BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Dirección General de Educación Media Superior SISTEMA INTEGRAL DE ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LA BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA EL ACOMPAÑAMIENTO: UNA ESTRATEGIA PARA OPTIMIZAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. Aprobado por el Consejo de Docencia, a través de la Comisión de Diseño, Seguimiento y Evaluación Curricular Heroica Puebla de Zaragoza, 17 de mayo de 2012
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BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLAcmas.siu.buap.mx/portal_pprd/work/sites/Educacion_media...Estudiante del Nivel Medio Superior - BUAP Nombre Preparatoria Julia Tepoz Pavón.
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BENEMÉRITA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
PUEBLA
Dirección General de Educación Media Superior
SISTEMA INTEGRAL DE
ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES
DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR DE LA
BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
DE PUEBLA
EL ACOMPAÑAMIENTO: UNA ESTRATEGIA
PARA OPTIMIZAR LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.
Aprobado por el Consejo de Docencia, a
través de la Comisión de Diseño,
Seguimiento y Evaluación Curricular
Heroica Puebla de Zaragoza, 17 de mayo de 2012
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Documento elaborado por la Comisón del Sistema Integral de Acompañamiento al
VI. Funciones del coordinador del Consejo Interno de Acompañamiento. 10
VII. Funciones del acompañante académico. 11
VIII. Responsabilidades del personal directivo. 15
IX. Organización. 16
X. Articulación del SIAcE con otras instancias universitarias 19
XI. Implementación del SIAcE. 20
XII. Cronograma general. 23
XIII. Elementos adicionales. 24
XIV. Glosario. 25
Referencias bibliográficas. 26
ANEXOS
Reglamento de acompañamiento académico en el nivel medio superior.
28
Convenio pedagógico de acompañamiento. 33
Código Ético del Acompañante Académico. 34
Decálogo del Acompañante Académico. 37
Pautas para el diseño del portafolios de trabajo del acompañamiento académico. 38
3
Sistema Integral de Acompañamiento al Estudiante del
Nivel Medio Superior
PRESENTACIÓN
El Sistema Integral de Acompañamiento para los Estudiantes del Nivel Medio
Superior de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (SIAcE-BUAP), se
deriva de la necesidad de que el bachillerato de esta institución cuente con una
estrategia didáctica de orden general que homogeneíce las actividades que los
profesores realizan en el rubro de acompañamiento académico y los elementos
necesarios para efectuarlo con eficacia, eficiencia y conocimiento de causa.
También tiene la finalidad de cubrir uno de los requerimientos establecidos por el
Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), atendiendo a sus especificidades, así
como trascender el ortodoxo concepto de tutoría, entendida como un servicio de
gestoría académica, para asumirla como parte del trabajo docente no disciplinario,
recuperando su función formadora integral.
I. INTRODUCCIÓN
El SIAcE parte del criterio propuesto por Alejandra Romo López1 (Romo, 2011)
quien afirma que es fundamental considerar la participación e incorporación del
docente en el trabajo de la atención tutorial y demás espacios académicos con
una perspectiva diferente, fortalecida y ampliada a actividades propias de un perfil
más consistente y eficaz, basado en la coordinación y planificación, pero también
en un cambio de la actitud personal, de reconstrucción de la propia actividad
docente y de reconocimiento del otro, del sujeto estudiante y de su papel social.
Por lo tanto, el concepto de acompañamiento que se propone en este documento
se adentra en las dimensiones de la docencia no instruccional y su ejercicio
complejo, incluyendo la atención tutorial, la comunicación entre estudiantes,
profesores y todos los actores del proceso educativo, formando un sistema
1 Alejandra Romo López. Directora de Investigación Educativa de la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), especializada en sistemas de acompañamiento docente y en programas de orientación educativa.
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integral encaminado a mejorar la calidad y la equidad en la oferta de los servicios
educativos.
