-
27
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
Terdapat beberapa tahap dalam penelitian pengembangan media
komik
ini yaitu tahap pra pengembangan, pengembangan media dan tahap
penerapan
media. Pertama pada tahap pra pengembangan terdapat dua tahap
yaitu survei
lapangan dan studi literatur. Tahap survei lapangan bertujuan
untuk mengetahui
tantangan ataupun hambatan guru dalam pembelajaran. Tantangan
atau
hambatan inilah yang menjadi bahan untuk penelitian ini. Survei
lapangan
dilakukan di SD Negeri Salatiga 06 melalui observasi dan
wawancara guru kelas
2. Tahap selanjutnya yaitu studi literatur yang bertujuan untuk
mengetahui teori
- teori yang mendukung penelitian ini.
Kedua adalah tahap pengembangan media. Sebelum dilakukan
pembuatan media terlebih dulu dilakukan identifikasi subtema,
kompetensi dasar
dan indikator pembelajaran. Kemudian dilakukan pembuatan media
sesuai
dengan data-data yang diperoleh. Ketiga adalah tahap penerapan
media. Setelah
media yang dikembangkan selesai dibuat maka dilakukan uji
validitas dari segi
materi dan media oleh ahli. Revisi media dilakukan sesuai dengan
saran para
ahli. Langkah selanjutnya adalah uji coba skala kecil dengan 11
siswa kelas 2.
Dari uji coba skala kecil ini diperoleh feedback berupa lembar
observasi guru,
angket guru dan siswa, serta hasil pretest dan posttest yang
dikerjakan oleh
siswa untuk mengetahui pengaruh dan kelayakan dari media komik
yang
dikembangkan. Uji coba luas dengan 29 siswa dilakukan untuk
mengetahui
pengaruh dan kelayakan komik dalam pembelajaran di kelas.
4.1.1 Pengembangan Draft Produk
Setelah melalui proses wawancara dan observasi di kelas 2,
terdapat
beberapa peluang untuk mengembangkan sebuah media. Temuan yang
pertama
yaitu guru sering memakai media seperti video, power point,
gambar dan
-
28
memberikan icebreaking dalam pembelajaran. Hal ini menjadikan
siswa terbiasa
belajar dengan sesuatu yang baru dan apabila guru tidak membawa
sesuatu yang
baru dalam pembelajaran atau media yang kurang menarik maka
ketertarikan
siswa untuk belajar menjadi berkurang. Temuan yang kedua setiap
15 menit
sebelum pembelajaran siswa diminta untuk membaca buku cerita.
Melalui 2
temuan inilah yang memberikan ide kepada penulis untuk
mengembangkan
media komik edukasi yang sesuai dengan kompetensi dasar,
kompetensi inti dan
indikator pembelajaran. Dengan bantuan komik ini siswa akan
semangat dalam
belajar karena disajikan menarik sesuai dengan perkembangan
siswa kelas 2 SD
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
4.1.2 Validasi Pakar
Media komik sebagai produk yang dikembangkan telah selesai
disusun.
Langkah selanjutnya yaitu melakukan uji validasi ahli untuk
mengetahui apakah
produk layak untuk digunakan dalam pembelajaran kelas. Daftar
validator media
komik terdapat pada Tabel 4.1 berikut ini :
Tabel 4.1
Daftar Validator
No Nama Validator Keterangan
1. Stefanus C. Relmasira, S.Pd.,
MSEd Media
Dosen Progdi PGSD
UKSW
2. Arlita Aryana O, S.Pd Materi Guru SD N Salatiga 06
Kritik dan saran dari validator menjadi panduan untuk
dilakukannya
revisi pada media komik ini yang dijabarkan pada Tabel 4.2
sebagai berikut :
-
29
Tabel 4.2
Daftar Kritik dan Saran
Pemberi Saran Bagian yang Perlu Diperbaiki Saran Perbaikan
Validator 1
1. Perlu di cek kembali teori Discovery Learning
bagaimana penerapannya
dengan komik
1. Cek kembali sumber - sumber / teori terkait
Discovery Learning
2. Belum ada panduan bagi guru
2. Perlu diadakan panduan guru
3. Judul perlu dibuat lebih menarik lagi
