Bolcsode Ovoda Kozos Int Mukodtetese 090225 0

7/26/2019 Bolcsode Ovoda Kozos Int Mukodtetese 090225 0

1/49

1

BLCSDE-VODA KZS INTZMNYKNTTRTN MKDTETSE

rtk:Szombathelyin dr. Nyitrai gnes dr. Bakonyi Anna

A jogszablygyjtemnyt sszelltotta, a szveg jogharmonizcis ellenrzst vgezte:Kovcsn Brny Ildik

2008. november


2/49

2

Tartalomjegyzk

Bevezet 3. oldal

A kisgyermeknevels (blcsdei s vodai nevels) elvi krdsei 3. oldal

A Blcsdei nevels-gondozs orszgos alapprogramja s

Az vodai nevels orszgos alapprogramja c. dokumentumok

tartalmi sszevetse 6. oldal

- Az alapprogramok struktrja 8. oldal

A 0-3 ves s a 3-7 ves gyermek nevelsnek szemlleti krdsei 12. oldal

Az egyttnevels varicii s kritriumai 19. oldal

- A blcsds korosztly vodban trtn nevelsnek formi 20. oldal- Az sszevons ltrehozsnak szempontjai 21. oldal

- Kzs kpzsi lehetsgek 26. oldal

Kutatsok, eredmnyek a halmozottan htrnyos helyzet gyerekek

koragyermekkori nevelsnek hatkonysgrl 27. oldal

A blcsde s az voda sszevonsnak - az egysges gyermekkpnek

s az egysges nevelsi gyakorlatnak - sszefggsrendszere

a halmozottan htrnyos helyzet kisgyermekek nevelsvel 31. oldal- A halmozottan htrnyos helyzet kisgyermekek nevelsnek

szemlleti krdsei 31. oldal

- Helyzetkp feltrsa egy SWOT analzis tkrben 32. oldal

- A pedaggiai innovci folyamata az

NFT. I. s az NFT. II. tkrben 35. oldal

- A szegnysg trsadalmi dilemmi a pedaggiban,

eslyegyenlsg, eslyteremts 37. oldal- Az sszevont intzmnyi rendszer (sszevont blcsde s voda)

konkrt tennivali a htrnyos s a halmozottan htrnyos helyzet

gyermekek nevelsben 39. oldal

A jvaz egysges intzmny 41. oldal

s addig a Biztos Kezdet Gyerekhzak 42. oldal

A fontosabb jogszablyok, mdszertani ajnlsok bibliogrfija 43. oldal

Felhasznlt irodalom 46. oldal


3/49

3

Bevezet

Napjainkban jelents vltozsok zajlanak a napkzbeni kisgyermekellts terletn.Ezeket a vltozsokat rszint a frhelyszmok nvelsre tett ksrletek, rszint pedig a

csaldok ignyeihez val differenciltabb igazodsra trekvsek indukljk. Egyregyakoribb, hogy az iskolskor eltti korosztly nevelst-gondozst egyazon intzmny ltjael, amely esetenknt specilis szakmai elkpzelsek alapjn valsul meg (pl. csaldi napkzi),ms esetben pedig egyszeren a napkzbeni ellts keretben (pl. vodban mkd

blcsdei csoport). A blcsdei csoportokat is mkdtet vodk (tovbbiakban:sszevont intzmnyek)1jogi s szakmai szablyozsa azonban gyakran hinyos,hzagos. Jelen tanulmnyunkban sszefoglaljuk az egyttnevels legfontosabb elvi sgyakorlati vonatkozsait, a dntshoz s a dntseket megvalst szakemberekmunkjnak segtse rdekben. A nevezett cl mellett kiemelt hangslyt kap az azonteleplseken l gyermekek elltsra irnyul trekvs, ahol jelenleg semmilyennapkzbeni ellts nem mkdik. Elsdleges s srgs feladat a szegnycsaldok

gyermekeinek napkzbeni elltst magas sznvonalon biztostani, hatkonynevelmunkval az rintett gyerekek eslyeit nvelni, st megadni.

A kisgyermeknevels (blcsdei s vodai nevels) elvi krdsei

Az iskolskor eltti korosztly napkzbeni, intzmnyes elltsa a kezdetektl fogva -dominnsan - kt intzmnytpusra, a blcsdkre s az vodkra hrul. Annak ellenre,hogy mindkt intzmny a kisgyermekek nevelst hivatott betlteni - s ez a tnynmagban is elg ok az egysges szemlletre, az sszehangolt gyakorlatra -, a blcsde s azvoda jelenleg kt klnbz minisztriumhoz tartozik, valamint nem egyenlk a felttelek a

kpzst s a kpzettsget illeten sem. Ezrt az sszevont intzmnyek pedaggiai elveit saz azokhoz kapcsold gyakorlatot klnsen fontos egymshoz illeszteni. Az eltrminisztriumok eltr preferencikkal jrnak egytt, melyek leginkbb megragadhat elemei,hogy a blcsdk inkbb gondozsi-nevelsi feladatokat ltnak el, (ugyanakkor szigorkzegszsggyi szablyokat is be kell tartani), ezzel szemben az vodk az oktatsi rendszerlegels llomst kpezik, noha a gondozsi nevelsi teendk ott sem elhanyagolandk. Ezazonban a tnyek ellenre leegyszerstett, pusztn a jelensg szintjn megfogalmazottllspont, hiszen a ltez, a gyermekek letkori eltrseibl szksgszeren kvetkezeltrsek ellenre, mindkt intzmny elssorban nevel. Noha az rvnyben lv kpzsekvalban nem egyformk, hierarchit teremteni a vgzettsg szerint kisgyermekgondozk s azvodapedaggusok kztt nem pusztn etiktlan, hanem a pedaggiai egysgessg ellen vall

megklnbztets lenne. Igazn megklnbztets nlkli felfogs ugyanakkor csakakkor lehetsges, st akkor jogos, ha az sszevont intzmny valban trekszik azegysges pedaggiai gyakorlatra, az letkori sajtossgokbl fakad eltrsekkel egytt(s nem annak ellenre).

A kt intzmny egyttmkdsnek - jogi rtelemben - tbbfle varicija is van (ld.ksbb), megvalstsuk ms s-ms jogszablyoknak val megfelelssel jr egytt. Mindez

1Korbbi munkaanyagokban, szakmai frumokon blcsde-voda integrcirl esett sz. Az integrci sz anevelsgyben a brmilyen vonatkozsban a csoport tbbsghez kpest kisebbsgnek szmt gyermekek(sajtos nevelsi igny, halmozottan htrnyos helyzet, ms nemzetisghez, etnikumhoz tartoz, stb.) s a

tbbsgi csoporthoz tartoz gyermekek egyttnevelst jelenti. A blcsde-voda kzs (sszevont)intzmnyknt mkdse megfelelbb kifejezs a napkzbeni gyermekellts ezen formjnak lersra.


4/49

4

azonban nem jelentheti azt, hogy a blcsde s az voda pusztn csak egyms mellett, vagysz szerint egyben (egy pletben) funkcionl, az egyttmkds tudatos, sszehangolt

pedaggiai munkt kell, hogy jelentsen.

A kt intzmnyrendszer nevelsi elveinek, szemlletnek, valamint az erre pl

gyakorlatnak, a gyermekkp, a gyermekrl vallott azonos gondolkods miatt szksgesegysgesen mkdnie. A jelen gyakorlatbl kiindulva, cl, hogy a blcsdbe jrkisgyermek, ha tlp az vodba, ne vegyen szre - a szemlyisgt befolysol tnyezkkztt (elssorban a vele kapcsolatos attitdk s bnsmd tern) - alapvet vltozsokat. Amsik plet, (vagy csak msik csoportszoba) ms trgyi krlmnyek, ms gyerekek, s msfelnttek lmnye termszetes mdon illeszkedjen addigi letbe, a vltozsokat rdekesnek,kedveznek lje meg. E kontinuits lmnyt a szlk szmra is biztostani kell. Mindezakkor lehetsges, ha a kt intzmny pedaggiai programja egymsra pl. (Nem edokumentum feladata, ugyanakkor a pedaggiai koherenciakedvrt indokolt megemlteni,hogy az egysges gyermekkp s a hasonl bnsmd kvnatos esetben nem fejezdik

be az vodskor vgre, hanem folytatdik az ltalnos iskola als tagozatban, s

lehetsg szerint mg azutn is.)

Az egy intzmnyben kt korosztly jelenlte - a sajtossgok megtartsval amindennapokban - ugyannak a gyermeknek s csaldjnak a szolglatban ll, agyermekrl vallott nzetvel, azonos pedaggiai szemllettel s attitddel. A magassznvonal intzmnyhlzat, az sszevont intzmnyek esetben mindkt egysgfigyelembe veszi fggetlenl a gyermek letkortl s az intzmny tpustl agyermekek egyni szksgleteit s csaldjuk jellegzetessgeit, ezltal biztostva eslyt asajtos nevelsi igny gyermekeknek s a legnehezebb krlmnyek kztt lgyermekek fejldsnek is. Mindkt intzmnytpusnak teht elsdleges feladata adifferencilt bnsmd gyakorlatamind a gyermekek, mind csaldjaik vonatkozsban.A koragyermekkori intervenci, az egyes csaldok sajtossgainak figyelembevtele, a

partneri kapcsolat alapja, a csald s az intzmny egyttnevelsnek felttele, mely azokra acsaldokra klnsen vonatkozik, akik srlt gyermeket nevelnek, s akik a legnehezebbszocilis krlmnyek kztt lnek, akr a vrosokban, akr a kisteleplseken, fggetlenlattl, hogy a szlk jrnak e dolgozni vagy sem. (!) A blcsdei s az vodai nevelsnekteht a csaldokhoz val alkalmazkodsban is egytt kell mkdni mind a gyermek felvteltilleten, mind pedig a nevels s fejleszts rtelmben. Az eslyegyenlsg s azeslyteremts (ld. intzkedsi tervek) ilyen rtelm megvalstsa nmagban is adifferencilson alapszik, hiszen minden csaldnak azt a minsg, tpus segtsget kellmegkapnia, amelyikre neki s a gyermeknek szksge van. Az intervenci kiemelse azrt

is indokolt, mert a nevels brmely terletre vonatkoz pedaggiai bnsmd, amelyegyeztetsre kerl a kt intzmny kztt, csak a differencils gyakorlata mentn leszhatkony s a fejldst, valamint a fejlesztst tnylegesen biztost tnyez. (Mindennekgyakorlatra vonatkoz kifejtseket ld. ksbb).2

A magyar pedaggia innovatv elemeinek egyik kiemelked kulcsszava a kompetencia. Ekifejezs valsgos tartalommal akkor tltdik meg, ha minden intzmny mindenrsztvevje kompetens lehet a maga kompetencijn belel (egy kis szjtkkal lve). Azaz: agyermek, a pedaggus s a szl sajt szerepben megerstve, partnerknt, a magaszerepkrnek megfelelen, aktvan vesz rszt a nevels/nevelds folyamatban. Ez a

2

Dr. Bakonyi Anna (2008): Korai fejleszts. In: keznkben a diagnzis. Bp. Kzenfogva Alaptvny. 110-113.p.


5/49

5

legfontosabb sszekt elem az intzmnyek kztt, s ez az a gyakorlat, amely mindenintzmnyre, benne minden rsztvevre egyformn kell, hogy rvnyesljn. Oktatspolitikaialapelv, hogy mindez azokra a kisteleplsekre is vonatkozzk, ahol a legszegnyebbeklnek, tbbnyire munka nlkl, s legtbb esetben nll intzmnyek hjn.3

Ezzel egyidejleg, mindegyik intzmnyre egyformn rvnyes elv s ahhoz kapcsoldgyakorlat az is, hogy mindkt intzmnynek tudnia kell a szolgltatsi hlzatt -termszetesen sszevont intzmny esetn egysgesen - az alapprogramok s az annakmegfelel helyi pedaggiai programok keretei kz szortani. (Ld. extra szolgltatsok, a

jtk s fejleszts rovsra.) A j minsg s a j partnerviszony nem azt jelenti, hogybrmilyen elvrs teljesthet, hanem ppen azt, hogy az intzmny, rugalmasan br, dehatrozott elkpzelsekkel segti a kisgyermek nevelst, csak azon a plyn mozogva, ami

pedaggiailag az adott korosztly szmra elfogadhat. Ebben a vonatkozsban ppenvannak/lehetnek is klnbsgek a blcsde s az voda kztt, hiszen a kt korosztlyegymstl eltr clokat s feladatokat tz ki a konkrtumok tern, de sem a blcsde, sem azvoda nem lpheti tl (sem divatbl, sem pnzszerzsi clbl) az intzmnyi program ltal

meghatrozott kereteket. (Specilis voda s/vagy iskola elkszts, szmtstechnika, sport,idegen nyelv, sakk, stb. Mindez megfelel mdon s mrtkben termszetesenmegvalsthat.)

Az sszevont intzmnyi mkdtets - tekintve, hogy ez a fajta egyttmkds egy mrltez forma - a jelenlegi gyakorlat szntern mris kitermelte a maga elnyeit, szpsgeit,termszetesen a nehzsgekkel s flelmekkel egytt. A pusztn csak formlis sszevons sa valsgos egyttmkds kztt feszl a mindennapokban rejl gyakorlat, melynek szmostapasztalati alapjt az albbiakban4- csak rviden s hivatkozs-szeren - foglalhatjuk ssze:

Erssgek:

A gyermekek fejldsnek nyomon kvethetsge folyamatos, ezltal a fejlesztshatkonyabb

Megknnyti a blcsde-voda tmenetet, fknt a szoksrendszer sszehangolsa sa gyermekismeret rvn

Knnyebb s folyamatosabb a kapcsolattarts a szlkkel Az egyttmkds sorn a szakmai ismeretek tadsa, bvtse biztostott, ezltal

folyamatos a szakmai megjuls is Tbbnyire biztostott a szakvgzettsg ezekben az intzmnyekben

Gyengesgek:

Nem mindig biztostottak az eltr trgyi felttelek Ha nincs szakkpzett gondozn, nehezebb az sszehangols Magas az vodai ltszm, a sok blcsdst is s a gyesbl rkezetteket is fel kell venni Krds, hogy ki a fggetlentett vezet, milyen kompetencikkal rendelkezik Mg mindig nagy a presztzsharc, valamint a preferencik harca (tartalmilag s

anyagilag egyarnt)

3

Dr.Bakonyi Anna (2008): Inklzi: A kompetencia alap vodai programcsomag elvei s a HHH gyerekeknevelsnek elvi sszefggsei. vodai Nevels 2008. mrcius, 108-111. p.4SWOT analzis kszlt: szak-kelet Magyarorszgi Regionlis Mdszertani Blcsde Eger, 2008.


