BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik ......soal. Untuk kisi-kisi soal lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 5 dan 6. Tabel 5 Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar Siklus

18

18

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Gedanganak 02 Semester I tahun

pelajaran 2017-2018. SD Negeri Gedanganak 02 di Jalan Sulawesi Nomor 02. SD

Negeri Gedanganak 02 berdekatan dengan TK Ar-Rohim.

Subyek penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri Gedanaganak 02,

Ungaran, Kab.Semarang, Jawa Tengah. Siswa kelas IV ini berjumlah 26 anak

yang terdiri dari 13 siswa perempuan dan 13 siswa laki-laki. Siswa dalam

pembelajaran belum aktif karena pembelajaran masih terpusat pada guru (teacher

center). Siswa sudah memiliki sikap sosial yang tinggi, salah satunya dengan

selalu mencium tangan kepada guru, berbicara sopan dan ramah.

Setiap kelas diampu oleh 1 guru kelas, 1 guru agama, 1 guru bahasa jawa,

1 guru bahasa inggris, dan 1 guru olahraga. Proses belajar mengajar berlangsung

mulai pukul 07.00 sampai dengan 12.10 siang, kecuali pada hari Jum’at yang

berlangsung mulai pukul 07.00 sampai dengan 11.00 siang.

Kondisi sosial ekonomi orang tua murid cukup rendah, yakni sebagian

besar sebagai buruh dan karyawan swasta. Perhatian dan kesadaran orang tua

terhadap pendidikan anak-anaknya juga kurang. Para guru harus lebih semangat

dalam pengabdiannya demi kemajuan anak. Masing-masing kelas di sekolah ini

telah memiliki jadwal pelajaran yang baik, dan selalu dilaksanakan dengan sistem

guru kelas.

3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional

Variabel penelitian terdiri dari :

1. Variabel bebas adalah model pembelajaran Discovery Learning

berbantuan media gambar.

2. Variabel terikat adalah hasil belajar siswa.

Definisi Operasional

Model pembelajaran Discovery Learning berbantuan media gambar adalah

pembelajaran IPA melalui langkah-langkah yaitu rangsangan/stimulus dapat yang

19

19

berupa video pembelajaran, setiap siswa mendapatkan name tag berupa gambar.

Setiap gambar yang sama duduk dengan berkelompok terdiri dari 4-5kelompok

dalam satu kelas. Guru memberikan sembuah gambar dan video sebagai contoh

dalam pembelajaran perubahan wujud, guru memancing siswa agar bertanya

tentang apa yang di bawa atau yang di tunjukan oleh guru, siswa bersama guru

mencari informasi tentang apa yang siswa tanyakan dan melakukan sesitanya

jawab agar siswa lebih memahami pembelajaran hari ini. Setelah siswa memhami

semua jawaban yang di cari bersama, siswa di persilahkan untuk melalukan

percobaan dan mencari informasi tentang pembelajaran hari ini dengan materi

perubahan wujud, setelah semua kelompok sudah melakukan percobaan masing-

masing kelompok mendiskusikan hail percobaannya. Guru bersama siswa

mencocokan jawaban dengan benar. Setelah siswa memperbaiki jawaban yang

salah masing-masing siswamenyimpulkan hasil penelitian atau percobaan dan

menyimpulkan pembelajaran hari ini.

Hasil belajar kognitif adalah total skor dari hasil pengukuran proses belajar

dan hasil belajar dalam pembelajaran IPA materi perubahan wujud.

3.3 Prosedur Penelitian

Jenis penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menggunakan

model spiral dari C. Kemmis dan MC. Taggart (1998) dalam penelitian

menggunakan prosedur penelitian dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Dalam

masing-masing siklus terdiri dari 3 tahapan yaitu planning (perencanaan), acting

& observing (pelaksanaan tindakan dan observasi), serta reflecting (refleksi)

(Hamzah. B. Uno.2011:87). Prosedur penelitian ini dapat digambarkan melalui

Gambar 2.