3. Judul perlu diganti
Validator 2
1. Indikator pada RPP belum sesuai dengan KD
1. Indikator disesuaikan dengan KD
2. Terdapat pemenggalan kata “Sehingga” di halaman 4
yang tidak tepat
2. Perbaikan pada pemenggalan kata yang
kurang tepat
Media komik yang dikembangkan dapat dinyatakan layak setelah
melakukan revisi perbaikan sesuai saran dari para ahli /
validator. Perbaikan
dilakukan dengan menambahkan kata pengantar dengan panduan
guru,
mengganti judul pada komik, perbaikan indikator pada RPP serta
perbaikan pada
pemenggalan kata yang kurang tepat. Perubahan sesuai saran
validator dapat
dilihat sebagai berikut :
-
30
Tabel 4.3
Perubahan Penambahan Panduan Guru
Sebelum Revisi
Tidak ada panduan guru
Setelah Revisi
Perbaikan pertama dengan menambah panduan guru dalam lembar
kata
pengantar. Perbaikan kedua adalah perubahan pada judul komik
seperti pada
Tabel 4.4 berikut ini :
-
31
Tabel 4.4
Perubahan Judul Komik
Sebelum Revisi Setelah Revisi
Perbaikan yang ketiga adalah perbaikan indikator sesuai dengan
KD yang
ada dapat dilihat pada Tabel 4.5, dan perbaikan keempat terdapat
pada halaman
ke - 4 dalam komik yaitu adanya perbaikan pemenggalan kata yang
tidak sesuai
dengan tingkat perkembangan siswa kelas 2 SD dapat dilihat pada
Tabel 4.6 di
bawah ini :
-
32
Tabel 4.5
Perbaikan Indikator pada RPP
Sebelum Revisi
Setelah Revisi
-
33
Tabel 4.6
Perbaikan Pemenggalan Kata “Sehingga”
Sebelum Revisi
Setelah Revisi
Selain melakukan uji validitas ahli media dan materi juga
dilakukan uji
validitas pada soal pretest dan posttest. Uji validitas soal ini
dilakukan untuk
mengetahui apakah soal yang akan diujikan pada siswa sudah
sesuai dengan
-
34
indikator atau belum. Penulis memilih guru kelas 2 SD N Salatiga
06 yaitu
Arlita Aryana O, S.Pd sebagai validator soal pretest dan
posttest.
4.1.3 Uji Coba Terbatas
Uji coba terbatas dilaksanakan setelah melalui tahap uji
validitas oleh
ahli media dan ahli materi. Perbaikan pada media komik telah
dilakukan sesuai
saran dari kedua ahli. Uji terbatas dilaksanakan di SD N
Salatiga 06 pada hari
Sabtu 03 Juni 2017 dengan 11 siswa kelas 2 SD. Guru mengajar
dengan model
pembelajaran Discovery Learning. Awal pembelajaran dibuka
dengan
melakukan icebreaking bersama agar konsentrasi anak dapat
terfokus pada guru
dan siap untuk belajar. Sebelum memulai pembelajaran siswa
mengerjakan soal
pretest terlebih dahulu. Setelah mengerjakan soal guru memulai
dengan
pertanyaan “Apakah kalian tahu apa komik itu” dan guru
menjelaskan definisi
komik. Setelah itu guru membagikan komik untuk dibaca dengan
teman
sebangku dan menjelaskan tugas yang akan mereka diskusikan
dengan
kelompok. Tugas guru dalam pembelajaran ini hanya sebagai
fasilitator yang
bertugas mengarahkan siswa. Pada akhir pembelajaran siswa
mengerjakan soal
posttest dan melakukan refleksi dengan arahan dari guru.
Melalui uji coba terbatas ini akan menghasilkan data berupa
lembar
observasi guru, lembar angket respon siswa dan guru, serta hasil
pretest dan
posstest. Dengan data tersebut dapat diketahui bahwa apakah
media komik ini
layak digunakan dalam pembelajaran di kelas atau tidak. Selain
itu apakah
penggunaan media komik dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Setelah
pembelajaran selesai guru kelas memberi saran supaya ditambahkan
beberapa
gambar yang menunjukkan sikap sesuai aturan dan tidak agar
materi lebih luas
lagi.
4.1.4 Uji coba Luas
Uji coba luas dilaksanakan setelah melalui tahap uji coba
terbatas.
Perbaikan pada media komik telah dilakukan sesuai saran dari
kedua ahli.