6/49

6

Lehetsgek: Mg mlyebb szakmai ismeretek s ezek sszehangolsa A helyi nyilvnossg eltti megjelens biztonsgosabb, hatkonyabb Az egysges rtkkzvetts elny a gyerekeknek s csaldjaiknak Tbb s jobb kzs plyzati lehetsgek addnak

Knnyebb a ms intzmnyekkel val kapcsolattarts

Veszlyek: Az intzmnyek kzti pnz elosztsa harcba torkollhat, vagy bizonytalansgot okozhat Az lland trsadalmi vltozsoknak, kihvsoknak nehz jra-meg jra megfelelni Mi lesz a sorsa ennek a folyamatnak, ha kevs lesz a gyerek Tl sokan szlnak bele az adott intzmny mkdsrendjbe A kt intzmny s a dolgozk kzti ellentteket akr mg nvelheti is ez a megolds Egyre slyosabb vlik, hogy ki tanuljon tovbb s milyen irnyban, mert az rdekek

megduplzdnak s az ignyek keveredhetnek

Mindezekbl kvetkezik, szinte addik hogy melyek azok a terletek, amelyek megerstsreszorulnak, amelyek kihasznlsra vrnak, s az is, hogy hol vannak azok a kritikus pontok,amelyeket meg kell oldani (elvileg is s gyakorlatilag is), vagy amelyeken tl kell lpni.Ehhez az els lps az, hogy a kt alapprogramot - a jelenlegi gyakorlatot meghatrozdokumentumokat - szksges s rdemes sszehasonltani.

A Blcsdei nevels-gondozs orszgos alapprogramja s Azvodai nevels orszgos alapprogramja dokumentumok tartalmielemzse, sszevetse

Az vodai nevels orszgos alapprogramjnak (tovbbiakban: ONAP) kiadsrl a137/1996. (VIII. 28.) Kormny rendelet rendelkezik.

Elzmnyei:

Az 1950-es vek elejtl miniszteri rendeltekkel kiadott, kzponti, ktelez rvnyprogramok szablyoztk az vodai nevelmunkt Magyarorszgon (1953, 1954, 1957, 1971s 1989).

Ezek kzl kiemelked volt az 1971-es vodai Nevelsi Program, melyet nevelskzpont

alapelvek, - ezen bell is az egyni bnsmd - jellemeztek, kzppontban a 3-6 vesgyermek llt. Az vodai let hrom nagy terlete a jtk, a munka s a tanuls. Aprogramban kiemelt szerepet kap a gyermek testi, rzelmi, szocilis s rtelmifejldsnek segtse, az ennek rdekben alkalmazott tartalmi eszkzk pedig azanyanyelvi - irodalmi, a zenei, a vizulis, a krnyezeti, a matematikai s a testi nevels.

Az 1985. vi kzoktatsi trvny mondja ki elszr a kzoktatsi intzmnyek szakmainllsgt, melynek kvetkeztben az vodai nevels terletn elsknt jelentek megreform- s alternatv elkpzelsek szerint mkd intzmnyek, egyttal az n.hagyomnyos program szerint mkd intzmnyek is soksznbb vltak. Ezek atendencik vezettek az vodai Nevelsi Program 1989-es tdolgozshoz. Az 1989-es

program mr keretjelleg (jogi rtelemben a kerettantervek kz sorolhat) volt,szemlletben az egyni bnsmd, a szemlyisgkzpont nevels fontossgt


7/49

7

hangslyozta, eldjnl mg karakterisztikusabban, az vodai let kzponti tevkenysgvpedig ajtkottette.

A rendszervlts kvetkeztben a fenti tendencik felersdtek, s ez vezetett az vodainevels orszgos alapprogramjnak (tovbbiakban: ONAP) kiadshoz.

Az ONAP gykeres vltozst hozott az vodai nevels szablyozsban: a szablyozs ktlpcsss vlt: az vodval szembeni trsadalmi elvrsok, ignyek kielgtsnek mdjt,lehetsgeit, kereteit az ONAP hatrozza meg, az egyes vodk sajtos feladatait,lehetsgeit pedig az adott intzmny ONAP- ra pl helyi programja rgzti. (Helyivodai program, a tovbbiakban: HOP.)

Az ONAP - az vodai nevels kzponti szablyozsnak dokumentuma - alapelvekettartalmaz: nevels- s gyermekkzpont, felhasznlja a magyar vodapedaggia rtkeit,magba foglalja a XXI. szzad elvrsait, valamint teret enged a nevels tartalmi,metodikai megjtsnak. Az ONAP - azzal egyidejleg, hogy kzpontilag szablyoz -lehetsget teremt a pedaggiai szabadsgnagymrtk rvnyeslsre. Az ONAP kiindul

alap a helyi, az voda sajt nevelsi programjnak elksztshez. Az ONAP pt a magyarvodai nevelstrtnet progresszv elemeire, a nemzeti sajtossgokra, a hazai vodaigyakorlat nemzetkzileg elismert eredmnyeire, a hazai s klfldi pedaggiai s

pszicholgiai kutatsokra.5

A blcsdei nevels-gondozs orszgos alapprogramja6(tovbbiakban: BNGOAP) jelenlega szakma ltal elfogadott, lektorlt, kiads eltt ll tervezet, melynek kidolgozshoz azONAP sok (ksbbiekben rszletezett) elvi s konkrt javaslattal szolglt. A dokumentummindennapos hasznlata a kzeljvben vrhat.

Elzmnyek:

1952-ben jelent meg a Blcsdk Egysges Szervezeti s Mkdsi Szablyzata. 1993-ban aBlcsdei szakmai s szervezsi tmutat, 1997-ben pedig, A blcsdei nevels-gondozsminimumfelttelei s a szakmai munka rszletes szempontjai7, mely utbbi ktelez rvnymivoltra az 1997. vi XXXI. tv. A gyermekek vdelmrl s a gymgyi igazgatsrlszl utal.

A fenti szablyozk kzponti rvnyek voltak. Lnyeges klnbsg az vodai nevelsszablyozshoz kpest az, hogy mg az vodai nevelsi programok a teljes tartalmiszablyozst magukba foglaltk, a blcsdei szablyozk viszont kzpontilag meghatrozott,egysges kereteket adtak, a tartalom szablyozsa pedig a mdszertani levelek rvn valsultmeg.

A blcsdei szakma fejldse s az elltrendszer soksznv vlsa magval hozta az ignytegy vodaihoz hasonl, ktszint szablyozsi rendszer kiptsre.

5Farkas Lajosn: A helyi nevelsi program irnytje. In:Minsg az vodban. OKKER, 2001. 61. old.6A blcsdei nevels-gondozs orszgos alapprogramja. Kzirat. rtk: Szombathelyin dr. Nyitrai gnes,Korintus Mihlyn dr., Rzsa Judit. SZMI, Bp. 20087Ez A blcsdei gondozs-nevels minimum felttelei s a szakmai munka rszletes szempontjai. Mdszertani levl.Orszgos Csald- s Gyermekvdelmi Intzet, Bp. 1999 (Ez a mdszertani levl 1997-ben a BOMI kiadsban ismegjelent)is megjelent.


8/49

8

Az alapprogramok struktrja

A BLCSDEI NEVELS

ORSZGOSALAPPROGRAMJA

AZ VODAI NEVELS ORSZGOS

ALAPPROGRAMJA

BEVEZET BEVEZET

A BLCSDEI NEVELS-GONDOZS CLJA

GYERMEKKP, VODAKP

A BLCSDEI NEVELS-GONDOZS ALAPELVEI Gyermekkp

A csaldi nevels elsdlegessgnekelve

vodakp

A gyermeki szemlyisg tiszteletnekelveA nevels s a gondozs egysgnekelveAz egyni bnsmd elveA biztonsg s a stabilits elveAz aktivits s az nllsulssegtsnek elveAz egysges nevel hatsok elveA BLCSDEI NEVELS-GONDOZS FELADATAI

AZ VODAI NEVELSFELADATAI

Egszsgvdelem, az egszsgesletmd megalapozsa

Az vodai nevels ltalnos feladatai

Az rzelmi fejlds s a szocializcisegtse

Az egszsges letmd alaktsa

A megismersi folyamatok fejldsneksegtse

Az rzelmi nevels s a szocializcibiztostsa

Az rtelmi fejleszts, nevelsmegvalstsaA BLCSDEI LETMEGSZERVEZSNEK ELVEI

AZ VODAI LETMEGSZERVEZSNEK ELVEI

Kapcsolat a szlkkel Szemlyi felttelekBeszoktats (adaptci) szlveltrtn fokozatos beszoktats

Trgyi felttelek

Sajt gondozn - rendszer Az vodai let megszervezseGyermekcsoportok szervezse Az voda kapcsolatai

NapirendA blcsde kapcsolata msintzmnyekkel

A blcsdk kapcsolata a


9/49

9

blcsdei hlzaton bell Blcsde s voda kapcsolata Egyb kapcsolatok

A BLCSDEI NEVELS-GONDOZS FBB HELYZETEI

AZ VODAI LETTEVKENYSGI FORMI S AZ

VODAPEDAGGUS FELADATAIGondozs JtkJtk

Mondka, nek vers, mese alkot tevkenysgek egyb tevkenysgek

Vers, mese

Mozgs nek, zene, nekes jtkTanuls Rajzols, mintzs, kzimunka

Mozgs

A kls vilg tevkeny megismerse

Munka jelleg tevkenysgekTanuls

ALAPELLTSON TLI, ACSALDI NEVELSTTMOGAT SZOLGLTATSOK

DOKUMENTCI

A FEJLDS LEGGYAKORIBBJELLEMZI A BLCSDS KORVGRE

A FEJLDS JELLEMZI AZVODSKOR VGRE

ZRSZ

A kt alapprogram fejldsmenete nem azonos: az vodai dokumentum szerepe azeredetihez kpest talakult, a blcsdei pedig egyre ntt. Ennek magyarzata: a rgebbivodai programok rszletes kzponti elrst tartalmaztak az vodai let, a nevelsi vegszre vonatkozan. A trsadalmi s a szakmai demokratizlds kvetkeztben a programalapprogramm vltozott, ami mfajilag, tartalmilag alapvet talakulst jelentett. Azalapprogram egy keretprogram, amely az adott intzmnytpus mkdsnek szakmai


10/49

10

szellemisgt s kereteit jelli ki, ezen bell az egyes intzmnyek pedig a helyiignyeknek s sajt szakmai elkpzelseiknek megfelelen alakthatjk ki helyiprogramjaikat.

A blcsdei terleten a nevelsi program nvekedse figyelhet meg. A blcsdei ellts

kzppontjban a gondozs llt, ennek okai: az elltott korosztly letkori sajtossgai a blcsdei elltsnak - korbban - az egszsggyhz val tartozsa a korabeli pedaggiai jellemzk (a nevelsben a kzvetlen hatsokkal trtn

fejleszts llt a kzppontba, amelyet a blcsdsek vonatkozsban nem talltakjnak, kvetendnek).

Az elmlt vtizedekben a trsadalmi vltozsoknak s a kutatsok eredmnyeinekksznheten a szemlyessgen alapul pedaggiai elkpzelsek trhdtsa indult meg, s eza kisgyermeknevels tern is kedvez fogadtatsra, st, szinkronra tallt. A blcsdei elltsa szocilis elltrendszer, ezen bell a gyermekvdelem rsze lett, ahol a pedaggiaiszemlletmd jelenlte termszetes. Ez a szemlletvlts a megfogalmazs szintjn iskifejezdik: blcsdei gondozs-nevels helyett blcsdei nevels-gondozsrl beszlnk.Definciszinten megfogalmazott, hogy a nevels tgabb, a gondozs szkebb fogalom: agondozs minden helyzetben folyik nevels is, a nevels helyzetei, lehetsgei azonban nemkorltozdnak a gondozsi helyzetekre.

A blcsdei alapprogram nagyobb rszletezettsgt indokolja egyrszt az, hogy ablcsdepedaggia az vodapedaggihoz kpest lnyegesen jabb, ezltal kevsb letisztultga a pedagginak, msrszt pedig az, hogy a blcsdei nevels terletn az elmlt kb. 4vtizedben szmos pedaggiai elkpzels vltotta egymst, igen nagy amplitdjmozgsokkal. A 60-as vekben a tevkenysgre serkentsen volt a hangsly a 70-es vekvge fel pedig a blcsdei nevelsben a gyermek ntevkenysghez igazods volt a

jellemz, majd a 80-as vek kzeptl-vgtl fogalmazdtak meg azok a pedaggiaielkpzelsek, melyek a gyermek fejldshez igazod, azt tevlegesen is segt nevelimagatartst tartjk idelisnak a gyermek optimlis fejldse szempontjbl. A fentiek miattszksges az egyes fogalmak krltekintbb, rnyaltabb definilsa is. Ez a klnbzsg jltkrzdik abban, hogy a blcsdei alapprogram a blcsdei nevels-gondozs cljt salapelveit fogalmazza meg, az vodai pedig gyermekkprl s vodakprl szl. Lnyegbenmindkt dolog ugyanaztfogalmazza meg: a gyermekkp s az vodakp absztraktabb, azalapelvek pedig konkrtabb szinten.

A gyermek szemlyisgnek, egynisgnek elfogadsn, tiszteletben tartsn alapul, a

szemlyre szabott, differencilt fejldssegts fontossgt hangslyoz pedaggiaimegkzeltsnek ksznheten mindkt alapprogramfoglalkozik: a gyermek egszsges, harmonikus fejldshez szksges felttelek biztostsval

(krnyezeti felttelek, napirend, stb.), a gyermek letkornak, egyni rdekldsnek megfelel aktv, tevkeny let

biztostsval (kiemelten a jtk s tapasztalatszerzsi lehetsgek, a sz legtgabbrtelmben vett tanulsi lehetsgek biztostsa),

a kapcsolatokkal (gyermek-nevel, gyermek-gyermek, szl-gyermek, szl-nevel snevel-nevel)


11/49

11

Az ONAP- ban megfogalmazott voda funkci teljes mrtkig illeszkedika BNGOAP ltalblcsdei funkciknt meghatrozottakkal:

v-vd szocilis nevel-szemlyisgfejleszt funkci.

