QUINTO AÑO PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 3 1.DATOS INFORMATIVOS: 1.1.1.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA 1.1.2.AÑO LECTIVO: 2010-2011 1.1.3.EJE TRASVERSAL: 1.1.4.EJE CURRICULAR INTEGRADOR : Escuchar, Hablar, Leer y Escrib ir para la interacción soc ial 1.1.5.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir y Texto. 1.1.6.TITULO DEL BLOQUE: Recetas: de cocina y médicas. 1.1.7.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico 1.1.8.PROFESOR: Nubia Oviedo 1.1.9.DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012 2.OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Comprender , analizar y p roducir recetas adecuadas con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica. 3.RELACIÓN DE COMPONENTES C URRICULARES: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Escuchar -Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales desde el análisis de sus características propias y el propósito Reconocer: La situación de comunicación en diversas recetas. Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido. Seleccionar: Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos. Anticipar: Activar toda la información que Recetas Texto del estudiante *Escucha e identifica ideas que están escritas expresamente en una receta. -Reconoce quién emite la información. -Distingue palabras, oraciones y párrafos. Técnica Observación. Instrumento Escala numérica
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1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL:1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir y Texto.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Recetas: de cocina y médicas.1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DEEVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DEEVALUACIÓN
Escuchar-Escuchar la diversidadde recetas en los mediosaudiovisuales desde elanálisis de suscaracterísticas propias yel propósito
Reconocer: La situación de comunicación endiversas recetas. Distinguir las repeticiones depalabras y frases para captar sentido.Seleccionar: Agrupar los diversos elementos enunidades superiores y significativas: las palabrasen oraciones, las oraciones en párrafos.Anticipar: Activar toda la información que
RecetasTexto delestudiante
*Escucha e identifica ideas que estánescritas expresamente en una receta.-Reconoce quién emite la información.-Distingue palabras, oraciones y párrafos.
Hablar-Expresar en forma oralla diversidad de recetascon secuencia lógica ydesde el empleo deorganizadores gráficos.
Leer-Comprender y analizar lavariedad de recetas enfunción de identificar loselementos que laconforman e inferir suimportancia.
Escribir
tenemos sobre un tema para preparar lacomprensión recetas.Inferir: Extraer información del contextocomunicativo para que se representen endiferentes situaciones, papel del emisor y delreceptor, tipo de comunicación, etc.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoriapara retener información.
Planificar el discurso: Planear lo que se va adecir de recetas de cocina, médicas,elaboración de elementos entre otros.Conducir el discurso: Manifestar que se quiereintervenir. Tomar la palabra en el momentoidóneo. Aprovechar la palabra.Producir el texto: Expresar con claridad sus
ideas. Aplicar las reglas gramaticales de lalengua.
Prelectura: Establecer el propósito de la lectura.Analizar paratextos. Activar los saberes previossobre el tema de la lectura.Lectura: Leer a una velocidad adecuada deacuerdo con el objetivo del lector y a la facilidado dificultad del texto. Comprender las ideas queno estén escritas expresamente y las que estánexplícitas.Pos lectura: Identificar elementos explícitos deltexto. Establecer secuencias de acciones ydeterminar relaciones de antecedentes-consecuente. Ordenar información en forma
Cuaderno deTrabajo
Recetas
Textos de rectas
*Expresa oralmente recetas de cocina,médicas, desde la planificación.-Interpreta en forma oral y con secuencialógica el contenido de diversas recetas.
*Comprender y parafrasear las ideas quese expresan en cualquier tipo de receta.-Identifica los elementos que conformanuna receta y su importancia.
-Escribir diversos tipos derecetas con diferentesestructuras, teniendo encuenta las propiedadesdel texto.
Texto-Utilizar las propiedadestextuales y los elementosde la lengua en funciónde la escritura de recetaspara cumplir con el
propósito del texto.
secuencial.
Planificar: Formular objetivos de escritura.Determinar el objetivo y la estructura del texto.Generar ideas. Utilizar soportes escritos comoayuda durante el proceso. Crear ideas propias ynuevas a partir de las ideas de los demás.Redactar: Trazar un esquema de composición
para distribuir la información. Escribir el textotomando en cuenta la estructura de oracionesuso de verbos, ortografía y elección de palabras.Revisar: Leer y releer. Rehacer. Corregir loserrores que presente el texto para mejorarlo.Revisar las ideas, la estructura y la expresión deltexto.
Función del lenguaje: Informativa, concepto de
párrafo.Circuito de la comunicación: Emisor/Mensaje/ receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: Estructurarcorrectamente los textos. Producir textosadecuados.
médicas
ContextoEntornoMarcadores
diferentes temáticas.-Escribe diferentes tipos de recetasconsiderando su estructura.
*Encuentra el significado de las palabras enel diccionario.- Conoce la estructura del diccionario.-Reconoce los tipos de oraciones y suestructura.
ObservaciónInstrumentoLista de cotejo
TécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB.Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la Salud1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Numérico , Medida, Geométrico1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta multiplicación y división con números de hasta seis cifras
para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.2.2. Medir y estimar tiempos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales para una mejor comprensión delespacio.
2.3. Reconocer, comparar y clasificar triángulos como conceptos matemáticos y en los objetivos del entorno, de lugares turísticos,históricos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES
EVALUATIVASNumérico-Calcular el producto deun número natural por10, 100 y 1000.
*Conocimiento del proceso de multiplicación denúmeros naturales.*Multiplicación por 10, 100 y 1000.*Aplicación de procesos en la resolución deejercicios de multiplicación.
-Material delmedio.
-Hojas, pepas.
*Resuelve y formula problemas queinvolucran a la multiplicación de númerosnaturales.-Conoce el proceso para la resolución deejercicios de multiplicación.
De medida-Reconoce siglo, décaday lustro como medidasde tiempo.