Penggunaan gambar lain dalam pembelajaran juga dilakukan sesuai
saran dari
-
35
guru kelas. Uji coba luas dilaksanakan di SD Negeri Salatiga 06
pada hari Senin
05 Juni 2017 dengan 29 siswa kelas 2 SD. Langkah-langkah
pembelajaran pada
uji luas ini tidak jauh berbeda dengan langkah pembelajaran pada
uji coba
terbatas. Perbedaan terletak pada penggunaan media gambar
sebagai bahan
tanya jawab dengan siswa. Hal ini dilakukan supaya pemahaman
siswa terhadap
materi lebih mendalam.
Melalui uji coba luas ini akan menghasilkan data berupa
lembar
observasi guru, lembar angket respon siswa dan guru, serta hasil
pretest dan
posstest. Dengan data tersebut dapat diketahui bahwa apakah
media komik ini
layak digunakan terus menerus dalam pembelajaran di kelas atau
tidak. Selain
itu apakah penggunaan media komik dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
4.2 Data Hasil Penelitian dan Pembahasan
Data yang didapatkan melalui penelitian ini berupa validasi ahli
media
dan materi, validasi soal pretest dan posstest, lembar observasi
guru, respon
siswa dan guru, serta hasil pretest dan posstest.
4.2.1 Data Hasil Validasi Ahli
Data hasil validitas media komik diperoleh dengan melalui uji
validasi
ahli. Untuk mengukur validitas komik penulis melakukan 2 aspek
uji validitas
yaitu aspek media dan materi. Data hasil uji validasi ahli dapat
dilihat pada
Tabel 4.7dan Tabel 4.8 berikut ini :
Tabel 4.7
Hasil Validasi Ahli Media
No Indikator Skor Kriteria
1 Media 39 Baik
Rata-rata 3,9 Baik
Berdasarkan data di atas diketahui bahwa pada uji validitas
media komik
memperoleh rata-rata 3,9 atau 78%. Dengan perolehan rata-rata
tersebut media
komik yang dikembangkan termasuk dalam kategori baik. Perolehan
tersebut
berasal dari indikator pertama judul komik menarik minat siswa
untuk membaca
-
36
mendapat skor 3. Indikator kedua menarik dan merangsang siswa
untuk belajar
dan membaca mendapat skor 3. Indikator ketiga teks dalam komik
mudah dibaca
mendapat skor 4. Indikator keempat kesesuaian pemilihan bahasa
dengan usia
siswa mendapat skor 4. Indikator kelima kejelasan isi komik
mendapat skor 4.
Indikator keenam siswa dapat mengetahui pesan yang tersirat
dalam komik
mendapat skor 4. Indikator ketujuh kejelasan ilustrasi dalam
komik mendapat
skor 4. Indikator kedelapan kalimat dalam komik mudah dipahami
mendapat
skor 4. Indikator kesembilan keefektifan komik dalam proses
pembelajaran tata
tertib dan aturan dalam kehidupan sehari-hari mendapat skor 3.
Indikator
kesepuluh kemampuan komik sebagai media pembelajaran dapat
menambah
motivasi belajar dan membaca siswa mendapat skor 3.
Tabel 4.8
Hasil Validasi Ahli Materi
No Indikator Skor Kriteria
1 Materi 40 Baik
Rata-rata 4,0 Baik
Berdasarkan data di atas diketahui bahwa pada uji validitas
media komik
memperoleh rata-rata 4,0 atau 80%. Dengan perolehan rata-rata
tersebut media
komik yang dikembangkan termasuk dalam kategori baik. Perolehan
tersebut
berasal dari indikator pertama kesesuaian materi dengan
kurikulum sekolah
dasarmendapat skor 5. Indikator kedua kesesuaian materi dengan
kompetensi
inti, kompetensi dasar, tujuan, dan indikator mendapat skor 3.
Indikator ketiga
materi yang disajikan dapat menarik minat siswa untuk belajar
mendapat skor 4.
Indikator keempat materi yang disajikan sesuai dengan taraf
perkembangan
siswa mendapat skor 5. Indikator kelimakejelasan rangkaian
aktivitas
pembelajaran mendapat skor 4. Indikator keenam kejelasan
penyajian materi
mendapat skor 4. Indikator ketujuh kedalaman dan keluasan
cakupan materi
mendapat skor 4. Indikator kedelapan penggunaan bahasa baku
sesuai EYD
mendapat skor 3. Indikator kesembilan evaluasi sesuai dengan
tujuan dan
-
37
indikator mendapat skor 3. Indikator kesepuluh sistematika
materi secara
keseluruhan mendapat skor 5.