A blcsdei nevels-gondozs s az vodai nevels feladatai terleteiket tekintvemegegyeznek, az elssorban tartalmi klnbsgek a blcsds s az vods gyermekekfejlettsge kztti klnbsgekbl fakadnak.

Az egszsgvdelem s az egszsges letmdra nevels, az rzelmi fejlds s aszocializci, valamint a kognitv fejlds segtse Kozma Tams szhasznlatval lve azegyn biogn, pszichogn s szociogn szfrjnak fejldst tmogatja, vagyis: komplexfejldssegtst jelent. 8 Nagy Jzsef kompetenciamodellje9alapjn pedig a szemlyes, aszocilis s a kognitv kulcskompetencik fejldsnek letkornak megfelel segtst

jelenti.

SZEMLYES KULCSKOMPETENCIK

NYELVI KULCSKOMPETENCIAmotvum- s tudsrendszer

SZOCILIS KULCSKOMPETENCIK

KOGNITV KULCSKOMPETENCIK

NVDmotvum- s tudsrendszer

NELLTmotvum- s tudsrendszer

NFEJLESZTmotvum- s tudsrendszer

PROSZOCILISmotvum- s tudsrendszer

EGYTTLSImotvum- s tudsrendszer

RDEKRVNYESTmotvum- s tudsrendszer

TUDSSZERZmotvum- s tudsrendszer

GONDOLKODSImotvum- s tudsrendszer

TANULSImotvum- s tudsrendszer

TUDSFELTRmotvum- s tudsrendszer

KOMMUNIKATVmotvum- s tudsrendszer

NISMER motvum- s tudsrendszer

Mindkt alapprograma blcsdei, illetve az vodai let megszervezsnek rszeknt trki a szlkkel val kapcsolatra, valamint az intzmny kapcsolatrendszerre. Azintzmnyes nevels a csaldi nevels kiegsztjeknt definilt mindkt esetben, amifontos szemlleti krds. A szlkkel val kapcsolat a blcsdei nevels-gondozsesetben karakterisztikusabban hangslyozott, a blcsde, mint intzmny elsdlegessges az elltott korosztly letkori sajtossgai miatt. Az vodai alapprogram szintn kitr azegyttmkds jelentsgre, a helyi programokban pedig klnbz hangslyokkal sms-ms gyakorlattal jelenik meg. A kapcsolatrendszert illeten klnbsgek is vannak,hiszen az vodai alapprogram a gyermekvdelmi trvny10elfogadsa eltt szletett, a

blcsde pedig a gyermekjlti alapellts rszeknt egyrtelmen vzolja a rendszerelemeihez val kapcsoldsait.

Mindkt intzmny a nevelssel kapcsolatos szerept, feladatait egy hossz folyamat adottszakasznak, irnytjaknt rtelmezi: a blcsdei alapprogramban megfogalmazdik azvodval, az vodaiban pedig a blcsdvel s az iskolval val kapcsolat, az tmeneteksegtse, a kontinuits biztostsa.

8

Bvebben: ld. Kozma Tams (2001): Bevezets a nevelsszociolgiba. Nemzeti Tanknyvkiad, Bp.9Nagy Jzsef (2007): Kompetenciaalap kritriumorientlt pedaggia. Mozaik Kiad Szeged101997. vi XXI. tv. A gyermekek vdelmrl s a gymgyi igazgatsrl


12/49

12

A gyermekek letnek fbb terletei kztt mindkt intzmnytpusban kiemelt szerepetkap a jtk, a vers-mese, az nek-zene, az alkots, a mozgs, a tanuls rtelmezse, sa munka-jelleg tevkenysg, amelyrl a blcsdei alapprogram az egybtevkenysgek cmsz alatt tesz emltst. (A rszletes pedaggiai elemzs meghaladja

jelen rs lehetsgeit). A korosztlyok kztti klnbsgek kvetkeztben a gondozs azONAP-ban kevsb rszletezett, de nem elhanyagolhat kifejtst kap.

A BNGOAP az ONAP-hoz kpest 2 tbblet-fejezettel rendelkezik: kln kitr azalapelltson tli szolgltatsokra s a dokumentcira is, a mr tbbszr hivatkozottokok miatt.

A kt alapprogram a gyermekkpet, a gyermek fejldsrl vallott felfogst s afelnttnek ebben a folyamatban val szerept, feladatait, lehetsgeit tekintve nagymrtk rokonsgot mutat.

Jelents klnbsg van azonban a szablyozert tekintve: az vodai alapprogramrlkormnyrendelet rendelkezik, a blcsdei alapprogram jelenleg szakmai elfogadsutn kiads eltt ll. Nagyon fontos elvi krds, hogy a blcsdei alapprogramszablyozerejt is kormnyrendelet hatrozza meg,hiszen csak gy valsulhat meg aszablyozs szintjn az ekvivalencia, amely fleg a blcsde-voda kzsintzmnyekben kap kiemelt jelentsget.

A 0-3 ves s a 3-7 ves gyermek nevelsnek egysges szemlletikrdsei

Ahogy mr sz esett rla, a kt intzmny egysges nzet- s gyakorlatrendszere ellenre -vagy ppen azzal egytt - az eltr korosztly eltr sajtossgaibl addan nem teljesenazonos clkitzseket, s nem teljesen egyforma mdszereket kell, hogy alkalmazzon ahtkznapi nevelsi gyakorlat folyamn, hanem az letkori sajtossgoknak megfelelenalakulnak a mindennapok. A klnbsgek lnyegesek lehetnek a mindennapok sorn, agyerek letben mindezeknek komoly jelentsgk van, hiszen ppen ezen meglt lmnyekltal vlik valaki identitsban (ha nem is tudatosan) blcsdss vagy vodss. Mgis, aztszksges megvizsglnunk, hogy az egyes gyermeki jellemzk s gyermekitevkenysgek mely gondolkods, ismeret, szemllet alapjn vlhatnak egymshozkzeltv, esetenknt azonoss a kisebb-nagyobb eltrsekkel egytt.Melyek teht azoka dnt krdsek, amelyekben szksges az sszhang, amelyek a konkrtumok

megvalstsakor egyformn rtelmezendk, amelyek sorn lnyeges, hogy a szemlet azonoslegyen, amelyek ltal realizldhat az egysges gyerekkp, valamint az egysges,ugyanakkor a sajtossgokat is megrz kisgyermeknevels?

Beszoktats: A szlvel trtn fokozatos beszoktats a blcsdei nevelstallmnya, melyet az vodk jelents rszben is alkalmaznak. Az sszevontintzmny esetben a blcsdei beszoktatst kvet vekben a gondozmunka sgondozssal kapcsolatos teendk, a gondozs eredmnyei az anya (szl, nagyszl)s gondozn egyttmkdsnek f trgya. Az vodban, ha a gyermek jrt

blcsdbe, akkor szintn az ezekre vonatkoz krdseket teszik fel leggyakrabban az

anyk, ha nem jrt, akkor a levls a kzponti tma. Ksbb pedig - egyre inkbb - agyermek tudsszintjre helyezdik a hangsly. (Kifejts, vlemny ld. ksbb.) Agazdag, minsgi nevelmunka azt kvnja, hogy az sszevont intzmny (a gyermek


13/49

13

automatikusan tmegy az vodai rszlegbe) mindkt egysgben legyen beszoktats,akkor is, ha a gyermek csak tstl egy msik csoportba, s akkor is, ha otthonrl jn.A beszoktats mssal nem ptolhat lehetsg arra, hogy a szlk s a gondoznk/vodapedaggusok egyms kompetenciit megismerjk, s a gyermekkel val

bnsmd koherencijt formlni kezdjk. A gondoznnek s az vodapedaggusnak

nem szabad elfeledkeznie arrl, hogy a beszoktats az egsz csaldrl (csaldnak)szl, hiszen a szlk egy szmukra is j intzmnnyel osztjk meg gyermekknevelst. Addig megszokott letvitelkben is jelents vltozs kvetkezik be,klnsen akkor, ha korbban a gyermek otthon nevelkedett, vagy akkor, ha agyermek blcsdbe / vodba kerlse egytt jr az anya munkba llsval. A

beszoktats legyen rugalmas, idejt ha valamennyire maximljk is kezeljkegyformn szabadon, s mdjt szintn a gyermek s a csald ismeretben llaptskmeg. (Mely napszakban kezddik, csoport szobban, vagy udvaron, stb.) A ksbbiegyttmkds sorn a csald ignyeihez, lehetsgeihez s elvrsaihoz igazodvamindkt intzmny pedaggusai egyarnt trekedjenek arra, hogy a gyerekszemlyisgnek teljes spektrumrl essen sz, nem csak a gondozsrl, s ksbb

nem csak arrl, hogy mennyit s mit tud a kisgyermek. Ez szemlleti krds, anevelsrl s kisgyermekrl vallott felfogs krdse. Ez eleve segti a kzs, azsszevont, az egysges intzmnyknt val felfogst s mkdtetst. A beszoktatsideje az optimlis id arra, hogy eldntsk a pedaggusok: ki a gyerek. A sajtgyermek, sajt gondozn elvt a blcsdei gyakorlatbl az vodnak is rdemestvennie, klnsen az sszevont intzmnyek esetben. A sajt gondozn-rendszer a szemlyi llandsgelvn nyugszik. A csoport gyermekeinek egy rsze (5-6 gyermek) tartozik egy gondoznhz. A nevels-gondozs mellett ksrifigyelemmel a gyermek fejldst, vezeti a feljegyzseket, trzslapjt, napljt, tartja szmon az jabb fejldsi llomsokat. A sajt gondozn szoktatja be agyermeket a blcsdbe, s a blcsdbe jrs egsz idtartama alatt a gondoznje(felmenrendszer). Az n. lelkezsi idben az az idszak, amikor mindktgondozn a csoportban van idejt elssorban a sajt gyermekei gondozsra,nevelsre fordtja. A sajt gondozn- rendszerben tbb figyelem jut mindengyermekre, szmon lehet tartani a gyermekek egyni ignyeit, problmit, szoksait,elssorban a sajt gondozn segti t ket a blcsdei let sorn addnehzsgeken. 11

Felfogs a nevelsrl, a kisgyermek fejldsrl: A pedaggiai innovci egyikkzponti krdse (ahogy mr sz esett rla) ma a kompetencia alap nevels soktats. Tekintve, hogy kisgyermekkorrl van sz, ktsgtelen tny, hogy mg azvodba lp kisgyermek ltalnos pszichs llapott is meghatrozza a korai ktds

szintje, annak mikntje. Ugyanakkor tudjuk, hogy ez nem pusztn a kapcsolat rzelmisznezetre utal jelensg, hanem benne van a gyermeknek a teljes, minden oldalviszonyulsa a klvilghoz, kpessgrendszernek kibontakoztatsi vgya, akarsa.Elsdleges teht a pszicholgiailag s biolgiailag egyarnt megalapozott rzelmillapot, amely az anyhoz fzd viszonyban is s a klvilgban val aktivitshozval viszonyban is ha tetszik, kompetenciban realizldik. A kisgyermek avalsgban kompetens, nem elvontan az, s kompetencija nem spekulatv, azaznem a felntt elkpzelseitl fgg. Ezrt ideologikus, (elkpzelt, vgyott, divatosstb.) nevelsi clokat, fejlesztsi irnyokat nem szabad kitzni, ha hisznk abban,hogy a fejlds tja egy adott meglv talaj mentn folytatdik tovbb. Nyilvnval,hogy ez a talaj sszefgg a krnyezettel, az adott szociolgiai htrrel, aminek

11A blcsdei nevels-gondozs orszgos alapprogramja. Kzirat. rtk: Szombathelyin dr. Nyitrai gnes,Korintus Mihlyn dr., Rzsa Judit. SZMI, Bp. 2008


14/49

14

minsge nem hierarchia krdse, hanem tnykrds.12 Ezrt a nevelsnek mindktintzmnyben, a kzs, az sszevont, egysgesen mkd intzmnyben abbl agyerekbl kell kiindulni, aki van, azzal a csaldi htrrel egytt, ami van. Ez nemlemonds a gyerekrl, ppen ellenkezleg, ez az alapja minden tovbbifejldsnek. A gyerek kompetencija (kpessg, ismeret, attitd) magabiztos, ha

nem tle idegen megfelelst vrnak el, ugyanakkor magabiztossgt mr csak azfokozza, ha elvrnak tle. E szemllet megvalstshoz elengedhetetlen az is, hogykompetensnek fogadjuk el a gyermek szleit, egsz csaldjt, s az is, hogykompetencijban biztos legyen maga a pedaggus is. Nem mondhatunk le arrl, hogykomolyan vegyk az egyni eltrseket, ami nem azt jelenti, hogy bizonyos kzs

pontokat ne keresnnk a csoport egyttmkdst, egytt mozgst illeten.Lehetnek olyan kzs clok is, melyeket eltr idben s eltr mdon kell s lehetelrni. 13

