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Azouz Begag "Et tranquille coule le Rhin"
School-Scout.de
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94 RAAbits Französisch Juni 2017
Azouz Begag „Et tranquille coule le Rhin”.
Reihe 19
S 1
Verlauf Material LEK Kontext Mediothek
II/A1
Azouz Begag “Et tranquille coule le Rhin”. Eine autobiografische
Schilderung über die Liebe zur deutschen Sprache und zu Deutschland
(Oberstufe)
Prof. Dr. Inez De Florio-Hansen, Kassel
Franzosen und Deutsch – kann es denn Liebe sein?
Für die meisten Schüler ist es motivierend, die üblichen
Unterrichtsmaterialien für eine gewisse Zeit zur Seite zu legen und
sich einem authentischen Text zu widmen. Das gilt insbe-sondere für
Et tranquille coule le Rhin, einen überschaubaren und sprachlich
nicht zu schwie-rigen Récit von Azouz Begag.
Besonders reizvoll an dieser autobiografischen Schilderung sind
neben dem direkten Bezug zu Deutschland vor allem auch die
(Lösungs-)Vorschläge und Stellungnahmen des Autors selbst zu
einzelnen Aufgaben und Aktivitäten. Der algerisch-stämmige Autor
beschäftigt sich nicht nur mit der Lorelei, sondern vor allem mit
dem Deutschen, welches er als erste Fremd-sprache gelernt hat.
Dabei kommt auch die Liebe nicht zu kurz. Die Einheit bietet
Möglich-keiten für inter- und transkulturelles Lernen par
excellence.
Klassenstufe: 10. bis 12. Klasse (G8), 11. bis 13. Klasse (G9),
(4./5. Lernjahr)
Dauer: 11–13 Unterrichtsstunden (+ LEK)
Bereich: Literatur (récit) France (les relations
franco-allemandes, intégration, discrimination), Allemagne,
Individuum (identité, amour)
Kompetenzen: Sachkompetenz, interkulturelle Kompetenz,
Methodenkompetenz, sprachlich-funktionale Kompetenz
© A
zouz
Beg
ag
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94 RAAbits Französisch Juni 2017
Reihe 19
S 2
Verlauf Material LEK Kontext Mediothek
Azouz Begag „Et tranquille coule le Rhin”.
II/A1
Sachanalyse
Zum Autor und seiner autobiografischen Schilderung Et tranquille
coule le Rhin
Seit seiner Jugend hat die Beziehung zu Deutschland und zur
deutschen Sprache Azouz Begag geprägt. Auch heute noch ist er
regelmäßig zu Lesungen und Vorträgen bei uns unterwegs.
Der Autor, Kind algerischer Eltern, ist in Lyon geboren und in
einem Slum (bidonville) seiner Geburtsstadt aufgewachsen. Schon
früh hat er die Diskriminierungen kennengelernt, denen die beurs,
in Frankreich geborene Kinder von Eltern aus dem Maghreb, bis heute
ausgesetzt sind.
Zuflucht sucht und findet er im Lesen bzw. in der Literatur.
Meist sind es Romane, die er in der örtlichen Bibliothek ausleiht.
Die Flucht in Parallelwelten ermöglicht ihm die Überwindung
zahlreicher Hindernisse. Trotz der großen Benachteiligungen, auch
während seines Universitätsstudiums, ist Azouz Begag in seinem
späteren Leben in verschiedenen Bereichen sehr erfolgreich. Seine
zahlreichen Kinder- und Jugendbücher sowie seine Romane sind nicht
nur in Frankreich, sondern in zahlreichen europäischen und
afrikanischen Ländern bekannt und beliebt. Einer seiner Romane – Le
Gone du Chaâba – wurde Ende der 1990er-Jahre verfilmt. Über
erzählende Werke hinaus hat Begag verschiedene wissenschaftliche
Abhandlungen zu soziologischen Fragen publiziert. Von 2005 bis 2007
war er Minister für Integrationsfragen unter Präsident Jacques
Chirac.
