Tolerancia, virtud esencial para vivir juntos. La educación en valores es un elemento fundamental de toda institución educativa puesto que los valores son base esencial de la vida de todo ser humano; de ahí el énfasis que en el Colegio Yurusti damos a este tema por lo cual se facilitan espacios de aprendizaje y práctica de los valo- res, tales como los Campamentos de valores, las Convi- vencias, el programa Guardianes del Ambiente, entre otros. En estos espacios de enseñanza-aprendizaje nuestros estu- diantes refuerzan su habilidad para relacionarse con sus compañeros y amigos practicando el valor de la Toleran- cia, virtud esencial para convivir juntos. La palabra Tolerancia viene del latín tolerare (“soportar”), es una cualidad personal que se define como el respeto a las ideas, a las creencias o a las prácticas de los demás, aunque éstas sean diferentes o contrarias a las nuestras. La Real Academia Española (RAE) la define como “el respeto por los pensamientos y las acciones de terceros cuando resultan opuestos a o distintos a los pro- pios”. La tolerancia implica respeto, entendimiento, saber escu- char, prestar atención, comprender los valores de otra per- sona y como tal es un valor fundamental para la conviven- cia pacífica entre las personas, ya sea en el hogar, en la escuela, en el vecindario, en la comunidad o en el país. La persona tolerante tiene espíritu de equipo, se tolera a sí misma, lo que la capacita a ser tolerante con los demás y a aceptar a las demás personas con mayor facilidad. El ser tolerante significa respetar a las demás personas con sus diferencias físicas, de religión, de modo de vida y de pensar. Es observar y buscar aquello que nos acerca más que lo que nos pue- de separar. Ahora bien, el ser tolerante no significa que se acepta todo, o que se es permisivo o pasivo ante las situaciones que se nos presentan diariamente. Debemos tener argumentos claros y contundentes cuando resistamos a la violencia y a la injusticia, no con golpes, ni más violencia, sino con sabiduría, con inteligencia, con pru- dencia y con firmeza. La intolerancia tiene su origen en la ignorancia y en el temor a lo desconocido, a la otra persona, a otras culturas, religiones o pue- blos. De ahí que la tolerancia es conocimiento, es apertura, es estudio, es investigación, es valentía y entusiasmo por aprender cada día quiénes somos y quiénes son las otras personas. Practiquemos la Tolerancia: 1. Pongámonos en el lugar de las demás personas para tratar de entender sus problemas y su mane- ra de actuar. 2. Demos a la otra persona la oportunidad de expre- sarse. 3. Escuchemos con atención a la otra persona sin interrum- pirla. 4. Respetemos y valoremos las diversas culturas, creencias y razas entre las cuales vivimos y nos movemos. Sobre todo, tengamos presente que a pesar de nuestras diferen- cias, cada uno de nosotros, niño, joven, hombre o mujer, hemos sido creados únicos, especiales, importantes y con un propósito específico, ser de bendición y ser bendecidos en el mundo en que vivimos. Recordemos: Aprender a vivir juntos requiere Tole- rancia. Dirección Administrativa: MBA Sandra GómezAlpízar [email protected]Yurusti NEWS Editorial ¿CÓMO IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE? Colegio Yurusti • Volumen II, Junio 2013 En este volumen podrá encontrar : Orientaciones ante una Separación Técnicas de Evaluación: Fichas de Aplicaciones.
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Tolerancia, virtud esencial para
vivir juntos.
La educación en valores es un elemento fundamental de
toda institución educativa puesto que los valores son base
esencial de la vida de todo ser humano; de ahí el énfasis
que en el Colegio Yurusti damos a este tema por lo cual
se facilitan espacios de aprendizaje y práctica de los valo-
res, tales como los Campamentos de valores, las Convi-
vencias, el programa Guardianes del Ambiente, entre
otros.
En estos espacios de enseñanza-aprendizaje nuestros estu-
diantes refuerzan su habilidad para relacionarse con sus
compañeros y amigos practicando el valor de la Toleran-
cia, virtud esencial para convivir juntos.
La palabra Tolerancia viene del latín tolerare
(“soportar”), es una cualidad personal que se define como
el respeto a las ideas, a las creencias o a las prácticas de
los demás, aunque éstas sean diferentes o contrarias a las
nuestras. La Real Academia Española (RAE) la define
como “el respeto por los pensamientos y las acciones de
terceros cuando resultan opuestos a o distintos a los pro-
pios”.
