Bijlage 2/5 Competentiegroeiverslag 2016 - 17
1/21
Bijlage 2/5 Competentiegroeiverslag 2016 - 17
2/21
Het competentiegroeiverslag is een groeidocument dat zich ontwikkelt tijdens je stage op basis van je taken,
ervaringen, initiatieven, reflecties en gesprekken met je mentor, collega’s, … Het vormt tevens het uitgangspunt voor het driegesprek student-mentor-leertrajectbegeleider.
COMPETENTIE en
kerncompetenties
Niveau
S/I/E*
Leervraag en -
doelen
Activiteiten uit
stappenplan Bereikt bijna nee
Bevindingen student /mentor/LTB *
Competentie 1
Planmatig
begeleider
1.1. positieve
grondhouding
I
Hoe kan ik een band
scheppen met een meisje
met
hechtingsproblematiek?
Elke week werken met
C.
In het begin van onze stage werden we steeds bij
andere vrijwilligers gezet. Ik heb toen vaak,
samen met F., gewerkt met C. Zo werd ik ook
samen met enkele andere de persoon die vaak
met C. zou werken. Dit was een heuse uitdaging,
maar met een mooie afsluiting. De eerste keer
dat ik zonder een andere vrijwilliger met C. heb
gewerkt, lukte heel goed. We hebben toen een
gesprek gehad over ruzie en de gevoelens hierbij,
gerekend, fysio gedaan,… Nadien ging ik samen
met Liesbet met haar aan de slag. Er was toen
opeens een kantelpunt. Ze weigerde om met ons
te werken en sloot ons volledig buiten. Dit was
een moeilijk moment omdat je je door de taal en
omstandigheden zeer machteloos voelt.
Uiteindelijk hebben we een aanknopingspunt
gevonden waarmee we aan de slag konden: haar
verjaardag! Omdat een band creëren met haar
het belangrijkste was, hebben we ons gefocust
op haar verjaardag en minder op rekenen,
fysio,… Dit heeft uiteindelijk enorm geholpen om
een band met haar te kunnen opbouwen. Tijdens
de lessen werkten we ook aan haar fijne
motoriek, communicatie,… gekoppeld aan haar
3/21
Hoe kan ik de leerlingen
zo positief mogelijk
begeleiden in hun
ontwikkeling ondanks
hun gebrek aan
toekomstkansen?
Hoe kan ik een meisje
met foetaal
alcoholsyndroom zo goed
mogelijk ondersteunen in
haar ontwikkeling?
Hoe kan ik een blinde
jongen zo goed mogelijk
begeleiden in zijn
Lesgeven aan de
kinderen, hen
begeleiden en
ondersteunen
Individuele begeleiding
van M.
Activiteiten of
werkvormen
verjaardag. Uiteindelijk hebben we een zeer fijne
tijd met elkaar kunnen beleven en rekende of
vertrouwde ze ook echt op mij indien het nodig
was.
Ik heb tijdens mijn stage in de namiddag steeds
lesgegeven aan de verschillende kleuters. Deze
kinderen hebben verschillende achtergronden en
ook weinig toekomstkansen. Aan de hand van
hun niveau en tempo gaan we met hen aan de
slag op vlak van verschillende onderwijsgebieden.
Zo leren ze hier rekenen, taal, motoriek, muziek,
beweging,… Ik keek steeds naar het niveau van
de leerling en probeerde het kind dan zo goed
mogelijk te begeleiden. Zo ging ik af en toe ook
individueel aan de slag met C. of M.. Aan de hand
van deze 1 op 1 begeleiding hebben de kinderen
meer kans om te groeien in hun ontwikkeling.
Ik ging meestal 1 keer per week ook aan de slag
met M.. In de namiddag gaf ik haar dan 1 op 1
begeleiding. Dit kon zij zeer goed gebruiken
aangezien zij op vele vlakken nog een grote
achterstand had voor haar leeftijd. Tijdens deze
lesjes heb ik mij vooral gefocust op communicatie
aan de hand van gebaren en tellen. Op
verschillende speelse en actieve wijzen heb ik
geprobeerd haar hierin te ondersteunen.
Uiteindelijk ging het tellen bijvoorbeeld beter en
beter. Herhaling en individuele begeleiding was
voor haar zeer belangrijk.
Tijdens een lesje rekenen moesten de leerlingen
aan de hand van een spel mannetjes op een
dobbelsteen tellen. Ik heb voor L. dan
verschillende materialen voorzien die hij eerst
4/21
ontwikkeling tijdens
lesjes die hij niet altijd
kan doen?