20

20

Gambar 2

PTK Pendekatan Spiral dari Kemmis S. dan Mc. Taggart. S

Berdasarkan Gambar 2, prosedur dalam PTK melalui beberapa siklus, jika

pada siklus II masih belum mencapai tujuan penelitian, maka diteruskan ke siklus

berikutnya sampai tujuan tercapai. Tahapan penelitian dari setiap siklus adalah

sebagai berikut :

1. Siklus I meliputi:

Dalam pelaksanaan siklus I terdapat 3 langkah yaitu:

a. Perencanaan Tindakan (planning)

Siklus I, peneliti menyusun rencana tindakan untuk meningkatkan

hasil belajar IPA pada materi perubahan wujud melalui kegiatan

model suatu karya/model dengan menggunakan model pembelajaran

Discovery Leraning berbantuan media gambar. Adapun langkah-

langkah perencanaan sebagai berikut:

1) Mengidentifikasi masalah dalam pembelajaran yang dilakukan

guru sebelumnya.

2) Menganalisis dan merumuskan masalah.

3) Merancang model pembelajaran dengan menggunakan model

pembelajaran Discovery Learning berbantuan media gambar dan

materi yang akan diajarkan.

21

21

4) Menyiapkan perangkat pembelajaran (Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP), lembar kerja siswa, lembar observasi, media

pembelajaran, dan alat evaluasi) dan tim pengamat atau tim

observasi. Guru kelas meminta supaya yang

mengimplementasikan model pembelajaran Discovery Learning

berbantuan media gambar adalah peneliti. Guru kelas bersedia

menjadi observer penelitian, yang sebelum pelaksanaan guru

mempelajari langkah-langkah dalam model pembelajaran

Discovery Learning berbantuan media gambar. Peneliti bersedia,

karena sudah mengetahui karakter siswa kelas IV SD Negeri

Gedanganak 02.

5) Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tercantum:

I. Standar Kompetensi : 6. Memahami beragam sifat dan

perubahan wujud benda serta berbagai cara penggunaan

berdasarkan sifatnya

II. Kompetensi Dasar :

6.1 Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas

memiliki sifat tertentu

6.2 Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair

menjadi padat, padat menjadi cair, cair menjadi gas, gas

menjadi cair dan padatmenjadi gas.

III. Indikator Kinerja:

Hasil belajar siswa yang diajukan sebagai acuan atau tolak

ukur dalam peningkatan hasil belajar siswa dengan

peningkatan hasil belajar siswa dengan penerapan model

pembelajaran Discovery Learning berbantuan media

gambar apabila ketuntasan siswa mencapai 85% dari

jumlah siswa yang mencapai nilai ≥ 70.

22

22

b. Pelaksanaan Tindakan dan Observasi

Pertemuan I

1) Melaksanakan penelitian sesuai langkah-langkah

perencanaan yang sudah dilakukan.

2) Penerapan model pembelajaran Discovery Learning media

gambar yang dimulai dengan pemberian topik benda untuk

dengan menggunakan media gambar, meneliti, berdiskusi

kelompok.

3) Pengamatan terhadap setiap langkah-langkah kegiatan

pembelajaran, apakah sudah sesuai rencana pelaksanaan

pembelajaran atau belu sesuai dengan rencana pelaksanaan

pembelajaran oleh observer yaitu guru kelas.

4) Memperhatikan alokasi waktu yang ada dengan banyaknya

kegiatan yang dilaksanakan.

Pertemuan II

1) Melaksanakan penelitian sesuai langkah-langkah

perencanaan yang sudah dilakukan.

2) Penerapan model pembelajaran Discovery Learning

berbantuan media gambar yang dimulai dengan pemberian

topik perubahan benda menggunakan media gambar,

meneliti, berdiskusi kelompok.

3) Pengamatan terhadap setiap langkah-langkah kegiatan

pembelajaran, apakah sudah sesuai rencana pelaksanaan

pembelajaran atau belum sesuai dengan rencana

pelaksanaan pembelajaran oleh observer yaitu guru kelas.

4) Memperhatikan alokasi waktu yang ada dengan banyaknya

kegiatan yang dilaksanakan.