Homogn s/vagy vegyes csoportok: Knnyebb az sszevont intzmny azonosfelfogs szerinti nevelmunkjt megvalstani, ha ebben a krdsben is kzsenfoglalnak llst. Az intervencis szemllet, az egyni bnsmd, a differencilt

foglalkozs termszetesebben valsulhat meg, ezrt eredmnyesebb is lehet, ha avegyes csoportok a dominnsak. A lehetsg a vlasztsban azonban a kzs,sszevont intzmny szmra adott. A blcsdben az egsz piciket nyilvn nemlehet sszekeverni a nagyobbakkal, ezt leszmtva azonban a dnts a

pedaggusok, amit befolysolhat az ppen jelenlv korosztly letkora is, clazonban, hogy a dnts legyen tudatos s kzs. Lnyeges szempont lehet pl. az egyesgyermekek letkora (klnbsghatrok, az egyes - szkebb rtelemben vett -korcsoportokhoz tartoz gyermekek szma, stb.). A vegyes korcsoporthangslyozottan ignyli a csoport sszettelhez, az egyni sajtossgaihoz igazod

pedaggiai programot. A vegyes csoport akkor mkdhet jl, ha mindenkorcsoportnak vannak kln, az adott korosztly s az adott gyermekek kpessgeire,ignyeire tervezett tevkenysgek, lmnyszerzsi lehetsgek is. A folyamatosegyttlt sorn a msik korcsoport sajtossgaihoz val alkalmazkods kerlhettlslyba, ami pszichsen megterhel lehet.14 (Mint ahogyan a klnbz kortestvrek kztt is szaporodhatnak a konfliktusok lland sszezrtsg esetn). Aszocializci egyb vonatkozsaiban azonban a vegyes letkor termszetessge, ahzer, s/vagy mintaads szerepe, esetenknt a testvrek egyttlte szmtalan

pedaggiai lehetsget rejt magba. Egyttmkds a szlkkel: A partnerviszonyt sokflekppen lehet rtelmezni, ezrt

lnyeges, hogy ebben is azonos llspontot kpviseljenek az intzmny dolgozi. Apartneri viszony rtelmezsnkben nem kompetenciaazonossgot jelent, hanem

egyms kompetenciinak ismerett s az ebbli klnbsgek termszetesnektartsra alapoz egyttmkdst. A mai gyakorlat, hogy sokszor a pusztafennmaradsrt, gyakran eltrbe helyezi a szlk olyan szint elvrsait, ami egyfellakr gyermekellenes is lehet, msfell pedig kizrja a valdi differencilslehetsgt. Egyrtelm sajnos, hogy bizonyos foglalkozsokbl (nyelvra,szmtstechnika stb.) mind a srlt, mind a halmozottan htrnyos helyzetgyermekek kimaradnak, vagy csak formlisan vannak jelen. El kell dnteni, egytt akt intzmnynek, hogy melyek a preferencik, hogy a nevelsrl vallott felfogsbamilyen kls elvrsok frnek bele, s melyek azok, amiket ki kell zrni. Ezzelegyidejleg a kapcsolattarts mdjait is j, ha kzsen hatrozzk meg. A

12

Dornes, Martin (2002): A kompetens csecsem. Pont Kiad., Bp.13Cole, M. Cole, S. (2003): Fejldsllektan . Osiris Kiad, Bp.14bvebben ld: Vajda Zsuzsanna Ksa va: (2005) :Nevelsllektan. Osiris Kiad, Bp. 289-291. old.


15/49

15

csaldltogats idpontjt (pl. beszoktats eltt, vagy csak ksbb), a fogadrkrendszert, a szli rtekezletek, a szlcsoportos beszlgetsek tmit, s a kevsbhagyomnyos megoldsokat. Pl. jtszcsoportok a szlkkel, rzkenyt technikk(videotrning stb.), bevons a mindennapi letbe, az intzmnyen kvli idtltslehetsgei stb. Sokflekppen lehet feltenni a krdst, s sokfle vlasz adhat: az

ltalnos-s veleszletett fejldsi tnyezk, vagy a kulturlis krlmnyek ameghatrozk.15 Egy biztos, az intzmnyrendszer a krnyezeti tnyezkhz tudhozztenni, s a csalddal val egyttmkdsben ahhoz tud igazodni, mikzbena gyermek s a csald megismerse adja a kiindulst, ezltal az egynieltrseket. Az rtelmi belts, az tls elbb-vagy utbb j struktrt kpezhet, s,mint ilyen, a rgihez kpest j motivcis bzist hoz ltre a szlkben, s ezltal agyermekekben is, (vagy fordtott sorrendben). Mindez vonatkozik a fejlds sszesterletre egyarnt.

Inkluzv nevels: Az inklzi fogalmn tbbnyire a befogad lgkrt rtik. A valdiinklzi azonban nem pusztn valamely kisebbsg (SNI, HHH, migrns)jelenltnekeltrst jelenti, hanem azt, hogy a valsgos kpessgek s kompetencik alapjn

valsul meg a nevelsi folyamat. Ha ez az elfogad-befogad, differencilt bnsmdcsak az rintett gyerekekre vonatkozik (a tbbiektl egyszerre s egyformt vrunkel), akkor akarva-akaratlanul a pozitv diszkriminci rvnyesl a tbbsg rovsra.A valsgos inkluzv pedaggia minden gyereket differencil, gy vlik mindenki(gyerek, szl pedaggus) szmraelemi szintv, a mindenki szmra adekvtpedaggiai gyakorlat. Az sszevont intzmnyek errl a krdsrl csak egyformngondolkodhatnak.

A Gondozs s nevels sszefggse: A hivatalos llspont szerint a blcsdeinkbb gondoz, az voda inkbb nevel-oktat intzmny. Nyilvnval, hogy ebbena formban egyik sem igaz. A gondozs kzben nevelnk jl ismert felfogs, azonban

jelents, hogy ezt az attitdt az vodapedaggus (nem csak a dajka) is vegye t,pontosabban folytassa, mg akkor is, ha a nevels egyb preferencii is rvnyeslnek,s akkor is, ha az voda egyik (nem kizrlagos) clja az iskola elkszts. Anevels s a gondozs elvlaszthatatlan egysget alkotnak. A nevels tgabb, agondozs szkebb fogalom: a gondozs minden helyzetben nevels is folyik, anevels helyzetei, lehetsgei azonban nem korltozdnak a gondozsihelyzetekre. 16

Szoktats, szoksrendszer, tevkenysgbzis, rtkrend, napirend:A kisgyermekszmra a tapasztals s az azzal sszefggsben lv cselekvs a szocializci saz rtkrend kialakulsnak, valamint a tanulsnak az egyik legjellemzbbmdja. Ez mindkt korosztlyra rvnyes, mg a kzvetlenl az iskolba lps eltti

idszakban is. A szocializci, az egyttmkds a tbbiekkel akkor lesz knny seredmnyes, ha a gyermekek tudjk, hogy mit, mikor, hogy szoktak csinlni. Mindezvonatkozik a napirendrendre, amely legyen meghatrozott, ugyanakkor rugalmas, a

jtkok elrendezsre, a gondozsi, jtktevkenysggel kapcsolatos, tanulsimegoldsokkal sszefgg s egyb cselekvsekre is. A tapasztalson alapul nllkezdemnyezsek, cselekvsek rgzdnek, kialakul a viszonyuls az adotttrgyhoz, tennivalhoz, szokshoz, s rtkhez, ami segti a kisgyermekdntskpessgt - mr a korai letszakaszban is, a megfelel mdon - s mindeznveli nbizalmt, nllsgt, identitst. A kt intzmny kztt csak annyi az

15Vajda Zsuzsanna (1999): A gyermek pszicholgiai fejldse. Helikon Kiad, Bp.16

A blcsdei nevels-gondozs orszgos alapprogramja. Kzirat. rtk: Szombathelyin dr. Nyitrai gnes,Korintus Mihlyn dr., Rzsa Judit. SZMI, Bp. 2008


16/49

16

eltrs, hogy sokszor nem ugyanarra a tapasztalsra s cselekvsre, vagy nem azonosszinten vgzett aktivitsra vonatkozik a folyamat. A helyi programokat termszetesennllan dolgozzk ki az vodk, s fogjk hamarosan kidolgozni a blcsdk is.Maguk dnthetnek a tevkenysgpreferencikrl, az arculatrl, a f profilrl. Adntsi jog ellenre azonban kt elvnek clszer rvnyt adni. Az egyik az, hogy a

helyi program szellemisge, valamint a benne lv konkrtumok feleljenek megaz adott telepls jellegnek, a helyi szoksoknak, vagy legalbbis ne trjen elattl elten.(Pl. egy vrosi voda nphagyomnyrz jellege kevsb adekvt, mintugyanez vidken stb.). A msik pedig az, hogy a blcsde (ha mg nincs helyi

programjuk, akkor is) s az voda, az sszevont, kzs intzmny egyeztesse aprogramban foglaltakat a szoksrend, napirend s rtkrend krdseiben is. Akrnyezetnek, a helyi kultrnak figyelembe vtele rsze a helyi programnak, melytnyezk szorosan alaktjk a gyermekek viszonyulsait, szoksait, gondolkodst.Mindezt teht a kt intzmny kztt pedaggiai bzisnak, kiindulpontnak kelltekinteni. Vonatkozik ez a heterogn krnyezetre is, ahol a heterogenits maga asajtossg, illetve azok jellegzetessgek az rvnyesek, amelyek az adott teleplsen

tnylegesen megjelennek. A felntt szerepe, a pedaggus, mint irnyt. Az intzmny rszben az otthon

funkcijt ptolja. Ez a gondolat gyakran egyenrtk a j intzmny minstssel.Mindez azonban csak rszben igaz. A pedaggus nem szl, a gyerekek nemtestvrek. Valban, a gondozsi, nevelsi s oktatsi feladatokat a nap jelentshnyadban az intzmny vllalja fel, de mskpp teszi ezt, mint ahogy teszi, tenn azotthon, a szl. A pedaggus egyszerre rvnyesti az egyni bnsmdot s akzssgi nevelst. Ezek nem ellentmond jelensgek, hanem tnylegesen

prhuzamosan vannak jelen a mindennapok folyamatban. Ebben szervez, irnyt,trs a pedaggus. Mindkt intzmnyben azonos attitddel rendelkez pedaggusihozzlls adja az sszevont intzmny valban egyttmkd jellegt e tren is. A

pedaggus attitdkrl, szerepekrl, hatsokrl szemlletben, igen sokfle,szhasznlatt tekintve gyakran ellentmondsos rs olvashat a szakirodalomban,ezrt fontosnak tartjuk sajt llspontunk megfogalmazst. Evidenciaknt kezelve afelnttnek a gyermek irnti pozitv rzelmi viszonyulst, a felttel nlklielfogadson alapul gyermekszeretetet, a gyermek letben, tevkenysgeiben valrszvtel kt alapvet mdjt klnbztethetjk meg: beszlhetnk ksztet s segtpedaggirl17. A ksztet pedaggit alkalmaz felntt hangslyozottan (esetenkntszinte kizrlagosan) az elvrsokra ptkezik, melyek teljestst vrja a gyermektl(szlssges esetekben knyszertve is), mg a segt pedaggia az egyes gyermekekfejldsbl indul ki, s ezt a folyamatot a gyermek aktivitsra, egyttmkdsre is

szmtva, segten befolysolja kedvez irnyba a fejldst. Kizrlagosan ksztetvagy segt pedaggia a gyakorlatban nem ltezik, minden egyes elkpzels dominnsjellemzi alapjn sorolhat egyik vagy msik csoportba: a ksztet pedaggia is l asegt pedaggia eszkztrval (fleg azenyhbb elkpzelsek), s a segt pedaggiaeszkztrbl sem hinyoznak, esetenknt nem is hinyozhatnak a ksztets eszkzei.A segt pedaggiai szemlletmdot tartjuk kvnatosnak mind a blcsds, mind azvods s br e tanulmnynak nem tmja a ksbbi korosztlyokkal foglalkozsvalamennyi gyermek esetben.

Kzssg, trsas kapcsolatok, nllsg: Minden kisgyermeknek- akrhny vesis -joga van az egyedlltre, a magnyos jtkra, vagy a semmittevsre. Ez oly

17bvebben: ld. tbbek kztt: Nagy Jzsef (1995): Segts s pedaggia. Ksrlet a nevels mibenltnekjrartelmezsre. Magyar Pedaggia, 3-4. 157-200. old. s Nagy Jzsef (2008): Kzirat


17/49

17

annyira igaz, hogy mindkt intzmny, azaz a kzs, sszevont intzmnyberendezse akkor j, ha lteznek a visszavonulsra alkalmas kuckk. Ugyanakkor ablcsde is s az voda is elssorban a kzssgi egyttlt tere. A kzssgazonbannem klsdlegesen diktlt ltezsi forma (csak a formlis kzssg), hanemnkntes, adott tevkenysgre vonatkoz egyttessg. A bartvlaszts, annak

tartssga s tartalma a kt letszakaszban nem azonos, mgis, mindkt esetben apedaggus feladata ennek tiszteletben tartsa s tmogatsa, ha kell segtse. Jtk: A jtk - a csecsemkorban a mozgssal egytt a kisgyermek f

tevkenysge. A jtk nkntes, rmrzst kivlt, spontn tevkenysg, melyneknincs clja, de nagyon komoly, a szemlyisg minden terletre kihat, fejleszthats eredmnye van. (Az rtelmi kpessgek, a verbalits, a mozgsos s aszocilis-rzelmi- akarati tnyezk egyarnt a jtk ltal fejldnek leginkbb.) Ezrt azsszevont, kzs intzmnyben egyformn kell biztostani a jtk objektv sszubjektv feltteleit. A berendezs, a jtktrgyak tpusa, mrete, felhasznlhatsga(polivalencija) termszetesen a kt korosztly szmra nem teljesen azonos. De az,hogy legyen hely s id (a nap 70%-ban legalbb) jtszani, az kzs vons. A

jtktrgyak tbb clra, nkntes, fantzira s sajt lmnyvilgra ptettfelhasznlsa szintn kzs elv a kt intzmnyben. A felntt indirekt irnytsa,(akkor, ott s gy kapcsoldik be, ahogy azt a jtk menete, llapota szksgessteszi), a megfelel lgkr megteremtse egyformn feladata a blcsdei s az vodai

pedaggusnak. Ismt visszatrhetnk a szli s a fenntarti elvrsokra. A jminsg intzmny a jtk preferencijt semmilyen nyoms hatsra sem adjafel.

