BLOQUE CURR 8

PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE Nº 1:(pág. 87)1.- DATOS INFORMATIVOS.ÁREA: Matemáticas PROFESOR(A): Jorge GalarzaAÑO LECTIVO: 2011 - 2012 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: OctavoEJE CURRICULAR INTEGRADOR:(p 29)EJE DEL APRENDIZAJE:MÓDULO (BLOQUE) CURRICULAR: DURACIÓN: (tiempo en semanas) Fecha de inicio: Fecha de finalización: TOTAL HORAS:2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:(p 28)EJES TRANSVERSALES:EL BUEN VIVIR (p 16)3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENETES CURRICULARES

BLOQUESCURRICULARES

DESTREZASCON CRITERIODE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALESDE EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDAD DEEVALUACIÓN:

Técnica/Instrumento

1. Escribirladenominación delbloque

Escribir ladestreza concriterio dedesempeño(Expresar elverbo eninfinitivo)

(p29)

Tomar de las precisionespara cada bloque temático.(32 y 97 mapa deconocimientos)

Tomar de laprecisiones(p 32 y 97)mapa deconocimientos)

Indicador esencial deevaluación:(p 43 y 97 mapa)(El verbo expresar entercera persona)

INDICADORES DE LOGRO:

(El verbo expresar entercera persona)

Escribir lasactividades querealizará elestudiante parademostrar eldesarrollo de ladestreza.TÉCNICAS: Prueba escritaINSTRUMENTOS: Cuestionario

(pruebaobjetiva)

Escriba lasiguientedestreza

PROSIEC Pág. 187Evaluación de losaprendizajesPROSIEC

4.- BIBLIOGRAFÍA4.1. Docente4.2. Estudiante5.- OBSERVACIONES6.- FIRMAS DE RESPONSABILIDAD.

MODELO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE Nº 1(pág. 101)1.- DATOS INFORMATIVOS.ÁREA: Ciencias Naturales PROFESOR(A): Jorge GalarzaAÑO LECTIVO: 2011 - 2012 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:OctavoEJE CURRICULAR INTEGRADOR:Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios (pág. 29)EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelacionesBLOQUE CURRICULAR:La tierra un planeta con vidaDURACIÓN: (tiempo en semanas) Fecha de inicio: Fecha de finalización: TOTALHORAS:2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia enuna biodiversidad típica de las zonas secas mediante la observación e interpretación, para valorar lascaracterísticas de adaptación de las seres vivos a las condiciones existentes Pág. 28)EJES TRANSVERSALES:EL BUEN VIVIR: la protección y la conservación del medio ambiente (pág. 17)3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENETES CURRICULARES

BLOQUESCURRICULARES

DESTREZAS CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORESESENCIALES DEEVALUACIÓN

INDICADORES DELOGRO



2. La tierra Explicar los Observación de un Guía del Indicador Indicador

unplanetacon vida.

movimientosde las placastectónicas ysu influenciaen lamodificacióndel relieveecuatoriano,con lainterpretación degráficos, ladescripcióndel entorno,mapas físicosy el modeladoel fenómenoen ellaboratorio.

(vercontenidopág. 97)

video sobre el origendel universo.

Exploración yactivación deconocimientos previoscon lluvia de ideas ycuestionamientos.¿Cuál es la estructurade la tierra?, ¿Porqué se producen losmovimientos en lacorteza terrestre?,¿Qué genera estemovimiento?, ¿Cuálesson los cambios queocurren en la cortezaterrestre?

Indagación dediferentes fuentes deinformación sobre latectónica de placasoceánicas,continentales y mixtasen diferentes fuentesde información.

Observación ydescripción deimágenes y mapas.

Conceptualizaciónsobre estructura de laTierra, tectónica deplacas, relieve y

docente CCNN 8vo.VideoTexto delestudianteLáminasCartelesFolletosPapelotesPaleógrafos.

esencial deevaluación: Establece

relacionesentremovimientos delasplacastectónicas conlascaracterísticasdel suelo y labiodiversidaddel BiomaDesierto.

INDICADORES DELOGRO: Diferencia los

componentes dela estructurade la tierra.

Identifica lostipos de placastectónicas.

Reconoce losmovimientos delas placastectónicas yrelaciona conlos sismos yerupcionesvolcánicas.

Indaga sobre

esencial deevaluación: Establece

relacionesentremovimientos delasplacastectónicas conlascaracterísticas del suelo ylabiodiversidaddel BiomaDesierto.

INDICADORES DELOGRO: Diferencia los

componentes dela estructurade la tierra.

Identifica lostipos deplacastectónicas.

Reconoce losmovimientos delas placastectónicas yrelaciona conlos sismos yerupciones

biodiversidad. Análisis del origen de

las placas tectónicas. Descripción de las

placas de …. Organización de

trabajos en equipopara presentarexperimentalmente elorigen de los sismos.

Investigación yrecopilación de datossobre lugares donde sepresentan con mayorfrecuencia los sismosen nuestro país,relacionado con latectónica de placas.

Diseño de un collagesobre las experienciasdel Terremoto delJapón.

Ensayo sobre laimportancia de uncambio de mentalidadpara afrontar unsismo.

Asociación deconceptos enorganizadoresgráficos.

(Ver precisiones para la

tipos depliegues yfallas.

Formulaconclusionesluego delmodelado delfenómeno.