Hoe kan ik een jongen
met het syndroom van
Down en een zeer laag
ontwikkelingsniveau zo
goed mogelijk
begeleiden?
aanpassen tijdens de
lesjes
Meerdere keren per
week werken met H.
op zijn niveau
kan voelen zodat het tellen mogelijk was. Ook bij
een les rond ordenen van kleur, heb ik hem laten
ordenen op grootte. Hij vind het ook enorm leuk
om zijn andere zintuigen te gebruiken. Dit heb ik
hem dan ook vaak laten doen. Bijvoorbeeld eerst
ruiken aan de verschillende shampoos en nadien
ordenen van klein naar groot.
Deze 21-jarige jongen is later op het project
gekomen. We hebben dus eerst enkele keren zijn
niveau getest op verschillende vlakken. Dit bleek
zeer laag te zijn. H. heeft zeer veel moeilijkheden
met zijn geheugen en communicatie. Na het
nagaan van zijn noden en ontwikkelingsniveau,
ben ik aan de slag gegaan met de belangrijkste
elementen die hem kunnen vooruit helpen
namelijk zijn korte termijn geheugen en
communicatie. Elke keer hebben we op
verschillende manieren en aan de hand van
verschillende activiteiten gewerkt aan deze
doelen. Zijn geheugen trainen is nog steeds een
groot werkpunt, maar hij is wel al vooruit gegaan
bij het tellen. Hij kan nu tot 3 tellen. Ik vond dit
een zeer fijne ervaring om met hem te werken
ook al was het soms zeer vermoeiend wegens al
de moeite die je doet en het weinige dat je
terugkrijgt qua prestaties. Ik heb veel geleerd
doordat we echt alleen op zijn niveau aan de slag
konden gaan.
1.2. Gegevens
verzamelen
I Hoe worden de gegevens
van de leerlingen hier
verzameld?
File is zeer belangrijk
om te lezen wanneer
je met een bepaald
kind werkt.
Alle kinderen hebben hier een mapje met alle
nodige informatie in. De mapjes van de special
kids bevatten ook veel info rond hoe je met hen
aan de slag gaat, wat ze leuk vinden, wat ze
nodig hebben,… Het is zeer belangrijk om deze
file eerst te lezen voor je met een kind aan de
5/21
Hoe werkt het
dropboxformulier? Wat
bevat het allemaal?
Voorbereiding en
verslagen
neerschrijven in
dropbox
slag gaat. Op deze manier kan je al een
duidelijke beginsituatie scheppen.
Om een duidelijk beeld te scheppen over wat we
allemaal met de kinderen doen en welke groei de
special kids maken, wordt er steeds een
dropboxformulier ingevuld. Alle voorbereidingen
moeten hierin worden neergeschreven. Het was
dan ook wel handig om te gaan terugkijken wat
sommige mensen al hadden gedaan met de
special kids.
1.3. Individuele
doelen formuleren
I Hoe kan ik leerlingen op
hun niveau en tempo zo
goed mogelijk begeleiden
en/of andere doelen
opstellen?
Lessen of werkvormen
aanpassen aan hun
niveau en tempo.
In de voormiddag werkte ik altijd met C.. Bij deze
kinderen moesten we altijd kijken naar hun
niveau en noden. Op deze manier stelde ik
doelen op voor mijn les. Communicatie rond
gevoelens was voor haar altijd zeer belangrijk. Ik
heb dit in haar lesjes rond verjaardag enkele
keren toegepast aan de hand van haar
verwachtingen wat bij te sturen. C. had grote
verwachtingen die niet allemaal konden
gerealiseerd worden. We hebben dit dan
voorzichtig moeten aanbrengen en verwoorden.
Uiteindelijk heeft ze dit goed opgevat. We hebben
ook een lesje gehad rond de gevoelens bij een
ruzie. Dit was zeer moeilijk voor haar. Ze kon
deze nog niet goed verwoorden.
Tijdens de lesjes in de namiddag heb ik dit ook zo
goed mogelijk proberen te doen. Kinderen die al
konden tellen tot 5 liet ik moeilijkere oefeningen
doen en omgekeerd makkelijker. Bij een lesjes
rond knutselen, liet ik de kinderen die dit al
konden, hun naam zelf op het blad schrijven. Op
deze manier bevorderde ik hun talenten. Voor L.
6/21
Hoe kan ik een meisje
met foetaal
alcoholsyndroom zo goed
mogelijk ondersteunen in
haar ontwikkeling?
Individuele begeleiding
van M.
moesten er ook steeds aanpassingen gedaan
worden zoals hierboven al vermeld.
Ik ging meestal 1 keer per week ook aan de slag
met M.. In de namiddag gaf ik haar dan 1 op 1
begeleiding. Dit kon zij zeer goed gebruiken
aangezien zij op vele vlakken nog een grote
achterstand had voor haar leeftijd. Tijdens deze
lesjes heb ik mij vooral gefocust op communicatie
aan de hand van gebaren en tellen. Op
verschillende speelse en actieve wijzen heb ik
geprobeerd haar hierin te ondersteunen.