Soal pretest dan posttest juga melalui tahap validasi ahli
untuk
mengetahui soal yang sudah sesuai dengan indikator. Soal yang
dinyatakan valid
digunakan dan yang tidak valid dibuang. Hasil validasi soal
pretest dapat dilihat
pada Tabel 4.9 dan soal posttest pada Tabel 4.10 berikut ini
:
Tabel 4.9
Hasil Validasi Soal Pretest
Mata
Pelajaran
Kompetensi Dasar Indikator Jumlah
Soal
Jumlah
Soal Valid
Bahasa
Indonesia
3.3 Mengenal teks buku
harian tentang
kegiatan anggota
keluarga dan dokumen
milik keluarga dengan
bentuan guru atau
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu
pemahaman.
3.3.1Mengidentifikasi
teks buku harian
tentang kegiatan
anggota keluarga
25 17
4.3 Mengungkapkan teks
buku harian tentang
kegiatan anggota
keluarga dan dokumen
milik keluarga secara
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu
pemahaman.
4.3.2 Menulis teks
buku harian
tentang kegiatan
keluarga dengan
EYD yang tepat
PPKn
3.2 Memahami tata tertib
dan aturan yang
berlaku dalam
kehidupan sehari - hari
di rumah dan sekolah.
3.2.2Mengelompokkan
berbagai contoh
kegiatan yang
sesuai dengan
tata tertib yang
berlaku dalam
-
38
kehidupan
sehari-hari di
rumah.
3.2.4Mengemukakan
pendapat tentang
manfaat tata
tertib dalam
kehidupan sehari
- hari di rumah.
4.2 Melaksanakan
tata tertib dan
aturan di
lingkungan
keluarga dan
sekolah.
4.2.2 Melaksanakan
aturan di
lingkungan
keluarga.
Tabel 4.10
Hasil Validasi Soal Posttest
Mata
Pelajaran
Kompetensi Dasar Indikator Jumlah
Soal
Jumlah
Soal Valid
Bahasa
Indonesia
3.3 Mengenal teks buku
harian tentang
kegiatan anggota
keluarga dan dokumen
milik keluarga dengan
bentuan guru atau
teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu
pemahaman.
3.3.1Mengidentifikasi
teks buku harian
tentang kegiatan
anggota keluarga
25 16
4.3 Mengungkapkan teks
buku harian tentang
kegiatan anggota
keluarga dan dokumen
milik keluarga secara
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu
4.3.2 Menulis teks
buku harian
tentang kegiatan
keluarga dengan
EYD yang tepat
-
39
pemahaman.
PPKn
3.2 Memahami tata tertib
dan aturan yang
berlaku dalam
kehidupan sehari-hari
di rumah dan sekolah.
3.2.2Mengelompokkan
berbagai contoh
kegiatan yang
sesuai dengan
tata tertib yang
berlaku dalam
kehidupan
sehari-hari di
rumah.
3.2.4Mengemukakan
pendapat tentang
manfaat tata
tertib dalam
kehidupan
sehari-hari di
rumah.
4.2 Melaksanakan
tata tertib dan
aturan di
lingkungan
keluarga dan
sekolah.
4.2.2 Melaksanakan
aturan di
lingkungan
keluarga.
4.2.2 Data Hasil Uji Coba Terbatas
4.2.2.1 Data Hasil Respon Guru dan Siswa
Angket respon guru dan siswa dibagikan untuk mengetahui
bagaimana
tanggapan mereka terhadap media komik yang dikembangkan. Berikut
ini hasil
dari angket respon guru dan siswa :
-
40
Tabel 4.11
Angket Respon Guru pada Uji Terbatas
No Indikator Skor Kategori
1 Melalui komik siswa lebih tertarik
untuk belajar 5 Sangat Bagus
2 Kesesuaian komik dengan materi 4 Bagus
3
Kesesuaian penggunaan bahasa
dalam komik dengan
perkembangan kognitif siswa
4 Bagus
4 Media komik dapat memotivasi
siswa dalam belajar 5 Sangat Bagus
5 Penggunaan media komik dapat
membantu siswa dalam belajar 4 Bagus
6 Pembelajaran dengan komik
menjadi lebih mudah 4 Bagus
7
Pembelajaran dengan komik dapat
meningkatkan minat baca pada
siswa
5 Sangat Bagus
8
Belajar dengan komik siswa lebih
mudah memahami materi yang
diajarkan
4 Bagus
9 Komik cocok dijadikan media
pembelajaran 5 Sangat Bagus
10 Belajar dengan komik dapat
meningkatkan hasil belajar siswa 5 Sangat Bagus
Total 45 Sangat Bagus
Rata-rata 4,5
Berdasarkan data angket respon guru pada tahap uji coba terbatas
di atas
dapat diketahui bahwa terdapat 5 indikator mendapat skor 5
dengan kriteria
sangat bagus dan 5 indikator mendapat skor 4 dengan kriteria
bagus. Jumlah
rata-rata 4,5 dengan kriteria sangat bagus. Maka dapat diketahui
bahwa komik
yang dikembangkan oleh penulis layak dan dapat digunakan sebagai
media
pembelajaran. Adapun hasil angket respon siswa terhadap media
komik sebagai
berikut :
-
41
Tabel 4.12
Angket Respon Siswa pada Uji Terbatas
No Indikator Ya Tidak
1 Media komik menarik perhatianku
untuk membacanya 11 -
2 Merasa senang belajar dengan
media komik 9 2
3 Media komik membuatku lebih
mudah dalam belajar 10 1
4 Gambar dalam komik sangat
menarik 11 -
5 Komik membuatku lebih semangat
untuk belajar 11 -
Dalam angket respon yang diberikan kepada siswa terdapat 5
indikator.