(Indicadoresesenciales deevaluación pág.43)

volcánicas. Indaga sobre

tipos depliegues yfallas.

Formulaconclusionesluego delmodelado delfenómeno

enseñanza y elaprendizaje pág. 32 y p97 mapa de conocimientos)

Escriba lasiguientedestreza

4.- BIBLIOGRAFÍA

4.1. Docente

4.2. Estudiante

5.- OBSERVACIONES

6.- FIRMAS DE RESPONSABILIDAD.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE Nº 11.- DATOS INFORMATIVOS.ÁREA: Ciencias Naturales PROFESOR(A): Lic. Sonia Armijos AÑO LECTIVO: 2011 - 2012 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:OctavoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelacionesMÓDULO (BLOQUE) CURRICULAR: La tierra un planeta con vidaDURACIÓN: 6 semanas Fecha de inicio: 12 septiembre 2011 Fecha de finalización: 21 octubre 2011

TOTAL HORAS: 362.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en unabiodiversidad típica de las zonas secas mediante la observación e interpretación, para valorar las característicasde adaptación de las seres vivos a las condiciones existentes EJES TRANSVERSALES: EL BUEN VIVIR: la protección y la conservación del medio ambiente.3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENETES CURRICULARES

BLOQUESCURRICULARES






La tierra un Explicar los - Observación de un video Guía del

planeta convida

movimientosde lasplacastectónicas ysuinfluenciaen lamodificacióndel relieveecuatoriano,con lainterpretación degráficos, ladescripcióndel entorno,mapasfísicos y elmodelado elfenómeno enellaboratorio.

sobre el origen deluniverso.- Exploración y activaciónde conocimientos previoscon lluvia de ideas ycuestionamientos. ¿Cuál esla estructura de latierra?, ¿Por qué seproducen los movimientosen la corteza terrestre?,¿Qué genera estemovimiento?, ¿Cuáles sonlos cambios que ocurren enla corteza terrestre?- Indagación de diferentesfuentes de informaciónsobre la tectónica deplacas oceánicas,continentales y mixtas endiferentes fuentes deinformación.- Observación ydescripción de imágenes ymapas.- Conceptualización sobreestructura de la Tierra,tectónica de placas,relieve y biodiversidad.- Análisis del origen delas placas tectónicas.- Descripción de lasplacas- Organización de trabajosen equipo para presentarexperimentalmente el

docente CCNN 8vo.VideosTexto delestudianteLáminasCartelesFolletosPapelotesPaleógrafos.Material deescritorioRevistas.

Establece relacionesentre movimientos de lasplacas tectónicas conlas características delsuelo y la biodiversidaddel Bioma Desierto.INDICADORES DE LOGRO:Diferencia loscomponentes de laestructura de la tierra.Identifica los tipos deplacas tectónicas.Reconoce los movimientosde las placas tectónicasy relaciona con lossismos y erupcionesvolcánicas.Indaga sobre tipos depliegues y fallas.Formula conclusionesluego del modelado delfenómeno

Indicador esencialde evaluación:- Establecerelaciones entremovimientos de lasplacas tectónicascon lascaracterísticasdel suelo y labiodiversidad delBioma Desierto.INDICADORES DELOGRO:- Diferencia loscomponentes de laestructura de latierra.- Identifica lostipos de placastectónicas.- Reconoce losmovimientos de lasplacas tectónicasy relaciona conlos sismos yerupcionesvolcánicas.- Indaga sobretipos de plieguesy fallas.Formulaconclusiones luegodel modelado delfenómenoTÉCNICAS:

origen de los sismos.- Investigación yrecopilación de datossobre lugares donde sepresentan con mayorfrecuencia los sismos ennuestro país, relacionadocon la tectónica deplacas.- Diseño de un collagesobre las experiencias delTerremoto del Japón.- Ensayo sobre laimportancia de un cambiode mentalidad paraafrontar un sismo.

- Prueba escrita- Cuestionario(prueba objetiva- Gráficos- Investigaciones-Pruebas orales- Plenarias- Trabajosgrupales.

Analizar labiodiversidad de laszonasdesérticasde lasregionesecuatorianasy lainterrelación de suscomponentes,desde laobservación,identificación ydescripcióndel medio,

- Exploración y activaciónde conocimientos previos con lluvia de ideas y cuestionamientos: sobre que es un bioma?, Qué características ambientales tiene un desierto? , Qué tipo de flora y fauna existen?, cómo viven estos seres?- Investigación yrecopilación de datossobre los desiertos- Investigacionesbibliográficas sobre losdesiertos -Observación de videos-Observación y descripción

Guía deldocente CCNN 8vo.VideosTexto delestudianteLáminasCartelesFolletosPapelotesPaleógrafos.hojasRevistas.Bibliotecavirtual

- Diferencia las zonasde desertizaciónantrópicalos del país deacuerdo a suscaracterísticas físicasy componentes.

Indicador esencialde evaluación:- Diferencia laszonas dedesertizaciónantrópicalos delpaís de acuerdo asuscaracterísticasfísicas ycomponentes. - Establecesemejanzas ydiferencias entreel bioma y losdesiertos.INDICADORES DELOGRO:

lainterpretación de susexperiencias, de lainformaciónde diversasfuentes deconsulta ydeaudiovisuales sobreflora yfauna,además delanálisiscomparativode lainterrelación de suscomponentes.

de imágenes y mapasecológicos - ubicación de losdesiertos naturales en elmapa.-Elaborar guía de preguntas - Organización de trabajosen equipo para el análisiscrítico- reflexivo de lasactividades humanas queimpactan en el avance dela desertización.