Tahap Pengamatan/Observasi

Tahap ini guru kelas sebagai observer melakukan pengamatan

secara langsung menggunakan pengukuran non-test dengan

lembar observasi untuk mengukur penggunaan model

23

23

pembelajaran Discovery Leraning berbantuan media gambar yang

diterapkan oleh peneliti sebagai pengajar maupun siswa dalam

melakukan proses pembelajaran dan tes formatif untuk mengukur

tingkat hasil belajar IPA pada materi penyesuaian diri makhluk

hidup menggunakan model pembelajaran Discavery Learning

berbantuan media gambar.

c. Refleksi

Pada tahap refleksi ini merupakan aktivitas yang dilakukan

observer dan pengajar untuk melihat berbagai kekurangan yang

dilaksanakan peneliti sebagai pengajar selama pelaksanaan

pembelajaran, yaitu dengan cara menganalisis hasil soal evaluasi

dan lembar observasi sehingga akan diketahui berhasil atau

tidaknya kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan. Hasil

refleksi ini berguna untuk menentukan tingkat keberhasilan dari

tindakan yang telah dilakukan dan sebagai dasar pertimbangan

untuk menyusun rencana kegiatan pada siklus II. Siklus II

dilaksanakan untuk menetapkan pembelajaran selanjutnya.

2. Siklus II meliputi:

Pada siklus II, langkah-langkah kerja yang dilakukan oleh peneliti sama

persis dengan yang dilakukan pada siklus I, yaitu dengan menggunakan

model pembelajaran Discovery Learning berbantuan media gambar, namun

terdapat perbedaan pada kompetensi dasar dan indikator pembelajaran. Siklus

ini merupakan upaya hasil refleksi dari siklus I atau penyempurnaan dari

kekurangan dan kelemahan yang dilakukan pada siklus I.

3.4 Jenis Data, Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian

Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data

sekunder. Data primer adalah data yang diperoleh dari subyek penelitian atau

berasal dari siswa yaitu berupa: nilai hasil belajar kondisi awal, nilai hasil belajar

setelah pelaksanaan siklus I, nilai hasil belajar setelah pelaksanaan siklus II. Data

24

24

sekunder berasal dari deskripsi atau catatan-catatan temuan selama

berlangsungnya perbaikan pembelajaran pada pra siklus, siklus I dan siklus II.

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes

dan non tes berupa observasi.

Teknik Tes

Teknik tes yang digunakan oleh peneliti untuk menguji subyek

mendapatkan data tentang hasil belajar peserta didik, alat yang digunakan untuk

mengumpulkan data yang akan diuji dalam penelitian ini adalah tes formatif

dalam bentuk tes pilihan ganda yang diberikan diakhir siklus. Tes diberikan

kepada siswa secara individu untuk mengetahui kemampuan kognitif siswa.

Sebelum dibuat instrumen maka sebelumnya disusun kisi-kisi soal. Kisi-kisi

merupakan deskripsi kompetensi dan materi yang akan diujikan. Tujuan kisi-kisi

adalah untuk menentukan ruang lingkup dan sebagai petunjuk dalam penulisan

soal. Untuk kisi-kisi soal lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 5 dan 6.

Tabel 5

Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar Siklus I

Standart Kompetensi : 6.1 Mengidentifikasi wujud benda padat, cair,

dan gas memiliki sifat tertentu

KD Indikator Butir Soal

6.1 Mengidentifikasi

wujud benda padat, cair,

dan gas memiliki sifat

tertentu

1. Menjelaskan wujud benda (padat,

cair dan gas )

1, 2, 3, 4, 5,

6, 7, 8, 9, 10,

11

2. Menyebutkan sifat-sifat padat, cair

dan gas dengan benar

11, 12, 13,

14, 15, 16,

17 , 18, 19,

20, 21, 22,

23, 24, 25,

26, 27,

25

25

3. Menyebutkan contoh benda padat,

cair, dan gas yang ada disekitar

28, 29, 30,

31, 32, 33,

34, 35, 36,

37, 38,

4. Mengidentifikasi benda

berdasarkan sifatnya

39, 40, 41,

42, 43, 44,

45, 46, 47,

48, 49, 50

Jumlah 50

Tabel 6

Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar Siklus II

Standar Kompetensi : 6.2 Mendeskripsikan terjadinya perubahan

wujud cair menjadi padat, padat menjadi cair, cair menjadi gas, gas

menjadi cair dan padatmenjadi gas.

