Universidad de La Salle Universidad de La Salle Ciencia Unisalle Ciencia Unisalle Ingeniería en Automatización Facultad de Ingeniería 2021 Bigdata y analítica para establecer el estado actual de Bigdata y analítica para establecer el estado actual de estudiantes con discapacidad y capacidades excepcionales a estudiantes con discapacidad y capacidades excepcionales a nivel educativo nivel educativo Paula Ginette González Torres Universidad de La Salle, Bogotá Follow this and additional works at: https://ciencia.lasalle.edu.co/ing_automatizacion Part of the Education Commons, and the Engineering Commons Citación recomendada Citación recomendada González Torres, P. G. (2021). Bigdata y analítica para establecer el estado actual de estudiantes con discapacidad y capacidades excepcionales a nivel educativo. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/ing_automatizacion/798 This Trabajo de grado - Pregrado is brought to you for free and open access by the Facultad de Ingeniería at Ciencia Unisalle. It has been accepted for inclusion in Ingeniería en Automatización by an authorized administrator of Ciencia Unisalle. For more information, please contact [email protected].
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Universidad de La Salle Universidad de La Salle
Ciencia Unisalle Ciencia Unisalle
Ingeniería en Automatización Facultad de Ingeniería
2021
Bigdata y analítica para establecer el estado actual de Bigdata y analítica para establecer el estado actual de
estudiantes con discapacidad y capacidades excepcionales a estudiantes con discapacidad y capacidades excepcionales a
nivel educativo nivel educativo
Paula Ginette González Torres Universidad de La Salle, Bogotá
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Part of the Education Commons, and the Engineering Commons
Citación recomendada Citación recomendada González Torres, P. G. (2021). Bigdata y analítica para establecer el estado actual de estudiantes con discapacidad y capacidades excepcionales a nivel educativo. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/ing_automatizacion/798
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BIGDATA Y ANALÍTICA PARA ESTABLECER EL ESTADO ACTUAL DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y CAPACIDADES EXCEPCIONALES A
NIVEL EDUCATIVO
PAULA GINETTE GONZÁLEZ TORRES
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE INGENIERÍA
PROGRAMA DE INGENIERÍA EN AUTOMATIZACIÓN
BOGOTÁ D.C 2 de marzo 2021
BIGDATA Y ANALÍTICA PARA ESTABLECER EL ESTADO ACTUAL DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y CAPACIDADES EXCEPCIONALES A
NIVEL EDUCATIVO EN COLOMBIA
PAULA GINETTE GONZÁLEZ TORRES
Monografía para optar por el título de Ingeniero de Automatización.
Directora
DIANA JANETH LANCHEROS CUESTA
Msc. Tecnologías de la información
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE INGENIERÍA
PROGRAMA DE INGENIERÍA EN AUTOMATIZACIÓN
BOGOTÁ D.C 2 de marzo 2021
2
Nota de Aceptación
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
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________________________________
Firma Director
________________________________
Firma del Jurado
________________________________
Firma del Jurado
3
DEDICATORIA
Ofrezco este trabajo de grado a mis padres, hermano y especialmente a mi
abuela Lucy, quienes han sido un apoyo incondicional para el logro de este
objetivo. Con sus consejos y amor han hecho parte de mi formación personal y
profesional.
PAULA GINETTE GONZÁLEZ TORRES
4
AGRADECIMIENTOS
En primer lugar, doy gracias a Dios y los ángeles por guiarme en este proyecto,
a mis padres por su apoyo y especialmente a mi papá por ser un tutor a nivel
educativo y de vida.
Agradezco a la ingeniera Diana Lancheros, por sus enseñanzas, intervención y
apoyo durante el desarrollo del proyecto, que esperamos cause un impacto
positivo a la sociedad desde el campo de la automatización.
Finalmente, reconozco en cada uno de mis compañeros, amigos y docentes su
apoyo incondicional, que hizo parte de mi proceso de formación personal y
educativa.
5
Contenido GLOSARIO .......................................................................................................... 10
RESUMEN ........................................................................................................... 11
INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 12
1. OBJETIVOS ..................................................................................................... 13
1.1 OBJETIVO GENERAL ................................................................................... 13
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .......................................................................... 13
2. MARCO TEÓRICO .......................................................................................... 14
2.1 DISCAPACIDAD ............................................................................................ 15
2.1.1 Tipos de discapacidad ................................................................................ 15
2.1.1.1 Discapacidad Motora o Física .............................................................. 15
2.1.1.2 Discapacidad Auditiva .......................................................................... 15
2.1.1.3 Múltiple ................................................................................................. 16
2.1.1.5 Discapacidad Visual ............................................................................. 17
2.2 CAPACIDADES EXCEPCIONALES .............................................................. 18
2.3 BASE DE DATOS .......................................................................................... 19
2.3.1 Base de datos estáticas .......................................................................... 19
2.4 TABLEAU DESKTOP .................................................................................... 19
2.4.1 Ventajas .................................................................................................. 19
2.4.2 Desventajas ............................................................................................. 20
3. DISEÑO DEL TABLERO ................................................................................. 20
3.1 REQUERIMIENTOS DE DISEÑO.................................................................. 20
3.2 VARIABLES DE ANÁLISIS. ........................................................................... 21
3.1 FUENTES DE INFORMACIÓN. ..................................................................... 22
3.1.1 Definición de estructura ........................................................................... 22
3.1.2 Proyección de Población ......................................................................... 23
3.1.3 Base de datos Geográfica. ...................................................................... 23
3.1.4 Sala situacional de las Personas con Discapacidad ............................... 24
3.1.5 Diccionario de datos (Microdatos) ........................................................... 24
6
3.1.5.1 Diccionario 1: Alumnos matriculados con algún tipo de limitación física
según sexo por nivel educativo y jornada ............................................................ 24
3.1.5.2 Diccionario 2: Alumnos matriculados con capacidades excepcionales
según sexo por nivel educativo y jornada ............................................................ 25
3.1.5.3 Diccionario 3: Personal ocupado en la sede educativa ............................ 26
3.2 TRATAMIENTO DE DATOS .......................................................................... 27
3.2.1 Estadísticas Nacionales. ......................................................................... 27
3.2.2 Microdatos DANE. ................................................................................... 27
3.2.3 Unión de datos. ....................................................................................... 31
3.3 DISEÑO DE INTERFAZ ................................................................................. 34
3.3.1 Dashboard. .............................................................................................. 34
3.3.1 Seguimiento a nivel departamental. ........................................................ 37
3.3.2 Indicadores Poblacionales. ...................................................................... 38
3.3.3 Clasificación por alteraciones y tipo de Discapacidad. ........................ 43
3.3.4 Diagrama de Barras ............................................................................. 45
4. ANÁLISIS DE RESULTADOS ............................................................. 48
5. CONCLUSIONES ............................................................................................ 57
6. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................ 58
ANEXOS .............................................................................................................. 59
7
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Clasificación de la discapacidad auditiva. ............................................... 16
Tabla 2 Variables usadas en el proyecto ............................................................. 21
Tabla 3 Estructura de datos - Total de Población ................................................ 23
Tabla 4 Estructura de datos - Geográfica Nacional .............................................. 24
Tabla 5 Estructura de datos - Alumnos con alguna limitación. ............................. 24
Tabla 6 Estructura de datos - Alumno con Capacidades Excepcionales ............. 25
Tabla 7 Estructura de datos - Profesionales ocupando una sede educativa ........ 26
Tabla 8 Estructura de datos final. ......................................................................... 30
Tabla 9 Ciclos de vida .......................................................................................... 48
Tabla 10 Cantidad de habitantes con discapacidad por región ............................ 49
8
LISTA DE FIGURAS
Ilustración 1 Estructura Código ID ........................................................................ 28
Ilustración 2 Modificación a la estructura de datos ............................................... 29
Ilustración 3 Añadir fuente de datos tableau ........................................................ 32
Ilustración 4 Fuente adicional Tableau ................................................................. 32
Ilustración 5 Unión información a sector educativo .............................................. 33
Ilustración 6 Unión información Discapacidad Nacional ....................................... 33
Ilustración 7 Primera Visualización - Detalle nacional personas con Discapacidad
............................................................................................................................. 35
Ilustración 8 Segunda visualización - Panorama educativo de personas con
discapacidad o capacidades excepcionales ........................................................ 36
Ilustración 9 MAP_COL ........................................................................................ 37
Ilustración 10 DET_EDU_DEP ............................................................................. 38
Ilustración 11 Hoja TOT_POB .............................................................................. 38
Ilustración 12 TOT_HOM ..................................................................................... 39
Ilustración 13 TOT_MUJ ...................................................................................... 39
Ilustración 14 TOT_DISC ..................................................................................... 40
Ilustración 15 TOT_DISC_PI ................................................................................ 40
Ilustración 16 TOT_DISC_IN ................................................................................ 41
Ilustración 17 TOT_DISC_AD .............................................................................. 41
Ilustración 18 TOT_DISC_JV ............................................................................... 42
Ilustración 19 TOT_DISC_ADU ............................................................................ 42
Ilustración 20 TOT_DISC_PM .............................................................................. 43
Ilustración 21 Porcentaje_Hom ............................................................................ 43
Ilustración 22 Porcentaje Mujeres ........................................................................ 44
Ilustración 23 DISC_HOM .................................................................................... 44
Ilustración 24 DISC_MUJ ..................................................................................... 45
Ilustración 25 Cobertura Salud ............................................................................. 45
Ilustración 26 Estrato ............................................................................................ 46
Ilustración 27 Ocupación ...................................................................................... 46
Ilustración 28 Nivel_Edu(2) .................................................................................. 47
Ilustración 29 Población total de Colombia para el año 2018 ............................... 48
Ilustración 30 Total y distribución por edades de las personas con discapacidad 48
Ilustración 31 Distribución personas con discapacidad a nivel Nacional año 2018
............................................................................................................................. 49
Ilustración 32 Clasificación de discapacidades por sexo...................................... 50
Ilustración 33 Detalle de alteraciones personas con Discapacidad ...................... 50
Ilustración 34 Clasificación de personas con Discapacidad por estrato
socioeconómico ................................................................................................... 51
Ilustración 35 Cobertura de salud para personas con Discapacidad ................... 51
Ilustración 36 Clasificación de personas con discapacidad por ocupación o
actividades ........................................................................................................... 52
Ilustración 37 Filtro por tipo de categoría ............................................................. 53
Ilustración 38 Cantidad de personas por municipio .............................................. 53
9
Ilustración 39 Distribución de personas con Discapacidad o Capacidad
Excepcional a nivel departamental ....................................................................... 54
Ilustración 40 Detalle de entidad educativa clasificada por sexo ......................... 54
Ilustración 41 Clasificación por discapacidad y género ........................................ 55
Ilustración 42 Información por jornada educativa. ................................................ 55
Ilustración 43 Cantidad de personas por nivel educativo ..................................... 56
Ilustración 44 Personal de apoyo en entidades educativas .................................. 56
10
GLOSARIO
BIG DATA: Volumen de datos que sobre pasan la capacidad de procesamiento
de un software, al momento de ser capturados y tratados en un tiempo razonable
(Cuker Kennetg & Mayer-Schönberger Viktor, 2013).