Geométrico-Clasificar triángulos por
sus lados y sus ángulos.
*Definición de la división como una operaciónbásica.*Determinación del proceso de la división.*Resolución de ejercicios de división exacta.
*Observación de láminas de medidas de tiempo.*Descripción y comprensión de cada medida detiempo.*Interpretación de la representación de cadamedida de tiempo (Siglo, década y lustro).
*Observación directa del triángulo.*Determinación de las características deltriángulo.*Identificación de los tipos de triángulo queexisten.
-Material de basediez.
Folletos de medidasde tiempo
-Juego geométrico.-Texto.-Cuaderno.
-Realiza ejercicios de multiplicación denúmeros naturales por 10, 100 y 1000.
Resuelve y formula problemas queinvolucran a la división de númerosnaturales.-Realiza divisiones exactas aplicando elproceso adecuado.-Plantea ejercicios de divisiones exactas y
los describe.Representa medidas de tiempo-Identifica las medidas de tiempo-Calcula las medidas de tiempo-Obtiene conclusiones
*Clasifica triángulos por sus lados y por sus
ángulos.-Construye figuras geométricas de treslados.-Calcula el perímetro de las figurasgeométricas (cuadrado y rectángulo).
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario
TécnicaPrueba
InstrumentoCuestionario
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB.Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir La formación de una ciudadanía democrática1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local latinoamericana y planetaria.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La población mundial1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes
regionesde la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADESEVALUATIVAS
-Explicar cómo el mundoestá poblado por personasque se adaptan con trabajoy su cultura a lascondiciones de lanaturaleza y el clima que ala vez influye en ellas.
-Describe las variadascaracterísticas de lasgentes del mundo desde laidentificación de sus rasgosfísicos y manifestacionesculturales.-Determinar que no hayrazas sino culturas a travésde la demostración delancestro común de lahumanidad y laidentificación de lasdiversas sociedades conelementos lingüísticos,
costumbres, modos deviva, etc.
-Comparar datosestadísticos para conocer
*Análisis demográfico desde la perspectiva de suciudad, región del Ecuador y el mundo.*Discusión de la distribución de la población y susconcentraciones humanas urbanas ydespoblamiento de las zonas rurales.
*Enfatización de las razas no existentes, puestoque es un concepto de división biológica.*Manifestación de cultura humana es que launidad es posibles y la diversidad.*Comprensión de los aspectos de la poblaciónmundial.*Exploración de conocimientos previos sobre lasculturas del mundo.*Caracterización de cada cultura del mundo.*Determinación de las cualidades de las diferentesculturas.
*Definición de la situación problemática.*Formulación de soluciones frente a los
-Textosescolares.
-Cuadernos detrabajo.
-Láminas.
-Carteles.
*Describe a los pueblos del mundo en losaspectos demográfico, cultural, económico ysocial y los localiza.-Determina que género humano predomina en elmundo.-Utiliza datos estadísticos para establecercomparaciones poblacionales.
*Identifica las principales etnias del mundo.-Relaciona los aspectos geográficos y climáticoscon la cultura.
*Explica la razón del porque no hay no hayrazas sino culturas.-Identificar los elementos de las diversassociedades del mundo.
*Compara datos estadísticos para conocercómo crece la población mundial. -Determina el crecimiento poblacional del
TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario
TécnicaOrganizadorcognitivo InstrumentoRueda de atributos
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Criticidad1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidadbiológica.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua, un medio de vida1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo en la naturaleza y su importancia
para los seres vivos a fin de tomas conciencia de su uso y conservación.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOSINDECADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADESEVALUATIVAS
-Describir el ciclo del aguaen la naturaleza y destacarsu importancia como unrecurso natural renovable,con la observación directadel entorno, laidentificación de losestados del agua en la
naturaleza y la relación deesta con la vida.
-Comparar lascaracterísticasorganolépticas entre elagua dulce y el agua saladacon la observación directa,la experimentación, larecolección yprocesamiento de datos.-Contrastar losecosistemas de agua dulcey agua salada con laidentificación, descripcióne interrelación con suscomponentes.
-Explicar la importancia yconservación del agua delos ecosistemas desde elanálisis y la reflexión
*Comprensión de la importancia del planetatierra como medio eficaz para la existencia de lavida por tener agua, aire, suelo, luz y calor solar.*Observación directa sobre los estados y ciclodel agua.
*Comprensión de las clases de ecosistemasacuáticos y terrestres.*Observación directa para la recolección dedatos.*Conocimiento de las característicasorganolépticas del agua dulce y del agua salada.
*Descripción de la estructura y la composiciónque caracteriza a las clases de ecosistemasacuáticos y terrestres así como lasinterrelaciones entre sus componentes.*Protección y conservación del agua en losecosistemas.
*Sintetización de la relevancia de laconservación del agua dulce.*Inducción sobre su dotación diaria a sushogares y a su vez la permanencia en susecosistemas.
- Agua.
-Sal.
-Recipientes.
-Azúcar.
-Entorno.-Textosescolares.
-Cuaderno detrabajo.
Contexto
Agua
Entorno
Agua dulce
*Demuestra experimentalmente el ciclo delagua en la naturaleza.-Demuestra cómo podemos obtener vapor deagua.-Indica donde podemos encontrar el agua enestado sólido.
*Indica las características organolépticas delagua dulce.-Compara las características del agua dulce conel agua salada.
*Identifica las características de losecosistemas.-Establece semejanzas y diferencias entre losecosistemas de agua dulce y agua salada.
*Propone medidas para proteger y conservar elagua en los ecosistemas.-Comprende que no debe contaminar elecosistema- Dialoga con sus compañeros- Obtiene conclusiones
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL:1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Relato histórico / Citas bibliográficas1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nibia Oviedo3.1.1. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 20121.1.9. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1. Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citasbibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua yobjetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitirimpresiones y sensaciones de la realidad percibida.