KD Indikator Butir Soal

6.2 Mendeskripsikan

terjadinya perubahan

wujud cair menjadi

padat, padat menjadi cair,

cair menjadi gas, gas

menjadi cair dan

padatmenjadi gas.

1. Mengidentifikasi perubahan wujud

benda yang kembali ke wujud semula

1, 2, 3, 4,

5, 6, 7, 8,

9, 10, 11,

12, 13, 14,

15, 16, 17,

18,

2. Menjelaskan faktor yang

mempengaruhi perubahan

19, 20, 21,

22, 23, 24,

25, 26, 27,

28, 29,30,

31, 32, 33,

34, 35, 36

26

26

3. Menyebutkan contoh perubahan

wujud benda

37, 38, 39,

40, 41, 42,

43, 44, 45,

46, 47, 48,

49, 50

Jumlah 50

Teknik Non Tes

a. Observasi

Observasi pengamatan guru dan siswa di dalam kelas saat pembelajaran

merupakan kegiatan pengamatan secara langsung. Gejala-gejala subyek yang

diselidiki dalam segenap aktivitas guru dan siswa dalam kegiatann pembelajaran

Discavery Learning berbantuan media gambar dengan menggunakan lembar

observasi. Lembar observasi ini berfungsi sebagai tolak ukur dan refleksi untuk

guru setelah mengajar di setiap siklus dan pertemuan, sehingga guru mengetahui

kekurangan dan kelebihan dalam mengajar dan peran siswa dalam pembelajaran

sudah sesuai atau belum dengan langkah-langkah model pembelajaran Discavery

Learning berbantuan media gambar. Lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 7

dan 8.

Tabel 7

Kisi-kisi Lembar Observasi Pengajar dalam Kegiatan Pembelajaran

Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan Media

Gambar

NO ASPEK INDIKATOR GURU KETERANGAN

YA TIDAK

1. Kegiatan Awal 1. Guru bersama siswa berdo’a

menurut keyakinan masing-

masing yang dipimpin oleh

ketua kelas

2. Guru mengabsen siswa

3. Guru memberikan motivasi

27

27

kepada siswa untuk lebih giat

dalam belajar,

4. Guru memberikan apersepsi

kepada siswa

5. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

6. Guru menyamapaikan materi

sifat berbagai wujud benda

melalui gambar yang ada di

power point

7. Guru meminta siswa untuk

melihat benda sekitar yang

bersifat padat, cair, dan gas

8. Guru meminta utuk

melakukan pengamatan

terhadap benda-benda di

sekitar dan menuliskan sifat-

sifat benda

Elaburasi

9. Guru membagi siswa

menjadi 7 kelompok belajar

10. Setiap kelompok

mendapatkan lembar kerja

siswa (LKS)

11. Setiap kelompok melakukan

penelitian

12. Setiap kelompok

mendiskusikan hasil

penelitainnya

28

28

Konfirmasi

13. Perwakilan dari setiap

kelompok mempresentasikan

hasil penelitiannya di depan

kelas

14. Siswa diberi kesempatan oleh

guru untuk bertanya apabila

ada materi yang belum

dipahami

15. Guru memberi umpan balik

atau penjelasan kepada siswa

mengenai materi yang

ditanyakan oleh siswa ( bila

ada materi yang ditayakan)

3. Kegiatan Akhir 16. Siswa bersama guru membuat

rangkuman/simpulan materi

pelajaran secara keseluruhan.

17. Siswa mengerjakan soal

evaluasi secara individu.

18. Guru memberikan soal

pengayaan kepada siswa

yang sudah tuntas dan soal

remidi bagi yang belum

tuntas

19. Guru memberikan siswa

pekerjaan rumah/PR.

20. Guru menyampaikan rencana

pembelajaran untuk

pertemuan berikutnya.

21. Guru menutup pelajaran

29

29

Tabel 8

Kisi-kisi Lembar Observasi Pengajar dalam Kegiatan Pembelajaran

Menggunakan Model Pembelajaran Discavery Learning Berbantuan Media

Gambar

NO ASPEK INDIKATOR GURU KETERANGAN

YA TIDAK

4. Kegiatan Awal Guru bersama siswa berdo’a

menurut keyakinan masing-

masing yang dipimpin oleh

ketua kelas

Guru mengabsen siswa

Guru memberikan motivasi

kepada siswa untuk lebih giat

dalam belajar,

Guru memberikan apersepsi

kepada siswa dengan

menyakan siapa yang pernah

kebun buah ?

Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran

5. Kegiatan Inti Eksplorasi

Siswa bersama guru

menyiapkan LKS, alat dan

bahan yang dibutuhkan untuk

kegiatan percobaan.

Siswa dibagi dalam

kelompok-kelompok kecil

beranggotakan 4-5 orang.

30

30

Siswa diberikan tugas oleh

guru untuk melakukan

percobaan tentang macam-

macam perubahan wujud

benda di dalam kelompoknya

masing-masing dengan alat

dan bahan yang telah

disediakan sesuai instruksi

yang disampaikan.

Siswa secara individu dan

berkelompok mengisi LKS

berdasarkan hasil percobaan

dan pengamatan yang telah

dilakukan di dalam

kelompok, lalu dikumpulkan

dan dipilih salah satu

kelompok untuk

mempresentasikan hasil kerja

kelompoknya

Elaburasi

Salah satu kelompok yang

terpilih, maju dan

mempresentasikan hasil

percobaan dengan

pengamatan kelompoknya di

depan kelas, dan kelompok

lainnya dipersilahkan untuk

menyampaikan pendapatnya

31

31

Konfirmasi

Siswa memperhatikan

gambar contoh proses

perubahan wujud benda yang

tempelkan guru di depan

kelas.

Siswa diberikan kesempatan

untuk bertanya tentang

materi yang belum dipahami.

Siswa mendengarkan

penjelasan guru mengenai

penekanan dan penguatan

pada hal-hal yang belum

dipahami.

6. Kegiatan Akhir Siswa memberikan

kesimpulan tentang materi

pelajaran yang telah

diperolehnya pada hari ini.

Siswa mengerjakan soal

evaluasi pembelajaran.

Siswa bersama guru

merefleksi pembelajaran

untuk hari ini.

b. Dokumentasi

Dokumentasi merupakan metode pengumpulan data dengan cara membuat

foto, catatan-catatan penting, surat kabar, internet dan penelaah terhadap

referensireferensi yang berhubungan dengan fokus penelitian (Arikunto,

2010:274). Dokumentasi digunakan dalam penelitian ini untuk memperoleh data

32

32

mengenai siswa kelas IV SD Negeri Gedanganak 02 dalam pembelajaran yang

telah dilakukan pada materi perubahan wujud benda.

3.5 Instrumen Pengumpulan Data

Uji Validitas Soal

Validitas menurut Sudijono, A, dalam Wardani, Naniek Sulistya dan

Slameto (2012:87), adalah ketepatan mengukur yang dimiliki oleh sebutir soal

untuk mengukur apa yang seharusnya. Sebutir soal dapat dikatakan telah memiliki

validitas yang tinggi atau valid, apabila skor yang bersangkutan memiliki

kesesuaian atau kesejajaran arah dengan skor totalnya atau dalam bahasa statistik,

ada korelasi positif yang signifikan antara skor soal dengan skor totalnya.

Analisis yang digunakan untuk menguji keabsahan dan kevalidan butir

soal adalah menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas dengan menggunakan

program SPSS versi 16.0.

Kriteria untuk koefisien validitas instrumen Wardani, Naniek Sulistya dan

Slameto (2012:344), memberikan rentang indeks validitas, secara rinci disajikan

pada Tabel 9.

Tabel 9

Kriteria Indeks Validitas

Sumber : Wardani Naniek Sulistya dan Slameto (2012:34)

Uji instrumen butir soal untuk siklus I dan siklus II dilakukan pada 26

siswa di SD Negeri Gedanganak 02 dikelas IV. Butir soal terdiri dari 50 butir dan

berbentuk pilihan ganda. Distribusi uji validitas siklus I dan sikus II dengan

bantuan SPSS versi 16.0 disajikan melalui Tabel 10 dan Tabel 11.