DISCAPACIDAD: Falta o alteración en las funciones que limitan a las personas
para realizar algún tipo de actividad correspondiente a su edad y la inclusión en
actividades del día a día (Ministerio de Educación Nacional, Sin Fecha).
CAPACIDAD EXCEPCIONAL: Personas que cuentan con algún talento o nivel
intelectual (IQ) mayor a 130. Estás capacidades se reconocen por medio de
pruebas que miden su capacidad intelectual y conocimientos generales. También
pueden presentarse capacidades o talentos excepcionales (Ministerio de
Educación Nacional, Sin Fecha).
DATA BLENDING: Proceso de Big data de Combinación de datos en fuentes
múltiples que son almacenadas (Merleen Meier & David Baldwin, 2019).
SOFTWARE: Conjunto de instrucciones y reglas informáticas desarrolladas para
ejecutar tareas específicas en una computadora (RAE, 2020).
MAPA DE CALOR: Grafico que permite identificar por medio de una escala de
colores, el impacto o concentración de determinado elemento u objetivo con el
fin de tomar acciones sobre esta medición.
HIPOACUSIA: Perdida parcial o total de audición, que puede ser parcial o
neurosensorial (lesión en el oido interno) y afectar uno o ambos oídos (Buniak,
1991).
SORDOCIEGO: Persona que presenta discapacidad visual y auditiva al tiempo,
afectando su comunicación, orientación y movilidad, que requieren ayuda
especializada pues presentan un porcentaje o pérdida total de los dos sentidos
(Pública, 2020).
DASHBOARD: Herramienta que unifica en una sola visualización indicadores
claves correspondientes a un proceso, objetivo o meta de un sector en específico
(Jiménez, 2019).
11
RESUMEN La educación, es uno de los pilares fundamentales en la transformación e
inclusión social, ya que permite aumentar las capacidades y habilidades de las
personas, aportando al desarrollo y crecimiento de un país.
Para hacer un seguimiento a la calidad y el tipo de educación que se está
brindando a nivel nacional. Actualmente, el DANE y el Ministerio de Educación
Nacional realizan estadísticas anuales de los estudiantes aprobados,
reprobados, trasladados o en condición de retiro, clasificándolos por grado y
género en cada uno de los niveles educativos.
Algunas veces no se cuenta con herramientas que permitan localizar o
caracterizar los tipos de estudiantes que cuentan con algún tipo de limitación
en Colombia. Con el fin de realizar planes preventivos y mitigar está
problemática. hemos desarrollado tablero de seguimiento que permite
identificar y revisar características relevantes de las personas con
Capacidades Excepcionales y Discapacidades, para realizar un análisis
eficiente de los datos y las personas puedan generar estrategias que mejoren
las falencias del sector educativo en Colombia.
12
INTRODUCCIÓN
La educación en Colombia es un derecho de cada persona y se define como el
aprendizaje constante, permanente a nivel cultural y social que tienen las
personas por derecho propio (Educación, s.f.).
El poder conocer cuantas personas ejercen su derecho a la educación, en que
lugares, condiciones y tipos de formación se recibe, es un aspecto clave que
hace que tanto las entidades del estado y del sector privado buscan a través
de la tecnología.
Hoy en día, la analítica de datos es una de las herramientas más importantes
en cualquier sector económico, pues por medio del almacenamiento de la
información (Bigdata) y el uso de diferentes programas se pueden obtener
patrones, características y generar estadísticas que permiten identificar
falencias, generar conclusiones en cualquier proceso (Negocios, 2018).
Durante el desarrollo de este documento, se presenta la implementación de un
tablero analítico que permite conocer y realizar un análisis a nivel general del
estado de las personas que presenta alguna Discapacidad o Capacidad
Excepcional en Colombia para el año 2018. Enfocado en el ámbito educativo,
identificando la cantidad de estudiantes por departamento, sexo, nivel
educativo y determinando si los planteles educativos cuentan con
profesionales capacitados para tratar a las personas con estas características,
entre otros parámetros.
Para cumplir con el objetivo del proyecto se hizo uso de diferente información
recolectada y publicada por el DANE en el censo del año 2018, reportes
entregados por el Ministerio de Salud y el Ministerio de Educación en
Colombia para el mismo año.
13
1. OBJETIVOS
1.1 OBJETIVO GENERAL
Implementar un sistema que permita el análisis de la información de forma gráfica
de personas con discapacidad y capacidades excepcionales en el sector
educativo en Colombia.
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Determinar las variables de análisis a partir de archivos encontrados en el
DANE.
• Identificar los requerimientos del usuario con el fin de determinar el tipo de
análisis que se requiere.
• Diseñar y presentar en software Tableau la información para que sea
fácilmente entendible.
• Realizar pruebas de usabilidad con el fin de validar la veracidad de los datos
que se presentan en el tablero.
14
2. MARCO TEÓRICO
La discapacidad es un concepto que ha evolucionado históricamente no
solamente en Colombia sino a nivel mundial, tal como lo expreso la "Convención
sobre los Derechos de las personas con Discapacidad", adoptada por la
Asamblea General de la Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006 y retomado
por la Ley 1346 de julio de 2009 y Ley 1618 de 2013 que mencionan:
Artículo 1º Ley 1346 de julio de 2009 – Propósito: “El propósito de la presente
Convención es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de
igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas
las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente.
Las personas con discapacidad incluyen a aquellas que tengan deficiencias
físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con
diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la
sociedad, en igualdad de condiciones con las demás.” (Unidas A. G., 2009)
Artículo 1º Ley 1618 de 2013 – “El objeto de la presente ley es garantizar y
asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad,
mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y de ajustes
razonables y eliminando toda forma Un aspecto importante a destacar de las
anteriores definiciones es la influencia del medio” (Nacional C. , 2013)
De acuerdo con lo anterior, todas las personas con discapacidad o condiciones
especiales tienen derecho a acceder a procesos de habilitación y rehabilitación
integral con el objetivo de mantener la máxima autonomía e independencia y
lograr la inclusión y participación plena en todos los aspectos de la vida.
Para garantizar el efectivo ejercicio de sus derechos a la habilitación y
rehabilitación, el Ministerio de Educación Nacional en Colombia definirá la política
y reglamentarán el esquema de atención educativa a la población con
necesidades educativas especiales, fomentando el acceso y la permanencia
educativa con calidad, bajo un enfoque basado en la inclusión del servicio
educativo en concordancia con la resolución 2565 del 2003 que en el artículo 3
menciona.