Pada indikator pertama ada 11 siswa yang setuju bahwa media
komik menarik
perhatian siswa untuk membacanya. Indikator kedua ada 9 siswa
yang merasa
senang belajar dengan media komik namun ada 2 siswa yang tidak
merasa
senang belajar dengan menggunakan komik. Indikator ketiga ada 10
siswa yang
setuju bahwa belajar dengan media komik membuat siswa lebih
mudah dalam
belajar, sedangkan 1 siswa yang justru merasakan sebaliknya.
Indikator keempat
semua siswa (11 siswa) setuju dengan pernyataan bahwa gambar
dalam komik
sangat menarik. Dan indikator kelima semua siswa setuju bahwa
komik
membuat siswa lebih semangat untuk belajar.
4.2.2.2 Data Hasil Lembar Observasi
Selain data lembar respon guru ada pula data lain yang diperolah
dari
guru kelas yaitu lembar observasi. Lembar observasi ini berguna
untuk melihat
apakah langkah -langkah mengajar dengan menggunakan media komik
sudah
sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau belum.
Hasil data
lembar observasi guru pada uji coba terbatas dapat dilihat pada
Tabel 4.13
berikut ini :
-
42
Tabel 4.13
Hasil Lembar Observasi
No Aspek yang Diamati Ya Tidak
I Pendahuluan
1
Perlengkapan dan kesesuaian media
pembelajaran dan alat peraga yang
akan digunakan dalam proses belajar
mengajar
√ -
II Kegiatan Awal
2 Ramah tamah dengan guru (salam dan
presensi) √ -
3 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran √ -
4 Guru melakukan latihan soal melalui
preetest √ -
III Kegiatan Inti
5 Guru memperkenalkan materi yang
akan disampaikan melalui komik √ -
6
Guru membagi siswa bekerjasama
dalam kelompok (2 siswa)
√
-
7 Guru memberi tugas untuk setiap
kelompok
√ -
8
Guru menggali pengetahuan siswa
tentang materi melalui penugasan dan
tanya jawab
√
-
IV Kegiatan Penutup
9 Guru melakukan evaluasi
pembelajaran melalui posttest
√ -
10 Guru mengajak siswa melakukan
refleksi pembelajaran
√ -
11 Guru meminta siswa mengisi angket
respon siswa
√ -
12 Guru mengelola waktu pembelajaran
secara efisien
√ -
Total 12 0
Prosentase 100 %
Melalui hasil data di atas dapat disimpulkan bahwa proses
pelaksanaan
pembelajaran berjalan sesuai dengan tahap perencanaan.