Tanuls: A tanuls tern tnik - els benyomsra - az egyik legnagyobb eltrs a ktintzmny kztt, ez azonban csak ltszlagos, ha a kisgyermekkori tanulssajtossgait, annak pszicholgijt veszzk alapul, a differencilssal egytt. Atanuls fogalmt a lehet legtgabban rtelmezzk: e szerint, a tanuls mindenolyan tapasztalat- vagy informciszerzsi folyamat, amely viszonylag tarts vltozstidz el a viselkedsben s / vagy a gondolkodsban. A kisgyermekkori tanulslegfontosabb irnytja a szemlyes kvncsisg, az rdeklds s maga acselekvs. A konstruktv tanulselmlet a gyermek elzetes ismereteire alapoz,egyformn rtkeli a gondolkodsi folyamaton alapul s az intucikon, kszsgekenalapul tanulsi folyamatot. Ez a soksznsg egybevg a gyermekek soksznsgvel,s az egyni sajtossgok maximlis figyelembe vtelvel. Az egyni cl, feladat,mdszer, eszkz, id, s rtkelsi md, ha tnyleg egyni, akkor nem az letkortlfgg, hanem a gyerektl. Ebben a felfogsban teht mg sincs jelents klnbsg atanuls tern. E szemllet gyakorlati alkalmazsa biztostja igazn a blcsde s az

voda tanulsirnytsnak sszhangjt, clknt kitzve, az egyni fejlesztst. Atanulsnak szemben a jtkkal konkrt clja van, s nem nkntes, hanemirnytott. Ezrt a jtkos tanuls, valjban semmitmond kifejezs, sem nemjtk,sem nem tanuls. A blcsds korosztlyra ez pp gy rvnyes, noha maga atevkenyg ms szinten, ms idtartamban s ms aktivitssal valsul meg. Nemkisebb, vagy kevesebb a jelentsge, hanem sz szerint ms. Inkbb rvidebb, mginkbb cselekv, mozgsra alapozott, mg jobban pt az egyni lmnyre stb. Acselekvsen alapul tanuls, egyni motivcival az, amely szinte az nkntessgrzett biztostja, ez felel meg leginkbb a gyermek ignyeinek s az letkor ltaldiktlt kpessgeknek, ez segti a gyermek fejlesztst. Az egyn megismerse(ld.ksbb) adja a tanuls alapjt. A gyermeki tanulsban a tjkozottsgnak s

tudsnak komoly szerepe van, de a kpessgek fejlesztsnek mg nagyobb. Asajtos gyermeki gondolkods s vilgkp, a problmamegolds technikja, a


18/49

18

figyelem, az sszpontostsi kpessg, a felidzs mdja valamennyire fgg azletkortl, ilyen rtelemben eltrhet a kt intzmnyben a tanuls szervezse.Alapjban vve azonban az elsdleges szempont az, hogy hol tart a gyermekfejlettsgi szintje, milyen motivcis bzissal rendelkezik, mire van ignye skpessge. Ez kpezi a fejleszts alapjt. E gondolkods mentn egyetlen

gyermekrl sem mondunk le, brmilyen kpessgekkel rendelkezzk is, sbrmilyen tmogat, vagy ppen annak hinyt szenved csaldbl jn is. Kiemeltszerepe van a htkznapi lettapasztalatoknak, mint tanulsi lehetsgeknek s atanulst befolysol kls tnyeznek egyarnt. 18

A gyermek megismerse, mrs: A minsgbiztosts ma mr minden vodtlelvrt, st megkvetelt feladat. Ennek rszeknt rtelmezhet a gyermekek mrse,fejlettsgi szintjk megllaptsa. A sokfle mrsi eljrs kzl vlasztott mdszer ahelyi program rsze, illetve a minsgirnytsi kziknyv egyik fejezett kpezi alegtbb esetben. A blcsdei terleten az vodaihoz hasonl minsgbiztostsirendszer kidolgozsa most van folyamatban. gy eleve sszehangolhat a ktkorosztllyal foglalkoz pedaggusok mrsi technikja. A gyermekek mrsre, a

fejlds nyomon kvetsre hasznlatos eszkzk azonban hossz mltra, tbbszrss jobbt tdolgozsra tekintenek vissza.19A kt intzmnynek a mrs elvi krdseitfelttlenl ssze kell hangolni egymssal. A mdszervlaszts nll, szabaddntsen alapul. Ugyanakkor - ha valban az egyni fejleszts a cl -, akkor szinteelkerlhetetlen a nyomon kvetses mrs, amely agyermek megismersn alapul,minden terletre egyformn kiterjed, folyamatos, s ezek eredmnyeire plnek atanulsi, fejlesztsi tervek. Emltsre kerlt mr (ld. szlkkel val kapcsolattarts),hogy az aktv tls, esetleg a belts, j motivcis bzis kialakulsteredmnyezheti. Itt kell megadni annak jelentsgt, hogy a gyermek megismersenem abbl ll csupn, hogy ismerjk a fejlds f irnyait (a ngy terletmindegyikn: rtelmi, szocilis, verblis, mozgsos), hanem azt is jelenti - s a mlynevels szempontjbl ennek van igazn jelentsge -, hogy kpnk van a gyermeknkprl, ha tetszik identitsrl. A gyermeket egysgben ltni, rezni, sokszornehezebb, mint a rszfunkciit mrni, ismerni.20

A blcsds s az vods korosztly egyttnevelse a blcsdei s az vodai nevels mellettMagyarorszgon jelenleg tbb formban ltez gyakorlat (csaldi napkzi, blcsdei csoportmkdtetse vodban, magnkezdemnyezsben mkd intzmnyek, egyedi szakmaikoncepci alapjn - esetenknt ksrleti jelleggel - mkd intzmnyek, s a kszl trvnyalapjn, a kisteleplseken (ld. jogszably s kszl trvny) az vodai csoportbanmaghatrozott felttelekkel blcsds kor gyermekek fogadsa, stb.). Tovbbi clknt kell

teht kitzni, hogy ezen intzmnyek alap- s helyi programjainak koncepcii isilleszkedjenek egymshoz. Mindezt abban az esetben is kvetelmnyknt szksgesfellltani, ahol az eltr fenntarts (llami, alaptvnyi, egyhzi, magn) eltr szemlletetvonhat maga utn. gy a gyermekrl s annak csaldjrl vallott felfogsnak szerepelni kell azadott intzmny helyi programjban, mely programnak az adott intzmny alapprogramjhoz,vagy annak hinyban valamely szablyoz dokumentumhoz kell illeszkedni. Ezenalapdokumentumok sszehangolsa pedig trcakzi egyttmkdst is ignyel. Az egyszinten trtn egysgestsben benne kell lenni annak is, hogy az adott intzmny

18Kagan, Spencer (2001): Kooperatv Tanuls. nkonet Kft. Bp.19bvebben: A blcsdei gondozs-nevels minimum felttelei s a szakmai munka rszletes szempontjai.

Mdszertani levl. 1997, BOMI, Orszgos Csald- s Gyermekvdelmi Intzet, 199920Dr. Bakonyi Anna (2001): Az vods gyerekek rtkelsimrsi rendszernek elvi s gyakorlati krdsei. In:Minsg az vodban. (Szerk. Szivk Judit.). OKKER Kiad, Bp. 175-215. p.


19/49

19

egysgesen, kiket, mely rtegeket s hogyan kpvisel. Fontos, hogy egyetlen intzmny semtegyen - tehessen - diszkriminatv klnbsgeket csaldok s gyermekek kztt. (ld.

brmilyen rtelemben vett kisebbsgek.) Mindezzel egytt termszetesen az egyesintzmnytpusok kztt, s azokon bell is rvnyesljn a pluralizmus, amelyekmegjelenhetnek rszclokban, feladatokban, mdszerekben, napirendben stb.

Mindkt terlet, a blcsde is s az voda is, szmtalan olyan rtket halmozott fel, amelyekegyrszt megrzendk, msrszt pedig - ppen rtkeinl fogva - ms intzmnytpusokszmra is pldk lehetnek. Ezeknek megrzse, ismertt ttelk s fejlesztsk a pedaggiafontos feladata. Ezzel egyidejleg, s nem ennek ellentmondva, kell megvalsulni azsszevont intzmnyekben az egymshoz illesztsnek. Ugyanakkor az is kvetend egyb

pedaggiai intzmnyek szmra, hogy a kt intzmny tartalmi szablyozinakdokumentumai egymsra plnek, mrjelen llapotukban is sszhangban vannak.

Fontos, hogy a blcsdket szablyoz dokumentumok (mdszertani levl, s a folyamatbanlv alapprogram) tovbbra is rizze meg korosztlyra vonatkoztatott jellemziket, ljenek

sajtossgaikkal, a nevelsi tnyezket meghatroz alapvonsaikkal. Tegye ugyanezt azvoda is, sajt dokumentumaival a jelenben is, a fejlesztst eltrbe helyez programjaiban is.Ezzel egytt a gyermeki szabadsg tiszteletben tartsa, a jtk tevkenysgnek kzpontikategrija, a nevel - s gondozmunka sszekapcsoldsa, a jtkba integrlt cselekvtanuls, az egyni (differencilt) bnsmd, a trsas kapcsolatok segtse, valamint acsaldokkal val egyni s szoros egyttmkds (intervencis szemlet) egysgesrvnyestse kiemelt kzs cl s feladat a kzs, sszevont intzmny szmra. Csak e

pedaggiai gyakorlat mentn van esly arra, hogy minden gyerek - kiemelten mindenrszorul gyermek - eslyt kapjon, s fejldse biztostott legyen.21

Az egyttnevels varicii s kritriumaiA 0-3 ves korosztly valamilyen formban trtn elltsa, minden nkormnyzat szmraalapfeladat, a trvnyi elrs szerint a blcsdk fenntartsa azonban csak a 10.000 fnlnagyobb llekszm teleplseken ktelez. A helyi nkormnyzatok a napkzbeni ellts

biztostsra vonatkoz ktelezettsgket ms elltsi forma rvn is teljesthetik, pl. csaldinapkzi stb. A gyermekpopulci szociokulturlis httert tekintve igen heterogn, gytermszetszerleg az elltrendszer is differencilt abban a tekintetben, hogy milyen csaldokgyermekei veszik elssorban ignybe (pl. fizets szolgltatsok, jtszhzak, Biztos Kezdet

programok, stb.).

A teleplsek szma kzigazgatsi tpus szerint, 200722

Megnevezse FvrosMegyei jog

vrosVros Kzsg

Helysgekszma

sszesen

Teleplsek szma 1 23 265 2 863 3 152

A mkd blcsdk s frhelyek szma a telepls jogllsa szerint, 2007

Megnevezs Fvros Megyei jog Vros Kzsg sszesen

21Heacox, Diane (2006): Differencils a tantsban, tanulsban.. Szabad Iskolkrt Alaptvny, Bp.22 Forrs: A Magyar Kztrsasg helysgnvknyve, 2007; 1203-as KSH adatfelvtel, 2007; 2023-as KSHadatfelvtel, 2007


20/49

20

vros

Blcsdk szma 142 151 209 56 558

Frhelyek szma 8 359 8 515 7 159 911 24 944

A blcsdvel integrltan mkd vodk szma, 200723

Megnevezs FvrosMegyei jog

vrosVros Kzsg sszesen

Darab 3 - 25 13 41

Az orszg 558 teleplsn mkdik blcsde, ez a teleplsek 18 %-a. mg az vodval vallefedettsg meghaladja a 90 %-ot. Egy msik dokumentum24adatai szerint, a blcsdt a 0-3ves korosztly 8 %-a veszi ignybe (a frhelyszmok adta szks lehetsgek miatt),vodba a korosztly 87 %-a jr (a 3 vesek 75 %-a, a 4 vesek 85 %-a, az 5 vesek 95 %-a).A blcsdei elltshoz val hozzjuts nagyon egyenetlen, a nagyvrosokban lnyegesen

jobb, kzsgekben csupn elvtve biztostott. Magyarorszg teleplseinek csupn 12-15 %-ban mkdik a kisgyermekek napkzbeni elltsnak valamifle formja. A gyermekescsaldok 43 %-a olyan teleplsen lakik, ahol nincs blcsde. A napkzbenikisgyermekellts egyb formi, a csaldi napkzi s a hzi gyermekfelgyelet kapacitsttekintve nagyon csekly mrtkben tud hozzjrulni a helyzet jobbtshoz. Aszegnysgben l csaldok 55 %-a nem tud az elltshoz lakhelyn hozzjutni. Azelltrendszer ma nagyon egyenltlen hozzfrst biztost, Klnsen a kedveztlenebbhelyzet trsgekben jellemz a frhelyszmok jelents elmaradsa akr a helyi ignyekhez,akr az orszg fejlettebb terleteinek jellemzihez viszonytva. A helyzetet slyosbtja az,hogy azok a szolgltatsok is hinyosak, amelyek segthetnk a csaldokat letvezetskkedvezbb alaktsban, gyermekeik nevelsben. Ezeken a teleplseken kiemelt

jelentsge van a tnylegesen (egy csoportszobban mkd) egysgesen mkdintzmnyeknek (megvalstand: 2009. szeptember 1-tl.). Mindenkppen elrend cl,hogy e teleplsek gyermekei szmra biztostott legyen a napkzbeni ellts, ellenkezesetben srl az egszsges fejldshez val jog.

A blcsds korosztly vodban trtn nevelsnek formi

1. Blcsde-voda kzs (sszevont) intzmnyknt trtn mkdtetse: Azok anapkzbeni gyermekelltsi formk tartoznak ide, amelyekre jellemz, hogy azintzmnyen bell van olyan egysg, amelyik a 0-3 ves korosztlyt, s van olyanegysg, amelyik a 3-6 (7) ves korosztlyt ltja el. (Vagyis: a blcsds s az vodscsoportok elltsa kln-kln szobban / egysgben trtnik). A 0-3 ves korakelltst a blcsdei szablyzk, a 3-6 (7) veseket pedig az vodai szablyzkhatrozzk meg, a kt elltsi forma szakmailag nllan mkdik.

2. A kzoktatsi tv. mdostsa rtelmben 2009. sztl a 2000 lakosnl kisebbllekszm teleplsen a 2 vesnl idsebb gyermekek vodai csoportban trtnnevelse.

3. vodai minicsoportok. A minicsoportokba elssorban a 2 vesnl idsebb, afejldsben a korosztlyukhoz kpest elbbre tart gyermekeket veszik fel, vodaifelttelek kz. Mivel a gyakorlati tapasztalatok szerint a cl gyakran az vodai

23

A 2006. mrciusi adatok szerint 71 vodban mkdtt blcsdei csoport. Az empirikusan tapasztalhatnvekeds ellenre a statisztikai adatok jelents cskkenst jeleznek. Ennek magyarzatt jelenleg keressk.24Megvalsthatsgi tanulmny a TMOP 5.2.1. kiemelt projekthez. 2008. febr. 12.


21/49

21

frhelyek (s sttuszok) megmentse, ezt a megoldst sem a blcsdei, sem azvodai szakma nem tartja jnak. Ezrt a tovbbiakban csak az 1. s a 2. pontbanemltett formkrl lesz sz.