Por sus propias especificidades, el acompañamiento académico se diferencia de
otras maneras de ejercer la docencia no instruccional, tales como la tutoría y la
asesoría. La tutoría, entendida como el apoyo en la gestoría administrativo-
académica que se brinda a los estudiantes, es subsumida como una de las
actividades del acompañamiento académico pero esta última función es mucho
más abarcadora al incluir actividades encaminadas a la formación integral del
estudiante como ser humano con conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes,
cosmovisión y valores inherentes tanto al sistema educativo al que pertenecen
como al medio ambiente sociocultural en el que se encuentran inmersos. La
asesoría, por su parte, circunscribe su acción al apoyo individualizado que cada
estudiante requiere en campos disciplinares específicos que le resultan
particularmente dificultosos.
A fin de optimizar sus resultados, el SIAcE debe vincularse estrechamente con el
Programa de Apoyo Psicopedagógico y Orientación Educativa, compartiendo
experiencias, resultados de las evaluaciones de los estudiantes y acciones
encaminadas tanto al mejoramiento del rendimiento académico estudiantil como a
su desarrollo integral como seres humanos. Ambos programas deben ser
mutuamente reforzantes para lo cual es pertinente establecer, al inicio de cada
ciclo escolar, un programa anual de reuniones periódicas y formales entre
representantes de ambos programas en las que se organicen las tareas a
desarrollar de manera coordinada.
El profesor que realiza la labor de acompañamiento puede hacerlo con grupos
académicos completos, con pequeños núcleos que lo requieran y de manera
individualizada, de acuerdo con las necesidades específicas de cada caso.
II. ANTECEDENTES Y CONSIDERACIONES
Como en todos los casos del Sistema Educativo Nacional, el subsistema de
Educación Media Superior no es independiente sino que está sujeto a diversas
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dinámicas y presiones, tales como la cantidad de egresados del ciclo de
secundaria. Sin embargo, se sabe que sólo 58 de cada 100 jóvenes en edad de
cursar el bachillerato encuentran sitio en él (cobertura), y que de los que logran
ingresar, pese a la trascendencia de preparar en dicho segmento a quienes
continúan su formación escolar, el subsistema no ha podido frenar las tasas de
deserción que se manifiestan en la salida sin concluir sus estudios de más del
40% de jóvenes, principalmente por la reiterada reprobación o por la necesidad de
contribuir a los escasos ingresos de sus respectivas familias (OCDE, 2005:5).
Con base en lo anterior, es de sustancial importancia que el NMS en México y, en
particular, en la BUAP, se dé a la tarea de caracterizar al estudiante que cursa este
nivel educativo como un joven en formación, que se ubica en la etapa de la
adolescencia, período crítico y sumamente importante en su vida.
En la BUAP, la actividad académica tutorial que se ha realizado desde hace
muchos años en la mayoría de sus preparatorias, ha adoptado diversas
modalidades y características, de acuerdo con diferentes propuestas
encaminadas a establecer un sistema de tutorías que cumpliese con los requisitos
de calidad exigidos al bachillerato.
También ha habido muchos cursos, brindados en las diferentes preparatorias,
para la preparación de los docentes que han fungido como tutores académicos.
Sin embargo, se ha carecido de una organización y coordinación que oriente la
acción tutorial de las preparatorias de la BUAP de manera general.
La BUAP, en su Modelo Universitario Minerva (MUM) plantea que “el tutor es un
constructor de escenarios de desarrollo que contribuye a desarrollar valores,
habilidades, actitudes y potenciar capacidades cognitivas de los estudiantes para
lograr su maduración y toma de decisiones responsable, con el objeto de alcanzar
Rendimiento académico. Resultado, medido en calificaciones, obtenido por
los estudiantes durante su participación en el sistema educativo.
Reprobación. No obtención por el estudiante de calificaciones satisfactorias
en determinada o determinadas asignaturas de las que conforman el plan de
estudios.
Rezago. Retraso académico de los estudiantes en relación con sus
compañeros de cohorte generacional.
Valores. Principios ideológicos, construidos por determinados núcleos
sociales, que posibilitan orientar el comportamiento de sus integrantes en
función de su realización como personas y de los objetivos e intereses de
dichos núcleos. Son creencias fundamentales que ayudan a preferir, apreciar
y elegir unas cosas u acciones en vez de otras, o un comportamiento en lugar
de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud. Proporcionan una
pauta para formular metas y propósitos, personales y/o colectivos.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANUIES – SEP/SSEMS: Competencias que expresan el Perfil del Docente de la Educación Media Superior, México, 2008.