Formulaconclusiones luegode las consultasbibliográficassobre losdesiertosnaturales y subiodiversidad.Pruebas escrita (Pruebaobjetiva), oralestrabajosinvestigativos.Gráficos Plenaria de lostrabajosinvestigativos.Elabora un collage

Reconocerlos tipos deenergía ylastransformaciones en losecosistemasdesde laidentificación de lostipos deenergía, ladescripcióny la

Exploración y activaciónde conocimientos previossobre la energía y suscambios a través de fotos,imágenes, fenómenosnaturales y actividadesdel entorno donde deevidenciasen estosprocesos.Identificar la radiaciónsolar como la mayor fuentenatural de energía y motorde las transformaciones delos ecosistemas.

Guía deldocente CCNN 8vo.VideosTexto delestudianteLáminasCartelesFolletosPapelotesPapelógrafos.hojasfotos

Describe lastransformaciones deenergía que ocurren enel bioma desierto.Construye y explica unared alimentaria a partirde las relaciones entrevarias cadenas tróficasy el recorrido de lamateria y energía.

Indicador esencialde evaluación:Describe lastransformacionesde energía queocurren en elbioma desierto.Fichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Elabora uncollageLecciones orales y

comparaciónde suscaracterísticas yprocesos detransformación.

Orientar a los estudiantesen el análisis de loscambios de energía en elecosistema desiertoPlantear ejemplos queexpliquen lastransformaciones de laenergía

imágenesBibliotecavirtual.

escritas.Plenarias sobrelos trabajosinvestigativos.Representatransformación deenergía en elbioma desierto.

4.- BIBLIOGRAFÍA4.1. Docente: texto gua del docente, Biología: Carlos Guarderas tomo I, Villee; Bilogía 1998, Vargas Mario, ecologíay biodiversidad del ecuador, biblioteca virtual, Agustín Alvares, CCNN. Gustavo estrella CCNN4.2. Estudiante: texto guía del estudiante: Biología: Carlos Guarderas tomo I, Villee; Bilogía 1998, Vargas Mario,ecología y biodiversidad del ecuador, biblioteca virtual.

5.- OBSERVACIONES

PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE Nº 21.- DATOS INFORMATIVOS.ÁREA: Ciencias Naturales PROFESOR(A): Lic. Sonia Armijos AÑO LECTIVO: 2011 - 2012 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Octavo

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelacionesMÓDULO (BLOQUE) CURRICULAR: el suelo y sus irregularidadesDURACIÓN 7 en semanas Fecha de inicio: 24 de octubre 2011 Fecha de finalización: 9 de diciembre 2011

TOTAL HORAS: 422.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE Analizar las características de los suelos desérticos y el proceso dedesertización desde la reflexión de las actividades humana, a fin de concienciar hacia la conservación de losecosistemas.EJES TRANSVERSALES: EL BUEN VIVIR: la protección y la conservación del medio ambiente.3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENETES CURRICULARES

BLOQUESCURRICULARES






El suelo ysusirregularidades

Comparar lascaracterísticas de losdiversostipos desuelodesérticos,su origennatural y ladesertización antrópica,con laidentificación ydescripciónde suscomponentes,interpretaci

- Exploración deconocimientos previos - Analizar la formulaciónde los tipos de suelo enlos desiertos naturales yantrópicos.- Valorar la importanciadel suelo de los desiertoscomo un recurso naturalrenovable. - Investigar sobre losfactores que influyen enla formación de lossuelos, clases de suelo,características físicas yquímicas, paisajesdesiertos- Identificar los factores

Guía deldocente CCNN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenesFotografíasMapas dediferentesépocasBibliotecavirtual

Reconoce la flora y lafauna típica de acuerdoa las condicionesclimáticas de losdesiertos naturales y delas zonas dedesertización antrópicade las regionesnaturales del ecuador.Propone actividadesmotivadoras para evitarla desertización.

Indicadoresencial deevaluación:- Reconoce laflora y la faunatípica de acuerdoa las condicionesclimáticas de losdesiertosnaturales y de laszonas dedesertizaciónantrópica de lasregiones naturalesdel ecuador.- Proponeactividades

ón deimágenesmultimedia,gráficos,mapasfísicos einformacióncientíficade internety dediversasfuentes deconsulta.

físicos que condicionan lavida en los desiertos deorigen natural yantrópicos de las tresregiones naturales delEcuador.

motivadoras paraevitar ladesertizaciónElabora uncollagesFichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Lecciones orales yescritas.Plenarias sobrelos trabajosinvestigativos.

Analizar losfactoresfísicos quecondicionanla vida enlosdesiertos delas regioneslitoral einterandinay las zonasdedesertización antrópicade laamazonia

- Exploración deconocimientos previos enbase al tema a tratarse- Describir y comparar elimpacto de los factoresfísicos en lascaracterísticas de labiodiversidad de las zonasdesérticas de la regiónlitoral e interandina ylas zonas dedesertización antrópica dela amazonia ecuatoriana.- identificar la flora yla fauna y describir lasadaptaciones morfológicas

Guía deldocente CCNN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenesFotografíasMapas dediferentesépocasBibliotecavirtualRevistas Textos

Reconoce la flora y lafauna típica de acuerdoa las condicionesclimáticas de losdesiertos naturales y delas zonas dedesertización antrópicade las regionesnaturales del ecuador.Propone actividadesmotivadoras para evitarla desertización.