Uiteindelijk ging het tellen bijvoorbeeld beter en
beter. Herhaling en individuele begeleiding was
voor haar zeer belangrijk.
1.4 Realiseren en coördineren van het
planmatig handelen
I Hoe verloopt een
vergadering op vrijdag?
Welke onderwerpen
worden er hier
aangehaald?
Elke vrijdag een
vergadering in de
voormiddag
Verkeerslicht
Gedurende de voormiddag op vrijdag is eer elke
week een vergadering. Hier wordt eerst de week
met iedereen overlopen. Wat vonden we ervan?
Wat is er gebeurd? Ook worden er zaken
aangehaald die niet zo goed waren gedurende
deze week. Op deze manier kunnen we
oplossingen bedenken om de samenwerking en
werking met de kinderen beter te laten verlopen.
Nadien wordt de volgende week ook voorbereid.
We bespreken samen welke lesjes er zullen
gegeven worden, wie er wat zal doen en op welke
manier. Hier kan je zelf ook veel initiatief nemen.
Ik probeerde zo veel mogelijk mijn kennis en
ideeën te delen met de anderen zodat we er weer
een leuke week van konden maken.
Dit was een vraag tijdens een van de
vergaderingen. Ik heb toen het idee aangehaald
7/21
Hoe kunnen we de
middag vlotter laten
verlopen?
Hoe kunnen vrijwilligers
meer feedback krijgen?
Hoe kunnen we de
samenwerking met de
special school vlot laten
verlopen in het belang
van de kinderen?
Tip-top moment
Vergadering op special
school
om een verkeerslicht te maken voor tijdens het
middageten. Wanneer de kinderen te luidruchtig
zijn kan het verkeerslicht op oranje of rood
komen. Hier is een consequentie mee verboden.
Indien de leerlingen flink zijn staat het op het
groene licht. Dit is een idee waarmee ze
eventueel in de toekomst nog aan de slag kunnen
gaan.
Sommige vrijwilligers die geen stage doen,
hadden soms meer nood aan feedback. Ik had
toen het idee om een tip-top moment te kunnen
doen om de zoveel tijd. Hier wordt dan vermeld
wat ze al zeer goed doen en wat nog beter zou
kunnen. Op deze manier hebben de gewone
vrijwilligers ook een beeld over hun handelen. Dit
is ook een idee waarmee ze in de toekomst mee
aan de slag kunnen gaan.
Er is een dagelijkse samenwerking tussen het
project en de special school. Wij bieden de
leerlingen dagelijks 1 op 1 begeleiding in de
buitengewone school. We zijn niet echt gewenst,
maar ze blijven de samenwerking toe laten. Dit is
belangrijk voor ons zodat we steeds een beeld
hadden over de situatie en omgang met de
kinderen daar. Bijna dagelijks worden er
vergaderingen gehouden die wij ook steeds
volgen. Daar proberen we goed naar hun
meningen en ideeën te luisteren en een positieve
inbreng te bieden. Op deze manier proberen we
de samenwerking staande te houden in het
belang van de kinderen zodat ze toch een
8/21
degelijk onderwijs kunnen krijgen in hoeverre dit
mogelijk is.
Volgende stap ifv
de leervraag
en/of
competentiegroei
Competentie 2
Vertaler van onderwijsaanbod
(differentiëren)
2.1. Waarderen van
diversiteit
I Hoe kan ik de leerlingen
hun talenten laten
inzetten binnen het
klasgebeuren?
Lesgeven in de
namiddag: talenten
inzetten
Vooral bij de lesjes rekenen zaten er enorm grote
verschillen. Dit omdat er ook leeftijdsverschil is.
De meeste leerlingen hebben nog moeilijkheden
met het tellen tot 3. Enkele andere kinderen
kunnen al bijna tot 10 tellen. Ik heb deze
kinderen dan vaak aan het werk gezet met de
jongere kindjes. Op deze manier konden zij de
anderen helpen. Beide leerlingen leren hier iets
van en het is fijn om zo tot een juiste oplossing
te komen.
Ik heb ook opgemerkt dat de leerlingen hier zeer
handig zijn met hun handen. Ze kunnen op
driejarige leeftijd al knopen maken en dergelijke.
Dit heb ik ook een keertje ingezet bij een lesje
rond fijne motoriek. Ik vind dit toch een zeer
opmerkelijk talent van kinderen op zo’n jonge
leeftijd.
L.’s talent zijn de zintuigen ruiken en voelen.
Deze zintuigen heb ik ook verschillende keren
9/21
Hoe kan ik de leerlingen
zo positief mogelijk
begeleiden in hun
ontwikkeling ondanks
hun gebrek aan
toekomstkansen?
Lesgeven aan de
kinderen, hen
begeleiden en
ondersteunen
ingezet bij de lesjes. Ik heb hem enkele keren
laten voelen en ruiken, maar ook enkele
zoekspelletjes gespeeld bijvoorbeeld in het
zwembad en aan de hand van een doos met
granen.