ANUIES – SEP/SSEMS; Reforma Integral de la Educación Media Superior – Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, México, enero de 2008.
ANUIES - SEP/SSEMS; Competencias Genéricas y el Perfil del Egresado de la Educación Media Superior, México, 2008.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, Artículo 3º.
ROMO, Alejandra. (2010) Programa de Acompañamiento en el nivel medio superior: modelo para su construcción.
SEP/SSEMS/DGB; Metodología para el Desarrollo de la Acción Tutorial en el Bachillerato General; México, 2009.
VALLEJO, Walter; Valle, Elizabeth; Parrales, Marvin y Villa, Azucena; (2011) Propuesta de Programa de Tutorías Académicas para el Nivel Medio Superior, DGMES-BUAP, Documento inédito.
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ANEXOS
28
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Sistema Integral de Acompañamiento al
Estudiante
Reglamento para el Acompañamiento Académico
en la
Educación Media Superior – Propuesta –
29
Exposición de Motivos
La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, tomando como marco de referencia el Modelo Universitario Minerva, la propuesta de ANUIES para la creación de sistemas de acompañamiento del NMS, la Reforma Integral de la Educación Media Superior y el acuerdo firmado por el Rector para el ingreso de sus preparatorias al Sistema Nacional de Bachillerato, adopta un nuevo modelo de acompañamiento para la Educación Media Superior, a través del cual pretende lograr una formación integral de los estudiantes, y forma parte del proceso de transformación Institucional orientado a conquistar mejores niveles de excelencia académica. Contar con un sistema institucionalizado de acompañamiento en este nivel educativo, posibilita atender la equidad, movilidad, detección temprana de posibles problemas académicos, individuales, familiares y sociales que afectan el desarrollo integral de los estudiantes, procurando reducir los índices de deserción y reprobación para elevar los indicadores de eficiencia terminal. Esta propuesta se integra en el marco de la normatividad universitaria; y señala de manera específica los lineamientos propios de la actividad de acompañamiento dentro del marco institucional de cada unidad académica.
Disposiciones Generales 1. El presente reglamento es de observancia general, obligatoria y aplicable a los integrantes
del sistema de acompañamiento de las escuelas preparatorias de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
El Sistema de Acompañamiento está integrado por el Consejo de Acompañamiento Académico del Nivel Medio Superior, el Coordinador General de Acompañamiento del Nivel Medio Superior. El Consejo Interno de Acompañamiento en cada Unidad Académica el Coordinador de Acompañamiento de cada Unidad Académica y los acompañantes por grupo académico
Capítulo I Del Consejo General de Acompañamiento Académico
del Nivel Medio Superior (CAANMS)
2. El Consejo General de Acompañamiento es el organismo responsable de coordinar las actividades correspondientes con capacidad de gestión ante las autoridades universitarias para obtener los medios y recursos necesarios, a fin de cumplir sus objetivos.
3. El Coordinador General y su suplente serán nombrados cada dos años por la Dirección
General de Educación Media Superior. 4. El CANMS estará integrado por el coordinador de los consejos internos de cada unidad
académica. 5. Los integrantes del CANMS tendrán la obligación de reunirse por lo menos una vez al mes, de
manera ordinaria, y las veces que sean necesarias para el cumplimiento de sus funciones, de manera extraordinaria.
6. Las funciones del CANMS serán las de planear, organizar, dar seguimiento y evaluar la
actividad de acompañamiento desarrollada en el Nivel Medio Superior, elaborando proyectos de trabajo e informes anuales.
7. Serán funciones del CANMS el designar las comisiones internas necesarias para el
cumplimiento de sus objetivos y los proyectos de trabajo.
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8. El CANMS trabajará estrechamente ligado y bajo la supervisión de la Dirección General de
Educación Media Superior (DGEMS), entidad a la que deberá presentar informes del trabajo realizado.
