Bendrųjų kompetencijų vertinimas ir standartizuoti testai: Lietuvos ir tarptautinis kontekstas Eglė Melnikė, Nacionalinis egzaminų centras 1 Eglė Melnikė, NEC 2013 m. rugpjūčio 29 d.
Bendrųjų kompetencijų vertinimas ir standartizuoti testai: Lietuvos ir tarptautinis kontekstas
Eglė Melnikė, Nacionalinis egzaminų centras
1
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
2
01
3 m
. ru
gp
jūčio
29
d.
Pranešimo turinys
• Bendrųjų kompetencijų vertinimas. Tarptautinis kontekstas, diskusijos. Parengta pagal EK darbo grupės kompetencijų vertinimo srityje medžiagą
• Projektas „Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir
įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas, II etapas“
2
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
2
01
3 m
. ru
gp
jūčio
29
d.
Bendrieji vertinimo tikslai: nuo tarptautinių palyginimų iki individualios
pagalbos mokantis (EK dokumentuose)
Kontekstas Funkcija Taikymas
Sistema Tarptautiniai palyginimai;
Nacionaliniai standartai;
Atskaitingumas.
Politikos formavimas, sistemos
stebėsena.
Įstaiga Stebima siekiant palyginti su
nacionaliniais standartais;
Vidinis kokybės užtikrinimas;
Vidaus politikos ir tvarkos
rengimas.
Duomenys teikiami nacionaliniams
duomenų rinkimo procesams;
Vertinimo informacija kuratoriams, instruktoriams, mokytojams,
besimokantiesiems ir tėvams
Besimokantysi
s
Stebima siekiant palyginti
pasiekimus su nacionaliniais
standartais ir ugdymo
programos tikslais;
Nustatomos stipriosios ir
silpnosios savybės; stebima
pažanga
Vertinimo informacija
besimokančiajam dėl pažangos;
Vertinimo informacija kuratoriams ir mokytojams dėl mokymo sėkmės.
Vertinimo požiūriu bendrosios kompetencijos
• yra sudėtingas konstruktas: juose susisieja žinios, įgūdžiai ir nuostatos, jų pagrindas yra kūrybingumas, problemų sprendimas, pavojaus/rizikos įvertinimas ir sprendimų priėmimas. Šiuos aspektus sunku apčiuopti, tačiau taip pat svarbu, kad jų visų būtų lygiai taip pat išmokta. Be to, norėdami veiksmingai įveikti šiuolaikinio pasaulio iššūkius (veiksmingai gyventi kasdienį gyvenimą, mokytis, dirbti ir dalyvauti bendruomenės gyvenime), žmonės turi derinti visus bendruosius gebėjimus.
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
4
Vertinant susiduriama su keliais
sunkumais:
• kaip vertinimas galėtų apimti mokinio sugebėjimą taikyti žinias realiose situacijose, kuriose reikia derinti kelias bendrąsias kompetencijas?
• kaip vertinimas galėtų apimti kūrybiškumą ir problemų sprendimą bei juos skatinti?
• kaip vertinimas gali apimti nuostatas ir kokios problemos gali iškilti tuomet?
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
5
Kokią vietą bendrųjų kompetencijų vertinime užima lygiai ?
• Europos metmenyse aštuonios bendrosios kompetencijos apibrėžiamos kaip „galutiniai taškai“ (t. y. tai, ką jaunuoliai turėtų įgyti iki jų pagrindinio/privalomo ugdymo etapo pabaigos). Tačiau reikia tęsti darbą, siekiant bendrąsias kompetencijas suskaidyti į apčiuopiamesnius lygius, etapus arba mokymosi siekinius, kuriuos galėtų naudoti mokytojai ir mokiniai.
• Dabartiniai tarptautiniai rodikliai ir Europos priemonės, tokios kaip
Europos bendrieji kalbų metmenys ir Europos kvalifikacijų sąranga, jau apibrėžia kai kurių bendrųjų kompetencijų elementų lygius. Vis dėlto, realiausia būtų šį darbą tęsti nacionaliniu lygiu arba mokyklų ar mokymo įstaigų lygiu. • Šis darbas labai svarbus, nes mokytojams reikia numatytų mokymosi tikslų
(siekinių, lygių, skalių arba kitokių aprašymų), kad galėtų planuoti veiklą. Mokiniams šie lygiai yra svarbūs „kelrodžiai“ jų mokymosi kelyje.