ARTÍCULO 3º. ORGANIZACIÓN DE LA OFERTA. “Cada entidad territorial
organizará la oferta educativa para las poblaciones con necesidades educativas
especiales por su condición de discapacidad motora, emocional, cognitiva
(retardo mental, síndrome down), sensorial (sordera, ceguera, sordoceguera,
baja visión), autismo, déficit de atención, hiperactividad, capacidades o talentos
15
excepcionales, y otras que, como resultado de un estudio sobre el tema,
establezca el Ministerio de Educación Nacional. Para ello tendrá en cuenta la
demanda, las condiciones particulares de la población, las características de la
entidad y el interés de los establecimientos educativos de prestar el servicio”
(Educacion, 2003)
En la actualidad se ha llegado a la integración de dos enfoques en los cuales se
entiende la discapacidad como el resultado de la interacción entre factores
propios de la persona y los sociales o ambientales. A continuación, se detalla los
tipos de discapacidad y condiciones excepcionales que existente, para que el
lector identifique las definiciones y lineamientos desarrollados en este proyecto.
2.1 DISCAPACIDAD
Se define como la falta o alteración en las funciones físicas, intelectuales y/o
mentales de una persona, que la limitan a realizar algún tipo de acción o tarea
correspondiente a su edad o a la inclusión en actividades del día a día de la
sociedad en la que vive (Pública, 2020).
2.1.1 Tipos de discapacidad
2.1.1.1 Discapacidad Motora o Física
En la Discapacidad Motora se encuentran las personas que presentan alguna
dificultad permanente para realizar un movimiento corporal o han sufrido la
pérdida de una parte o extremidad de su cuerpo. Limitando así sus actividades
cotidianas como desplazarse, mantener o modificar posiciones del cuerpo,
trasporta objetos o realizar actividades educativas, hogar o trabajo.
Para aumentar u obtener un grado de independencia, las personas con
discapacidad motora requieren ayuda de personal profesional o familiares,
prótesis (extremidades artificiales), sillas de ruedas, bastones, entre otros.
Para retomar sus actividades como el aseo personal, laborales y educativas.
2.1.1.2 Discapacidad Auditiva
Son personas que presentan deficiencias o pierden de forma permanente la
percepción de sonidos y/o no reconoce alguna de sus características como lo
son el tono, volumen y calidad. En la discapacidad auditiva se encuentran las
personas sordas (Cofosis) y las personas con hipoacusia.
16
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) la discapacidad auditiva
tiene dos (2) clasificaciones. La Tabla 1, presenta una primera clasificación, la
cual se da según la perdida de intensidad del sonido.
Tabla 1 Clasificación de la discapacidad auditiva.
TIPO GRADO DE PERDIDA
Hipoacusia Ligera Pérdida inferior a 40 Decibelios.
Hipoacusia Moderada Pérdida entre 40 y 70 Decibelios.
Hipoacusia Severa Pérdida entre 70 y 90 Decibelios. Los 75 Decibelios
es considerado el umbral máximo de sordera.
Hipoacusia Profunda Pérdida superior 90 Decibelios.
Cofosis Pérdida superior a las 100 Decibelios, esto quiere
decir que presenta una pérdida total de la escucha.
Fuente: (Hernández, 2014)
La segunda clasificación, hace referencia a la discapacidad auditiva en el
momento que se produce
a. Congénitas: Es cuando la pérdida auditiva se produce al momento del
nacimiento.
b. Prelocutivas: Se adquieren antes del lenguaje.
c. Postlocutivas: Se adquieren después del lenguaje.
Una de las consecuencias más relevantes en esta discapacidad, es la
dificultad de comunicación oral, pues limita la percepción y producción de
mensajes. Para mitigar esta afectación y aumentar la independencia de las
personas, recurren a el lenguaje de señas, audífonos e implantes que les
permita garantizar la participación en actividades o tareas según lo requieran.
2.1.1.3 Múltiple
Se clasifican en esta categoría las personas que presentan dos o más
limitaciones físicas, sensoriales, mentales o intelectuales que afecten su
comunicación, aprendizaje e interacción social. La mayoría de las veces, las
personas con una discapacidad múltiple dependen o requieren apoyo
permanente de profesionales o familiares para llevar a cabo sus actividades.
Lo más relevante para las personas clasificadas en esta discapacidad es la
interacción, para así poder determinar el nivel de desarrollo, comunicación y
socialización que presenta.
17
2.1.1.4 Discapacidad Cognitiva
Según él (ICBF, 2017) dice que son las personas que presentan deficiencias a
nivel intelectual (razonamiento, resolución de problemas, aprendizaje
académico, entre otros) que al momento de realizar conductas adaptativas
(comportamientos, emociones, sentimientos, pensamientos y percepciones)
afectan el desarrollo las competencias y el desarrollo integral de una persona.
No todas las personas con una discapacidad cognitiva presentan el mismo
nivel de afectación o gravedad. A continuación, se muestran los cuatro (4)
niveles en que se clasifica la discapacidad cognitiva.
a. Leve: Su retraso cognitivo es mínimo, se detecta cuando la persona
comienza a manifestar dificultades con el aprendizaje o contenidos
académicos y su personalidad es más infantil en comparación a
personas de su misma edad.
b. Moderado: El proceso de aprendizaje es mucho más lento y requiere
de una dedicación mayor para que adquiera conductas autónomas,
rutinas o habilidades de comunicación.
c. Grave: El lenguaje de la persona es limitado comparado con
personas de su misma edad y requiere ayuda para llevar a cabo sus
rutinas diarias como el aseo personal, alimentación, entre otros.
d. Profundo: Se comunica con sonidos y gestos, su pronunciación no es
entendible y adicional a esto depende de una persona para realizar
cualquier tipo de actividad incluyendo el aseo personal.
Algunas de las estrategias implementadas para que las personas con una
discapacidad cognitiva puedan aumentar su participación en la sociedad ha
sido la ayuda de profesionales como terapeutas, psicólogos, la adecuación de
programas deportivos, educativos, sociales, entre otros y así aumentar su
participación.
2.1.1.5 Discapacidad Visual
Según él (INCI, 2020) se definen como las personas que presentan
deficiencias al observar la luz, formas, tamaños y colores de objetos o pierden
permanentemente la vista. La discapacidad Visual, se encuentra conformada
por las personas ciegas o con baja visión, que sin importar que se halla
realizado un procedimiento médico sigue presentando problemas al distinguir
personas, objetos o las características de estos.
18
Las personas con discapacidad visual presentan distintos grados de dificultad
para ejecutar actividades de la vida cotidiana como actividades del hogar,
trabajo, estudio, cuidado personal, entre otras. Para lo cual hacen uso de
bastones de orientación, lentes, sistema braille, asistentes tecnológicos, etc.
Que les permita ser parte y desarrollar actividades diarias o identificar cuando
existen situaciones de riesgo con texturas en andenes o mensajes sonoros.
El Bastón Blanco, es uno de los elementos más usados por las personas con
discapacidad visual para realizar actividades de movilidad, accesibilidad y
seguridad diariamente. Este elemento cuenta con colores que permiten
identificar la discapacidad de la persona y se clasifica así (INCI, 2020):
a. Bastón blanco con punta roja: Hace referencia a las personas que
solo presenta discapacidad visual.
b. Bastón blanco con líneas rojas: Es usado por personas
Sordociegas.
c. Bastón Verde: Lo usan las personas que presentan baja visión, como
una señal de su discapacidad.
2.2 CAPACIDADES EXCEPCIONALES
En Colombia, existen tres (3) categorías en las cuales se pueden clasificar las
personas con algún dote que permita ser diferenciado de los demás. Estas son
los Talentos Excepcionales, Capacidad Excepcionales y Doble Excepcionalidad.
En este caso solo se trabajará con las personas clasificadas en Capacidades
Excepcionales, que se definen a continuación.
Según el Ministerio de Educación Nacional, una persona con capacidades
excepcionales es aquella que; sin importar su condición (con o sin discapacidad)
su nivel intelectual y creatividad es superior al promedio.
Para identificar una persona con condición de Capacidad Excepcional, se
realizan pruebas interdisciplinares las cuales son diseñadas por especialistas y
permiten medir el nivel intelectual y conocimientos generales de la persona. El
resultado de la prueba y factores adicionales como el interés por el aprendizaje
constante, autonomía en edades tempranas y desempeño en diferentes áreas o
talentos permite clasificar la persona en esta categoría.
Una vez obtenido el resultado de la prueba e identificadas las características
mencionadas anteriormente, la entidad territorial correspondiente, basándose en
19
la resolución 2565 de 2003 puede hacer efectiva la clasificación ante el Ministerio
de Educación Nacional (Educación, 2020).
Con el fin de unificar diferentes fuentes de información y hacer seguimiento a
variables específicas de personas con discapacidad y/o capacidad excepcional,
se desarrolla un tablero de analítica que permite a usuarios consumidores de
dicha información resolver dudas por medio de la interacción con la herramienta.
2.3 BASE DE DATOS
Entiéndase como el conjunto de datos almacenados pertenecientes a un mismo
contexto, al cual pueden tener acceso simultáneo varios usuarios y/o
aplicaciones para realizar análisis o tratamiento de estos. Los datos deben tener
una estructura específica y deben ser guardados de manera independiente a las
aplicaciones que van a hacer uso de la información posteriormente (Yera, 2007).
