación Ténica de Adultos (ETA) como en Educación Permanente Comunitaria. Este plan tendrá la finalidad de motivar y fortalecer las capacidades de gestión de las autoridades comunitarias y de las centrales agrarias de los municipios en los cuales trabajamos (Caracollo en Oruro; Sica Sica y Coquiri en La Paz)”.

De la página web del CETHA: www.cethasocamani.blogspot.com

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y con sentido para la vida”

• Se destacó “que la vida del CETHA no se circunscribe a los participantes y facilitadores, está abierta a la vida comunitaria, a sus hombres y mujeres, sus instituciones y autoridades, su vida productiva”. • Se reflexionó sobre los elementos que deberían incorporar los CEA´s y CETHA´s en términos de contenido, metodología, curriculum y actividades, a fin de promover “sujetos multitransformadores en la perspectiva del nuevo contexto local, departamental y nacional”. Aquí se destacó la importancia de contenidos y metodologías contextualizados, la promoción de la elaboración de textos por parte de los participantes y una metodología que “vaya de la teória a la práctica y viceversa”, así como la necesidad de “formar para el liderazgo”.

El currículum en los CETHA´s René Ticona (ENAF) abordó el tema de la elaboración de currículums. Se revisaron las definiciones y su importancia como proyecto educativo institucional. Se afirmó que los curriculums deben “posibilitar aprendizajes participativos y con sentido para la vida”. Se reconoció, asimismo, que es una debilidad de la mayoría de los centros no contar con un currículum. El desarrollo del tema incluyó: a) Bases y fundamentos del currículum regionalizado, b) Concepción del sujeto joven y adulto, c) Concepción y principios del currículo, d) Metodología y métodos del aprendizaje, e) Educación integral de los CETHAs y del Currículum de agropecuaria. Se reflexionó también sobre la oposición entre el conductivismo de una educación verticalista, memorística, bancaria, taxonómica y de evaluación cuantitativa, y el modelo de educación transformador: horizontal, crítico-reflexivo, activo-participativo, significativo (para la vida), holístico y que hace una valoración de competencia. Por último, Adolfo Zuazo, Director del INFE, coordinó el trabajo sobre la última de las temáticas del Taller: metodología y método en educación popular.

“¿cuál es el objetivo de la educación popular en el trabajo con los sujetos educativos? El objetivo es la tranformación y el cambio, a nivel personal y colectivo…”

Se destacó el uso de materiales escritos durante el proceso de enseñanza, la recuperación y profundización de conocimientos, el desarrollo de temáticas en base a recursos locales y la aplicación de los conocimientos nuevos en actividades productivas concretas. También el desarrollo del aprendizaje bajo el método del taller, el análisis y reflexión crítica de los temas en relación con la realidad, la exposición como técnica de aprendizaje y la elaboración de materiales de estudio por los participantes.

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La reunión de la CRF (Coordinadora Regional de FERIA) tuvo lugar del 19 al 21 de marzo en el Centro de Educación Alternativa “Santa Rita” de Catavi (Norte Potosí). La agenda del encuentro incluyó, entre otros temas, el seguimiento al proyecto de fortalecimiento institucional, la elaboración de los módulos educativos regionalizados y un ejercicio de diagnóstico participativo de la CRF. Se avanzó asimismo en la elaboración de un perfil de proyecto para el trienio 2009-2011. El próximo encuentro será en Pocoata del 7 al 9 de mayo e incluirá un taller de cualificación para facilitadores(as) sobre elaboración de proyectos. Directores(as) y facilitadores(as) de diez centros de

educación alternativa de Potosí se reunieron en Catavi

EN EL CENTRO SANTA RITA DE CATAVI REUNIÓN DE LA COORDINADORA REGIONAL DE FERIA POTOSÍ

Diagnóstico Para conocer el estado de situación de la Red, el equipo nacional de FERIA está implementando un diagnóstico participativo a nivel de las coordinadoras regionales de FERIA (CRF´s). Los(as) facilitadores(as) de la CRF Potosí realizaron este ejercicio en su reunión de marzo.