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
6
Lygių (mokymosi siekinių, tikslų) kuriais siekiama stebėti bendrųjų kompetencijų ugdymo pažangą apibrėžtys turi būti sudaromos laikantis kelių sąlygų. Jos turi:
• apimti kuo daugiau bendrųjų kompetencijų aspektų: žinios, įgūdžiai, nuostatos, kūrybingumas ir problemų sprendimas. Tai palengvins besimokančiųjų pažangos stebėseną ir suteiks būtinos informacijos keliant tolesnius pažangos tikslus. Visų šių aspektų aiškumas taip pat didina jų vertę;
• skatinti „netolygią“ pažangą. „Netolygi“ pažanga reiškia tai, kad asmenys
yra linkę daryti didesnę arba greitesnę pažangą vienų aspektų atžvilgiu labiau nei kitų, todėl vertinant lygį į tai reikėtų atsižvelgti ir dėl šios priežasties nestabdyti besimokančiojo;
• skatinti pažangos stebėseną mažomis pakopomis, kurios padeda
pedagoginiams tikslams ir sudaro sąlygas dažniau, detaliau, nuolatos rikti vertinimo informaciją.
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
7
Tarptautinis lygmuo. Pasiekimų lygiai. CIVIC (Pilietiškumo ugdymo tyrimas Europoje)
• Pasiekimų lygių skirtumai:
• Informacijos kiekis • Informacijos kompleksiškumas • Mąstymas:
• Ekonominiai argumentai • Politiniai argumentai • Socialiniai ir pilietiniai argumentai • Pozityvūs/negatyvūs argumentai • Sąryšiai tarp argumentų • Argumentų tinkamumas
Hoskins, B. et al. (2008): Measuring Civic Competence in Europe. A composite Indicator based on IEA Civic Education Study1999 for 14 years old in School .
Luxemburg, European Communities . Kerr, David et. al (2009): ICCS 2009 European Report Civic knowledge, attitudes, and engagement among lower secondary students in 24 European countries , Amsterdam, IAE
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
8
Kitų šalių patirtis. Austrija. Parengti nauji pasiekimų standartai:
4 klasė
• Vokiečių kalba
• Matematika
8 klasė
• Vokiečių kalba
• Anglų kalba
• Matematika
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
9
Kitų šalių patirtis. Austrija. Parengti nauji pasiekimų standartai:
4 klasė
• Vokiečių kalba
• Matematika
8 klasė
• Vokiečių kalba
• Anglų kalba
• Matematika
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
10
Austrijos standartai: 3-dimensinis kompetencijos
modelis. Matematika, 8 klasė
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
11
Kompleksiškumo dimensija
Proceso dimensija
Turinio dimensija
„Dalinės“ kompetencijos pavyzdys. Austrijos standartai: 3-dimensinis kompetencijos modelis. Matematika, 8 klasė
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
12
Kokie klausimai kyla mokytojams (Olandija)
Mokymasis
• Kokią pažangą daro mano mokiniai ?
• Ar ši pažanga pakankama ?
Mokymas
• Ar mano mokymas tinkamo lygio ?
• Ar ugdymo programa nereikalauja pritaikymo ?
Pagalba
• Kuriems mokiniams reikia papildomos pagalbos ?
• Kokios specifinės pagalbos jiems reikia ?
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
13
Kaip vertinimas galėtų apimti mokinio sugebėjimą taikyti žinias realiose situacijose, kuriose reikia derinti kelias bendrąsias kompetencijas
• Apibendrinamojo vertinimo apimties išplėtimas, kad jis apimtų daugiau įrodymų rinkimo būdų. Pavyzdžiui: aplankų, projektų, įvairių vertinimo užduočių naudojimas gali padėti vertinti patikimiau, išsamiau.
• IKT galimybių išplėtimas ir panaudojimas
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
14
Apibendrinamasis ir formuojamasis vertinimas
• 2009 metų bendra ataskaita ir „Eurydice“ tyrimas rodo, kad daugelis valstybių apibendrinamojo vertinimo rezultatus iš naujo naudoja mokymo ir mokymosi procese. Pavyzdžiui Kipro funkcinio raštingumo projektas: nuolatinės stebėsenos tikslais vertinami visi mokiniai pradinio ugdymo pakopos pabaigoje, tačiau šis vertinimas taip pat yra ir diagnostinė priemonė nustatant kuriems mokiniams reikia papildomos pagalbos (skaitymo ir matematikos srityse).