2.2. Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia. Mediante el relato histórico como un tipo de texto quenarra eventos ocurridos.2.3. Conocer las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza.
bibliográficas en funciónde jerarquizarinformación y analizar elestilo lingüístico de lostextos desde unaperspectiva crítica. .
Proceso:
Reconocer: reconocimiento de la situaciónde comunicación en relatos históricos(quién emite, qué, a quién, para qué, aqué se refiere. Diferenciación de laspalabras y frases para captar el sentido.
Seleccionar: distinción de las palabrasrelevantes (nombres, verbos, frases calve,etc.) de las que no lo son (muletillas)
Anticipar: activación de toda lainformación que tenemos sobre un temapara preparar la comprensión de relatoshistóricos, anticipando lo que se va a decira partir de lo que ya se ha dicho;preparación del tema, el lenguaje(palabras, expresiones, entre otras) y elestilo del discurso.
Inferir: obtención de información delcontexto comunicativo en diversassituaciones, papel del emisor y delreceptor, tipo de comunicación, etc.
Texto delEstudiante,Bloque No. 3
Relatoshistóricos máscomunes.
Citasbibliográficasde fundación
de la Escuela.Cuaderno detrabajo.
Selecciona y jerarquiza
información de relatos históricos
orales:
y Establece escenasprincipales de los relatosescuchados.
y Determina fechasprincipales de hechossucedidos en la historia.
y Reconoce los personajesimportantes del relato.
y Distingue palabrasrelevantesy Recopila mayor
información a base decitas bibliográficas.
Expone ideasprincipales
Registra fechasimportantes delrelato
Identifica lospersonajes
Encuentra el
significado depalabras relevantes.
Comparte con loscompañeros lainformación obtenida,sobre el relato.
Narrar relatos históricos en presentaciones oralesdesde la planeación deltexto y el uso delvocabulario acorde con eltipo de texto y las ideasque se transmiten
Leer
Comprender e
Discriminación de palabras nuevas que seagregan en el texto.
Interpretar: comprensión del significadoglobal (el mensaje) Comprensión de lasideas principales.
Retener: Utilización de los diversos tiposde memoria (visual, auditiva, etc.) pararetener información.
Proceso:
Planificar el discurso: Planificación de loque se va a decir en relatos históricos.
Análisis de la situación (rutina, estado deldiscurso, anticipación, etc.) para prepararla intervención.
Conducir el discurso: Identificacióncuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno en el momento adecuado.Manifestación que se quiere intervenir
(con gestos y frases). Determinación delinicio y el final del turno de la palabra.
Producir el texto: Expresión de las ideascon claridad. Aplicación de reglas
Relatoshistóricos.
Láminas
Texto delEstudianteBloque No. 3
Guía delDocente
LáminasSiluetasDatoshistóricos
Refiere oralmente relatos
históricos con secuencia lógica y
temporal utilizando vocabulario
específico:y Planifica su intervención
para que sea con claridady secuencia lógica. Cedeel turno de la palabra enel momento adecuado.
y Expresa con precisión elsignificado de lo que se
quiere decir.
Expresa las ideasprincipales del relato,con secuencia lógica.
Aplica un vocabulario
específico y contonos literarios.
Utiliza expresionesclaras que permiten,determinar elsignificado de lo quese quiere decir.
interpretar diversosrelatos históricos y citasbibliográficas en funciónde seleccionar y
jerarquizar informaciónen situaciones de estudio.
gramaticales de la lengua (normativa)Precisión en el significado de lo que sequiere decir.
Proceso:Prelectura:Activación de los conocimientos previossobre el tema de la lectura.Establecimiento del propósito de lalectura.Análisis de paratextos.Reconocimiento del tipo de texto, lafunción comunicativa, autor y formato.Determinación de la clase de texto y
relacionarlo con otros del mismo tipo.Elaboración de predicciones a partir de untítulo, ilustración, portada, nombres depersonajes y palabras clave.Planeación de expectativas en relación alcontenido del texto.Establecimiento de relaciones con otrostextos.
Lectura:Lectura a una velocidad adecuada deacuerdo con el objetivo del lector y a lafacilidad o dificultad del texto.
y Selecciona hechoshistóricos de importanciamás conocidos en elmedio.
y Conversa con su docentesobre conocimientosprevios relacionados conel tema de lectura.
y Manifiesta prediccionessobre el relato.
y Lee aplicando destrezascomo: claridad,
entonación de voz, signosde puntuación.y Comprende el relato
histórico leído.y Ordena información
Planifica los pasospara una buenalectura: claridad,propósito de lalectura.Identifica el tipo detexto: funcióncomunicativa, autor.Manifiesta lo quéconoce sobre el tema.
Lee los relatosseleccionados.
Contesta uncuestionario sobre lo
leído.Lee la informaciónobtenida.Formula preguntassobre el tema y que
Escribir relatos históricosy citas bibliográficasadecuados con suspropiedades textuales
específicas a todo tipo detemas desde laclasificación yorganización de ideas,
Comprensión de las ideas que no esténescritas expresamente y las que estánexplícitas.Formulación de preguntas y respuestasrelacionadas con el texto.Comparación de lo que se sabía del temacon lo que contiene el texto.Verificación de lo que se predijo.Ordenamiento de información.Determinación del significado correcto delas palabras según el contexto.División del texto en partes importantespara su mejor comprensión.Identificación de las ideas principales ysecundarias.
Poslectura: Identificación de loselementos del texto, establecimiento desecuencias de acciones, determinación desemejanzas y diferencias; antecedente yconsecuente. Obtención de la idea globaldel texto; Obtención de síntesis de textos.