Dass er sich dem Deutschen zugewandt und es als erste
Fremdsprache gelernt hat, ist u. a. auf sein Bedürfnis
zurückzuführen, sich von seinen französischen Mitschülern zu
unterscheiden. Er empfindet seine Mehrsprachigkeit (Arabisch,
Französisch, Deutsch, Latein) als große Bereicherung. Der 2014
erschienene Récit „Et tranquille coule le Rhin“ zeugt von Begags
besonderem Verhältnis zur deutschen Sprache und den Deutschen im
Allgemeinen und im Besonderen.
Zum Récit
Die kurze autobiografische Schilderung lässt sich in fünf Teile
untergliedern. Die Überschaubarkeit der einzelnen Teile kommt den
Lernenden entgegen und ermöglicht eine intensive Auseinandersetzung
mit dem Text.
Teil 1 (p. 55 à p. 57, l. 25): Wahl der 1. Fremdsprache Deutsch,
Gründe, Beziehungen / Assoziationen zur deutschen Sprache und zu
Deutschland
Teil 2 (p. 57, l. 25 à p. 60, l. 19): Erlernen des Deutschen,
Lehrmethoden, Fortschritte, Mehrsprachigkeit
Teil 3 (p. 60, l. 20 à p. 63, l. 10): Liebe zur
Fremdsprachenassistentin Ursula Müller, Steigerung der
Motivation
Teil 4 (p. 63, l. 11 à p. 65, l. 26): Diskriminierungen
Teil 5 (p. 65, l. 27 à p. 68, l. 7): Liebesbeziehung zur
Touristin Hildegard Himmelbauer
(fin: p. 68, l. 8 à la fin)
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94 RAAbits Französisch Juni 2017
Azouz Begag „Et tranquille coule le Rhin”.
Reihe 19
S 3
Verlauf Material LEK Kontext Mediothek
II/A1
Zur autobiografischen Schilderung Et tranquille coule le Rhin im
Französischun-terricht
Die besondere Bedeutung des Textes beruht auf der erwähnten
Interkulturalität. Selten haben die Schülerinnen und Schüler1
Gelegenheit, Einzelheiten über das Erlernen der Fremdsprache
Deutsch aus erster Hand zu erfahren. Es bietet sich ein Vergleich
mit dem Erlernen von Französisch als Fremdsprache an. Begags
autobiografische Schilderung zeigt indirekt, dass Mehrsprachigkeit
inzwischen erst bei der 2. Fremdsprache beginnt, da die englische
Sprache durch Globalisierung und Digitalisierung omnipräsent ist.1
Im weiteren Verlauf der Einheit wird aus Gründen der besseren
Lesbarkeit nur „Schüler“ verwendet.
Didaktisch-methodisches Konzept
Zur Lerngruppe
Der Einsatz ist bereits im Grundkurs der 11. Jahrgangsstufe (4.
Lernjahr bei G8) möglich, da Sprache und Stil einfach gehalten
sind. Das vorausgesetzte Niveau dafür ist B1 + B2 gemäß dem
Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (entspricht
den Angaben des Klett Verlags).
Im Leistungskurs bzw. im 5. Lernjahr ermöglicht die Lektüre des
Récit eine intensivere Auseinandersetzung mit dem Text.
In Kursen, in denen Französisch als spät beginnende Fremdsprache
gelernt wird, können Auszüge, vor allem die Teile 1 und 4, von
allen Schülern gelesen und analysiert werden. Die fehlenden Teile
2, 3 und 5 werden von leistungsstärkeren Schülern und / oder der
Lehrkraft in Form kurzer Referate ergänzt.
Zur Einbettung
Auch wenn Azouz Begag aus seiner Jugend in den 1970er-Jahren
erzählt, ist die Schil-derung seiner Beziehung zur Fremdsprache
Deutsch nach wie vor aktuell. Das liegt auch daran, dass der Autor
den Récit erst im Jahr 2014 verfasst hat, also aus jüngerer Sicht
auf die Ereignisse der 1970er-Jahre blickt. Zudem sind seine
Schwärmerei für die Fremdsprachenassistentin Ursula Müller und
seine spätere kurze Liebesbeziehung mit der deutschen Touristin
Hildegard Himmelbauer für jugendliche Leser immer spannend. Sie
bieten einen willkommenen Anlass, sich mit der Bedeutung von
Kontakten zu native speakers der erlernten Fremdsprache zu
beschäftigen, bestehende Kontakte zu intensi-vieren und neue zu
knüpfen.
