BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. B.repository.upi.edu/22507/6/S_POR_1102323_Chapter3.pdf · Waktu penelitian dilakukan pada bulan Mei sampai permasalahan dapat dipecahkan atau mendapatkan

48

Liska Ankeda Sari, 2015 Meningkatkan Kerjasama Siswa Dalam Pembelajaran Senam Aerobik Melalui Model Pembelajaran Kooperatif (Coopertive Learning) (Penelitian Tindakan Kelas Di Sd Percobaan Negeri Setiabudi Bandung ) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Operasional

Setelah proses penelitian berlangsung terdapat pemfokusan masalah

disekitar implementasi model kooperatif dalam pembelajaran aktivitas senam

aerobik. Secara operasional penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan

kerjasama siswa dalam pembelajaran aktivitas senam aerobik di SD Percobaan

Negeri Setiabudhi Bandung melalui penerapan model kooperatif.

B. Waktu dan Tempat Penelitian

1) Waktu

Waktu penelitian dilakukan pada bulan Mei sampai permasalahan dapat

dipecahkan atau mendapatkan hasil. Penentuan waktu mengacu pada

kalender akademik sekolah, kerena PTK memerlukan beberapa siklus yang

membutuhkan proses belajar mengajar yang efektif dan efisien dikelas atau

lapangan.

2) Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Percobaan Negeri Setiabudhi Bandung,

pada semester Genap, tahun ajaran 2014/2015. Penelitian ini khususnya

dilaksanakan di kelas VC dengan jumlah siswa 35 orang yang terdiri dari 19

siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan, untuk mata pelajaran Pendidikan

Jasmani Olahraga Kesehatan (PJOK).

C. Faktor yang Diteliti

1) Kerjasama Siswa

Menurut Polak:1985 dalam Husdarta menjelaskan bahwa kerjasama

(cooperation) adalah gejala saling mendekati untuk mengurus kepentingan

bersama dan tujuan bersama. Dalam Anggraeni (2014model ini memiliki tiga

konsep yaitu penghargan tim, kemampuan individu, kesempatan yang sama untuk

49


berhasil (Robert Slavin (1983). Selanjutnay Eileen Hilke (1990) mengungkapkan

sasaran instruksi bagi model ini yaitu : (1) Untuk membantu kerjasama akademik

denga sejumlah siswa. (2) Untuk mendorong hubungan positiv antar kelompok.

(3) Untuk mengembangkan konsep penghargaan diri siswa. (4) Untuk

meningkatkan kualitas akademik. Dari sararan tersebut dapat disimpulkan bahwa

sasaran belajar berkelompok adalah antara perolehan dan proses. Sasaran

perolehan dasar adalah untuk membantu siswa agar dapat melakukan setiap

instruksi yang aa dlam suatu unit materi. Sasaran dasar proses adalah siswa harus

berinteraksi dengan yang lainya untuk belajar. Hal ini buka berarti “Siswa harus

belajar bekerja sama” tetapi “siswa harus bekerja sama untuk belajar”.

3) Karakteristik Siswa

Dalam http://evie4210.blogspot.com/ menjelaskan bahwa masa usia sekolah

dasar sebagai mesa kanak-kanak akhir yang berlangsung dari usia enam tahun

hingga kira-kira usia sebelas tahun atau dua belas tahun. Karakteristik utama

siswa sekolah dasar adalah mereka menampilkan perbedaan-perbedaan individual

dalam banyak segi dan bidang, di antaranya, perbedaan dalam intelegensi,

kemampuan dalam kognitif dan bahasa, perkembangan kepribadian dan

perkembangan fisik anak.

Menurut Erikson yang dijelaskan dalam http://evie4210.blogspot.com/

perkembangan psikososial pada usia enam sampai pubertas, anak mulai memasuki

dunia pengetahuan dan dunia kerja yang luas. Peristiwa penting pada tahap ini

anak mulai masuk sekolah, mulai dihadapkan dengan tekhnologi masyarakat, di

samping itu proses belajar mereka tidak hanya terjadi di sekolah.

Sedang menurut Thornburg (1984) yang dikemukakan kembali dalam

http://evie4210.blogspot.com/ anak sekolah dasar merupakan individu yang

sedang berkembang, barang kali tidak perlu lagi diragukan keberaniannya. Setiap

anak sekolah dasar sedang berada dalam perubahan fisik maupun mental

mengarah yang lebih baik. Tingkah laku mereka dalam menghadapi lingkungan

sosial maupun non sosial meningkat. Anak kelas empat, memilki kemampuan

http://evie4210.blogspot.com/http://evie4210.blogspot.com/http://evie4210.blogspot.com/

50


tenggang rasa dan kerja sama yang lebih tinggi, bahkan ada di antara mereka yang

menampakan tingkah laku mendekati tingkah laku anak remaja permulaan.