Capítulo II Del Coordinador General de Acompañamiento
del Nivel Medio Superior
9. El coordinador general de acompañamiento del Nivel Medio Superior es la persona encargada de coordinar las actividades del SIACE.
10. El suplente entrará en función en caso de ausencia del coordinador general de
acompañamiento. 11. Ningún académico podrá ocupar el cargo de coordinador general de acompañamiento por
más de dos períodos bianuales, sean éstos consecutivos o no. 12. Las funciones del coordinador general de acompañamiento serán las de convocar al CANMS,
presidir sus reuniones, llevar el libro de actas y coordinar las acciones necesarias para el cumplimiento de lo que el CANMS acuerde.
Capítulo III Del Consejo Interno de Acompañamiento en cada Unidad
Académica (CIAUA)
13. El CIAUA, es el organismo encargado de la planeación, organización, operación, evaluación y seguimiento de las actividades de acompañamiento desarrolladas en las preparatorias universitarias:
En cuanto a la planeación y la organización
a) Elaborar un plan de trabajo con base en el SIAcE – BUAP y el diagnóstico realizado en la UA.
b) Organizar y promover la formación, capacitación y actualización de los docentes, en lo referente a la actividad de acompañamiento.
En cuanto a su operación
a) Coordinar el proceso de implantación del SIAcE en los diferentes ciclos escolares del bachillerato universitario.
b) Mantener vinculación con los servicios de apoyo institucional a fin de mejorar el desempeño de los estudiantes.
c) Apoyar y asesorar permanentemente a los docentes en su función de acompañamiento.
En cuanto a la evaluación y seguimiento
a) Coordinar el seguimiento y la evaluación del SIAcE de su unidad académica. b) Elaborar un informe anual de la implementación del SIAcE, mismo que será entregado
a la Dirección de la UA. 14. La designación de los miembros del CIAUA estará a cargo del director de cada unidad
académica y en su caso aprobado por el Consejo de Unidad Académica, tomando en cuenta la responsabilidad y disposición para el trabajo de acompañamiento que muestren los académicos.
15. Los miembros del CIAUA promoverán y coordinarán la actividad de los docentes
acompañantes.
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16. El CIAUA coordinará las acciones para evaluar al programa de acompañamiento de su
respectiva preparatoria, elaborar un informe anual, mismo que será girado al Director de la escuela y al Consejo de Unidad Académica, además de difundir dicha información entre los acompañantes docentes de la unidad académica.
Capítulo IV
Del Coordinador de Acompañamiento de cada Unidad Académica 17. El coordinador de acompañamiento y su suplente serán designados por el Director y
ratificados por el Consejo de Unidad Académica (CUA). 18. El coordinador de acompañantes de cada unidad académica es la persona encargada de
convocar, coordinar y presidir las reuniones y actividades del CIAUA. 19. Su cargo tendrá una duración de dos años y podrá repetir en sus funciones por un período
más, previa ratificación, salvo situaciones extraordinarias que requieran su cambio. 20. Las funciones del coordinador de acompañamiento serán: planear, organizar, operativizar,
evaluar y dar seguimiento al SIAcE de cada unidad académica.
Capítulo V
De los acompañantes por grupo académico 21. El acompañante docente deberá cubrir el perfil para cumplir correctamente con esta función.
22. La duración como acompañante del grupo será de un año, salvo casos extraordinarios. 23. Dará seguimiento al desempeño académico del estudiante acompañado. 24. Elaborará el plan de trabajo e informe anual sobre la acción de acompañamiento y en caso
necesario un informe parcial. 25. Dará seguimiento y se autoevaluará con respecto a las acciones consideradas en el plan de
trabajo individual. 26. El acompañante desarrollará la acción de acompañamiento:
a) De carácter permanente. Con base a su plan de trabajo. b) De carácter emergente. Realizando acciones pertinentes para atender las necesidades
de los alumnos que se encuentren bajo situaciones de alto riesgo. 27. Asistirá a reuniones convocadas por el coordinador del CIAUA.