La historia de nuestra Institución
LáminasDibujosFotos delpatrono de laescuela.Fotos de la
escuela.Texto delestudiante apartir de lapágina 59.Cuaderno detrabajo
sobre los relatoshistóricos.y Obtiene resúmenes
parciales del tema leído.y Formula preguntas sobre
el tema.y Responde a un
cuestionario
y Identifica los elementosdel texto.
y Establece secuencias de
acciones.y Sintetiza textos.U tiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas en
la producción escrita de relatos
históricos. ( La historia de
nuestra Institución Educativa)
y Organiza los párrafos
para la escritura.y Produce borradores.y Rehace el escritoy Aplica citas bibliográficas.
tenga dificultad en sucomprensión.
Subraya loselementos del texto.Expresa en formasecuencial lasdiversas acciones deltexto.
Escribe un breveresumen.Escriben una serie deideas.Organizan las ideasteniendo en cuentapárrafos,Escriben un primer
borrador.Revisan el escritoPublican el escritocon claridad y enorden.
Producir con los relatoshistóricos citasbibliográficas de distintostipos de textos de estudiode acuerdo con unasituación específica.
T exto:
Utilizar las propiedadestextuales y los elementosde la lengua de manera
correcta en la producciónescrita de relatoshistóricos y citasbibliográficas.
Educativa
Planificar: Formulación de objetivos de lalectura.Determinación de la estructura del texto.Determinación de quién será el lector deltexto.Generación de ideas a través de:preguntas dibujos, gráficos, etc. propias ynuevas a partir de las ideas de los demás,Organización y jerarquización.
Redactar: Utilización de un esquema decomposición para distribuir la información.Producción del texto, teniendo en cuenta:los tipos de párrafos, gramatical oracional,
uso de verbos, ortografía, coherencia,cohesión.Producir borradores.
Revisar: Leer y releer; rehacer:comparación del texto producido con losplanes previos. Revisión de las ideas, laestructura y la expresión del texto.
Mejor el texto y su presentación.Presentación de los originales limpios,claros y en orden.
destinatario.Funciones del lenguaje: Expresiva, poéticae informativa.Aplicación de: la trama, cohesión,coherencia y estructura del texto.Distribución de la información en elcontexto: secuencia temporal ocronológica.Descripción: causa y efecto.
Circuito de la comunicación:Retroalimentación entre emisor yreceptor.Elementos de la lengua: La oraciónsimple: modificadores del sujeto, elsustantivo individual y colectivo y elpronombre posesivo como núcleo delsujeto.El verbo personal e impersonal comonúcleo del predicado.Palabras: agudas, graves y esdrújulasModo imperativo: verbos regulares e
irregulares.Uso de la c y la z en diminutivos ydespectivos. Uso de la b, la j y la gPalabras homófonas.El punto y coma y los dos puntos.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque No. 3 págs. Guía del docente.Relatos históricos de varios autores.
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, de Medida, Estadística y Probabilidad1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo3.1.2. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al
desarrollo del entorno social y natural.2.2. Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y
dimensiones matemáticas de sus actividades diarias.
2.3. Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y resta de
raciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
2.4. Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, parafomentar y fortalecer la apropiación y el cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
2.5. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y elcálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con criteriode desempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de
evaluación / Indicadores de logroActividades de
evaluaciónRelaciones y funciones:
Generar sucesiones consumas y restas.
Numérico:
Reconocer fracciones,representar y leerfracciones.
básico: regla,lápiz, etc. escuela., representadosen diagramas.4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. Texto del estudiante, cuaderno de trabajo.Guía para docentes.Textos propuestos en la Actualizacióny en la guía del docente. 5. OBSERVACIONES:
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua un medio de vida1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo3.1.3. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su ubicación geográfica y la cantidad de agua que en
ellos existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con criterio
de desempeño Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación /
Indicadores de logroActividades de
evaluaciónDescribir lascaracterísticashídricas de lospastizales de cadaregión con laobservación directa e
y Integración de los conocimientos previoscon los nuevos conocimientos.
y Planificación y ejecución de visitas decampo, para observar e identificardirectamente la presencia de humedad,
identificación delrecurso agua deacuerdo con laubicación geográficadel Bioma.
Argumentar laimportancia yconservación delagua parasupervivencia de losseres vivos y suequilibrio en lanaturaleza, con elanálisis crítico,reflexivo y valorativodel ecosistemapáramo como fuentede reserva de aguadulce.Describir las
propiedades del aguay su función en losseres vivos, con laejecución deexperimentos, la
como reserva natural de agua.y Ejecución de talleres de reflexión y análisis.y Conducción e indagación bibliográfica.y Reconocimiento de las fuentes hídricas en
el Ecuador.y Análisis de información científica.y Localización de las reservas naturales y
artificiales de agua en nuestro país, (Pág.57 del Texto)
y Aplicación del modelo experiencial.y Comprensión de que la biodiversidad de
los pastizales y páramos depende delagua y los ambientes húmedos, para
cumplir su ciclo biológico connormalidady Desarrollo de la lectura comentada Carta
escrita en el 2070 de la página 56 delTexto.
y Determinación de la importancia de laconservación y defensa de los recursosnaturales, especialmente el páramo.
y Análisis de la lectura sobre Los páramos:pastizales de reserva de agua dulce.
y Observación de láminasy Determinación de los estados físicos del
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Conquista e inicio de la Colonia1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo3.1.4. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia
indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el fin de comprender las instituciones y los modos de vida que
resultaron de su aplicación.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con criterio de
desempeñoEstrategias metodológicas
(Precisiones para la enseñanza y aprendizaje) RecursosIndicadores esenciales deevaluación / Indicadores
de logro
Actividades deevaluación
Reconocer los grandes cambios y Exploración y activación de conocimientos Videos y Describe los grandes Hace un listado de
que se dieron en el mundo con elincremento del comercio, lanavegación y la tecnología, desdela influencia de los grandes viajes yel descubrimiento de América.