Menurut Piaget ada lima faktor yang menunjang perkembangan intelektual yaitu :

kedewasaan (maturation), pengalaman fisik (physical experience), penyalaman

logika matematika (logical mathematical experience), transmisi sosial (social

transmission), dan proses keseimbangan (equilibriun) atau proses pengaturan

sendiri (self-regulation ) Erikson mengatakan bahwa anak usia sekolah dasar

tertarik terhadap pencapaian hasil belajar.

D. Metode Penelitian (PTK)

Metode yang digunakan dalam penelitian adalah penelitian tindakan kelas

atau yang dalam bahasa Inggris disebut classroom action research (CAR),

penelitian yang dilakukan pada sebuah kelas untuk mengetahui akibat tindakan

yang diterapkan pada suatu subyek penelitian di kelas.

Penelitian emansipatoris tindakan ini, yang pemakaian atau penamaannya

berbeda-beda, seperti penelitian kelas (classroom research) karena penelitian

untuk merubah perbaikan itu dilakukan di ruang kelas (Hopkins, 1993:1) dalam

Wiriaatmadja (2012:4) namun Hopkins sendiri kemudian memakai istilah

classroom action research pada saat penelitian itu memasuki tahap-tahap kegiatan

yang harus dilakukan, dengan alasan bahwa istilah penelitian kelas mengingatkan

kepada penelitian yang dilakukan oleh para peneliti pendidikan (educational

researchers) dengan menjadikan guru dan siswa sebagai objek penelitian yang

berada di luar orbit kehidupan mereka (Hopkins, 1993:8).

Menurut Harjodipuro dalam Iskandar (2011:22) yang dikemukakan

kembali dalam Riswan (2013:39), menjelaskan bahwa:

Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah suatu pendekatan untuk

memperbaiki pendidikan melalui perubahan, dengan mendorong para guru

untuk memikirkan praktik mengajarnya sendiri, agar kritis terhadap

praktik tersebut dan agar mau untuk mengubahnya. Penelitian tindakan

kelas (PTK) bukan sekedar mengajar, tetapi mempunyai makna sadar dan

kritis terhadap mengajar, dan menggunakan kesadaran kritis terhadap

51


dirinya sendiri untuk bersiap terhadap proses perubahan dan perbaikan

proses pembelajaran.

Penelitian Tindakan Kelas ini merupakan suatu penelitian yang dilakukan

di dalam kelas, kelas disini dimaksudkan pada suatu tempat adanya interaksi

antara guru dan murid sehingga terjadinya proses belajar. Dengan demikian

maksud dari kelas tersebut bisa di ruangan kelas, laboratorium, aula, dan lapangan

untuk kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani. Penelitian ini dilakukan dalam

rangka memecahkan permasalahan-permasalahan yang terjadi selama proses

pembelajaran di kelas dengan menerapkan sebuah model atau pendekatan

pembelajaran untuk mengatasi permasalahan yang terjadi.

Menurut Iskandar (2011:33) bahwa: secara lebih rinci, tujuan Penelitian

Tindakan Kelas PTK sebagai berikut:

a) Memperbaiki dan meningkatkan mutu isi, masukan, proses, serta hasil

pendidikan dan pembelajaran di kelas, sekolah.

b) Membantu guru atau dosen, serta tenaga pendidikan lainnya mengatasi

masalah pembelajaran di dalam dan luar kelas.

c) Mencari jawaban secara ilmiah (rasional, sistematis, empiris) mengapa

masalah tersebut dapat dipecahkan melalui tindakan.

d) Meningkatkan profesionalisme sebagai pendidik.

e) Menumbuh kembangkan budaya akademik di lingkungan sekolah, sehingga

tercipta perbaikan dan meningkatkan mutu atau kualitas pembelajaran secara

berkelanjutan.

Adapun diagram untuk proses penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut:

Acting

Planning Observating

52


Reflecting

Diagram 3.1 Konsep Pokok Penelitian Tindakan Kelas Model Kurt Lewin (Prof

Hamzah, Dkk (2012:86)

Atas dasar itulah maka upaya pemecahan masalah dalam penelitian

ini dilakukan dengan tindakan yaitu :

a. Menetapkan skenario pembelajaran dalam bentuk rancangan

penelitian (planning), yaitu peneliti membuat rencana pelaksanaan

pembelajaran senam aerobik.

b. Menerapkan skenario pembelajaran (acting), yaitu peneliti dan

guru melaksanakan skenario pembelajaran yang telah

direncanakan.

c. Pengamatan (observasi), yaitu guru dan peneliti mengamati

(mencatat) proses pembelajaran senam aerobik di SD PN

Setiabudhi. Ini bertujuan untuk mengetahui nilai kerjasama siswa

pada saat melakukan aktivitas senam aerobik serta pemahaman dan

kemampuan awal melakukan gerakkan dalam senam aerobik atau

keterampilan senam aerobik.