-
43
4.2.2.3 Data Hasil Pretest dan Posttest
Data yang diperoleh dari hasil pretest pada 11 siswa dengan
nilai
tertinggi 100 dan nilai terendah 76. Semua siswa mendapat nilai
diatas KKM
sekolah yaitu 75 dengan rata -rata kelas 92,36. Supaya lebih
efisien dilakukan
pengolahan data hasil pretest sebagai berikut :
K = 1 + 3,3 log n
= 1+3,3 log 11
= 1+3,3 x 1,04
= 4,43
= 4
Rentang data = data terbesar – data terkecil + 1
= 100 – 76 + 1
= 25
Panjang kelas = rentang data : jumlah kelas
= 25 : 4
= 6,25
= 6
Dari hasil perhitungan tersebut dapat diketahui bahwa data
frekuensi
terdiri dalam 4 kelas dengan panjang kelas 6. Data frekuensi
hasil pretest dapat
dilihat pada Tabel 4.14 berikut :
Tabel 4.14
Data Frekuensi Hasil Pretest
Interval Nilai Frekuensi Prosentase
76-81 1 9%
82-87 0 0%
88-93 3 27%
94-100 7 64%
Melalui tabel di atas dapat diketahui bahwa terdapat 9% atau 1
siswa
mendapat nilai antara 76 - 81, 27% atau 3 siswa mendapat nilai
antara 88 - 93
dan 64% atau 7 siswa mendapat nilai antara 94 sampai 100. Selain
hasil nilai
pretest melalui uji coba terbatas juga didapatkan data berupa
nilai posttest. 11
-
44
siswa yang mengerjakan posttest mendapat nilai tertinggi 100 dan
nilai terendah
81. Semua siswa mendapat nilai diatas KKM sekolah yaitu 75
dengan rata-rata
kelas 94,18. Supaya lebih efisien dilakukan pengolahan data
hasil posttest
sebagai berikut :
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 11
= 1 + 3,3 x 1,04
= 4,43
= 4
Rentang data = data terbesar – data terkecil + 1
= 100 – 81 + 1
= 20
Panjang kelas = rentang data : jumlah kelas
= 20 : 4
= 5
Dari hasil perhitungan tersebut dapat diketahui bahwa data
frekuensi
terdiri dalam 4 kelas dengan panjang kelas 5. Data frekuensi
hasil posttest dapat
dilihat pada Tabel 4.15 berikut :
Tabel 4.15
Data Frekuensi Hasil Posttest
Interval Nilai Frekuensi Prosentase
81-85 1 9%
86-90 2 18%
91-95 3 27%
96-100 5 46%
Melalui tabel di atas dapat diketahui bahwa terdapat 9% atau 1
siswa
mendapat nilai antara 81 - 85, 18% atau 2 siswa mendapat nilai
antara 86 - 90,
27% atau 3 siswa mendapat nilai antara 91 - 95 dan 46% atau 5
siswa mendapat
nilai antara 96 - 100. Dilihat dari rata-rata nilai pretest
(92,36) dan posttest
(94,18) dapat diketahui adanya peningkatan dalam hasil tes.
Dengan demikian
-
45
dapat disimpulkan bahwa belajar dengan media komik dapat
meningkatkan hasil
belajar siswa.
4.2.2.4 Analisis Hasil Pretest dan Posttest
Uji normalitas pada tahap ini berguna untuk mengetahui apakah
data
distribusi normal atau tidak. Hasil dari uji normalitas dengan
SPSS dapat dilihat
pada tabel berikut :
Tabel 4.16
Uji Normalitas Hasil Pretest dan Posttest
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic Df Sig.
Preetest .227 11 .118 .863 11 .063
Posttest
.269
11
.025 .836 11 .028
a. Lilliefors Significance Correction
Dari tabel di atas pada kolom Shapiro-Wilk dapat diketahui bahwa
nilai
signifikansi pada pretest sebesar 0,63 dan pada posttest sebesar
0,28. Kedua nilai
signifikansi tersebut >0,05 yang berarti data tersebut
berdistribusi normal.