2.3.1 Base de datos estáticas
Cumple con la función de almacenar datos históricos que pueden ser usados
posteriormente para estudiar el comportamiento de un conjunto de datos a través
del tiempo, en la realización de proyecciones, en el análisis de datos para la toma
de decisiones en el ámbito empresarial (Pradillo, 2016).
2.4 TABLEAU DESKTOP
Software de visualización para el manejo estadístico de bases de datos, utilizado
para inteligencia de negocio permite integrar, relacionar, analizar y graficar
información almacenada en una o varias fuentes de información con conexión en
línea o de manera local. En él se pueden crear reportes, cuadros de mando para
realizar analítica sobre varias características del negocio. (Tableau, 2019).
2.4.1 Ventajas
- Interfaz intuitiva.
- Crear campos personalizados con cálculos.
- Conexión y publicación de libros de trabajo en servidores en línea
(Tableau Server).
- Configuración de múltiples fuentes de datos.
- Permite realizar consulta SQL como fuente de datos.
- Data Blending (combinación de datos) por una o varias columnas en
específicas.
- Descargar información en diferentes formatos.
20
- Permite guardar los libros de trabajo como archivos empaquetados para
trabajar en ellos cuando no se tiene una conexión a internet.
- Licencias educativas por un año a todos los productos de Tableau.
2.4.2 Desventajas
- Costó de licencia alto con respecto a otros softwares.
- Preparación previa de los datos que van a ser usados.
3. DISEÑO DEL TABLERO
Con el fin de conocer el estado actual de las personas con discapacidad y
capacidad excepcional en el sector educativo y un detalle del estado general a
nivel nacional, se desarrolla un tablero de control, el cual permite agilizar y
optimizar la consulta y el análisis de indicadores específicos para usuarios
consumidores de la herramienta.
El proyecto cuenta con diferentes fuentes de información que fueron tratadas
para garantizar la fiabilidad de los datos presentados en la herramienta. Esto
cumpliendo con cada uno de los requerimientos mencionados y que a
continuación presentaremos más a detalle.
3.1 REQUERIMIENTOS DE DISEÑO.
Si bien se cuenta con una definición de discapacidad y capacidad excepcional los
usuarios no cuenta con una base de datos centralizada que les permita realizar
un seguimiento a la información de las personas que cuentan con estas
condiciones.
Con el ánimo de brindarle a los usuarios de la información una herramienta que
les permite consultar y acceder a los datos, de manera rápida, interactiva y con
fuentes consolidadas se busca atender los siguientes requerimientos:
1. Conocer la totalidad población con discapacidad en Colombia
2. Población más impactada por algún tipo de discapacidad.
3. Alteraciones más comunes
4. Estado en la cobertura de Salud.
5. Clasificación por estrato.
6. Principales ocupaciones o tareas que realizan.
7. Cuantas personas con estás condiciones están vinculadas al sector
educativo.
8. Clasificación por género en el sector educativo.
9. Identificar cual es el nivel educativo y jornada.
21
10. Profesionales que apoyen a los docentes en las entidades educativas.
3.2 VARIABLES DE ANÁLISIS.
El tablero cuenta con diferentes bases de datos que al ser consultadas por el
usuario le permite conocer el estado general en el que se encuentra el país, un
detalle por departamentos, rangos de edades, si este grupo de personas cuenta
con servicios de salud, agrupación por estratos y un énfasis en el sector
educativo. A continuación, se presenta las variables usadas en el desarrollo del
proyecto, donde el detalle de cada una de estas se encuentra en el siguiente
numeral (Ver Tabla 2). Tabla 2 Variables usadas en el proyecto
Variable Descripción
Código de departamento Llave común entre las fuentes de
datos.
Nombre de departamento Variable usada para Georreferenciar
los datos en Tableau.
Código municipio Llave común entre las fuentes de
datos.
Nombre de municipio Variable usada para Georreferenciar
los datos en Tableau
Total, de hombres Se usa para conocer la cantidad de
hombres a nivel nacional y los
clasificados en alguna de las
características manejadas en el
transcurso del proyecto.
Total, de mujeres Se usa para conocer la cantidad de
mujeres a nivel nacional y los
clasificados en alguna de las
características manejadas en el
transcurso del proyecto.
Edad Implementada para agrupar por rango
de edades los habitantes.
Alteraciones Permite agrupar las personas con
discapacidad por tipo de alteración.
Cobertura en salud Agrupar los habitantes por entidades
promotora de salud
Estrato Agrupa las personas por estrato
Ocupación Agrupa las personas por el tipo de
ocupación que realiza.
22
Variable Descripción
Nombre de institución Nombre de la institución educativa con
personas con discapacidad o
capacidad excepcional.
Tipo de limitación Agrupa en el sector educativo las
personas con discapacidad por
limitación.
Nivel educativo Agrupa las personas con discapacidad
o capacidad excepcional por nivel
educativo.
Jornada educativa Agrupa las personas con discapacidad
o capacidad excepcional por jornada
educativa.
Personal de Apoyo Permite identificar las instituciones
educativas con profesionales de apoyo.
Fuente: Autor
3.1 FUENTES DE INFORMACIÓN.
Para el desarrollo de proyecto se hizo uso de diferentes fuentes de información.
Uno de los recursos utilizados son los diccionarios de datos (Microdatos)
generados por el DANE una vez finalizo el Censo del año 2018 y el reporte
titulado Sala situacional de las Personas con Discapacidad entregado por el
Ministerio de Salud con corte al 31 de diciembre del 2018.
Para integrar la información de las diferentes fuentes de datos, se desarrollan
uniones de datos (relaciones) en Tableu Desktop por el campo Código DANE o
Código Departamento según se requiera.
3.1.1 Definición de estructura
Una vez definidas las variables usadas para el desarrollo del proyecto. A
continuación, se detalla la estructura de datos implementadas en todo el
proyecto.
A. ID: Código identificador del campo en la base de datos, los códigos ID
que inician con V hace referencia a la información extraída del DANE,
códigos con identificador C, son campos construidos para ser usados en
el transcurso del proyecto.
B. Nombre: Es el nombre del campo en base de datos.
C. Etiqueta: Definición del campo
23
D. Tipo: Hace referencia al tipo de datos, en este campo encuentra la
clasificación Discrete (Discreta) la cual no cambia de valor dentro de un
intervalo, mientras que la Continuous (Continua) puede tomar cualquier
valor.
E. Formato: Presenta el tipo de variables, esta se puede clasificar en
Character (caracteres) o Numeric (Numérico)
3.1.2 Proyección de Población
Archivo Excel generado por el DANE que contiene la información correspondiente
a la cantidad de población por año y la proyección poblacional Para el desarrollo
del proyecto se usa la hoja Municipios que muestra el total de la población por
municipio y la cantidad que corresponde a la cabecera o el sector Rural (Ver
Tabla 3).
Tabla 3 Estructura de datos - Total de Población
ID Nombre Etiqueta Tipo Formato
C001 DEPARTAMENTO Código de
departamento
Discrete Character
C002 NOMBRE
DEPARTAMENTO
Nombre del
departamento
Discrete Numeric
C003 MUNICIPIO Código de municipio Discrete Numeric
C004 NOMBRE MUNICIPIO Nombre del
municipio
Discrete Numeric
C005 TOTAL Cantidad de
población
Contin Numeric
C006 CABECERA Cantidad de
población en la
Cabecera
Contin Numeric
C007 CENTRO POBLADO Y
RURAL
Cantidad de
población en el
sector rural
Contin Numeric
Fuente: Autor
3.1.3 Base de datos Geográfica.
Haciendo uso de la información presentada en el informe de Proyección
Poblacional emitida por el Ministerio de Salud, se crea una estructura con la
información a detalle de cada departamento y municipio tal como se detalla en la
tabla 4. Dicha estructura relaciona los datos por cada municipio y departamento,
esto con el fin de crear una llave común entre los archivos y poder identificar la
información a nivel nacional.
24
Tabla 4 Estructura de datos - Geográfica Nacional
ID Nombre Etiqueta Tipo Formato
C001 Cod_DANE Código DANE Discrete Numeric
C002 Cod_Dep Código
Departamento
Discrete Numeric
C003 Cod_Mun Código Municipio Discrete Numeric
C004 Departamento Nombre
Departamento
Discrete Character
C005 Municipio Nombre Municipio Discrete Character
Fuente: Autor
3.1.4 Sala situacional de las Personas con Discapacidad
Este reporte del Ministerio de Salud y Protección Social muestra en detalle el
comportamiento de las personas con Discapacidad en Colombia, de donde
usaremos la información correspondiente a la cantidad de población con
discapacidad segregada por rangos de edad, las alteraciones que más afectan a
las personas con discapacidad, la clasificación de la población por estrato
socioeconómico, cobertura de salud y ocupación.