1. Blcsde-voda kzs (sszevont) intzmnyknt trtn mkdtetse:

Az vodban mkd blcsdei csoport sok esetben megoldst jelenthet a 0-3 veskorosztly napkzbeni elltsnak biztostsra azokon a teleplseken, ahol kevs az eslyaz nll blcsde ltestsre. Ez az elltsi forma nagy segtsg lehet a csaldok szmragyermekeik nevelsben, javthatja a szlk elhelyezkedsi eslyeit, knnyebbsg abban azrtelemben is, hogy a szlesetleg tbb gyermekt is ugyanabba az intzmnybe rathatja (eza mindennapi letszervezs szempontjbl elnys, az intzmnyben dolgoz szakemberekltbiztonsgt fokozhatja, a szakmai fejldsre, fejlesztsre jobb lehetsgeket biztost).

A napkzbeni gyermekellts a gyermekekrt van, ezrt az rdekeiknek legmegfelelbbenkell azt megszervezni.25 Fentiek meghatrozzk az intzmnyek mkdst, a gyermekekelltsnak konkrt megvalsulst, s egyben arra is felhvjk a figyelmet, hogy a

frhelyszmok korltozott volta miatti vlogatsnak is a gyermek rdekei lehetnek ameghatroz kritriumai, s nem az anya munkavllalsa.

Az sszevont intzmnyekben is szksges betartani az egyes intzmnyekre vonatkozjogi- s tartalmi szablyzkat. Ugyanakkor e megvalsuls ppen azrt jn ltre, hogyazoknak a gyerekeknek is eslyt adjon a fejldsre, akik htrnyos, vagy halmozottanhtrnyos helyzetknl fogva nem, vagy alig kapnak segtsget kpessgeikkibontakoztatshoz. (Megalapozva egyttal a tovbblpst, az iskolai sikereket, svgclknt pedig a munkba lls eslyt.) Ezen esetekben a gyermekek felvtelnlalapszempont, hogy ne az anyk munkba llsa legyen a meghatroz, hanem acsaldok, gyermekek vals szksglete. Az eslyteremt trvny csak gy ri el cljt. Ekittel azonban nem rinti azt az ignyt, hogy ezen anyk munkba llst segteni kell. Ezazonban nem a blcsde s nem az voda kompetencija.

Az nllsg ellenre a kt intzmny pedaggiai programjnak sszehangolsa azonbanelengedhetetlen, ppen az egysges gyermekkp az egysgen rtelmezett nevelsi gyakorlatmiatt. Kiemelt jelentsge van az sszehangolsnak az eslyt teremt programokban,amelynek csrja s/vagy teljes kifejtse minden intzmny feladata, attl fggen, hogy azadott intzmnyben van- e rintett gyermek. E szerint a felvett gyermekek kzl lvezzenekprioritst a rszorul gyermekek. A gyermekek elltshoz s a csaldokkal val szorosegyttmkdshez az egyes intzmnyek kaphassanak/kapjanak szakmai segtsget

(gygypedaggus, pszicholgus, jogsz, vdn, orvos, korai fejleszt, szocilis munks,csald- s gyerekvdelmi munkatrs stb.)

Az sszevons ltrehozsnak szempontjai

Legelszr az sszevont intzmny ltrehozsnak a cljt szksges tisztzni.Elsdleges cl csak a magas sznvonal napkzbeni gyermekellts (blcsdei svodai) lehet, melyet az rintett korosztlybl minden gyermek etnikaihovatartozstl, fejlettsgtl s szociolgiai helyzettl fggetlenl ignybe vehet.Minden ms cl: kltsghatkony megoldsok alkalmazsa, az vodaigyermekltszm cskkensnek kvetkeztben az voda megmentse, stb. ehhez

25Napkzbeni gyermekellts Eurpban. Az Eurpa Tancs ajnlsai. 2002


22/49

22

kpest csak msodlagos lehet. Fentiekbl kvetkezik az, hogy mind a szakmai, mind agazdasgi szempontok figyelembevtele szksges, ugyanakkor a gyermekekrdekben a szakmai szempontoknak elsbbsget kell kapniuk a gazdasgiszempontokkal szemben. 26

Az ellts kialaktsnl mindkt elltand korosztly ignyeit mrlegelni kell,

hiszen a blcsdsek s az vodsok letkori sajtossgaik klnbzsgei miatt ms-ms bnsmdot ignyelnek. A trvnyi elrs szerint a napkzbeni elltst 20 hetes kortl kell biztostani. Ez

jelents talaktsokat tesz szksgess az intzmnyben mind a csoportszobk, minda kiszolgl helyisgek, mind a jtszudvar vonatkozsban. A blcsds korosztlykompetencii jelents mrtkben klnbznek az vodsok kompetenciitl, aznkiszolgs terletn lv funkcikat illeten, ez alapveten meghatrozza, indokoljaa blcsds s az vods gyermekek szmra kialaktott krnyezetnek aklnbzsgeit, sajtossgait. A trvny ltal elrt korhatrok intzmnyi szktse(pl.: csak 2 ves kortl fogadjk a gyermekeket) diszkriminatv, srti az intzmnyalapfunkciit, ezrt a szlkbl ellenrzst vlthat ki, konfliktusokat eredmnyezhet a

teleplsen. (Kln mrlegelend, s tmeneti megoldsknt kezelend az a helyzet,amikor az elltst ignybevev gyermekek korsszettele vagy a jelentsebbtalaktsok kivitelezhetsge, megvalsthatsga indokoltt teheti akorosztlyszktst).

Egy blcsdei csoportba maximum. 12 gyermek vehet fel, egy vodaiba pedigmaximum. 25. Az talaktssal kapcsolatos terveket, ezek kltsgvonzatait ebbl aszempontbl is mrlegelni kell.

A blcsds gyermekek lelmezsvel kapcsolatos szablyok, kvetelmnyekklnbznek az vodai lelmezsi elrsoktl, az vodsoknak ksztett telek a

blcsds korosztly szmra automatikusan nem adhatk. gy az intzmnynek

gondoskodnia kell a ktfle lelmezs biztostsrl, az ehhez szksges szemlyi strgyi felttelekrl. (ld. vonatkoz jogszablyok). Rugalmas megoldsokat kell tehtalkalmazni, a sajtos megoldsok rvnyestse az egyes, vonatkoz kiszolglhelyisgek biztostsval, megfelel szervezssel megoldhatk.

A blcsdei helyisgek (csoportszoba, frdszoba, tad stb.) berendezse,felszerelse (jtkkszlet, btorok, gyermekek ltal hasznlt ednyek, textlia stb.)

jelentsen eltr az vodaitl, ezrt mindkt intzmny trgyi feltteleit nllan kellbiztostani. Ld. felszerelsi jegyzkek.

A blcsdsek esetben nem lehet elvrs a szobatisztasg. A pelenkacsert, ahasznlt pelenka trolst meg kell oldani. (Kzegszsggyi elrsok.) A blcsdes az voda kztt ne legyen automatikus, vagy szabad az tjrs, ne fordulhasson el,

hogy a mr szobatiszta gyermekeket esetenknt a 3. letvk betltse eltt is tvesziaz voda.

A blcsdei csoportban foly nevel-gondoz munka tartalmt A blcsdei nevels-gondozs orszgos alapprogramja27s a blcsdei mdszertani irnyelvek, tovbb azegyes intzmnyek szakmai programjai hatrozzk meg, az vodai csoportban folynevelst pedig Az vodai nevels orszgos alapprogramja28 s az voda helyi

26A tapasztalatok szerint a szakmai szempontok ltal vezrelt sszevonsok esetben a szakemberek motivltakvoltak, szakmai megjulsi lehetsget is lttak az sszevonsban, klcsnsen elfogadtk az egyesszakterletek sajtos tudsszksglett, klcsnsen sokat tanultak egymstl. (bvebben ld. pl.: szak-KeletMagyarorszgi Regionlis Mdszertani Blcsde szakmai anyaga, 2007.)27

Szombathelyin dr. Nyitrai gnes Korintus Mihlyn dr. Rzsa Judit: A blcsdei nevels-gondozsorszgos alapprogramja. SZMI, 200828137/1996. (VIII. 28.) Korm. rendelet az vodai nevels alapprogramjnak kiadsrl


23/49

23

programja hatrozza meg. A blcsdei s az vodai alapprogram gyermekkpttekintve szmos ponton rokonsgot mutat29, ugyanakkor mindkt alapprogramnll s (nllan) egymstl fggetlenl, - legfeljebb egymsra plve -kezelend dokumentum. Cl termszetesen az, hogy mindkt intzmnydokumentumaiban s klnsen a gyakorlatban egysges gyermekkp legyen az

irnymutat, s az alapjaiban, szemlletben azonos bnsmd. (A ktalapprogram sszehasonltst, s az egyttes gyakorlat terleteit ld. a korbbifejezetekben). (Mindezekkel egytt szksgesnek tnik (ld. ksbb) egy valbanegysges intzmnyi hlzat s kzs kpzs pedaggiai s jogi vonatkozsainakkidolgozsa,majd megvalsuls.)

A blcsds s az vods gyermekekrl ktelezen vezetend dokumentcikkres azok mdja klnbzhet egymstl. Ezt a nmileg eltr pedaggiai cl s aklnbz mdszerek indokoljk, ugyanakkor a dokumentcik elveit, az egysgesgyerekkpre s pedaggiai attitdre vonatkoz llspontokat e tren is szksgessszehangolni.

A blcsdben nincsen irnytott foglalkozs. Ebben a korban a spontaneitson van

a f hangsly, mely fejleszti a kisgyermek kreativitst, gondolkodst, eztermszetesen nem zrja ki a gondozn esetenknti kezdemnyezst, a gyermektevkenysgnek befolysolst, vagy a tevkenysgbe val bekapcsoldst. Azvodban is fontos mindez, ugyanakkor a gyermekek letkori sajtossgaihozigaztottan megjelennek az irnytott, a pedaggus ltal kezdemnyezetttevkenysgek is, az voda pedig megrzi a jtk elsdlegessge rvn aspontaneits jelentsgt, mindez azonban kiegszl a tudatosan tervezett (de a

jtkra pl) oktatssal. Rszint a korosztly letkori sajtossgai miatt, rszint pedig annak kvetkeztben,

hogy a csaldi nevelsbe belp els intzmny a blcsde, a szlk fel szakmaielvknt, hatrozott nyitottsg s rugalmassg fogalmazdott meg mdszertanielvknt. A blcsdei nevels-gondozsban elvrt a csaldltogats, a szlvel trtnfokozatos beszoktats, melynek min. idtartama 2 ht, a folyamatos rkezslehetsge. A szl a blcsdei szablyok tiszteletben tartsval, a csoport letbetevlegesen nem beavatkozva bemehet a blcsdei csoportba. Az vodk hasonlelvek s hasonl gyakorlat alapjn mkdnek, a megoldsok mikntje, a hangslyokazonban vodnknt eltrhetnek egymstl.

A kt szakterlet (egyelre) kt klnbz gazat irnytsa al tartozik, ennekkezelse mind szakmai, mind munkajogi szempontbl mindkt intzmnybenszablyozott. A blcsdben jogszablyi elrs a szakkpzett gondozn,vodban pedig szakkpzett vodapedaggus alkalmazhat.

a./ szakmai szempontbl:. Ezt a blcsds s az vods gyermekek letkorisajtossgai s az egyes intzmnyek nevel-gondoz munkjnak tartalmiklnbsgei egyarnt indokoltt teszik.

b./ munkajogi szempontbl: ms az vodapedaggusok s ms a gondoznkkzalkalmazotti besorolsa, csoportban tltend munkaideje, vesszabadsgkerete, tovbbkpzsi ktelezettsge, stb. Ezrt a kzsmkdtetsnl e szempontokat is fegyelembe kell venni, ami azegyttmkdsk szempontjbl nem lehet htrltat tnyez. gy kell a

29bvebben ld: Szombathelyin dr. Nyitrai gnes Peth Mnika: Az vodai nevels orszgos alapprogramjas A blcsdei nevels-gondozs orszgos alapprogramja. sszehasonlt elemzs. SZMI, Budapest, 2008.

Kzirat


24/49

24

munkarendet megszervezni, hogy mind a gondoznknek, mind pedig azvodapedaggusoknak legyen idejk, munkjuk sszehangolsra a kzs cl,az egysges gyermeknevels rdekben.

Blcsdei csoportban vodapedaggus nem alkalmazhat gondoznknt sugyangy vodai csoportban sem alkalmazhat gondozn vodapedaggusknt.

Mindkt intzmnyben a jogszablyban elrt vgzettsggel rendelkezkdolgozhatnak. A blcsdei s az vodai csoportok szakmai nllsgt a kzs elvek s a kzs

gyakorlattal egytt az intzmnyen bell biztostani kell. Ez az sszevontintzmny vezetjnek s az egysgvezetknek az egyttmkdst kiemelten ignyli:a felelssg- s jogkrk pontos krlhatrolsa, az eltr szakmai kompetencikekvivalencijnak a megteremtse nagy krltekintst ignyel.A szakmai nllsg ignye 3 szinten jelentkezik:a./ a blcsdei s az vodai csoport napi mkdsben, mkdtetsben

b./ a szakmai munka tervezsnek, szakmai irnytsnak szintjnc./ a kapcsolatrendszer megltnek s mkdsnek szintjn.

Ez egy - intzmnytpusonknt eltr - szakmai kapcsolatrendszer megltt smkdtetst ttelezi fel.

A kt intzmnytpus mkdsnek hasonlsgait, vagy azonossgait sklnbzsgeit, a blcsdei s az vodai nevels kontinuitst a szlk fel ismegfelel mdon kell kpviselni.