Capítulo VI
De las academias horizontales 28. Las academias horizontales son los cuerpos docentes de cada uno de los grupos de las
unidades académicas que integran el bachillerato universitario. 29. Los miembros de las academias horizontales tendrán las siguientes obligaciones:
a) Asistir a reuniones que de común acuerdo convoquen el acompañante y las autoridades de la escuela respecto a la problemática de cada grupo.
b) Reportar al acompañante docente de cada grupo o al coordinador del CIAUA de los problemas académicos, familiares, personales o sociales que detecte en sus estudiantes.
c) Contribuir, en la medida de sus posibilidades y en coordinación con el acompañante del grupo, a la solución de la problemática que presenten los estudiantes.
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Capítulo VII
De los estudiantes
30. Son derechos de los estudiantes: a) Recibir los servicios de acompañamiento en las diferentes modalidades que existan en
el nivel medio superior. b) Contar con un docente acompañante a partir de su inscripción en NMS de la BUAP.
31. Son compromisos de los estudiantes:
a) Cumplir con las actividades diseñadas en el SIAcE. b) Mantener comunicación constante con el acompañante, particularmente en lo
referente a sus problemas académicos y los trámites de la administración escolar. c) Asistir puntualmente a las sesiones de trabajo con el docente acompañante y
presentarle sus avances, en las fechas establecidas. d) Proveerse de los recursos necesarios para realizar las actividades establecidas en el
SIAcE. e) Informar a sus padres o tutores parentales de los citatorios que sean convocados por
la escuela y/o el acompañante académico.
Capítulo VIII
De la canalización
32. La canalización de estudiantes es la acción del acompañante académico consistente en enviar a un estudiante a asesorías personalizadas o la atención de algún especialista, para la atención de problemas que se ubican fuera del campo de su especialidad. Implica una labor de seguimiento a fin de verificar los avances que se vayan logrando. Para llevarla a cabo se seguirá los siguientes procedimientos: a) Cuando el acompañante detecte que un estudiante presenta problemas psicológicos,
médicos, académicos o sociales que devienen en detrimento de su rendimiento académico y que, por su propia naturaleza, no puede atender en las sesiones personalizadas por ubicarse en campos disciplinarios que le son ajenos, deberá canalizar al estudiante con el docente o el especialista que mejor correspondan a los problemas detectados.
b) Para ello, deberá llenar un formato de Registro de Canalización en el que se especifiquen los datos de identificación del estudiante, la instancia a la que es canalizado, la causa que originó la canalización, el seguimiento que se de al caso y los resultados finales que sean obtenidos.
c) De acuerdo con las características del problema, el acompañante deberá realizar un seguimiento de cada caso, consultando los avances obtenidos con el docente o el especialista al que haya sido canalizado el estudiante.
d) Al finalizar la canalización, el acompañante deberá asentar en el registro los resultados finales que se hayan obtenido con el procedimiento.
e) Cuando la canalización se efectuada a asesorías personalizadas no será necesario avisar a los padres de familia acerca de este procedimiento.
f) Cuando la canalización sea consecuencia de problemas psicológicos, médicos o sociales, de acuerdo con la gravedad del caso deberá avisarse a los padres o tutores responsables del estudiante, recabando su autorización previa, si el caso lo requiere.
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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Sistema Integral de Acompañamiento al Estudiante
CONVENIO PEDAGÓGICO DE ACOMPAÑAMIENTO
Se celebra este convenio entre el/la estudiante: __________________________________________________________________
del grupo _______, turno ______________ y matrícula _____________________
y el acompañante académico: _________________________________________
ambos de la Preparatoria: _____________________________________________
Este convenio estará vigente durante el ciclo escolar _______________________
El estudiante se compromete a: 1. Asistir a las sesiones, respetando los días y horarios convenidos. 2. Cumplir con las actividades acordadas con el acompañante académico.