No Indeks Kriteria

1 0,81-1,00 Sangat tinggi

2 0,61-0,80 Tinggi

3 0,41-0,60 Cukup

4 0,21-0,40 Rendah

5 0,00-0,20 Sangat rendah

33

33

Tabel 10

Distribusi Uji Validitas Butir Soal Siklus I

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

VAR00001 27.12 12.375 .179 .112

VAR00002 27.12 13.071 -.079 .160

VAR00003 27.21 13.129 -.102 .168

VAR00004 27.71 11.607 .397 .056

VAR00005 27.62 12.505 .077 .128

VAR00006 27.38 13.984 -.329 .224

VAR00007 27.12 12.636 .080 .131

VAR00008 27.29 12.998 -.067 .162

VAR00009 27.71 11.520 .427 .049

VAR00010 27.62 12.158 .181 .103

VAR00011 27.46 11.737 .286 .072

VAR00012 27.17 12.319 .174 .110

VAR00013 27.79 12.607 .091 .129

VAR00014 27.21 13.129 -.102 .168

VAR00015 27.54 12.955 -.058 .161

VAR00016 27.25 12.630 .046 .136

VAR00017 27.38 13.288 -.148 .183

VAR00018 27.17 12.580 .084 .129

VAR00019 27.67 12.754 .009 .144

VAR00020 27.25 13.674 -.260 .203

VAR00021 27.46 12.433 .084 .126

VAR00022 27.67 12.841 -.017 .150

VAR00023 27.58 12.341 .119 .117

VAR00024 27.58 13.036 -.079 .166

34

34

VAR00025 27.21 11.911 .292 .081

VAR00026 27.54 11.563 .345 .058

VAR00027 27.54 12.433 .088 .125

VAR00028 27.54 12.868 -.034 .155

VAR00029 27.62 12.505 .077 .128

VAR00030 26.96 12.998 .000 .144

VAR00031 27.33 11.623 .335 .062

VAR00032 27.29 12.824 -.017 .151

VAR00033 27.46 13.216 -.129 .179

VAR00034 27.29 11.433 .409 .045

VAR00035 27.21 12.172 .204 .101

VAR00036 27.38 11.114 .486 .019

VAR00037 27.21 13.042 -.075 .162

VAR00038 27.33 13.275 -.145 .181

VAR00039 27.46 13.737 -.264 .211

VAR00040 27.38 12.853 -.030 .154

VAR00041 27.38 13.027 -.078 .166

VAR00042 27.46 13.563 -.220 .200

VAR00043 27.38 12.245 .142 .111

VAR00044 27.38 12.592 .043 .136

VAR00045 27.46 12.868 -.036 .156

VAR00046 27.33 13.101 -.097 .170

VAR00047 27.42 13.819 -.285 .215

VAR00048 27.46 14.259 -.395 .240

VAR00049 27.42 12.862 -.034 .155

VAR00050 27.46 12.868 -.036 .156

Sumber: Olahan SPSS

35

35

Tabel 11

Distribusi Uji Validitas Butir Soal Siklus II

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

VAR00001 32.04 51.478 .464 .804

VAR00002 32.19 50.562 .464 .802

VAR00003 32.46 48.578 .694 .795

VAR00004 32.35 49.755 .527 .800

VAR00005 32.19 51.762 .275 .807

VAR00006 32.15 52.375 .192 .810

VAR00007 32.35 51.515 .274 .807

VAR00008 32.23 50.745 .416 .804

VAR00009 32.38 52.166 .181 .810

VAR00010 32.23 51.785 .258 .808

VAR00011 32.54 52.818 .096 .813

VAR00012 32.08 51.594 .383 .805

VAR00013 32.23 49.305 .640 .797

VAR00014 32.35 50.155 .469 .802

VAR00015 32.08 52.314 .245 .808

VAR00016 32.23 48.745 .728 .795

VAR00017 32.31 49.742 .538 .800

VAR00018 32.35 49.915 .504 .801

VAR00019 32.23 49.705 .577 .799

VAR00020 32.15 53.655 -.014 .815

VAR00021 32.08 51.754 .352 .806

VAR00022 32.27 50.125 .494 .801

VAR00023 32.19 49.682 .607 .799

VAR00024 32.19 49.602 .620 .798

VAR00025 32.15 50.855 .443 .803

VAR00026 32.12 51.066 .440 .804

VAR00027 32.12 51.226 .411 .804

36

36

VAR00028 32.38 50.566 .405 .803

VAR00029 32.27 51.165 .339 .806