• Svarbu, kad mokytojai aiškiai suprastų, kaip galima suderinti apibendrinamąsias ir formuojamąsias funkcijas kaip apibendrinamojo vertinimo reikalavimai ir nuolatinis formuojamojo vertinimo taikymas galėtų būti derinami kasdieniame darbe.
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
15
Projektas „Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas, II etapas“
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
16
• Nacionalinio egzaminų centro vykdomas projektas „Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas“ yra finansuojamas iš Europos socialinio fondo ir Lietuvos Respublikos valstybės biudžeto lėšų pagal 2007−2013 m. Žmogiškųjų išteklių plėtros veiksmų programos 2 prioriteto „Mokymasis visą gyvenimą“ įgyvendinimo VP1-2.1-ŠMM-01-V priemonę „Švietimo kokybės užtikrinimo ir stebėsenos sistemų stiprinimas“.
• I etapas: 2009 m. vasario 26 d. – 2012 m. balandžio 26 d. įgyvendintojas – Ugdymo plėtotės centras
• II etapas: 2012 m. spalio 12 d. – 2015 m. spalio 12 d., įgyvendintojas - Nacionalinis egzaminų centras
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
17
Projekto tikslas
– spręsti aktualius ugdymo kokybės gerinimo klausimus plečiant Lietuvos bendrojo ugdymo mokyklų ir mokytojų galimybes ir gebėjimą objektyviau vertinti mokinių mokymosi pasiekimus, užtikrinti geresnį grįžtamąjį ryšį ugdymo procese ir tiksliau įsivertinti mokyklos bei mokytojų darbo veiksmingumą.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
18
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
19
Svarbiausi Projekto produktai
1. Standartizuotos programos (mokinių pasiekimų aprašai, vertinimo kriterijai)
2. Standartizuotos užduotys ir testai
3. Standartizuotų testų ir testų klausimų/užduočių saugykla, užduočių bankas
4. Parengti specialistai, galintys kurti standartizuotas programas, užduotis, testus
5. Mokytojų ir mokyklų mokymai, konsultacijos
„Aukštesniojo
“ lygio
pasiekimai
„Pagrindinio
“ lygio
pasiekimai
…..
…..
Užduotys,
klausimai
„Ribinės,
slenksčio“
užduotys
Mokinio gebėjimų skalė
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
20
Mokinių pasiekimų skirstymo į pasiekimų lygius grafinis modelis (Anglia Assessment medžiaga)
Šuolio į aukštį standartas
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
21
Parengta remiantis Anglia
Assessment medžiaga
• Visi 4 klasės mokiniai turėtų sugebėti pašokti į aukštį 1 metrą.
• 80% 4 klasės mokinių turėtų sugebėti pašokti į viršų bent 1 metrą
• ...
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
22
Ekspertai nusprendžia…
1 metras
Parengta remiantis Anglia
Assessment medžiaga
• Tik 27% gali pašokti 1 metrą.
• 80% gali pašokti tik 0,36 m. 20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
23 0,36 m
Patikrinus…
Parengta remiantis Anglia
Assessment medžiaga
Mokinių pasiekimų lygiai
Patenkinamas lygis Pagrindinis lygis Aukštesnysis lygis
Turinio sritis
Veiklos sritys
1. Skaičiai ir skaičiavimai.
1.1 ... ....
1.2 Veiksmai su
skaičiais.
Sudeda, atima, padaugina, padalina
(iš natūraliojo skaičiaus) sveikuosius ir dešimtainius skaičius. Sudeda, atima
paprastąsias trupmenas su vienodais
vardikliais. Paprasčiausiais atvejais ištraukia kvadratinę šaknį.
Apskaičiuoja paprasto skaitinio ar raidinio reiškinio reikšmę, kai nereikia
atkreipti dėmesį į veiksmų atlikimo
tvarką. (žr. 1 priedą, uždavinys 3_M4_22)
Sudeda, atima, padaugina, padalina,
pakelia natūraliuoju laipsniu įvairius racionaliuosius skaičius. Paprasčiausiais
atvejais taiko kvadratinės šaknies ir
laipsnio su natūraliuoju rodikliu apibrėžimą ir savybes.
Apskaičiuoja paprasto skaitinio ar raidinio reiškinio reikšmę, atsižvelgdamas į
veiksmų atlikimo tvarką.