Ik heb tijdens mijn stage in de namiddag steeds
lesgegeven aan de verschillende kleuters. Deze
kinderen hebben verschillende achtergronden en
ook weinig toekomstkansen. Aan de hand van
hun niveau en tempo gaan we met hen aan de
slag op vlak van verschillende onderwijsgebieden.
Zo leren ze hier rekenen, taal, motoriek, muziek,
beweging,… Ik keek steeds naar het niveau van
de leerling en probeerde het kind dan zo goed
mogelijk te begeleiden. Zo ging ik af en toe ook
individueel aan de slag met C. of M.. Aan de hand
van deze 1 op 1 begeleiding hebben de kinderen
meer kans om te groeien in hun ontwikkeling.
Zie ook verschillende punten bij 1.1
2.2. Differentiëren
I Hoe kan ik tegemoet
komen aan de
verschillende niveaus
binnen schrijfdans?
Bailar de enscribir:
differentiëren op
schrijfhand en
moeilijkheid van
oefening
Tijdens de lesjes rond schrijfdans probeerde ik
ook steeds te kijken naar het niveau van de
leerlingen. Indien de leerlingen al een
voorkeurshand hadden, mochten ze hier na de
hoofdoefening mee oefenen aan de hand van
andere oefeningen. Indien de leerlingen snel
klaar waren of het al zeer goed konden, gaf ik ze
enkele andere oefeningen om hun schrift verder
te ontwikkelen binnen het thema van de
schrijfdans.
Vooral bij de lesjes rekenen zaten er enorm grote
verschillen. Dit omdat er ook leeftijdsverschil is.
10/21
Hoe kan ik differentiëren
binnen een rekenles rond
tellen?
Hoe kan ik een jongen
met het syndroom van
Down en een zeer laag
ontwikkelingsniveau zo
goed mogelijk
begeleiden?
Hoe kan ik een meisje
met foetaal
alcoholsyndroom zo goed
Sterkere leerlingen
koppelen met
zwakkere leerlingen
Meerdere keren per
week werken met H.
op zijn niveau
Individuele begeleiding
van M.
De meeste leerlingen hebben nog moeilijkheden
met het tellen tot 3. Enkele andere kinderen
kunnen al bijna tot 10 tellen. Ik heb deze
kinderen dan vaak aan het werk gezet met de
jongere kindjes. Op deze manier konden zij de
anderen helpen. Beide leerlingen leren hier iets
van en het is fijn om zo tot een juiste oplossing
te komen.
Deze 21-jarige jongen is later op het project
gekomen. We hebben dus eerst enkele keren zijn
niveau getest op verschillende vlakken. Dit bleek
zeer laag te zijn. H. heeft zeer veel moeilijkheden
met zijn geheugen en communicatie. Na het
nagaan van zijn noden en ontwikkelingsniveau,
ben ik aan de slag gegaan met de belangrijkste
elementen die hem kunnen vooruit helpen
namelijk zijn korte termijn geheugen en
communicatie. Elke keer hebben we op
verschillende manieren en aan de hand van
verschillende activiteiten gewerkt aan deze
doelen. Zijn geheugen trainen is nog steeds een
groot werkpunt, maar hij is wel al vooruit gegaan
bij het tellen. Hij kan nu tot 3 tellen. Ik vond dit
een zeer fijne ervaring om met hem te werken
ook al was het soms zeer vermoeiend wegens al
de moeite die je doet en het weinige dat je
terugkrijgt qua prestaties. Ik heb veel geleerd
daardat we echt alleen op zijn niveau aan de slag
konden gaan.
Ik ging meestal 1 keer per week ook aan de slag
met M.. In de namiddag gaf ik haar dan 1 op 1
begeleiding. Dit kon zij zeer goed gebruiken
aangezien zij op vele vlakken nog een grote
achterstand had voor haar leeftijd. Tijdens deze
lesjes heb ik mij vooral gefocust op communicatie
11/21
mogelijk ondersteunen in
haar ontwikkeling?
Hoe kan ik de leerlingen
hun talenten laten
inzetten binnen het
klasgebeuren?
Hoe kan ik een blinde
jongen zo goed mogelijk
begeleiden in zijn
ontwikkeling tijdens
lesjes die hij niet altijd
kan doen?
L.: andere zintuigen
inzetten om te
differentiëren
Activiteiten of
werkvormen
aanpassen tijdens de
lesjes
aan de hand van gebaren en tellen. Op
verschillende speelse en actieve wijzen heb ik
geprobeerd haar hierin te ondersteunen.
Uiteindelijk ging het tellen bijvoorbeeld beter en
beter. Herhaling en individuele begeleiding was
voor haar zeer belangrijk.
L.’s talent zijn de zintuigen ruiken en voelen.
