1 AVIZAT, PROFESOR ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR, ANGELA IOJĂ
1
AVIZAT,
PROFESOR ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR,
ANGELA IOJĂ
2
CLASA a III-a
LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERI
Limba şi
literatura
romana
Ed. fizică
Ed. fizică
Limba şi
literatura
romana
Limba
engleză
Matematica
Limba şi
literatura
romana
Religia
Limba şi
literatura
romana
Ed.
tehnologică
Scriere
creativă (opțional)
Matematica
Limba
engleză
Matematica
Ed.
plastică
Ed. muzicală
Ed. civică
Matematica
Științe ale
naturii
Lb. și lit.
română
(lectura)
3
STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR 2013 – 2014
Conform O.M.E.N nr. 3818 /03.06. 2013
Publicat în Monitorul Oficial, Partea I, nr. 430 din 15 iulie 2013
35 săpt. / 166 zile
SE
ME
ST
RU
L I
C
urs
uri
85
zil
e
17
săp
tăm
âni
16
IX
–
20
XII
2013
CURSURI 16 IX – 01 XI
2013
Vacanța (înv.primar) 04 XI – 08 XI
2012
CURSURI 11 XI – 20 XII
2013
Vacanța de iarnă 23 XII – 03 I
2013 2014
CURSURI 06 I – 31 I
2014
Vacanţa intersemestrială 03 II – 07 II
SE
ME
ST
RU
L I
I C
urs
uri
81
zil
e
18
săp
tăm
âni
10
I –
20
VI
2014
CURSURI 10 II – 04 IV
2014
Program «Școala altfel: Să
știi mai multe, să fii mai
bun»
07 IV – 11 IV
2014
Vacanța de primavara 14 IV – 22 IV
2014
CURSURI 23 IV – 20 VI
2014
marți, 22 aprilie 2014 (a doua zi de Paște)
joi, 1 mai 2014, ZI LIBERĂ (Ziua Muncii)
luni, 9 mai 2014, ZI LIBERĂ (Rusaliile)
Vacanța de vară 23 VI- 30 VIII
2013
4
Semestrul I
Septembrie Octombrie Noiembrie Decembrie Ianuarie
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 Vac. S8 S9 S10 S11 S12 S13 Vacanţă S14 S15 S16 S17
L 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27
M 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28
M 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29
J 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30
V 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 31
S 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25
D 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26
Semestrul al II- lea
Februarie Martie Aprilie Mai Iunie
S17 Vac. S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 Vac. S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18
L 3 10 17 24 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16
M 4 11 18 25 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17
M 5 12 19 26 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18
J 6 13 20 27 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19
V 7 14 21 28 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20
S 1 8 15 22 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21
D 2 9 16 23 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22
Legendă:
Cursuri Programul ,, Să ştii mai multe, să fii mai bun!”
5
Sărbători legale Vacanţe / zile libere
6
SCHEMA ORARĂ
CLASA a III-a
Aria
curriculară/Disciplina
Nr. ore
cf. plan
Nr. ore alocate Total
ore săptămână
C.N. C.A. C.E. C.E.S.
I Limbă şi comunicare 7-9
1 Limba şi literatura română 5-7 5 5
2.Limba modernă 2-3 2 2
II Matematică şi
Ştiinţe ale naturii
4-6
1. Matematică 3-4 3 1 4
2 .Ştiinţe ale naturii 1-2 1 1
III Om şi societate 2-3
1.Educaţie civică 1-2 1 1
2. Religie 1 1 1
IV Arte 2-3
1. Educaţie muzicală 1-2 1 1
2. Educaţie plastică 1-2 1 1
V Educaţie fizică şi
sport
2-3
1. Educaţie fizică 2-3 2 2
VI Tehnologii 1-2
1. Educaţie tehnologică 1-2 1 1
Discipline opţionale 1-3
Scriere creativă 1 1
Numărul minim de ore
pe săptămână 19
Numărul maxim de ore
pe săptămână 22
Total
18 1 1 20
7
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
NUMĂR DE ORE: 5 ORE SĂPTĂMÂNAL / 170 ORE ANUAL
(4 ore + 1 oră Lectura)
MANUAL: EDITURA ARAMIS
AUTORI : TUDORA PIŢILĂ , CLEOPATRA MIHĂILESCU
TIP CURRICULUM: Nucleu
NR.
CRT.
SEMESTRUL NR. ORE
1. Sem. I
85
2. Sem.al II-lea
85
3. TOTAL
170
8
OBIECTIVE CADRU
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
(citirea/lectura )
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
9
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :
1.Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
1.1.să sesizeze sensul global al unui mesaj, identificând aspectele principale şi de detaliu
la care se referă un mesaj oral;
1.2.să deducă sensul unui cuvânt necunoscut prin raportare la mesajul audiat;
1.3.să sesizeze corectitudinea unui enunţ oral;
1.4.să sesizeze mijloacele nonverbale (gesturi, mimică) folosite în comunicare;
1.5.să manifeste atenţie faţă de interlocutor în diferite situaţii de comunicare;
2.Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
2.1.să construiască texte orale scurte pe baza unui suport vizual dat şi/sau a unui plan
simplu de idei dat
2.2.să pronunţe clar şi corect un mesaj;
2.3.să redea prin cuvinte proprii conţinutul unui fragment dintr-un text citit sau dintr-un
mesaj audiat;
2.4.să-şi adapteze vorbirea la diferitele situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de
dialog;
2.5.să utilizeze corect în exprimarea orală proprie elementele de construcţie a
comunicării studiate;
2.6.să manifeste cooperare în diferite situaţii de comunicare.
3.Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)
3.1.să identifice elemente de bază ale organizării textului literar/nonliterar în pagină;
3.2.să desprindă ideile principale dintr-un text citit;
3.3.să citească fluent, corect şi expresiv un text cunoscut;
3.4.să citească în mod corect un text necunoscut;
3.5.să recunoască secvenţele narative şi dialogate dintr-un text;
3.6.să recunoască în texte diferite elemente de construcţie a comunicării studiate;
3.7.să manifeste interes despre lectura unor texte variate (literare sau nonliterare).
4.Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
4.1.să respecte regulile de despărţire în silabe, ortografia şi punctuaţia într-un text
propriu;
4.2.să povestească în scris fragmente dintr-un text citit;
4.3.să redacteze texte de mică întindere, ţinând cont de părţile unei compuneri;
4.4.să realizeze acordurile gramaticale în enunţurile redactate;
4.5.să aşeze corect în pagină textele scrise, respectând scrierea cu alineate şi spaţiul liber
între cuvinte, scrierea caligrafică/lizibilă;
4.6.să manifeste interes pentru redactarea corectă şi îngrijită a compunerilor şi a textelor
cu destinaţie specială.
10
Unitatea de
învăţare
Conţinuturi Obiective
de referinţă
Nr.o
re
Săptămâna
1.ŞCOALA
Recapitularea cunoştinţelor din clasa
a II - a.
Evaluare iniţială. Analiza probei de
evaluare
Lectura:Verificarea poveştilor citite în
timpul vacanţei
-Şcoala din Ponoare,Cezar Petrescu
-Povestea unei cărţi
-Cartea-coperte, tipuri de cărţi,
cuprinsul(actualizare)
Lectura: „Literele, ca nişte nătânge”, de
Corina-Elena Preda -Tipuri de litere de tipar
-Comunicarea orală. Componentele
comunicării orale
-Comunicarea prin imagini
-Domnu’ Trandafir, Mihail Sadoveanu
Lectura: „Lecție de desen”, de Lucia
Olteanu -Comunicarea nonverbală
-Dialogul(actualizare)
-Formule de prezentare, permisie, solicitare
-Recapitulare.Evaluare
Lectura: „Şapte vieți” de Passionaria
Stoicescu
1.1;1.2;1.3
1.4;1.5;
2.2;2.4;2.6
3.3;3.4;3.7
6
18
I
II-IV
2.TOAMNA
-Puişorii, Emil Gârleanu
-Propoziţia.Delimitarea cuvintelor în
propoziţie(actualizare)
-Semne de punctuaţie. Intonarea propozţiei
(actualizare)
Lectura: „Toamnă lungă”, de G
Topîrceanu
-Ce te legeni…, Mihai Eminescu
-Cuvântul. Silaba. Despărţirea în silabe
(actualizare)
-Sunetul şi litera. Vocale şi consoane
(actualizare)
-Casa păpuşii, Titel Constantinescu
Lectura: „Vine toamna” de M. Chirtoacă
1.1;1.2;1.3
1.4;1.5;
2.2;2.4;2.5
2.6
3.1;3.3;3.4
3.5;3.7;
4.1;
18
V-VII
11
-Cuvintele cu înţeles asemănător
(actualizare)
-Cuvinte cu înţeles opus (actualizare)
-Proiect „Toamna în imagini”
-Evaluare
Lectura: Cărticica toamnei”
3.ŢARA
-Condeiele lui Vodă, Boris Crăciun
-Aşezarea corectă în pagină a textului în
proză (actualizare)
-Formulare de întrebări şi răspunsuri
-Stejarul din Borzeşti, Esebiu Camilar
(formularea ideilor principale, planul simplu
de idei)
Lectura: „Trimisul lui Decebal” de P. D.
Popescu
-Ocaua lui Cuza, Dumitru Almaş(povestirea
orală a unui fragment)
-Patria română, George Coşbuc (strofa,
versul-actualizare)
Lectura:”Preda Buzescu”, de D.
Bolintineanu
-Recapitulare. Evaluare
1.1;1.2;1.3
1.5
2.1;2.2;2.3
2.6
3.1;3.2;3.3
3.5;3.7
4.5;4.6
20 VIII – X I
(2 ore)
4.TRADIŢII ŞI
OBICEIURI
-Uite, vine Moş Crăciun!, Otilia Cazimir
- Scrierea corectă a cuvintelor „sa”, „s-a”
Lectura: „Răzbunarea jucăriilor”, de
Claudia Groza
-Părţile unei compuneri
-Compunerea după un şir de ilustraţii.
Compunere după benzi desenate
-Pomul de Crăciun, I Al. Brătescu Voineşti
Lectura: „Dino Dinulescu, un dinozaur
cu suflet de aur”, de Maria-Ioana
Vasiloiu
-Colinde, colinde, Mihai Eminescu
-O seară minunată, Monica Rohan
(povestirea scrisă a unui fragment)
-Pace, Octavian Goga
-Dincolo de iarnă, Silvia Kerim (povestirea
scrisă a unui text de mică întindere)
1.1;1.2;1.3
1.5;
2.1;2.2
28
XI(4 ore) -
XV
12
Lectura: Obiceiuri de Crăciun şi Anul Nou
VACANȚA DE IARNĂ
-Scrierea corectă a cuvintelor „sau”, „s-au”
-În Ajunul Anului Nou, Fănuş Neagu
-Scrierea corectă a cuvintelor „ia”, „i-a”,
„i-au”, „iau”
Lectura:”Cosette”, de Victor Hugo
-Amintiri din copilărie, Ion Creangă
-Scrierea cuvintelor „nea”, „ne-a”
-Recapitulare. Evaluare.
Lectura: „Amintiri din copilărie”, de Ion
Creangă
6.IARNA
-Ninsoarea, Edmondo de Amicis (scrierea
corectă a cuvintelor „neam”, „ne-am”)
-Iarna, Nicolae Labiş
Lectura: „Zâna Iarnă”, de M. Chirtoacă
-Scrierea lui „la”, „l-a”
-Cuvântul, parte de vorbire
-Substantivul
Lectura: „O poveste cu nouă poveşti”, de
Silvia Kerim
-Stupul lor, Tudor Arghezi
-Scrierea corectă a cuvintelor cu vocale
duble – „e”, „i”
-Felul substantivelor
Lectura: „Cărticica iernii”
-Numărul substantivelor
-Compunere după un şir de întrebări
Lectura: Colţ Alb, Jack London
-Recapitulare. Evaluare.
1.1;1.2;
2.2;2.3;2.4
2.5;2.6
3.2;3.3;3.4
3.5;3.6;3.7
4.1;4.3;4.4
24 XVI-XX
7.
COPILĂRIA
-Vizită, Ion Luca Caragiale
-Adjectivul (poziţia adjectivului faţă de
substantiv)
-Acordul adjectivului cu substantivul
1.1;1.2;
2.1;2.2;2.3
2.4;2.5;2.6
3.2;3.3;3.4
24 XXI-
XXIV
13
(pronunţarea şi scrierea corectă a
adjectivelor terminate în „iu”)
Lectura: „Vasile Porojan”, de vasile
Alecsandri
-Bunicul, Barbu Ştefănescu Delavrancea
-Pronumele. Pronumele personal
Lectura: „Bunica”, de Barbu Ştefănescu
Delavrancea
-Persoana şi numărul pronumelui personal
-La Medeleni, Ionel Teodoreanu
Lectura: „Zânuța Dora-Li şi vrăjitoarea
Ciumfi”, de Anastasie Popa
-Scrierea corectă a cuvintelor „printr-o”,
„printr-un”
-Pronumele personal de politeţe( scrierea şi
pronunţarea corectă a pronumelor care încep
cu „e”)
-Compunerea după un plan de idei
-Recapitulare. Evaluare.
Lectura: „Micul prinț”, de Antoine de
Saint -Exupery
3.5;3.6;3.7
4.1;4.3;4.4
8.
PRIMĂVARA
-Legenda ghiocelului, Eugen Jianu
-Numeralul (scrierea corectă a numerelor
compuse)
Lectura: „Concertul primăverii”, de
George Coşbuc
-Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin
-Primăvara, Vasile Alecsandri
-Verbul
Lectura: „Zâmbetele pământului” de
Nestor Urechea
-În ziua de Paşte, Elena Farago
-Persoana şi numărul verbului (scrierea
corectă a unor forme ale verbelor „a fi”, „a
lua”)
-Compunere cu început dat sau sfârşit dat
Lectura: „Cărticica primăverii”
-Felicitarea. Invitaţia
1.1;1.2;1.3
1.5;
2.1;2.2;2.3
2.4;2.5;2.6
3.1;3.2;3.3
.4;3.5;3.6
3.7
4.1;4.2;4.3
4.4;4.5;4.6
21 XXV-
XXVIII(3
ore)
14
-Recapitulare. Evaluare
9.VARA
-Heidi, fetiţa munţilor, Johanna Spyri
Lectura: „Heidi, fetiţa munţilor, de
Johanna Spyri
-Reclama
-Cuvăntul - parte de propoziţie
-Aventurile lui Tom Sawyer, Mark Twain
Lectura: „Bunica Albă” , de Silvia Kerim
-Predicatul
-Subiectul. Subiectul exprimat prin
substantiv sau pronume personal
Lectura: „Melc, melc, codobelc” de
Passionaria Stoicescu
-La secere, Ion Agârbiceanu
-Acordul predicatului cu subiectul
-Propoziţia simplă. Părţile principale de
propoziţie
Lectura: „Prietena mea, buburuza”
Cărticica verii
-Moromeţii, Marin Preda
-Propoziţia dezvoltată. Părţile secundare de
propoziţie
Lectura: „Baronul Munchhausen”de G.
A. Burger
-Cartea poştală
-Recapitulare. Evaluare
1.1;1.2;1.3
1.5;
2.1;2.2;2.3
2.4;2.5;2.6
3.1;3.2;3.3
3.4;3.5;3.6
3.7;
4.1;4.2;4.3
4.4;4.5;4.6
29 XXVIII (3
ore)-
XXXIII(2
ore)
10.
RECAPITULARE
FINALĂ
-Textul narativ. Recunoaşterea personajelor.
Delimitarea în fragmente. Povestirea orală.
Alcătuirea planului de idei;
Lectura: „Doi ani de vacanță”, de Jules
Verne;
-Textul liric;
-Cuvinte cu sens opus / asemănător;
-Compunerea. Părţile unei compuneri.