La tolerancia implica respeto, entendimiento, saber escu-
char, prestar atención, comprender los valores de otra per-
sona y como tal es un valor fundamental para la conviven-
cia pacífica entre las personas, ya sea en el hogar, en la
escuela, en el vecindario, en la comunidad o en el país.
La persona tolerante tiene espíritu de equipo, se tolera a sí
misma, lo que la capacita a ser tolerante con los demás y a
aceptar a las demás personas con mayor facilidad.
El ser tolerante significa respetar a las demás personas con sus
diferencias físicas, de religión, de modo de vida y de pensar. Es
observar y buscar aquello que nos acerca más que lo que nos pue-
de separar.
Ahora bien, el ser tolerante no significa que se acepta todo, o que
se es permisivo o pasivo ante las situaciones que se nos presentan
diariamente. Debemos tener argumentos claros y contundentes
cuando resistamos a la violencia y a la injusticia, no con golpes,
ni más violencia, sino con sabiduría, con inteligencia, con pru-
dencia y con firmeza.
La intolerancia tiene su origen en la ignorancia y en el temor a lo
desconocido, a la otra persona, a otras culturas, religiones o pue-
blos. De ahí que la tolerancia es conocimiento, es apertura, es
estudio, es investigación, es valentía y entusiasmo por aprender
cada día quiénes somos y quiénes son las otras personas.
Practiquemos la Tolerancia: 1. Pongámonos en el lugar de las
demás personas para tratar de entender sus problemas y su mane-
ra de actuar. 2. Demos a la otra persona la oportunidad de expre-
sarse. 3. Escuchemos con atención a la otra persona sin interrum-
pirla. 4. Respetemos y valoremos las diversas culturas, creencias
y razas entre las cuales vivimos y nos movemos.
Sobre todo, tengamos presente que a pesar de nuestras diferen-
cias, cada uno de nosotros, niño, joven, hombre o mujer, hemos
sido creados únicos, especiales, importantes y con un propósito
específico, ser de bendición y ser bendecidos en el mundo en que
vivimos. Recordemos: Aprender a vivir juntos requiere Tole-
Si no les explican nada tienen un gran miedo y se imaginan que pasa algo
todavía más grave de lo que está ocurriendo. Tienen presentimientos catas-
tróficos y por tanto gran angustia.
Tienen miedo de que a él también le dejen de querer: si sus padres se
querían y ya no se quieren ¿por qué a él no le puede pasar lo mismo?.
Creen que tienen la culpa: tratan de dar una explicación a la situación y
pensar que es por alguna travesura que han hecho o porque han sido “malos”. Se suelen basar
en comentarios como “si haces x cosa te dejaré de querer, o me iré, o estaré muy triste y
enfadado”. Tratan de “ser buenos y obedientes” para que se solucione, o todo lo contrario, ser
muy travieso para que tengan que estar pendientes de él. Por supuesto nada de lo que hacen
tiene resultados positivos.
Sienten tristeza y angustia. Lo manifiestan:
Lloran con más frecuencia: es algo normal cuando estamos tristes. No quieren comer: tienen un nudo de angustia (que ya irá pasando) y, como a los adultos,
les cuesta comer; También puede ser un mecanismo para preocupar a mamá y que esté más
pendiente (todos los niños saben lo importante que es el tema de la comida para las madres). No pueden dormir: les cuesta conciliar el sueño; pueden tener más pesadillas. Pueden tener
miedo a despertarse y estar solos, ser también ellos abandonados.
En el colegio: pueden ocurrir las siguientes conductas: No tienen ganas de jugar: piensan que sus amigos no les entienden o pueden sentir rabia
porque los otros tienen padres unidos. Dificultades para concentrarse: al igual que los adultos cuando
un tema preocupa y se le está dando constantes vueltas en la
cabeza es más difícil centrar la atención en el trabajo. Miedo al qué dirán y a la burla.
Algunos niños suelen tener miedo a separarse de sus padres a
quedarse solos: ir al colegio, quedarse con amigos o abuelos, dor-
mir… por si no vuelven. Es frecuente el deseo y el sueño de volver
a juntar a sus padres. Si los padres ya están separados pueden
desear o intentar escaparse para ir con el otro.