d. Refleksi, maksudnya adalah peneliti dan guru menganalisis hasil

yang telah dilaksanakan untuk kemungkinan terjadinya perubahan

rencana tindakan serta perubahan perilaku siswa dalam proses

belajarnya untuk dapat menguasai nilai kerjasama dalam senam

aerobik serta upaya mengevaluasi yang dilakukan oleh siswa.

e. Perencanaan Tindak Lanjut, maksudnya bila hasil perbaikan yg

diharapkan belum tercapai pada siklus 1, maka diperlukan langkah

lanjutan pada siklus 2. Satu siklus kegiatan merupakan kesatuan

dari kegiatan perumusan masalah, perencanaan tindakan,

pelaksanaan tindakan, observasi dan interpretasi, serta analisis dan

refleksi. Banyaknya siklus tidak dapat ditetapkan, dan karenanya

perlu dibuatkan semacam kriteria keberhasilan, misal : dengan

53


menggunakan prinsip belajar tuntas. Apabila tingkat perbaikan

yang diharapkan tercapai minimal 75%, maka pencapaian itu dapat

dikatakan sudah memenuhi kriteria.

E. Rencana Tindakan

Agar diperoleh data yang diperlukan, maka kehadiran peneliti dalam

kegiatan yang dilakukan oleh subjek penelitian. Dalam hal ini peneliti hadir satu

kali dalam setiap minggunya. Dalam penelitian ini kehadiran peneliti sebagai

aktor (guru) dalam pembelajaran senam aerobik. Peneliti berusaha untuk

mengamati kegiatan subjek penelitian dalam pembelajarannya yang dilaksanakan

dalam pembelajaran di lapangan.

Hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti selama berlangsungnya

pembelajaran penjas, maka peneliti menentukan langkah-langkah siklus penelitian

tindakan, diantaranya: perencanaan, pelaksanaan tindakan, alternatif pemecahan,

observasi, analisis dan refleksi.

1) Perencanaan Tindakan

Di dalam perencanaan kegiatan yang dilakukan peneliti yaitu:

a. Peneliti membuat skenario pembelajaran dengan menggunakan model

pembelajaran kooperatif.

b. Peneliti membuat lembar observasi yaitu:

1) Sebuah catatan kosong yang bertujuan untuk meihat dan mengamati

bagaimana kondisi belajar mengajar di lapangan ketika model

pembelajaran kooperatif diterapkan.

2) Jurnal harian yaitu salah satu alat untuk mengumpulkan data dimana

peneliti mencatat segala aspek pembelajaran dari awal pembelajaran

sampai akhir pembelajaran.

c. Peneliti berusaha menentukan alat bantu mengajar dengan menggunakan

bilah, kardus dan sebagainya.

d. Mendesain alat evaluasi. Peneliti mendesain alat evaluasi, karena

disamping mengobservasi di lapangan, bagi peneliti juga sangat penting

54


dan bahkan digunakan sebagai acuan dalam pembelajaran itu sendiri dan

peneliti mengamati dari alat evaluasi tersebut, maka, 1) apakah kerjasama

siswa dalam Pembelajaran Senam Aerobik Melalui Pendekatan

Pembelajaran Kooperatif Pada Siswa Kelas V (Lima) Sd Percobaan Negeri

(Pn) Setiabudhi dapat meningkat?

2) Pelaksanaan Tindakan

Dalam pelaksanaan tindakan, peneliti berperan sebagai guru yang terlibat

dalam penelitian tindakan. Langkak-langkah peneliti dalam pelaksanaan tindakan

adalah sebagai berikut:

a. Peneliti melaksanakan atau mengintervestasikan desain pembelajaran yang

telah dirancang dalam skenario pembelajaran.

b. Peneliti langsung melakukan pengamatan terhadap pelaksanaan tindakan

secara sadar, kritis, sistematis, dan objektif dengan menggunakan pemahaman

aktivitas pembelajaran senam aerobic.

3) Alternatif Pemecahan

Dari hasil pelaksanaan tindakan peneliti berusaha memecahkan suatu

permasalahan dari setiap pembelajaran yang dilakukan dengan tindakan-tindakan

perbaikan atau pengulangan-pengulangan model pembelajaran yang diterapkan.

4) Observasi

Pada saat pembelajaran berlangsung peneliti mengamati, memahami, melihat,

apa yang didengar, diucapkan oleh perkataan, maka langkah-langkah peneiti

untuk mengumpulkan data, teknik yang digunakan adalah sebagai berikut:

a. Obsevasi langsung, yaitu obsevasi yang dilkukan dimana observer berada

bersama objek yang diselidiki. Misalnya, observasi dan skenario pembelajaran.

b. Observasi tidak langsung, yaitu obsevasi atau pengamatan yang dilakukan

tidak pada saat berlangsungnya suatu peristiwa yang akan diteliti. Misalnya,

berupa dokumentasi dan catatan lapangan.

55


Dari kedua teknik tersebut ada beberapa teknik observasi yang peneliti

gunakan yaitu:

1) Obsevasi terbuka, yaitu proses pengamatan yang dilakukan melalui

penstrukturan perekaman data dalam bentuk kategori pembelajaran.