Deze zintuigen heb ik ook verschillende keren
ingezet bij de lesjes. Ik heb hem enkele keren
laten voelen en ruiken, maar ook enkele
zoekspelletjes gespeeld bijvoorbeeld in het
zwembad en aan de hand van een doos met
granen.
Tijdens een lesje rekenen moesten de leerlingen
aan de hand van een spel mannetjes op een
dobbelsteen tellen. Ik heb voor L. dan
verschillende materialen voorzien die hij eerst
kan voelen zodat het tellen mogelijk was. Ook bij
een les rond ordenen van kleur, heb ik hem laten
ordenen op grootte. Hij vind het ook enorm leuk
om zijn andere zintuigen te gebruiken. Dit heb ik
hem dan ook vaak laten doen. Bijvoorbeeld eerst
ruiken aan de verschillende shampoos en nadien
ordenen van klein naar groot.
2.3. Op zoek naar
hulpmiddelen
I Welke hulpmiddelen
kunnen worden gebruikt
voor een jongen met
korte termijn
Verschillende
spelletjes en
activiteiten uitvoeren
rond geheugentraining
en hetzelfde zoeken
Voor H. moesten we echt op zoek gaan naar
verschillende manieren om zijn geheugen te
kunnen trainen. Dit hebben we gedaan aan de
hand van verschillende spelletje zoals memory,
domino, spelletje met rups, voorwerpen
herkennen, patroon kunnen volgen, voorwerpen
12/21
geheugenproblemen en
communicatieproblemen?
Welke hulpmiddelen
kunnen aangeboden
worden om het leren
tellen te bevorderen?
Op welke manier kunnen
de Peruaanse gebaren
ingezet worden als
hulpmiddel bij de
communicatie?
Materialen en speelse
werkvormen
toepassen
Peruaanse gebaren
aanleren en gebruiken
verstoppen en raden welk weg is… Ik heb ook zelf
enkele spelletjes gemaakt die ik met hem heb
uitgevoerd. Hij moest het patroon verder
afmaken met wat hij zag. Op deze manier moest
hij proberen onthouden wat hij had gezien en zo
het patroon afmaken.
De leerlingen hebben het nog zeer moeilijk met
het tellen. Daarom moeten er vele verschillende
hulpmiddelen worden aangeboden. Ik heb heel
veel materialen gebruikt waarmee ze konden
tellen, speelse werkvormen zoals telspelletjes en
gebruikte ook veel hun lichaam (springen en
tellen, klappen en tellen,…). Ook heb ik, als
leerkracht lager onderwijs, de andere vrijwilligers
info gegeven aan de hand van een powerpoint
over hoe ze de leerlingen op een juiste manier
kunnen leren tellen.
De Peruaanse gebaren zijn op het project een
belangrijk tweede communicatiemiddel. Tijdens
de circulo (ochtend- en avondritueel) worden de
liedjes samen met de gebaren gezongen.
Sommige kinderen hechten hier veel belang aan.
Tijdens de verschillende lesjes in de namiddag
leren we de kinderen ook 5 gebaren aan. Tijdens
mijn individuele begeleiding van M. heb ik dit ook
vaak toegepast omdat zij hier belang aan hecht.
Zij heeft het zeer moeilijk om te communiceren
en dit helpt haar binnen haar ontwikkeling.
2.4. Afstemmen
van de leerlijn ifv
toekomstperspectief
I Hoe kan ik de leerlingen
zo positief mogelijk
begeleiden in hun
ontwikkeling ondanks
Lesgeven aan de
kinderen, hen
begeleiden en
ondersteunen
Ik heb tijdens mijn stage in de namiddag steeds
lesgegeven aan de verschillende kleuters. Deze
kinderen hebben verschillende achtergronden en
ook weinig toekomstkansen. Aan de hand van
hun niveau en tempo gaan we met hen aan de
13/21
hun gebrek aan
toekomstkansen?
slag op vlak van verschillende onderwijsgebieden.
Zo leren ze hier rekenen, taal, motoriek, muziek,
beweging,… Ik keek steeds naar het niveau van
de leerling en probeerde het kind dan zo goed
mogelijk te begeleiden. Zo ging ik af en toe ook
individueel aan de slag met C. of M.. Aan de hand
van deze 1 op 1 begeleiding hebben de kinderen
meer kans om te groeien in hun ontwikkeling.
Het is belangrijk om te kijken naar wat ze nodig
zouden hebben in de toekomst in plaats van wat
belangrijk is voor onze normen.
Volgende stap ifv
de leervraag
en/of
competentiegroei
Competentie 3
Partner van ouders, leerlingen en ruim
team van
betrokkenen
3.1. Toekomstgerichte
en emancipatorische
begeleiding
I Hoe kunnen we een
jongen met geheugen-
en
communicatieproblemen
zo goed mogelijk
begeleiden in functie
van de toekomst?