Redactarea unor compuneri.
-Scrierea corectă a ortogramelor;
-Semnele de punctuaţie;
-Părţile de vorbire;
-Părţile principale de propoziţie.
Lectura: „Prințesa Fluture” de Crina
Decusară-Bocşan
1.2;1.3;2.1
2.2;2.3;2.5
2.6;3.2;3.3
3.6;3.7;4.1
4.3;4.4;4.5
10 XXXIII(4
ore)-
XXXIV
15
16
PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE UNITATEA 1 : ȘCOALA
NUMĂR DE ORE ALOCATE : 25
Nr.
crt. Conținuturi OR Activități de învățare Resurse Evaluare
Nr.
ore Data
1. Recapitularea
cunoştinţelor din
clasa a II-a.
-exerciţii de citire
-discuţii în grup
-exerciţii de vocabular (exerciţii de înlocuire a cuvântului
nou prin sinonime, antonime)
-dictare
- formularea unor întrebări şi răspunsuri
4
L Verificarea poveştilor
citite în timpul
vacanţei
1
2. Evaluare iniţială.
Analiza probei de
evaluare
1
3. Școala din Ponoare,
după Cezar Petrescu
1.1,
1.2,
1.3,
1.4,
1.5,
-identificarea titlului şi a autorului textului
-analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii,
titlu şi text
-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului
-exerciţii de citire pe roluri; citire selectivă; lanţ
-recunoaşterea personajelor
-transcriere
-integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii
-alcătuirea de enunţuri pe baza unor imagini
Metode și procedee:
Observarea dirijată
Învățarea intuitivă
Conversația
Explicația
Exercițiul
Demonstrația
Problematizarea
Învățarea prin
descoperire
Jocul didactic
Jocul de rol
Evaluare
predictivă
(orală, scrisă),
3
17
4. Povestea unei cărți
2.2,
2.4,
2.6,
3.3,
3.4,
3.7
-citire „la prima vedere”, citire selectivă, pe roluri
-stabilirea sensului unui cuvânt prin raportare la conţinut
-exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale în enunţuri
-exprimarea propriilor opinii
-simularea unei situaţii de comunicare
-formularea de enunţuri pe baza unor cuvinte de sprijin
-exerciţii de înţelegere a drumului unei cărţi de la elaborare
până la apariţie
-transcriere
Forme de
organizare:
Activitate frontală
Activitate în perechi
Activitate în echipă
Activități
independente
Resurse materiale:
Ilustrații
Caiete auxiliare
Planșe didactice
Portretele autorilor
Fișe bio-
bibliografice
Fișe de lucru
Evaluare
formativă,
curentă
verifcare orală
verificare scrisă
în perechi
în echipă
autoevaluare
2
5. Cartea (coperte,
cuprins, tipuri de cărți)
-stabilirea rolului fiecărui element component al unei cărţi
-gruparea cărţilor pe diferite criterii; exerciţii de
recunoaştere a tipurilor de cărţi: dicţionare, atlase,
manuale, culegeri, poveşti, poezii
-exerciţii de observare a unor cărţi: copertă, cuprins, număr
de pagini, ilustraţii
-exprimarea propriilor opinii
-exerciţii de citire şi scriere a unor proverbe despre carte
-confecţionarea unei cărţi
1
L
„Literele, ca nişte
nătânge”, de Corina-
Elena Preda
1
18
6. Tipuri de litere de tipar -exerciţii de observare a diferitelor tipuri de litere: drepte,
îngroşate, înclinate
-identificarea literelor de tipar
-denumirea tipurilor de litere de tipar
-sesizarea scopului în care sunt folosite tipurile de litere de
tipar (scoaterea în evidenţă a unor date mai importante)
-exerciţii de realizare a unei fişe cu fragmente din texte
scrise cu diferite litere, decupate din ziare şi reviste
Fișe de evaluare
Evaluare
sumativă
1
7. Comunicarea orală.
Componentele
comunicării orale
-identificarea vorbitorului, a ascultătorului, a mesajului
-identificarea situaţiilor de adaptare la particularităţile
interlocutorului
-simularea unor situaţii de comunicare
-exerciţii de rostire fluentă, corectă a unor mesaje
-joc de rol: „La muzeu”, „În recreaţie”
1
8. Comunicarea
nonverbală
-sesizarea unor mijloace nonverbale (gesturi, mimică)
-exerciţii de mimă (de comunicare cu ajutorul mimicii)
-exerciţii de identificare a mesajului transmis prin gesturi
şi mimică
-exerciţii- joc: „Ce comunic?”
-stări sufleteşti: bucurie, curiozitate, tristeţe, uimire, frică,
necunoaştere (Nu ştiu!);
-acţiuni: a scrie, a arunca, a prinde, a cânta la un
instrument, a mânca, etc
-sesizarea corespondenţei elementelor verbale cu cele
nonverbale
1
9. Domnu` Trandafir,
după Mihail Sadoveanu
-identificarea titlului, autorului
-sesizarea aşezării textului în raport cu ilustraţia
-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului, citire pe
roluri, citire selectivă
-recunoaşterea personajelor
-integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii
-determinarea sensului unor cuvinte în contexte date
-transcriere
-exerciţii de extindere a lecturii prin citirea în întregime a
acesteia
3
19
L
„Lecție de desen”, de
Lucia Olteanu
1
10. Comunicarea prin
imagini
-sesizarea rolului imaginilor
-exprimarea propriilor gânduri cu ajutorul imaginilor
-exerciţii de descoperire a semnificaţieie unui desen, afiş,
indicator
-exerciţii de realizare a unor orare ilustrate
-sesizarea corespondenţei între caracteristicile echipei şi
simbolul ales
1
11. Dialogul. Formule de
prezentare, permisiune,
solicitare
-exersarea unor acte de vorbire
-exerciţii de formulare a unor întrebări şi răspunsuri
-folosirea intonaţiei potrivite în timpul unui dialog
-exerciţii de simulare a unor situaţii de comunicare
-joc de rol: „Reporterul şi elevul”, „La policlinică”
-reglarea intonaţiei, a volumului, a vitezei proprii de a
vorbi
-desprinderea mesajului unor proverbe
1
12. Recapitulare -exerciţii de mimă
-simularea unor situaţii de comunicare în care partenerul
de dialog interpretează roluri diferite
-exersarea unor acte de vorbire
-jocuri de rol pentru exersarea actelor de vorbire
(realizarea unor dialoguri folosind formule de adresare)
-recunoaşterea unor tipuri de litere
1
13. Evaluare 1
L
„Şapte vieți” de
Passionaria Stoicescu
1
20
UNITATEA 2 : TOAMNA
NUMĂR DE ORE ALOCATE : 18
Nr.
crt. Conținuturi OR Activități de învățare Resurse Evaluare
Nr.
ore Data
1. Puișorii, după Emil
Gârleanu
1.1,
1.2,
1.3,
1.4,
1.5,
-identificarea titlului şi a autorului
-sesizarearaportului text- ilustraţie
-recunoaşterea personajelor
-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului
-exerciţii de citire pe roluri sau selectivă
-integrarea cuvintelor şi expresiilor în enunţuri proprii
-identificarea întâmplărilor petrecute într-o succesiune
logică
-exerciţii de mimă
-transcriere
Metode și procedee:
Observarea dirijată
Învățarea intuitivă
Conversația
Explicația
Exercițiul
Demonstrația
Problematizarea
Învățarea prin
descoperire
Jocul didactic
Jocul de rol
Forme de
organizare:
Activitate frontală
Activitate în perechi
Activitate în echipă
Evaluare
formativă,
curentă
verifcare orală
verificare scrisă
în perechi
în echipă
autoevaluare
2
2. Propoziția. Delimitarea
cuvintelor în propoziție
-exerciţii de citire selectivă
-exerciţii de citire la „prima vedere”
-simularea unor situaţii de comunicare
-formularea de enunţuri pe baza unor imagini
-alcătuirea unor propoziţii simple şi propoziţii dezvoltate
1
3. Semne de punctuație.
Intonarea propozițiilor
-sesizarea intonaţiei corecte sau incorecte a unor propoziţii
interogative, enunţiative sau exclamative
-formularea unor propoziţii enunţiative, interogative şi
exclamative
-utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie
2
L
„Toamnă lungă”, de
G Topîrceanu
4. Ce te legeni..., de
Mihai Eminescu
-exerciţii de citire expresivă pe roluri
-exerciţii de citire selectivă în funcţie de diferite repere
-înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele lor
-identificarea sensului unor expresii
-utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie
-utilizarea corectă a cuvintelor scrise cu cratimă
-exerciţii de memorare şi de recitare expresivă
-exerciţii de transcriere selectivă
-exerciţii de reprezentare prin desen a elementelor
2
21
2.2,
2.4,
2.5,
2.6,
3.1,
3.3,
3.4,
3.5,
3.7,
4.1
semnificative din conţinut
-exerciţii de recitare selectivă din alte poezii scrise de
acelaşi autor
Activități
independente
Resurse materiale:
Ilustrații
Caiete auxiliare
Planșe didactice
Portretele autorilor
Fișe bio-
bibliografice
Fișe de lucru
Fișe de evaluare
Evaluare
sumativă
5. Cuvântul. Silaba.
Despărțirea în silabe
-despărţirea cuvintelor în silabe
-alcătuirea familiei de cuvinte
-completarea tabelelor în funcţie de numărul de silabe al
cuvintelor
-exerciţii de stabilire a sensurilor unui cuvânt
-exerciţii de alcătuire a unor propoziţii şi de precizare a
numărului de cuvinte dintr-o propoziţie
-exerciţii de selectare a cuvintelor după ceea ce denumeşte
fiecare
1
6. Sunetul și litera.
Vocale și consoane
-despărţirea corectă a cuvintelor în silabe
-pronunţarea corectă a vocalelor şi consoanelor 1
7. Casa păpușii, după
Titel Constantinescu
-formularea răspunsurilor la întrebările ce vizează
informaţiile desprinse din text
-folosirea intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de
partenerul de dialog
-exerciţii de citire fluentă, expresivă
-utilizarea corectă a ortogramelor
-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu
2
L „Vine toamna” de M.
Chirtoacă
8. Cuvinte cu înțeles
asemănător
-exerciţii de citire „la prima vedere”
-utilizarea sinonimiei
-folosirea dicţionarului pentru identificarea sensului unor
cuvinte şi a sinonimelor
-integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii
1
9. Cuvinte cu înțeles opus -exerciţii de citire „la prima vedere”
-utilizarea antonimiei
-integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii
-redactarea unor texte folosind cuvinte date
1
10. Recapitulare – Proiect -rezolvarea unor sarcini
în grupe mici de lucru (trei planşe: zilele toamnei;
cuvântul; asemănător- opus)
-sesizarea unor mijloace de comunicare nonverbală
1
22
(imaginile)
11. Evaluare 1
L „Cărticica toamnei”
UNITATEA 3 : ȚARA
NUMĂR DE ORE ALOCATE : 20
Nr.
crt. Conținuturi OR Activități de învățare Resurse Evaluare
Nr.
ore Data
1. Condeiele lui Vodă,
după Boris Crăciun
1.1,
1.2,
1.3,
1.5,
2.1,
2.2,
2.3,
-identificarea titlului, a autorului, a raportului dintre text şi
ilustraţie
-recunoaşterea personajelor
-exerciţii de citire fluentă, expresivă
-exerciţii de citire pe roluri, selectivă
-integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii
-identificarea întâmplărilor într-o succesiune logică
-exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări,
personaje din text
Metode și procedee:
Observarea dirijată
Învățarea intuitivă
Conversația
Explicația
Exercițiul
Demonstrația
Problematizarea
Învățarea prin
descoperire
Jocul didactic
Jocul de rol
Evaluare
formativă,
curentă
verifcare orală
verificare scrisă
în perechi
în echipă
autoevaluare
2
2. Așezarea corectă în
pagina caietului
-plasarea corectă a titlului, a alineatelor
-aşezarea corectă a textului în pagina caietului
-exerciţii de scriere caligrafică
-autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor de
scriere, de punctuaţie
-copiere
2
3. Stejarul din Borzești,
după Eusebiu Camilar
(Formularea ideilor
principale. Planul
-formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează
informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din text
-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă pentru
desprinderea ideilor principale
2
23
simplu de idei) 2.6,
3.1,
3.2,
3.3,
3.4,
3.5,
3.7,
4.5,
4.6
-delimitarea textului în fragmente logice
-povestirea independentă a unui fragment
Forme de
organizare:
Activitate frontală
Activitate în perechi
Activitate în echipă
Activități
independente
Resurse materiale:
Ilustrații
Caiete auxiliare
Planșe didactice
Portretele autorilor
Fișe bio-
bibliografice
Fișe de lucru
L „Trimisul lui
Decebal” de P. D.
Popescu
4. Ocaua lui Cuza, după
Dumitru Almaș
(Povestirea orală a unui
fragment)
-formularea de răspunsuri pentru întrebările ce vizează
informaţiile esenţiale şi de detaliu
-delimitarea textului în fragmente logice
- povestirea independentă a unui fragment
-identificarea şi formularea ideilor principale din textul citit
3
5. Patria română, de
George Coșbuc (strofa,
versul – actualizare)
-formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează conţinutul
textului
-exerciţii de citire, respectând intonaţia impusă de semnele
de punctuaţie
-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin
citirea selectivă, explicarea unor versuri
-exerciţii de sinonimie
-rezolvarea unor sarcini în grupe mici de lucru
(descoperirea rimei pentru cuvinte date, completarea unor
versuri cu cuvinte potrivite)
2
L ”Preda Buzescu”, de
D. Bolintineanu
6. Țara mea, de Aurel
Ciurunga
-formularea de întrebări şi răspunsuri
-exerciţii de memorare şi recitare
-exprimarea propriilor opinii
-aşezarea corectă a textului în versuri în pagina caietului
-citirea selectivă a unor versuri
-desprinderea mesajului fiecărei strofe
-desprinderea mesajului trensmis de poezie
1
7. Așezarea corectă în -plasarea corectă a datei, a titlului 1
24
pagină a textului în
versuri
-aşezarea corectă a strofelor, a versurilor în pagina
caietului
-exerciţii de scriere caligrafică
-autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor
-copiere
Fișe de evaluare
Evaluare
sumativă 8. După steag, băieți !,
după Petru Demetru
Popescu (Povestirea
orală a textului)
- formularea de întrebări şi răspunsuri vizând conţinutul
textului
-autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor
-povestirea orală după planul de idei
-povestirea orală a textului
2
9. Recapitulare -aşezarea corectă a textului în pagină
-povestirea orală a unui fragment
-povestirea orală a unui text
-formularea ideilor principale
-exerciţii de sinonimie, antonimie
-utilizarea semnelor de punctuaţie
-exerciţii de memorare, recitare
1
10. Evaluare
1
25
UNITATEA 4 : TRADIȚII ȘI OBICEIURI
NUMĂR DE ORE ALOCATE : 28
Nr.
crt. Conținuturi OR Activități de învățare Resurse Evaluare
Nr.
ore Data
1. Uite, vine Moș
Crăciun!, de Otilia
Cazimir
Scrierea corectă a
cuvintelor s-a, sa
1.1,
1.2,
1.3,
1.5,
-formularea de întrebări şi răspunsuri privind
-exerciţii de citire, respectând intonaţia potrivită
-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu
-identificarea unor acte de vorbire
-utilizarea semnelor de punctuaţie
-explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte
-utilizarea corectă a ortogramelor
-completarea enunţurilor lacunare
-selectarea ortogramelor şi alcătuirea de enunţuri
-dictare
Metode și procedee:
Observarea dirijată
Învățarea intuitivă
Conversația
Explicația
Exercițiul
Demonstrația
Problematizarea
Învățarea prin
descoperire
Jocul didactic
Jocul de rol
Evaluare
formativă,
curentă
verifcare orală
verificare scrisă
3
L
„Răzbunarea
jucăriilor”, de
Claudia Groza
1
2. Părțile unei compuneri -citirea compunerii model din manual
-structurarea compunerii în introducere, cuprins, încheiere
-ordonarea părţilor unei compuneri
-transcriere
1
3. Compunere după un șir
de ilustrații.