2) Obsevasi terfokus, yaitu proses pengamatan yang diarahkan kepada

kategori prilaku pembelajaran yang dikehendaki.

3) Observasi terstruktur, yaitu proses pengamatan yang digunakan untuk

memotret sejauh mana siswa tidak terlibat dalam kegiatan yang berkaitan

dengan pembelajaran.

4) Observasi sistematis, yaitu proses pengamatan yang mengandalkan

pengamatan kategori-kategori yang relatif rinci.

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan obeservasi sistematis. Dimana ada

pedoman untuk menilai suatu yang diteliti, guna memudahkan observer dan tidak

terlalu luas dalam menilai. Kerjasama (cooperation) adalah gejala saling

mendekati untuk mengurus kepentingan bersama dan tujuan bersama (Polak,

1985). Selain untuk mengurus kepentingan bersama, kerjasama pun harus

terjalinnya komunikasi antar orang yang satu dengan orang yang lainnya, agar

tidak terjadinya miss communication. Sebab jika sudah terjadi misscom maka

suatu kelompok akan kehilangan keseimbangannya, ini akan merusak suasana

dalam suatu kelompok.

Berdasarkan definisi konseptual yang disebutkan di atas, maka terdapat

beberapa kategori-kategori dalam penilaian atau dalam observasi yang berupa

pedoman observasi, dimaksudkan agar pada saat pemberiaan nilai pada siswa

terdapat standarisasi untuk menilai dan agar observer tidak merasa bingung saat

pemberian nilai, adapun pedoman observasi yang telah dirancang adalah sebagai

berikut:

no pedoman Keterangan penilaian

baik hebat super

1. saling

menghargai

a. mendengarkan ide atau masukan dari teman.

b. tidak mengejek teman

56


c. tidak main-main saat membuat gerakan

senam.

2. interaksi siswa

a. setiap siswa berani menyampaikan pendapat

b. saling berkomunikasi antar anggota

kelompok

3. memotivasi

orang lain

a. membantu teman yang kesulitan

b. memberi dukungan pada teman

catatan Observer:

Tabel 3.1

Pedoman observasi

5) Analisis dan Refleksi

Dengan diberikan pemahaman aktivitas pembelajaran, maka hasil yang didapat

dalam tahap-tahap observasi, peneliti dapat menganalisis dan merefleksi diri

dengan melihat data bahwa kegiatan penelitian yang telah dilakukan telah dapat

meningkatkan kerjasama siswa dalam mengikuti pembelajaran senam aerobik. Di

samping data hasil observasi menggunakan pula skenario pembelajaran yang

dibuat oleh peneliti pada saat peneliti selesai melakukan kegiatan pembelajaran.

Data dari skenario pembelajaran dapat juga dipergunakan sebagai acuan bagi

peneliti untuk dapat mengevaluasi diri sendiri. Adapun tabel perencanaan bisa

dilihat pada tabel 2, sebagai berikut :

SIKLUS I Perencanaan 1) Penerapan pembelajaran senam aerobic dengan permainan yang mengandung nilai

kerjasama.

Perencanaan

Tindakan I

1) Menentukan pokok bahasan 2) Mengembangkan skenario pembelajaran 3) Menyiapkan alat dan sumber belajar 4) Mengembangkan format evaluasi 5) Mengembangkan format observasi

pembelajaran

Tindakan I 1) Melakukan dengan menggunakan permainan jala ikan.

2) Melakukan dengan menggunakan permainan kucing tangkap (kucing satu

kucing semua).

3) Melakukan permainan bola raja. 4) Melakukan dengan permainan kumpul

angka (bertujuan untuk membentuk

kelompok)

57


5) Menugaskan siswa untuk membuat gerakan senam perkelompok.

6) Melakukan berdoa.

Pengamatan 1) Melakukan observasi dengan memakai format observasi tindakan I

2) Mengamati secara langsung dengan format catatan lapangan tindakan I

Refleksi 1) Evaluasi tindakan I 2) Mengevaluasi secara total berkenaan

dengan proses dan hasil yang dicapai pada

tindakan yang telah dilakukan untuk

menentukan rencana tindakan dalam

tindakan berikutnya

SIKLUS I Perencanaan 1) Pengembangan program tindakan II 2) Menentukan pokok bahasan 3) Mengembangkan skenario pembelajaran 4) Menyiapkan alat dan sumber belajar 5) Mengembangkan format evaluasi 6) Mengembangkan format observasi

pembelajaran

Tindakan II 1) Melakukan dengan menggunakan permainan jala ikan.

2) Melakukan dengan menggunakan permainan kucing tangkap (kucing satu kucing semua).

3) Melakukan permainan bola raja. 4) Melakukan permainan kumpul angka

(bertujuan untuk membentuk kelompok).

