-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
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Lo
inteligencio
humono y
los
diversos
tipos de conocimiento,
incluido
el
conocimiento
cientfico, son
tonto
odoptociones
biolgicos en
un
senfido
omplio, como
psicofisiolgicos.
Uns
de
los
formos ms
sorprendentes de esto odopfocin
vitol
es
precisomente lo
odecuocin
de
los molemticos
o
todos los
detolles de
lo reolidod f sico.
Aunque
lc
epistemologo mote-
mtico
no
siempre
se ho
preocupodo por este ospecto del
problemo,
en
combio
vorios grondes
bilogos
hon intentodo
recientemente resolver esto cuestin,
que de
hecho
corres-
ponde
o
lo
preocupocin
cenlrol
de
los
teoros
clsicos
del
conocimiento.
El
oulor
de
esto
obro,
psiclogo y
epistemlogo,
pero
de
formocin biolgico,
se
ho
propuesto
confrontor
los
dotos
de
lo
biologo contemporneo
en los
diversos
ccmpos
de lq evo-
lucin,
lo
herencio,
los regulociones
y el desorrollo embriol-
gico,
con
los
dotos
psicogenticos y
con
los grondes
corrientes
episfemolgicos
octuoles.
Tros
corocterizor
los tendencios
del
conocimiento
biolgico, delimito
los correspondencios
entre
los
esiructuros
del
conocimiento en generol
y
los
de
lo
vido;
ms odelonte, onolizq
los
niveles de
comportomiento, tomon-
r
o mu/
en cuento
los
troboios
de
lo
nuevo
psicologo
onimol
\
ccrnporndolos
con
los
de
psicologo
del
nio.
Por
detollodos
-onf
rontociones
de
lo inteligencio
y
el
instinlo, el
outor
llego
I
uno nuevo
solucin de
este
problemo
clsico.
Lo obro ocobo
con un intento
generol
de
interpretocin
bio-
lgico
del conocimiento
copoz de
coordinor
los
exigencios,
ton
diferenfes
oporentemente,
de
lo
epistemologo
lgico-
motemtico
y
de
los teoros
octuoles
de
lo
evolucin.
Ms on
que
sntesis
de
los
troboios
de
todq
uno
vido,
este libro es,
sobre
todo,
uno cperluro
q
nuevos
problemos
y
uno
llomodo
o
lo
coloborocin entre
los
diversos disciplinos.
: l,-t
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siglo
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968-2J-0589-6
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Jwffiffi
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v
conccimiento
biologTo
134. edrcin
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
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traduccin
de
FRANCISCO
GONZALEZ
ARAMBURU
BIOLOGIA
Y
CONOCIMIEI{TO
ensayo
sobre
las
relaciones
entre
las
regulaciones
orldnicas
y
los
procesos
cognoscitioos
Por
IEAN
PIAGET
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
3/175
siglo
veintiuno
editores,
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968-23-0589-6
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tlitions
gallinnrtl,
1067
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biologw
cl
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cogttitiJs
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itlpreso
y
hecho
cn
rltxico/pritltc
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
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VIII
CEPTUIO
III:
EPISTENIOLOC'T
DI]L
CONOCIITTENTO
tstOIfJGtCO
S
6.
Lls t{ocrolrs
orncuNrc,rs
NDICE
S
14. LrlS
ltLtiUL,\ClONIS
)' LA QUILIBRAC.IN
I.. Regulacin
y
cotTstrtrccin,
186; II. Re4uluciotrcs ctrgc-
rticus
y
leguluc:.iones-
cog,noscitivas,
189;
lIL
Reg,uluciorrcs
1,
opcraciones,
l9l; IY.
Ccntclusiones,
195;
CpruLo
v:
LA Eprst'Et\,loLoGA
Dtr
Los
Nr\,ELris
ELLN{rNT^i.tis
r)l;
corr-
|0RTi\tr
EN'r'o
S
15.
E1,
srstnM
Nlruvloso
y
Los
lulr.'f-llJos
I.
Siscttttt ttcrvicso
),
asnilucin,
199;
IL Ret'lcos t'
u.si,
tnilacitt,
201;
III. LtL rccl
lgica
cte
McCultoch,
i04;'
NDICE
5
(rb
IX
185
f.
Desarrollos
orgnicos
y
gatrcalglcos,
.;
ll', La-ct''oltt-
i'i-l
t
iaa,
6s;
tlt.
i,u"cv
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
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){
s
21.
INDICI]
LOS
COrOCfl{IENTOS
llQl.lIliIDOS
l
I-\ l,XPI:t{lINCl..\
i"lStC.\
305
L
Conocitttiento
expcrintettltt
r-
cotlocittlutto
lg,icct-rrtttlc'
nttitico,305;
II.
Nbcesittatl cle
los
ttturcos
lgctt'ntatetn'
ticos,307; III.
E/
acrrcrdo
tla
lus
tttttctttticus
1'
rle
IcL
rcct'
liclad,
310;
CnpifUlO
VII:
CONCLUSIONtTS.
I-AS liOtttrl,lS
l)
c()\oCllllLNlo
C0\lO
Ol{-
cANOS
DIFEI{ENCt^Dos
DII
t.A
ltttGtil.ctt)'i
trl:
t.(r\ l\t
t.lt(',\\litosj
I;UNCIONALI]S
EN
EI- IIX'II.]RIOIi
g
22.
Lts truNclolES
PlioPlAS t)til-
coNocli\tlllNl()
I. El
corttportcttttiento,
Lu
c.ttt'ttsirjtt
tlcl
tttetlio
y
cI
cic:rre
del
"sisteta
abierto",3l9;
lI . CctrrttortQtttiL'ltlo.
I
tEttLa-
ciones
cogrtoscitivas, 322;
III.
IlqrLililtritt
orgttttt,
-
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2
|,I{OLOGO
Er-i el Captulo
IV
abordatnos
ks
problemas
ccntales tratando
cie
poner
en
correspondencia
las eslructurits
y
l'uncioues clci
orga-
nismo mismo con
las
de
las cliversrs fcrlnas
clc
conocimiento
(co-
nocirnientos
del sujelo
y
no
ya
ciei
bilogo).
El Captulo V recordar
los interrlediarios entre
esta
orgarniza-
cin material
del ser
vivo
y
ias fot'rlas
sr-tpcriores
de organizacin
cognoscitiva, examinancl
-
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4
pt.AN1'lAlllllN'l'o
DIIL
PIIoBLENIA
en
que
estn
ligacios iti
ciesarrollo
clel cclebro,
los conocimientos
;onsisten
esenciaimente
en
inlormrciones
sacadas
clel medio
(ex-
periencra
adquirida),
cn forma
de copias
clc
k:
real
y
de
respuestas
tigurativas
o motrices
a
los
estmulos
scnsoriales
(esquema
E+R),
sin
organizacin
interna o
aurtnonla.
Por
otra
partc,
como al
sis-
tema
gentico,
hogar
de la organizaciu
vital, se
le concibe
habi-
tualmente como
si no
dependicse
mlts
que
cle factores endgenos,
sin rclacin con las
influcncits clcl lrlcclio, salvo
por
los
ef
ectos
dc
unr
seicccin
cluc intcrvict'rc
tL
pc,tsltriorl, no
hr,bra,
eulonccs,
trin-
grrna
relacin
entrc
Ia
organizrcirt
viviclrlc cl'l
stts
fucntes
gen-
ticas, o
inclusive
ontogenticas,
y
la cstructura
cic
los
conocimien-
tos en
la medida
en
que
son
reflejos
del
medio.
Cuando mucho,
stos
podran,
entonccs,
desempetr
un
papel en
el
juego
de la
se-
leccin,
pero
a
ttulo secundario
y
accesolio.
La
psicologa
del
desarrollo,
por
cl
coutrario,
nos ha
proporcio-
nado
un cuadro
completamente cliferente de la
forlnacin de
los
conocimientos
y
de
la
inteligencia,
cl
cual
conduce
a
plantearse
problemas
mucho
ms emparentacios
con las
grandes
cuestiones
biolgicas
que
actualmente
discuten los
embrilogos
y
los
especia-
listas de
la
herencia
o
de
la
variacin,
y
todo
esto
porque
no
hely
con
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
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6
T'LAN'I.EANIIENI'O
DEL
PROBLEMA
miento
lgico-matemtico
no
se
presente
en
forma
diferenciada
ms
que
n
las
etapas
superiores
del
pensamiento
humano,
nos
verem;s
llevados,
"tt
lo
q,te
sigue,
a considerarlo
como
caracters-
tico
de
una
de
las tres
grandes categoras
del
conocimiento,
entre
las estructuras
innatas
y-lor
"o.ro"imientos
debidos
a la
experiencia
fsica
o exterior,
y
basia
decir
que no
se debe
a simples
registros
"*Og".,ot.