Analizar el conflicto con los reinosárabes y el crecimiento económicode España en los siglos XV y XVIy el desplazamiento de parte desu población al Nuevo Mundo.
Establecer las condicioneshistóricas de la irrupción de losconquistadores españoles enAndinoamérica Ecuatorial (actualEcuador), sus alianzas yenfrentamientos, desde el análisisde la resistencia indígena a laconquista.
previos.y Lectura crítica de fuentes históricas.y Emisión de juicios críticos.y Conocimiento de los cambios originados por
el comercio, la navegación en el mundo: elcomercio, la agricultura, inventos: grandesdescubrimientos.
y Determinación de las rutas para lanavegación en busca de las Indias. La rutaafricana. Descubrimiento de América.
y Lectura y análisis de textos que hablen de:La España de la conquista: siglos de guerra,la unidad española, las primeras conquistas
y Lectura comentada del Texto del Estudianteen los temas referentes. Pág. 42, 43
y Conocimiento de la trayectoria de losespañoles hacia Andinoamérica.Expediciones españolas a Sudamérica.
y Exposición y análisis crítico de los hechossobre el secuestro y muerte de Atahualpa ysus consecuencias.
y Narración de la resistencia indígena y lafundación de Quito en el año 1534.
Identificar a los criollos comocolonizadores españoles que seasentaron en estas tierras, suparticipación en la dominación delos indígenas y enfrentamientoscon la corona española.
Describir el desplazamientoforzoso de grandes poblacionesnegras desde Arica a América y anuestras tierras y su papel en lasociedad colonial.
Determinar el surgimiento ydesarrollo del mestizaje comoproducto de la unión deespañoles, indígenas y afros desdela valoración de una nuevarealidad cultural americana, losmestizos.
y Determinación de las causas que motivaronestas conquistas.
y Reconocimiento de las alianzas de algunatribus con los españoles contra el ImperioInca
y Reconocimiento y emisión de juicios críticosde las consecuencias de estas invasiones :
Los colonos, los criollos, la resistenciaindígena
y Reconocimiento de la llegada de los negrosen calidad de esclavos desde África. Suscondiciones de vida infrahumanas.
y Identificación de las distintas poblacionesnegras en nuestro país. Comentar susleyendas y tradiciones.
y Descripción de los hechos al inicio de la
sociedad colonial: llegada de los españoles yportugueses, luego los ingleses y otroseuropeos.
y Determinación del papel de la religión enestas conquistas.
4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular. OSCAR EFREN REYES: Historia del Ecuador. Texto del estudiante.. Láminas deHistoria.Guía para Docentes.
(Otros textos que seleccione el o la docente)
OBSERVACIONES:. .. ..
Profesor/a Director/a Supervisor
y Reconocimiento de los orígenes delmestizaje mestizos. Rasgos físicos yculturales.
y Identificación de hechos de discriminación ymarginación de los mestizos.
demográfico y social:y Reconoce los
avances en estoscampos.
Describe el proceso de
seguimiento y desarrollo
del mestizaje en Andinoamérica
Ecuatorial:
y Determinacondiciones de viday característicassociales y culturalesde los mestizos.
y Escribe datosrelevantes de lascondiciones de viday características denuestro criollos,
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL:1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El folleto.1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo3.1.5. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2-1. Comprender, analizar y producir folletos, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcióncomunicativa.
2-2. Producir folletos escritos, adecuadas con ¡as propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar informacióno divulgar un servicio, un producto, o un lugar.
ESCUCHAREscuchar comentarios sobre elanálisis de información de folletosque provenga de diferentesámbitos y jerarquizarla condiversos propósitos.
Reconocimiento: de la situación decomunicación (quién emite, qué, aFolletos, quién, para qué, a qué se refiere)los folletos. Distinción de las repeticionespara captar sentido.
Selección: distinción de las palabrasrelevantes de un discurso (nombres verbos,frases clave, etcétera) de las que no lo son(muletillas).Anticipación: Previsión del tema, el lenguaje(palabras, expresiones, entre otros) y elestilo del discurso.
Inferencia: Extracción de la información delcontexto comunicativo: situación (calle,casa, espacio, aula), papel del emisor ydel receptor, tipo decomunicación, etcétera.Interpretación: comprensión del significadoglobal, el mensaje. Entender las ideas
principales. Comprender la intención y elpropósito comunicativo.
Retención: utilización de los diversos tipos
Folletos,
Texto delestudiante.
Cuaderno delestudiante
Hojas de papelBonn.
Marcadores
Gráficos
Colores tijeras
Elabora un esquema de jerarquización de información confolletos
Analiza folletos sobre distintostemas, con las diferentes funcionesdel lenguaje
Escribe comentarios sobre lalectura de folletos que posean las
variedades del lenguaje.
Diseño oralmentefolletos sobre distintos
temas, con diferentesfunciones del lenguaje,trama textual adecuada y que poseavariedadeslingüísticas
Discutir sobre la naturalezacomunicativa de los folletos
y su estructuradesde laplanificación del discurso yel análisis desu contenido.
de memoria (visual, auditiva, olfativa, entreotros) para retener información.
Planificación del Discurso
Planeamiento de lo que se va a decir en losfolletos de acuerdo con el tipo de textoespecífico. Analizar la situación (rutina,estado del discurso, anticipación,etcétera) para preparar laintervención. Anticipación y preparacióndel tema (información, estructura, lenguaje,entre otros).
Conducción del discursoCeder el turno de la palabra a uninterlocutor en el momento adecuado.Saber abrir y cerrar un discurso. Manifestarque se quiere intervenir (con gestos, sonidosy frases). Escoger el momento adecuadopara intervenir. Marcar el inicio y el final delturno de la palabra. Utilizar eficazmente el
turno de la palabra. Iniciar o proponer untema. Desarrollar un tema. Dar porterminada una conversación
Producción del texto
FolletosPapelotesDiapositivasProyector
Presenta ideas de acuerdo a laestructura del folleto.