El acompañante académico se compromete a: 1. Asistir a las sesiones, respetando los días y horarios convenidos entre ambas
partes. 2. Brindar los apoyos necesarios al estudiante, para favorecer el buen desarrollo de
las actividades de acompañamiento. 3. Mantener la confidencialidad de la información que le sea proporcionada por el
estudiante, respetando siempre los límites establecidos en el Código Ético de Acompañamiento,-
Observaciones:
En el caso de que el estudiante no asista a las sesiones acordadas, se realizará la investigación correspondiente para conocer el motivo de su inasistencia y de acuerdo con el resultado de la investigación se procederá a:
1. Si la inasistencia es justificada, se continuará con las actividades de acompañamiento.
2. Si la inasistencia justificada es reiterada y obedece a problemas no académicos, se canalizará el caso al área correspondiente.
3. Si la inasistencia no es justificada, la Coordinación del SIAcE analizará la situación y adoptará las medidas pertinentes a cada caso.
En el caso de incumplimiento del acompañante, se aplicará lo establecido en el Reglamento de Acompañamiento.
Se firma este convenio en _______________ el ____ de ____________ de _____
El estudiante El acompañante C.c.p Padre o tutor del estudiante
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Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla
Sistema Integral de Acompañamiento al Estudiante
CÓDIGO ÉTICO
PRESENTACIÓN
Toda actividad educativa requiere de una rigurosa delimitación de sus normas éticas, que garanticen la mejor actuación tanto individual como colectiva en favor de los propósitos sociales que se propone lograr.
Por tales motivos, el trabajo del docente, en su rol de acompañante académico, en las preparatorias de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla establece el presente Código Ético.
CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 1.
El presente código norma la conducta del docente acompañante en sus relaciones con el estudiante, la familia del estudiante, los demás acompañantes y la institución.
CAPÍTULO II
DE LOS DEBERES DE LOS DOCENTES ACOMPAÑANTES PARA CON LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 2.
Respetar los derechos del estudiante de acuerdo con la normatividad universitaria
ARTÍCULO 3.
Mantener una relación de acompañamiento con el estudiante, en un ambiente de respeto mutuo y de reconocimiento de su dignidad, valores, costumbres y creencias.
ARTÍCULO 4.
Proteger la integridad del estudiante ante cualquier agresión o situación de peligro ocasionada en el ámbito institucional.
ARTÍCULO 5.
Mantener una conducta honesta y leal, conducirse con una actitud de veracidad y confidencialidad, salvaguardando en todo momento los intereses del estudiante.
ARTÍCULO 6.
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Informar al estudiante los límites éticos de la confidencialidad ante los riesgos, cuando existan, y ante circunstancias que impliquen daño o peligro a sí mismo o a terceros.
ARTÍCULO 7.
Realizar las actividades de acompañamiento con oportunidad y en un ambiente propicio.
ARTÍCULO 8.
Ofrecer acompañamiento de calidad, avalado mediante la evaluación y capacitación permanente.
CAPÍTULO III DEBERES DE LOS ACOMPAÑANTES CON LA FAMILIA DEL ESTUDIANTE
ARTÍCULO 9.
Integrar a la familia en las acciones de apoyo al trabajo académico. ARTÍCULO 10.
Involucrar a la familia cuando la situación del estudiante ponga en riesgo su salud, su vida o sus estudios, aún sin consentimiento del estudiante.
ARTÍCULO 11.
Sensibilizar a la familia respecto a las causas del bajo rendimiento académico del estudiante, cuando éste exista.
ARTÍCULO 12.
Informar a tiempo a la familia de los casos en los que el estudiante adopte conductas de riesgo, faltas de respeto a los docentes y/o el personal de la institución o contrarias a la normatividad universitaria.
ARTÍCULO 13.
Mantener un trato de respeto y dignidad a la familia, al margen de cualquier situación política, religiosa, económica o social.
CAPÍTULO IV DEBERES DE LOS ACOMPAÑANTES PARA CON SUS COLEGAS
ARTÍCULO 14.
Compartir con objetividad sus conocimientos y experiencias con otros acompañantes.
ARTÍCULO 15.
Reconocer el trabajo realizado por sus colegas acompañantes, evitando la competencia desleal y respetando la autoría de los trabajos desarrollados.
ARTÍCULO 16.
Ser solidario con sus colegas acompañantes en todos aquellos aspectos ubicados dentro de las normas éticas.