Por
Io
que toca
a los
conocirnientos
de
este
tercer
tipo
aJd"
eI aprendizaje
emprico
hasta
las
concluctas
experimentales)
"S--i-portu"te
subryar
esde ahora-que,
en todos
los
niveles,
son
mtis
iicos
que lo
qrli
sa.at
del
medio
y
que
le aaden
elementos
e
organircin
que
los
acontecimicntcs
y
clbjctos
exteriores
al
org".lrmo
no
proporcionan
bajo
la
misma
fcrma'
En una
palabra:
too
conociminto
es mucho
ms
asimilable
a las
variaciones
feno-
tpicas,
tal
como
se
las
concibe
hoy
como
productos
de
interaccio-
nis
entre
los
genomas
y
el
meclio
y
como
relativas
a
las
nnormas
de
reacciones"
de
los
genotipos
que,
comparable
a
los
fenotipos'
;;*
;;o
se
los
inrpreiaba
nho,
s
decir'
como
radical-
mente
distintos
de
los
genotiPos'
I.
La
asimilacin
cognoscitiva.-El
hecho
esencial
del
cual
con'
viene
partir es
el
de
qu
ningn
conocimiento,
ni
siquiera
percep-
tivo,
nstituye
una
simple
copia
de
lo
real,
puesto
que
supone
siempre
un
proceso
cle
aihnilacidr
a
estructuras
anteriores.
Bntienao
el
trmino
asimilacin
en
Ia acepcin
amplia
de
una
integracinenestructurasprevias'E'nbiologa'estetrminose
"liru
en
acepciones
muy
dlversas:
la
(asimilIcin
cloroflica>
es
unu
t.ut
rformacin
de
a
energa
lumnica
en
energa
qumica
i";g;"t
en el
funcionamiento
ciel
organismo;
la
"asimilacin
ge-
.rtilu'
(Waddington)
es
la
incorporacin,
en
cl
sistema
gentico'
de caracieres
iniialmente
ligaclos
a
una interaccin con
el
medio,
"i"Jt"tu.
La
significacin
co-mn
de
todas
estas
acepciones
es
la
de
integracin
en
estructuras
previas, las
cuales
pueden
perma-
,r"""r
ialteradas
o
ser
ms
o
menos
modificadas
por esta
integra-
"io",p.'osindiscontinuidadcoirelestadoanterior,esdecir,sin
;,iu;
destruidas
y
acornodndose,
simplemente,
a
la
nueva
si-
tuacin.
La
asimilacin
as
definida,
en
trminos
funcionales
muy
gene-
rales,
desempea
un
papel
necesario
en
todo
conocimiento'
Cuando
.rr,
,rtrratisia
clasifi.
lot
tnimales
que
acaba
de
recoger,
asi-
*ir"i",
percepcioncs
a
un
sistenra
anterior
de conceptos
(o
de
cla-
ses
lgics),
qr"
constituye
una,estructura
previa
con
relacin
a
su conducta actual.
Cuancic
un
hombre,
o un
animal'
percibe
un
u."to,
lo
identifica
como
pcrtenecic'te
a
determinadas
categoras,
conceptuales
o
prcti.ur,
o,
en
el
plancl
propiamente
perceptivo'
lo
p"iciUe
por
intermedio
cle
csq,-t"tt-tt.
f
uncionales
o
espaciales
(como
CUESTIONES
PREVIAS
una figura
que
se
destaca
sobre un
fondo, ocupando
unz, posicin
en
el
espacio,
etc.);
as,
pues,
lo
asimila
a estructuras
m.s
o menos
complejas
y
de niveles
diversos,
pero
anteriores
a
su
percepcin
del
momento. Cuando
un beb
tira
hacia s
de una
manta
para
alcanzar un
objeto
colocado
sobre ella,
pero
demasiado
alejado
para poderlo
coger directamente,
asirnila
esta situacin
a
esque-
mas
perceptivos
(la
relacin
(encima
den)
y
activos
(la
conductaclel
soporte).
En
pocas palabras,
cualquier conocimiento
trae
on-
sigo
siempre
y
necesariamente
un factor fundamental
de
asimila-
cin,
que
es
el nico
que
confiere
una
signilicacin
a
lo
que
es
percibido
o
concebido.
Los
antiguos
psiclogos,
y
como
ellos
todava
gran
nmero
de fisiiogos,
no hablan de
asimilacin,
sino de
"asociaciones":
el
pcrro
de Pavlov
oasociao
el
sonido
de
la
campana
y
el
contacto
con
el
alimento
y,
despus,
saliva al
or
el
sonido
como
si estuviese
en
presencia
del
alimento.
Pero la
asociacin
no es
sino un mo-
nento
parcial,
artificialmente
separado
en
el
proceso
de
la asimi-
lacin.
Prueba de
ello
es
gue
el reflejo
condicionado
no es estable
en
s mismo
y
tiene
necesidad
de
ser
oconfirmadou
peridicamente:
si
se
limita
uno a
hacer sonar
la
campana
sin
que
le
siga
nunca
el
alimento,
el
perro
dejar
de salivar
al or
esta
seal.
As,
pues,
sta
no tiene
sentido ms
que
si es
asimilada
a
ur
esquema
de
conjunto,
que
comprende
la necesidad
de
alimentacin
al
comien-
zo
y
la satisfaccin final,
y
la
"asociacin>
no
es
sino
el
producto
cle
un
corte artificial
practicado
en el seno de
este
proceso
ms
amplio
(sabemos
hoy
hasta
qu
punto
el
reflejo
condicionado
es
ms complejo
de lo
que
se
crey: neurolgicamente,
en
la
medida
cn
que
es dependiente de la formacin
reticular
y
no solamente
de la
corteza,
y
funcionalmente,
puesto que
intervienen
feedbacks,
etctera).
La
importancia
de
la nocin
de
asimilacin es
doble.
Por
un
lado,
implica,
como
acabamos
de
ver,
la
de
significacin,
lo
cual
es
esencial,
puesto
gue
todo
conocimiento
versa sobre
significa-
ciones
(indicios
o seales
perceptivas,
tan importantes ya
al
ni-
vel de los instirrtos,
hasta
la funcin
simblica
de
los-antropoides
y
del hombre,
por
no
hablar
de las
abejas
y
de los
delfines).
Por
otro
lado,
expresa
el hecho fundamental
de
que
todo
conocimiento
est
ligado
a una
accin
y
de
que
conocer
un objeto,
o un
aconte-
cimiento,
es
utilizarlos asimilndolos
a
esquemas
de accin.
II.
Los
esquernas
de
Ia
accin.-Conocer
no consiste,
en efecto,
en copiar lo
real,
sino
en obrar
sobre
ello
y
en
transformarlo
(en
apariencia
o
en
realidad), a
fin
de
comprenderlo
en
funcin
de
los
sistemas de transformacin
a
los
que
estn ligadas
estas
acciones.
Para conocer los fenmenos,
el fsico no
se
limita
a describir-
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
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8
pt-ANlEAxlIEN'ro
DEL PITOBLEN'{A
los
tal como
aparecen,
sino
que
ilcta
sobre
los acontecimietltos
cle
mancra
que
puede
disocirr
los
fictores,
hacerlos
variar
y asi-
milarlos
a
sistemas
de transforrnacioncs lgico-matemticas.
Se
dir
que
as
los
describe
de nucvo,
pero
ms
profundamentc, y
quc
la
matemtica
no
es
para
l ms
que
un
lenguaje'
Pero
es
mucho ms
que
esto,
puesto
que
slo ella
le
permite estructurar
lo
real
y
deducir
los
fenmenos
sin
limitarse
a
comprobarlos;
ahola bien, los
deduce
por
medio
de
opcraciolles
]
de
transfor-
maciones
(ngruposo
(operadoresr,
etc.)
que
son tambin
acciones,
pero
ejecutadas
mentalmente;
y
cstas acciones
son inclttsive
tan
importantes,
que
el
menor
hecho
fsico
no
puede
alcanzarse
y
formularse
ms
qtte gracias
a cttadros
lgico-matemticos
(funcio-
ncs,
etc.)
que
lo enriqueccn
al
haccrlo asimilable
por
el
espritu.
Por lo
que
toca
a las
matemticas
mismas,
no se
reducen,
de
ninguna manera,
a una
descripcin
de
lo
rcal,
aunqLle se
adapten
con
exactitttcl:
lo rebasan
por toclas
Partes
(las
cliversas
formas
de
infinitos,
de
espacios,
de
funciones,
etc.)
y
consistcl't
ell una
teora
de todas
las
transformaciones
posiblcs
y
no
slo
de
las reales.