3.1.5 Diccionario de datos (Microdatos)
Se implementa tres diccionarios de datos, en formato Excel (.csv) los cuales
hacen referencia a grupo de personas con discapacidad y capacidades
excepcionales a nivel educativo. Los diccionarios no cuentan con un detalle
geográfico, por tal razón la información se complementa con reportes ubicados
en otras páginas como la del Ministerio de Educación e información geográfica
generada por el DANE.
3.1.5.1 Diccionario 1: Alumnos matriculados con algún tipo de limitación
física según sexo por nivel educativo y jornada
Contiene la cantidad de estudiantes matriculados por jornada con alguna
limitación física o cognitiva segregada por nivel educativo y tipo de limitación (Ver
Tabla 5).
Tabla 5 Estructura de datos - Alumnos con alguna limitación.
ID Nombre Etiqueta Tipo Formato
V428 SEDE_CODIGO Código DANE de
identificador de la
sede educativa
Discret
e
Characte
r
V429 PERIODO_ID Identificado de
Periodo
Discret
e
Numeric
25
V430 PERIODO_ANIO Año del Periodo Discret
e
Numeric
V431 JORNADA_ID Identificador de la
Jornada
Discret
e
Numeric
V432 JORNADA_CODIGO Código de la
jornada
Discret
e
Numeric
V433 JORNADA_NOMBRE Nombre de la
Jornada
Discret
e
Characte
r
V434 NIVELENSE_ID Identificador del
Nivel de
Enseñanza
Discret
e
Numeric
V435 NIVELENSE_CODIGO Código del Nivel
de Enseñanza
Discret
e
Characte
r
V436 NIVELENSE_NOMBRE Nivel de
Enseñanza
Discret
e
Characte
r
V437 LIMITACION_ID Identificador de la
Limitación Física
Discret
e
Numeric
V438 LIMITACION_CODIGO Código de la
Limitación Física
Discret
e
Characte
r
V439 LIMITACION_NOMBRE Limitación Física Discret
e
Characte
r
V440 JORNLIM_CANTIDAD_HOMBR
E
Cantidad
Hombres
Contin Numeric
V441 JORNLIM_CANTIDAD_MUJER Cantidad Mujeres Contin Numeric
Fuente: (DANE, Alumnos matriculados con algún tipo de limitación física según
sexo por 2018, 2019)
3.1.5.2 Diccionario 2: Alumnos matriculados con capacidades
excepcionales según sexo por nivel educativo y jornada
Contiene la cantidad de estudiantes matriculados por jornada que presentan
alguna Capacidad Excepcional según el nivel de enseñanza (Ver Tabla 6)
Tabla 6 Estructura de datos - Alumno con Capacidades Excepcionales
ID Nombre Etiqueta Tipo Formato
V389 SEDE_CODIGO Código DANE de
identificador de la
sede educativa
Discret
e
Characte
r
V390 PERIODO_ID Identificado de
Periodo
Discret
e
Numeric
V391 PERIODO_ANIO Año del Periodo Discret
e
Numeric
V392 JORNADA_ID Identificador de la Discret Numeric
26
ID Nombre Etiqueta Tipo Formato
Jornada e
V393 JORNADA_CODIGO Código de la
jornada
Discret
e
Numeric
V394 JORNADA_NOMBRE Nombre de la
Jornada
Discret
e
Characte
r
V395 NIVELENSE_ID Identificador del
Nivel de
Enseñanza
Discret
e
Numeric
V396 NIVELENSE_CODIGO Código del Nivel
de Enseñanza
Discret
e
Characte
r
V397 NIVELENSE_NOMBRE Nivel de
Enseñanza
Discret
e
Characte
r
V398 JORNCAP_CANTIDAD_HOMB
RE
Cantidad
Hombres
Contin Numeric
V399 JORNCAP_CANTIDAD_MUJER Cantidad Mujeres Contin Numeric
Fuente: (DANE, Alumnos matriculados con capacidades excepcionales según
sexo por nivel educativo y jornada 2018, 2019)
3.1.5.3 Diccionario 3: Personal ocupado en la sede educativa
Contienes la cantidad de profesionales en una entidad educativa clasificados por
el tipo de profesional y la actividad que desempeña dentro de la educación (Ver
Tabla 7).
Tabla 7 Estructura de datos - Profesionales ocupando una sede educativa
ID Nombre Etiqueta Tipo Formato
V21
4
SEDE_CODIGO Código DANE de
identificador de
la sede
educativa
Discrete Characte
r
V21
5
PERIODO_ID Identificado de
Periodo
Discrete Numeric
V21
6
PERIODO_ANIO Año del Periodo Discrete Numeric
V21
7
CATEGORIA_ID Identificador del
Tipo Personal
Discrete Numeric
V21
8
CATEGORIA_CODIGO Código del Tipo
Personal
Discrete Characte
r
V21
9
CATEGORIA_NOMBRE Tipo Personal Discrete Characte
r
V22
0
SEDEPERO_CANTIDAD_HOMB
RE
Cantidad
Hombres
Contin Numeric
27
ID Nombre Etiqueta Tipo Formato
V22
1
SEDEPERO_CANTIDAD_MUJE
R
Cantidad
Mujeres
Contin Numeric
Fuente: (DANE, Personal ocupado en la sede educativa 2018, 2019)
3.2 TRATAMIENTO DE DATOS
Una vez identificada la estructura y variables de los datos a utilizar se realizó el
siguiente procedimiento para el desarrollo del proyecto.
3.2.1 Estadísticas Nacionales.
Para obtener la información correspondiente a las estadísticas nacionales, se
integra la información del archivo Proyección de Población y el reporte Sala
situacional de las Personas con Discapacidad.
La información que se integra en el paso anterior, posteriormente se une con el
reporte publicado por el Ministerio de Salud denominado Sala situacional de las
Personas con Discapacidad, la información allí contenida para los siguientes
ítems
• Cantidad de personas con Discapacidad por departamento
• Cantidad de personas con Discapacidad por rango de edad
• Estrato socioeconómico
• Cobertura de Salud
• Alteraciones
• Ocupación de personas con Discapacidad
Una vez transcrita la información como dato, se procede a integrarlo mediante
relaciones de campo comunes como el nombre del departamento, municipio,
entre otros que nos permitan concatenar o relación esta información con la data
ya existente, siempre conservando y realizando la unión con un dato en común.
De igual forma, se pueden presentar limitantes en el desarrollo de proyecto, pues
no existen fuentes de información unificadas en algunas de las entidades del
gobierno, que permitan realizar una búsqueda más exacta y estratégica de los
datos.
3.2.2 Microdatos DANE.
Con base a los microdatos obtenidos del DANE referentes a la información en el
sector educativo, se identifica que no existe un campo el cual permita identificar
rápidamente el departamento o municipio en el cual se encuentra ubicada la
institución educativa. De acuerdo con lo mencionado, se encuentra que el campo
28
CODIGO_ID cuenta con información que permite identificar este tipo de
información y tener una llave común con las otras fuentes manejadas en el
proyecto.
El Código_ID es un registro único para cada institución o centro educativo que
permite identificar distintas características de la entidad. Según el DANE el
Código_ID se compone por 12 dígitos y cada uno de estos reporta alguna
información referente a la institución como se ve en la Ilustración 1.
Ilustración 1 Estructura Código ID
Fuente: Autor
- Zona o sector, hace referencia a donde se encuentra ubicada la
institución cuenta con cuatro clasificaciones que son 1=Zona Urbana,
Sector Oficial, 2=Zona Rural Sector Oficial, 3=Zona Rural, Sector No
oficial, 4=Zona Urbana, Sector No oficial (NACIONAL).
- Código departamento, es el código asignado por el DANE para cada
departamento, en el caso de la ilustración es el 05 que se refiere al
departamento de Antioquia
- Código municipio, es el código asignado por el DANE para el municipio
perteneciente al departamento asignado en el código anterior, en este
caso es el 001 y hace referencia a Medellin.
- Los últimos dígitos del consecutivo, es el código asignado por el DANE
para cada institución educativa. En este caso, el código 000043 es el
asignado a la Institución Educativa Barrio Santa Cruz.
29
Teniendo en cuenta el Código de identificación asignado a cada institución
educativa, se procede a descomponer el campo con el fin de obtener el código de
cada departamento y municipio, convirtiéndose en la llave común con otras
fuentes de datos.
Para llevar a cabo este proceso de transformación de datos se realiza la
modificación directamente en el archivo plano Excel aplicando la función
EXTRAE compuesta por tres argumentos:
• Texto: Información o celda de donde se desea extraer la información.
• Posición_inicial: Posición del primer carácter que se desea extraer.
• Núm_de_caracteres: Cantidad de caracteres a extraer.
De acuerdo con lo mencionado anteriormente se modifica la estructura inicial de
las tablas agregando tres columnas nuevas y allí plasmar la información
correspondiente a Cod_Zona, Cod_Dpto y Cod_Mun (Ilustración 2)
COD_ZONA =EXTRAE($E2;1;1)
COS_ DPTO =EXTRAE($E2;2;2)
COS_MUN =EXTRAE($E2;4;3)
Ilustración 2 Modificación a la estructura de datos
Fuente: Autor
El proceso anterior se realiza para los datos obtenidos para la data Alumnos
matriculados con algún tipo de limitación física según sexo por 2018 y
Alumnos matriculados con capacidades excepcionales según sexo por
nivel educativo y jornada 2018.