(žr. 1 priedą, uždaviniai: 3_M4_9, 3_M4_5 )
Paprastais atvejais taiko
kvadratinės šaknies, laipsnio su sveikuoju rodikliu savybes.
Skaičių užrašo standartine
išraiška, atlieka veiksmus su standartinės išraiškos skaičiais.
(žr. 1 priedą, uždaviniai: 3_M4_8)
1.3 ........
Slenksčiai
1 slenkstis
2 slenkstis
3 slenkstis
...
Paprasčiausiais atvejais paprastą trupmeną paverčia dešimtaine,
ištraukia kvadratinę šaknį. Užrašo
skaičių tiesėje ar koordinačių plokštumoje pavaizduoto taško
koordinates. Sudeda, atima, padaugina, padalina
(iš natūraliojo skaičiaus)
sveikuosius skaičius. (žr. 1 priedą, uždavinys 3_M3_20)
...
Sudeda, atima, padaugina, padalina, pakelia natūraliuoju laipsniu įvairius
racionaliuosius skaičius. Sprendžia
paprastus praktinio turinio uždavinius su racionaliaisiais skaičiais.
(žr. 1 priedą, uždaviniai: 3_M4_5, 3_M4_6)
Iškelia skaičių prieš šaknies ženklą.
Racionalųjį skaičių pakelia neigiamuoju sveikuoju laipsniu.
Skaičių užrašo standartine išraiška,
palygina standartine išraiška užrašytus skaičius.
(žr. 1 priedą, uždaviniai: 3_M4_8, 3_M4_10)
(žr. 4 priedą, uždavinys 3_M1_2)
Projekto produktas: mokinių pasiekimų aprašai ir užduočių
pavyzdžiai
SKAITYMAS, 4 KLASĖ
Įvardiju teksto
veikėjus, juos
trumpai
apibūdinu.
Įvardiju
konkrečius
veikėjus (pvz.,
kačiukas Micius)
ir apibūdinu,
kokie jie yra,
kaip elgiasi.
Galiu aptarti,
apibūdinti,
palyginti
veikėjus, įvertinti
jų poelgius.
Pagrindinis Patenkinamas Aukštesnysis
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
25
• Pavaizduoto kvadrato plotas yra 4 cm2.
• Koks yra nuspalvintos kvadrato dalies plotas?
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
26
3 cm2
1 cm2 ?
• Klausimas:
„Kur buvo pasirašyta Nepriklausomybės deklaracija ?“
• Atsakymas:
“Puslapio apačioje“
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
27
Kiek turime testų klausimų/užduočių?
I-jame projekto etape:
• Iš viso sukurtos ir išbandytos 2138 užduotys
• jos sukomplektuotos į 65 testų sąsiuvinius
• Nuvažiuota į 1018 mokyklų
• čia apklaustos 1692 klasės
• Testų klausimus/užduotis sprendė 31916 mokinių
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
28
29
Standartizuotos užduotys ir testai
• Standartizuoti testai
• Testų klausimai, užduotys
Užduočių bankas (saugykla)
2
01
3 m
. ru
gp
jūčio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
Standartizuotas testas
• - testas, sudarytas iš empiriškai patikrintų užduočių, kurias rengiant ir išbandant taikoma vieninga organizavimo, vertinimo ir interpretavimo metodika bei priemonės.
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
30
Kuo ypatingi sukurti testai?
• Standartizuoti testai leidžia nustatyti objektyvų mokinio pasiekimų lygį (patenkinamą, pagrindinį ir aukštesnįjį). Vertinat, mokinio darbo nereikia lyginti su kitų mokinių darbais (kriterinis vertinimas).
• Galima palyginti ne tik mokinių pasiekimus toje pačioje mokykloje ir tais pačiais metais, bet ir mokinių pasiekimus tarp mokyklų ir tarp skirtingų metų.
• Esant poreikiui, galima taip pat gana tiksliai įvertinti mokinio vietą tarp kitų tos klasės mokinių Lietuvoje.
• Vertinimo rezultatai yra daug tikslesni nei vertinat kitokiais testais
• Testo rezultatai teikia nemažai diagnostinio pobūdžio informacijos
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
31
Projekto I etapas
2009-2012 m.
Projekto II etapas
2012-2015 m.