Indicadoresencial deevaluación:Reconoce la floray la fauna deacuerdo con ascondicionesclimáticas de losdesiertosnaturales y de laszonas dedesertizaciónantrópica de lasregiones naturalesdel ecuador.Fichas devaluación

ecuatorianadesde laobservación,identificación,descripción,relación ylacomparacióndel impactode losfactoresfísicos enlascaracterísticas de labiodiversidad.

que presentan estosorganismos de acuerdo alas condicionesambientales de esteecosistema.

Mapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Elabora un collageLecciones orales yescritas.Plenarias sobrelos trabajosinvestigativos.Representa modelosy esquemas dondese refleje elefecto el impactode los factoresfísicos ycaracterísticas dela biodiversidad.

Explicar lainfluenciade laenergíalumínica enl diversidadde la floray fauna delosdesiertosecuatorianosdesde laobservacióneinterpretación de

- Exploración econocimientos previos através de interrogantessobre el tema a tratarse.- Investigación sobrelas estrategias de lasplantas para captar laenergía y transformarlasen alimento cuales son lasadaptaciones desarrolladaspor los animales comoconsecuencia de lascaracterísticas quepresentan estas plantas- Descripción sobre lasformas de alimentación de

Guía deldocente CCNN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenesFotografíasMapas dediferentesépocasBibliotecavirtualHojas FolletosRevistas.

Explica lasimplicaciones de laradiación dólar sobrelos procesos físicos ybiológicos que ocurrenen el ecosistema.Relaciona los factoresfísicos del clima de losdesiertos con lascaracterísticas externasy adaptacionesfuncionales de plantas yanimales.

Indicadoresencial deevaluación:Construye yexplica una redalimentaria apartir de lasrelaciones entrevarias cadenastróficas y elrecorrido de lamateria y energía.Identifica variascadenasalimenticias y

imágenesaudiovisuales ygráficas, laidentificación deespeciesvegetales yel análisisde lainfluenciade laenergíalumínica enlafotosíntesis.

plantas y animales ydefinir la cadenaalimenticia del ecosistemadesierto.

representa enesquemas quefaciliten sudescripción.Fichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Elabora un collageLecciones orales yescritas.Plenarias sobrelos trabajosinvestigativos.

Analizar lascaracterísticas de lasredesalimenticiasdesde lainterpretación de datosbioestadísticos de floray fauna, laidentificación decadenasalimenticiasy ladescripciónde las

Descripción sobre lasformas de alimentaciónde plantas y animalesy definir la cadenaalimenticia delecosistema desierto

Realización de esquemasy modelos para laidentificación ydescripción de lasrelacionesinterespecíficas eintraespecíficas quese desarrollan en losecosistemas.

Guía deldocente CCNN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenesFotografíasHojas.folletosBibliotecavirtual

Explica lasimplicaciones de laradiación solar sobrelos procesos físicos ybiológicos que ocurrenen el ecosistema.Relaciona los factoresfísicos del clima de losdesiertos con lascaracterísticas externasy adaptacionesfuncionales de plantas yanimales.

Indicadoresencial deevaluación:Construye yexplica una redalimentaria apartir de lasrelaciones entrevarias cadenastróficas y elrecorrido de lamateria y energía.Explica laimportancia de lapresencia defuentes de aguasubterránea en los

relacionesinterespecíficas eintraespecíficas en laconformaciónde redesalimenticias.

desiertos. Identifica variascadenasalimenticias yrepresenta enesquemas quefaciliten sudescripción.Ejemplifica lasrelaciones inter eintraespecíficasen losecosistemas.

4.- BIBLIOGRAFÍA4.1. Docente: texto gua del docente, Biología: Carlos Guarderas tomo I, Villee; Bilogía 1998, Vargas Mario, ecologíay biodiversidad del ecuador, biblioteca virtual. Agustín Alvares, CCNN. Gustavo estrella CCNN4.2. Estudiante: texto guía del estudiante: Biología: Carlos Guarderas tomo I, Villee; Bilogía 1998, Vargas Mario,ecología y biodiversidad del ecuador, biblioteca virtual. 5.- OBSERVACIONES

PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE Nº 31.- DATOS INFORMATIVOS.ÁREA: Ciencias Naturales PROFESOR(A): Lic. Sonia Armijos AÑO LECTIVO: 2011 - 2012 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: OctavoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelacionesMÓDULO (BLOQUE) CURRICULAR: el agua un medio de vidaDURACIÓN: 7 semanas Fecha de inicio: 12 de diciembre 2011 Fecha de finalización: 27 de enero 2012

TOTAL HORAS: 42 horas

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: identificar y describir las aguas subterráneas como recurso motor para laconservación del bioma desierto desde el análisis crítico reflexivo, con el objeto de proponer alternativas para elmanejo de este recurso EJES TRANSVERSALES:EL BUEN VIVIR la protección y la conservación del medio ambiente 3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENETES CURRICULARES

BLOQUESCURRICULARES


ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALESDE EVALUACIÓN




El agua unmedio devida.

Reconocer laimportancia de lasaguas subterráneasen el desierto, suaccesibilidad yprofundidad desdela observación demapashidrográficos,identificación deáreas hídricas enla zona y larelación delaprovechamiento deeste recurso porlos seres vivoscaracterísticos.