Compunere după benzi
desenate
-redactarea unor compuneri pe baza unui suport vizual
-structurarea compunerii în introducere, cuprins, încheiere
-exerciţii de scriere caligrafică
-utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie
1
4. Pomul de Crăciun,
după I.Al. Brătescu-
Voinești
Scrierea corectă a
cuvintelor s-au, sau
- formularea de întrebări şi răspunsuri
-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă
-delimitarea textului în fragmente logice
- povestirea independentă a unui fragment
-redactarea planului de idei
-explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte
-utilizarea corectă a ortogramelor
-completarea enunţurilor lacunare
-selectarea ortogramelor şi alcătuire de enunţuri
-dictare
2
26
L
„Dino Dinulescu, un
dinozaur cu suflet de
aur”, de Maria-Ioana
Vasiloiu
2.1,
2.2
Forme de
organizare:
Activitate frontală
Activitate în perechi
Activitate în echipă
Activități
independente
Resurse materiale:
Ilustrații
Caiete auxiliare
Planșe didactice
Portretele autorilor
Fișe bio-
bibliografice
Fișe de lucru
în perechi
în echipă
autoevaluare
Evaluare
sumativă
1
5. Colinde,colinde, de
Mihai Eminescu
- formularea de întrebări şi răspunsuri
-respectarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie
-exerciţii de sinonimie
-aşezarea corectă a textului în versuri în pagina caietului
1
6. O seară minunată, după
Monica Rohan
(Povestirea scrisă a
unui fragment)
-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă
-delimitarea textului în fragmente logice
- povestirea orală a unui fragment
- povestirea scrisă a unui fragment
2
7. Pace, de Octavian
Goga
- formularea de întrebări şi răspunsuri
-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă
-respectarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie
-exerciţii de antonimie
-aşezarea corectă a textului în versuri în pagina caietului
-autodictare şi corectarea greşelilor
1
8. Dincolo de iarnă, după
Silvia Kerim
(Povestirea scrisă a
unor texte de mica
întindere)
-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă
-delimitarea textului în fragmente logice
-identificarea şi formularea ideilor principale
-povestirea orală a textului după planul de idei
-povestirea scrisă a textului
-plasarea corectă a alineatelor
2
L
Obiceiuri de Crăciun
şi Anul Nou
VACANȚA DE IARNĂ
9. ORTOGRAME -scrierea corectă a cuvântului „sau” şi ortogramei „s-au” 2
10. În ajunul Anului Nou,
după Fănuș Neagu
-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu
-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă 3
27
Scrierea corectă a
cuvintelor i-a, ia și i-au,
iau
-formularea ideilor principale
-argumentarea folosirii dialogului în textele narative
-povestirea independentă a unui fragment
-explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte
-utilizarea corectă a ortogramelor
-dictare
L
”Cosette”, de Victor
Hugo
1
11. Amintiri din copilărie,
după Ion Creangă
Scrierea corectă a
cuvintelor ne-a, nea
-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă
-formularea ideilor principale
-povestirea orală a textului
-explicarea folosirii semnelor de punctuaţie
-explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte
-dictare
-simularea unor situaţii de comunicare
3
12. Ortograme -scrierea corectă a cuvintelor „nea” şi ne-a” 1
L
„Amintiri din
copilărie”, de Ion
Creangă
28
UNITATEA 5 : IARNA
NUMĂR DE ORE ALOCATE : 24
Nr.
crt. Conținuturi OR Activități de învățare Resurse Evaluare
Nr.
ore Data
1. Ninsoare, după
Edmondo de Amicis
Scrierea corectă a
cuvintelor ne-am, neam
1.1,
1.2,
2.2,
2.3,
2.4,
2.5,
2.6,
-exerciţii de citire „la prima vedere”
-exerciţii de citire selectivă
-formularea în scris a răspunsurilor la întrebări
-formularea ideilor principale
-pvestirea orală a textului
-selectarea şi despărţirea cuvintelor în silabe
-utilizarea corectă a ortogramelor
-utilizarea corectă a ortogramelor
-redactarea unui text cu ajutorul cuvintelor de sprijin
-scrierea corectă a substantivelor articulate
-dictare
Metode și procedee:
Observarea dirijată
Învățarea intuitivă
Conversația
Explicația
Exercițiul
Demonstrația
Problematizarea
Învățarea prin
descoperire
Jocul didactic
Jocul de rol
Evaluare
formativă,
curentă
4
L
„Zâna Iarnă”, de M.
Chirtoacă
1
2. Iarna, de Nicolae Labiș
Scrierea corectă a
cuvintelor la, l-a
-respectarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie
-exerciţii de citire selectivă
-corectarea pronunţiei greşite
-aplicarea regulilor de despărţire în silabe
-utilizarea corectă a ortogramelor
-scrierea corectă a substantivelor articulate
-redactarea unei compuneri după ilustraţii
-dictare
3
3. Cuvântul – parte de
vorbire
-determinarea sensului unor cuvinte
-identificarea părţilor de vorbire fără folosirea
terminologiei
exerciţii- joc pentru identificarea părţilor de vorbire într-un
careu dat
-scrierea corectă a părţilor de vorbire
-gruparea cuvintelor în tabel
1
4. Substantivul -selectarea substantivelor dintr-un şir de cuvinte, dintr-un 2
29
3.2,
3.3,
3.4,
3.5,
3.6,
3.7,
4.1,
4.3,
4.4
text
-completarea enunţurilor lacunare cu substantivele
potrivite
-exerciţii-joc pentru identificarea substantivelor
-exerciţii de sinonimie
Forme de
organizare:
Activitate frontală
Activitate în perechi
Activitate în echipă
Activități
independente
Resurse materiale:
Ilustrații
Caiete auxiliare
Planșe didactice
Portretele autorilor
Fișe bio-
bibliografice
Fișe de lucru
verifcare orală
verificare scrisă
în perechi
în echipă
autoevaluare
L
„O poveste cu nouă
poveşti”, de Silvia
Kerim
5. Stupul lor, de Tudor
Arghezi
Scrierea corectă a
cuvintelor cu vocale
duble - e, i
-respectarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie
-exerciţii de citire selectivă în funcţie de diferite repere
-formularea în scris a răspunsurilor la întrebări
-aşezarea corectă a textului în pagina caietului
-pronunţarea şi scrierea corectă a cuvintelor care conţin
vocale în hiat
-completarea enunţurilor lacunare
-despărţirea corectă în silabe
-exerciţii de sinonimie şi antonimie
-redactarea unui text folosind cuvinte date
3
6. Felul substantivelor -identificarea substantivelor comune şi proprii din texte
-gruparea substantiveelor după repere date
-scrierea corectă a substantivelor comune şi proprii
2
L “Cărticica iernii”
7. Numărul substantivelor -identificarea substantivelor la numărul singular şi plural
din texte date
-schimbarea numărului unor substantive date
-selecarea şi gruparea substantivelor după numărul lor
-scrierea corectă a substantivelor
-exerciţii de analiză gramaticală a substantivului (fel,
număr, gen, ceea ce denumeşte)
2
8. Compunere după un șir
de întrebări
-redactarea compunerilor folosind ilustraţia şi un şir de
întrebări
-structurarea compunerii în introducere, cuprins şi
încheiere
2
30
-plasarea corectă a alineatelor
-exerciţii de redactare individuală a compunerii
-exerciţii de analiză a compunerilor realizate de către elevi
Fișe de evaluare
L
Colț Alb, după Jack
London
-exerciţii de citire fluentă şi expresivă
-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin
formularea de răspunsuri la întrebări
-formularea de întrebări şi răspunsuri
1
9. Recapitulare -utilizarea corectă a ortogramelor
-gruparea substantivelor după criterii date
-exerciţii de sinonimie
-schimbarea numărului substantivelor
-scrierea corectă a substantivelor
1
10. Evaluare
Evaluare
sumativă 1
31
UNITATEA 6 : COPILĂRIA
NUMĂR DE ORE ALOCATE : 24
Nr.
crt. Conținuturi OR Activități de învățare Resurse Evaluare
Nr.
ore Data
1. Vizită, după I.L.
Caragiale
1.1,
1.2,
2.1,
2.2,
2.3,
2.4,
2.5,
2.6,
- exerciţii de citire fluentă şi expresivă
- exerciţii de citire explicativă şi selectivă
- redactarea planului de idei
- povestirea în scris a unui fragment de text
- exprimarea propriei păreri
- caracterizarea personajelor
- utilizarea corectă a unor ortograme
- identificarea substantivelor
- simularea unor situaţii de comunicare
Metode și procedee:
Observarea dirijată
Învățarea intuitivă
Conversația
Explicația
Exercițiul
Demonstrația
Problematizarea
Învățarea prin
descoperire
Jocul didactic
Jocul de rol
Evaluare
formativă,
curentă
2
2. Adjectivul - recunoaşterea adjectivelor dintr-un text dat
-completarea unor propoziţii lacunare cu adjectivele
potrivite
- schimbarea topicii adjectivului faţă de substantiv
- înlocuirea unor expresii date cu adjective corespunzătoare
-exerciţii joc de sinonimie sau antonimie
2
3. Acordul adjectivului cu
substantivul
- realizarea acordului, modificarea formei adjectivului prin
schimbarea numărului substantivului pe care îl determină
- identificarea unor adjective potrivite unor substantive date
- transformarea unor substantive în adjective
- identificarea perechii determinant-determinat şi realizarea
acordului gramatical
1
L „Vasile Porojan”, de
vasile Alecsandri
4. Bunicul, după Barbu
Ștefănescu –
Delavrancea
- exerciţii de citire fluentă şi expresivă
- exerciţii de citire explicativă şi selectivă
- exerciţii de citire silenţioasă
- delimitarea logică a fragmentelor
- realizarea planului de idei
- povestirea orală a unui fragment
- exprimarea propriei păreri
- exerciţii de sinonimie
3
32
3.2,
3.3,
3.4,
3.5,
3.6,
3.7,
4.1,
4.3,
4.4
- transcrieri
- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie
- identificarea substantivelor şi adjectivelor dintr-un
fragment dat
- realizarea acordului substantiv- adjectiv
Forme de
organizare:
Activitate frontală
Activitate în perechi
Activitate în echipă
Activități
independente
Resurse materiale:
Ilustrații
Caiete auxiliare
Planșe didactice
Portretele autorilor
Fișe bio-
bibliografice
Fișe de lucru
verifcare orală
verificare scrisă
în perechi
în echipă
autoevaluare
5. Pronumele. Pronumele
personal
- recunoaşterea pronumelui personal
- înlocuirea unor substantive cu pronume personale
potrivite
- completarea unor texte lacunare cu pronume personale
- construirea de enunţuri folosind formele pronumelui
personal
- exerciţiu-joc de identificare a pronumelor personale în
situaţii contextuale diferite
2
L „Bunica”, de Barbu
Ştefănescu
Delavrancea
6. Persoana și numărul
pronumelui personal
- identificarea pronumelor personale în texte date
- exerciţii de transformare a unor propoziţii prin trecerea de
la singular la plural a pronumelor personale
- alcătuirea de texte scurte folosind forme ale pronumelor
personale
-dictări
2
7. La Medeleni, după
Ionel Teodoreanu
Scrierea corectă a
cuvintelor printr-o,
printr-un
- exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului
- exerciţii de citire explicativă şi selectivă
-formularea unor întrebări potrivite enunţurilor
- identificarea cuvintelor scrise cu „x”, „mp” şi a
diftongilor cunoscuţi
- exerciţii de identificare a pronumelor personale în texte
-înlocuirea unor substantive cu pronume personale potrivite
redactarea planului de idei
- povestirea orală a textului
- dictare
- explicarea şi utilizarea corectă a cuvintelor scrise cu
cratimă
- utilizarea corectă a ortogramelor
3
33
- alcătuirea unor propoziţii utilizând ortogramele
Fișe de evaluare
Evaluare
sumativă
L „Zânuța Dora-Li şi
vrăjitoarea Ciumfi”,
de Anastasie Popa
8. Pronumele personal de
politețe (Scrierea și
pronunțarea corectă a
pronumelor personale
care încep cu e)
- recunoaşterea pronumelui personal de politeţe
- înlocuirea unor pronume personale cu pronumele personal
de politeţe potrivite
- pronunţarea şi scrierea corectă a pronumelor personale
scrise cu „e”
- alcătuirea unor propoziţii utilizând formele pronumelui
personal de politeţe
1
9. Compunere după un
plan de idei
- redactarea compunerilor pe baza ilustraţiei şi a planului
de idei
- structurarea compunerilor în introducere, cuprins şi
încheiere
plasarea corectă a alineatelor
- realizarea acordului gramatical între substantiv şi adjectiv
- evaluarea propriului text pe baza unor criterii anterior
stabilite
2
10. Recapitulare - alcătuirea unor enunţuri pe baza unor imagini, folosind
substantive şi adjective
- formularea de răspunsuri la întrebări şi de întrebări unor
enunţuri
- formularea de întrebări pe baza unui text dat
- identificarea adjectivelor şi pronumelor personale dintr-
un text dat
- realizarea de analiză gramaticală
1
11. Evaluare 1
L
„Micul prinț”, de
Antoine de Saint -
Exupery
34
UNITATEA 7 : PRIMĂVARA
NUMĂR DE ORE ALOCATE : 21
Nr.
crt. Conținuturi OR Activități de învățare Resurse Evaluare
Nr.