Ahora bien,
quien
dicc
en
el
caso
cle conductas
como
las de un beb que
amontona
cubos,
de
un
nio
,Je
mayor
edad
que
rene
objetos
tratando
de clasificar.los,
y
vol"eremos
a
encontrar
este
esquema en
formas
innumerables
hasta
llegar
a
operaciones
lgicas
tales como
la
reunin de
dos
clases
(los
,1pa_
clres" ms
las
-
todos
los
ugenitoreso,
etc.).
De
igual
manera,
se
reconocern
"gsqsemas
de
orden>
en
las conductas
ms
dispares, como
las de
utilizar
algunos
medios
(antes)
cle
lle-
gar
a
la
meta,
la de colocar
cubos
por
orden
de
magnitud,
la
de
construir
una serie
matemtica,
etc.
Otros
esquemas
de
accin
son
mucho
menos
generales
y
no
desembocan
en
operaciones
in-
teriorizadas
tan
abstractas;
por
ejemplo,
los
esquemas
cle balan-
cear
un
objeto
colgado, de
tirar de
un vehculo,
de
apnntar
a un
objetivo, etc,
Decir
que
todo
conocimiento
supone
una
asimilacin,
y
que
ella
consiste
en conferir
significaciones,
en
resumidas
cuentas,
es
tanto
como
afirmar
que
conocer
un objeto
implica
su
incorpora-
cin
a
esquemas
de
accin,
y
esto
es
verdad
desde
las
conductas
sensorio-motrices
elementales
hasta
las
operaciones
lsico-mate-
mticas superiores.
III.
EI
esquent,
estnutlo-respuesta.-Ahora
bien,
estos
esqlre-
mas
de
acciones
y
a't'ortiori,
los
esquemas
operatorios que
se
clerivan
de
ellos,
traen
consigo
una
organizacin,
y
este
hecho
nos
acerca
inmediatamente
a
los
problemas
biolgicos.
En
primer
lugar, ni
que
decir
tiene
que
los esquefftas
ms
ele-
mentales
a
los cuales
se
asimilan
las percepciones
son
esquemas
reflejos
o
instintivos,
es
decir,
hereditarios
en
una
parte
impor-
tante de su
programacin.
un
mvil
es
percibido en
moviminto
porque
desencadena
un reflejo
optocintico.
El pecho
rojo
del
pardillo
macho es
percibido
por
la
hembra
como
indicio
sexual
y por
otro macho
como
objeto
de
agresin, etc.
se
dira
sin
clucla
qr:e
la
percepcin
es
una cosa
independiente
de los
,.lovimientos,
y
que
la respuesta
motriz
es otra,
que
es
desencadenacla
por
la
percepcin, pero que
no
la
asimila.
S1o
que
cl esquerna
E
-+
R,
que
constituyc
el
modelo propio
clcl asociaciouismo,
es
precisamente
inadecuaclo
en
esta
f
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
10/175
10
PLANTEAMIENTO
DEL
PROBLEMA
cin
constituye
Ia
respuesta
R.
As
pues,
hay
que
decir,
como
soste-
na
un
colaborador
en
uno
de
mis
seminarios;
o
En
el
principio
fue la
respuesta
r>,
o
por
lo
menos,
escribir
E
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
11/175
12
PLANTEAIIIENTo
DEL
PRoBLEMA
asegura
la
constancia
ciel
tatnano
o
cle-la
forma'
etc'
En
el
caso
dc
la constancia
clel
,"il"n",-"i
iuOlogo.
Vo'
Holst
ha
reconocido
la
existencia
de
un
.i';;;;1"teita'i
clc
circuitos
cle
realimentacin
feerlbacks,
de
natu'J"'u
"otpt"ia'
pero
tal
que
el
empequeeci-
miento
aparente
"ti';;j";;
p"ttluiao,
sea
corregiclo'
al
aumentar
la
distancia,
pol.
,"i""r;i,;;;r';;"ncacl-enaclas
por
efecto
de
la
per-
cepcin
de
esta
d;;i;-
;eciente.'
Por
mi
parte'
he
sostenido
igualmente
ro
"*irt.r,lio
e
regulaciones
perceptivas como
las
dc
utamao
aparente>
x
ndistancii'
--
utarnao
real''
pcro
en
el
pla-
no
de
las
concructas
aclquiriclas
v
.o
innatas,
por las
dos
razones
rtti5"?t;
el
nio
pequeo
tos.
ramaos
a
distancia
se
devalan,
lo
mismo
que
las
istontiat'
mientras
que
los
t^TT::^lparentes'
en
tanto
que
son
n;;*;;'
se
e'alratr
(o
+
m'
por
ejemplo)
con
una
precisin
-u.tlJ';*y;;-;
its
6
aos
que
la
clel
aciulto
fl^tij:
il""5;ir;;c*';;^;fi;i-
Esto
riendc
a nostrar
que al
cornrenzo
la
regulacin
es
inferior
que clespus'
v
que
quiz
sea
nula
al
prin-
cipio
(la
"orr.ru''t'u
cle
los
tamailos
"
t"
t'to'"
sino
a
partir
de
los
meses)'
2.o
Pero, sobre
todo' ett
el
aclulto'
la
constancia
de
lcls
tama-
os
no
conduce
o
^""t'o'
de
ninguna
mal-tera'
a
una
evaluacin
exacta,
como
podra
esperarse
cle
u1
mecanismo
it"lttato'
sino'
por
el
contrario,
a
una
sobre-co'stancia
o
sobre-compensacin
muy
i
fuertes,
tales
que,
por
ejemplo'
una
varilla
cle
8
a 9
cm'
cle
altura
situada
a
3
4
In.
Jr-uirto
igual
a una
varilla
clc
10
cm.
a
0,5
I
m';
r
tenemos
atti,
pue',-itu-"'p"i"
de
precaucin
(pcrceptiva
y
de
nin'
gunamane.u.o,o,,uu)ctntrae^lerror,quetienerelacinconla
;;#;'ilt :""g"t
"
"
los
clccisiones
(cbn cl
criterio
de
Bayes
Y
'
tambin
con
el
ni-iir'l,lo
cual
habla
cte
nuevo
en
faYor
de
una
:
regulacin
oq.ti'itiu'V".ft"t"itoria
''
La
teora
cie
los
umbrales
I
perceptivos
ha
poclid
elaborarse
confort-re
a
este
mismo
moctelo
de las
".t.ut"grui-"
:""g"t
"
inrot'-acin
como
lo
han
hecho
W. P.
D.
Tanner,
de
Mihigan'
y
su
equipo'-
Es
evidente,
en
Segundo
lugar,
que toaos
los
aprendizajes
por
i
ensayo
y error
(o
talteos)
suponen
regulaciones
en
circuito
de
i
realimentaclon,tates;;;;'..'i'ri"a"clJcaclicnSayoactasobre
lossiguient",poi,"t..i.ccirrsobreSu?unt.od"1ig::.'yconanti-
cipacin
prog."'iuo
cle
los
xitos
o
cic
los
fracasos
(como
cuando
I
un
ciclista
p.i""ipluni"
-tttige
la
cacla
probable
antes
de
que
se
:
proc1uzca,",,a",",,,ose,,.'"ia,-'tcclcsviacionescadavezmsc1.
biles).
.- ,......:..,,... ,r,,1
En
tercer
lugar,
cl
ct-injunto
clc
lrs
operaciot'tcs
ciel
pcus:tmlen-
CLIESI'IONES
PRI:,VIAS
13
lo
y
muy
csrcc:iahnentc
cle las clperacione.s
lgico-matenrticas
cle-
mentales
(opcraciones
aditivas
y
mrrltiplicativas
cle
clascs,
cle
rclr-
ciones
y
clc
nrrncro
o
cle
mtrica
cspacial, cr'lr'rcspondcncias,
iso-
morfismos, etc,)
pr-reclc
scr
consiclcraclo
como un
vasto
sistemr
alrtorregulador
que garantiza
al
pcnsamiento
su autonoma
y
cohc-
rencia
(vcrase
$
l4). Ahora bien,
tratanclo
cic clesctrbrir
l
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
12/175
14
PLANTEANIIENTO
DEL
PROBLEMA
la
vida
orgnica,
no
tanto
como
propiedades
psquicas'
como
aque'
iiu,
A"
las-que
abusa
el
vitalism
para
llcnar
las
lagunas
de la
ex'
pfi"""iO"
cilntfica,
sino
a
ttulo
e expresin
de
los
mecanismos
autorreguladores.