Organiza las ideas en forma secuencia!de acuerdo a la forma del folleto.
aparece Lainformaciónen folletos variadosdesde el análisis de sus partes.
Comparar con una actitud Crítica y
Aplicación de las reglas gramaticales de lalengua (normativa). Autocorregirse. Precisary pulir el significado de lo que se quieredecir. Usar expresiones y fórmulas derutinas. Dejar de lado lo que no seaimportante.
Prelectura
Establecimiento del propósito de la lectura.Análisis de paratextos.Reconocimiento del tipo de texto, la
función comunicativa, autor y formato.Determinación de la clase de texto yrelacionarlo con otros textos del mismo tipo.Activación de los saberes previos sobre eltema de la lectura.Elaboración de predicciones a partir de untítulo, ilustración, portada, nombres depersonajes y palabras clave.Planteamiento de expectativas en relación al
contenido del texto.Establecimiento de relaciones con otrostextos acerca de los mismos temas, autores ypersonajes.Determinación del tipo de lectura a llevarse
Elabora un esquema de jerarquización deinformación relacionada con folletos.
valorativa entre variados folletoslas distintas maneras en que sepresenta la información.
a cabo: lectura superficial (rápidamente setiene una visión clara de lo que dice el texto ycómo está organizado, se pueden tambiénlocalizar datos) y lectura atenta(comprender todo lo que dice el texto,ideas principales e ideas secundarias).
Lectura Lectura con una velocidad adecuada de
acuerdo con el objetivo del lector y a lafacilidad o dificultad del texto.
Comprensión de ideas que no esténescritas expresamente y las que estánexplícitas.
Planteamiento y respuesta de preguntasdel texto que se refieran a lo literal y a loque debe deducirse.
Comparación de lo que se sabía del temacon lo que el texto contiene.
Verificación lo que se predijo. Formación de relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad. Ordenamiento de información y poder
seguirla en un texto. Realización del Parafraseo de la
Folletos deltexto delestudiante y deotros artículos.Cuaderno detrabajo
Elabora un cuadrocomparativo entrelas dos formas defolletos.
información. Descubrimiento de las relaciones entredistintas formas de una misma palabra,de una palabra nueva con otradesconocida y entre diversas formas dela misma palabra: flexión, derivación ycomposición.
Selección de cuál es el significadocorrecto de una palabra según elcontexto.
Elección en un diccionario de la acepcióncorrecta de una palabra.
Reconocimiento de palabras y frases yrecordar su significado con rapidez.
Omisión de palabras nuevas que no sonrelevantes para entender un texto. División de un texto en partes
importantes. Discriminación entre ideas principales e
ideas secundarias. Reconocimiento de las relaciones de
significado entre las diferentes partes dela frase. Búsqueda y encuentro de información
desempeño reales según laspropiedades textuales específicasy gráficas
qué se quiere escribir). Especificación de qué se quiere decir. Determinación de quién será el lector del
texto. Formarse una imagen concreta delo que se quiere escribir: determinarcómo será el texto (extensión, tono ypresentación); establecer la relación
autor- lector. Determinación de las propiedades deltexto que se quiere escribir (trama yfunción del texto).
Son flexibles para reformular losobjetivos a medida que avance el texto.
Generación de ideas: asociar ideas.
Utilización soportes escritos como ayudadurante el proceso: dibujos, gráficos,etcétera. Usar diversos mecanismos paragenerar ideas: palabra generadora,preguntas, entre otros según el tipo detexto.
Consulta de fuentes de información
diversas: enciclopedias y diccionariospara utilizar esa información en el texto.a Generación de ideas propias y nuevasa partir de las ideas de los demás.
de deas para organizarías. Jerarquización de ideas. Aplicar técnicasdiversas de organización de ideas:esquemas jerárquicos, árboles,ideogramas, corchetes, palabras clave,lluvia de ideas, preguntas, gruposasociativos, etcétera.
Redacción: Trazo de un esquema de composición
para distribuir la información: marcarpárrafos o apartados y proceder aredactarlos de forma aislada.
Escritura del texto teniendo en cuenta lostipos de párrafos, gramática oracional,uso de verbos, ortografía, elección depalabras, coherencia, cohesión,adecuación y superestructura del texto.
Producción de borradores.Revisión:
Lectura y relectura. Comparación del
texto producido con los planes previos. Cambio del orden de las palabras. Leer de
forma selectiva concentrándose endistintos aspectos: contenidos (ideas,
Utilizar manera eficaz laspropiedades textuales y los
elementos de lengua necesariospara escribir folletos con diversospropósitos comunicativos.
estructura, etcétera) o forma (gramática,puntuación, ortografía, entre otros). Rehacer: saber escoger la técnica de
corrección adecuada a las característicasdel error.
Revisión de las ideas, la estructura y laexpresión del texto. a Mejoramiento del
texto y su presentación. Dominio de las diversas formas derehacer o de retocar un texto: tacharpalabras, añadir palabras en el margen,asteriscos, flechas, sinónimos yreformulación global del texto. Presentarlos originales limpios, claros y en orden
de acuerdo con las normas
Función del lenguaje
(Como intención del emisor): informativa,expresiva y persuasiva. Trama: descriptiva ynarrativa. Cohesión: repetición; conectoresaditivos y causales consecutivos
principales e ideas secundarias.Distribución de la información en elcontexto: secuencia temporal o cronológica.Descripción causa - efecto.
Variedades lingüísticas y lengua estándar:extranjerismos. Influencia de lenguasindígenas.
Circuito de la comunicación:Emisor/mensaje: referente/receptor.Situación comunicativa.
Elementos de la lengua:
Predicado: núcleo y modificadores delpredicado: objeto directo, objeto indirecto yTexto.