ore Data
1. Legenda ghiocelului,
după Eugen Jianu
1.1,
1.2,
1.3,
1.5,
2.1,
2.2,
2.3,
2.4,
2.5,
2.6,
- exerciţii de citire fluentă şi expresivă
- exerciţii de citire explicativă şi selectivă
- explicarea unor expresii din textul dat
- exerciţii de citire silenţioasă
- delimitarea logică a fragmentelor
- realizarea planului de idei
- formularea de întrebări potrivite unor enunţuri
- exerciţii de sinonimie
- selectarea pronumelor dintr-un text
- identificarea unor adjective potrivite unor substantive
date
- despărţirea în silabe a unor cuvinte date
- redactarea unei compuneri după plan dat
- exersarea unor acte de vorbire
- scriere imaginativă – construirea unor dialoguri imaginare
- transcriere selectivă
Metode și procedee:
Observarea dirijată
Învățarea intuitivă
Conversația
Explicația
Exercițiul
Demonstrația
Problematizarea
Învățarea prin
descoperire
Jocul didactic
Jocul de rol
Forme de
Evaluare
formativă,
3
2. Numeralul - recunoaşterea numeralului dintr-un text
- exerciţii de pronunţare corectă a numeralelor
- scrierea corectă a numeralelor simple
- completarea unor expresii lacunare cu numerale simple şi
compuse
- redactarea de texte scurte folosind numerale
3
L „Concertul
primăverii”, de
George Coşbuc
3. Primavara, de Vasile
Alecsandri
- exerciţii de citire fluentă şi expresivă
- exerciţii de citire explicativă şi selectivă
- explicarea unor expresii din textul dat
- exerciţii de citire silenţioasă
- exerciţii de sinonimie şi antonimie
2
35
3.1,
3.2,
3.3,
3.4,
3.5,
3.6,
3.7,
4.1,
4.2,
4.3,
4.4,
4.5,
4.6
- formularea de răspunsuri la întrebări
- selectarea adjectivelor din text
- identificarea unor adjective potrivite substantivelor date
- transcriere selectivă
- memorizarea şi recitarea unei poezii
organizare:
Activitate frontală
Activitate în perechi
Activitate în echipă
Activități
independente
Resurse materiale:
Ilustrații
Caiete auxiliare
Planșe didactice
Portretele autorilor
Fișe bio-
bibliografice
Fișe de lucru
curentă
verifcare orală
verificare scrisă
în perechi
în echipă
autoevaluare
4. Verbul - recunoaşterea verbelor dintr-un şir de cuvinte sau text
- clasificarea verbelor după ceea ce exprimă
- exerciţii de transformare a unor propoziţii afirmative în
propoziţii negative prin schimbarea formei verbului
- construirea de structuri logice cu ajutorul imaginilor sau
cuvintelor de sprijin
- completarea unor enunţuri lacunare cu verbe potrivite
- dictări
2
L
„Zâmbetele
pământului” de
Nestor Urechea
1
5. În ziua de Paște, de
Elena Farago
- exerciţii de citire fluentă şi expresivă
- exerciţii de citire explicativă şi selectivă
- explicarea unor expresii din textul dat
- exerciţii de citire silenţioasă
- exerciţii de sinonimie şi antonimie
- formularea de răspunsuri la întrebări
- selectarea verbelor şi a pronumelor personale din text
- identificarea unor adjective potrivite substantivelor date
- schimbarea poziţiei adjectivului faţă de substantivul
determinat
- transcriere selectivă
- memorizarea şi recitarea unei poezii
1
6. Persoana și numărul
verbului (Scrierea
corectă a unor forme
ale verbelor a fi, a lua)
- recunoaşterea verbelor dintr-un şir de cuvinte sau text
- clasificarea verbelor după ceea ce exprimă
- gruparea verbelor după număr şi persoană
- analiză gramaticală
- exerciţii de alcătuire de enunţuri cu verbe la persoană şi
număr indicat
- pronunţarea şi scrierea corectă a verbelor „a fi”, „a lua”
- completarea de enunţuri lacunare cu verbe potrivite
2
36
7. Compunere cu început
dat/ sfârșit dat
- redactarea unei compuneri pe baza unui început dat
- redactarea unei compuneri pe baza unui sfârşit dat
- structurarea compunerilor după părţile componente
- realizarea unei compuneri după o imagine
- realizarea unui plan al compunerii
- dezvoltarea planului compunerii
- aşezarea corectă a textului compunerii în pagină
- autoevaluarea şi evaluarea compunerilor
Fișe de evaluare
Evaluare
sumativă
2
L
„Cărticica
primăverii”
8. Felicitarea - identificarea situaţiilor în care se folosesc felicitări
- formularea unor mesaje pentru diferite situaţii/ ocazii
- redactarea unor felicitări
- confecţionarea de felicitări tematice
1
9. Recapitulare - identificarea numeralelor şi verbelor dintr-un text
- realizarea de analiză gramaticală
- scrierea corectă a unor numerale şi verbe
- alcătuirea de enunţuri cu verbe şi numerale date
- completarea de enunţuri lacunare
1
10. Evaluare 1
37
UNITATEA 8 : VARA
NUMĂR DE ORE ALOCATE : 29+10 (RECAPITULARE FINALĂ)
Nr.
crt. Conținuturi OR Activități de învățare Resurse Evaluare
Nr.
ore Data
1. Heidi, fetița munților,
după Johanna Spiry
1.1,
1.2,
1.3,
1.5,
2.1,
2.2,
2.3,
2.4,
2.5,
2.6,
- exerciţii de citire fluentă şi expresivă
- exerciţii de citire explicativă şi selectivă
- explicarea unor expresii din textul dat
- exerciţii de citire silenţioasă
- exerciţii de explicare a sensului unor expresii
- transcriere
- delimitarea fragmentelor logice
- formularea ideilor principale
- povestirea orală a textului
- selectarea unor părţi de vorbire din textul studiat
- realizarea analizei gramaticale
- formularea de întrebări în legătură cu textul citit
- explicarea folosirii unor semne de punctuaţie
- redactarea de compuneri pe baza unor cuvinte de sprijin
Metode și procedee:
Observarea dirijată
Învățarea intuitivă
Conversația
Explicația
Exercițiul
Demonstrația
Problematizarea
Învățarea prin
descoperire
Jocul didactic
Jocul de rol
Forme de
organizare:
Activitate frontală
Activitate în perechi
Activitate în echipă
Evaluare
formativă,
curentă
verifcare orală
verificare scrisă
în perechi
în echipă
autoevaluare
2
L Heidi, fetița
munților”
2. Reclama - identificarea situaţiilor în care se folosesc reclamele
- formularea unor reclame pentru diferite situaţii/ ocazii
- redactarea unei reclame
- aşezarea corectă în pagină
1
3. Cuvântul – parte de
propoziție
- formularea de propoziţii formate din două, trei sau mai
multe cuvinte folosind părţile de vorbire studiate
- identificarea părţilor de propoziţie exprimate prin diferite
părţi de vorbire
- ordonarea logică a cuvintelor unei propoziţii
- exersarea punerii întrebărilor
- completarea unor propoziţii lacunare cu părţi de
propoziţie potrivite, pe baza întrebărilor
- formularea de propoziţii după scheme date
1
38
4. Aventurile lui Tom
Sawyer, după Mark
Twain
3.1,
3.2,
3.3,
3.4,
3.5,
3.6,
3.7,
- exerciţii de citire fluentă şi expresivă
- exerciţii de citire explicativă şi selectivă
- explicarea unor expresii din textul dat
- exerciţii de citire silenţioasă
- exerciţii de explicare a sensului unor expresii
- delimitarea fragmentelor logice
- formularea ideilor principale
- povestirea orală a textului
- selectarea unor părţi de vorbire din textul studiat
- exprimarea propriei păreri în legătură cu un fapt citit
- construirea unor situaţii de comunicare imaginare pornind
de la textul citit
Activități
independente
Resurse materiale:
Ilustrații
Caiete auxiliare
Planșe didactice
Portretele autorilor
Fișe bio-
bibliografice
Fișe de lucru
Metode și procedee:
Observarea dirijată
Învățarea intuitivă
Conversația
Explicația
Exercițiul
Demonstrația
Problematizarea
Învățarea prin
descoperire
Jocul didactic
Jocul de rol
Evaluare
formativă,
curentă
verifcare orală
verificare scrisă
în perechi
în echipă
autoevaluare
3
39
4.1,
4.2,
4.3,
4.4,
4.5,
4.6
Forme de
organizare:
Activitate frontală
Activitate în perechi
Activitate în echipă
Activități
independente
Resurse materiale:
Ilustrații
Caiete auxiliare
Planșe didactice
Portretele autorilor
Fișe bio-
bibliografice
Fișe de lucru
Evaluare
L
5. Predicatul - identificarea părţilor de vorbire ce pot deveni predicate
- recunoaşterea predicatelor în texte date
- completarea propoziţiilor lacunare cu predicate date
- identificarea întrebărilor la care răspunde predicatul
- construirea de propoziţii după cerinţe date
- stabilirea topicii predicatului
- redactarea unor compuneri gramaticale
2
6. Subiectul. Subiectul
exprimat prin
substantive sau
pronume personal
- identificarea părţilor de vorbire ce pot deveni subiecte
- recunoaşterea subiectelor în texte date
- completarea propoziţiilor lacunare cu subiecte date
- identificarea întrebărilor la care răspunde subiectul
- completarea propoziţiilor lacunare cu subiecte potrivite
- stabilirea corespondenţei subiect-predicat, pentru
obţinerea unor propoziţii
- redactarea unor compuneri gramaticale
2
L „Bunica Albă” , de
Silvia Kerim
7. La secere, după Ion
Agârbiceanu
- exerciţii de citire fluentă şi expresivă
- exerciţii de citire explicativă şi selectivă
- explicarea unor expresii din textul dat
- exerciţii de citire silenţioasă
- exerciţii de explicare a sensului unor expresii
- transcriere
3
40
- delimitarea fragmentelor logice
- formularea ideilor principale
- povestirea orală a fragmentelor
- povestirea scrisă a unui fragment
- identificarea părţilor de propoziţie cunoscute
- alcătuirea de propoziţii simple sau dezvoltate folosind
subiecte exprimate prin părţi de vorbire indicate
- exerciţii de sinonimie
Fișe de evaluare
sumativă
L
„Melc, melc,
codobelc” de
Passionaria Stoicescu
1
8. Acordul predicatului cu
subiectul
- recunoaşterea subiectelor şi predicatelor
- identificarea categoriilor gramaticale
- realizarea acordului dintre predicat şi subiect
- alcătuirea de propoziţii după cerinţe date
- realizarea schemei unei propoziţii
1
9. Propoziția simplă. Părți
principale de propoziție
- identificarea subiectelor şi predicatelor în enunţuri date
- identificarea propoziţiilor simple
- exerciţii de contragere a propoziţiilor simple din
propoziţiile dezvoltate
- analiza morfo-sintactică a propoziţiei
- formularea de propoziţii după scheme date
- redactarea unui text format din propoziţii simple
2
L
„Prietena mea,
buburuza”
„Cărticica verii”
1
10. Moromeții, după Marin
Preda
- exerciţii de citire fluentă şi expresivă
- exerciţii de citire explicativă şi selectivă
- explicarea unor expresii din textul dat
- exerciţii de citire silenţioasă
- exerciţii de explicare a sensului unor expresii
- transcriere
3
41
- delimitarea fragmentelor logice
- formularea ideilor principale
- povestirea orală a fragmentelor textului
- povestirea scrisă a unui fragment
- selectarea propoziţiilor simple din text
- transformarea propoziţiilor dezvoltate în propoziţii simple
- realizarea schemelor unor propoziţii simple
- identificarea unor părţi de vorbire cunoscute
11. Propoziția dezvoltată.
Părți secundare de
propoziție
- identificarea părţilor secundare de propoziţie
- transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate
- completarea propoziţiilor lacunare cu părţi de propoziţie
potrivite
- formularea de propoziţii dezvoltate după cerinţe date
- redactarea unor texte scurte cu propoziţii dezvoltate
2
L
„Baronul
Munchhausen”de G.
A. Burger
1
12. Cartea poștală - redactarea unei cărţi poştale adresată părinţilor, bunicilor,
colegilor, rudelor, învăţătorului
- aşezarea corectă a textului
- componentele textului cu destinaţie specială
1
13. Recapitulare - redactarea unor texte cu destinaţie specială
- organizarea textului în pagină
- formularea unor propoziţii simple şi dezvoltate
- analiză sintactică şi morfologică a părţilor principale şi
secundare de propoziţie
- realizarea schemei unei propoziţii
1
14. Evaluare
1
L
„Doi ani de vacanță”,
de Jules Verne;
1
15. Recapitulare finală
Textul narativ
Textul liric
Fișe de lucru
Evaluare
formativă 9
42
Părțile de vorbire
Părțile de propoziție
Tipuri de compuneri
L
„Prințesa Fluture” de
Crina Decusară-
Bocşan
1
16. Evaluare finală
Fișe de evaluare
Evaluare
sumativă 1
43
MATEMATICĂ
ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII
NUMĂR DE ORE: 4 ORE SĂPTĂMÂNAL / 136 ORE ANUAL
MANUAL: MATEMATICĂ, MANUAL PENTRU CLASA a III-a
AUTORI: STEFAN PACEARCA, MARIANA MOGOŞ
EDITURA: ARAMIS
TIP CURRICULUM: EXTINS
NR.
CRT.
SEMESTRUL NR. ORE
1. Sem. I
68
2. Sem.al II-lea
68
3. TOTAL
136
44
OBIECTIVE CADRU
1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice
matematicii
2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/ investigare şi
rezolvare de probleme
3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica
utilizând limbajul matematic
4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul
şi aplicarea matematicii în contexte variate
45
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii
1.1. să înţeleagă şi să utilizeze sistemul poziţional de formare a numerelor naturale mai
mici decât 1 000 000
1.2. să scrie, să citească , să compare, să ordoneze numerele, să facă estimări folosind
numere naturale mai mici decât 10 000:
- fără trecere peste ordin
- cu trecere peste ordin
1.3. să efectueze operaţii de înmulţire şi împărţire cu numere naturale mai mici decât 100
2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/ investigare şi rezolvare de probleme
2.1. să recunoască şi să descrie forme plane şi spaţiale, să clasifice obiecte şi desene după
criterii variate
2.2. să descopere, să recunoască şi să utilizeze corespondenţe simple şi succesiuni de
obiecte sau numere asociate după reguli date
2.3. să exploreze modalităţi de efectuare a înmulţirii sau împărţirii în 0-1000 folosind
diferite tipuri de grupări şi reprezentări
2.4. să estimeze ordinul de mărime al rezultatului unui exerciţiu cu cel mut două operaţii
prin rotunjirea numerelor pentru a limita erorile de calcul
2.5. să exploreze modalităţi variate de a compune şi descompune numere naturale mai
mici decât 1000
2.6. să rezolve şi să compună probleme de tipul: ?+- a =b sau?+-a<b,a şi b numere mai
mici decât 1000, sau de tipul ?*c=d;?:c=d unde c# 0, d este multiplu al lui c, în intervalul
de numere naturale de la 0 la100
2.7. să folosească simboluri pentru a pune în evidenţă numere necunoscute în rezolvarea
de probleme
2.8. să utilizeze instrumente şi unităţi de măsură standard şi nonstandard pentru lungime,
capacitate, masă, timp şi unităţile monetare în situaţii variate
2.9. să colecteze date, să le sorteze şi să le clasifice pe baza unor criterii date, să le
organizeze în tabele
3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic
3.1.să exprime clar şi concis semnificaţie calculelor făcute în rezolvarea unei probleme
4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în
contexte variate
4.1.să manifeste iniţiativă în a transpune diferite situaţii în context matematic,
presupunând modalităţi diverse de abordare a unei probleme
46
Nr.
crt.
Unităţi de
învăţare
Obiective
de
referinţă
Conţinuturi
Nr.
ore
Săptămâna
1.
Numere naturale de
la 1 la1000
1.1.,1.2.,
2.5.
-Formare, scriere, citire,
comparare, ordonare, rotunjire
6 I-II(2 ORE)
2. Adunarea şi scăderea
numerelor naturale în
intervalul de la 0 la
1 000
1.3.,2.4.,
3.1.,
4.1.,2.2.
-Adunarea si scaderea cu o
trecere peste ordin
-Legatura dintre adunare si
scadere
-Adunarea si scaderea cu tercere
peste ordinul zecilor si al
unitatilor
-Evaluare
8 II(2ORE)-
III-
IV(2ORE)
3. Înmulţirea numerelor
naturale mai mici
decât 100
1.4.,2.2.,
2.6.,
3.1.
-Înmulţirea folosind adunarea
repetată de termeni egali
-Înmulţirea numerelor scrise cu o
singură cifră
-Terminologie specifică
-Evidenţierea unor proprietăţi ale
înmulţirii
-Ordinea efectuării operaţiilor
25 IV(2 ORE)-
X(3 ORE)
4. Împărţirea numerelor
naturale mai mici ca
100
1.4.,2.2.,
2.6.,
3.1., 2.7.
-Împărţirea numerelor naturale
folosind scăderea repetată şi
relaţia de înmulţire
-Ţerminologie specifică
-Tabla împărţirii dedusă din
tabla înmulţirii
-Diviziuni ale unui întreg
-Aflarea unui număr necunoscut
-Ordinea efectuării operaţiilorşi
folosirea parantezelor rotunde
25 X (1 ORĂ)-
XVI
5. Rezolvare de
probleme
2.6.,3.1.,
4.1.,2.7.
-Probleme care se rezolvă prin
cel mult două operaţii
-Probleme de organizare a
datelor în tabele;
-Probleme care se rezolvă prin
mai mult de două operaţii
4 XVII
6.