Werken aan
problemen in functie
van de toekomst met
H.
Deze 21-jarige jongen is later op het project
gekomen. We hebben dus eerst enkele keren zijn
niveau getest op verschillende vlakken. Dit bleek
zeer laag te zijn. H. heeft zeer veel moeilijkheden
met zijn geheugen en communicatie. Na het nagaan
van zijn noden en ontwikkelingsniveau, ben ik aan de
slag gegaan met de belangrijkste elementen die hem
kunnen vooruit helpen namelijk zijn korte termijn
geheugen en communicatie. Elke keer hebben we op
14/21
Hoe kunnen we samen
in het team werken aan
positieve toekomst voor
de kinderen?
Reflecteren over
perfecte vrijwilliger
Vergaderingen
verschillende manieren en aan de hand van
verschillende activiteiten gewerkt aan deze doelen.
Zijn geheugen trainen is nog steeds een groot
werkpunt, maar hij is wel al vooruit gegaan bij het
tellen. Hij kan nu tot 3 tellen. Ik vond dit een zeer
fijne ervaring om met hem te werken ook al was het
soms zeer vermoeiend wegens al de moeite die je
doet en het weinige dat je terugkrijgt qua prestaties.
Ik heb veel geleerd doordat we echt alleen op zijn
niveau aan de slag konden gaan.
Er was een workshop rond de werking van het
project Oye Lena. Het was de bedoeling dat wij
reflecteerden over verschillende elementen binnen
het project en zo tot meerdere ideeën kwamen. Een
belangrijke vraag hierbij was: Wat houdt een
perfecte vrijwilliger in? We hebben toen even
nagedacht en gereflecteerd over de verschillende
eigenschappen en vaardigheden van een perfecte
vrijwilliger. Voor mij waren de punten open blik, vlot
en juist Spaans spreken, geprofessionaliseerd (lkr,
ergo,…) en creativiteit op meerdere vlakken zeer
belangrijk. Op deze manier kunnen we de kinderen
hun toekomst zo optimaal mogelijk bevorderen.
Tijdens de vergadering gaan we ook altijd op zoek
naar verbeteringen in de toekomst. Zo haalden we
zaken aan die niet goed gingen en probeerden we
hier oplossingen voor te bedenken.
We werken ook samen in een team en het is daarom
belangrijk voor de kinderen om dezelfde visie te
delen en toe te passen. Dit was soms niet altijd
makkelijk omdat iedereen andere manier van
15/21
Visie delen en
nastreven
handelen of denkwijzen heeft ten opzichte van de
kinderen. Het is wel belangrijk dat we als 1 team te
werk gingen en dit probeerde ik ook altijd te doen als
lid van de groep. Zo kregen de kinderen een duidelijk
grens.
3.2. Ouder
betrokkenheid en –
participatie
I Hoe kunnen we de
ouders betrekken bij de
werking van het
project?
Hoe wordt belangrijke
informatie doorgespeeld
aan de ouders?
Oudervergaderingen
Schriftjes
Er worden verschillende oudervergaderingen
georganiseerd zodat de ouders ook op de hoogte
blijven van alles rond het project. Deze hebben wij
nooit kunnen bijwonen, maar we hebben wel een
sportdag uitgevoerd waarbij de ouders ook op
uitgenodigd waren. Op deze manier konden de
ouders zien hoe we met hun kinderen aan de slag
gaan. We hebben hen proberen te betrekken in het
spel, maar uiteindelijk wouden de mama’s allemaal
samen volleybal spelen. Dit hebben we dan ook zo
gedaan! Dit was een hele fijne ervaring om met de
ouders een leuke activiteit te doen. Zo krijg je ook
een ander beeld van hen in plaats van enkel de
verhalen die je via via hoort. Voor de rest hebben we
niet veel aan ouderbetrokkenheid kunnen doen
binnen dit project.
De leerlingen hebben allemaal een schriftje dat ze af
en toe mee naar huis nemen. Dit dient om
belangrijke boodschappen of gebeurtenissen door te
spelen aan de ouders. Bijvoorbeeld als we gaan
zwemmen met de kinderen, werd dit eerst
doorgespeeld aan de ouders zodat zij op de hoogte
waren en indien mogelijk het nodige materiaal
konden meegeven.
3.3. Duurzame
interactie met alle
I Hoe kan je
professioneel blijven bij
Positief blijven kijken
en op een goede
Je leeft en werkt op dit project 2 maanden samen
met verschillende vrijwilligers die allemaal een
16/21
betrokken partijen (incl
begeleidingsteam)
een moeilijke
samenwerking?
Hoe kunnen we op een
goede en betekenisvolle
manier samenwerken
met de schooltjes uit
het dorp?
manier samenwerken
met een andere
vrijwilliger.