- Exploración yactivación deconocimientosprevios con lluviade ideas ycuestionamiento.¿Existe agua en losdesiertos?- Consultasbibliográficas paraidentificar ydescribir laformación ydisponibilidad deesta fuente de aguacomo torrentessubterráneos yoasis.- Reflexionar comose puede teneracceso a las aguassubterráneas.Practicas de campo yobservación dezonas desérticas o

Guía deldocente CCNN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenesFotografíasFolletos.Bibliotecavirtual.

Explica la importanciade la presencia defuentes de aguasubterránea en losdesiertos.

Indicadoresencial deevaluación:Explica laimportancia de lapresencia defuentes de aguasubterránea en losdesiertos. Elabora modelosrelacionados conun oasis y laforma deaprovechar el aguasubterránea ydemuestra laimportancia deeste recurso parael bioma desierto.Fichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Lecciones orales yescritas.

terrenos después deuna la cosecha dondereconozcan lascondiciones físicasy biológicas delmismo.

Plenarias sobrelos trabajosinvestigativos

Describir losfactores físicos:temperatura,humedad delambiente y delsuelo quecondicionan lavida en losdesiertos y en laszonas dedesertizaciónpresentes en elEcuador, desde laobservación,identificación ydescripción deaudiovisuales,interpretación demapasbiogeográficos desuscaracterísticas ycomponentes.

-Exploración deconocimientosprevios a través delluvia de ideas einterrogantes sobrela temperatura,humedad.- Selección dematerialbibliográfico yaudiovisual de losdesiertos naturalesdel mundo y losantrópicos delEcuador.- Reconocer ydescribir lascondiciones físicasy biológicas de lossuelos desérticos.

- Mediante una guíade preguntas sefacilitara laidentificación,descripción yrelación de las

Guía deldocente CCNN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenesFotografíasMapas dediferentesépocasBibliotecavirtualFolletosMinisterio del medio amienteAgencias promotoras de turismo

Relaciona los factoresfísicos del clima de losdesiertos con lascaracterísticas externasy adaptacionesfuncionales de plantasy animales.Reconoce la flora y lafauna típica de acuerdoa las condicionesclimáticas de losdesiertos naturales y delas zonas dedesertización antrópicade las regionesnaturales del ecuador.Propone actividadesmotivadoras para evitarla desertización.

Indicadoresencial deevaluación:Relaciona losfactores físicosdel clima de losdesiertos con lascaracterísticasexternas yadaptacionesfuncionales deplantas yanimales.Fichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Elabora uncollageLecciones orales yescritas.Plenarias sobrelos trabajosinvestigativos.

actividades humanasen los procesos dela desertización

Analizar lasestrategias deadaptación deflora y fauna enlos desiertos,desde laobservación degráficos, videosrecolección einterpretación dedatos y laformulación deconclusiones.

Exploración deconocimiento previoa través de lluviasde ideasinterrogativas deltema a tratarse.Identificar ydescribir losfactores físicos quecondicionan la vidade la flora y faunade los desiertosEcuatorianos y lasadaptaciones que lesfaciliten la vida eneste bioma, así comola permanencia delas plantas queaseguren sureproducción

Mediante una guía depreguntas se facilitara la identificación, descripción y relación de las actividades humanas en los procesos de la desertización

Guía deldocente CCNN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenesFotografíasMapas dediferentesépocasBibliotecavirtualFolletosMinisterio del medio amienteAgenciaspromotorasde turismo

Reconoce la flora y lafauna típica de acuerdoa las condicionesclimáticas de losdesiertos naturales y delas zonas dedesertización antrópicade las regionesnaturales del ecuador.Propone actividadesmotivadoras para evitarla desertización

Indicadoresencial deevaluación:Reconoce la floray la fauna deacuerdo con ascondicionesclimáticas de losdesiertosnaturales y de laszonas dedesertizaciónantrópica de lasregiones naturalesdel ecuador.Fichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Elaboración decollageLecciones orales yescritas.Plenarias sobrelos trabajosinvestigativos.

Examinar losfactores

Selección dematerial

Guía deldocente CC

Reconoce la flora y lafauna típica de acuerdo

Indicador

antrópicosgeneradores de ladesertización ydu relación conlos impactosambientales de losdesiertos, desdela reflexióncrítica de susexperiencias y laidentificación,descripcióninterpretación deinformaciónaudiovisual ybibliográfica.

bibliográfico yaudiovisual de losdesiertos naturalesdel mundo y losantrópicos delEcuador.- Análisis deactividadesrealizadas por losseres humanos y quehan propiciado ladesertización.

NN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenesFotografíasMapas dediferentesépocasBibliotecavirtualFolletosAgenciaspromotorasde turismo

a las condicionesclimáticas de losdesiertos naturales y delas zonas dedesertización antrópicade las regionesnaturales del ecuador.Propone actividadesmotivadoras para evitarla desertización.

esencial deevaluación: Reconoce la floray la fauna típicade acuerdo a lascondicionesclimáticas de losdesiertosnaturales y de laszonas dedesertizaciónantrópica de lasregiones naturalesdel ecuador.Proponeactividadesmotivadoras paraevitar ladesertización FichasdevaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Elaboración uncollageLecciones orales yescritas.Plenarias sobrelos trabajosinvestigativos.