Înmulţirea numerelor
naturale de la 0 la
1000
2.3.,2.5.,
3.1.,2.2.,
4.2.,4.3.
-Înmulţirea cu o sumă sau o
diferenţă
-Înmulţirea cu 10 sau100
8 XVIII-XIX
47
-Înmulţirea unui număr natural
de două cifre cu un număr de o
cifră
-Înmulţirea unui număr natural
de trei cifre cu un număr de o
cifră
-Evaluare
7. Impartirea numerelor
naturale de la 0 la
1000
2.3., 2.5.,
3.1.,2.9.
-Împărţirea unei sume sau
diferenţe la un număr de o cifră
-Împărţirea la 10 sau 1 000
-Împărţirea unui număr natural
mai mic decât 100 sau decăt
1 000 la un număr de o cifră
-Evidentierea restului împărţirii
unui număr mai mic decât 50
8 XX-XXI
8. Elemente intuitive de
geometrie
2.1;
2.2;2.9.;
4.2.;4.3.
-Forme plane: pătrat, triunghi,
dreptunghi, cerc;
-Interiorul şi exteriorul unei
figuri geometrice;
-Forme spaţiale
12 XXII-XXIV
9. Numere naturale de
la 0 la 1 000 000
1.1.,1.2.,
2.5.
-Formare, scriere, citire,
comparare, ordonare, rotunjire
8 XXV-XXVI
10. Adunarea si scaderea
numerelor naturale de
la 0 la 10 000
1.3.; 2.4.;
4.2.; 4.3.
- Adunarea si scaderea nr.
naturale de la 0 la l0 000, fara
trecere peste ordin
- Adunarea si scaderea nr.
naturale de la 0 la10 000 , cu
trecere peste ordin
12 XXVII-
XXIX
11.
Unităţi de măsură
2.8.,2.9;
4.2.;4.3.
- Unităţi de măsurat lungimea;
- Unităţi de măsurat capacitatea;
- Unităţi de măsurat masa;
- Unităţi de măsură pentru timp;
- Monede si bancnote
12
XXX-
XXXII
12.
Recapitulare,
sistematizare,
evaluare
1.1.,1.2.,
4.1.,4.3.
-Numere naturale de la 0 la
1 000 000
8 XXXIII-
XXXIV
1.3.,1.4.,
2.3.,2.5.,
2.4.,2.6.
-Operaţii cu numere în
concentrul 0-10 000
2.1.,2.8.
2.9.
-Elemente de geometrie şi unităti
de măsură
1.3.,1.4.
2.6.,4.1.
4.2.,4.3
-Probleme cu cele patru operaţii
-Jocuri
-Concursuri
48
Proiectarea unităţilor de învăţare Unitatea de învăţare I: Numerele naturale de la 0 la 1 000
Număr de ore alocate: 6
Nr.
crt.
Conţinuturi
( detalieri ) O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
Nr.
ore Data
1. Formarea, scrierea şi citirea
numerelor
1.1 Recunoaşterea sistemului zecimal şi poziţional de
formare a numerelor naturale;
Înţelegerea şi aplicarea regulii de bază a sistemului
zecimal al numerelor naturale;
Identificarea şi scrierea unor numere reprezentate
prin simboluri sau obiecte;
Reprezentarea unor numere formate din sute, zeci şi
unităţi;
Exerciţii de scriere şi citire a numerelor naturale
mai mici sau egale cu 1 000, folosind litere şi cifre
Conversaţia
Explicaţia
Exerciţiul
Învăţarea prin
descoperire
Activitate frontală
pe grupe şi
individuală
Observare
sistematică
1
2. Compunerea şi
descompunerea numerelor
naturale de la 0 la
1 000
1.1
4.1
Exerciţii de compunere şi descompunere a
numerelor naturale de 3 cifre;
Exerciţii de completare a unor şiruri de numere
Conversaţia
Explicaţia
Exerciţiul
Învăţarea prin
descoperire
Activitate frontală
pe grupe şi
individuală
Temă de
lucru în clasă
1
3. Compararea, ordonarea şi
rotunjirea numerelor
naturale de la 0 la 1 000
1.2
4.3
Reprezentarea simbolică a unor numere;
Compararea numerelor formate din sute, zeci şi
unităţi, utilizând semnele de relaţie <, =, >;
Ordonarea unor numere naturale date, crescător /
descrescător
Exerciţii de rotunjire a unor numere naturale prin
lipsă sau prin adaos;
Exerciţii de transcriere a unor numere cu cerinţe
date
Exerciţii de comparare a numerelor naturale:
- scrise cu acelaşi număr de cifre;
- scrise cu număr diferit de cifre
Conversaţia
Explicaţia
Exerciţiul
Învăţarea prin
descoperire
Activitate frontală
pe grupe şi
individuală
Probă orală 1
4. Compararea, ordonarea şi 1.2 Reprezentarea simbolică a unor numere; Conversaţia Temă de 1
49
rotunjirea numerelor
naturale de la 0 la 1 000
4.3 Compararea numerelor formate din sute, zeci şi
unităţi, utilizând semnele de relaţie <, =, >;
Ordonarea unor numere naturale date, crescător /
descrescător
Exerciţii de rotunjire a unor numere naturale prin
lipsă sau prin adaos;
Exerciţii de transcriere a unor numere cu cerinţe
date
Exerciţii de comparare a numerelor naturale:
- scrise cu acelaşi număr de cifre;
- scrise cu număr diferit de cifre
Explicaţia
Exerciţiul
Învăţarea prin
descoperire
- Activitate frontală pe
grupe şi individuală
lucru în clasă
Probă orală
5. Recapitulare 1.1 Exerciţii de identificare a ordinelor şi claselor unui
număr dat;
Exerciţii de precizare a valorii fiecărei cifre în
scrierea numărului;
Exerciţii de scriere a numerelor cu litere şi cifre;
Exerciţii de comparare a numerelor naturale;
Exerciţii de rotunjire a numerelor naturale, la zeci
şi la sute, prin lipsă / adaos
Conversaţia
Explicaţia
Exerciţiul
Învăţarea prin
descoperire
Activitate frontală
pe grupe şi
individuală
Temă de
lucru în clasă
1
6. Evaluare Formarea, citirea, scrierea, compunerea,
descompunerea, compararea, ordonarea, rotunjirea
numerelor naturale de la 0 la 1 000
Fişa de
evaluare
1
50
Unitatea de învăţare II: Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 1 000
Număr de ore alocate: 8
Nr.
crt.
Conţinuturi
( detalieri ) O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
Nr.
ore Data
1. Adunarea fără trecere peste
ordin a numerelor naturale de
la 0 la 10 000
1.3
2.6
Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a
expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor de
adunare ( „cu … mai mult”)
Utilizarea algoritmilor de calcul
Înţelegerea semnificaţiei adunării numerelor
naturale
Exerciţii de adunare a numerelor naturale fără
trecere peste ordin
Probleme care solicită operaţia de adunare, fără
trecere peste ordin
Explicaţia, demonstraţia,
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea
Activitate frontală, pe
grupe, individuală
Observare
sistematică
Tema de lucru
în clasă
1
2. Scăderea fără trecere peste
ordin a numerelor naturale de
la 0 la 10 000
1.3
2.6
Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a
expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor de
scădere ( „cu … mai puţin”)
Utilizarea algoritmilor de calcul
Înţelegerea semnificaţiei scăderii numerelor
naturale
Exerciţii de scădere a numerelor naturale fără
trecere peste ordin
Probleme care solicită operaţia de scădere, fără
trecere peste ordin
Explicaţia, demonstraţia,
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea
Activitate frontală, pe
grupe, individuală
Observare
sistematică
Tema de lucru
în clasă
1
3. Adunarea cu trecere peste
ordin a numerelor naturale de
la 0 la 1 000
1.3
2.5
2.6
Stabilirea şi utilizarea algoritmului de calcul
Exerciţii de adunare a numerelor naturale cu
trecere peste ordin
Operarea cu terminologia specifică
Efectuarea de adunări prin procedeul preferat
Exerciţii de completare a unor tabele
Explicaţia, demonstraţia,
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea
Activitate frontală, pe
grupe, individuală
Observare
sistematică
Tema de lucru
în clasă
1
51
4. Scăderea cu trecere peste
ordin a numerelor naturale de
la 0 la 10 000
1.3
2.5
2.6
Stabilirea şi utilizarea algoritmului de calcul
Exerciţii de scădere a numerelor naturale cu
trecere peste ordin
Operarea cu terminologia specifică
Efectuarea de scăderi prin procedeul preferat
Exerciţii de completare a unor tabele
Explicaţia, demonstraţia,
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea
Activitate frontală, pe
grupe, individuală
Observare
sistematică
Tema de lucru
în clasă
1
5. Probleme de adunare şi
scădere
1.3
2.6
4.2
Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a
expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor de
adunare sau scădere
Analiza părţilor componente ale unor probleme
Rezolvarea de probleme care presupun efectuarea
operaţiilor de adunare / scădere
Explicaţia, demonstraţia,
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea
Activitate frontală, pe
grupe, individuală
Observare
sistematică
Tema de lucru
în clasă
1
6. Recapitulare 1.3
1.4
2.6
2.7
3.1
4.2
Exerciţii de adunare şi scădere fără şi cu trecere
peste ordin, cu efectuarea probei
Rezolvarea de exerciţii care presupun aflarea unui
număr necunoscut
Probleme de adunare şi scădere
Explicaţia, demonstraţia,
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea
Activitate frontală, pe
grupe, individuală
Observare
sistematică
Tema de
lucru în clasă
1
7. Evaluare Rezolvarea fişei de evaluare Fişa de
evaluare
1
8. Recuperare şi dezvoltare Analiza fişei de evaluare 1
52
Unitatea de învăţare III: Înmulţirea nr. nat. în concentrul 0 - 100
Număr de ore alocate: 25
Nr.
crt.
Conţinuturi
( detalieri )
O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Nr.
de
ore
Data
1. Adunarea repetată de termeni
egali
1.4
2.3
Exerciţii de scriere a adunării repetate de termeni
egali cu suport vizual
Exerciţii de scriere a adunării repetate de termeni
egali când se indică termenul care se repetă
Rezolvarea de probleme când numerele sunt date
obiectual
Explicaţia, demonstraţia,
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea
Activitate frontală, pe
grupe, individuală
Observare
sistematică
Probe de
evaluare
curentă
1
2. Înmulţirea numerelor
naturale
Terminologia specifică (
factor, produs, de atâtea ori
mai mare, dublu, triplu
1.4
2.3
2.4
4.1
Rezolvarea de probleme când numerele sunt date
obiectual
Crearea de probleme utilizând tehnici variate: cu
sprijin concret în obiecte, cu numere date
Scrierea şi efectuarea adunării repetate de termeni
egali corespunzătoare unui desen
Exerciţii de transformare a adunării repetate în
termeni egali în înmulţire
Planşe cu situaţii de învăţare
ce ilustrează cazuri de
înmulţire
Observare
sistematică
Probe de
evaluare
curentă
1
3. Proprietăţi ale operaţiei de
înmulţire
1.3
2.5
2.6
Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a situaţiilor
care presupun efectuarea unor comparări corelate
cu operaţii de adunare şi înmulţire ( „cu atât mai
mult”, „de atâtea ori mai mult” )
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
2
4. Înmulţirea când unul din
factori este 2
1.4
2.3
Intuirea operaţiei de înmulţire, prin exerciţii de
adunare repetată
Exerciţii de recunoaştere şi utilizare corectă a
sintagmelor care sugerează o anumită operaţie
Recunoaşterea contextelor care presupun
efectuarea unor înmulţiri
Rezolvarea de probleme cu date numerice
Explicaţia, demonstraţia,
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea
Activitate frontală, pe
grupe, individuală
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
2
5. Înmulţirea când unul din
factori este 3
1.4
2.3
Intuirea operaţiei de înmulţire, prin exerciţii de
adunare repetată
Exerciţii de recunoaştere şi utilizare corectă a
sintagmelor care sugerează o anumită operaţie
Recunoaşterea contextelor care presupun
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
2
53
efectuarea unor înmulţiri
Rezolvarea de probleme cu date numerice
6. Înmulţirea când unul din
factori este 4
1.4
2.3
Intuirea operaţiei de înmulţire, prin exerciţii de
adunare repetată
Exerciţii de recunoaştere şi utilizare corectă a
sintagmelor care sugerează o anumită operaţie
Recunoaşterea contextelor care presupun
efectuarea unor înmulţiri
Rezolvarea de probleme cu date numerice
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
2
7. Înmulţirea când unul din
factori este 5
1.4
2.3
Intuirea operaţiei de înmulţire, prin exerciţii de
adunare repetată
Exerciţii de recunoaştere şi utilizare corectă a
sintagmelor care sugerează o anumită operaţie
Recunoaşterea contextelor care presupun
efectuarea unor înmulţiri
Rezolvarea de probleme cu date numerice
Planşe cu situaţii de învăţare
ce ilustrează cazuri de
înmulţire
Fişa de
evaluare
2
8. Înmulţirea când unul din
factori este 6
1.4
2.3
Intuirea operaţiei de înmulţire, prin exerciţii de
adunare repetată
Exerciţii de recunoaştere şi utilizare corectă a
sintagmelor care sugerează o anumită operaţie
Recunoaşterea contextelor care presupun
efectuarea unor înmulţiri
Rezolvarea de probleme cu date numerice
2
9. Înmulţirea când unul din
factori este 7, 8 sau 9
1.4
2.3
Intuirea operaţiei de înmulţire, prin exerciţii de
adunare repetată
Exerciţii de recunoaştere şi utilizare corectă a
sintagmelor care sugerează o anumită operaţie
Recunoaşterea contextelor care presupun
efectuarea unor înmulţiri
Rezolvarea de probleme cu date numerice
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
3
54
10. Înmulţirea când unul din
factori este 0, 1 sau 10
1.4
2.3
Intuirea operaţiei de înmulţire, prin exerciţii de
adunare repetată
Exerciţii de recunoaştere şi utilizare corectă a
sintagmelor care sugerează o anumită operaţie
Recunoaşterea contextelor care presupun
efectuarea unor înmulţiri
Rezolvarea de probleme cu date numerice
Explicaţia, demonstraţia,
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
1
11. Tabla înmulţirii 1.4
2.3
Intuirea operaţiei de înmulţire, prin exerciţii de
adunare repetată
Exerciţii de recunoaştere şi utilizare corectă a
sintagmelor care sugerează o anumită operaţie
Recunoaşterea contextelor care presupun
efectuarea unor înmulţiri
Rezolvarea de probleme cu date numerice
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea
Activitate frontală, pe
grupe, individuală
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
2
12. Ordinea efectuării operaţiilor Rezolvarea unor exerciţii care conţin operaţii de
acelaşi ordin, fără şi cu paranteze rotunde
Exerciţii care conţin adunări, scăderi şi înmulţiri
fără şi cu paranteze rotunde
Completarea unor exerciţii cu semnele operaţiilor
corespunzătoare pentru a obţine rezultatele date
Exerciţii în care să se folosească semnele de
relaţie: „<”, „>”, „=”
Exerciţii de scriere a unui enunţ sub formă de
exerciţiu
Compunerea unor probleme după exerciţii date
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea
Activitate frontală, pe
grupe, individuală
3
13. Recapitulare 1.3
2.5
2.6
Rezolvarea de exerciţii şi probleme care solicită
operaţii de înmulţire
Crearea unor probleme simple
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea
Activitate frontală, pe
grupe, individuală
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
1
14. Evaluare 1.3
2.6
4.2
Rezolvarea de exerciţii şi probleme care solicită
operaţii de înmulţire
Explicaţia, demonstraţia,
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea
Activitate frontală, pe
grupe, individuală
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
1
55
Unitatea de învăţare IV: Împărţirea nr. nat. în concentrul 0 -100
Număr de ore alocate: 25
Nr.
crt.