Az sszevont intzmny vezetse:a./ az sszevont intzmnyt vodapedaggus vezeti s a blcsdnek nll szakmaivezetje van, aki gondozn (lehetsg szerint E kategriba sorolsra jogostgondozni vgzettsggel rendelkez)

b./ az sszevont intzmnyt gondozn (lehetsg szerint E kategriba sorolsra

jogost gondozni vgzettsggel rendelkez) vezeti, az vodnak nll szakmaivezetje van, aki vodapedaggusc. / az sszevont intzmny vezetje egyb, a jogszablyi elrsoknak megfelelvgzettsggel rendelkezik (pl. szocilpedaggus), a blcsdnek gondoznivgzettsggel, az vodnak pedig vodapedaggus vgzettsggel rendelkez vezetjevan.Ahol a jogszably a szakvizsga megltt is felttell szabja a vezeti beoszts

betltshez, ott termszetesen a vezetnek szakvizsgval is rendelkeznie kell.A vezet szemlynek kivlasztsnl fontos szempont, hogy a vezeti posztvromnyosa mindkt fl szakmai rdekeit megfelel mdon kpviselje, kelltjkozottsga legyen mind a blcsdei, mind az vodai nevels vonatkozsban.

A vezet helyettes szemlye, kivlasztsa ugyanilyen fontos. Ahol a vezetvodapedaggus ott legyen gondozn a helyettes, aki teljes jog pedaggiaihatskrrel br, ahol a vezet gondozn, ott legyen a helyettes teljes jog pedaggiai

jogkrrel rendelkez gondozn. A sajtos nevelsi igny gyermekek elltsra vonatkozan a mr hivatkozott

szablyozkon tl az albbiak irnyadak: A gyermekek elltshoz a megfelelsegtsget a fenntartnak biztostani kell mindkt intzmnyben. (Gygypedaggus igny szerinti szakos -, orvos, pszicholgus, fejlesztpedaggus, konduktor stb.)

A htrnyosan s halmozottan htrnyos helyzet gyermekek elltsravonatkozan ers szakmakzi egyttmkds szksges mindkt intzmnyben.(Vdn, orvos, pszicholgus, jogsz, szocilis munks, gyermekvdelmi- s

csaldgondozi munkatrs stb.)


25/49

25

A blcsde-voda sszevont intzmnyek kialaktsa a 3 ven aluliak napkzbeni elltsnakcsak egyik lehetsges mdja, semmiflekppen nem vlhat sem divatt, sem pusztn anyagimegfontolsokon alapul megoldsi lehetsgg. (Ms krds ez, a mr emltett, esetlegltrejv, valban kzs, egysges, egy trchoz tartoz s egy kpzsben rszeslpedaggusok ltal mkdtetett gyermekintzmny esetben.) A jl mkd sszevont

intzmnyek esetben mind a blcsde, mind az voda megrizi szakmai nllsgt, csupnpletileg s gazdasgilag mkdnek egysgben, s intenzv pedaggiai egyttmkds(szemlleti, metodikai) jellemzi ket. A blcsde-voda sszevont intzmny az egyeselltsi formk szakmai kvetelmnyeinek betartsval eredmnyesen segthetik akisgyermekek harmonikus fejldst. A fejldsi folyamaterltetett siettetse, az vodraval ily mdon trtn elkszts nem lehet feladata a blcsdnek. Mind a blcsdei, mindaz vodai nevels akkor mkdik jl, ha sajtos, sajt funkcit lt el az sszehangolssalegytt. Ugyanakkor kiemelt szerepet kap egyms szakterletnek megismerse, aklcsns tapasztalatszerzs lehetsgnek megteremtse, amely mind a sajt, mind atrsterlet kompetencijnak ersdst kedvezen befolysolja. Az egyes szakterleteknllsgnak biztostsa mellett ugyanilyen fontos az egyttmkdni tuds is, a sajt

tevkenysgek lehet legmagasabb szinten trtn sszehangolsa az egysges neveliszntr s a kontinuits biztostsnak rdekben, aztmenetek minl kisebb hatrnakszolglatban. A kzs csaldltogatsok, bizonyos kzs programok is segtik aklcsnssget s az egymsra plst, az egyttmkdst.

Az OECD-vizsglat zrdokumentumban30 is megfogalmazdik javaslatknt ablcsdei s az vodai nevels kzeltse, amely a hivatkozott dokumentumban foglaltakszerint is mr tbb ponton mkdik: a blcsdk s vodk mr kzeltettek egymshoz,clkitzseik nagyon hasonlk. Mindkt gazat f trekvsei a kvetkezk: gondoskods agyermek jltrl s globlis fejldsnek segtsrl, belertve az letkori sajtossgoknakmegfelel szocilis s kognitv fejlesztst; msodszor, j minsg napi gondoskods agyermekekrl, akiknek a szlei dolgoznak vagy akik sajtos nevelsi elltst ignyelnek; sharmadszor, a veszlyeztetett gyermekek minl korbban megkezdett integrcija, acsaldokkal kialaktott kapcsolatra s kzssgptsre alapoz egsz napos programokba. 31

1. A 2 vesnl idsebb gyermekek vodai csoportban trtn nevelse.Ez a tervezett (2009. szeptembertl ltez) elltsi forma azokon a 2000 f laknpessgalatti teleplseken jelenthet megoldst a blcsds korak napkzbeni elltsban, ahol arendkvl alacsony gyermekszm miatt az vodban mkd blcsdei csoportkialaktsasem valsthat meg. E megolds egyttal biztosthatja az arra klnsen rszorul,htrnyos, vagy halmozottan htrnyos helyzet teleplseken l gyerekek intzmnyes

nevelst.

E tanulmny kszlsekor (2008. oktber-november) folynak a trcakziegyeztetsek ezen elltsi forma fontosabb kritriumainak, szablyainak kialaktsardekben. Ebben a krdskrben a kvetkezket tartjuk fontosnak:

Ennl az elltsi formnl nagy a veszlye annak, hogy a nhny blcsds korgyermek felszvdik az vodai csoportban. Mivel kisteleplsen mkd elltsiformrl van sz, nyilvn az vodsok elltsa is vegyes csoportokban trtnik,

30A kisgyermekkori nevels s gondozs irnyelvei. Magyarorszgi Orszgjelents az OECD A kisgyermekkorinevels s gondozs szakmapolitikjnak tematikus vizsglata c. programhoz. Orszgos Kzoktatsi Intzet,nemzeti Csald- s Szocilpolitikai Intzet, Bp. 2005.31

A kisgyermekkori nevels s gondozs irnyelvei. Magyarorszgi Orszgjelents az OECD A kisgyermekkorinevels s gondozs szakmapolitikjnak tematikus vizsglata c. programhoz. Orszgos Kzoktatsi Intzet,nemzeti Csald- s Szocilpolitikai Intzet, Bp. 2005. 65. old.


26/49

26

ennek hatrai a 2 vesek felvtelvel kitoldnak. Az erre vonatkoz nevelsikoncepcik, tervek a helyi nevelsi programban meg kell, hogy jelenjenek.

A csoportltszmot a szles korcsoport sajtossgaihoz igazodva kell megllaptani.A 3 ven aluli gyermekeket lehet dupln szmtani. A 2 ves kisgyermek szmra a25 fs csoport rendkvl megterhel pszichsen, nehezti a biztonsgrzet s a

szemlyes ktdsek alakulst. (Javasolhat a maximum ltszmot 20 fbenlehetne meghatrozni, ahov maximum 3-5 kt ven felli gyermek vehet fel) A trgyi felttelek kialaktsnl figyelembe kell venni a fokozott biztonsgi

szempontokat s a 2 v krliek nllsgi szintjt. (Btormret, frdszobaberendezse, jtkkszlet, stb.).

A 3 ven aluli gyermekek lelmezsnla blcsdsekre vonatkoz elrsokat kellalkalmazni.

A 3 ven aluli gyermekeket is nevel csoportban az vodapedaggusnak blcsdeinevelsi-gondozsi alapismeretekkel kell rendelkeznie (javasolt: kteleztovbbkpzs a 2-3 ves kor kztti gyermekeket is fogad vodkvodapedaggusai szmra a blcsds korak nevelsvel-gondozsvalkapcsolatos fontosabb krdskrkbl).

A szobatisztasg a 3 ven aluli gyermekek esetben nem lehet elvrs. A 3 ven aluli gyermekek nevelsben-gondozsban a blcsdei szakmai elveks

mdszertani elrsoka meghatrozak. Meg kell hatrozni a csoportban dolgoz felnttek (gondozn s vodapedaggus)

raszmait (ra/nap) a vonatkoz jogszablyok szerint, valamint a csoportbandolgozk tfedsi idejnek mennyisgt is(ra/nap)

(Ahogy mr emltettk, 2008. oktber-november) folynak a trcakzi egyeztetsek ezenelltsi forma fontosabb kritriumainak, szablyainak kialaktsa rdekben. Ezen tanulmny

megrsa rszben s rintlegesen sszer ezzel a jogi s pedaggiai folyamattal, rszbenpedig attl fggetlen ajnlsokat fogalmaz meg.)

Kzs kpzsi lehetsgek

Az vodapedaggusok kpzse BA szinten folyik. A blcsdei gondoznkjelenlegi legmagasabb kpzse a felsfok szakkpzs keretben mkdcsecsem- s kisgyermeknevel - gondoz (2008. szeptembertl: csecsem- sgyermeknevel-gondoz) kpzs. A blcsdei szakemberek BA szint kpzsnekszakalaptsa folyamatban van: a MAB oktberi plnumn engedlyezte a szakalaptst, megjelens ll a kpestsi kvetelmnyeket tartalmaz rendelet is.

Mindenkppen az a szakmailag s szakmapolitikailag j megolds (egyelre), hakln BA szakon folyik a gondoznk s az vodapedaggusok kpzse,termszetesen az egyes tanegysgek, tantrgyak, modulok beszmthatsgval,esetenknt tjrhatsgval, vagy egymsra plsvel. A kt szakterlet kztttermszetesen ltez s mindenkppen megrzend klnbzsgek gy nem tnnekel, ugyanakkor az egymsra pls, az egyttmkds is nyilvnvalan ltszik.Ugyanez az tjrhatsg a tant szak fel (s fell) is kell, hogy mkdjn. (Ismtemltend: ms helyzet ll el egy tnylegesen egysges kisgyermek elltsi forma skpzs esetn.)

Az vodapedaggus kpzsben a blcsds, a blcsdei gondoznkpzsben pedig

az vods korosztly elltsra vonatkoz tmakrk arnyt kell nvelni (azelmleti s a gyakorlati kpzs terletn egyarnt).


27/49

27

Kzelteni kell egymshoz az egyes szakterletek tovbbkpzsi rendszert. Azvodapedaggusokra a pedaggus tovbbkpzsi rendszer, a gondoznkre a szocilistovbbkpzsi rendszer elrsai s lehetsgei vonatkoznak. Az engedlyezetttovbbkpzsi programok kzl ki kell vlasztani azokat, amelyek mindktszakmban elfogadhatk, tjrhatv s egymssal elfogadhatv, konvertibiliss

kell tenni a kt gazat tovbbkpzsi rendszert, valamint olyan j programokat kellakkreditltatni, amelyek az sszevont intzmnyekben val nevel-gondozmunktsegtik.

Kutatsok, eredmnyek a halmozottan htrnyos helyzetgyerekek koragyermekkori nevelsnek hatkonysgrl

A XX- s a XXI. Szzadban, mind a pszicholgiban, mind a pedaggiban tbbszrfogalmazdtak meg olyan nzetek, melyek szerint az els letvek meghatroz szerepettltenek be az lett alakulsa, sikeressge szempontjbl. Az iskolskor eltti letszakasz

jra a pszicholgiai s a pedaggiai kutatsok fkuszba kerlt. Ennek tbb oka van:

Az j pszicholgiai kutatsok egzakt eredmnyekkel igazoltk a korbbisejtseket az els vekben zajl fejlds meghatroz szereprl,

A kzoktats eredmnyessgt vizsgl kutatsok eredmnyei arra hvjk fel afigyelmet, hogy az iskolskor kezdetn meglv htrnyok a hagyomnyosiskolztats sorn az vek elre haladtval nem cskkennek, st, esetenkntnnek, hossz tv megoldst csak a szksg esetn minl korbbi fejldssegtseredmnyezhet32, 33.

vtizedek ta ismert, de csak az utbbi vekben kezd tnylegesen felismertt vlni agazdasgi fejlds s a kzoktatsi rendszer jellemzi kztti sszefggs. Afejlett orszgok kzl Magyarorszgon a legszorosabb az sszefggs az iskolaivgzettsg, a munkaer piaci lehetsgek s egyni leteslyek alakulsa kztt.Haznkban a foglalkoztatottsg az OECD - orszgokhoz kpest alacsony. Atrsadalomelemzsek adataibl nyilvnval, hogy nem ltalban vett magasmunkanlklisgrl van sz: a magasan kvalifiklt rtegekben relatve kevs, azalacsonyan kvalifiklt rtegekben pedig rendkvl magas a munkanlkliekarnya. A produktv, munkakpes kor lakossg krben kb. 570 ezer ember l,akiknek az iskolai vgzettsge maximum. 8 ltalnos. Az elhelyezkedsi

lehetsgk meglehetsen eslytelen. (s: ez nem roma krds: a csoportban a romkarnya mindssze 30 %!). A mai 20 vesek kb. egytde tovbbra is 8 vagy annl iskevesebb osztly elvgzsvel hagyja el az iskolarendszert, s az elrejelzsek szerint2015-ig a 0-8 osztlyt vgzett npessg rszarnya nem cskken majd 25 % al. 34Anem megfelelen kvalifiklt rtegek munkaer piaci kelendsge igen csekly,mondhatni, szinte eslytelen. A tartsan munkanlkli csaldok egyre kevsbtudjk biztostani gyermekeiknek mindazt, ami a sikeres iskolakezdshez tartsszksges. A inaktivits elszigetelt szubkultrkat hoz ltre, a munkaerpiacon

32Nagy Jzsef (2007): Kompetenciaalap, kritriumorientlt pedaggia. Mozaik Kiad, Szeged33Zld knyv a magyar kzoktats megjtsrt. Szerk: Fazekas Kroly, Kll Jnos, Varga Jlia (2008).

Oktats s Gyermekesly Kerekasztal. ECOSTAT, Budapest34Csap Ben Fazekas Kroly Kertesi Gbor Varga Jlia: A foglalkoztats nvelse nem lehetsges akzoktats tfog megjtsa nlkl. let s Irodalom, 2006. november 17.