30
Una vez se cuenta con el Cod_Dpto y Cod_Mun se procede a unir la información por categoría con el archivo Personal ocupado en la sede educativa esto con el fin de identificar que entidades educativas cuenta con Docente de apoyo en aula (para estudiantes con discapacidad o con capacidades excepcionales) y/o Personal de apoyo en aula (No docente) para estudiantes con limitaciones físicas y discapacidad cognitiva.
Con el fin de consolidar la información se adiciona cuatro columnas en los
archivos antes mencionados, en los cuales se registra el nombre de la categoría
y cantidad de personal ocupando una sede educativa. Este proceso se realiza
usando la función BuscarV en Excel compuesta por cuatro argumentos y usando
como llave de búsqueda el Código ID de la institución educativa.
• Valor_buscado: Valor o referencia que se desea buscar ubicada en la
primera columna.
• Matriz_tabla: Matriz de texto, números o referencias en el cual se realiza
la búsqueda de datos.
• Indicador_columnas: El número de la columna el cual retorna el valor
cuando coincida.
• Rango: Permite ordenar la información para que la coincidencia más
exacta.
=BUSCARV(A2;G2+'[Personal ocupado en la sede educativa.csv]Personal
ocupado en la sede edu'!$A$1:$H$90103;1;0)
Finalmente, se integran la información de todos los archivos en una sola data,
agregando un indicador que permita diferenciar los datos de las personas con
discapacidad o capacidades excepcionales.
En la Tabla 8 se presenta la estructura final del archivo el cual es usado para el
desarrollo del tablero.
Tabla 8 Estructura de datos final.
ID Nombre Etiqueta Tipo Formato
C001 INDICADOR Identificador de
Categoría
Discrete Character
C002
COD_ZONA Código de Zona o
Sector
Discrete Numeric
C003 COD_DEPTO Código
departamento
Discrete Numeric
C004 COD_MUN Código Municipio Discrete Numeric
C005 NOMBRE_INSTITUCION Nombre de
Institución
Educativa
Discrete Character
31
ID Nombre Etiqueta Tipo Formato
C006 PERIODO_ANIO Año del Periodo Discrete Numeric
C007 JORNADA_ID Identificador de la
Jornada
Discrete Numeric
C008 JORNADA_NOMBRE Nombre de la
Jornada
Discrete Character
C009 NIVELENSE_ID Identificador del
Nivel de
Enseñanza
Discrete Numeric
C010 NIVELENSE_NOMBRE Nivel de
Enseñanza
Discrete Character
C011 LIMITACION_ID Identificador de la
Limitación Física
Discrete Numeric
C012 LIMITACION_NOMBRE Limitación Física Discrete Character
C013 CANT_HOMBRE Cantidad
Hombres
Contin Numeric
C014 CANT_MUJER Cantidad Mujeres Contin Numeric
C015 TOT_POB_LIM Cantidad total de
personas
Contin Numeric
C016 DOCENTE DE APOYO EN EL
AULA
Categoría 1 Discrete Character
C017 TOT_DOC_APOY Cantidad apoyo
en aula
Contin Numeric
C018 PERSONAL DE APOYO EN
EL AULA
Categoría 2 Discrete Character
C019 TOT_PER_APOY Cantidad personal
apoyo
Contin Numeric
Fuente: Autor
3.2.3 Unión de datos.
Una vez normalizados los datos y con la inclusión de campos comunes entre las
fuentes, se procede a realizar la unión de la información según se requiera. Este
proceso se realiza en Tableau como se muestra a continuación.
A. Se agrega la fuente de datos, dando click en la pestaña desplegable y
posterior a esto seleccionando el tipo de fuente que se desea cargar
(Ilustración 3).
32
Ilustración 3 Añadir fuente de datos tableau
B. Posterior a esto se agrega la fuente o data con la que se va a realizar la
unión (Ilustración 4)
Ilustración 4 Fuente adicional Tableau
C. Seguido se selecciona el campo y tipo de unión que se va a realizar. En la
Ilustración 5 se puede observar los parámetros seleccionados para la
información correspondiente al sector educativo.
Los campos que se usan como llave son Código Departamento y Código
Municipio y haciendo uso de la función unión completa (Full Join) se
complementa la información geográfica, correspondiente a cada entidad
educativa.
33
Ilustración 5 Unión información a sector educativo
D. El proceso se repite para la información de personas con discapacidad a
nivel nacional y los campos usados como llave común son los mismo que
en el caso anterior (Ilustración 6).
Ilustración 6 Unión información Discapacidad Nacional
34
3.3 DISEÑO DE INTERFAZ
Para llevar a cabo el desarrollo de un tablero de control en Tableau Desktop.
Inicialmente, se debe tener en cuenta la estructura que se va a manejar, la cual,
dependiendo de la complejidad de la misma, se puede crear desde campos
calculados o solo seleccionar y llevar el campo a graficar al contenedor deseado.
El desarrollo realizado en Tableu Desktop permite actualizar el proceso y poder
contar con datos actualizados de una manera más rápida y clasificados de la
forma que requiera el usuario. Esto dado por una de las ventajas del software, ya
que permite tener conexión en tiempo real a las diferentes bases de datos y así
disminuir los tiempos de respuesta al momento de acceder y presentar la
información en el tablero.
Adicionalmente, es una herramienta dinámica que permite generar reporte de
datos en diferentes formatos y de llegar a ser necesaria alguna modificación con
el mismo nivel de detalle, se procede a modificar la estructura de la información
asociando nueva variable a las ya creada a través de un campo común,
permitiendo crear nueva información nueva con el mismo nivel de detalle.
3.3.1 Dashboard.
El proyecto cuenta con dos dashboard que por medio de filtros permite
seleccionar y actualizar la información que se encuentran plasmadas en estos.
El primer dashboard presenta las personas con Discapacidad a nivel nacional
frente al total de la población del país al cierre del año 2018. Adicionalmente, se
observa la segregación por rangos de edades, su ubicación geográfica en el
mapa de Colombia mediante un mapa de calor, información sobre el estado de
las personas con discapacidad a nivel salud, estrato socioeconómico,
alteraciones y ocupaciones (Ilustración 7).
35
Ilustración 7 Primera Visualización - Detalle nacional personas con Discapacidad
36
El segundo dashboard muestra el panorama a nivel nacional de cómo se
encuentran clasificadas las personas que tiene alguna discapacidad o capacidad
excepcional en el sector educativo (Ilustración 8).
Ilustración 8 Segunda visualización - Panorama educativo de personas con discapacidad o capacidades excepcionales
37
3.3.1 Seguimiento a nivel departamental.
En las hojas nombradas MAP_COL y DET_EDU_DEP se presenta el detalle a
nivel departamental de las personas con Discapacidad en Colombia (Ilustración
9) y la distribución a nivel de municipio de las personas con Discapacidad o
Capacidades excepcionales (Ilustración 10) respectivamente.
Para crear el mapa de calor se realiza una agrupación de los datos por
departamento o municipio según se requiera, teniendo en cuenta que es la llave
común con toda la información que se tiene. Los datos presentados en la hoja
MAP_COL implementan los campos DEPARTAMENTO y TOT_POB presentando
el total de población discapacitada a nivel departamental y la hoja
DET_EDU_DEP se usa el campo CIUDAD Y TOT_POB_LIM para el seguimiento
a nivel educativo de los municipios que cuenten con personas que presenten
alguna de las dos características.
Con el fin de dar a conocer a los usuarios el estado de cada característica a nivel
nacional, se clasifican de la siguiente manera
• Verde: Menor concentración de personas con Características.
• Amarillo: Concentración media de personas con Características.
• Rojo: Mayor concentración de personas con Características.
Ilustración 9 MAP_COL
38
Ilustración 10 DET_EDU_DEP
Cabe aclarar que cada mapa es un filtro adicional a los presentados en cada
Dashboard y al ubicar el puntero del mouse sobre algún departamento o
municipio permite ver el detalle de la cantidad de personas en cada
municipio.
3.3.2 Indicadores Poblacionales.
En las hojas TOT_POB, TOT_HOM y TOT_MUJ se muestran los indicadores que
muestran del total de la población una vez terminado el Censo del año 2018.
El indicador hace referencia a la sumatoria total de personas (Ilustración 11) y en
la ilustración 12 e Ilustración 13 se presenta la sumatoria de personas por
género. Los campos usados para visualizar esta información son a información
son TOT_POBLA, HOMBRES y MUJERES.
Ilustración 11 Hoja TOT_POB
39
Ilustración 12 TOT_HOM
Ilustración 13 TOT_MUJ
Para el caso de los indicadores de personas con Discapacidad, se realizó el
mismo proceso anterior. Pues al tener una estructura de datos que cuenta con los
campos específicos tan solo se incluye la suma de datos para cada uno de los
rangos de edad.