Conţinuturi
( detalieri ) O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
Nr.
ore Data
1 Împărţirea folosind scăderea repetată
de termeni egali şi relaţia cu înmulţirea
1.4
2.2
2.3
Intuirea operaţiei de împărţire a numerelor
naturale prin scădere repetată de termeni
egali
Exerciţii – joc de verificare cu ajutorul
obiectelor, a operaţiilor mintale de scădere
repetată de termeni egali
Recunoaşterea contextelor care presupun
efectuarea unor împărţiri
Planşe cu situaţii de
învăţare ce ilustrează
cazuri de înmulţire prin
scădere repetată;
Conversaţia
Explicaţia
Demonstraţia
Algoritmizarea
Jocul didactic
Exerciţiul
Problematizarea
Observare
sistematică
Probe de
evaluare
curentă
Activităţi
independente
2
2 Împărțirea – operatie inversa înmulțirii
1.4
2.2
2.3
Exerciţii de descoperire a unor situatii
practice care solicita operatia de impartire;
Exercitii de scriere a inmultirilor si
impartirilor corespunzatoare unor desene
date;
Exercitii de comparare a doua marimi prin
relatia „ de ... ori mai mic”
Exercitii de verificare a rezultatelor
inmultirilor si impartirilor
Efectuarea de exercitii cu proba prin aceeasi
operatie sau prin operatia inversa
Utilizarea terminologiei specifice
Observare
sistematică
Probe de
evaluare
curentă
Activităţi
independente
1
3 Împărţirea dedusă din tabla înmulţirii
împărţirea la 2,
împărţirea la 3,
împărţirea la 4,
împărţirea la 5,
împărţirea la 6,
împărţirea la 7,
1.4
2.3
2.6
Descoperirea situaţiilor practice care solicită
operaţia de împărţire
Scrierea operaţiilor corespunzătoare unor
desene date
Exerciţii de comparare a două numere
( mărimi ) prin relaţia „de …ori mai puţin”
Exerciţii de verificare a rezultatelor
Observare
sistematică
Probe de
evaluare
curentă
Activităţi
independente
8
56
împărţirea la 8,
împărţirea la 9.
înmulţirii şi împărţirii
Utilizarea terminologiei specifice
Exerciţii de împărţiri deduse din tabla
înmulţirii;
Exercitii de obtinere a jumatatii, sfertului,
treimii unui numer de obiecte;
Completarea unor tabele
Învăţarea prin
descoperire
4 Cazuri speciale de împărțire 1.4
2.2
2.3
2.6
3.1
Rezolvare de probleme cu date numerice
Exerciţii de înmulţire şi împărţire cu
efectuarea probei, prin aceeaşi operaţie şi
prin operaţia inversă
Utilizarea terminologiei specifice
2
5 Tabla împărțirii Exercitii de verificare a rezultatelor
inmultirii prin impartire si invers;
Utilizarea terminologiei specifice
matematicii;
Probleme care solicita operatiile invatate;
Exercitii de completare a unor tabele de
valori
2
6 Aflarea numărului necunoscut 1.4
2.6
2.7
4.1
4.2
Aflarea factorului necunoscut dintr-o
înmulţire, cunoscând produsul şi celălalt
factor
Aflarea deîmpărţitului cunoscând
împărţitorul şi câtul
Aflarea împărţitorului cunoscând
deîmpărţitul şi câtul
Completarea unor tabele
Probleme care solicită operaţiile de
înmulţire şi împărţire
Manualul
Fişe de lucru
Conversaţia, Explicaţia,
Exerciţiul, Munca
independentă,
Problematizarea
Observare
sistematică
Probe de
evaluare
curentă
Activităţi
independente
4
7 Ordinea efectuării operaţiilor
Folosirea parantezelor rotunde
1.3
1.4
3.1
Exerciţii de cuprind operaţii de acest ordin,
cu şi fără paranteze rotunde
Aplicarea regulilor de efectuare a operaţiilor
dintr-o expresie cu operaţii de ordine
diferite
Exerciţii de verificare a unor egalităţi
Observare
sistematică
Probe de
evaluare
curentă
Activităţi
independente
4
57
8 Recapitulare exerciţii şi probleme Exerciţiul, Munca
independentă,
Problematizarea
1
9 Evaluare completarea fişelor de evaluare Fişe de evaluare 1
58
Unitatea de învăţare V: Înmulţirea numerelor naturale de la 0-1000
Număr de ore alocate: 8
Nr.
crt.
Conţinuturi
( detalieri ) O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
Nr. de
ore Data
1. Înmulţirea cu o sumă sau o
diferenţă
2.2
2.3
2.5
3.1
4.2
4.3
Exerciţii de înmulţire a unui număr cu o sumă;
Exerciţii de rezolvare de înmulţiri de doi factori
prin descompunarea unui factor într-o sumă;
Exciţii de îmulţire a unui număr cu o diferenţă
Conversaţia
Explicaţia
Demonstraţia
Exerciţiul
Problematizarea
Învăţarea prin
descoperire
Observare
sistematică
Probe de evaluare
curentă
Activităţi
independente
1
2. Înmulţirea cu 10 sau 100 Exerciţii de înmulţire a unui număr natural de o
cifră cu 10 sau 100;
Exerciţii de descompunere a unui nr. Nat de 3
cifre într-o sumă de produse în care unul din
factori este 10 sau 100
Observare
sistematică
Probe de evaluare
curentă
Activităţi
independente
1
3.
Înmulţirea unui număr
natural de 2 cifre cu un
număr de o cifră
Exerciţii de înmulţire când unul dintre factori
este format numai din zeci;
Exerciţii se completare a unor tabele de valori
Exerciţii de înmulţirea unui număr natural de 2
cifre cu un număr de o cifră
Observare
sistematică
Probe de evaluare
curentă
Activităţi
independente
2
4
Înmulţirea unui număr
natural de 3 cifre cu un nr. de
o cifră
Exerciţii de înmulţire prin aplicarea algoritmului
de calcul
Exerciţii de transpunere a unor enunţuri simple
în exerciţii
Crearea de probleme după expresii numerice sau
literale
Identificarea şi aplicarea algotitmilor de calcul în
efectuarea înmulţirilor
Observare
sistematică
Probe de evaluare
curentă
Activităţi
independente
2
5 Recapitulare
Evaluare
Exerciţii şi probleme
Completarea fişelor de evaluare
2
59
Unitatea de învăţare VI: Împărţirea numerelor naturale de la 0-1000
Număr de ore alocate: 8 1. Împărţirea unei sume sau
diferenţe la un număr de o
cifră
2.3
2.5
2.9
3.1
Stabilirea algoritmilor de calcul
Aplicarea corectă a algoritmilor de calcul în
rezolvarea împărţirilor
Exerciţii de efectuare a împărţirea unei sume sau
diferenţe la un număr de o cifră
Conversaţia
Explicaţia
Demonstraţia
Exerciţiul
Problematizarea
Învăţarea prin
descoperire
Probă scrisă
Observare
sistematică
Probe de evaluare
curentă
Activităţi
independente
1
2. Împărţirea la 10 sau 100
Stabilirea şi alicarea algoritmilor de calcul
Completarea unor tabele de valori
1
3. Împărţirea unui număr
natural mai mic decât 100 la
un număr de o cifră
Stabilirea şi alicarea algoritmilor de calcul
Utilizarea terminologiei specifice
Exerciţii de împărţire a unui număr natural mai
mic decât 100 la un număr de o cifră
2
4.
5.
*Împărţirea unui nr. nat mai
mic decât 1000 la un nr. de o
cifră
*Împărţirea cu rest diferit de
zero
Stabilirea şi alicarea algoritmilor de calcul
Utilizarea terminologiei specifice
Exerciţii de împărţire a unui număr natural mai
mic decât 1000 la un număr de o cifră
Stabilirea şi aplicarea algoritmilor de calcul
Utilizarea terminologiei specifice
Exerciţii de împărţire cu rest a unui număr
natural mai mic decât 1000 la un număr de o
cifră
Observare
sistematică
Probe de evaluare
curentă
Activităţi
independente
1
6. Rezolvare de probleme
Probleme de organizare a
datelor în tabele
2.3
2.5
2.9
3.1
Exerciţii şi probleme
Exerciţii de completare a unor tabele de valori
Observare
sistematică
Probe de evaluare
Activităţi
independente
2
7. Evaluare Completarea fişelor de evaluare
1
60
Unitatea de învăţare VII:Elemente intuitive de geometrie
Număr de ore alocate: 12
Nr.
crt.
Conţinuturi
( detalieri )
O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Nr. de
ore
Data
1. Puncte şi linii
2.1
2.2
2.9
4.2
4.3
Exerciţii de recunoaştere şi descriere a diferitelor
puncte si linii
Exerciţii de recunoaştere a diferitelor linii in
mediul înconjurător
Exerciţii de construire a unor linii curbe şi frânte
în condiţii date
Realizarea unui desen cu ajutorul liniilor curbe şi
frânte
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
exerciţiul,
Observare
sistematică
2
2. Poligoane Desenarea unor linii frânte închide cu ajutorul
trusei de geometrie
Desenarea unor poligoane
Clasificarea obiectelor după forma lor
Clasificarea poligoanelor după numărul de laturi
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
Exerciţiul
Observare
sistematică
2
3. Triunghiul Exerciţii de decupare a unor triunghiuri
Exerciţii de continuare a unor desene
Exerciţii de construire a unor triunghiuri din
beţişoare
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
Exerciţiul
Observare
sistematică
1
4. Dreptunghiul şi pătratul Exerciţii de decupare a unor deptunghiuri şi
pătrate
Exerciţii de continuare a unor desene
Exerciţii de construire a unor dreptunghiuri şi
pătrate din beţişoare
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
Exerciţiul
Observare
sistematică
Proba orală
2
5. Cercul
Exerciţii de decupare a unor cercuri
Exerciţii de continuare a unor desene
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
exerciţiul
Observare
sistematică
Proba orală
1
61
6. Corpuri geometrice
2.1
2.2
2.9
4.2
4.3
Exerciţii de identificare a formelor unor obiecte
din mediul înconjurător şi de pe jetoane
Exerciţii de descriere verbală a unor obiecte
Exerciţii – joc de poziţionare a obiectelor în
spaţiu
Exerciţii de recunoaştere a corpurilor geometrice
cu care se aseamănă obiectele din mediul
înconjurător
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
Exerciţiul
Observare
sistematică
Proba orală
2
7. Interiorul şi exteriorul unei
figuri geometrice
Exerciţii – joc de poziţionare a obiectelor în
spaţiu
Exerciţii de identificare a interiorului şi
exteriorului unor figuri geometrice
Desenarea unor simboluri în interiorul, respectiv
exteriorul unor figuri geometrice
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
exerciţiul
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
1
8. Evaluare Completarea fişei de evaluare Fişa de
evaluare
1
62
Unitatea de învăţare VIII: Numerele naturale de la 0 la 1 000 000
Număr de ore alocate: 8
Nr.
crt.
Conţinuturi
( detalieri ) O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
Nr.
ore Data
1. Ordine şi clase
Numere scrise cu 4 cifre
1.1
1.2
2.5
Exerciţii de formare a unei unităţi de ordin
imediat superior;
Reprezentarea numerelor obţinute şi scrierea lor
în tabelul de numeraţie
Exerciţii de aplicare a regulii de bază a
sistemului zecimal al numerelor naturale
Identificarea şi scrierea unor numere
reprezentate prin diferite obiecte sau simboluri
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
exerciţiul,
Observare
sistematică
1
2. Numere scrise cu mai mult
de patru cifre
Ordine şi clase
Înţelegerea sistemului zecimal şi poziţional de
formare a numerelor naturale;
Exerciţii de citire a tabelului de numeraţie cu
indicarea ordinelor şi claselor corespunzătoare
Exerciţii de scriere a unor numere în tabele de
numeraţie
Exerciţii de scriere cu cifre şi litere a numerelor
Jocuri cu numărătoarea
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
Exerciţiul
Observare
sistematică
1
3. Formarea, citirea si scrierea
numerelor naturale mai mici
decât 1 000 000
1.1
1.2
2.5
Exercitii de scriere a unor numere cu cifre si
litere;
Exerciţii de identificare a ordinelor şi claselor
pentru un număr dat
Exerciţii de precizare a valorii fiecărei cifre în
scrierea numerelor
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
Exerciţiul
Observare
sistematică
2
4. Compararea şi ordonarea
numerelor naturale mai mici
decât 1 000 000
Exerciţii de comparare a numerelor naturale,
utilizând semnele de relaţie <, =, >
Exerciţii de scriere a şi citire a numerelor
naturale în ordine crescătoare / descrescătoare
Exerciţii de încadrare a unui număr între „
vecinii ” săi
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
exerciţiul
Observare
sistematică
Proba orală
2
63
5. Rotunjirea numerelor
naturale mai mici decât
1 000 000
Exerciţii de rotunjire a numerelor mai mici decât
1 000 000, prin lipsă sau prin adaos
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
exerciţiul
Observare
sistematică
Proba orală
1
6. Evaluare Completarea fişelor de evaluare
1
64
Unitatea de învăţare IX: Adunarea şi scăderea nr. de la 0 – 10.000
Număr de ore alocate: 12
Nr.
crt. Conţinuturi (detalieri) O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
Nr.
ore Data
1.
Adunarea numerelor naturale
mai mici decât
10.000 fără trecere peste
ordin
1.3
2.4
4.2
4.3
Scrierea cu cerinţe date a unor numere în tabele
de numeraţie
Exerciţii de adunare fara trecere peste ordin;
Exercitii de comparare a numerelor naturale
pana la 1 000 000
Exerciţii de citire a numerelor, cu identificarea
claselor şi ordinelor
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
Exerciţiul
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
exerciţiul
Observare
sistematică
Proba orală
2
2. Scăderea numerelor naturale
mai mici decât
10.000 fără trecere peste
ordin
Scrierea cu cerinţe date a unor numere în tabele
de numeraţie
Exerciţii de scadere fara trecere peste ordin;
Exercitii de comparare a numerelor naturale
pana la 1 000 000
Exerciţii de citire a numerelor, cu identificarea
claselor şi ordinelor
Crearea de şiruri pe baza unor reguli date,
ghicirea regulii şi continuarea şirului
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
2
3. Adunarea numerelor naturale
mai mici decât
10.000 cu trecere peste ordin
1.3
2.4
Scrierea cu cerinţe date a unor numere în tabele
de numeraţie
Exerciţii de adunare cu trecere peste ordin;
Exercitii de comparare a numerelor naturale
pana la 1 000 000
Exerciţii de citire a numerelor, cu identificarea
claselor şi ordinelor
Exerciţii - joc
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
Exerciţiul
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
3
65
4. Scăderea numerelor naturale
mai mici decât
10.000 cu trecere peste ordin
4.2
4.3
Scrierea cu cerinţe date a unor numere în tabele
de numeraţie
Exerciţii de scadere cu trecere peste ordin;
Exercitii de comparare a numerelor naturale
pana la 1 000 000
Exerciţii de citire a numerelor, cu identificarea
claselor şi ordinelor
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
exerciţiul
Fişa de
lucru
3
5. Recapitulare Exerciţii de determinare a unor numere care
îndeplinesc anumite condiţii
Exerciţii şi probleme
Exerciţii - joc
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
1
6. Evaluare Completarea fişei de evaluare Fişa de
evaluare
1
66
Unitatea de învăţare X: Unităţi de măsură
Număr de ore alocate: 12
Nr.
crt.
Conţinuturi
( detalieri ) O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
Nr.
ore Data
1.
Unităţi de măsurat lungimea.