Zur Vorgehensweise
Die häusliche Erarbeitung einzelner Textabschnitte sowie
Stellungnahmen zu einzelnen Gesichtspunkten werden generell durch
das vierteilige Vocabulaire (ZM 1, ZM 2, ZM 4, ZM 5)
unterstützt.
Im Allgemeinen ist bei den Lehr- und Lernaktivitäten sowie den
gezielten Aufgaben eine Progression vorgesehen. Die einzelnen
Anforderungen schreiten vom Einfachen zum Komplexen fort. Das
bezieht sich nicht nur auf die Unterrichtseinheit als Ganzes,
sondern auch auf die einzelnen Materialvorgaben (M 1–M 13) für die
Hand der Lernenden.
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94 RAAbits Französisch Juni 2017
Reihe 19
S 4
Verlauf Material LEK Kontext Mediothek
Azouz Begag „Et tranquille coule le Rhin”.
II/A1
Die Annäherung an die Sagengestalt Lorelei wird auch dazu
genutzt, die bekannte Formel (M 1) Qui? Quoi? Où? Quand? Combien?
Comment? Pourquoi? vorzustellen. Sie erweist sich bei der Analyse
und Beschreibung von Personen, seien es nun literari-sche
Gestalten, Autoren oder Mitlernende, als besonders hilfreich.
Erneute Anwendung findet die Formel bei der Vorstellung des Autors
(M 3), wo sie mit einer Stellungnahme verknüpft ist. Später kommt
sie bei der Beschreibung der Fremdsprachenassistentin Ursula Müller
in Form eines Steckbriefs (M 8) erneut zum Einsatz.
Eine weitere wichtige Lehr- und Lernstrategie ist der Vergleich,
d. h. die angemessene Versprachlichung von Vergleichen. Sie erfolgt
anhand dreier Versionen des Lorelieds (M 2) und wird später bei dem
Chanson von Azouz Begag Ça sert à quoi? (M 10) wieder
aufgenommen.
Stellungnahmen erfolgen zunächst in Form einfacher
Geschmacksurteile, werden aber zunehmend differenzierter, wenn es
um Azouz Begags Motive für das Erlenen des Deutschen und seine
Sicht auf die Lehr- und Lernmethoden im Fremdsprachenunterricht
geht (M 4, M 5, M 6 und M 7).
Ein wichtiges Anliegen im Unterricht der Oberstufe ist die
intensive Auseinandersetzung mit dem Text. Sie wird in dieser
Unterrichtseinheit bereits früh angebahnt. Auf dem Arbeitsblatt M 6
fassen die Schüler einzelne Abschnitte zusammen, arbeiten die
Haupt-gedanken heraus und finden passende (Zwischen-)Überschriften.
Am Ende der Einheit (M 9–M 13) wird die Textanalyse, die zu
sinnvollen Interpretationen führt, deutlich ausgebaut. Auf den
Arbeitsblättern M 9 sowie M 11 geht es darum, zwischen den Zeilen
zu lesen, den Adressatenbezug herauszuarbeiten und Unterschiede in
der Darstellung von „Liebesbeziehungen“ in einem erzählenden
Bericht wie Et tranquille coule le Rhin und einem (Liebes-)Roman
ansatzweise zu erfassen und zu benennen.
Zur Vertiefung der Unterschiede zwischen (autobiografischen)
Schilderungen wie dem Récit und fiktionaler Literatur werden in der
Activité facultative weitere Hinweise erarbeitet.
Besonderes Gewicht haben in diesem Zusammenhang Metaphern bzw.
metaphorische Ausdrücke. Sie spielen in Begags Récit eine besondere
Rolle und werden folglich in den beiden letzten Materialvorgaben M
12 und M 13 ausführlich erarbeitet.
Die Lernerfolgskontrolle (LEK) greift zwei wesentliche Aspekte
der Unterrichtsreihe auf: die vertiefte Textanalyse und den
interpretierenden Vergleich.