¿CÚAL ES LA MEJOR FORMA DE ABORDAR UNA SEPARACIÓN? Hablar y explicar de forma clara, abierta y adaptada a la edad
del niño la razón de la ruptura. Generalmente los padres evitan el
tema porque no saben cómo abordarlo, porque piensan que el
niño no se entera. Es importante: Hablar los dos juntos con el ni-
ño, sino el niño se culpabilizará de la situación.
Ponerse de acuerdo: Explicar la razón por la que se separan.
Con niños pequeños de forma más general y cuantos más mayores son necesarios más da-
tos y más razones. Explicar que papá y mamá también se confunden (poner ejemplos en los
que ellos y los niños se han confundido); se querían, se casaron o empezaron una vida jun-
tos, le tuvieron a él y le quieren muchísimo pero ellos han dejado de estar enamorados, se
enfadan y riñen mucho y están tristes.
1. Los papás han tenido que elegir entre vivir juntos y ser desgraciados o vivir en casas dis-
tintas y ser felices. Van a buscar volver a ser felices separados y así también el niño volverá
a estar feliz.
La razón es siempre un problema entre los padres, el niño no tiene nada que ver, dejar
muy claro que no tiene ninguna culpa por lo que tampoco puede hacer nada para solu-
cionarlo. Tampoco se le pide su opinión.
Expresar y admitir los sentimientos que se tienen permite que el niño exprese los suyos.
Decirle que están enfadados por lo que les está pasando y muy triste. Es bueno también
poner palabras a los sentimientos que está experimentando el niño. Aclarar que nunca se les va a dejar de querer.
Aclarar que se van a seguir viendo. Conforme se sepa el régimen de separación ir infor-
mando al niño.
Avisar de la situación con tiempo,
sobre todo en niños mayores y ado-
lescentes para permitirles preguntar
y expresar lo que piensan y sienten
antes de que uno de los padres se
vaya.
2. Seguir comportándose igual que antes con el niños:
A nivel afectivo: aclarar lo que los padres sienten por sus
hijos; demostrar cariño y amor mediante besos, abrazos,
gestos, comentarios… Evitar compensar la culpa o la au-
sencia con cosas materiales, es mucho mejor leer juntos
un cuento que regalarle un juguete carísimo.
A nivel de actividad: seguir realizando, en la medida de lo posible y sobre todo antes de la sepa-
ración, las mismas actividades tanto lúdicas como cotidianas: ir de paseo, bañarle.
3. Evitar al máximo los conflictos delante del niño. 4. Recordar que los peores momentos son los de la pre separación y la post separación.
5. Contestar siempre a sus preguntas: que sepa que puede preguntar sus dudas y expresar sus
sentimientos; crear situaciones de conversación y no llenar todos los momentos con actividades
que impiden el diálogo (cine, vídeo, no estar nunca solo con el niño)
6. Evitar:
Criticar: al otro en presencia del niño. Ensalzar: al otro en exceso. Tendencia de algunos padres ante la orientación de no criticar. No
es adecuado ya que el niño se plantea: “si te parece que es tan bueno y maravilloso ¿por qué te
separas?”.
7. Mantener pautas educativas coherentes: aunque ya no sean pareja siempre serán los padres
de sus hijos y tienen la obligación de hablar para educarlos correctamente. Evitar, sobre todo el pa-
dre en vacaciones y fines de semana, el no tener disciplina ni normas y
ceder a todos sus caprichosos.
El niño al volver a sus rutinas cotidianas y tener que cumplir normas
( por ejemplo la hora de acostarse) se enfrenta a la madre con “ con pa-
pá estoy mejor”. En una rencilla entre parejas esto puede satisfacer pero
como padres es muy poco adecuado para el hijo
8. Mantener lo más estable posible su entorno social: evitar
que la ruptura de los padres suponga la separación radical de
abuelos, tíos, primos…
9.Ayudar al niño en los cambios que pueda haber: casa, colegio… 10. No tratar al niño como si fuese más pequeño ya sea para
compensarle por lo que está pasando o para sentirse útil y necesitada. Hay que compensar al niño
con cariño y no evitando el desarrollo de los hábitos de autonomía propios de su edad.