Metrul
Submultiplii şi multiplii
metrului
2.8
2.9
Prezentarea metrului ca unitate principală de
măsurat lungimea
Prezentarea unor instrumentre pentru măsurat
lungimea
Exerciţii de măsurare
Exerciţii de măsurare folosind instrumentele
potrivite
Efectuarea de exerciţii şi probleme pe baza
datelor obţinute în urma măsurătorilor
Exerciţii şi probleme
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
exerciţiul,
Observare
sistematică
2
2. Unităţi de măsurat
capacitatea. Litrul
Submultiplii şi multiplii
litrului
2.8
2.9
Măsurarea unor vase folosind unităţi non-
standard
Prezentarea litrului ca unitate principală de
măsurat capacitatea
Exerciţii de măsurare
Exerciţii de măsurare folosind instrumentele
potrivite
Efectuarea de exerciţii şi probleme pe baza
datelor obţinute în urma măsurătorilor
Exerciţii şi probleme
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
Exerciţiul
Observare
sistematică
Proba orală
3
3.
Unităţi de măsurat masa
corpurilor. Kilogramul
Submultiplii şi multiplii
kilogramului
2.8
2.9
Prezentarea kilogramului ca unitate principală de
măsurat masa
Prezentarea unor instrumentre pentru măsurat
masa
Exerciţii de măsurare
Exerciţii de măsurare folosind instrumentele
potrivite
Efectuarea de exerciţii şi probleme pe baza
datelor obţinute în urma măsurătorilor
Exerciţii şi probleme
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
exerciţiul
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
3
67
4. Unităţi de măsură pentru
timp
2.8
2.9
Exerciţii de înregistrare a activităţilor desfăşurate
într-o săptămână
Exerciţii de scriere a datei ( zi, lună, an )
Exerciţii de plasare în timp a unor evenimente
Exerciţii şi probleme ce conţin unităţi de măsură
pentru timp
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
exerciţiul
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
2
5. Monede şi bancnote 2.8 Exerciţii de recunoaştere a monedelor şi
bancnotelor
Exerciţii de comparare a unor sume de bani
Exerciţii şi probleme
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
exerciţiul
Observare
sistematică
Tema de
lucru în
clasă
1
6. Evaluare Completarea fişei de evaluare Fişa de evaluare Probă scris 1
Unitatea de învăţare XI: Recapitulare finala
Număr de ore alocate: 8 Nr.
crt.
Conţinuturi
( detalieri )
O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Nr.
ore
Obs.
1. Numerele naturale de la 0 la
1.000.000
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.8
2.9
3.1
4.1
Exerciţii de numire, citire, scriere, determinare,
compunere, descompunere a numerelor naturale
de la 0 la 1.000.000
Exerciţii de scriere a unui număr natural ca:
sumă, diferenţă, produs, cât de două sau mai
multe numere naturale
Exerciţii de comparare şi ordonare a două sau
mai multe numere naturale
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
exerciţiul
Observare
sistematică
1
2. Operaţii cu nr. nat. în
concentrul 0-1000
Exerciţii ce solicită operaţia de adunare
Exerciţii ce solicită operaţia de scădere
Exerciţii ce solicită operaţia de înmulţire
Exerciţii ce solicită operaţia de împărţire
Exerciţii ce solicită ordinea efectuării operaţiilor
Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
Exerciţiul
Observare
sistematică
2
3. Elemente de geometrie şi
unităţi de măsură
Exerciţii de recunoaştere a formelor plane şi
spaţiale în realitatea înconjurătoare
Activitate frontală,
individuală
Observare
sistematică
2
68
Exerciţii de măsurare folosind unităţile de măsură
corespunzătoare
Exerciţii şi probleme pe baza datelor obţinute în
urma măsurătorilor
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
Exerciţiul
4. Exerciţii de recuperare,
ameliorare şi dezvoltare
Rezolvare de probleme
Exerciţii şi probleme Activitate frontală,
individuală
Conversaţia, explicaţia,
descoperirea inductivă,
Exerciţiul
Observare
sistematică
Proba orală
2
5. Evaluare finală Completarea fişei de evaluare Fişă de evaluare Probă scrisă 1
69
ŞTIINȚE ALE NATURII
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi Ştiinţe ale naturii
NR. DE ORE: 1oră săptămânal
MANUAL: Stiinte ale naturii
EDITURA: Aramis
AUTORI: Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu
TIP CURRICULUM: Nucleu
NR.
CRT.
SEMESTRUL NR. ORE
1. Sem. I
17
2. Sem.al II-lea
17
3. TOTAL
34
70
OBIECTIVE CADRU
1. Inţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni si
concepte specifice stiintelor naturii
2. Formarea si dezvoltarea capacitatilor si abilitatilor de
experimentare si explorare/investigare a realitatii, folosind
instrumente si procedee specifice
3. Dezvoltarea interesului si a responsabilitatii pentru
mentinerea unui mediu natural echilibrat, propice vietii
71
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :
Înţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni şi concepte specifice ştiinţelor
naturii
1.1 să indice asemănări şi deosebiri dintre corpuri pe baza unor observaţii proprii
1.2 să ordoneze obiecte, organisme, fenomene şi evenimente pe baza unor criterii date
1.3 să comunice în forme diverse observaţii şi comparaţii asupra corpurilor studiate şi
asupra experimentelor realizate
Formarea şi dezvoltarea capacităţilor şi abilităţilor de experimentare şi explorare /
investigare a realităţii, folosind instrumente şi procedee specifice
2.1 să înregistreze în formă grafică observaţii ale unor fenomene şi procese din mediul
înconjurător
2.2 să măsoare cu instrumente convenţionale şi neconvenţionale, comparând rezultatele
cu propriile estimări
2.3 să deruleze experimente simple pe baza unui plan de lucru
2.4 să aplice observaţia ca demers al cunoaşterii de tip ştiinţific
Dezvoltarea interesului şi a responsabilităţii pentru menţinerea unui mediu natural
echilibrat, propice vieţii
3.1 să conştientizeze efecte ale activităţii omului asupra mediului înconjurător
72
Nr.
crt.
Unităţi de învăţare Obiective
de
referinţă
Conţinuturi
Nr.
ore
Săptămâna
1. CORPURI 1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
2.3.
2.4.
3.1.
1. Corpurile şi caracteristicile
acestora
2. Solid, lichid, gazos
3. Corpuri cu viaţă şi corpuri care
nu au viaţă
4. Materiale naturale şi materiale
prelucrate
Recapitulare
Evaluare
6 I-VI
2. CARACTERISTICI
ALE CORPURILOR
CU VIAŢĂ
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.1.
1. Rolul rădăcinii şi al tulpinii
2. Rolul frunzei
3. Rolul florii, al fructului şi al
seminţei
4. Diversitatea animalelor
5. Rolul părţilor componente ale
unor animale
6. Corpul omenesc
7. Menţinerea sănătăţii
8. *Rolul organelor de simţ
9. *Reacţia la stimuli
Recapitulare
Evaluare
11 VII-XVII
3. PROPRIETĂŢI ŞI
TRANSFORMĂRI
ALE CORPURILOR
CARE NU AU
VIAŢĂ
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.1.
1. Solul
2. Apa şi surse de apă
3. *Amestecuri de substanţe.
Dizolvarea
4. *Separarea amestecurilor
5. Circuitul apei în natură
6. Aerul
7. Ziua şi noaptea. Anotimpurile
8. Sursele de energie
Recapitulare
Evaluare
10 XVIII-
XXVII
4. INFLUENŢA
OMULUI ŞI A
FACTORILOR DE
MEDIU ASUPRA
CORPURILOR
1.3.
1.4.
2.1.
2.3.
2.4.
2.5.
3.1.
1. Influenţa factorilor de mediu
asupra corpurilor cu viaţă
2. Protejarea vieţuitaoarelor şi a
plantelor
3. Protejarea mediului. *Folosirea
deşeurilor
Recapitulare
Evaluare
5 XXVIII-
XXII
5. RECAPITULARE
FINALĂ
Lecturi
Vrei să ştii?
2 XXIII-
XXXIV
73
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Corpuri
NR. DE ORE: 6
PERIOADA: săptămânile I-VI
DETALIERI DE
CONŢINUT
O.R. ATIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE OBS
Corpurile şi caracteristicile
acestora
* Culoare, mărime, formă
* Materialul in care sunt
confecţionate corpurile
* întrebuinţarea corpurilor
1.1; 1.3;
2.4;*2.5;
* Observarea caracteristicilor corpurilor
* Efectuarea unor experienţe simple
* Compararea volumului vaselor
* Gruparea unor corpuri după formă, mărime, culoare
* Identificarea materialelor din care sunt confecţionate
corpurile şi întrebuinţarea corpurilor
* Exerciţii-joc de recunoaştere a unor corpuri prin
descrierea caracteristicilor acestora
* Activităţi interdisciplinare (matematică-lungime, volum,
formă, mărime, culoare; lb. română - exersarea unor acte
de vorbire, ed. plastică – culori primare/binare) şi
transdisiplinare (În parc)
* Locul de desfăşurare: în clasă, în parc
* Resurse materiale: manual, caietul
elevului, Natura, prietena mea
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin investigare, jocul didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele, Activitate
experimentală), activitate individuală
(Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu), activitate
în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise, fişe
de lucru, teme
pentru acasă)
Solid, lichid, gazos 1.1; 1.3;
2.3; 2.4;
3.1;
* Observarea corpurilor solide, lichide şi gazoase pentru
identificarea caracteristicilor acestora
*Realizarea unor desene, colaje din diferite corpuri solide
* Efectuarea unor experimente simple, de prezentare a
rezultatelor, observaţiilor într-o manieră personală
* Gruparea corpurilor după starea de agregare
* Îngrijirea plantelor şi animalelor de la colţul viu al clasei
* Activităţi interdisciplinare (ed. tehnologică – colaj din
corpuri solide; lb. română - exersarea unor acte de vorbire)
şi transdisiplinare
* Locul de desfăşurare: în clasă, în laborator,
în curtea şcolii
* Resurse materiale: manual, Natura,
prietena mea, instrumente de laborator
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin investigare
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele), activitate
individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?,
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise, fişe
de lucru, teme
pentru acasă)
74
Portofoliu); activitate în perechi/echipe
(Aplicaţii, Prietenii naturii)
Corpuri cu viaţă şi corpuri
care nu au viaţă
* Etapele de creştere şi
dezvoltare a corpurilor vii
1.3; 2.1;
2.2; 2.4;
*2.5;
* Observare aşi descrierea unor corpuri şi a caracteristicilor
acestora
* Înregistrare , în formă grafică, a observaţiilor asupra unor
corpuri cu viaţă
* Selectarea denumirii corpurilor cu viaţă dintr-un şir dat
* Măsurarea şi compararea rezultatelor măsurătorilor cu
propriile estimări
* Ordonarea etapelor de creştere şi dezvoltare ale unor
corpuri cu viaţă
* Activităţi interdisciplinare (matematică-măsurători; ed.
civică – corp şi persoană; ed. plastică – realizarea unor
desene după modele vii) şi transdisiplinare (Familia mea)
* Locul de desfăşurare: în clasă
* Resurse materiale: manual, caietul
elevului, Natura, prietena mea, instrumente
de laborator
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin investigare
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele); activitate
individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?,
Portofoliu); activitate în perechi/echipe
(Aplicaţii, Prietenii naturii)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise, fişe
de lucru, teme
pentru acasă)
Materiale naturale şi
materiale prelucrate
* Transparenţa, flexibilitatea,
fragilitatea
1.1; 1.2;
1.3; 2.3;
*2.5;
* Realizarea unor colecţii de mostre de materiale
naturale/prelucrate şi identificarea caracteristicilor acestora
* Clasificarea materialelor din care sunt confecţionate
corpurile
* Gruparea materialelor după caracteristicile observate
* Verificarea descompunerii unor materiale diferite pentru
a evidenţia posibilitatea de reciclare
* Testarea materialelor pentru determinarea utilităţii
acestora
* Activităţi interdisciplinare (lb. română – identificarea
sensului unor cuvinte; ed. plastică – desenarea unor
obiecte) şi transdisiplinare (Despre meserii)
* Locul de desfăşurare: în clasă
* Resurse materiale: manual, caietul
elevului, Natura, prietena mea, instrumente
de laborator, eşantioane din diferite materiale
naturale/prelucrate
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin investigare
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele); activitate
individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?,
Portofoliu); activitate în perechi/echipe
(Aplicaţii, Activitate experimentală)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise, fişe
de lucru, teme
pentru acasă)
Recapitulare 1.1; 1.2;
1.3; 2.3;
2.4;*2.5;
* Gruparea şi descrierea unor corpuri ilustrate, după formă,
culoare, mărime
* Identificarea valorii de adevăr a unor enunţuri în
legătură cu stările de agregare a unor corpuri
* Identificarea corpurilor cu viaţă
* Locul de desfăşurare: în clasă
* Resurse materiale: manual, caietul
elevului, Natura, prietena mea, instrumente
de laborator, eşantioane din diferite materiale
naturale/prelucrate, reviste, ziare, materiale
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise, fişe
de lucru, teme
75
* Identificarea unor corpuri după caracteristicile indicate
* Realizarea corespondenţei între materialul folosit şi
produsul obţinut prin prelucrare
* Realizarea unui proiect pe teme legate de corpurile din
natură
* Activităţi interdisciplinare (matematică-lungime, volum,
formă, mărime, culoare; lb. română – transcrierea unor
enunţuri; ed. plastică şi ed. Tehnologică – realizarea unor
planşe) şi transdisiplinare (Eu şi mediul înconjurător)
(pentru proiect)
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin investigare
* Forme de organizare a colectivului:
activitate individuală; activitate în echipe
(Proiect)
pentru acasă)
Evaluare sumativă 1.1; 1.2;
1.3; 2.3;
2.4;*2.5;
* Completarea unor enunţuri lacunare privind caracteristici
ale corpurilor
* Clasificarea corpurilor după caracteristicilor acestora
* Ordonarea etapelor de dezvoltare a unor corpuri cu viaţă
* Descrierea, după aspect, stare de agregare, caracteristici -
unor corpuri ilustrate
* Compararea volumului vaselor
* Identificarea materialelor din care sunt confecţionate
corpurile
* Realizarea unor desene, a unor colaje din diferite corpuri
solide
* Realizarea unor colecţii de corpuri, după criterii indicate
* Testarea unor materiale şi identificarea folosirii acestora
în viaţa practică
* Locul de desfăşurare: în clasă
* Resurse materiale: caietul elevului
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin investigare
* Forme de organizare a colectivului:
activitate individuală; activitate în echipe
(Proiect)
* Probă scrisă.
Calificativul
obţinut se va
compara cu alte
calificative
obţinute la
probele orale,
teme pentru
acasă, probe de
evaluare
continuă.