4.- BIBLIOGRAFÍA4.1. Docente: texto gua del docente, Biología: Carlos Guarderas tomo I, Villee; Bilogía 1998, Vargas Mario, ecologíay biodiversidad del ecuador, biblioteca virtual. Agustín Alvares, CCNN. Gustavo estrella CCNN 4.2. Estudiante: texto guía del estudiante: Biología: Carlos Guarderas tomo I, Villee; Bilogía 1998, Vargas Mario,ecología y biodiversidad del ecuador, biblioteca virtual.

5.- OBSERVACIONES

PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE Nº 41.- DATOS INFORMATIVOS.ÁREA: CIENCIAS NATURALES PROFESOR(A): Lic. Sonia Armijos AÑO LECTIVO: 2011 - 2012 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: OctavoEJE CURRICULAR INTEGRADOR:( Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelacionesMÓDULO (BLOQUE) CURRICULAR: el clima, un aire siempre cambianteDURACIÓN: 6 semanas Fecha de inicio: 30 de enero 2012 Fecha de finalización: 9 marzo del 2012

TOTAL HORAS:362.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertosmediante el análisis reflexivo, a fin de utilizar los factores sol y viento en este bioma como recurso energéticoalternativos. EJES TRANSVERSALES: EL BUEN VIVIR la protección y la conservación del medio ambiente.3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENETES CURRICULARESBLOQUES

CURRICULARES


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORESESENCIALES

DEEVALUACIÓNINDICADORESDE LOGRO



El clima, Explicar cómo - Explotación de Guía del docente Explica la Indicador esencial de

un airesiemprecambiante.

influyen lascorrientescálida de ElNiño y de LaNiña o fría deHumboldt sobreel clima delos desiertosen Ecuador,desde lainterpretaciónde mapas deisotermas,modelosclimáticos yla reflexiónde lasrelaciones decausa-efectoen el biomadesierto.

conocimientos previos através de lluvia de ideas einterrogantes sobre el climay los factores que lomodifican.- Analizar sus respuestas enforma critica, y aclarardudas y conceptos erróneos.Motivar a la investigaciónacerca de las corrientesmarinas que pasan en lacosta ecuatoriana.- Plantear estrategias deacción para estarpreparados frente a losimpactos de estos fenómenosambientales - A través de boletinesmeteorológicos conocer elestado de tiempo para tomarprecauciones con el fin deevitar daños y permitir lainterpretación lasrepercusiones en lasactividades humanas. Y enconsecuencia ladesertización de la regiónlitoral

CC NN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenesFotografíasMapas dediferentes épocasBibliotecavirtualFolletosAgenciaspromotoras deturismoRevistaPrensa.MapasBoletinesmeteorológicos.

relaciónentre lapresencia delascorrientesmarinas quebordeannuestrascostas conel clima delosdesiertos ennuestropaís.

evaluación:Explica la relaciónentre la presencia delas corrientes marinaque bordean nuestrascostas con el clima delos desiertos ennuestro país

Prueba escrita Presenta modelos demapas sobre elrecorrido de lascorrientes marinas y suinfluencia en la regióncostera.Cuestionario Fichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Lecciones orales yescritas.Plenarias sobre lostrabajosinvestigativos.

Analizar laimportancia dela aplicaciónde lasenergíasalternativas

- Exploración deconocimientos previosmediante lluvia de ideassobre las interrogantes porque se producen los vientosproducen los vientos

Guía del docenteCC NN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenes

Explica lasimplicaciones de laradiaciónsolar sobrelos procesos

Indicador esencial deevaluación:Analiza el uso y manejode las energíasalternativas.

como la solary la eólica ,desde larelacióncausa-efectodel uso de laenergía y ladescripciónvalorativa desu manejo parael equilibrioy conservaciónde lanaturaleza

energía. - Información bibliográficae imágenes de las centraleseléctricas que ocupan alviento como recursorenovable - Identificar y describirlos principios y condicionesfísicas del movimiento delas masas de aire necesariosen la utilización de esterecurso.- Investigación sobre lasaplicaciones de la energíaeólica como generadora dela electricidad.- Formar equipos de trabajopara el análisis de lafuncionalidad de lascentrales de generacióneléctrica a partir de laenergía eólica y laposibilidad de aprovechar lafuerza de los vientosproducidos en el mar.

FotografíasMapas dediferentes épocasBibliotecavirtualFolletosAgenciaspromotoras deturismoRevistaPrensa.MapasBoletinesmeteorológicos.

físicos ybiológicosque ocurrenen elecosistema

Explica lasimplicaciones de laradiación dólar sobrelos procesos físicos ybiológicos que ocurrenen el ecosistema. Fichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Elabora un collageLecciones orales yescritas.Plenarias sobre lostrabajosinvestigativos.Presenta organizadoresgráficos, esquemassobre la transformacióny la utilización de laenergía eólica.

Comparar entrelascaracterísticas de loscomponentesbióticos yabióticos delos desiertosy las zonas dedesertización

- Exploración deconocimientos previos através de lluvias de ideas einterrogantes que es laradiación solar como estaconstituida a que parte dela radiación solar laidentificamos como luzcuales son sus propiedades.- Debate de la información

Guía del docenteCC NN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenesFotografíasBibliotecavirtualFolletos

Explica lasimplicaciones de laradiaciónsolar sobrelos procesosfísicos ybiológicosque ocurrenen el

Mapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Elabora un collageLecciones orales yescritas.Plenarias sobre lostrabajosinvestigativos. Realiza mentefactos,

ecuatorianos,desde laobservación,identificacióny descripciónde lascaracterísticas físicas ysuscomponentes.

obtenida RevistaPrensa.Mapas

ecosistema mapas conceptualesorganizadores gráficosrelacionados alaenergía solar.