5) Melakukan permainan tiru gaya. 6) Menugaskan siswa untuk membuat gerakan

senam perkelompok.

7) Melakukan berdoa.

Pengamatan 1) Melakukan obsevasi dengan memakai format

obsevasi tindakan II

2) Mengamati secara langsung dengan format

catatan lapangan tindakan II

Refleksi 1) Evaluasi tindakan dua 2) Mengevaluasi secara total berkenaan dengan

proses dan hasil yang dicapai pada tindakan

yang telah dilakukan untuk menentukan

rencana tindakan dalam siklus berikutnya.

Siklus-siklus berikutnya jika tujuan belum tercapai

Kesimpulan jika tujuan sudah tercapai

Tabel 3.2

Perencanaan tindakan kelas

58


F. Instrumen dan Teknik Analisis Data

1) Instrumen penelitian

Instrumen penelitian selama kegiatan penelitian berlangsung adalah sebagai

berikut :

a. Peneliti membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dengan model

pembelajaran kooperatif yang digunakan dalam pembelajaran senam aerobik.

b. Peneliti membuat lembaran observasi pada saat pembelajaran senam aerobik

yang bertujuan untuk melihat, mengamati, dan mengetahui segala sesuatu hal

yang berhubungan dengan pelaksanaan pembelajaran yaitu berisi item-item

tentang kejadian atau tingkah laku yang dirasakan ketika berlangsungnya

pembelajaran senam aerobik.

c. Membuat catatan lapangan untuk mengetahui kejadian-kejadian dilapangan

yang berisi kelebihan dan kekurangan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa.

d. Mempersiapkan alat bantu pendukung peneliti yang akan digunakan seperti

type/DVD Player, kaset dan lapangan.

e. Menyiapkan peralatan dokumentasi yaitu kamera sebagai pelengkap dalam

mengumpulkan data, dan merekam setiap kegiatan yang dilakukan.

f. memberikan angket yang telah dibuat. Angket ini berisi point-point kerjasama

yang merupakan alat untuk mengetahui terjadi atau tidaknya peningkatan

kerjasama dalam proses pembelajaran senam aerobik melalui model pembelajaran

kooperatif. Alat dalam sebuah penelitian dapat dikatakan dengan instrumen

penelitian. Mengenai instrumen ini, Arikunto (2002:127) yang dikemukakan

kembali oleh Dini (2014:46), sebagai berikut:

Berbicara tentang jenis-jenis metode dan instrumen pengumpulan data

sebenarnya tidak ubahnya dengan berbicara masalah evaluasi.

Mengevaluasi tidak lain adalah memperoleh data tentang status sesuatu

dibandingkan dengan standar atau ukuran yang telah ditentukan, karena

mengevaluasi juga adalah mengadakan pengukuran.

59


Oleh karena itu alat atau instrumen dalam sebuah penelitian mutlak harus ada

sebagai bahan untuk pemecahan masalah penelitian yang hendak diteliti. Secara

garis besar mengenai alat evaluasi ini Arikunto (2002:127) menyatakan bahwa:

Menggolongkan evaluasi atas dua macam yaitu tes dan non tes. Adapun

pengertian tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang

digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, inteligensi,

kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Non

tes adalah dengan mengamati sampel yang diteliti sesuai dengan

kebutuhan penelitian sehingga diperoleh data yang diinginkan.

Berdasarkan pengertian di atas mengenai tes maka sasaran yang ditinjau

dari objek yang dievaluasi, perilaku sosial termasuk ke dalam nontes. Hal tersebut

diperkuat dengan pernyataan Arikunto (2002:127-128) bahwa, “…macam Tes

diantaranya adalah tes sikap (Attitude Test) yaitu alat yang digunakan untuk

mengadakan pengukuran terhadap sikap seseorang.”

Selanjutnya setelah mengetahui tes yang digunakan dalam penelitian, maka

untuk mengetahui instrumen atau alat pengumpul data yang digunakan dalam

penelitian ini adalah dengan angket atau kuesioner. Mengenai angket atau

kuesioner ini Arikunto (2002:128) menjelaskan sebagai berikut: “kuesioner adalah

sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari

responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui.”

Kuesioner dapat dibedakan atas beberapa jenis, tergantung pada sudut

pandang dari cara menjawab. Pembagian dari sudut pandang tersebut dibagi

menjadi dua macam yaitu kuesioner terbuka dan tertutup. Pengertian dari ke dua

tersebut menurut Arikunto (2002:128-129) adalah sebagai berikut: Dipandang dari

cara menjawab kuesioner dibagi menjadi dua yaitu:

a. Kuesioner Terbuka, yang memberi kesempatan kepada responden untuk

menjawab dengan kalimat tersendiri.

b. Kuesioner Tertutup, yang sudah disediakan jawabannya sehingga

responden tinggal memilih.

