„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001 Az összehasonlító tankönyvkutatás hasznosítható tapasztalatai a tanárképzésben Fischerné Dárdai Ágnes egyetemi tanár, PTE Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola főigazgató, PTE Egyetemi Könyvtár [email protected]
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Az összehasonlító tankönyvkutatás
hasznosítható tapasztalatai a tanárképzésben
Fischerné Dárdai Ágnes
egyetemi tanár, PTE Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola
főigazgató, PTE Egyetemi Könyvtár
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Történeti áttekintés a tankönyvekkel kapcsolatos
pedagógiai tudásról
A tankönyvek szerepéről, történeti változásáról
A tankönyvkutatás mibenlétéről, a tankönyvelemzés
kezdeteiről
A tankönyvkutatás szakszerűségéről
Tankönyvelméleti ismeretek a tanárképzésben
„Tankönyvelmélet és tankönyvelemzés” a PTE
tanárképzésében
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tankönyvek szerepéről, történeti
változásáról
A tankönyvek a modern társadalmak nagy értéket képviselő
szellemi és gazdasági beruházásai.
Nemzeti oktatáspolitikák „közügye”.
A tankönyvek mély társadalmi meghatározottsága: kulturális
javak közvetítője, társadalmi tartalmak leképeződése, az
intézményes nevelést birtokló állam/közösség/hatalom
szándékainak manifesztációja, legitimációs eszköze
Konklúzió: a tankönyv a korszellem tükröződése,
kordokumentum
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tankönyvek szerepéről, történeti
változásáról
A tankönyveknek történetük van, változnak.
Tankönyvek „paradigma-váltása”:
- minden nagy társadalmi, kommunikációs forradalom idején, után
- filozófiák, nevelésfilozófiák, tanuláselméletek módosulása után
21.század – tankönyv fogalmának új elemei:
- a diák gondolat- és életvilágát, megélt társadalmi tapasztalatát figyelembe vevő, a társadalomban való eligazodását segítő információhordozó
Kulcskérdés: mit tartalmaznak a tankönyvek? Azt tartalmazzák-e, amire szükség van? Ki mondja meg, hogy mire van szükség?
Melyek a tankönyvek „jóság-mutatói”?
Konklúzió: tankönyvelméleti kutatásoknak kell megadniuk a választ!
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tankönyvek szerepéről, történeti
változásáról
Tankönyvi funkciók
Tudományos: ismeretközvetítés, a tudományos megismerés módszertanának közvetítése, érték- és kultúraközvetítés
Pedagógiai: motiváció, tanulásirányítás, szelektív, diff., rugalmas, önálló, problémamegoldó gondolkodás, szemlélet- és tudatformálás, perszonifikáció
Intézményi: oktatási dokumentum, a tantárgyi rendszer manifesztációja, értékközvetítés, szocializáció
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tankönyvkutatás mibenlétéről
A tankönyvkutatásnak története van: a napoleoni háborúktól kezdve
„méregtelenítés”, „tankönyvdiplomácia”, Európa Tanács, Georg Eckert Institut
1980- napjainkig: a tankönyvrevíziótól a tankönyvkutatásig, professzionalizálódás és specializálódás, intézményesülés (tanszékek, kutatóintézetek, egyesületek, szervezetek)
Elsősorban téma elemzések, pedagógiai dimenzió hiánya
Konklúzió: a tankönyvelemzés a tankönyvek tartalmának elemzése, vagy a tankönyvnek mint didaktikai eszköznek az elemzése?
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tankönyvkutatás dimenziói
történeti – mint kordokumentum politikai/ideológiai – mint politikum szaktudományi/tantárgypedagógiai – mint ismerethordozó
(informatorium) pedagógiai/didaktikai – mint pedagogikum kommunikációelméleti/nyelvészeti – mint médium szociológiai/pszichológiai – mint szocializációs faktor oktatásgazdaságtani, esztétikai – mint termék
Kérdés: Tankönyvek akció- és hatáskutatása?
Kutatási dimenziók prioritása?
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tankönyvkutatás szakszerűségéről
Tudományosság
(szaktudományi felkészültség és kontroll)
Interdiszciplináris kompetencia
(a tankönyv és társadalmi kontextusa)
Gyakorlatorientáltság
(a tanítás/tanulás folyamatába ágyazottság)
Metodológiai kompetencia
(tartalomelemzés, hermeneutika stb.)