Interessant für Schüler und Lehrer sind vor allem auch die
(Lösungs-)Vorschläge und Stellungnahmen des Autors selbst zu
einzelnen Aufgaben und Aktivitäten (M 3, M 8 Erwartungshorizont, M
10, M 12, M 13 Erwartungshorizont), die er exklusiv für die Einheit
erstellt hat.
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94 RAAbits Französisch Juni 2017
Azouz Begag „Et tranquille coule le Rhin”.
Reihe 19
S 5
Verlauf Material LEK Kontext Mediothek
II/A1
Verlaufsübersicht zur Reihe
Azouz Begag “Et tranquille coule le Rhin”. Eine autobiografische
Schilderung über die Liebe zur deutschen Sprache und zu Deutschland
(Oberstufe)
1./2. Stunde: Approche du texte
3. Stunde: Faire connaissance avec l’auteur
4. Stunde: Le début du texte
5./6. Stunde: Le multilinguisme d’Azouz Begag
7./8. Stunde: L’enseignement des langues étrangères en
France
9. Stunde: Une histoire d’amour? Pas vraiment ...
10./11. Stunde: Une chanson d’Azouz Begag
12./13. Stunde: Interprétations de la métaphore Et tranquille
coule le Rhin
Minimalplan
Falls weniger Unterrichtszeit zur Verfügung steht, kann
gegebenenfalls auf die Erarbei-tung eines ersten Zugangs zur
Sagengestalt La Lorelei (1./2. Stunde) verzichtet werden.
Verlaufsübersicht zu den Stunden
1./2. Stunde
ThemaApproche du texte
Material Verlauf
M 1 La Lorelei – Qui? Où? Quoi d’autre? / Erarbeitung eines
ersten Zugangs zur Sagengestalt Die Lorelei und entsprechender
Sprachmittel (Partne-rarbeit)
M 2 La Lorelei – une légende très connue / Kennenlernen weiterer
Einzelheiten im Zusammenhang mit der Sage, insbesondere Vergleich
verschiedener Versionen des Loreleilieds (Einzelarbeit)
Zusätzlich benötigtes Material: OH-Projektor, gegebenenfalls
PC-Beamer- Einheit, Folienkopie von M 1, ZM 1
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94 RAAbits Französisch Juni 2017
II/A1
Reihe 19
S 6
Verlauf Material LEK Kontext Mediothek
Azouz Begag „Et tranquille coule le Rhin”.
3. Stunde
ThemaFaire connaissance avec l’auteur
Material Verlauf
M 3 Azouz Begag – une vie très riche en expériences / Anhand
einer Online-Enzyklopädie wichtige Fakten aus dem Leben des Autors
kennenlernen und sie Sichtweisen von Azouz Begag selbst
gegenüberstellen; Erarbei-tung von Vokabular zu Online-Recherchen
(Einzelarbeit)
Zusätzlich benötigtes Material: OH-Projektor, gegebenenfalls
PC-Beamer- Einheit, ZM 2
4. Stunde
ThemaLe début du texte
Material Verlauf
M 4 Et tranquille coule le Rhin – une approche par étapes /
Verstehen, warum Azouz Begag Deutsch als erste Fremdsprache gewählt
hat und welche Assoziationen er mit dieser Sprache und Deutschland
verbindet (Einzelarbeit + Partnerarbeit)
Zusätzlich benötigtes Material: OH-Projektor, gegebenenfalls
PC-Beamer- Einheit, ZM 3
5./6. Stunde
ThemaLe multilinguisme d’Azouz Begag
Material Verlauf
M 5 Azouz – un garçon quadriphonique / Nachvollziehen, warum der
Autor in verschiedenen Kontexten unterschiedliche Sprachen
gebraucht; Erarbeitung angemessener Sprachmittel zum Ausdruck von
Mehrspra-chigkeit (Gruppenarbeit)
M 6 Quelques opinions sur l’allemand / Erfahren, wie Azouz
Deutsch lernt, was ihn dabei motiviert und welche Fortschritte er
macht (Gruppenarbeit)
Zusätzlich benötigtes Material: OH-Projektor, gegebenenfalls
PC-Beamer- Einheit, ZM 4
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94 RAAbits Französisch Juni 2017
Azouz Begag „Et tranquille coule le Rhin”.