2 klasė
Mokinių mokymosi pasiekimų ankstyvojo diagnostinio vertinimo programa
4 klasė
Lietuvių gimtoji kalba (skaitymas, rašymas)
Matematika
Pasaulio pažinimas
6 klasė
Lietuvių gimtoji kalba (skaitymas, rašymas)
Matematika
8 klasė
Lietuvių gimtoji kalba (skaitymas, rašymas)
Matematika
Istorija
Socialiniai mokslai
Gamtos mokslai
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
32
Projekto II etapo akcentai:
• I projekto etape sukurtų vertinimo įrankių plėtojimui
• Naujų vertinimo įrankių kūrimui
• Metodinės medžiagos mokytojams rengimas
• Sukurtų vertinimo įrankių panaudojimui:
• Standartizuotų testų panaudojimas bus plačiau, išsamiau išbandomas pilotinėse mokyklose
• Konsultacijoms ir mokymams:
• Testų klausimų, užduočių rengėjams
• Vertinimo ekspertams
• Švietimo vadybininkams
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
33
Produktai mokyklai
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
34
Užduočių
pavyzdžiai
Mokinių pasiekimų informacinė
sistema
Pasiekimų aprašai
„mokinio kalba“
Plakatai
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
35
Projekto mokymai. Testų klausimų rengėjams, vertinimo
ekspertams
Testų teorijos elementų žinojimas
Testų klausimų rengimo
pagrindai
Vertinimo specifika
atsižvelgiant į dalyko ugdymo
turinio struktūrą
Standartizuotų testų vieta vertinimo sistemoje
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
36
•Užduotis:
“Sukurk man automobilį…”
•Kokį ?
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
37
Parengta remiantis Anglia
Assessment medžiaga
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
38
Tokį ? Tokį ?
O gal tokį ?
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
Parengta remiantis Anglia
Assessment medžiaga
Idealaus testo nėra...
• Nėra vienintelio idealaus matavimo/vertinimo įrankio. Tačiau:
• Geresni įrodymai sąlygoja geresnius sprendimus.
• Mokykloms svarbu kad vertinimo įrankiai sietųsi su rezultatais, kurių jei siekia
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
39
Pasiekimai
Vertybės
........ ........
Mokymosi aspiracijos
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
40
MOKYKLA Kaip tai mato tėvai
Kaip tai mato mokiniai
Kaip tai mato mokytojai
Standartizuoti mokinių
pasiekimų vertinimo ir
įsivertinimo įrankiai
mokykloms ir
savivaldybėms
Nacionaliniai mokinių pasiekimų tyrimai
Projekto metu sukurtų produktų panaudojimas
Atviri standartizuoti
testai, jų vertinimo
instrukcijos, aprašymai,
šalies rezultatai
(skelbiami internete). Jais gali naudotis visi
norintys, neprivalomi.
Paskirtis – savivaldybių,
mokyklų, mokytojų
įsivertinimui.
Tyrimų medžiaga rengiama
pasinaudojant projekto
metu sukurtu užduočių
banku.
Paskirtis – šalies mokinių
pasiekimų stebėsena ir
analizė.
Atskirų mokyklų rezultatai
neskelbiami.
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
41
Projekto sukurti produktai taps vieningos, suderinto vertinimo sistemos dalimi. Bendradarbiaujant su švietimo politikais ir specialistais, tariantis su savivaldybių ir mokyklų atstovais bus ieškoma kelių ir būdų, skatinančių ir padedančių kryptingai keisti vertinimo kultūrą mokyklose.