CHETA SOCAMANI

Curso de formación sociopolítica Del del 27 al 30 de abril en el CETHA Socamani (Oruro) se desarrollará un curso sobre formación política para técnicos(as) de las copartes de la organización Broederlijk Delen. + Más info: [email protected]

+ NOTICIAS………………………………………………………………………………………

18 AL 23 DE MAYO EN QURPA

Asamblea Nacional de FERIA El Centro Avelino Siñani de Qurpa será el anfitrión en nuestra XVIII Asamblea Nacional de la Red FERIA. En la ocasión debatiremos sobre el proceso de institucionalización jurídica de la Red, haremos la socialización de los aprendizajes en agricultura sucesional, y se presentarán experiencias educativas innovadoras de los centros de FERIA. Además, como es ya tradicional, organizaremos una feria educativa y una noche cultural. + info: redferia.org / Equipo Nacional de FERIA 2-2406882 ………………………………………………………………………………………………………………. BROEDERLIJK DELEN

Cambio climático y problemática del agua Este fue uno de los temas del seminario de copartes bolivianas de la organización belga de cooperación al desarrollo Broederlijk Delen (BD) que tuvo lugar en noviembre de 2008 en Uyuni y que abordó la problemática del territorio, agua y extractivas (petróleo y minería) en nuestro país. Esta organización, que apoya a FERIA desde hace varios años, trabaja en su próxima campaña anual 2010 que será precisamente sobre la problemática del cambio climático y el agua y que tendrá su foco en Bolivia. Fundación Solón y CETHA Socamani (unidad educativa de FERIA), entre otras copartes de BD, trabajan en materiales informativos y didácticos sobre los alcances de este problema en nuestro país. + info: [email protected] ………………………………………………………………………………………………………………. “YO SI PUEDO SEGUIR”

Inicio de la postalfabetización En marzo comenzó oficialmente el programa de postalfabetización “Yo sí puedo seguir”, con un programa piloto en algunos municipios, según informó a la prensa Benito Ayma, Director Nacional del Programa de Alfabetización, que busca consolidar la educación primaria en un período de tres años. La postalfabetización comenzará con 45.000 personas y 3.000 puntos. Gradualmente se irán incoporando más personas hasta llegar a los 150.000 previstos para esta gestión.

CAMBIO CLIMÁTICO Y AGUA EN

BOLIVIA. Tema de campaña de Broederlijk Delen.

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ACTO EN QURPA. El presidente Evo Morales y la bienvenida de las autoridades originarias en el acto de celebración. A la izquierda, Eduardo González (Comisión Episcopal de Educación) junto a la entonces Ministra de Educación Magdalena Cajías.

EL CENTRO AVELINO SIÑANI INICIA LA PROFESIONALIZACIÓN DE EDUCADORES INTERINOS

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El centro de la Red FERIA fue designado unidad académica del Instituto Franz Tamayo. La profesionalización de interinos en educación alternativa comenzó el 28 de febrero.

La celebración oficial se llevó a cabo con un multitudinario acto en la comunidad de Qurpa, que contó con la presencia del Presidente Evo Morales y la entonces Ministra de Educación Magdalena Cajías. En sus 22 años de existencia el CAS ofreció programas de educación popular comunitaria, formación de promotores(as) comunitarios polivalentes y facilitadores(as), desarrollo comunitario sostenible y didáctica alternativa, con rango académico no universitario y universitario (expertos, técnicos superiores y licenciados) con el aval académico de la Universidad Católica.

“Hasta ahora los más de 350 egresados(as) de alrededor de 15 promociones de los diferentes niveles, desde promotores populares hasta licenciados en educación, son considerados como maestros interinos, de segunda clase…”

El Convenio Interinstitucional con el Ministerio de Educación para convertir al Centro Avelino Siñani (CAS) en Unidad Académica del Instituto Normal Superior de Educación (INSEA) “Franz Tamayo” de Villa Serrano (Chuquisaca) se había firmado ya cuatro años atrás, en 2005. Pero recién en octubre del 2008 las autoridades de gobierno dieron los pasos definitivos para el inicio del Programa de Profesionalización. “Ahora por fin llegó el día en el que las autoridades del gobierno actual convierten estas búsquedas y avances en la transformación de la educación en políticas de Estado”, declara en un comunicado la Comisión Episcopal de Educación (CEE), impulsora del CAS en Qurpa. Hasta ahora, los más de 350 egresados(as) de alrededor de 15 promociones del CAS de los diferentes niveles (desde promotores populares hasta licenciados en educación) son considerados como maestros interinos, de segunda clase, por el sistema escolarizado de Normales y el Reglamento del Escalafón.