28/49

28

htrnyos / kevs lehetsgekkel rendelkez rtegek gyermekei a leggyengbbiskolkba jrnak, az iskola fejlesztsre fordthat pnzsszeg igen csekly, gy agyermekek felzrkztatsra, fejldsk megfelel segtsre a jelenlegiiskolarendszer kevss alkalmas. A szegregci miatt a htrnyos helyzet mintletesly rkldik.35

Az n. deprivcis ciklus megtrsnek egyik leghatkonyabb eszkze lehet a htrnyoshelyzet gyermekek nevelsbe val bekapcsolds, ami szintn nem j kelet trekvs: agrf Csky Albin Az 1891-es vi 15. tc. n. kisdedvsi trvny egy valamennyi gyermekhelyzetnek felmrsre alapozva fogalmazta meg azt, hogy az vodai ellts biztostsa(msfell: az vodba jrs) ktelez minden olyan kisgyermek szmra, akirl a csaldjanem tud megfelelen gondoskodni. A nem megfelel gondoskods vonatkozott azokra ahelyzetekre is, amikor a szlk napkzben otthon voltak, de a csald szocilis krlmnyeinem voltak megfelelek a kisgyermek fejldsnek segtshez, st, mg arra is kitr amegfogalmazs, hogy a nehz helyzet miatti elkeseredettsg gyakran megakadlyozza aszlket abban, hogy megfelelen prbljanak gondoskodni gyermekeikrl vagyis: mai

szhasznlattal lve: cskkenti a szli kompetencit.36Most, 120 vvel ksbb ugyanerrlvan sz, amikor a htrnyos helyzet gyermekek mielbbi vodztatsrl s ablcsdei elltsnak az anya foglalkoztatottsgtl fggetlen biztostsrl beszlnk,termszetesen ms trsadalmi helyzetben s ms tapasztalat- s tudshalmazbirtokban.

A magyar csaldtmogatsi rendszer a kisgyermekes csaldok esetben elssorban az otthontrtn nevelst tmogatja. Ez nagyon fontos minden olyan esetben, amikor a csaldmegfelel mdon kpes gondoskodni a gyermekrl, s a szl-gyermek kapcsolat j.Ugyanakkor problmt okozhat a halmozottan htrnyos helyzet gyermekek esetben,hiszen k ily mdon gyakran rejtve maradnak az elltrendszer szmra. A kutatsokszerint msfl - ktves kor krl javasolt, hogy a kisgyermek napja egy rsztkortrsaival tltse, biztonsgos helyen, letkornak megfelel jtkok kztt.37 Ez alehetsg szmos szolgltats formjban elrhet a j szociokulturlis krlmnyek kzttnevelked gyermekek szmra (s az esetkben nem felttlenl indokolt az egsz naposellts). A terleti szegregci kvetkeztben a halmozottan htrnyos helyzet gyermekekszmra ezek a szolgltatsok az esetek tbbsgben nem is lteznek, pedig - ezt nem is kellkln bizonygatnunk -, hogy az esetkben ennek jelentsge ha lehet egyltaln ilyensszehasonltst tenni, mg nagyobb.

A htrnyos helyzetrl, a halmozottan htrnyos helyzetrl gyakran mint gyjtfogalomrl

beszlnk. Ez egy sszefoglal tanulmnyban termszetes, ugyanakkor nagyon fontosszemlleti krdsnek tartjuk, hogy minden htrnyos helyzet ms s ms, s emiatt - brktsgtelen, hogy a htrnyos helyzetnek vannak kzs jellemzi - a problmakezelsben, megoldsban csak a konkrt helyzet differencilt, helyzethez igazodkonkrt segtse esetn remlhet megolds.

Ugyanilyen lnyeges szemlleti krds az is, hogy a htrnyos helyzeten bell, rszben klnkezelendk a htrnyos helyzet romk nehzsgei, ezekben az esetekben fontos egy

35A tmnak bsges szakirodalma van, az egyik meghatroz klasszikus: Bourdieu, Pierre: A trsadalmiegyenltlensgek jratermeldse. Gondolat, Bp. 197836

Felkai Lszl (1991): Kt miniszteri portr Csky Albin grf s Etvs Jzsef br. j Pedaggiai Szemle,7-8. sz.37Vajda Zsuzsanna Ksa va (2005): Nevelsllektan. Osiris Kiad, Bp. 282. p.


29/49

29

romolgus szakember alkalmazsa. (A htrnyoshelyzet s a roma krds sszemossatbbproblmt is felvet, egyrszt azt a ltszatot kelti, mintha htrnyos helyzet csak romalehetne, vagy minden roma htrnyos helyzet lenne, ill. a htrnyos helyzeten bell a romkspeiclis nehzsgeit figyelmen kvl hagyja). (Ennek a tmnak rszletesebb kifejtst ld.ksbb.)

A roma gyermekek szegregcija azonban Magyarorszgon sem a blcsdei, sem az vodainevelsben nem jellemz, kivve a terleti szegregcit, amelynek oka a hagyomnyosromateleplsszerkezet vagy - egyre ltalnosabban - a roma csaldok koncentrcija anagyvrosok s vrosok szegnyebb negyedeiben. Ezekben az esetekben lteznek olyan

blcsdk s vodk, ahol tbbsgben vannak a roma gyermekek. Ennl lnyegesen nagyobbproblmt jelent a./ a roma gyermekek kimaradsa vagy ksi beratsa akisgyermekkori szolgltatsokba, aminek ksbbi kvetkezmnye lehet a szegregci,valamint b./ a htrnyos helyzet gyermekek szmra alkalmas tananyagok sprogramok hinya.38 Ugyanakkor az OECD tanulmnyban mshol olvashat az is39, hogya roma gyermekek sokszor azrt nem kerlnek be az intzmnybe, mert az anya a kisebb

gyermekkel otthon van, s a jelenlegi felvteli rendszerben eleve htrnnyal indul. Afrhelyhinyos teleplseken kimarad az elltsbl az a gyermek, akinek desanyjakisebb testvrrel otthon van. A htrnyos helyzet cskkentse rdekben a felvtel sornms prioritsok alkalmazsa szksges.

A napkzbeni kisgyermekellts terletn is mkdnek olyan szolgltatsok, amelyek agyermekket otthon nevel csaldoknak nyjtanak segtsge, pl. Pcsett 1996-tl a Szememfnye cigny jtszhz s a Vadrzsa Korai Tanulsi Kzpont, mely utbbi a 0-3 veshalmozottan htrnyos helyzet gyermekek fejldst segti.

Tanulmnyunkban mr tbbszr esett sz a szli kompetencia erstsnekszksgessgrl, ami klnsen a htrnyos helyzet csaldok esetben kezelendmegklnbzetett figyelemmel. Szmos kutats foglalkozik a szli viselkedssel, jvalkevesebb azt ezt meghatroz tnyezkkel. Belsky40 szerint az egyni nevelsi mintkklnbzsgeit 3 nagy tnyezcsoport befolysolja:

1. a szl szemlyisge s pszicholgiai jllte2. a tmogats kontextulis alrendszerei3. a gyermek jellemzi.

Ezek nmagukban is soktnyezs, komplex rendszerek, melyek kzl a szl szemlyisge

s pszicholgiai jllte meghatroz szerepet jtszik. A rendszer mkdsnek tovbbijellemzse meghaladja a jelen tanulmny kereteit. Belsky modellje tbb fontos szemlletikrds tisztzst segti:

38A kisgyermekkori nevels s gondozs irnyelvei. Magyarorszgi Orszgjelents az OECD A kisgyermekkorinevels s gondozs szakmapolitikjnak tematikus vizsglata c. programhoz. Orszgos Kzoktatsi Intzet,Nemzeti Csald- s Szocilpolitikai Intzet, Bp. 2005. 75. old.39A kisgyermekkori nevels s gondozs irnyelvei. Magyarorszgi Orszgjelents az OECD A kisgyermekkori

nevels s gondozs szakmapolitikjnak tematikus vizsglata c. programhoz. Orszgos Kzoktatsi Intzet,Nemzeti Csald- s Szocilpolitikai Intzet, Bp. 2005.40Belsky, Jay (1989): A szlsg meghatrozi: egy folyamatmodell. Pszicholgia, (9), 3. 383-405.


30/49

30

a gyermek htrnyos helyzete a szli kompetencia erstse nlkl

nem lehet eredmnyes a szli kompetencia erstse, megtartsa minden csald (nem csak a

htrnyos helyzetek esetben!) segtsben fontos, hiszen annak

brminem srlse a gyermekrl val

gondoskods cskkentsznvonalt eredmnyezheti a szli kompetencia erstse nem azonos a szlk felvilgostsval,

tovbbkpzsvel, a szlknek cmzett tancsadssal, annl sokkalkomplexebb s sokkal differenciltabb, csaldra szabottabbtevkenysg

Szmtalanszor felvetdik a krds: mitl j egy ellts? Clapp 1984-ben vgzett kutatsa41szerint meghatroz a gondozk szma s viselkedse, a szemlyi llandsg. Fontos, hogy agondozk sokat beszlgessenek egynileg a gyermekkel, vlaszoljanak krdseire, kiemelt

jelentsg a szemlyessg, a trelem, a kedvessg s a bartsgossg. Clapp vizsglata

blcsdkre irnyult, de evidens, hogy ezek a megllaptsok, kritriumok az vodai nevelstern ugyanilyen jelentsggel brnak. A felntt-gyermek interakcikzppontba helyezsetbb kutatsnak lltak a kzppontjban mind blcsdei, mind vodai terleten, a minsgrnyalt jellemzsre alkalmas szempontrendszerek, mreszkzk kidolgozsnak alapjul isszolgltak.42, 43, 44

A kommunikatv kpessgek meghatroz szerepe az leteslyek alakulsban szintnevidenciaknt kezelhet, kiindulpontknt emlthetjk Bernstein sokat vitatott, de igazblmegcfolhatatlan elmlett45a korltozott kd s a kidolgozott kd klnbzsgeirl skvetkezmnyeirl,valamint a Bernstein elmletre alapoz kutatsok s elkpzelsek is jlismertek, ugyanakkor ltalnos szakmai szemlletknt ez nem jelenik meg maradktalanul amindennapok gyakorlatban.

s ha mr szba kerlt: erre vlemnynk szerint felttlenl rdemes a jelen tanulmnyban iskitrni, jelezve, hogy a helyzet megvltoztatsra tett lpsek megfogalmazsa s megttelealapvet fontossg a vltozs sikere rdekben: A klnbz szakterleteken szmos, igenfontos kutats zajlik, a hazai s nemzetkzi eredmnyek interpretlsa magyar nyelven is

jnak mondhat. Ugyanakkor sok esetben tapasztalhat a kutats s a gyakorlat tvolsga: akutatsok ritkn fogalmaznak meg a gyakorlat szmra is alkalmazhat konklzikat, agyakorlat ritkn tesz fel a kutatnak tisztzand krdst, s mint ahogyan azt jelents szmvizsglatbl tudjuk, a gyakorlatban dolgoz szakemberek szakmai viselkedst gyakran a

sajt s az intzmnyi hagyomnyok befolysoljk46

. Konkrtan: a htrnyos helyzetkezelsrl a szakemberkpzs s tovbbkpzs keretben sokat tanulnak a

41Clapp, G. (1984): Child Study Research. Nem York, Lexington Books, hiv.: Vajda Zsuzsanna Ksa va(2005): Nevelsllektan. Osiris Kiad, Bp.283-284. p.42M. Korintus, . Nyitrai, K. Mtay, K. Papp (1994): Adapting the quality assessment measures for day care inHungary. Poster at the XIIIth Biennial Meetings of ISSBD, 28 June-2 July, 1994. in: Koops, Hopkins, Engelen:Abstracts XIIIth Biennial Meetings of ISSBD, 28 June - 2 July, 1994 Amsterdam, The Netherlands43ITERS-ECERS Program. 1998. Orszgos csald- s Gyermekvdelmi Intzet44Bakonyi Anna (2001): Az vods gyermek rtkelsi-mrsi rendszernek elvi s gyakorlati krdsei. In:Minsg az vodban. Szerk.: Szivk Judit. OKKER, 175-215. p45Basil Bernstein: Nyelvi szocializci s oktathatsg. In: Iskola s trsadalom. Szveggyjtemny.

sszelltotta s bevezetvel elltta: Meleg Csilla (2003). Dialg Campus Kiad, Bp-Pcs.46A pedaggia s a pedaggusok. Egy empirikus vizsglat eredmnyei. Falus Ivn- Golnhofer Erzsbet (1989).Akadmiai Kiad, Bp.


31/49

31

pedaggusok s a pedaggus hallgatk, ugyanakkor tbbszr felmerlt problmaknt,hogy a tma megjelense nagyon elmleti, a gyakorlati alkalmazsra, az egyesgyakorlati helyzetek kezelsre kevss kapnak felksztst. A trningszer kpzsi stovbbkpzsi programok gyakran hinyoznak, vagy idtartamukat tekintve rvidek atnyleges szemlletformlshoz, a szakmai gyakorlatok pedig ltalban n.

mintaintzmnyekben zajlanak, gy fordulhat el pl. az, hogy egy vodapedaggus, vagygondozn halmozottan htrnyos helyzet gyermekek inkluzv nevelsvel prblkozik gya mindennapi munkjban, hogy - sarktottan megfogalmazva - mg letben nem ltotthtrnyos helyzet gyermeket. Mivel a terlethez rengeteg eltlet s nevelsi babonakapcsoldik, kiemelten fontosnak tartjuk a kpzsi s tovbbkpzsi rendszerekmegjtst, s megelz alapos kutatst a trgykrben.

A blcsde s az voda sszevonsnak - az egysgesgyermekkpnek s az egysges nevelsi gyakorlatnak -sszefggsrendszere a halmozottan htrnyos helyzet

kisgyermekek nevelsvel

A halmozottan htrnyos helyzet kisgyermekek nevelsnek szemlletikrdsei

A htrnyosan, s a halmozottan htrnyos helyzet csaldok s gyerekek eslyegyenlsge -termszetesen jogi rtelemben - megvalsul, st a trsadalmi mobilizci hivatalos tja isnyitva ll brki eltt. A jogi rtelemben vett eslyegyenlsg nmagban azonbansemmilyen eslyt nem jelent, azon kvl, hogy az elrejutsnak, az rvnyeslsneknincsenek elvi akadlyai.

A trsadalmi egyenltlensget nem az oktatsgyne

Bolcsode Ovoda Kozos Int Mukodtetese 090225 0

Documents