4.2.3 Data Hasil Uji Coba Luas
4.2.3.1 Data Hasil Respon Guru dan Siswa
Angket respon guru dan siswa dibagikan untuk mengetahui
bagaimana
tanggapan mereka terhadap media komik yang dikembangkan. Berikut
ini hasil
dari angket respon guru dan siswa :
-
46
Tabel 4.17
Angket Respon Guru pada Uji Luas
No Indikator Skor Kategori
1 Melalui komik siswa lebih tertarik
untuk belajar 5 Sangat Bagus
2 Kesesuaian komik dengan materi 4 Bagus
3
Kesesuaian penggunaan bahasa
dalam komik dengan
perkembangan kognitif siswa
5 Sangat Bagus
4 Media komik dapat memotivasi
siswa dalam belajar 5 Sangat Bagus
5 Penggunaan media komik dapat
membantu siswa dalam belajar 4 Bagus
6 Pembelajaran dengan komik
menjadi lebih mudah 4 Bagus
7
Pembelajaran dengan komik dapat
meningkatkan minat baca pada
siswa
5 Sangat Bagus
8
Belajar dengan komik siswa lebih
mudah memahami materi yang
diajarkan
4 Bagus
9 Komik cocok dijadikan media
pembelajaran 5 Sangat Bagus
10 Belajar dengan komik dapat
meningkatkan hasil belajar siswa 5 Sangat Bagus
Total 46 Sangat Bagus
Rata-rata 4,6
Berdasarkan data angket respon guru pada tahap uji coba terbatas
di atas
dapat diketahui bahwa terdapat 6 indikator mendapat skor 5
dengan kriteria
sangat bagus dan 4 indikator mendapat skor 4 dengan kriteria
bagus. Jumlah
rata-rata 4,6 dengan kriteria sangat bagus. Maka dapat diketahui
bahwa komik
yang dikembangkan oleh penulis layak dan dapat digunakan sebagai
media
pembelajaran. Adapun hasil angket respon siswa terhadap media
komik sebagai
berikut :
-
47
Tabel 4.18
Angket Respon Siswa pada Uji Luas
No Indikator Ya Tidak
1 Media komik menarik perhatianku
untuk membacanya 28 1
2 Merasa senang belajar dengan
media komik 28 1
3 Media komik membuatku lebih
mudah dalam belajar 24 5
4 Gambar dalam komik sangat
menarik 28 1
5 Komik membuatku lebih semangat
untuk belajar 27 2
Dalam angket respon yang diberikan kepada siswa terdapat 5
indikator.
Pada indikator pertama ada 28 siswa yang setuju bahwa media
komik menarik
perhatian siswa untuk membacanya sedangkan 1 siswa tidak setuju
dengan
pernyataan tersebut. Indikator kedua ada 28 siswa yang merasa
senang belajar
dengan media komik namun ada 1 siswa yang tidak merasa senang
belajar
dengan menggunakan komik. Indikator ketiga ada 24 siswa yang
setuju bahwa
belajar dengan media komik membuat lebih mudah dalam belajar,
sedangkan 5
siswa yang justru merasakan sebaliknya. Indikator keempat 28
siswa setuju
dengan pernyataan bahwa gambar dalam komik sangat menarik dan 1
siswa
berpendapat sebaliknya. Dan pada indikator kelima 27 siswa
setuju bahwa
komik membuat siswa lebih semangat untuk belajar, tetapi 2 siswa
berpendapat
sebaliknya.
4.2.3.2 Data Hasil Lembar Observasi
Selain data lembar respon guru ada pula data lain yang diperolah
dari
guru kelas yaitu lembar observasi. Lembar observasi ini berguna
untuk melihat
apakah langkah -langkah mengajar dengan menggunakan media komik
sudah
sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau belum.
Hasil data
lembar observasi guru pada uji coba terbatas dapat dilihat pada
Tabel 4.19
berikut ini :
-
48
Tabel 4.19
Hasil Lembar Observasi
No Aspek yang Diamati Ya Tidak
I Pendahuluan
1
Perlengkapan dan kesesuaian media
pembelajaran dan alat peraga yang
akan digunakan dalam proses belajar
mengajar
√ -
II Kegiatan Awal
2 Ramah tamah dengan guru (salam dan
presensi) √ -
3 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran - √
4 Guru melakukan latihan soal melalui
preetest √ -
III Kegiatan Inti
5 Guru memperkenalkan materi yang
akan disampaikan melalui komik √ -
6
Guru membagi siswa bekerjasama
dalam kelompok (2 siswa)
√ -
7 Guru memberi tugas untuk setiap
kelompok √ -
8
Guru menggali pengetahuan siswa
tentang materi melalui penugasan dan
tanya jawab
√ -
IV Kegiatan Penutup
9 Guru melakukan evaluasi
pembelajaran melalui posttest √ -
10 Guru mengajak siswa melakukan
refleksi pembelajaran - √
11 Guru meminta siswa mengisi angket
respon siswa √ -
12 Guru mengelola waktu pembelajaran
secara efisien √ -
Total 10 2
Prosentase 83,3 %
Melalui hasil data di atas dapat disimpulkan bahwa proses
pelaksanaan
pembelajaran hampir berjalan sesuai dengan tahap perencanaan
karena 2 aspek
yang tidak dijalankan yaitu menyampaikan tujuan pembelajaran dan
refleksi.