Com
ya
hemos
indicado,
no
consideramos
que la
(memorla)
y
ru
i"ul,
sean
dos
casilleros
disrintos:
los
datos
esenciales
son
los
esquemas
perceptivos
sensorio-motores
u
operatorios'
consti-
tuyendt
la
meirroriu
lu
"o.rr".vacin
cle
estos esquemas
de
accio-
r"r,
y
la
lgica
su
organizacin,
aun
cuando
la
conservacin
no
"urLi"u
de
olganizacii,
y
al
revs'
Pero
lo
esencial
de
las
obser-
.aciones
anteiiores
es
que estos
esquemas
cognoscitivos
no
constan
cecomienzoabsolutoysedesarrollanporequilibracionesyauto-
rregulaciones
crecientes'
-
"Po.qrr"
no tienen
comienzo
absoluto,
como
por
intervencin
de
orru
aurrru
exterior
al
organismo
y
cmanante
del
medio'
poi' eso
esas
intervenciones
formidoras
se
asimilan
a
esquemas
anteriores
a
los
que ellas
diferencian
simplemente;
as'
cada
vez
ms'
los
es-
;;;;;
cognoscitivos
se
derivan
los unos
cle
los
otros
y' en
ltimo
anlisis,
dependen
siempre
cle
cclorclinaciones
nerviosas
y
de
coor-
irracion"s
trgnicas,
de manera
quc
cl
conocimiento
es necesaria'
mente
solidario
de
la
organizacin
vital
cn
su
conjrtnto'
Si
se desarrollan,
poiotra
partc,
gt'rcias
a
rcgulaciones
capaces
cle
aumentar
la
informacin
y
cle
prescntar
resistencia
a los
aumen-
tos
de
la
entropa,
",
po'qle
constitu-ven
Lln
aspecto
.
particular
_quecla
por detrminar
cul
puecla
ser-cle
los
vastos
sistemas
re-
guladores
por meclio
de
los
cuaics
cl
organismo
en
su
coniunto
conserva
slt
autonolttia
y
presentr
rcsistencia,
igualmente,
a
las
degradaciones
entrPicas.
$
2.
Stsrrrt
nprcexrrlco
)'
DEsiltliol'I'o
DII
LAS
FUNCToNES
COGNOSCI'TIVAS
Antesdequerratemoscieforrnltltrl-Iuestrahiptesisdirectriz'
tenemos
que
clar
mayor
precisin
a
las
Obsen'acioues
globales
pre-
ccclentes
mecliantc
l-,t
"*r,-"r-t
tr-riis
1;rccis
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
13/175
16
PLANI'EANUENTo
DEl, PnoBLEMA
nante
I
a
partir
de
los
esquemas
sensorio-motores,
hay
que
sacar en
conclusin
que
las
matemticas,
en
su totalidad,
estn
inscritas
de
antemano
en
el sistema
nervioso?
No
slo es impensable
tal
cosa,
sino
que
los
hechos
muestran
que
ier
lgicir mistna,
coll
sus formas
ms
(naturalesr,
no
es innata
en
cl
hombrc,
es
clccir, no
le est
dada
a
cualquier
edad.
Inclusive
la transitividacl
de
las
igualdades
o
cle las
diferencias
crecientes
(A:C
si
A:B
y
B:C
o A(C
si
A,
lc.
cual,
natural'rente,
abre
la puerta
a la
arbitraricclacl.
Tales
son, por
ejemplo,
I
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
14/175
PI.AN'ILIANfII]NTO
DEI.
PROBLEMA
18
te,
sino
por
una
estructura
de
conjunto
quc
caracterice
a
todas
las
concluctas
nuevas
propias
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
15/175
PI-AN'f
ti\\{IEN'tO
DIIL
PROBLEMA
S
iS'I'I]MA
EPICEN'TICO
2l
2Q
autocorreccionesqueasegllransuequilibrioiromeorrsico,estittl
sometidas
u
,rt
"orrt.oi
tJ^potul
(utime
tally>)'
d.e.l
gue
diramos
de
buen
grado
q.r"-",-t"tu
rigulacin.cle
las
velocidacles
de
asimi-
lacin
y
de
organiru"iJii.
r"pues,
slo
al
trmino
ciei
desarrollo
"
"u
real"izacin
estructral,
la homeorresis
cede
el
paso
a
una
homeostasis
o
"qritiUtio
funcional'
plantcndo.se
naturalmente
la
cuestin,
en
estJ;"t,
"
determinai
la relacin
entre
las
dos
(vase
V).
,
---.
^i-^
..nr
'-i;;gJ;s
imposible
levantar
acta
de
tal
cuadro
sin
pensar
rnme-
diatamente
en
sus
pir""au,
analogas
con
el
clesarrollo
de
los
es-
;;;
o
nocioncs^
de
la
inteligencia
y con
el clc
las
estructuras
operatorias
Para
presentar
las
cosas
de
una
manera
con
la
que estemos
fa-
miliarizador,
"o-"rr""mos
por sealar
quc
estas
analogas
no
son
aceptadas,
"
nittg.,"o
"'u"tu,
por tocloll
mundo'
Rara
vez
hemos
;;;;;
;n
los
E-stados
unidoJ
atguno
de
los
aspectos
de
nuestros
estadios
sin
que ,"
,'o'
formule
la
pregunta
siguiente:
:j.O::,j,:
puecle
hacer
para
acelerar
este
clesrlroJlo?"'
y
el cxcelente
pslco-
"g"
;.;*"",
rrt
li";;a;
a
escribir
que
es
posible
ensear
cual-
quier
cosa
u
".rutqrri"?-"io
c1c
cualquier
edail' con
tal
cle
hacerlo
de
manera
"oru"rr'.,i".-
to
cual
nbsotros
rcspondemos
con
clos
or"*rrturt
I'o
Llegar
uno
a
hacer
comprender
la
teora
d"
]1^1?
i;t-;
-siriplerenre
eI
manejo
de
las
operaciones
propost-
cionales
o
hipotticodeductivas
a
un
sujcto
clc
cuatro
aos?;
y
;t;
u^el
"t."umiento
de
la
permanen:t:
l"*y:.:b]:j:
escondido
tras
una
pantalla
(a
la
vista
del
nio)
no
comlenza
slno
hacia
los
nueve
*a."'
en
el
lactante
humano'
mientras
que en
los
;;tta;
G;i.raiuoot
por H'
Gruber'
que
ha
encontraclo
cn
ellos
nues-
tros
mismos
estadis
previos)
se
observa
ya
a
los
tres
meses'
pero
sin
progresos
ulteiior"'
po'
lo
que tetp"to
a
lr
coorclinacin
de
It;s
posiciones
sucesivas?
Laverdadnospareceselquetoclaconstruccinnocionaluope-
ratoria
supone
tt-tttu"ian^ptima'
expresin
cle.
las
velocidades
;;;^pr;ias
de
transformacin
o
cle
asimilacin,
porque
esta
ccnstruccinllevaconsigociertonmerocieetapasnecesariascuyo
iinerario
es
el
equivatte
cle una
creclcla'
En
el
terreno
mental'
dondelasinfluenciassocialesseaaclenalosfactoresdeexperien-
"
iiii"u
(medio
aterial),
las
clesviaciot"tcs
son
frciles
y
los
corto-
circuitos
tambin-lo
,orr.-D*
tal
mrrrerr.,
la
va natulal
para
llegar
alosnmero,"nt*,o,consisteenlrsntesisclelainclusindelas
clases
con
el
"rr"ul*-iento
de
las
relaciones
asimtricas
transi-
;fu";,
y
estos
clos
Itirnos
sistenas
sc clesarrollan,
por
el
contrario,
segnitinerarios,"''-pu''.'inclepenclierrtcs'Ahorabien,sepuede
mociificar de
iversas
ioot"tot
la
c
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
16/175
PI-ANTEAMIENTO
DEL
PROBLEMA
SISTET,IA
EPIGENTICO
23
rica
de_ los
fenotipos.
sin
duda,
el
papel
que
corresponde
al medio
es
mucho
ms
considerabre,
puesto
que,
precisu-".rte,
los conoci-
mientos
tienen
como
funcin
esenciai
captar
el
medio.
y
a
las
ac-
ciones
del
medio fsico
se
aaden
ras
def
medio
sociar
(c
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
17/175
'tA
L'-t
PI-ANI'IIAIIIENTO
DEI-
PROIII''l:\l\
IIIPOTIISIS
DIRECTRIZ
25
tro
del
registro
visual
(longitudes,
etc.).
Mientras que
desde ros
7-8
aos
se
encuentran
seriaciones,
transitividades
j
conservacio-
nes,
en
el
ltimo
de estos
campos,
es preciso
esperaihasta
los
9-10
aos
para
que
los
pesos
sean
estructurados
poi
la.
mismas
opera-
ciones.
Los
mltiples
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
18/175
PLANTEAMIENTO
DEL PROBI-EITA
tertium
que es
ciberntico
y
sc
ot'ictlta
efcctivamente
hacia
Ia
teo-
ra
de
la autorregulacin.