Kam? Suderinto vertinimo sistema (apimanti egzaminus, standartizuotus testus, diagnostinį vertinimą, pasiekimų tyrimus)
Vertinimas (poveikis) ugdymo procesui
Vertinimas sertifikavimui
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
42
2012 2013 2014 2015
Standartizuoti
testai
Atnaujinti
Nacionaliniai
mokinių
pasiekimų
tyrimai
4 klasė:
Lietuvių kalba
Matematika
8 klasė:
Lietuvių kalba
Matematika
Istorija
2 klasės diagnostinis
įrankis
4 klasė:
Lietuvių kalba
Matematika
Pasaulio pažinimas
8 klasė:
Lietuvių kalba
Matematika
Gamtos mokslai
Socialiniai mokslai
4 klasė: lietuvių kalba,
matematika
8 klasė: lietuvių kalba,
matematika
Įtraukiamos rusų
ir lenkų mokomąja
kalba mokyklos
4 klasė: lietuvių kalba,
matematika
8 klasė: lietuvių kalba,
matematika
Įtraukiamos rusų
ir lenkų mokomąja
kalba mokyklos
4 klasė: pasaulio
pažinimas
8 klasė: gamtos
mokslai, socialiniai
mokslai
4 klasė:
Lietuvių kalba
Matematika
8 klasė:
Lietuvių kalba
Matematika
Istorija
4 klasė:
Lietuvių kalba
Matematika
8 klasė:
Lietuvių kalba
Matematika
Istorija
6 klasė: Lietuvių k. Matematika
43
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
44
Kam ? Formuojamąjam vertinimui Vertinimo dimensijos (National Foundation for Educational Research (NFER), UK)
Tikslai
Procesai Formuojamasis Sumuojamasis
Neformalus
Klausinėjimas
Grįžtamasisi ryšys
Įsivertinimas
Esė nekontroliujamomis
sąlygomis
Portfolios
Kurso darbai
Klasės darbai
Formalus
Testų, egzaminų, esė
analizė
Tikslų nustatymas,
numatymas
Testai
Egzaminai
Galimybės pasinaudoti testais nuo 2013 m. rudens
(mokykloms, savivaldybėms)
• Savanoriškai per KELTo sistemą (NEC)
- pačios atsispausdina testus, organizuoja mokinių testavimą, vertina mokinių darbus, analizuoja rezultatus
• NEC konkursas
- nemokamai gauna atspausdinus testus, testų rezultatų skaičiuoklę; - pačios organizuoja mokinių testavimą, vertina mokinių darbus, analizuoja rezultatus
iki 60 proc. kiekvienos amžiaus grupės mokinių (konkursas 2013 m. rudenį)
• Projekto pilotinė mokykla
- nemokamai gauna atspausdinus testus, testų rezultatų skaičiuoklę, mokymus ir konsultacijas testavimo vykdymo, mokinių darbų vertinimo, rezultatų interpretavimo klausimais;
- pačios organizuoja mokinių testavimą, vertina mokinių darbus, analizuoja rezultatus
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
45
2013 m. rugpjūtis Eglė Melnikė, NEC 46
4 klasė
Matematika
Rašymas
Skaitymas
Visi4a
4bVisi
4a4b
Visi4a
4b
Nepatenkinamas0,0
0,00,0
0,00,0
0,021,4
9,135,0
Patenkinamas
16,74,5
30,04,8
0,010,0
40,531,8
50,0
Pagrindinis
38,136,4
40,064,3
68,260,0
38,159,1
15,0
Aukštesnysis
45,259,1
30,031,0
31,830,0
0,00,0
0,0
Mokinių, pasiekusių atitinkamų pasiekimų lygį, pasiskirstymas, proc.
Pasiekimų lygis
0%
20%
40%
60%
80%
4a
4b
4a
4b
4a
4b
Matematika
Rašymas
Skaitymas
Nepatenkinamas
Patenkinamas
Pagrindinis
Aukštesnysis
Matematika
Rašymas
Skaitymas
Mokyklos
Šalies
mokyklų
Miesto (be
didmiesčių)
mokyklų
Vidurinių
mokyklų
0%
20%
40%
60%
80%
MergaitėsBerniukai
MergaitėsBerniukai
MergaitėsBerniukai
Matematika
Rašymas
Skaitymas
Nepatenkinamas
Patenkinamas
Pagrindinis
Aukštesnysis
17%
38%45%
5%
64%
31%
21%
41%38%
6%
30%
51%
13%
7%21%
50%
22%
13%
47%31%
9%
6%30%
52%
12%
10%
16%
47%
27%
13%
46%32%
9%
5%
33%
51%
11%
4%24%
41%
31%
9%
54%28%
9%
Mokykla, klasėMokinys
klase4a
Surinktų taškų dalis
Lygis
Matematika
Pagrindinis
Rašymas
Pagrindinis
Skaitymas
Patenkinamas
Kiek kurio pasiekimų lygio mokinių yra:
Matematika
Rašymas
Skaitymas
MORKŪNAITĖ GABIJA
Kupiškio Povilo Matulionio progimnazė,4a klasė
Teksto esmės bei
nuomonių/požiūrių
supratimasTeksto visuma ir
detalės bei veikėjai/objektai
Kalbinė raiška
Turinys
Struktūra
Raiška
Raštingumas
Skaičiai ir skaičiavimaiReiškiniai, lygtys,
nelygybėsGeometrija, matai ir
matavimaiStatistika
Komunikavimas ir
bendrosios probl.