En la Ilustración 14 se presenta la información para el total de población con
discapacidad, en este caso de uso el campo TOT_DICP
40
Ilustración 14 TOT_DISC
La Ilustración 15 presenta la información de la hoja TOT_DISC_PI hace
referencia al total de población con discapacidad en el rango de edad de 0 - 4
años, en este caso de uso el campo TOT_DICP y se aplicó el filtro GRUP_EDAD
seleccionando el rango de edad a trabajar.
La Ilustración 16 presenta la información de la hoja TOT_DISC_IN que hace
referencia al total de población con discapacidad en el rango de edad de 5 - 9
años, en este caso se usó el campo TOT_DICP y se aplicó el filtro GRUP_EDAD
seleccionando el rango de edad a trabajar.
Ilustración 15 TOT_DISC_PI
41
Ilustración 16 TOT_DISC_IN
La Ilustración 17 presenta la información de la hoja TOT_DISC_AD que hace
referencia al total de población con discapacidad en el rango de edad de 10 - 19
años, en este caso se usó el campo TOT_DICP y se aplicó el filtro GRUP_EDAD
seleccionando el rango de edad a trabajar.
Ilustración 17 TOT_DISC_AD
La Ilustración 18 presenta la información de la hoja TOT_DISC_JV que hace
referencia al total de población con discapacidad en el rango de edad de 20 - 29
años, en este caso se usó el campo TOT_DICP y se aplicó el filtro GRUP_EDAD
seleccionando el rango de edad a trabajar.
42
Ilustración 18 TOT_DISC_JV
La Ilustración 19 presenta la información de la hoja TOT_DISC_ADU que hace
referencia al total de población con discapacidad en el rango de edad de 30 - 59
años, en este caso se usó el campo TOT_DICP y se aplicó el filtro GRUP_EDAD
seleccionando el rango de edad a trabajar.
Ilustración 19 TOT_DISC_ADU
La Ilustración 20 presenta la información de la hoja TOT_DISC_PM que hace
referencia al total de población con discapacidad en el rango de edad de 60 años
– 80 y más, en este caso se usó el campo TOT_DICP y se aplicó el filtro
GRUP_EDAD seleccionando el rango de edad a trabajar.
43
Ilustración 20 TOT_DISC_PM
3.3.3 Clasificación por alteraciones y tipo de Discapacidad.
En las hojas Porcentaje_Hom y Porcentaje_Muj se presenta la proporción de
personas con Discapacidad por cada género y en su contorno muestra la
participación porcentual de cada una de las alteraciones que estas presentan.
Para el desarrollo de las gráficas se utiliza el campo ALTERACION el cual
contiene los nombres de estas características y la cantidad de personas
discapacitadas por sexo. Para el caso de los hombres se usa el campo
DISC_HOM (Ilustración 21)
Se debe tener en cuenta que para llevar a cabo el efecto de Dona se usa la
función eje doble y sincronizar ejes, esto con la finalidad de sobreponer las
gráficas y que las dos manejen la misma escala. Este proceso se realiza
para cada una de las gráficas presentadas en este numeral.
Ilustración 21 Porcentaje_Hom
44
En la Ilustración 22 se muestra la cantidad de mujeres con Discapacidad por
cada una de las alteraciones. Para este caso se hace uso del campo DISC_MUJ
Ilustración 22 Porcentaje Mujeres
Este mismo proceso se repite para las hojas DISC_HOM y DISC_MUJ, en estas
hojas se presenta la cantidad y el porcentaje que representa cada discapacidad
en el sector educativo.
Para este caso se utiliza el campo LIMITACION_NOMBRE el cual contiene los
nombres de las limitaciones identificadas en el sector educativo para el año 2018.
Para conocer la cantidad de hombres se usa el campo CANT_HOMBRE
(Ilustración 23)
Ilustración 23 DISC_HOM
45
En la Ilustración 24 se muestra la cantidad de mujeres que presenta alguna
Discapacidad en el sector educativo. Para este caso se hace uso del campo
CANT_MUJER
Ilustración 24 DISC_MUJ
3.3.4 Diagrama de Barras
Para identificar las Cobertura Salud, estrato y Ocupación se ha desarrollado un
diagrama de barras con el fin de representar la cantidad de datos para cada
conjunto de valores.
En la Ilustración 25 se presenta la cantidad de personas para cada una de las
entidades de salud, en este caso se usa el campo COBERT_SALUD que
contiene el nombre de las diferentes prestadoras de servicio de salud y el campo
TOT_DISC. Ilustración 25 Cobertura Salud
46
En la Ilustración 26 se presenta la cantidad de personas para cada una de las
entidades de salud, en este caso se usa el campo ESTRATO_SOCIO que
contiene la clasificación de cada estrato y el campo TOT_DISC.
Ilustración 26 Estrato
En la Ilustración 27 muestra la cantidad de personas para cada una de las
entidades de salud, en este caso se usa el campo OCUPACION el cual contiene
la clasificación de las diferentes ocupaciones que se registraron en el Censo del
año 2018 y el campo TOT_DISC.
Ilustración 27 Ocupación
47
Para el caso de la hoja Nivel_Edu(2) se usan los campos JORNADA_NOMBR,
TOT_POB_LI, CANT_HOMBRE y CANT_MUJERES esto con el fin de conocer la
cantidad de personas por cada una de las jornadas educativas (Ilustración 28).
Ilustración 28 Nivel_Edu(2)
En la Hoja 24 se presenta la cantidad de personal de apoyo en las entidades
educativas, para el desarrollo de estas gráficas se usa el campo Departamento,
TOT_DOC_APO y TOT_PER_APO (Ilustración 29)
48
4. ANÁLISIS DE RESULTADOS
En la ilustración 29 se observa el contenedor “Total poblacional al 2018”, el
cual presenta el total general de la población obtenido en el Censo del año 2018
con un cantidad de 49.834.240 habitantes, donde el 49.3% de la población son
Hombres y el 50.7 % son Mujeres. Cabe aclarar que en estos indicadores se
encuentra las personas con o sin discapacidad.
Ilustración 29 Población total de Colombia para el año 2018
Para el año 2018 las personas con discapacidad representan en 2.9%
(1.448.889) del total de la población, distribuida de la siguiente manera Primera
Infancia 0.11%, Niñez 2.18%, Adolescencia 8.27%, Juventud 11.04%, Adultez
30.44% y las personas con una edad igual o mayor de 60 años que representan
la mayor concentración con el 47.5% del total de la población con discapacidad,
como se detalla en la Ilustración 30.
La tabla Ciclos de vida muestra los rangos de edades implementados en el
desarrollo del proyecto. Esta información corresponde a los estándares fijados
por el DANE.
Ilustración 30 Total y distribución por edades de las
personas con discapacidad
Tabla 9 Ciclos de vida
Ciclo de vida Rango de edad.
Primera Infancia 0 - 4 años
Niñez 5 - 9 años
Adolescencia 10 - 19 años
Juventud 20 – 29 años
Adultez 30 - 59 años
Persona Mayores Igual o mayores
a los 60 años
Fuente: Autor
49
Como se muestra en la tabla 10 la Región Andina, es la región con mayor
concentración de personas con discapacidad en Colombia con un 60.64%,
seguida por la Región Caribe con el 18.50%. Siendo Antioquia (186.967) y
Bolívar (49.261) los departamentos más representativos de estás Zonas; Sin
embargo, Bogotá (296.218) como ciudad Capital es quien concentra la mayor
parte de personas con discapacidad (Ver Ilustración 31).
Ilustración 31 Distribución personas con
discapacidad a nivel Nacional año 2018
Tabla 10 Cantidad de habitantes con
discapacidad por región
Región Cantidad de
Habitantes
Amazonía 31.100
Andina 878.551
Caribe 268.032
Insular 1.751
Orinoquía 47.684
Pacífico 221.771
Fuente: Autor
Al realizar un seguimiento de las personas con discapacidad se observa que las
mujeres con un total de 50.7% (734.129) concentran la mayor cantidad de
habitantes con esta condición, mientras que los hombres cuenta tan solo con
49.3% (714.692). Reflejando dentro de las alteraciones más comunes las
detalladas a continuación, esto según el reporte Sala situacional de las
Personas con Discapacidad con corte al 30 de diciembre del 2018 (Ver
Ilustración 32):
• Los demás órganos de los sentidos (olfato, tacto y gusto).
• La piel
• El sistema genital y reproductivo
• La digestión, metabolismo, las hormonas.
• La voz y el habla
• Los oídos
• El sistema cardiorrespiratorio y las defensas
• Los ojos
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• El sistema nervioso
• El movimiento del cuerpo, manos, brazos y piernas.
Ilustración 32 Clasificación de discapacidades por sexo
La alteración es una condición adicional que presentan las personas con
discapacidad, siendo el movimiento de cuerpo, manos, brazos y piernas con un
34.45 % (499.152) la más común entre los dos géneros, seguida por alguna
variación en el Sistema Nervioso con el 25.95% (375.686) (Ilustración 34).