Konklúzió: Tudományos legitimáció!
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tankönyvkutatás eredményei
a) szaktudományi standardok: tudományos relevancia, multiperspektivikus felfogás, kontroverzitás, tudományos megismerés
b) didaktikai standardok: didaktikai koncepció transzparenciája, életkori sajátosságok, problémaorientált, nem prelegáló, sztereotípiák, előítéletek, szöveg-kép aránya, tanulásmódszertan
c) preferált témák és szempontok: béke, emberi jogok, élet és környezet védelme, előítéletmentesség, tolerancia, európai dimenzió
Kérdés: Mitől jó a tankönyv? Nekünk melyik/milyen tankönyv a jó?
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Tankönyvelméleti ismeretek a tanárképzésben
Mely ismeretek?
Milyen képzési pontokon?
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Tankönyvelméleti ismeretek a tanárképzésben
I. Nevelés- és művelődéstörténet ismeretek
„ A tankönyv mint kordokumentum”
„A tankönyv mint politikum”
A tankönyvek történeti változása
Ideológiai és politikai indoktrináció tankönyvekben
Pedagógiai filozófiák, elméletek vizsgálata
Híres tankönyvszerzők tankönyvei
Felekezeti iskolák tankönyveinek elemzése
Tantárgyak tankönyveinek hosszmetszeti elemzése
Tantárgyi tartalmak változás vizsgálata
Tankönyvi illusztrációk változás vizsgálata
Könyvtárak történeti tankönyvállományának vizsgálata
stb. …
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Tankönyvelméleti ismeretek a tanárképzésben
I. Nevelés- és művelődéstörténeti stúdiumok
„ A tankönyv mint kordokumentum”
„A tankönyv mint politikum”
Tankönyvelméleti kutatások
A nemzetközi tankönyvkutatás története
A tankönyvelméleti kutatások irányzatai, műhelyei
Az összehasonlító tankönyvelemzés elméleti és módszertani kérdései
A tankönyv társadalmi környezete
Társadalmi jelenségek tankönyvi reprezentációja
stb. …
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Tankönyvelméleti ismeretek a tanárképzésben
II. Didaktikai stúdiumok
„A tankönyv mint pedagogikum”
A tankönyv, mint didaktikai eszköz
A tankönyv szerepe az oktatásban
A tankönyv funkciója
A tankönyv felépítése
A magyarázó szöveg
Az illusztrációs bázis
Kérdések és feladatok
A tankönyvi tartalmak
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Tankönyvelméleti ismeretek a tanárképzésben
II. Didaktikai stúdiumok
„A tankönyv mint pedagogikum”
Tankönyvtípusok
Nyomtatott és digitális tankönyvek, taneszközök
A tankönyv hatása, beválása
A tankönyvek megítélése
Minősítő szempontsorok
A tankönyvjóváhagyás folyamata
A tankönyvválasztás szempontjai
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Tankönyvelméleti ismeretek a tanárképzésben
II. Szakdidaktikai stúdiumok (tantárgypedagógia, szakmódszertan)
„A tankönyv mint informatorium”
A tankönyvek tudományelméleti pozíciói
A tankönyvek makro- és mikrostruktúrája
A tankönyvek struktúraelemei
A tankönyvek didaktizáltsága
Az alapszöveg és didaktikai szöveg aránya
Szövegsűrűség
Szellősség
Illusztrációs apparátus
Kérdések és feladatok
A tankönyvválaszték megismerése iskolafok és iskolatípus szerint
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
„Tankönyvelmélet és tankönyvelemzés” a PTE
tanárképzésében
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
„Tankönyvelmélet és tankönyvelemzés” a PTE tanárképzésében
Önálló kurzus keretében először a kilencvenes évek második felében az akkori Oktatásmódszertan Tanszék szervezésében
A kurzus a nappali tagozatos tanárjelöltek számára volt elérhető 15 órás választható speciális kollégiumként.