1 keer per week
lesgeven in een
schooltje in het dorp
andere mening of manier van denken hebben. Dit is
soms niet altijd even gemakkelijk. Je bent niet met
iedereen evengoed bevriend of niet iedereen staat
jou evengoed aan, maar het is belangrijk voor de
kinderen dat er een goede samenwerking is tussen
iedereen. Dit heb ik dan ook geprobeerd om indien
nodig enkele frustraties aan de kant te zetten zodat
dit niet nadelig was voor de werking van het project.
1 keer per week ging ik ook afwisselend naar twee
verschillende schooltjes in het dorp. Dit was ook een
zeer fijne ervaring. Wij gaven daar verschillende
lesjes aan de kinderen. Ik vond het alleen spijtig dat
er zo weinig samenwerking was met de leerkrachten
daar. Ze lieten de klas volledig aan ons over en we
kregen dus geen beeld van hoe het eraan toe gaat in
een Peruaans schooltje. Een beetje jammer, maar we
hebben wel fijne lesjes kunnen geven samen de
kinderen.
Volgende stap ifv
de leervraag en/of
competentiegroei
17/21
Competentie 4
Coach van collega’s
4.1. Ruime
Coachingvaardigheden
inzetten
I Hoe kan ik vrijwilligers
die geen leerkracht zijn,
ondersteunen aan de
hand van mijn kennis?
Tips of ideeën geven
Informatie aanbieden
rond leren tellen aan
de hand van
powerpoint
We leven en werken nauw samen en ondervinden
allemaal wel moeilijkheden rond bijvoorbeeld het
werken met de kinderen. Vele vrijwilligers hier zijn
ook geen leerkracht en moeten hier elke dag
lesgeven aan enkele kleuters. Vaak kwamen ze dan
ideetjes voor een lesje vragen aan mij en kon ik hen
helpen met tips of ideeën.
Omdat het tellen hier zo moeilijk gaat en ik de enige
leerkracht was binnen het project, vroegen ze of ik
ons wat info en tips kon geven over het juist
aanleren van tellen. Ik heb hierover een powerpoint
gemaakt die ik nadien ook op dropbox heb gezet.
Tijdens de vergadering heb ik dan kort uitleg
gegeven over de stappen die je moet ondernemen
rond het aanleren van tellen. Ook heb ik hen ideeën
gegeven rond leuke werkvormen die je steeds kan
gebruiken om het tellen te herhalen. Ze vonden dit
leerrijk.
4.2.
Beleidsondersteuning
m.b.t. onderwijsvernieuwing,
projecten en
schoolvisie
Wat is de werking en
visie van het project
Oye Lena? Hoe kunnen
we dit project laten
groeien?
Reflecteren over
werking project,
oplossingen zoeken,
zaken uitwerken
Zoals hierboven vermeld hebben de vrijwilligers mee
inspraak in vele zaken. Zo wordt er via
vergaderingen en workshops altijd gereflecteerd over
de werking van het project. Samen proberen we naar
oplossingen te zoeken. Ik heb mij ook eens verdiept
in de matematicadoos. Deze bevatte al zeer veel
rond tellen en vergelijken, maar andere onderwerpen
binnen rekenen kwamen niet vaak aan bod. Ik heb
18/21
dus nog enkele spelletjes gemaakt rond patronen die
deze doos dan ook nog uitbreidt. Door te reflecteren,
praten, maken en uitzoeken kunnen we het project
alleen maar laten groeien.
Volgende stap ifv
de leervraag en/of
competentiegroei
Competentie 5
Levenslang leren
5.1. Zich informeren
en bijscholen S
I
Hoe kan ik de
taalbarrière tussen mij
en de kinderen zo goed
mogelijk beperken?
20u Spaanse les
volgen
Voor mijn vertrek ben ik zelfstandig aan de slag
gegaan met de Spaanse taal. Het was belangrijk dat
we toch al een basis hadden om met de kinderen te
kunnen communiceren. Dit verliep in het begin
echter zeer moeilijk en daarom was ik zeer blij dat
we gedurende de eerste 3 weken intensieve Spaanse
lessen hadden. Ik had het de eerste weken zeer
moeilijk met mijn Spaans. Ik had te hoge
verwachtingen van mezelf en kon die niet inlassen.
Ik had het gevoel dat ik mezelf (kennis,
kwaliteiten,…) niet helemaal kon laten zien door de
taalbarrière. Ik kon mezelf niet uitdrukken in de
mate waarin ik het wou of kon niet altijd de dingen
zeggen die ik dacht. Dit was zeer moeilijk voor mij,
maar gaf me ook wel de energie om door te zetten.
Ik probeerde zo vaak mogelijk aan de slag te gaan
met mijn cursus. De Spaanse lessen zorgden ook
voor een grote vooruitgang. Na enkele weken merkte
ik een duidelijk verschil. Ik kan uiteraard nog altijd
geen diepzinnig gesprek voeren met de kinderen,
maar ik kan zeggen wat ik denk en voel en dat vind
19/21
Wat houdt het
syndroom van down
juist in?