11. No tratar al niño como si fuese mayor: el niño no puede ni debe asumir responsabilidades del
adulto ni servir de confidente como si fuese un amigo.
12.Evitar poner al niño “de tu parte”: no tienen que tomar partido ni decidir quién tiene o no razón.
13. No hacer actuar al niño de
espía preguntándole con quién
va papá o mamá, en qué gasta
el dinero… y utilizar esa infor-
mación para criticar al otro o
para echárselo en cara. El niño
puede contarlo por agradar al
que se lo pregunta y luego sen-
tirse muy mal por traicionar al
otro. Hay que preguntarle si le
ha cuidado bien, si ha estado feliz, si le ha ayudado… es decir si demuestra que lo quiere.
Recordar que: Los hijos de padres separados más satisfechos son aquellos que están contentos de
vivir con el progenitor que les ha tocado y pueden ver y oír al otro cuando quiera. Cuando sus padres
mantienen una relación cordial y el hijo no tiene la sensación de haber perdido un progenitor.
Además de conocer aspectos generales sobre
esta filosofía de vida, los estudiantes tuvieron la
oportunidad de preguntar todo lo relacionado al
Budismo y al final de participar juntos de una
meditación dirigida por Paolo Gómez del Centro
Budista Camino del Diamante. Fue una excelente
oportunidad para conocer más sobre otro tipo de
espiritualidades y culturas":
"El pasado 13 de junio, los
jóvenes de 10° año recibieron
una charla sobre el Budismo.
Específicamente del Budismo
Tántrico (Vajrayana) de la comu-
nidad del Camino del Diamante.
Música: Música: Día Internacional de la músicaDía Internacional de la música
21 de junio21 de junio
La Fiesta de la Música es una celebración
internacional que se realiza el 21 de junio, el primer
día del verano del hemisferio norte. Su objetivo es
promocionar la música de dos maneras: La primera
que los músicos aficionados salgan a tocar a la calle
de manera voluntaria. La segunda es con la organización de conciertos gratuitos, en
los que el público tenga la oportunidad de presenciar sus artistas preferidos sin im-
portar estilo ni origen.
Historia
La Fiesta de la Música nació en Francia en 1982, a partir de
una iniciativa del Ministro de la Cultura, Jack Lang. El concep-
to básico del cual se partía era fortalecer la convivencia ciu-
dadana y la cultura democrática a partir de la música. Para lo
cual, se invitó a artistas profesionales y amateurs a salir a la
calle y ofrecer gratuitamente su música en la vía pública.
Desde entonces, cada 21 de junio las calles, plazas y parques de las principales ciu-
dades francesas se integran a esta gran fiesta que se realiza anualmente, y de mane-
ra simultánea.
Actualmente esta celebración reúne a todas las naciones europeas y convoca a más
de 120 países del mundo y 250 ciudades sobre los cinco continentes, en un encuen-
tro fraternal que trasciende las fronteras establecidas por Estados, credos, etnias, te-
rritorios, estratos socio económicos y culturas, para vivir y disfrutar el lenguaje univer-
sal de la música el 21 de junio, el solsticio de verano.
El viernes 21 de junio, 2013 nuestros estudiantes de Primaria y Secundaria tuvieron
la bellísima oportunidad de asistir y disfrutar del
Concierto a cargo del Conservatorio de New En-
gland realizado en el Inbioparque, Santo Domin-
go de Heredia. Fue una excelente oportunidad
para celebrar juntos el Día de la Música.
ArtesArtes
El El significado del artesignificado del arte Desarrollo de la capacidad creadora
VIktor Lowenfeld
El arte para el adulto está generalmente vinculado con el campo de la
estética o la belleza externa. Para los niños, el arte es algo completa-
mente diferente. Aunque no podemos suponer que un niño es un ser es-
tático, que observa el arte desde un solo punto de vista, es obvio que
para el mismo el arte es primordialmente un medio de expresión. No hay
dos niños iguales y en realidad cada niño difiere incluso de sí mismo a medida que va creciendo, que percibe, com-
prende e interpreta el medio circundante.