Revista FERIA Nº 18. Este número incluye experiencias en capacitación productiva, liderazgo organizacional y economía solidaria, así como de fortalecimiento a la educación alternativa en el norte de Potosí. Además, la información sobre eventos institucionales de la Red, reseñas y publicaciones. + Versión digital: redferia.org/revista Nuestra identidad cultural. Este módulo ecucativo regionalizado aborda una temática de especial importancia en momentos de institucionalización del estado plurinacional y multicultural. Las ompetencias del módulo están orientadas a que el(la) participante “comprenda los vínculos horizontales entre culturas aceptando y compartiendo su cultura en el marco de su identidad” [CRF Oruro, 2008].

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La Red FERIA y el Programa de Capacitación Técnica Alternativa (Procap) fueron convocados por el equipo técnico del Sistema Nacional de Certificación por Competencias Laborales (SNCCL) a fin de conocer el trabajo de ambas instituciones y coordinar su participación en el proceso de certificación laboral.

Sistema Nacional de Certificación por Competencias Laborales PARTICIPACIÓN DE FERIA Y PROCAP

El SCNNL será el responsable de evaluar y certificar las diferentes ocupaciones, profesiones y saberes. Para ello se debe contar con la caracterización de las diferentes profesiones y sus competencias, para luego realizar la evaluación que permita la certificación, así como la capacitación en los casos que se requiera. “En cada una de las ocupaciones se requiere de evaluaciones confiables y con el respaldo de una institución que asegure una evaluación de calidad, el sistema debe apoyarse en estas instituciones”, dijo el responsable del SNCCL, y agregó que “con 200 evaluadores se pueden evaluar 60,000 personas al año, necesitamos técnicos evaluadores especialmente en el área rural, para que la cobertura sea realmente nacional y no sólo urbana”. En una primera instancia, se acordó que Procap y FERIA aporten al SNCCL la información sobre competencias y perfiles laborales con que cuentan ambas instituciones y se mencionó la posibilidad de participación de CETHA´s y CEA´s de la Red como instancias evaluadoras y capacitadoras.

“Queremos que la CEE y Feria sean parte del gran proceso de transformación de la educación alternativa en Bolivia”, dijo Héctor Córdoba, coordinador del SNCCL, en el inicio de la reunión en la que también estuvo presente Yolanda Reinaga, responsable de la Dirección General de Educación Técnica, Tecnológica, Artística y Lingüística. El objetivo del SNCCL (creado por decreto supremo 29.876 del 24 de diciembre de 2008) es certificar a personas que posean saberes y habilidades asociadas a un oficio, ocupación o desempeño laboral. A través del proyecto piloto ya fueron entregados certificados de competencias a trabajadoras del hogar, albañiles, agricultores y músicos de banda. La certificación de competencias está contemplada en el Plan Nacional de Desarrollo. “Tenemos en el sistema más de 5,000 ocupaciones distintas, explicó Córdoba, por eso es necesario contar con la participación y colaboración de todas las instituciones serias, confiables y con experiencia”.

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+ info sobre Módulos educativos: www.redferia.org/materialeseducativos

Recursos naturales y medio ambiente. Este módulo educativo trata de los conocimientos y las técnicas de conservación de agua, suelo y praderas nativas, así como el efecto del cambio climático en el Altiplano y el uso y manejo de desechos sólidos. [CRF Oruro, 2008] Gestión económica y proyectos productivos. Aborda la elaboración de proyectos y el conocimiento de las cadenas productivas productivas y canales de comercialización [CRF Oruro, 2008]. Producción Pecuaria. Este módulo tiene como objetivo la generación de competencias para el mejoramiento de la producción de camélidos, ovinos, bovinos, gallinas, conejos y cuyes. Inlcuye orígenes e historia de la cría del ganado,razas, manejo, reproducción, nutrición, y sanidad animal (enfermedades, vacunación, etc.) [CRF Oruro, 2008].

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