Reihe 19
S 7
Verlauf Material LEK Kontext Mediothek
II/A1
7./8. Stunde
ThemaL’enseignement des langues étrangères en France
Material Verlauf
M 7 L’apprentissage de l’allemand / Beschreibung der
Unterrichts-methoden der Deutschlehrerin von Azouz und der Wirkung
auf den Autor; grobe Darstellung, wie Fremdsprachenunterricht
methodisch gestaltet werden kann (Einzelarbeit)
M 8 Un amour fou et une grande motivation / Sich Rechenschaft
darüber ablegen, welche Bedeutung der Kontakt zu Muttersprachlern
der erlernten Sprache hat, und vor allem, welche Rolle die Liebe
dabei spielt (Partnerarbeit + Gruppenarbeit)
Zusätzlich benötigtes Material: OH-Projektor, gegebenenfalls
PC-Beamer-Einheit
9. Stunde
ThemaUne histoire d’amour? Pas vraiment ...
Material Verlauf
M 9 Un amour fou et ce qu’Azouz Begag veut dire / Herausarbeiten
von Ähnlichkeiten und Unterschieden in der Schilderung von Liebe in
einem Récit und einem Roman (Gruppenarbeit)
Activité facultative
Azouz Begag parle de l’amour – vraiment? / Reflexion über den
Stellenwert von Schilderungen in fiktionaler und in Sachliteratur;
Ver-sprachlichung des Sachverhalts (Partnerarbeit)
Zusätzlich benötigtes Material: OH-Projektor, gegebenenfalls
PC-Beamer-Einheit
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94 RAAbits Französisch Juni 2017
II/A1
Reihe 19
S 8
Verlauf Material LEK Kontext Mediothek
Azouz Begag „Et tranquille coule le Rhin”.
10./11. Stunde
ThemaUne chanson d’Azouz Begag
Material Verlauf
M 10 Sa bien-aimée est partie – et Azouz? / Sich mithilfe eines
von Azouz Begag verfassten und vorgetragenen Chansons in seinen
Gemütszustand versetzen; angemessener Umgang mit
unbekanntem/ungewohntem Vokabular in Chansons (Gruppenarbeit)
M 11 Les discriminations – un sujet principal chez Begag / Sich
Rechen-schaft anhand von kurzen Auszügen aus zwei Romanen von Begag
darüber ablegen, welchen Diskriminierungen die beurs in Frankreich
ausgesetzt sind (Einzelarbeit + Partnerarbeit)
Zusätzlich benötigtes Material: OH-Projektor, gegebenenfalls
PC-Beamer- Einheit, ZM 5
12./13. Stunde
ThemaInterprétations de la métaphore Et tranquille coule le
Rhin
Material Verlauf
M 12 La Lorelei – mais le Rhin ne coulait plus comme avant /
Nachvoll-ziehen, welche Ereignisse im Leben des Autors eine
veränderte Sicht auf die Sage bewirken; Erarbeitung sprachlicher
Umschreibungen zur Bedeutung der Metapher an verschiedenen Stellen
des Textes (Partner-arbeit)
M 13 Hildegard Himmelbauer – une autre Ursula Müller? /
Verstehen und Nachempfinden, dass die Bekanntschaft mit einer
deutschen Touristin an der Costa Brava unter geänderten Vorzeichen
steht (Partnerarbeit + Einzelarbeit)
Zusätzlich benötigtes Material: OH-Projektor, gegebenenfalls
PC-Beamer-Einheit
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Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form
Auszug aus:
Das komplette Material finden Sie hier:
© Copyright school-scout.de / e-learning-academy AG –
UrheberrechtshinweisAlle Inhalte dieser Material-Vorschau sind
urheberrechtlich geschützt. Das Urheberrecht liegt, soweit nicht
ausdrücklich anders gekennzeichnet, bei school-scout.de / e-
learning-academy AG. Wer diese Vorschauseiten unerlaubt kopiert
oder verbreitet, macht sich gem. §§ 106 ff UrhG strafbar.
Azouz Begag "Et tranquille coule le Rhin"
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