Complemento circunstancial. Verbos:clasificación sintáctica: personal eimpersonal, copulativo y no copulativo;transitivo e intransitivo. Tiempo. Modo:imperativo e indicativo. Voz activa y pasiva.
Verboides: infinitivo. Pronombres: enfático:interrogativo y exclamativo.
Uso de la mayúscula en abreviaturas ytítulos de dignidades,
autoridades y tratamientos. Uso de la "h" en
Cuaderno delestudianteHojas de papelBonn.
Marcadores
Gráficos
Colores tijeras
ortográficas. Completar losmentefactos y
conceptuales sobrepronombres.
Elabora una ruedaatributos con lossignos de puntuaciy reglas ortográfica
los verbos hacer y haber.Uso de la "v" en palabras terminadas en "-ívoro" e "-ívora". Uso de la "b" en laspalabras que comienzan con las sílabas"abo-". Uso del punto después de lasabreviaturas.
4. Bibliografía: Actualización y Fortalecimiento Curricular 7° Año, Bloque 1, págs. De la 32 a la 34. Texto, cuaderno de trabajo y guía deldocente de Lengua y Literatura 7° año.
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la Salud1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Relaciones y Funciones , Numérico , Geométrico, Estadística y Probabilidad1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo3.1.6. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución yargumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos ydimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
2.2. Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar yprofundizar la comprensión de modelos matemáticos.
2.3. Operar con números naturales, decimales y fracciones, y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemasde la vida cotidiana de su entorno.
2.4. Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares e irregulares como conceptos matemáticos y como parte de los objetos del entorno,calcular sus perímetros y el área de polígonos regulares para una mejor comprensión del espacio que lo rodea y para la resolución deproblemas.
2.5. Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos-de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.
Texto de la escuela.
Cuaderno de trabajo para el estudiante.
Guía para docentes de Quinto año EGBPerrero, L, Gaztelu, I., Martín, P., Martínez, L. (2006). Matemáticas 5 ANAYA, Primaria tercer ciclo. Madrid: GRUPO ANAYA, S.A.
Observaciones:
trabajo
ESTADÍSTICA YPROBABILIDAD
Calcular la media,mediana y moda de unconjunto de datos
Recopilación y representación datos estadísticos. Establecimiento de diferencias entre datos discretos y
continuos Ingreso de datos en el computador en Excel y compruebelo que hizo en forma manual. Cálculo de la media y mediana de los datos recolectados.
Plantillas, escuadras
Diagramas debarras, circulares.
Recolecta, representa yanaliza datos estadísticosen diversos diagramas ycalcula medidas detendencia central.
Recolecta datos estadísticos
Calcula la media, mediana ymoda de datos recolectadosde ia prensa.
Utiliza la tabla dedatos para recolectadatos.
Calcula la mediana ymedia aritmética delos datosrecolectados.
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Responsabilidad1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua un medio de vida1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo3.1.7. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con las características climáticas, mediante el estudio de modelos
experimentales y la indagación para comprender la transformación y producción de la energía hidráulica y plantear estrategias queaseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.
2.2. Establecer criterios de comparación de los seres vivos característicos del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador parainterrelacionar la supervivencia del ser humano con el mismo.
2.3. Identificar las causas y consecuencias de la deforestación para proponer soluciones prácticas que contribuyan al manejo sustentabledel bosque.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
Destreza con criterio dedesempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de
Describir el ciclo delagua en los bosques,desde la observacióndirecta, laexperimentación y larelación de lascaracterísticas climáticascon la humedad del
suelo de este bioma.
Observación del ciclo del agua en el bosque Descripción del ciclo del agua en los bosques Observación directa de las características climáticas con la
humedad del suelo.
Maquetas y gráficos Describe las relacionesque se establecen entrela concentración del aguacon la biodiversidad delBioma Bosque.
Define el ciclo del aguaen los bosques.
Identifica lascaracterísticasclimáticas con lahumedad del suelo.
Detalla el ciclodel agua en losbosques
Elabora uncuadrocomparativo
Relacionar laevapotranspiración con
la humedad del suelo ysu Influencia en labiodiversidad delBioma de Bosque, con laobservación einterpretación degráficos y ladescripción defenómeno.
Definición de la palabra evapotranspiración. Experimentación de evaporación y transpiración Comparación con la definición que se encuentra en el texto. Determinación de la pregunta si la evapotranspiración es
perjudicial o beneficiosa para los bosques y el planeta
Entorno natural
Mapas: mudo, físicoyBiogeográficos delEcuador y delmundo.
Decodificaevapotranspiración.
Realiza un cuadrocomparativo sobre laevapotranspiración y lahumedad del suelo.
Describe laEvapotranspiraci
ón. Emplea undiagrama T paracomparar laevapotranspiración con lahumedad delsuelo.
Explicar la importanciadel agua para los seresvivos de cada región Lectura de artículos referidos a la importancia del agua Revistas Folletos Describe la importancia Escribe la
decodificación detérminos y el análisisdescriptivo de laestructura de las raíces yla dirección de sucrecimiento.
bosques húmedos y secos, Descripción de la estructura de las raíces y la dirección de su
crecimiento.
sustentabilidad de las plantas. Describe la estructura
de las raíces y ladirección con relaciónal agua
Exponeexperienciasrelativas alhidrotropismo.
Identificar al recursohídrico como fuente deproducción de energía,desde la descripción desu proceso detransformación deenergía potencial acinética y laexperimentación delfenómeno.
Interpretación de láminas Determinación del recurso hídrico como fuente deproducción de energía.
Descripción del proceso de transformación de energíapotencial a cinética.
Experimentación del fenómeno
Láminas Ficha deobservación.
Material de reciclaje
Explica el proceso degeneración de la energíahidráulica.
Identifica los recursoshídricos como fuentede producción deenergía.