60


Sesuai dengan pengertian di atas maka penulis mengambil kuesioner untuk

penelitian adalah kuesioner tertutup dengan maksud mempermudah pengisian

bagi responden yang dijadikan subjek untuk penelitian. Kesimpulan yang dapat

diambil berdasarkan uraian di atas maka penulis menentukan bahwa angket adalah

seperangkat pernyataan yang harus dijawab oleh responden secara langsung untuk

diungkapkan pengalaman yang telah dimilikinya. Adapun angket yang penulis

gunakan adalah angket tertutup, maksudnya adalah angket yang disusun dalam

bentuk pernyataan terbatas, tegas, lengkap, dan kongkret sehingga responden

hanya diminta untuk mengisi jawaban pada halaman yang telah disediakan.

Dengan demikian yang diperoleh dari responden tidak berupa uraian yang lebih

rinci tetapi hanya membubuhkan jawaban yang sudah disediakan. Adapun kisi-

kisi dari angket tersebut dapat dilihat di tabel 3.2.

Komponen Sub Komponen Indikator No Soal Dalam Angket

+ −

Kerjasama

(Suherman,

2001:86)

Mengikuti Aturan 1. Di Dalam Kelas 1, 21 63, 41

2. Di Luar Kelas 64, 42 2, 22

Membantu Teman

Yang Belum Bisa

1. Pembelajaran Teori 3, 23 65,43

2. Pembelajaran Praktek 66, 44 4, 24

Ingin Semua Teman

Bermain Dan

Berhasil

1. Kesempatan 5, 25 67, 45

2. Dukungan 68, 46 6, 26

3. Bimbingan 7, 27 69, 47

4. Ajakan 70, 48 8, 28

Memotivasi Orang

Lain

1. Penghargaan 9, 29 71, 49

2. Pujian 72, 50 10, 30

3. Himbauan 11, 31, 61 73, 51

61


Bekerja Keras

Menerapkan Skill

1. Tingkat Kesulitan Tugas 74, 52 12, 32, 62

2. Penetapan Target 13, 33 75, 53

Hormat Terhadap

Orang Lain

1. Guru 76, 54 14, 34

2. Teman Sebaya 15, 35 77, 55

3. Adik Kelas 78, 56 16, 36

4. Kakak Kelas 17, 37 79, 57

Mengendalikan

Tempramen

1. Teguran 80, 58 18, 38

2. Koreksi/Perbaikan 19, 39 81, 59

Memperhatikan

Perasaan Orang Lain

1. Simpati 60, 82 20, 40

2. Ejekan 109, 86 110, 84

Kerjasama Meraih

Tujuan

1. Giat Belajar 107, 90 108, 88

2. Belajar Tambahan 105, 94 97, 92

Menerima Pendapat

Orang Lain

1. Diskusi 93, 98 104, 96

2. Sosialisasi Dengan Teman 101, 85 102, 100

Bermain Secara

Terkendali

1. Proses Belajar Mengajar 89, 106 103, 87

2. Diluar Proses Belajar

Mengajar 99, 83 107, 95

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Angket Kerjasama siswa

a. Skala Penelitian

Skala pada penelitian sangat berbeda dengan tes karena pengukuran

instrumennya, mengukur mengenai derajat atau tingkat perhatian yang dimiliki

seseorang terhadap suatu objek. Adapun pengertian dari skala menurut Nurhasan

dan Cholil (2007:348) yaitu, “Skala adalah satu set angka-angka yang menyatakan

nilai-nilai terhadap subjek, objek atau perilaku dengan tujuan

62


mengkuantifikasikan pengukuruan kualitatif.” Skala dibagi menjadi beberapa

macam diantaranya adalah.

a. Summated Rating Scales (Likert Scales). b. Equal-Spearing Scales (Thrustone Scales). c. Cummulative Scales (Guttman Scales) d. Sematic Differential Scales. (Nurhasan dan Cholil, 2007:348)

Dari beberapa macam skala di atas, maka penulis mengambil salah satu

skala yang berhubungan dengan penelitian yaitu Summated Rating Scales (Likert

Scales) atau Skala Likert yang sudah terbukti bahwa skala teresebut sering

digunakan untuk menentukan sikap/perilaku seseorang. Hal tersebut senada

dengan pengertian Skala Likert yang dikemukakan oleh Nurhasan dan Cholil

(2007:349) bahwa, “Skala Likert adalah suatu skala untuk menilai sikap seseorang

terhadap suatu topik.” Kemudian Sukardi dalam Yusti (2010:24) menjelaskan

sebagai berikut:

Skala ini telah banyak digunakan oleh para peneliti guna

mengukurpersepsi atau sikap seseorang. Skala ini menilai sikap atau

tingkah lakuyang diinginkan oleh para peneliti dengan cara mengajukan

beberap pertanyaan kepada responden. Kemudian responden diminta

memberikanpilihan jawaban atau respons dalam skala ukur yang telah

disediakan,misalnya sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak

setuju.