Pero,
auuque
las
regulaciones
orgnicas
se
nos
manifiestn
de
tal
modo,
y
cada
r,ez ms,
como
constitu'
yentes
de
las
propiedades centrales
cle
la
Vida,
todava
nos
queda
por
caracterizar
los
rganos
mismos
de
esta
regulacin'
Ahora
bien,
el ser
vivo, sede de tales
mecanismos,
no
posee
rganos
dife-
renciados
de
regtrlacin
comc
no
sea
precisamente
el sistema
ner-
vioso,
instrumento,
por
lo
dems,
de
las
funciones
cognoscitivas
(y,
en cierta
medid,
el
sistema
enclocrino,
pero
en
interaccin
c-onstante
con
el sistema
nervioso).
Por
otra
parte,
las
regulacio-
nes
orgnicas
engloban,
a ttulo
cie
componente
fundamental
y
de
imporncia
creciente,
los intercambios
con
el medio,
siendo
estos
intrcambios
mismos
obieto
de
regulaciones
particulares
y
progre-
sivas. Pero
no
tenemos
en esto
todar'a
un rgano
especializado
de
la
regulacin
de
estos intcrcambios,
colll(l
Ilo
sii,
dc
nttevo,
el sis-
temJ
nervioso
en
sll caliclacl
de
instrulento
cle
informaciones
acerca
del
meclio
y,
a
la
vcz-,
fueutc
de
transformaciones
activas
que
modifican
a
ste.
Los
proCesos
cognoscitittos
se no.s
ntanifiestan,
entonces,
simul'
ttineamente
como
la
resultante
cle
la
utctrregulacrt
orgnica,
cu)'os
mecanismos
esenciales
refleian,
j-
conlo
los rganos
ms
diferen'
ciados
de
esta
regulacin
en
cl
setto
de
las
interacciottes
con
el
exteriOr,
de
manera
que
tcrminitn,
con
cl ilombre,
por
extender
stas al
universo
entero.
Consideremos
de uno
en uno
los
trminos
cle
esta
hiptesis
in-
terpretativa
para
ponclerar
las
cliYersas
significaciones
complemen-
tarias.
comenzando
por
su
senticlo
gcneral, hav
que
sealar
primer
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
19/175
2\
r,IANTEAI\,TIENTO
Drr.
pRoBr.nltt,\
mana, es
una toma de
conciencia
de las
condiciones
internas cle
esas coordinaciones,
lo
cual
conduce
por
(reflexino
a
las
cons-
trucciones
lgico-matemticas
qrle,
cn el nio,
preceden
inclusive,
cn
su forma
elemental,
a
los
conocimientos fsicos un
poco
siste-
matizados.
'Cul
es,
cntonces, desdc
el
punto
cie
I'ista
cle las
fnnciones
re-
guladoras
del
sistema nert'ioso,
la
relacin
entre
esta
segunda
cli-
rc'ccin
v
las
autorregulaciones generalcs
de
la
rida
orgnica?
Aparentemente,
ninguna.
Y,
sin
embargo, si
se
piensa
en
los
mo-
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
20/175
30
Pf,ANTNAMIENTO
DEI, PROBLEMA
iez
estructurales
]'
funcionales
(aparte
cle los resiciuos
,191ri15os
estructurales,
como los
mediaclorcs
qutnicos).
Se sabe,
en
efecto,
que ciesde la
vicla embrionaria,
las
hormo-
rras
sexuales diferencian
los
rgancls sexuales,
lo
cual
constitu-ve
nna
regulacin estructural.
Pero
hay ms,
y
algunos
autores,
como
E.
T. Wolff
y L.
Gallien,
han
llegado
a
pensar
que no
hav
diferen-
cia
de naturaleza
entre
las
"inducciones"
fornladoras
de
rganos
en
el
transcurso
del
segundo
peroclo cic
la
cmbriognesis
y
las
;rcciclncs
morfogcttticas
clc
ttttrtl"tlc:zr
etltlr,ict'itll.t.
Por
otra
partc,
el
sistema
endocrino
comienza
a
difcrenciarse
clesde esta
etapa
cle
las
inclucciones
o
.cleterminacioncsr,
lo
cr,ral
parecc
indicar
una
con tinuidacl de
ftrncionamictrto
ct'ttt'c
los
pt'ot:csos intluctorcs V
las
acciones
hormonrles
quc
estn
e:p
itrcgo
clescle
la
rida
embrio-
narir. No
eS
sino
secundariamentc,
y
en
yinculacitirr
cgn
el
sistema
nerviosO,
cOmo cj sistcma
cndOcril-lct
se
llacc capa7.
cje
llevar
a cahO
regrrlaciones
funcionales
V
la
pttesta
cl.t
f
tlnciollamiento
del
siste-
ma
genital por
las
hormonas,
mucho clerspus
dc
qtre
hayan
provo-
caclo las diferenciaciones
sexuales
cstructurales,
es
Lln
blren ejem-
plo
cle ese
paso
secttnclario
dc
la
I'egulacilr
cstrtlcttlral
a la regu-
lacin
funcional.
Hoy
en
da, las
coorclinaciones
cntre
cl
sistema
elldocrin()
v el
sistema
nervioso Se
nos
manifiestan
como Cada
\/CZ
mS
estrcchas,
t'haV
que
recorclarlo
para
colllprctrtlcr
cst
cspecializrcin
crccicn-
te clc
las
regulaciones
funcionalcs,
elr
el
serlticlo
clc
la
cliferelrcia-
Cin cle
un rganO.
Por ttna
l)ll'tc,
llrs
lltll'nrotrts
ltcttfllr
ett
lrlgunos
caSOS
SObre lOs
efcctOres
y,
regpl'OCll1-rt:tl
tc,
e-xistcl
tlla
c:trla-
cin
nerviosa
de
las
secrcciones
(centrcls
trcrviosos
dc los
qtte
clc-
renclc
la hipfisis,
etc.).
Por c.rtra
partc, r't'sto
lielrc
irn
gl'en inters,
existe
una
a
las
tensiones
del
medio
(Dobzhanskv
v
waddington)
y
tiene
sus
(normas
de reaccin>.
Desde
el
punto'de
vista
embriolgico,
el
desarrollo
epigentico
implica
una
serie
de
intercambios,
pero
con
direccin
interna
que
impone
sus eleccio-
nes
a
los
alimentos
utilizados.
Desde
el
punto
de
vista
fisiolgico,
el
sistema de
las
regulaciones
da testimonio de una actividad
con-
tinua
que,
de
nuevo,
no
sufre
los
intercambios
con
el
medio,
sino
que
los
canaliza
y
los
regula.
Desde
el
punto
de vista
neurolgico,
el
sistema
nervioso
no
se limita
a sufrir
una
accin
apremiante
de
parte
de los
estmulos,
sino que
da
testimonio
de
u.tiuidud",
espontneas
y
no
acepta los
estmulos
ms
que
si
est
sensibiliza-
do
a
ellos,
es
decir, si
los
asimila
activamente
a
esquemas
previos
de
respuestas.
Por
lo
que
toca'al
ltimo escaln,
es
decir,
al
comportamiento,
ocurre
exactamente
Io
mismo.
Todo
animal
presenta
comporta-
mientos, desde
los
protozoos
hasta
el
hombre,
y
los
vegetales
exhi-
ben
tambin
procesos
de
reaccin,
pero
con
velocid.ades
ms
len-
tas' Ahora
bien,
por
temor
al
antropomorfismo,
a
menudo
se
ha
querido
ver
en el
comportamiento
un
juego
de
sumisiores
pasivas
que
se escalonan
entre
el
registro perceptivo
y
una
serie
cle
aso-
ciaciones
impuestas
por
las
secuencias
exteriores
y
que,
simple-
mente, las
copian.
Puesto
que
el
organismo
es
activ
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
21/175
PI-I\N.I.I]AM
IEN,I
O
DET-
PI]'OBLENI\
esprecisanen[eenestOenloclucccltsisteclconrportan]lenlo:un
forrurr,o
cle elecciones
y
cle o"io''"t
sobre
el medio,
que
organiza
"
-un"ro
ptima
los
ntercambios'
Ei
aprendizaje
no
constituye
ct.:
ninguna
manerl
excepcin
a
esta
ciellnicin'
pues' al
adquirir
nuevos
condicionamientos
o
nuevos
hbitos,
el
ser
vivo
asimila
las
i"nuf",
y
organiza
esquemas
cie
accin
quc
se
imponen
al
medio'
a
Ia
vez
que se adaPtan
a
l'
Luego
hay
,na
isimilacin activa
al
nivel
del
comportamiento
(rase
\
t,
,rrUtitnlos
I-III)
y
las
furrciones
cognoscitivas
obedecen'
comolasdems,alasleyesIl]uygeneralcscleiaasimilacinyde
la
adaptacin,
pues los
e-squenrs
ilc accirr
constitnyen,
como
los
.lemirs,
oformaio
cle
la
orgnizacin
vitai,
pero folma
funcionales
ctc
csriuctura
clinmica
y no
'ratc'i.l
(e'
cl
sclrticio
cle
quc
entran
cn
juego
masas)
r-
isi'pues,
es
evidente
cle sttyo
que
si
el
sistema
nervioso
cons-
tituye
el
rgano
especializaclo
cle
lirs
rcgurlircioncs
futrcionales,
esta
estructuraclr,
"t
medio
por el
comportarnicnto
supone,.a
su
vez'
la
'ecesidacl
cle
un
rgano
especiaiizclo.