sprend. strategijos
ŠalyjeJūsų mokykloje
Jūsų klasėje
Matematika
Rašymas
Skaitymas
33%
83%
67%
25%
71%
75%
90%
100%
50%
Surinktų taškų dalis pagal atskiras dalyko sritis:
Matematika
Rašymas
Skaitymas
75%
69%
20%
76%
53%
59%
4 klasėSkaitymas
Turinio sritisVisi 4a 4b
1. Teksto esmės bei
nuomonių/požiūrių supratimas40,5 53,4 26,3
2. Teksto visuma ir detalės bei
veikėjai/objektai
59,3 67,1 50,8
3. Kalbinė raiška30,0 42,7 16,0
Kognityvinių gebėjimų sritisVisi 4a 4b
1. Žinios ir supratimas57,5 68,8 45,0
2. Taikymas
48,4 57,6 38,3
3. Aukštesnieji mąstymo
gebėjimai
40,9 50,0 30,8
1
2
3
0%
20%
40%
60%
80%
100%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mo
kykl
os
Šalies
12
3
0%
20%
40%
60%
80%
100%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mo
kykl
os
Šalies
35,7
16,7
38,1
9,5
0%
10%
20%
30%
40%
50%
0 - 89 - 12
13 - 1617 - 22
Taškų suma
Šalies Mokyklos
1_1
1_2
1_3
1_4
1_5
1_6
1_7
1_8
1_9
1_10
1_11
1_12
1_13
1_14
1_152_1
2_2
2_3
2_4
2_52_6
0%
20%
40%
60%
80%
100%
0%20%
40%60%
80%100%
Mo
kykl
os
Šalies
4 klasė Skaitymas
Turinio sritisVisi 4a 4b
1. Teksto esmės bei
nuomonių/požiūrių supratimas40,5 53,4 26,3
2. Teksto visuma ir detalės bei
veikėjai/objektai59,3 67,1 50,8
3. Kalbinė raiška 30,0 42,7 16,0
Kognityvinių gebėjimų sritisVisi 4a 4b
1. Žinios ir supratimas 57,5 68,8 45,0
2. Taikymas 48,4 57,6 38,3
3. Aukštesnieji mąstymo
gebėjimai40,9 50,0 30,8
1
2
3
0%
20%
40%
60%
80%
100%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mo
ky
klo
s
Šalies
12
3
0%
20%
40%
60%
80%
100%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mo
ky
klo
s
Šalies
35,7
16,7
38,1
9,5
0%
10%
20%
30%
40%
50%
0 - 8 9 - 12 13 - 16 17 - 22
Taškų suma
Šalies Mokyklos
1_1
1_21_3
1_4
1_5
1_6
1_7
1_8
1_9
1_10
1_11
1_12
1_13
1_14
1_152_1
2_2
2_3
2_4
2_52_6
0%
20%
40%
60%
80%
100%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mo
ky
klo
s
Šalies
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
46
47
47
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
48
Mokinio surinkti
taškai
Pagrindinio lygio
mokinių surinktų taškų intervalas
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
48
Pridėtinė vertė
Planuojama pažanga
Palyginimas tarp metų
49
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
49
Efektyvus mokymas – ar galima išmatuoti? Bill&Melinda Gates fondas: Efektyvaus mokymo tyrimas:
• Darbo klasėje
stebėjimas
• Mokinių
nuomonių tyrimai
• Mokinių pasiekimų
vertinimas, pridėtinė vertė
• Grįžtamasis ryšys mokytojui apie efektyvią praktiką
• Pasiekimų ateityje
prognozavimas
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
50
Kontekstas Rezultatai
51
REZULTATAI
- Pasiekimai - Motyvacija
- Aspiracijos
Mokinio
individualios savybės
Mokinio mokymosi ypatumai Mokytojų darbo ypatumai
Mokinio namų aplinka Aplinka mokykloje
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
Mokinio charakteristikos
Ankstesni
pasiekimai/rezultatai
Mokyklos charakteristikos
Mokinio pasiekimai/
rezultatai
Įvairialypiai sąryšiai
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
52
KĄ MUMS SAKO VERTINIMO INFORMACIJA ?