Dengan beberapa pengertian di atas, maka penulis mengartikan Skala Likert

merupakan suatu penskalaan yang digunakan untuk menentukan sikap seseorang

terhadap suatu topik dan menggunakan distribusi respons sebagai dasar penentuan

nilai skala. Distribusi respons atau pilihan jawaban yang dimaksud di atas yaitu

dalam penskalaan terhadap suatu topik dapat diberikan nilai dengan alternatif

pilihan jawaban yaitu sangat setuju, setuju, tiada pendapat, tidak setuju, dan

sangat tidak setuju. “cara memberikan nilai dilakukan dengan menyatakan

perilakunya itu ke dalam lima alternatif pilihan jawaban yaitu: (1) Sangat setuju,

(2) Setuju, (3) Tiada setuju, (4) tidak setuju, dan (5) Sangat tidak setuju.”

(Nurhasan dan Cholil 2007:349)

63


Adapun kategori penskoran setiap butir pernyataan positif, yaitu 5,4,3,2,1.

Sedangkan untuk kategori butir dengan pernyataan negatif, yaitu 1,2,3,4,5.

Menurut Nurhasan dan Cholil (2007:349) pemberian skala skor pada setiap

kategori pernyataan tes, dilakukan dengan pemberian bobot, terhadap lima

alternatif pilihan jawaban yaitu.

a. Untuk pernyataan yang positif, pemberian bobot pada setiap alternatif

jawaban yaitu: 5, 4, 3, 2, 1. Jadi untuk alternatif pilihan sangat setuju

diberi skor 5, setuju diberi skor 4, tiada pendapat (ragu-ragu) diberi skor 3,

tidak setuju diberi skor 2, dan sangat tidak setuju diberi skor 1.

b. Untuk pernyataan yang negatif, pemberian bobot skor pada setiap

alternatif pilihan jawaban, dengan urutan, yaitu: 1, 2, 3, 4, 5. Untuk

alternatif pilihan jawaban sangat setuju diberi skor 1, setuju diberi skor

2,tiada pendapat (ragu-ragu) diberi skor 3, tidak setuju diberi skor 4, dan

sangat tidak setuju diberi skor 5.

Dari penjelasan diatas dapat gambarkan dengan tabel sebagai berikut:

No. Alternatif Jawaban Skor Alternatif Jawaban

Positif Negatif

1. Sangat Setuju 5 1

2. Setuju 4 2

3. Kurang Setuju 3 3

4. Tidak Setuju 2 4

5. Sangat tidak Setuju 1 5

Tabel 3.4

Kriteria Pemberian Skor Terhadap Alternatif Jawaban

Berdasarkan pembahasan di atas, penulis menyimpulkan bahwa kuesioner

dan skala Likert yang dipilih sesuai dengan permasalahan yang hendak penulis

teliti, yaitu tentang meningkatkan kerjasama siswa dalam pembelajaran senam

aerobik melalui model pembelajaran kooperatif. Dalam pelaksanaannya sampel

64


dari populasi yang telah terlibat dalam kegiatan pembelajaran senam aerobik

diberikan angket kerjasama.

b. Uji Validitas dan Reliabilitas Angket

a. Uji Validitas

Untuk mengetahui tingkat validitas instrumen yang telah diuji cobakan

ditempuh langkah-langkah sebagai berikut:

1) Memberikan skor pada masing-masing butir pernyataan.

2) Memberikan skor untuk keseluruhan jumlah butir pernyataan.

3) Menyusun skor dari skor yang didapat secara keseluruhan.

Dengan rumus sebagai berikut:

rxy = ( )( )

√( ( ) ( ) ) ( ( ) ( ) )

Hasil perhitungan rxy dikonsultasikan pada tabel kritis r product moment

dengan taraf signifikan 5%. Jika rxy > r kritis maka butir soal tersebut

valid (Arikunto, 2003:73) dalam Saeful (2015:51)

b. Uji Realibilitas Instrumen

Dalam pengujian tingkat reliabilitas terhadap item tes yang digunakan

dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode tes belah dua atau siflit

half yaitu metode yang dibagi dua bagian antara butir pernyataan yang

bernomor genap menjadi X dan yang bernomor ganjil menjadi Y, adapun

langkah-langkahnya sebagai berikut: dalam pengujian tingkat reliabilitas

untuk mengetahui tingkat reliabilitas instrumen, penulis melakukan

pendekatan sebagai berikut:

1. Membagi butir pernytaan menjadi dua bagian pernyataan yang

bernomor ganjil dan bernomor genap.

65


2. Skor dari butir pernyataan yang bernomor ganjil dikelompokkan

menjadi variabel X dan skor butir-butir pernyataan yang bernomor

genap dijadikan variabel Y.