VAR00030 32.31 51.102 .339 .806

VAR00031 32.31 53.902 -.054 .817

VAR00032 32.38 53.126 .050 .814

VAR00033 32.31 53.742 -.032 .816

VAR00034 32.31 52.862 .090 .813

VAR00035 32.38 52.246 .170 .810

VAR00036 32.35 50.955 .354 .805

VAR00037 32.15 52.695 .140 .811

VAR00038 32.19 53.042 .077 .813

VAR00039 32.31 52.142 .191 .810

VAR00040 32.31 52.782 .101 .812

VAR00041 32.35 57.595 -.536 .830

VAR00042 32.27 53.085 .061 .813

VAR00043 32.42 51.614 .257 .808

VAR00044 32.38 56.486 -.391 .826

VAR00045 32.38 53.846 -.047 .817

VAR00046 32.27 53.485 .005 .815

VAR00047 32.35 52.475 .140 .811

VAR00048 32.00 53.840 -.040 .813

VAR00049 32.27 53.645 -.018 .816

VAR00050 32.35 51.835 .229 .809

Sumber: Olahan SPSS

Reliabilitas Instrumen Penelitian

Wardani, Naniek Sulistya dan Slameto (2012:344) menyatakan bahwa

reliabilitas (ajeg) tes adalah kemampuan alat ukur untuk memberikan hasil

pengukuran yang konstan atau ajeg.

Uji reliabilitas tes formatif dalam penelitian ini dilakukan dengan SPSS

Versi 16.0 dan interpretasi terhadap koefisien reliabilitas yang dinyatakan dalam

Cronbach’s Alpha, adapun rentang indeks reliabilitas yang tedapat dalam buku

37

37

Assesmen Pembelajaran SD Wardani, Naniek Sulistya, dkk (2012:346) seperti

yang disajikan dalam Tabel 12.

Tabel 12

Kriteria Indeks Reliabilitas

No Indeks Kriteria

1. 0,80-1,00 Sangat Reliabel

2. <0,80-0,60 Reliabel

3. <0,60-0,40 Cukup Reliabel

4. <0,40-0,20 Agak Reliabel

5. <0,20 Kurang Reliabel

Sumber : Wardani, Naniek Sulistya, dkk (2012:346)

Uji reliabilitas butir soal berbentuk pilihan ganda, terdiri dari 50 butir soal

dilakukan pada siswa kelas IV SD Negeri Gedanganak 02 berjumlah 26 siswa.

Adapun hasil yang diperoleh dari siklus I adalah Cronbach’s Alpha sebesar 0,

806, artinya reliabilitas soal sangat tinggi sehingga instrumen butir soal siklus I

digunakan dalam penelitian. Sedangkan hasil uji reliabilitas instrumen butir soal

siklus II diperoleh Cronbach’s Alpha sebesar 0,845, artinya reliabilitas butir soal

siklus II sangat tinggi, sehingga instrumen butir soal siklus I digunakan dalam

penelitian. Untuk lebih rinciakan disajikan distribusi reliabilitas instrumen butir

soal siklus I dan siklus II melalui Tabel 13.

Tabel 13

Distribusi Reliabilitas Instrumen Butir Soal Siklus I dan Siklus II

Siklus Jumlah Soal Cronbach’s Alpha Kriteria

1 50 0,806 Sangat Reliabel

2 50 0,845 Sangat Reliabel

Sumber : Olahan SPSS

Berdasarkan Tabel 13, menunjukkan reliabilitas butir soal siklus I 0,806

dan siklus II 0,845 artinya butir soal siklus I dan siklus II sangat reliabel.

38

38

3.6 Indikator Kinerja

Indikator keberhasilan dalam penelitian ini apabila jumlah siswa yang

mencapai KKM ≥ 70 (tuntas) sebanyak ≥ 85 % dari seluruh siswa kelas IV SD

Negeri Gedanganak 02 Kab.Semarang.

3.7 Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik

analisi deskriptif dengan menggunakan persentase yaitu membandingkan hasil

belajar IP berdasarkan ketuntasan hasil belajar IPA antara siklus I dan siklus II.