E,l sistema
nervioso
tienc
comocampoelcor-rjuntoclelasr.egulztciclnesfuncionales,ensu
cloblc
aspecto
cle
iegutaciones
internis
(coordi'acin
cle
los
difc-
rentcs
upuruto,
lisioigicos)
y
cle
lr
orclenacin
de
los
intercambios
con
el medio.
Ahora
blien,
eitos
i.te'cambios
pueden
ser
materi-
les
(cligestin, respiracin,
exc:rccin,
ctc')
o
funcionalcs
(compor-
tamien"to,
es
decii,
sistenra
total
clt-r
los
csque'ras
clc accin).
Los
cambios
funcionales
sLlponen,
entol'lces,
it
existencia
cle
rganos
to*uia
ms
diferenciaclos:
rganos
sensoriales
y
cfcctores
moto-
res,
coordinaciones
r-lcrviosas
(y,
linalmente,
ccrebl'ales
o
inclttso
coiticales)
gue
permiten
el
aprcndizajc'
etc'
pero
el
ntis
cle
las
funciones
cognoscitivl*
.1:
ninguna
ma-
nerltquedaagotadoporestasconsicleracionesbanales,porqueel
sistc,r
nerviso
basta,
precisamenle,
para
asegurar
-el
desarrollo
cle
cstos cambios
activos
n
forma
cie
modificacioues
del mcdio por
"i
oigo"i.-o,
y
vicerrcrsa'
Quecla
por
comprcnder
por
qu
razones
sc cstituyen
flmciones
propiamente
cognoscitivas'
pol
ejemplo'
en
calidacl
de
inteligenciii
clc-ttacia
de
c.ncienciet
(recordemos
que
ia inlelige'cia
se
lib-cra
tnny
insensiblcntente
cie
ias
conductas
ad'
quiriclas=-
$
1
en
su
introdttccin-
y
qlrc
"u
l3y
i'ringn
motivo
para
limitar
la
conciencia
al
hombre),
o
cr calicltcl
de
opcracio-
ncs
lgico-matem/rticas,
ctc'
La
razn
(y
empleamos
este
trnino
cll
ull
sentido
causal
y
ci-
berntico)
es-la
ct
que
los
intercambios
tttncionales
que caracte-
rizanuncomporramientosl"tponen,co)llocualquierotraformacie
r
Por.el
contfario,
las
t-egulaciones
dstrtcturales
distinguidas
en
el
su[rt'
lulc.,
III
tienen
quc ver
con Ias
cstructLtl'as
Irtltlcrialt's'
IIIPOTESIS
DIRECTRIZ
33
organizacin
vital,
sus
plopias
regulaciones y
que
una
autorregu-
Iacin
es,
inclusive
aqu, tanto
ms
necesaria
cuanto
que
se
trata
de
un
dominio
fluido
de campo
ilimitado
y
mucho
meror
acotrdo
por
condiciones
restrictivas
como
lo
estn
los
sistemas
materiales
com
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
22/175
34
PLAN'TEAA,IIENTO
DEL
PITOBLEMA
alteracla
la
forma
de
conjuntci
(conservacin) e inclusive
cierto
n-
mero de
relaciones
invariantes.
Esta
conservacin
del
todo
r travs
de
las
transformaciones
supone,
entonces,
una
regulacin
cle
stas,
que implica un
juegcr
de COmpensaciones
o
de
correcciones
reguladoras.
Este
mecanismo
:egrrlador corresponcle,
pues, como
ya
hcmos
clicho,
a
la
reversi-
oltia
de
las operaciones
en
forna
cle
inversiones
o
de
recipro-
cidades
que permiten remontar
el
cursc.r
de las
transformaciones
sin
ser
arrastraclo
en
el
flujo
irreversible
de
la entropia
creciente
{en
el
doble
sentido
de la
termoclinmica
para
la
vida
y
de
los
sis-
temas
de
informacin
para
el
conocimiento).
Esta
movilidacl
reversible se
manifiesta
en los tel'renos
orgni-
cos
(en
los
que
nunca
es
ms
quc
aproximada)
y
cognoscitivos
(en
los
que
llega
al
rigor
operalorio
dcslus
de las
aproximacio-
nes
sensorio-motrices
y
representativas
preoperatorias)
por un
juego
complementat.io
de retroacciones
o
retrocontroles
(leedbacks
negativos
de
todas
clases)
y
de
anticipaciones'
La
lgica
por entero,
ya se
trate
de
la
ulgica
ttatural>
o de los
sistemas
axiomatizados
de
los
lgicos,
consiste esencialmente
en
un
sistema
cle
autocorrecciones,
cuya
funcin
es
distinguir
lo
ver-
dadero
de
lo
falso
y
proporcionar los
medios de
mantenerse
en
la
verdad.
Y
es
sin
duda
esta
funcin
normativa
precisa
y
bien
delimitada
la
que
clistingue
ms claramente
los
mecanismos
cog-
noscitivos,
conscientes
por
relacin
ai
juego
mecnico,
de
las auto-
rregulaciones
fisiolgicas
o
mecnicas.
Y, sin
embargo,
puesto
que
hay
autorregulacin
orgnica,
es
posiblc
oponer
precisamente,
a
causa
de su
carcter
aproximado
e
imperfecto,
los
fallos
momen-
tneos
o
patolgicos
a los
xitos normales,
o dicho
de
otra
manera,
un equivalente
aproximado
de
los
(errores>
a
los funcionamientos
coherentes.
En
otros
trminos,
inclusive
en este
campo,
hay
una
determinada
correspondencia
entre
lo biolgico
y
lo
cognoscitivo
en forma
de una
analoga
(sin
identidad entre
lo
onormaln
y
lo
normativo
(y
observemos
que
esta
nocin
de
.normal,
es
espec-
ficamente
biolgica,
pues una
vinculacin
fsica no
ciberntica
ni
biolgica
ignora
lo
normal
y
lo anormal,
para
no
conocer ms
que
lo
regular
y
lo
que
flucta
aleatoriamente).
IV.
El
factor
de
equilibracitt.-En
un
simposio
acerca
de
la
regulacin
del desarrollo
(Ginebra,
l94)
propusimos
distinguir
tres
grandes
factores
del
clesarrollo
orgnico:
la
programacin
de'
bida
al
genoma,
las
influencias
del
medio
y
l
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
23/175
36
I,I-AN1.I]AN'{]EN.TO
DEL PROBLEMA
un
notable
equilibrio
nvil
c:tr e:l
conjulrto
de las reacciones.
Por
ltimo,
el
comroltamicnto
cst
cxlturesto
t
rnlrchos
clcrsequilibrios,
pucsto que
clepende
sin
cesar cic
itn
meclio
ilimitaclo
y
fluctuantc
a merced
del cual
estr;
la
funcin
lutorrcgllladora
cle
los
meca-
nisrnos
cognoscitivos
desemboca,
entonccs,
cll las
formas
cle equi-
librio ms
estable
que
conoce
ei ser
vivo:
las de las
estructuras
de
la
inteligencia,
cuyas
operaciones
lgico-matemticas
se
impo-
nen con
necesidacl desde
qr-re
las civilizaciones
humanas
han
llega-
clo
a cobrar una
conciencia
reflexiva.
CPl
l'tJLO
I I
I,OS
METODOS DE
ENFOQUE
Y
DE CONTROL
La cuforia
de
las
hiptesis
exige
que,
en toda
doctrina
del equili-
brio,
para que
ella misma sea
equilibrada, se
ponga,
en la eleccin
cic los mtodos
de
enfoque
y
de
control,
un cuidado
compensador
tanto ms intenso
cuanto
ms
amplias
son
esas
hiptesis.
As
pues,
ahora
convendr
consagrar
un captulo
a este examen
de
los
m-
todos.
$
4.
Los
rrrrooos
euE
No
HAy
euE
sEGUTR
Para
comparar
con
provecho
la
organizacin
propia
de
las
funcio-
ncs cognoscitivas
y
las estructuras
de la
organizacin
vital
en
las
cliferentes
escalas
del
organismo individual
o
en
los
diferentes
ni-
veles
de
la
evolucin
de
los
seres organizados,
hay
dos
mtodos
clue
se deben rechazar.