4.- BIBLIOGRAFÍA4.1. Docente: texto gua del docente, Biología: Carlos Guarderas tomo I, Villee; Bilogía 1998, Vargas Mario, ecologíay biodiversidad del ecuador, biblioteca virtual. Agustín Alvares, CCNN. Gustavo estrella CCNN.4.2. Estudiante: texto guía del estudiante: Biología: Carlos Guarderas tomo I, Villee; Bilogía 1998, Vargas Mario,ecología y biodiversidad del ecuador, biblioteca virtual. 5.- OBSERVACIONES

PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE Nº 51.- DATOS INFORMATIVOS.ÁREA: CIENCIAS NATURALES PROFESOR(A): LIC. SONIA ARMIJOSAÑO LECTIVO: 2011 - 2012 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: OctavoEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelacionesMÓDULO (BLOQUE) CURRICULAR: los ciclos en la naturaleza y sus cambiosDURACIÓN: 9 semanas Fecha de inicio: 12 marzo del 2012 Fecha de finalización: mayo 2012

TOTAL HORAS: 542.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Describir los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de lasconsecuencias para la vida, desde la reflexión y la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como elejercicio físico y la higiene en su saludEJES TRANSVERSALES:EL BUEN VIVIR el cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENETES CURRICULARESBLOQUES

CURRICULARDESTREZAS CONCRITERIO DE

ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORESESENCIALES DE

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:Técnica/Instrumento

ES DESEMPEÑO EVALUACIÓNINDICADORES DE

LOGROLos ciclosen lanaturalezay suscambios.

Describir el ciclobiogeoquímico delfósforo y delnitrógeno, desdela interpretaciónde gráficos yesquemas,experimentación eidentificación delos procesosnaturales delmovimiento cíclicode los elementosdesde el ambientea los organismosy viceversa.

Exploración deconocimientos previosmediante lluvia deideas sobre loselementos químicospresentes en elambiente.Investigaciones ,visuales, esquemas, queal ser interpretadaspermitan identificarlas fases que cumplenlos ciclos en lanaturaleza relacionarla importancia de estosciclos en losorganismos como materiaindispensable paracumplir con su ciclovital

Guía deldocente CCNN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenesFotografíasBibliotecavirtualFolletosRevistaPrensa.MapasBoletines

Reconoce losciclos del fosforoy nitrógeno comoprocesosnaturales.

Indicador esencial deevaluación:Reconoce los ciclos delfosforo y del nitrógenocomo procesos naturales.Fichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Elabora un collageLecciones orales yescritas.Plenarias sobre lostrabajos investigativos.Elabora esquemas gráficos con material del medio donde represente las fases de los ciclos del fosforo ynitrógeno

Describir la florade los desiertos,desde laobservación,identificación einterpretación demapasbiogeográficos,información deinventarios y surelación con la

Exploración deconocimientos previos através de preguntascomo: Qué es el clima yla relación de climaflora. Y lasadaptaciones de ciertosórganos de las plantas.Observación de mapasbiogeograficos paraidentificar y describir

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Representa engráficos losniveles deorganizaciónecológicaevidentes en losdesiertos

Evaluación de losaprendizajesFichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Elaboración de collageLecciones orales yescritas.Plenarias sobre lostrabajos investigativos.

biodiversidad. a las plantas quepertenecen a estosbiomasDeterminación de lasespecies másabundantes, las quesobreviven en forma desemillas y permanecenlatentes durante todala sequia y susparticularidades.

FolletosRevistaPrensa.Mapasbiogeográficos Boletines

Recolecta semillas dediferentes clases.

Interpretar a losdesiertos comosistemas con vidaque presentan unnivel deorganizaciónecológicaparticular, desdela observaciónaudiovisual, laidentificación ydescripción de loscomponentesbióticos yabióticos deldesierto.

Exploración deconocimientos previosAnaliza y reflexionala importancia de laconservación de laflora y fauna en losdesiertos y las zonasde desertización ennuestro país.

Guía deldocente CCNN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenesFotografíasBibliotecavirtualFolletosRevistaPrensa.Mapas AfichesHojasMarcadoresPinturas

Representa engráficos losniveles deorganizaciónecológicaevidentes en losdesiertos

Indicador esencial deevaluación:Representa en gráficos losniveles de organizaciónecológica evidentes en losdesiertos.Fichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Elabora afiches o trípticossobre el bioma desierto consus componentes,interrelaciones que motivena su conservación.Lecciones orales yescritas.Plenarias sobre lostrabajos investigativos.

Explicar laimportancia de laprotección yconservación de la

Exploración deconocimientos previosAnaliza y reflexionala importancia de la

Guía deldocente CCNN 8vo.Videos

Reconoce la floray la fauna deacuerdo con lascondiciones

Indicador esencial deevaluación:Reconoce la flora y la

flora y fauna delos desiertos delas regioneslitoral einterandina y laszonas dedesertizaciónantrópica de laAmazoniaEcuatoriana con laobservación einterpretaciónaudiovisual,investigaciónbibliográfica y elanálisis crítico-reflexivo delimpacto humano-

conservación de laflora y fauna en losdesiertos y las zonasde desertización ennuestro país

Texto delestudianteImágenesFotografíasBibliotecavirtualFolletosRevistaPrensa.Mapas AfichesHojasMarcadoresPinturas

climáticas de losdesiertosnaturales y de laszonas dedesertizaciónantrópica de lasregiones naturalesdel ecuador

fauna de acuerdo con ascondiciones climáticas delos desiertos naturales yde las zonas dedesertización antrópica delas regiones naturales delecuadorFichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Elaboración de collageLecciones orales yescritas.Plenarias sobre lostrabajos investigativos.