Ilustración 33 Detalle de alteraciones personas con Discapacidad
En la Ilustración 34, se observa la clasificación de las personas con discapacidad
por estrato socioeconómico. Siendo el estrato 1 y 2 los que más reportan
habitantes con esta condición con un 79.97%. En el caso del grupo No reporta
hace referencia a personas que no se encuentran clasificadas en un estrato, no
cuentan con una vivienda o no se fueron encuestadas en el Censo.
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Ilustración 34 Clasificación de personas con Discapacidad por estrato socioeconómico
La ilustración 35, compara la cantidad de personas con discapacidad que se
encuentran afiliadas en alguna de las entidades que prestan servicios de salud
en Colombia, las identificadas en este proyecto son:
• EPS – Entidad Promotora de Salud
• ESS – Empresa Solidaria de Salud
• CCF – Caja de Compensación Familiar
• No Reporta
• Otra entidad
Ilustración 35 Cobertura de salud para personas con Discapacidad
Del total de personas con Discapacidad solo el 84.05% (1.217.911) cuenta con
cobertura de Salud, donde el 39.3% de las personas con cobertura de salud se
encuentran afiliadas a una Entidad Promotora de Salud (EPS) y siendo las Caja
de Compensación Familiar (CCF) quienes cuentan con menor cantidad de
afiliados con un el 1.8 %. El 15.9% restante de las personas con Discapacidad no
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reporta ya sea porque no se encuentra afiliado a una de las entidades
mencionadas anteriormente o no se encuesto.
La ilustración 36 muestra la clasificación por las diferentes ocupaciones que
realizan las personas que presentan algún tipo de discapacidad, las actividades
evaluadas se detallan a continuación:
• Buscando Trabajo
• Estudiando
• Incapacitado permanentemente para trabajar (con pensión)
• Incapacitado permanentemente para trabajar (sin pensión)
• No reporta
• Otra actividad
• Pensionado – Jubilado
• Realizando actividades de autoconsumo
• Realizando oficios del hogar
• Recibiendo renta
• Trabajando
Ilustración 36 Clasificación de personas con discapacidad por ocupación o actividades
Como se observa en la Ilustración 36 el sector educativo es uno de los más
impactados a nivel de Ocupación, porque solo el 10.7% de la población con
Discapacidad se encuentra estudiando ya sea en una entidad pública o privada.
De igual forma, la ocupación con índice más alto es “Incapacitado
permanentemente para trabajar (sin pensión)” que representa el 30.6% del total
de la población con discapacidad.
Mencionado lo anterior, se realiza un análisis a detalle del sector educativo para
las personas con discapacidad y capacidades excepcionales en Colombia
(Ilustración 37).
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Ilustración 37 Filtro por tipo de categoría
Mostrando el detalle de la cantidad de entidades educativas por municipio que
cuenta con personas con alguna de las dos características (Ilustración 38). La
ciudad de Bogotá es el municipio con Mayor cantidad de entidades educativas
que cubren la educación de las personas con estas condiciones, donde 3.536
entidades cuentan con personas que sufren de algún tipo de Discapacidad y 114
personas presentan alguna Capacidad Excepcional.
Cabe resaltar que esta tabla es un filtro adicional a los mencionados, en caso tal
que se requiera ver información a detalle se selecciona sobre el municipio que se
quiere observar.
Ilustración 38 Cantidad de personas por municipio
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A mano derecha de la tabla mencionada anteriormente, se muestra la distribución
a nivel de municipio de la cantidad de personas con Discapacidad o Capacidades
excepcionales (Ilustración 39), siendo Bogotá el distrito con la mayor cantidad de
personas con alguna de las dos características.
Ilustración 39 Distribución de personas con Discapacidad o Capacidad Excepcional a nivel departamental
Posteriormente, se observa la cantidad de personas clasificadas por género y a
que entidad educativa se encuentra inscritas (Ilustración 40). La institución COL
ATANASIO GIRARDOT ubicada en el departamento de Antioquia es la institución
educativa con mayor cantidad de personas con Discapacidad, ya que cuenta con
un total de 405 Hombres y 600 Mujeres. Mientras que la entidad I.E.D.R Santa
Rosalia en el departamento de Magdalena, es el instituto con la mayor cantidad
de personas con Capacidades Excepcionales puesto que cuenta con 170
hombres y 164 mujeres.
Ilustración 40 Detalle de entidad educativa clasificada por sexo
55
Siguiente a esto, se presenta la cantidad y porcentaje para cada una
discapacidad (Ilustración 41). De acuerdo, a los datos usados para el desarrollo
de estás gráficas se clasifican las discapacidades de la siguiente manera.
• Discapacidad Cognitiva
• Discapacidad Motora
• Discapacidad Múltiple
El grupo No reporta, hace referencia a las entidades educativa que cuenta con
estudiantes con discapacidad, pero no se conoce específicamente cuál es su
discapacidad
Ilustración 41 Clasificación por discapacidad y género
.
Siendo la discapacidad Cognitiva la más común en el sector educativo para los
dos géneros con un total de 65.029 hombres que sufren esta limitación y 40.775
mujeres.
La ilustración 42, muestra la cantidad de personas para cada jornada estudiantil
estandarizada por el DANE. La jornada de la mañana, es la jornada con mayor
cantidad de personas para cualquiera de las dos características con un total de
2.972 personas con Capacidad Excepcional y 81.168 con algún tipo de
Discapacidad.
Ilustración 42 Información por jornada educativa.
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La ilustración 43 presenta el detalle por nivel educativo estandarizados por el
DANE que son Básica Primaria, Básica Secundaria, CLEI (Ciclos Lectivos
Integrados), Media y Preescolar.
Ilustración 43 Cantidad de personas por nivel educativo
Se observa que Básica Primaria, es el nivel educativo que agrupa la mayor
cantidad de personas con Discapacidad y Básica Secundaria la que agrupa la
mayor cantidad de personas con capacidades excepcionales, en este caso el
género masculino es quien mayor representación tiene en las dos características.
Finalmente, se presenta si la institución educativa cuenta con docentes y/o
personal de apoyo especializado para tratar a las personas con estas
condiciones (Ilustración 44). Siendo la Ciudad de Bogotá, con mayor cantidad de
profesionales que pertenecen a entidades educativas y apoyan para el manejo y
trato de las personas con estas características.
Ilustración 44 Personal de apoyo en entidades educativas
57
5. CONCLUSIONES
Una vez analizadas las distintas entidades en Colombia usuarias de la
información de personas con Discapacidad y Capacidades Excepcionales. Se
evidencio que no hay datos centralizados, que la información solo se actualiza
cada vez que se realiza un censo de la población o se generan reportes anuales,
lo que no permite contar con una periodicidad y algunas de las variables se
pueden ver afectadas al realizar el análisis de la información.
Para la toma de decisiones es importante tener un repositorio centralizado de la
información, que le permita a los usuarios conocer rápidamente y de forma
confiable datos actualizados por departamento, genero, ocupación, edad, nivel
educativo, personas de apoyo, entre otros indicadores. Es aquí donde Tableau
Desktop como herramienta de análisis brinda al usuario final una visualización de
indicadores en tiempos de respuesta bajos, de una interacción sencilla e intuitiva,
esto debido a la conexión directa a las fuentes de información o a cualquier
fuente integrada a la herramienta proveniente de otros sistemas de información.
El tablero propuesto en este proyecto además de brindar información rápida,
confiable y oportuna por departamento, genero, entidad educativa, tipos de
discapacidad, edades y atendiendo los requerimientos del usuario final, cuenta
con facilidades que permiten en cualquier momento agregar nuevas consultas,
nuevos reportes de datos, nuevos campos a las bases ya implementas, sin que
esto implique un desarrollo nuevo o adicional. Esto se realiza por medio de
inserción de tablas, nuevas relaciones de datos, fuentes nuevas o consultas
directas de la base de datos.
De acuerdo con los resultados obtenidos en la tabulación de la información, para
el sector educativo se observó que el 88.7% de la población no cuenta con
cobertura a nivel educativo y que no todos los departamentos del país cuentan
con instituciones o personal de apoyo especializado, que brinde a las personas
en condición de discapacidad o capacidad excepcional la educación que cubra
sus necesidades.
De igual forma, los indicadores muestran que las personas en condición de
discapacidad y capacidades excepcionales no superan un nivel educativo
superar a la Básica secundaria, consideramos que muchas de las razones por las
cuales no hay una continuidad en su proceso educativo es muchas veces por
deserción, faltas de educaciones o apoyo gubernamental, lo que inclina a estas
personas a dedicarse a otro tipo de actividades.
Contrario a lo que sucede con el tema de la discapacidad se observa que para
las personas con capacidad excepcional, no existen suficientes centro educativos
para acceder a esta demanda o las personas con esta condición no cuentan con
los recursos económicos para acceder a este tipo de educación.
58
6. BIBLIOGRAFÍA
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Libros.
ANEXOS
• 01. Informes
• 02. Nuevas Bases de Datos
• 03. Documentación
• 04. Tablero
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