ARTÍCULO 17.
Respetar la opinión de sus colegas y, cuando haya oposición de ideas, consultar fuentes de información, fidedignas y actualizadas, o buscar asesoría de expertos.
ARTÍCULO 18.
Mantener una relación de respeto y colaboración con sus colegas acompañantes, evitando lesionar el buen nombre y prestigio de éstos.
CAPÍTULO V
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DE LOS DEBERES DE LOS ACOMPAÑANTES COMO PROFESIONISTAS
ARTÍCULO 19.
Aplicar y movilizar los conocimientos científicos, técnicos y humanísticos de su disciplina debidamente actualizados en el desarrollo del acompañamiento.
ARTÍCULO 20.
Asumir la responsabilidad de los asuntos inherentes al acompañamiento, solamente cuando tenga la capacidad y acreditación correspondiente para atenderlos, reconociendo los límites de su competencia.
ARTÍCULO 21.
Proporcionar el acompañamiento al margen de cualquier tendencia xenofóbica, racista, elitista, sexista, política, de clase social o religiosa.
ARTÍCULO 22.
Actuar con juicio crítico en la aplicación de las normas institucionales y, en caso de duda, consultar con las instancias legalmente capacitadas para ello.
ARTÍCULO 23.
Mantener el prestigio del acompañante mediante el buen desempeño de sus funciones.
CAPÍTULO VI DEBERES PARA CON LA INSTITUCIÓN
ARTÍCULO 24.
Proporcionar el acompañamiento en estricto apego a los reglamentos y normas institucionales.
ARTÍCULO 25.
Ejercer su actividad de manera tal que se mantenga y eleve el prestigio de la institución.
ARTÍCULO 26.
Informar oportuna y objetivamente de la situación de los estudiantes a su cargo, a las autoridades competentes.
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1. Respetar los derechos del estudiante.
2. Tratar al estudiante siempre con dignidad.
3. Mantener con el estudiante una relación
estrictamente profesional.
4. Promover una adecuada y permanente
comunicación con los padres de familia.
5. Garantizar la confidencialidad de la
información de los estudiantes, observando
sus límites éticos y legales.
6. Asumir el compromiso de mantener su
actualización en lo relacionado con el
acompañamiento académico.
7. Evitar la competencia desleal con sus pares y
fomentar el respeto mutuo con ellos.
8. Compartir con otros acompañantes sus
experiencias y conocimientos.
9. Pugnar por el reconocimiento del valor de la
función de acompañamiento y dignificar su
ejercicio.
10. Fomentar la participación y el espíritu de
grupo de los acompañantes a fin de lograr los
propósitos institucionales.
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PAUTAS PARA EL DISEÑO DEL PORTAFOLIOS
DEL TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO
DEFINICIÓN Los portafolios del trabajo de acompañamiento, son registros electrónicos que concentran los documentos necesarios para el ejercicio del acompañamiento, utilizados por el profesor que ejerce el acompañamiento y por el estudiante acompañado. EL PORTAFOLIOS DE TRABAJO DEL ACOMPAÑANTE ACADÉMICO Consta de un conjunto de instrumentos para:
1. Mejorar el conocimiento del acompañante respecto al estudiante a su cargo. 2. Posibilitar un seguimiento preciso de su trayectoria académica. 3. Realizar consultas de orientación legal. 4. Brindar al profesor la posibilidad de elevar la formación académica y humana del
estudiante. 5. Elevar su propia formación de docente acompañante. 6. Detectar oportunamente las causas de deserción, reprobación y retraso escolar
así como las de bajo rendimiento académico de los estudiantes que presentan estas características, además de casos de acoso escolar (Bullying) y cualquier otro que constituya conductas de riesgo.