Explicar lafunción de losaparatosreproductoresmasculino yfemenino y surelación con elsistema glandularhumano, desde laobservación,identificacióndescripción einterpretación degráficos, modelos,audiovisuales y elanálisis reflexivode investigaciones

Exploración deconocimientos a travésde preguntas como: ¿Porqué la reproducción esun mecanismo queasegura la permanenciade las especies ¿Quéestructuras de loscuerpos de los seresvivos son utilizadospara la reproducción? ,¿Cómo están organizadoslos aparatosreproductores de losseres humanos?Investigaciones sobrela funcionalidad de los

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Relaciona lasfunciones de losaparatosreproductores conel sistemaendocrino

Indicador esencial deevaluación:Relaciona las funciones delos aparatos reproductorescon el sistema endocrinoFichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Elaboración de collageLecciones orales yescritas.Plenarias sobre lostrabajos investigativos.Compara semejanzas ydiferencias entre los

bibliográfica delos mecanismos dereproducción.

aparatos reproductoresmasculinos y femeninos,Relacionar lasfunciones reproductivasy el sistema glandular.

aparatos reproductoresmasculinos y femeninos.

Relacionar laetapa de laadolescencia conlos cambiosfísicos y lamadurez sexualcomo procesosintegrantes de lasexualidad humana,desde laobservación,identificación,descripción einterpretación deimágenesaudiovisuales delos procesos demaduración sexualy la valoración.

Exploración deconocimientos previos através d preguntas,Analizar los cambiosbiopsicofísicos en lospúberes, adolescentes yjóvenes que vandesarrollando. Investigar sobre losdueños húmedos, en quesexo se producen y enqué edadaproximadamente.

Guía deldocente CCNN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenesFotografíasBibliotecavirtualHojasMarcadoresPinturaModelos anatómicos

Explica loscomportamientosdurante lapubertad debido alos cambiosbiopsicofísicos ensu cuerpo.

Indicador esencial deevaluación:Explica los comportamientosdurante la pubertad debidoa los cambiobiopsicofísicosexperimentados en sucuerpo. Utiliza normas de higieneadecuadas para losaparatos reproductoresmasculinos y femeninos.Fichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigaciones.Lecciones orales yescritas.Plenarias sobre lostrabajos investigativos.

Describir el ciclomenstrual y susaplicaciones en lareproducciónhumana, desde lainterpretación de

Exploración deconocimientos a travésde preguntas ¿Qué es elciclo menstrual, ¿Quéprocesos fisiológicospreparan al cuerpo

Guía deldocente CCNN 8vo.VideosTexto delestudiante

Relaciona lasfunciones de losaparatosreproductores conel sistemaendocrino

Indicador esencial deevaluación:Explica los comportamientosdurante la pubertad debidoa los cambiosbiopsicofísicos

gráficos, datos yel análisisreflexivo.

humano para lareproducción?

ImágenesFotografíasBibliotecavirtualFolletosHojasMarcadoresPinturasModelosanatómicos

experimentadosIdentifica en un graficolas fases del ciclomenstrual y su explicaciónrespectivaPractica normas de higieneadecuadas a los aparatosreproductores.Fichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosInvestigacionesLecciones orales yescritas.Plenarias sobre lostrabajos investigativos.

Reconocer laimportancia delrol deladolescente en lasociedad, desde laidentificación,descripción,interpretación yreflexión críticade sus vivencias.

Exploración deconocimientos previosAnálisis de lasvivencias de losadolescentes es su vidaafectiva.Análisis y reflexivosobre las siguientespreguntas: ¿Por qué nose habla abiertamentede la masturbación?,¿Cómo se puede prevenirel embarazoadolescente?, ¿Cómoevitar el contagio delas enfermedades detransmisión sexual?.

Guía deldocente CCNN 8vo.VideosTexto delestudianteImágenesFotografíasBibliotecavirtualFolletosHojasMarcadoresPinturasModelosanatómicos

Explica loscomportamientosdurante lapubertad debido alos cambiosbiopsicofísicos ensu cuerpo.

Explica los comportamientosdurante la pubertad debidoa los cambiobiopsicofísicosexperimentadosInvestiga y habla sin temores sobre la sexualidadhumana.Fichas devaluaciónMapas conceptualesCuestionariosLecciones orales yescritas.Plenarias sobre lostrabajos investigativos.

4.- BIBLIOGRAFÍA4.1. Docente texto gua del docente, Biología: Carlos Guarderas tomo I, Villee; Bilogía 1998, VargasMario, ecología y biodiversidad del ecuador, biblioteca virtual. Agustín Alvares, CCNN. Gustavo estrella CCNN,Anatomía Fisiología e Higiene de J. Guarderas. 4.2. Estudiante: texto guía del estudiante: Biología: Carlos Guarderas tomo I, Villee; Bilogía 1998, Vargas Mario,ecología y biodiversidad del ecuador, biblioteca virtual5.- OBSERVACIONES

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