Los niños son seres dinámicos, el arte es para ellos un engranaje del pensamiento. Un niño ve el mundo en forma
diferente, y a medida que crece su expresión cambia. En la educación artística el producto final está subordinado al
proceso creador. Lo importante es el proceso del niño, su pensamiento, sus sentimientos, sus reacciones frente al
medio. Todo niño independientemente del punto en que se encuentra en el proceso de su desarrollo, debe conside-
rarse como un individuo. La expresión que se manifiesta es un reflejo del niño en su totalidad. Un niño expresa sus
pensamientos, sentimientos e intereses en los dibujos y pinturas que realiza, y muestra el conocimiento que posee
del ambiente; por medio de la expresión creadora.
Aunque los patrones artísticos del maestro deben estar subordinados a las necesidades
del niño en la educación artística. Eso no significa que los dibujos y pinturas del niño no
pueden poseer gran belleza en sí. A través del proceso artístico surge el arte. Si centra-
mos nuestra atención en el producto del arte nos ocuparíamos primordialmente de hacer
objetos hermosos más que de los efectos de esta elaboración sobre los niños .Todo insti-
tuto de enseñanza, debe estimular a los alumnos para que se identifiquen con sus propias experiencias y de animar-
los para que desarrollen en la medida de lo posible los conceptos que expresan sus sentimientos, emociones y pro-
pia sensibilidad estética.
Nunca hay que conformarse con la respuesta estereotipada con el dibujo frío o automático. El niño puede ser insen-
sible a sus propios sentimientos y es el más importante de tratar de estimular y dar significado a una relación entre
el niño y su medio, en vez de imponer un concepto adulto acerca de lo que es importante o hermoso. El componen-
te esencial es el niño, un niño que experimenta emociones, amor y odio, y que no necesita la figura tiesa que se le
puede enseñar en primer grado o el diseño abstracto que se le ofrece en la educación secundaria. Su expresión tie-
ne para él tanta importancia como para el adulto la creación artística. El maestro debe reconocer que sus propias
experiencias acerca del aprendizaje no le sirve al niño. Pues lo que importa en el proceso
educacional es el aprendizaje del niño. No es la respuesta del adulto sino el esfuerzo del
niño para lograr su respuesta lo que resulta crucial.
Concurso de Fotografía Yurusti 2013.
Gracias a todos los alumnos que participaron compartiendo sus fotografías, todas con un lenguaje artísti-co propio y sello personal. Excelentes composiciones con distintos enfoques y puntos de vista. Ha sido muy refrescante ver como cada participante, capturó de alguna manera las bellezas de nuestra naturaleza
y medio ambiente para poder ser admiradas por todos nosotros.
Primer lugar – Primer ciclo
Fotografía: Roy Ignacio Murillo
Nivel:3-1
Sin título
Comentario: Un bello atardecer que tiñe la foto de colores cálidos, la foto fue tomada en una hora especial conocida como “hora mágica” efecto que se puede lograr al amanecer o al atardecer, momentos en los que la iluminación es ideal para fotografía. El mar se congelo con pequeñas olas que forman
sombras que le dan texturas y volumen a la foto.
La barca en silueta se convierte en el centro de atracción visual, rompiendo con el ritmo generado por la marea y sus secuencias repetitivas. Pacha Foto
Primer lugar - Segundo ciclo
Fotografía: Alonso Chaves
Nivel: 4-1
Titulo: Hongo Circular
Comentario:
Esta fotografía tiene una composición muy interesante, fuera de lo común. El objeto principal a un lado (no al centro como comúnmente lo podrías ver), el autor buscó un acercamiento a la altura de su objetivo, usando un ángulo de toma poco usual, lo que hace que la fotografía tenga otra dimensión a la real. Los colores son fuertes y contrastan entre sí. El primer plano está enfocado y la iluminación es muy buena tanto para el objetivo princi-pal, en este caso el hongo, como para el segundo plano
en el que hay una entrada de luz.
Pacha Foto
-Primer lugar - Colegio Fotografía: Julián Centeno Nivel: 9b Sin título. Comentario: Un hermoso paisaje, con bella composición y colores. Se logra un contraste perfecto con las flores moradas y el resto de los tonos del paisaje. Luz lateral suave de un atardecer, que logra dar volu-men a las ramas y resaltar el tono morado de las flores, principal-mente las del suelo. Pacha Foto