Workshop syndroom
van down door
orthopedagoge in
opleiding.
ik al heel fijn. Ik vond het ook zeer belangrijk om
zeker in het begin mijn prioriteit bij het Spaans te
leggen. Geen gesprek kunnen voeren met de
kinderen is zeer frustrerend en daarom vond ik het
zeer noodzakelijk om hierin te groeien.
Tijdens een avond werd er een workshop gegeven
door een vrijwilligster van de opleiding
orthopedagogie. Deze workshop was zeer interessant
omdat het ging over het syndroom van down. Wij
hebben hier 3 kinderen met dit syndroom. Met 1
jongen ben ik ook vaak aan de slag gegaan. Ik wist
op voorhand weinig of niets over deze afwijking. Dit
heeft mij dus zeker veel bijgeleerd over de oorzaak,
symptomen, gedragingen,…
5.2. Bevragen en bijsturen van eigen
handelen
I Wat doe ik al goed?
Waar kan ik nog in
groeien?
Reflectiemoment met
Liesbet en Sara
(stagebegeleiders)
In de helft van mijn stage heb ik samen met mijn
stagebegeleiders aan tafel gezeten voor een kleine
evaluatie en gesprek rond mijn stage. Dit gesprek
startte door eerst zelf weer te geven wat ik ervan
vond en hoe ik mij voelde. Ik had zelf een goed
gevoel bij mijn stage en het project. Ik voelde mij
zeer goed en genoot ook elke dag van het werken
met de kinderen en de band die je met hen opbouwt.
Gedurende mijn stage heb ik ook veel ondersteuning
gekregen van mijn begeleiders en andere
vrijwilligers. Ik kon altijd bij iedereen terecht voor
vragen of onwetendheden. Tijdens mijn gesprek
hebben we ook besproken hoe mijn stagebelgeleiders
mij ervaarden. Dit was uiteraard ook zeer leerrijk. Op
het einde van mijn stage zal er nog een tweede
reflectiemoment volgen.
Er was ook een workshop rond de werking van het
project Oye Lena. Het was de bedoeling dat wij
reflecteerden over verschillende elementen binnen
20/21
Wat is een perfecte
vrijwilliger? Wat heeft
hij/zij nodig?
Waar liggen onze
moeilijkheden?
Hoe kunnen we deze
valkuilen vermijden of
oplossen?
Workshop rond
werking en bijsturing
van project Oye Lena.
Supervisie
orthopedagoog
het project en zo tot meerdere ideeën kwamen. Een
belangrijke vraag hierbij was: Wat houdt een
perfecte vrijwilliger in? We hebben toen even
nagedacht en gereflecteerd over de verschillende
eigenschappen en vaardigheden van een perfecte
vrijwilliger. Voor mij waren de punten open blik, vlot
en juist Spaans spreken, geprofessionaliseerd (lkr,
ergo,…) en creativiteit op meerdere vlakken zeer
belangrijk. Uiteindelijk zijn we zo uitgekomen op een
voor ons ideale vrijwilliger aan de hand van onze
ervaringen en meningen. Hier zijn we dan mee aan
de slag gegaan. Hoe kunnen we een vrijwilliger als
dit vinden of aanspreken om te komen? Op deze
manier hopen we in de toekomst het project sterker
te maken met goede vrijwilligers die de kinderen
voldoende kunnen ondersteunen.
Tijdens deze supervisie hebben we allemaal aan
zelfreflectie moeten doen. Het was de bedoeling dat
we elk een ‘probleem’ aankaarten dat voor ons een
moeilijkheid of valkuil was binnen het project. Mijn
moeilijkheid lag vooral in samenwerking. Er waren
verschillende vrijwilligers die werkten met de
kinderen. Zij hadden allemaal een andere
achtergrond en andere mening. Ik was ook de enige
leerkracht op dat moment op het project. Soms
waren bepaalde methodes van straffen, belonen,
consequentheid, toenadering tot sommige
kinderen,… niet juist naar mijn mening. Ik bedoel
hier niet mee dat dit een foute manier was, maar ik
voelde mij daar soms niet zo goed bij. We waren ook
een team dat moest samenwerken al een front. Ik
vond het soms moeilijk dat wanneer ik een kind
21/21
strafte, een andere vrijwilliger achter mijn rug met
hem of haar ging praten of troosten. Dit was soms
moeilijk voor mij om dit aan te kaarten of door te
communiceren met de andere vrijwilligers.
Uiteindelijk hebben we dit samen aangekaart en
merkte ik dat meerdere mensen ditzelfde gevoel
hadden. We zijn hier dus op een correcte en fijne
manier mee aan de slag kunnen gaan.
Volgende stap ifv
de leervraag en/of
competentiegroei