Contenido del portafolios del acompañante:
Instrumentos legales Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Bando de Policía y Buen Gobierno Municipal. Ley y/o estatuto institucionales. Reglamento de Ingreso, Permanencia y Egreso de los Estudiantes. Reglamento de Becas. Reglamento y Programa del SIAcE. Reglamentos internos de laboratorios, bibliotecas, unidades académicas, etc. Guía de los servicios que ofrece la institución. Calendario oficial correspondiente al año lectivo. Horario de clases del grupo del que es responsable. Mapa curricular del Bachillerato Universitario. Convocatorias. Circulares, acuerdos y demás documentos relacionados con las actividades
docente y estudiantil. Otros instrumentos legales institucionales.
Instrumentos éticos. Convenio Pedagógico. Código Ético. Decálogo del acompañante.
Instrumentos de diagnóstico para detectar: Nivel socioeconómico y cultural de los estudiantes. Hábitos de estudio y estilos de aprendizaje. Tipo de inteligencia. Capacidades diferenciadas. Nivel general de salud. Retrasos académicos significativos.
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Instrumentos de registro: Ficha escolar. Tipo de inteligencia de los estudiantes. Métodos y hábitos de estudio. Estrategias de aprendizaje. Capacidades diferenciadas. Problemáticas conductuales. Problemáticas familiares. Problemáticas académicas. Perfil de competencias de sus estudiantes.
Instrumentos de canalización a: Atención psicopedagógica. Atención psicoterapéutica. Grupos especiales de alto rendimiento. Servicios médicos. Atención de corte legal. Talleres de alto rendimiento.
Instrumentos de seguimiento de: Trayectoria académica del estudiante anterior a su ingreso a la preparatoria. Trayectoria académica del estudiante durante su estancia en la preparatoria. Trayectoria académica del estudiante posterior a su egreso de la preparatoria. Atención brindada por otros servicios universitarios a los estudiantes que les
fueron canalizados por el acompañante
Instrumentos de apoyo del acompañante a la formación de los estudiantes: Guía de acompañamiento. Antología de pensamientos de personajes ilustres. Biografías de científicos, artistas y personajes importantes. Lista de libros interesantes que recomendar a los estudiantes, debidamente
fichadas y clasificadas por temas. EL PORTAFOLIOS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE ACOMPAÑADO Es un conjunto de documentos que le sirven para:
1. Mejorar su autoconocimiento. 2. Posibilitar un seguimiento preciso de su trayectoria académica. 3. Consulta y orientación legal. 4. Elevar la formación académica y humana del estudiante. 5. Detectar tempranamente sus posibles causas de deserción, reprobación y
retraso escolar así como las de bajo rendimiento académico. En este sentido, el portafolios de trabajo de los estudiantes debe constar de los siguientes elementos:
Carpeta de documentos oficiales del alumno: Acta de nacimiento. Clave Única de Registro de Población (CURP). Credencial de elector (Si es mayor de edad).
Carpeta de documentos médicos: Certificados médicos de alergias o enfermedades. Carnet de servicios médicos del IMSS, ISSSTE, etc.
Carpeta de documentos acreditatorios de su trayectoria académica: Certificado de educación Secundaria. Diplomas y premios obtenidos del último año. Kardex.
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Carpeta de documentos de consulta legal: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Bando Municipal de Policía y Buen Gobierno. Ley y Estatuto institucionales. Reglamento de Ingreso, Permanencia y Egreso de los Estudiantes. Reglamento del SIAcE. Reglamento de Uso de las Bibliotecas. Reglamento de Laboratorios. Calendario oficial correspondiente al año lectivo. Horario de clases. Mapa curricular. Guía de acompañamiento.
USO DEL PORTAFOLIOS ESTUDIANTIL Al inicio de cada ciclo escolar, el acompañante pide a sus estudiantes que procedan a la integración de sus portafolios, dando un plazo de dos semanas para la recopilación de los documentos. Vencido dicho término, el acompañante verifica que los portafolios estén completos, señalando los faltantes que pudiesen existir. El estudiante deberá presentar su portafolios cada vez que le sea requerido por su acompañante. Las autoridades escolares y los acompañantes deben tener presente que los portafolios no son instrumentos pasivos, sino que su uso debe ser dinámico y que su contenido debe ser permanentemente actualizado ya que muchos de los documentos o lecturas que hoy son vigentes pueden dejar de serlo en el siguiente ciclo escolar.