Por
lo
dems,
no
se
trata
propiamente
de
mtodos,
sino de
tendencias muy
naturales
al espritu y
que
ame-
nazarr
con falsear todo
anlisis si
no
las
aparta
uno mediante
pre-
cauciones
metdicas sistemticas:
son
la
tendencia
o
el
mtodo
que
conducen a
proyectar
en las
estructuras
o
fenmenos
de
orden
inferior
los
caracteres
de las estructuras
o fenmenos
de
orden
su-
perior
(inteligencia,
conciencia
intencional,
etc.)
y
la
tendencia
o
mtodo
que
consiste
en suprimir
las
caractersticas
originales
de
los niveles superiores para
reducirlas
de
golpe y
en
este
caso,
ade-
ms,
ms o menos
verbalmente,
a los
procesos
de los
niveles
infe-
riores
(reduccin
de la
comprensin
inteligente
a
asociaciones
con-
clicionadas,
etc.).
En
los
dos
casos,
la
comparacin
entre las
fun-ciones
cognoscitivas
y
las formas
elementales
de
organizacin
se
t
37l
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
24/175
38
vuelve
inoperante,
Puesto
que
se
de
la
comparacin
al
reducir
de
lo
inferior.
I-OS
MTODOS
DE
ENFOQUE
suprime
uno
de
antemano
todo
L
La
rrinteligencia combinatoria"
de
Cunat,-No
hay
que
creer
que
el
mtodo
que
consiste
en
utilizar
conceptos
cuya
significacin
,io
"r
relativa
ms
que
a
los
niveles
superiores
para explicar
me-
canismos
de
nivel
elmental
sea
propio
slo de filsofos
o
de
psi-
clogos
que
no
conocen
nada de
biologa.
Desgraciadamente,
bi-
iogoi
qu no
saben
psicologa
se valen
de nociones
propias
de
las
c,rnd,.itas
de
niveles
superiores
para
colmar
las
lagunas
de
la ex-
irricacin
en
los
niveles
inferiores.
Nos
gustara comenzar
con
un
ejemplo
de
esta
clase,
de
mane-
ri.
que
l
tentativa
de comparacin
sistemtica
a la
cual
est
con-
sigiacio
nuestro
volumen
no
quecle
deformada
por
la asimilacin
tI: las
tendencias
de
que
vamos
a
hablar
aqu.
El conocido
bilogo
L. Cunot,
del
cual
no se
puede
negar
el
valor
de
sus
trabajos
particulares,
ha
escrito una
obrita
titulada
Invention
et
't'inalit
en
biologie
(Flammarion,
1941),
que
es un
mo-
clelo
de claridad
e
inclusive de
h
(P9.
222).
As
pues,
qu
significa,
entonces,
tal frmula,
cuyo
anlisis
metdico
vamos
a analizar?
Nos elrcontramos
primero
con
tres
hi-
ptesis,
las
cuales
pueden conservarse
todava
hoy,
modificando
su
conceptualizacin:
1.o,
que
el
genoma l1o
es
Llna
agregacin
de
elementos
discontinuos
de
variacicnes
cxclttsivamente
aleatorias,
los dos
trminos
a
lo
superior
o
a
,\fll'r'oDos
rluE
NO
t{Ay
QL;t] sI]cuIR
39
si''
que
lleva
consigo
Posibilidades
de combinacio'es
no
rortui-
tas;
2.o,
cluc
estas
combinaciones
admiten
direcciones
posibles,
con
regulaciones,
las,
cuales
proporcionan
lo
que
Bigelow
y
otros
han
llamado
"equivalentes
mecnicos
de
la
Rnatia;;
.",
que
es_
tas
combinaciones
y
regulaciones
pueden
producir
algo
anrogo
a
las
herramientas
o
instrumentos.
Pero
estas
rriptesis
estn
ligadas,
en
la
formulacin
de
cunof,
a
clos
ccnceptos,
Ios de
(inteligncia> e
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
25/175
LOS
M'IODOS
DE
ENFOQT]I] \'.TODOS
QUE
NO TIAY
QUE
SEGUIR
las
ngspciones>
r,
etc.,
y
puesto
que
hay
que
atribuir, entonces,
a
los
grmenes
de todos
los animales
una
inteligencia
humana.
Y
el
preformismo
que
consiste
en
poner
a Ia
ointeligencia))
en
el
punto
de
partida
de
todo--lo
cual
es
tan discutible
en
el
te-
rreno
psicolgico
como en el
biolgico-va
acompaedo
de un
preformismo
en el
seno
de la
inteligencia
misma.
En efecto,
la
l'rmula
de la
pizarra
signica
que
la
"Idea,
precede
a
las rd-
nes,
lo
cual
es
verdad en
el
hombre adulto, pero no en
los
niveles
inferiores
donde
la
accin
precede
a
la inteligencia
reflexiva, Tra-
ciucida
a trminos
biolgicos,
la definicin
de cunot
sera
tanto
como
decir:
nel
organismo
es una
caja en la
que
se
colocan
los
caracteres
estructurales,
dc
donde
parte
el
funcionamiento".
A
lo
cr-ral
todo
el
mundo
responder que
el
problema
consiste,
,recisa-
rnente,
en
saber
de
dnde
vienen
estos caracteres,
v
Lamarck
res-
ponda
que provenan
del funcionamiento;
ello
es v'erdad
en
parte
a nivel
fenotipico: pero
Cunot,
al
mencionar la Inteligencia,
an
cn
forma
de una pizarra
(en
la
cual,
por
1o comn,
nacla
est
cscrito
de
antemano),
sc
olvida
de
que
el
problema
central con-
siste
precisamente
en saber
de
dnde
viene
Ia
oldeao,
y que
en
este
terreno
el
funcionamiento es,
sin
duda,
dominante.
eue
se
nos
describan
los
mecanismos
combinatorios que,
en todos los
ni-
veles
(desde
el
genoma
de
un
Protozoo
hasta
el del
Hombre,
y
des-
cle
el
germen
hasta la
inteligencia
adulta),
permiten
proporcionar
(respuestas,
a
las
tensiones
exteriores,
pero
esto
teniendo
en
cuenta
diferencias
estructurales
entre
un
nivel
y
otro,
y
ya
no
se
terrdr
necesidad
de atribuir
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
26/175
42
I-OS
NTETODOS DT]
ENFOQUE
nes
y
corrientes
(y,
sobre
todo, con
tazn, de
los asombrosos
po-
deres atribuidos
al
azar),
pero
sin
querer
esperar
los
posibles
pro-
gresos
de
otras
formas
de
mecanicismo
(los
de la
ciberntica
son
recientes);
el
vitalista busca
entonces
sus
moclelos
en
la
direccin
de
los
niveles
superiores
y
del
comportamiento
humano.
Ahora
bien,
pretendiendo conocer
la vida
mental
por
experiencia
o
in-
trospeccin
directas
sobre su
propio
organismo,
saca
de su
con-
ciencia nociones
tales como
la
de finalidad,
la
de
totalidad
con-
cebida como
forma
sustancial (conforme
al
modelo
del
),
o,
inclusive,
la de fuerza
creadora
(conforme
al
modelo
de la
"energa
espiritual>),
etc.,
sin
tratar
de
hacer
la
crtica
epistemolgica
de
estas
nociones
ilusorias,
pucsto
quc
Ic
pIrecen
ser dadas.
Pero
estas
actitudes
o
mtodos
implcitos
presentan
dos
lagu-
nas
graves.
La
primera,
que
no
es sorprendente,
puesto
que
todo
el mundo
se cree
psiclogo, es la
ignorancia
sistemtica
de
los
t'abajos de la
psicologa
experimental,
que
bastaran
para
curar
a tocio bilogo de
las
ilusiones
introspectiyas:
bastara
con
sealar
urn
peeueo
ndice,
el del nmero
nfimo de
vitalistas
que
se
en-
c'rentra
en la
psicologa
cientfica,
en comparacin
con
el mundo
de los
bilogos.
La
segunda
laguna
es
mucho
ms sorprendente:
es
la
falta
de
toda
precaucin gentica, en
el
sentido
por
lo
menos
cle
ontogentica,
en
cuanto
que
un
bilogo
se refiere
a la
vicla mental
como si las formas
superiores
de sta
esltiviesen
predeterminadas
y
contenidas de
anten'rano
en toda
vicla
orgnica.
Ahora
bien,
este
preformismo
antihistrico
que caracteriz.a
a
toclos
los
autores
que
no
estn
bien
informados
de los
trabajos
cle
psicologa comparada
y
cle
la
psicologa
del
desarrollo
no se
explica
solamente
por
las
ignorancias
involuntarias
de
que
rcabamos
de
hablar,
sino
(como
vimos
anteriormente)
por
un
empleo
ingcnuo
de
la nocin
de
in-
consciente
segn
el
cual
Ios
caracteres
superiores
cle la
vida
men-
tal
se
encuentran
presentes,
en
efecto,
cu
toclo
ser
viviente,
pero
en
f
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
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AA
Los
NITODOS
DE
IINF0QUII
at
formas
romnticas
con
las
nretafsicas
matcrialistas
clel
siglo
xrx'
(o
cle
ese
anacrnico
cle
Le
Dantec),
pcro
que reaparece
en
formas
ms
sutiles
con
la
recluccin
pura
Y
simpte
cle
la
psicologa
a
ia
fisiologa.