3. Mengkorelasikan antara skor butir-butir pernyataan yang nomor ganjil

dengan butir-butir pernyataan yang bernomor ganjil dengan

menggunakan rumus korelasi Person Product Moment , sebagai

berikut:

( ) ( )

√( ) ( ) ( )

Keterangan :

: koefisien yang dicari

xy : jumlah perkalian skor x dan skor y

∑x : jumlah skor x

∑y : jumlah skor y

n : jumlah banyaknya soal

4. Mencari reliabilitas seluruh perangkat butir dengan menggunakan

rumus Spearmen Brown dengan rumus sebagai berikut : =

Keterangan :

: Koefisien yang dicari

.r : dua kali koefisien korelasi

: satu tambah koefisien korelasi

5. menguji signifikansi korelasi, yaitu dengan rumus yang dikembangkan

oleh Sudjana dalam Matahari (2014:49) sebagai berikut: t = √

keterangan :

t : nilai yang dicari

r : koefiaien seluruh tes

66


n-2 : jumlah soal / pernyataan yang dikurangi dua.

Dari hasil perhitungan tersebut Person Product Moment yang

dimasukan ke dalam rumus Spearman Brown, kemudian untuk

menentukan nilai nilai item tes yang dihasilkan

dimasukkan ke dalam rumus yang dikembangkan oleh Nurhasan.

2) Teknik Analisis Data

1. Analisis data dilakukan dengan mempergunakan teknik analisis data kualitatif.

Secara garis besar kegiatan analisis data dilakukan dengan langkah-langkah

sebagai berikut:

a. Menelaah seluruh data yang telah dikumpulkan. Penelaahan dilakukan

dengan cara menganalisis, mensinentesis, menerangkan, dan menyimpulkan.

b. Mereduksi data yang didalamnya melibatkan pengkatagorian dan

pengklasifikasian. Hasil yangg diperoeh berupa pola-pola dan kecenderungan

dalam pelaksaan pembelajaran senam aerobik.

c. Menyimpulkan data dan memverifikasi data.

G. Data dan Cara Pengambilannya

1. Sumber Data: Sumber data penelitian ini adalah siswa SD Percobaan Negeri

Setiabudhi Bandung.

2. Jenis Data: Jenis data yang didapatkan adalah data kualitatif yang terdiri dari:

a. Skenario pembelajaran

b. Hasil observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran

c. Jurnal harian

d. Dokumentasi (kamera/photo)

3. Cara Pengambilan Data

a. Data hasil belajar di ambil dari sekenario pembelajaran.

b. Data tentang situasi belajar mengajar pada saat dilaksanakannya tindakan

diambil dengan menggunakan lembar observasi.

67


c. Data tentang refleksi serta perubahan-perubahan yang terjadi di lapangan

diambil dari jurnal harian.

d. Data tentang keterkaitan antara perencanaan dengan palaksanaan didapat dari

skenario pembelajaran dan lembar observasi.

e. Data dokumentasi dilakukan pada proses belajar mengajar berlangsung.

H. Prosedur Pengolahan Data dan Analisis Data

Data-data dalam penelitian ini akan diolah dengan tehnik sebagai berikut :

a. Observasi

Obsevasi yaitu suatu kegiatan atau pengamatan secara langsung yang

dilakukan peneliti sebagai guru dan juga observer yaitu mitra peneliti ketika

proses pembelajaran senam aerobik berlangsung dan bertujuan untuk

mendapatkan data-data tentang suatu masalah yang muncul pada saat

pembelajaran berlangsung, hingga diperoleh pemahaman atau sebagai alat

pembuktian terhadap informasi atau keterangan yang diperoleh. Observasi

dapat artikan sebagai pengamatan dan pencatatan kejadian yang diselediki

secara sistematik.

1. Mengumpulkan format hasil observasi dari setiap kegiatan pembelajaran

pada setiap tindakan penelitian yang sudah dilaksanakan.

2. Menganalisis perubahan perilaku siswa dari seluruh format observasi dan

catatan guru setelah tindakan-tindakan pembelajaran dilaksanakan

3. Menganalisa hasil observasi awal pembelajaran aktivitas senam aerobik

sebelum penerapan model kooperatif dengan observasi akhir pembelajaran

aktivitas senam aerobik berlangsung melalui model kooperatif yang

ditunjukkan dengan perubahan perilaku siswa terhadap penguasaan dan

pemahaman tugas gerak dalam aktivitas senam aerobik.

b. Catatan Lapangan

Catatan lapangan adalah tulisan tentang semua kejadian yang muncul

dan terlihat ketika proses pembelajaran senam aerobik berlangsung. Teknik

68


ini digunakan untuk mencatat kejadian-kejadian penting yang muncul

sehingga peneliti mengetahui kejadian-kejadian penting yang muncul dalam

proses pembelajaran senam aerobik.

CATATAN LAPANGAN

Hari / tanggal :

Tempat :

Waktu :

Siklus :

Tindakan :

Catatan :

_________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

69


_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. B.repository.upi.edu/22507/6/S_POR_1102323_Chapter3.pdf · Waktu penelitian dilakukan pada bulan Mei sampai permasalahan dapat dipecahkan atau mendapatkan

Documents