Describe el proceso detransformación deenergía potencial acinética.
5. DATOS INFORMATIVOS:5.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES5.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20115.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir5.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana.5.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.5.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Entre los siglos XIX y XX5.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico5.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo3.1.8. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:6.1. Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo XIX y las características del Estado Laico,
establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito deidentificar factores propios sobresalientes.
7. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con criterio dedesempeño Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores esenciales de
evaluación / Indicadores delogro
Actividades deevaluación
Caracterizar la situaciónmundial de inicios del sigloXX, dominada por elavance del capitalismo y elmercado mundial, losenfrentamientos potencias
Lectura de textos de historia Análisis comparativa de niveles de impacto histórico Identificación desde que años empieza la primera parte del
Libro de texto,Gráficos de laspirámidessociales. Gráficos
Explica la situación delEcuador en relación con elresto del mundo a finalesdel siglo XIX e inicios del XX.
ti Contextualiza la
Elabora una líneade tiempo consucesos yprocesos político
y los avances científicos segundo período republicano (1895- 1960). de billetes delperíodo
situación mundial y delEcuador a fines del sigloXIX e inicio del XX.
Identifica las potenciasmundiales de la época
culturales yeconómicosrelevantes
Analizar la vinculación delpaís al mercado mundialcon la exportación delcacao, que definió una
sociedad dominada por laburguesía comercial ybancaria.
Lectura de textos y artículos relacionados con el tema Análisis sobre la consolidación del modelo económico primario
agroexportador con el boom del cacao. Investigación de las causas para que se de la insercióndefinitiva del país en el mercado mundial,
Texto delestudiante y
cuaderno detrabajo.
Explica la importancia de laexportación cacaoterapara la economía nacionalde la época.
Analiza las relaciones entregrupos sociales producidasdurante el auge cacaotero.
Realiza un ensayosobre la
importanciacacaotera
Elabora una tablacomparativa antey después del aucacaotero.
Describir el proceso de la
Revolución Liberal, desde lasluchas previas de su líderEloy Alfaro hasta lasecuencia de la etapa 1895-1912, con sus actorescolectivos e individuales.
Escucha lecturas, relatos sobre el período liberal Determinación de las principales características de la primeraRevolución Liberal. Identificación a Eloy Alfaro como líder popular que luego de
años de lucha llegó al poder y gobernó dos períodos, al cabo delos cuales murió asesinado en 1912.
Textos de historia
Texto delestudiante ycuaderno detrabajo
Describe el resultado de las
transformaciones sociales,políticas y económicas quetrajo consigo la RevoluciónLiberal.
Realiza connotacionesacerca de la RevoluciónLiberal.
Formula apreciacionessobre los cambiossucedidos tras larevolución liberal.
incorporación de la mujer,comunicaciones, entreotros.
Lecturas exegéticas de textos de la historia Identificación de los rasgos fundamentales de esta etapaen donde se produjo la separación Iglesia-estado. Análisis comparativo sobre la incorporación de la mujeren los ámbitos educativo y laboral, y el gran desarrollo delas comunicaciones. Participación de una mesa redonda sobre el tema.
Texto delestudiante ycuaderno detrabajo
Identifica las causas de laseparación de la iglesia y elestado
Elabora cuadroscomparativos sobre laincorporación de la mujerde esa etapa con la actual.
Escribe textosanalíticos
Elaboraorganizadoresgráficoscomparativos.
Definir los alcances de lalibertad de concienciaimplantada por el
liberalismo, y valorar susconsecuencias en el respetoal pensamiento, a ladiversidad de creencias y ala aceptación del mestizaje.
Establecer la importancia de
los cambios que se dieronen la sociedad con ellaicismo y la modernización,desde el análisis de la vida
Participación en plenarias y sistematización de lainformación a Explicación sobre todos los cambios quefueron elementos del Estado Laico. Definición sobre la consagración del respeto alpensamiento, a la diversidad de creencias y la aceptacióndel mestizaje,
Participación en caracterizaciones y simulacros Descripción de una sociedad que se modernizaba ycomenzaban a influir innovaciones como el cine, losnuevos servicios urbanos, el teléfono y otros medios decomunicación.
Texto delestudiante ycuaderno detrabajo
Texto del
estudiante ycuaderno detrabajo
Describe el resultado detransformaciones sociales,políticas y económicas que
trajo consigo la RevoluciónLiberal.
Detalla los alcances de lalibertad de concienciaimplantada por elliberalismo.
Emite su criterio personalsobre respeto alpensamiento, a ladiversidad de creencias.
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto de la escuela.
Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Séptimo año EGB.8. Observaciones:
. .. ..
cotidiana. de los cambios que sedieron en la sociedad conel laicismo.
Diferencia los cambios que sedieron en el laicismo con lasociedad actual.
Realiza un estudicomparativosencillo.
Relatar los hechos de laetapa del predominio del"liberalismo plutocrático",con el declive del augecacaotero, los gobiernosde los banqueros y elinicio de la insurgenciasocial.
Lectura comentada de los principales hechos del
período liberal Explicación sobre la segunda etapa (1912 - 1925)donde fue la del predominio del "liberalismoplutocrático". Determinación sobre el declive del auge cacaotero, yaque por esta razón sobrevino una aguda crisis que losgobiernos de los banqueros enfrentaron con medidas demuy alto costo social que, a su vez, provocaron iainsurgencia popular.
Texto del
estudiante ycuaderno de
trabajo
Caracteriza al Estado y lasociedad del Ecuador en elgobierno liberal-plutocrático. identifica diferencias entre
gobierno democrático yplutocrático
Establece comparacionesentre la sociedad delperiodo plutocrático y la
actualidad.
Caracteriza la
sociedad delEcuador en elgobierno liberalplurocrático.
Elabora una tablcomparativa deperíodos de lahistoria patria.