Ma a Tankönyvelmélet és tankönyvelemzés kötelező tárgy az MA tantervfejlesztő tanár szak diszciplináris moduljában . (Nappalis heti 2 tantermi óra plusz önálló hallgatói munka, levelezős 10 tantermi óra plusz önálló hallgatói munka).
A tárgy komplex jellege megmaradt (művelődéstörténeti, oktatáspolitikai, didaktikai elemzések), gyakorlati irányultsága erősödött.
A tárgy a kompetencia alapú képzési gyakorlat érvényesítésének kiváló lehetőségét jelenti.
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tantárgy oktatásának célja
„A tankönyvek kiválasztásával és használatával kapcsolatos pedagógiai döntések megalapozása.
A tankönyvek funkcióinak és lehetséges használati módjainak tudatosítása.
A tanárjelöltek számára módszertani bevezetés nyújtása ahhoz, hogy meghatározott szempontok alapján, adekvát módszerekkel képessé váljanak különböző típusú tankönyvelemzéseket végezni önállóan vagy egy munkacsoport tagjaként.
A tárgy a kritikai készség szakmai megalapozásához és fejlődéshez is hozzá kíván járulni.”
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Alapelvek és témakörök
„A kurzus több tudományterület felől közelíti meg tárgyát; történeti, művelődéstörténeti, társadalmi és oktatáspolitikai kontextusban, a taneszköz-rendszer elemeként tárgyalja a tankönyvek
létrejöttének,
elterjedésének,
szabályozásának,
kialakult használati módjainak, funkcióinak,
típusainak, műfaji változásainak kérdéseit,
felvázolva kutatási területté válásának nemzetközi intézményesülési folyamatát, és a tankönyvkutatás meghatározóvá vált irányzatainak lényegét is.
A kurzus a tankönyvelemzéshez gyakorlati módon, tanórai elemzések rendszeres beiktatásával nyújt tartalmi és módszertani bevezetést. Az elemzési gyakorlatok kiemelt szempontja a tanulhatóság és taníthatóság, a didaktikai apparátus pedagógiai szempontú vizsgálata. „
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Főbb elemzési szempontok
„a tankönyvi struktúra és didaktikai szerepe,
a szöveges és nem szöveges tartalmak típusai és aránya,
a vizualitás tankönyvi dimenziója és feltárható koncepciója, kép és szöveg viszonya,
a tankönyv nyelvezete és feltárható kommunikációs stratégiája „
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Eredményeink
Tankönyvelmélet és tankönyvelemzés kurzus beépült a tantervfejlesztő tanár szak képzésébe.
Érezhetően nőtt a hallgatók érdeklődése a tankönyvelméleti témák és a tankönyvelemzések iránt (nemcsak pedagógia, hanem más szakosok is)
Nőtt a tankönyvelemzés témát választó szakdolgozatok száma.
A PTE-n Tankönyvkutató Műhely működik, amely fiatal tehetséges kutatók (MA és PhD hallgatók) számára nyújt kutatási lehetőséget.
A „Tankönyvelmélet és tankönyvelemzés” tudás mint kurzus beépült a PTE Oktatás és Társadalom Doktori iskolájának képzési programjába is.
Jelenleg 8 doktorandusz hallgató folytat tankönyvelméleti kutatásokat készülő disszertációjához.
2013 tavaszán egy hallgatónk sikeresen megvédte disszertációját matematika tankönyvek komparatív elemzése tárgyában.
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Összegezve:
A nyomtatott és digitális taneszközök a pedagógus munkájának
meghatározó eszközei.
A tankönyvről való tudás hozzájárul a tanárjelöltek szakmai tudatosságának
megalapozásához.
A tankönyvkutatási és tankönyvelemzési ismeretek és gyakorlatok
szervesen kapcsolód(hat)nak a tanárképzési tartalmakhoz.
A tankönyvkutatási és tankönyvelemzési ismeretek és gyakorlatok nemcsak
az általános pedagógiai, hanem a szakdidaktikai/szakmódszertani
képzésbe is integrálhatók.
A tankönyvelméleti kutatások friss eredményei épüljenek be a tanárképzésbe!
A leendő tanárok legyenek képesek munkájuk során – tudományosan
megalapozott - döntést hozni az általuk használt tankönyvekkel
kapcsolatban!
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Köszönöm a figyelmet!
Related Documents