Por
lo
que
respecta
a
las
funciones
cognoscitivas'.que
son
las
nicas
que nos
i"t."iu"
aqui,
las
tenclencias
recluccionistas
pre-
tenden
reducir
ras
formas
snperiores
cre
la
intcrigencia
a'n
juego
cleasociacionesydeconcliciouamicntosclementaleso'sobretodo'
a
clerivarlas
exclusivamcnte
clel lengtraje,
en
calidad'
por
ejemplo'
cle
scgltnclo
sistema
cle
sealizaci
(en
la
teora
cle
los
refleios
condicionaclos)
o
en
calidacl
clc
sintaxis
y
semntico.
g"""-111"1,("-l
i"r-fl".i.iro,
it"l
positivismo
lgico).
Ni
qr-re
clecir
tiene
que,
sl
se
rclmitcn
estas
reducciones,
nuestrt
lrol'rlcma
quecla-resuelto
dc
antemano
en
la
airecti'-t
tt"
una
asinrilacin
pura
1'
simple
de
las
f'uuciones
.ognor.,tiuas
superiorL's
r
accioncs
del
medio
fsico
o
social
sobrc
el
o.g,i']it"to,
cs
ciccir'
lt
Yariitcioncs
puramente
feno-
toicas
en
la
acep.itl-tiigua
clcl
trmino
y
en
calidad
dc
copia
.ie
alguna
realiclad
extcri
-
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-l
(i
I
Sealemos,
a
ttulo
de
indicit'r,
cttc
los
nada
de
positivistas, puesto que
la
cienci:r
ocupan
sistemticamente
del
problcrna
clc la
l.0S
lli'l'ODOS
Dn
INI:OQUII
psiclogos
soviticos
no
tienen
cl('stt
pais
t's..rlialcticaD,
y
se
ct-rtcicuci;t.
tcncias
cxteriores.
Pot' otra
pill'lc,
lrs iuvc:;
tigltcriotrcs
neurolgicas
actualcs
sobre
la
*vigilancia,
Y
los rcgistfos
clccrtrocl.lccfalogrficos
cstn
a
punto
clc
podcr distingr-rir-
ollictiYamcntc
lrs
reacciones
conscicntes
de los
automatismos
ciiVcl'sos'
La
prohibicin
cie ocuparse
de ia
corrcicncia
t'cpresellta
pues,
escncialmente,
una de
las
manifestaciones
cle
esc
cspritu
npositi-
vistaD
que
el
sentido
comn
de
los
sabios
confunde
a veces
con
upositivb,
o cientfico,
y
quc
consiste
cn
tlazal
ftcltrteras
a la
in-
r-estigacir:
experimental
o
en rodcarla
de barreras,
lo
cual
tiene
.jc
no
resultaclo,
nicamente
,
que
las
profecas Inetodolgicas
sean
ctt:smcntidas
muy
regularmentc
por
la
investigacin
concreta
ul
tc-
rirtr:
r.anse las
iorprcnclcntes
clcclaraciol-les
cle
A.
Comtc
acerca
clcl
atomismo,
clel
clculo
cle
probabiiiclacles,
clel
microsc
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
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48
LOS JVETODOS DI]
I]NFOQUE
y
ha
llegado
el
irromento
cle
que
aclaremos cules
habremos de
cmplear. Habiendo,
pues,
entendido
clue
para
comparar
con
pro-
veciro
la
organizacin
biolgica con
las
funciones cognoscitivas
es
necesario comenzar
por
lto
proyectar
stas
en
aqulla,
ni
por
su-
primir
stas
por
reduccin
a
atqulla,
ttos
quecla
por
dcterminar
n
qu
condiciones
ser fructuosa
lar
comparacin, dcsde
el
punto
de
vista
de
los enfoques,
y
verificablc
clcscie
el
pttnto
dc
vista cle
los
controles.
l. La cotttpurut'in
de lrs
proltlurtus.-t.lrr
pritrtct' ln1odo
cle
e:rfoque,
pero
que
no
trae
consigo
casi
contrr.l intcrno,
consiste
ii.
poner
dc
maniliesto
el
parcntesco
dc
los
problernas
coguosci-
ti.ros
y
de los
biolgicos.
Lo
hemos
visto
ya
($
2)
er, el caso
de
la
cpignesis
de la
inteligencia
y clel
clcsarrollo
ontogentico
de
natu'
raleza
orgnica,
pero
no
es se sino un
caso
particular y
el mtodc
de
comparacin de
los
rroblcmas
es
muclrt lns
general'
En csta
forma
general,
el
mtoclo col-tsisl-c cn
ha':er
un
invcn.a-
l
i
no
tiene ninguna rlacin
.o*
u.
organisrro
vegetarl
qlre
se
debilita
a
la
sombra,
que
trasnrite
su-s
caracteres
indepenclicntemente
clel
meclio
n
qu
translor;.u,1
l.r
l-rz
en energa.
Es
scguro que,
si
sc
comienzu
pur-
separlr
l,s
c
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
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50
Los
MlToDos
emanadelmedio)enelmecalrisrnclcielasregulttcionesentodaslas
escalas
(gentica,
epigentica,
lisiolgica,
etc')'
Es
imiresionante
volver
a
encotttrr
la
uristna
trada
en
los
pro-
blemas
centrales
del
conocimiento:
l.oLasrelacionesentreelsujetoyelobjetoenlosconocimierr.
tosquetraenconsigounaparteeverrtualcleloinnato.Estaclase
Ae cnocimientos
ab"unda
en
el animal
(si'
decir
nada
acerca
de
su
lraao
o
de
la
ausencia de
conciencia
y
mantenindose
en
el
terreno
cle
los
estmulos
peiceptiuo.
y
del comportamiento
desencadenado'
es
decir,
del
..sabtr hacer',
que
es
una
de
las formas
del
):
*,
oqr"
que
designumos
"oi-r
cl
t'.ino
clc
oinstintor.
Es
posible
r"
l*iit""
iguahente
en
el
hombrc
csrrlrcru'as
cognoscitivas
in-
.ratas,
en
el
ampo,
por ejemplo,
cle
las
percepciones
espaciales'
-,
ms
precisamente,-cle
loi
caracteres
espaciales
de
la
percepcin
;;;;l"ltit
eciAir
aclu
ta
cueslin,
p*esto
q*e
por
el
momen-
,i,
".to*o,
hablanclo
sll
cle
problcmas)'
Tambin
es
posible
que
cxistan
en
el
hombre'
no
oiclcis
innrtas'
en
cl
sentido
de
Descar'
tes,
sino
de
las
catcgclras
a
priori
crt
eI
scnticlo
karrtiano
de
con.
diciones
previas
a
tda
experiencia'
Y
ios
bilogos
que creen
en
io
"*i.terr"ia
de
taies
"rqr;"ito'
a
Ttriori,
como
es
el
caso
de K'
Lo-
i"r-rr,
q.r"
es
a la
u",
.ti
gran terico
clcl
instinto
y
un
kantiano
convencido,
llegan
a
icleniificarlos
con
Ia
inneidacl
gentica:
oel
descubrimiento
mayor
y
fundamenlalmente
nuevo
de
Kant
es'
en
efecto,
que el
peniamicnto
y
la
erccpcin
]tutttltg1
poseen
es-
trlrcturas
funcionales
antes
cie tocla
cxperiencia
ind.ividualo'
Ahora
bien,
-
7/26/2019 Biologa y Conocimiento. PDF
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52
Los
MToDos DE
ENFoeuE
neralidad
(lo
que,
naturalmente,
no irnpide
de
ninguna
manera
ni
que
puedan
traducirse en
funciones
matemticas
adecuadas
a
este
carcter autorregulador, ni
que
constituyan la
fuente
de las
fun-
ciones matemticas
en su
generalidad).
No
obstante,
aparte de
la
autorregulacin en
la cual insistimos
precisamente
en el enunciado
de nuestra hiptesis
directriz
($
3),
nos
preguntamos
si
existen
otras
funciones comunes
al
conocimien-
to y
a la
vida.
Las funciones biolgicas
desembocan
en eI
mante-
nimiento
o
conservacin
de
la
vida,
y
las
funciones cognoscitivas
en
conocer
y
en comprender.
Qu
hay
de comn, aparte
de esta
afi.rmacin banal
y
total
insuficiente
tie
que
las
percepciones,
la
rnteligencia,
y
sobre todo el instintc
colaboran
por
igual
a
la
con-
sc'rvacin de la vida? Por eso
un
estudio comparativo