-
49
4.2.3.3 Data Hasil Pretest dan Posttest
Data yang diperoleh dari hasil pretest pada 29 siswa dengan
nilai
tertinggi 100 dan nilai terendah 76. Semua siswa mendapat nilai
diatas KKM
sekolah yaitu 75 dengan rata -rata kelas 94,62. Supaya lebih
efisien dilakukan
pengolahan data hasil pretest sebagai berikut.
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 29
= 1 + 3,3 x 1,4
= 5,62
= 6
Rentang data = data terbesar – data terkecil + 1
= 100 – 76 + 1
= 25
Panjang kelas = rentang data : jumlah kelas
= 25 : 6
= 4,1
= 4
Dari hasil perhitungan tersebut dapat diketahui bahwa data
frekuensi
terdiri dalam 4 kelas dengan panjang kelas 6. Data frekuensi
hasil pretest dapat
dilihat pada Tabel 4.20 berikut :
Tabel 4.20
Data Frekuensi Hasil Pretest
Interval Nilai Frekuensi Prosentase
76-79 1 3,5%
80-84 1 3,5%
85-88 5 17%
89-92 0 0%
93-96 9 31%
97-100 13 45%
Melalui tabel di atas dapat diketahui bahwa terdapat 3,5% atau 1
siswa
mendapat nilai antara 76 - 79, 3,5% atau 1 siswa mendapat nilai
antara 80 - 84,
-
50
17% atau 5 siswa mendapat nilai antara 85 - 88, 31% atau 9 siswa
mendapat
nilai antara 93 - 96 dan 45% atau 13 siswa mendapat nilai antara
97 sampai 100.
Selain hasil nilai pretest melalui uji coba luas juga didapatkan
data berupa nilai
posttest. 29 siswa yang mengerjakan posttest mendapat nilai
tertinggi 100 dan
nilai terendah 75. Semua siswa mendapat nilai diatas KKM sekolah
yaitu 75
dengan rata-rata kelas 96,10. Supaya lebih efisien dilakukan
pengolahan data
hasil posttest sebagai berikut.
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 29
= 1 + 3,3 x 1,4
= 5,62
= 6
Rentang data = data terbesar – data terkecil + 1
= 100 – 75 + 1
= 26
Panjang kelas = rentang data : jumlah kelas
= 26 : 6
= 4,3
= 4
Dari hasil perhitungan tersebut dapat diketahui bahwa data
frekuensi
terdiri dalam 6 kelas dengan panjang kelas 4. Data frekuensi
hasil posttest dapat
dilihat pada Tabel 4.21 berikut :
Tabel 4.21
Data Frekuensi Hasil Posttest
Interval Nilai Frekuensi Prosentase
75-78 1 3,5%
79-83 1 3,5%
84-87 1 3,5%
88-91 0 0%
92-95 8 27,5%
96-100 18 62%
-
51
Melalui tabel di atas dapat diketahui bahwa terdapat 3,5% atau 1
siswa
mendapat nilai antara 75 - 78, 3,5% atau 1 siswa mendapat nilai
antara 79 - 83,
3,5% atau 1 siswa mendapat nilai antara 84 - 87, 27,5% atau 8
siswa mendapat
nilai antara 92 - 95 dan 62% atau 18 siswa mendapat nilai antara
96 - 100.
Dilihat dari rata-rata nilai pretest (94,62) dan posttest
(96,10) dapat diketahui
adanya peningkatan dalam hasil tes. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa
belajar dengan media komik dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.
4.2.3.4 Analisis Hasil Pretest dan Posttest
Uji normalitas pada tahap ini berguna untuk mengetahui apakah
data
distribusi normal atau tidak. Hasil dari uji normalitas dengan
SPSS dapat dilihat
pada tabel berikut :
Tabel 4.22
Uji Normalitas Hasil Pretest dan Posttest
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig. Statistic Df Sig.
Preetest .252 29 .000 .802 29 .000
Posttest .353 29 .000 .663 29 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Dari tabel di atas pada kolom Shapiro-Wilk dapat diketahui bahwa
nilai
signifikansi pada pretest dan posttest sebesar 0,00. Kedua nilai
signifikansi
tersebut
-
52
Tabel 4.23
Uji Non Parametrik
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardize
d Residual
N 29
Normal Parametersa Mean .0000000
Std. Deviation 5.52492150
Most Extreme
Differences
Absolute .214
Positive .124
Negative -.214
Kolmogorov-Smirnov Z 1.154
Asymp. Sig. (2-tailed) .139
a. Test distribution is Normal.