53
4 klasė
Matematika
Rašymas
Skaitymas
Visi4a
4bVisi
4a4b
Visi4a
4b
Nepatenkinamas0,0
0,00,0
0,00,0
0,021,4
9,135,0
Patenkinamas
16,74,5
30,04,8
0,010,0
40,531,8
50,0
Pagrindinis
38,136,4
40,064,3
68,260,0
38,159,1
15,0
Aukštesnysis
45,259,1
30,031,0
31,830,0
0,00,0
0,0
Mokinių, pasiekusių atitinkamų pasiekimų lygį, pasiskirstymas, proc.
Pasiekimų lygis
0%
20%
40%
60%
80%
4a
4b
4a
4b
4a
4b
Matematika
Rašymas
Skaitymas
Nepatenkinamas
Patenkinamas
Pagrindinis
Aukštesnysis
Matematika
Rašymas
Skaitymas
Mokyklos
Šalies
mokyklų
Miesto (be
didmiesčių)
mokyklų
Vidurinių
mokyklų
0%
20%
40%
60%
80%
MergaitėsBerniukai
MergaitėsBerniukai
MergaitėsBerniukai
Matematika
Rašymas
Skaitymas
Nepatenkinamas
Patenkinamas
Pagrindinis
Aukštesnysis
17%
38%45%
5%
64%31%
21%
41%38%
6%
30%
51%
13%
7%21%
50%
22%
13%
47%31%
9%
6%30%
52%
12%
10%
16%
47%
27%
13%
46%32%
9%
5%
33%
51%
11%
4%24%
41%
31%
9%
54%28%
9%
Mokykla, klasėMokinys
klase4a
Surinktų taškų dalis
Lygis
Matematika
Pagrindinis
Rašymas
Pagrindinis
Skaitymas
Patenkinamas
Kiek kurio pasiekimų lygio mokinių yra:
Matematika
Rašymas
Skaitymas
MORKŪNAITĖ GABIJA
Kupiškio Povilo Matulionio progimnazė,4a klasė
Teksto esmės bei
nuomonių/požiūrių
supratimasTeksto visuma ir
detalės bei veikėjai/objektai
Kalbinė raiška
Turinys
Struktūra
Raiška
Raštingumas
Skaičiai ir skaičiavimaiReiškiniai, lygtys,
nelygybėsGeometrija, matai ir
matavimaiStatistikaKomunikavimas ir
bendrosios probl.
sprend. strategijos
Šalyje
Jūsų mokyklojeJūsų klasėje
Matematika
Rašymas
Skaitymas
33%
83%
67%
25%
71%
75%
90%
100%
50%
Surinktų taškų dalis pagal atskiras dalyko sritis:
Matematika
Rašymas
Skaitymas
75%
69%
20%
76%
53%
59%
4 klasėSkaitymas
Turinio sritisVisi 4a 4b
1. Teksto esmės bei
nuomonių/požiūrių supratimas40,5 53,4 26,3
2. Teksto visuma ir detalės bei
veikėjai/objektai
59,3 67,1 50,8
3. Kalbinė raiška30,0 42,7 16,0
Kognityvinių gebėjimų sritisVisi 4a 4b
1. Žinios ir supratimas57,5 68,8 45,0
2. Taikymas
48,4 57,6 38,3
3. Aukštesnieji mąstymo
gebėjimai
40,9 50,0 30,8
1
2
3
0%
20%
40%
60%
80%
100%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mo
kykl
os
Šalies
12
3
0%
20%
40%
60%
80%
100%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mo
kykl
os
Šalies
35,7
16,7
38,1
9,5
0%
10%
20%
30%
40%
50%
0 - 89 - 12
13 - 1617 - 22
Taškų suma
Šalies Mokyklos
1_1
1_2
1_3
1_4
1_5
1_6
1_7
1_8
1_9
1_10
1_11
1_12
1_13
1_14
1_152_1
2_2
2_3
2_4
2_52_6
0%
20%
40%
60%
80%
100%
0%20%
40%60%
80%100%
Mo
kykl
os
Šalies
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
53
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
54
Kartais į gyvenimą reikia pažvelgti iš kito kampo ...
Informacija internete www.nec.lt
• Apie projektą : www.nec.lt
ES projektai
Projektas „Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas, II etapas“
Standartizuoti testai internete www.nec.lt
56
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
2
01
3 m
. ru
gp
jūčio
29
d.
AČIŪ SĖKMĖS
20
13
m.
rug
pjū
čio
29
d.
Eg
lė M
eln
ikė
, N
EC
57