Calificativul
final se va nota
în catalog
76
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Caracteristici ale corpurilor cu viaţă
NR. DE ORE: 11
PERIOADA: săptămânile: VI I- XVII
DETALIERI DE
CONŢINUT
O.R. ATIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE OBS
Rolul rădăcinii şi al tulpinii
* Clasificarea rădăcinilor şi a
tulpinilor
1.1; 2.1;
2.2; 3.1;
* Efectuarea unor experimente care să evidenţieze rolul
rădăcinii şi al tulpinii plantelor
* Înregistrarea datelor obţinute experimental
* Evaluarea unor măsurători privind creşterea unei plante
* Îngrijirea plantelor de la colţul viu al clasei
* Identificarea unei plante de la care se consumă rădăcina
şi/sau tulpina
* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea
actului citirii şi a unor acte de vorbire; ed. plastică –
desenarea unor plante) şi transdisciplinare (În grădină)
* Locul de desfăşurare: în clasă, la grădina
botanică/în grădina şcolii
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
Natura, prietena mea, instrumente de
laborator, plante în ghiveci
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin investigare
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele); activitate
individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?,
Portofoliu); activitate în perechi/echipe
(Aplicaţii, Activitate experimentală)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
Rolul frunzei
* Influenţa luminii,
temperaturii şi umezelii
solului asupra plantelor
1.1; 1.3;
2.1; 2.3,;
2.4;*2.5,
* Efectuarea unor experimente care să evidenţieze rolul
frunzei şi evidenţierea transpiraţiei şi a respiraţiei plantei
prin frunze
* Înregistrarea datelor obţinute experimental, de comparare
a rezultatelor unui fenomen
* Realizarea unor colecţii de frunze după anumite criterii
* Colectarea de date, prezentarea într-o manieră personală
şi compararea acestora cu cele ale colegilor
* Activităţi interdisciplinare (limba română) şi
transdisciplinare (În parc, În grădină)
* Locul de desfăşurare: în clasă, la grădina
botanică/în grădina şcolii
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste
de specialitate, instrumente de laborator,
grâu încolţit, plante în ghiveci
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin investigare
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele); activitate
individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?,
Portofoliu); activitate în perechi/echipe
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
77
(Aplicaţii, Prietenii naturii)
Rolul florii, al fructului şi al
seminţei
*Clasificarea fructelor şi
seminţelor
* Importanţa fructelor în
alimentaţie
1.1; 1.3;
2.1; 2.3;
2.4;*2.5;
*2.6; 3.1;
* Efectuarea unor experimente simple
* Observarea şi compararea seminţelor unor plante
* Ordonarea etapelor de dezvoltare a unei flori
* Colectarea de date despre importanţa seminţelor unor
plante agricole
* Confecţionarea unor jucării din fructe uscate
* Realizarea unor activităţi practice la colţul viu al clasei
* Activităţi interdisciplinare (ed. plastică – desenarea unor
flori, fructe, seminţe, după modele date; ed. tehnologică –
realizarea unor colaje din părţi uscate ale plantelor)
* Locul de desfăşurare: în clasă, la grădina
botanică/în grădina şcolii
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste
de specialitate, instrumente de laborator,
diferite fructe şi seminţe, jocul didactic
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin investigare
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate individuală;
activitate în perechi/echipe (Aplicaţii,
Prietenii naturii, Joc de rol)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
Diversitatea animalelor 1.1; 1.2;
1.3, 2.1;
*2.5; 3.1;
* Identificarea grupelor taxonomice pe baza caracterelor
comune ale organismelor
* Clasificarea animalelor
* Realizarea unei colecţii de insecte
* Colectarea de date privind unele animale ilustrate
* Completarea unor fişe de observaţii cu informaţii despre
animale
* Activităţi interdisciplinare (limba română – lectură; ed.
plastică) şi transdisciplinare (Din viaţa animalelor)
* Locul de desfăşurare: în clasă / laborator
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste
de specialitate, ilustraţii, planşe
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin investigare
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele, Activitate
experimentală); activitate individuală
(Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu); activitate
în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
Corpul omenesc 1.1; 1.3,
*1.4; 2.2,
* Relaţionarea unor structuri de bază ale organismului uman
cu funcţiile acestora
* Descrierea părţilor componente ale organismului uman
* Observarea şi înregistrarea datelor într-o fişă de observare
* Efectuarea unor măsurători şi compararea rezultatelor cu
cele ale colegilor
* Completarea portofoliului cu date despre schimbările
* Locul de desfăşurare: în clasă / laborator
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
Natura, prietena mea, Atlas botanic,planşe cu
schema corporală, fotografii proprii
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
78
corpului propriu de-a lungul unei perioade lungi de timp
* Activităţi interdisciplinare (ed. civică - corpul meu, corp
şi persoană) şi transdisciplinare (Corpul meu)
intuitivă, prin explorare şi investigare
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele, activitate
experimentală); activitate individuală
(Aplicaţii, Vrei să ştii?, Portofoliu); activitate
în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)
Menţinerea sănătăţii
Igiena
* Dieta
* Exerciţiile fizice
1.1; 1.3;
2.3;2.4;
*2.5; 3.1;
* Identificarea unor alimente care fac parte dintr-o dietă
sănătoasă
* realizarea unui colaj pe teme legate de menţinerea
sănătăţii
* Identificarea modalităţilor de menţinere a stării de
sănătate
* Selectarea informaţiilor şi organizarea unor expoziţii de
afişe despre influenţa negativă a tutunului, alcoolului şi
drogurilor asupra organismului
* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea
unor acte de vorbire; ed. tehnologică – realizarea unor
colaje de imagini) şi transdisciplinare (Cum să cresc
sănătos)
* Locul de desfăşurare: în clasă
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste,
ziare, ilustraţii
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele,); activitate
individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?,
Portofoliu); activitate în perechi / echipe
(Aplicaţii, Prietenii naturii)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
* Rolul organelor de simţ 1.1; 1.3;
2.1; 3.1;
* Relaţionarea unor structuri e bază ale organismului uman
cu funcţiile acestora
* Realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea
rolului organelor de simţ
* Realizarea unor articole privind necesitatea protejării
mediului
* Prezentarea unor scurte texte despre viaţa persoanelor cu
nevoi speciale
* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea
actului citirii, a unor acte de vorbire, realizarea unor
materiale publicitare; ed. civică – corpul meu, ed. rutieră –
persoane cu nevoi speciale) şi transdisciplinare (Relaţiile cu
mediul)
* Locul de desfăşurare: în clasă
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste,
ziare, ilustraţii
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele,); activitate
individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?,
Portofoliu); activitate în perechi / echipe
(Aplicaţii, Prietenii naturii)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
79
* Reacţia la stimuli 1.3;*1.4;
2.1; 2.3;
*2.5;
* Descrierea unor fenomene din mediul înconjurător
petrecute sub influenţa unor stimuli
* Completarea periodică a unor tabele de observaţii asupra
unor fenomene din mediu
* Realizarea unor experimente simple prin care se
evidenţiază reacţia la stimuli a unor vieţuitoare
* Activităţi interdisciplinare (limba română – redactarea
unei compuneri) şi transdisciplinare (Relaţiile cu mediul)
* Locul de desfăşurare: în clasă
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste,
ziare, ilustraţii
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele); activitate
individuală (Aplicaţii, Vrei să ştii?,
Portofoliu); activitate în perechi / echipe
(Aplicaţii, Prietenii naturii)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
Recapitulare 1.1; 1.2;
1.3; 2.1;
2.4;*2.5;
3.1;
* Completarea unor scheme
* Identificarea părţilor componente ale unor animale
* Realizarea unor desene pentru evidenţierea etapelor de
dezvoltare ale unui animal şi mediul lui de viaţă
* Identificarea părţilor corpului uman folosite în realizarea
unor acţiuni precizate
*Enumerarea organelor interne ale animalelor
*Exerciţii-joc de identificare a unor corpuri după
caracteristicile acestora
* Activităţi interdisciplinare (limba română –
redactare/răspunsuri la întrebări, ed. plastică – realizarea
unor desene ale unor animale) şi transdisciplinare (Natura în
viaţa noastră)
* Locul de desfăşurare: în clasă
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
Natura, prietena mea, Atlas botanic, reviste,
ziare, ilustraţii
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală; activitate individuală;
activitate în echipă, joc
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
Evaluare sumativă 1.1; 1.2;
1.3; *1.4;
2.1; 2.4;
*2.5; 3.1;
* Relaţionarea unor structuri de bază ale organismului uman
sau al animalelor, ale plantelor cu funcţiile acestora
* Identificarea caracteristicilor unor corpuri cu viaţă
* Ordonarea etapelor de dezvoltare a omului
* Descrierea rolului unor organe interne
* Gruparea corpurilor după caracteristici date
* Identificarea părţilor componente ale corpurilor cu viaţă
* Descrierea modalităţilor de menţinere a sănătăţii
* Locul de desfăşurare: în clasă
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
* Forme de organizare a colectivului:
activitate individuală (probă de evaluare)
* Probă
scrisă.
Calificativul
obţinut se va
compara cu
alte
calificative
obţinute la
80
* Prezentarea rolului organelor de simţ)
* Descrierea unor fenomene din mediu sub influenţa unor
stimuli
probele orale,
teme pentru
acasă, probe
de evaluare
continuă.
Calificativul
final se va
nota în
catalog
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Proprietăţi şi transformări ale corpurilor care nu au viaţă
NR. DE ORE: 10
PERIOADA: săptămânile: XVIII -XXVII
DETALIERI DE
CONŢINUT
O.R. ATIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE OBS
Solul
* Însuşiri ale solului
1.3; 2.3;
*2.5;3.1;
* Descrierea caracteristicilor solului
* Realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea
componentelor şi caracteristicilor solului (culoare, stare de
agregare, permeabilitate)
* Realizarea unei colecţii de eşantioane de sol
* Identificarea unor efecte stabilizatoare şi/sau perturbatoare
ale omului asupra mediului (solului)
* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea unor
acte de vorbire, formulare de întrebări şi răspunsuri la
întrebări) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător)
* Locul de desfăşurare: în clasă, în laborator
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
Natura, prietena mea, reviste, ziare, ilustraţii
(surse de apă), instrumente de laborator
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele, Activitate
experimentală); activitate individuală
(Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate
în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
*Amestecuri de substanţe
* Dizolvarea
1.1; 1.2;
2.1; 2.3;
* * Identificarea amestecurilor dintr-un set de corpuri
* Verificarea dizolvării unor corpuri solide şi lichide în apă
* Locul de desfăşurare: în clasă, laborator,
mediul apropiat
* Observare
sistematică:
81
3.1;
* Clasificarea corpurilor după solubilitate
* Înregistrarea rezultatelor unor experimente simple
* * Determinarea influenţei temperaturii asupra vitezei de
dizolvare a unui solid în apă, a influenţei agitării şi a mărimii
particulelor asupra vitezei de dizolvare
* Activităţi interdisciplinare (limba română – prezentarea
unor proverbe) şi transdisciplinare (Activităţi în familie)
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
Natura, prietena mea, reviste, ziare, ilustraţii
(surse de apă), instrumente de laborator,
diferite solide şi lichide solubile şi insolubile
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele, Activitate
experimentală); activitate individuală
(Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate
în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
*Separarea amestecurilor
* Decantarea
* Filtrarea
1.3; 2.3; * Colectarea de date din surse variate despre importanţa
decantării şi filtrării în viaţa şi activitatea oamenilor
* * Separarea unor amestecuri prin decantare şi filtrare
* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea unor
acte de vorbire ) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător;
Despre meserii)
* Locul de desfăşurare: în clasă, laborator
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
Natura, prietena mea, reviste, ziare, ilustraţii
(surse de apă), instrumente de laborator,
diferite amestecuri de substanţe
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele, Activitate
experimentală); activitate individuală
(Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate
în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
Circuitul apei în natură 1.2; 1.3;
2.3; 2.4;
3.1;
* Ordonarea etapelor circuitului apei în natură
* Descrierea verbală şi/sau scrisă (prin desene, simboluri) a
unor caracteristici ale fenomenelor din mediu
* Realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea
fenomenelor de vaporizare, condensare, topire, solidificare
* Colectarea de date, din diferite surse (reviste, ziare,
* Locul de desfăşurare: în clasă, laborator
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
Natura, prietena mea, reviste, ziare, ilustraţii
(surse de apă), instrumente de laborator,
diferite amestecuri de substanţe
* Resurse procedurale: conversaţia,
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
82
internet), despre gheţari, ploi, vânt
* Identificarea unor măsuri de combatere şi ameliorare a
efectelor negative ale unor fenomene naturale
* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea unor
acte de vorbire, formulare de întrebări şi răspunsuri la
întrebări) şi transdisciplinare (Mediul înconjurător;
Fenomene ale naturii)
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele, Activitate
experimentală); activitate individuală
(Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate
în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)
acasă)
Aerul
* Însuşiri ale aerului
1.3;2.3
*2.6;3.1
* Descrierea unor situaţii privind efectele intervenţiei omului
în mediu (poluarea mediului)
* Efectuarea unor experienţe simple pentru punerea în
evidenţă a prezenţei aerului
* *Confecţionarea unor jucării din materiale potrivite cu
ajutorul cărora să se ilustreze fenomene observate
* *Stabilirea unei conduite faţă de mediu prin joc de rol
* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea
actului citirii, citire selectivă şi explicativă; ed. tehnologică –
confecţionarea unor jucării) şi transdisciplinare (Mediul
înconjurător)
* Locul de desfăşurare: în clasă, laborator,
curtea şcolii
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
morişcă, avion, steag din hârtie glasată
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele, Activitate
experimentală); activitate individuală
(Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate
în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
Ziua şi noaptea
Anotimpurile
1.1; 1.2;
2.4; 3.1;
* Caracterizarea anotimpurilor după temperatura medie,
precipitaţii, vânt, durata zilei şi nopţii
* Identificarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor,
a animalelor şi a omului, după variaţia zilei/nopţii şi a celor
patru anotimpuri
* Selectarea, din texte, filme, diapozitive, a caracteristicilor
anotimpurilor
* Studierea comportamentului unui animal nocturn sau a
schimbărilor unei plante la alternanţa zi/noapte
* Înregistrarea orelor răsăritului/apusului, timp de o
săptămână; stabilirea îmbrăcămintei adecvate unui
* Locul de desfăşurare: în clasă, curtea şcolii
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
glob geografic, sursă de lumină, planşe
didactice, ilustraţii, diapozitive, filme, texte
literare
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
83
anotimp/unei anumite activităţi
* Amenajarea şi îngrijirea spaţiului verde al şcolii
* Activităţi interdisciplinare (limba română – citirea selectivă
a unui text) şi transdisciplinare (Anotimpurile şi viaţa
noastră)
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele, Activitate
experimentală); activitate individuală
(Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate
în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)
Surse de energie 1.1; 1.3; * Prezentarea unor filme, diapozitive pentru descrierea
producerii energiei electrice/solare/eoliene/termice, precum şi
a hranei
* Colectarea de date despre importanţa surselor de energie în
viaţa omului
* Observarea utilizării energiilor (electrică, termică, solară,
eoliană) în activităţile omului (proiect)
* Realizarea unor colecţii de imagini ale unor hidrocentrale şi
termocentrale
* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea
actului citirii; ed. plastică) şi transdisciplinare (Mediul
înconjurător şi viaţa noastră)
* Locul de desfăşurare: în clasă
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
sursă de lumină, planşe didactice, ilustraţii
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele, Activitate
experimentală); activitate individuală
(Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate
în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
Recapitulare 1.3; 2.1;
2.3; 2.4;
* Completarea unui tabel cuprinzând caracteristici ale apei şi
ale aerului, a unei scheme eliptice care să descrie succesiunea
unor fenomene şi procese în circuitul apei în natură
* *Identificarea unor amestecuri ce se pot separa prin
decantare şi filtrare
* Descrierea schimbărilor din viaţa plantelor şi a animalelor
în succesiunea anotimpurilor, precum şi a activităţilor
desfăşurate de om
* Activităţi interdisciplinare (limba română – exersarea unor
acte de vorbire) şi transdisciplinare (Eu şi mediul
înconjurător)
* Locul de desfăşurare: în clasă
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate individuală
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
Evaluare sumativă 1.3; 2.3;
1.1; 2.4;
* Descrierea, în scris, a umor caracteristici ale apei, aerului,
solului
* Identificarea metodelor de separare a unor amestecuri de
substanţe indicate
* Completarea unor enunţuri lacunare privind definirea unor
fenomene din mediu
* Formularea unor enunţuri despre activităţi ale omului în
* Locul de desfăşurare: în clasă
* Resurse materiale: caietul elevului,
* Forme de organizare a colectivului:
activitate individuală (probă de evaluare)
* Probă
scrisă.
Calificativul
obţinut se va
compara cu
alte
calificative
84
anotimpurile ilustrate
* Identificarea caracteristicilor anotimpurilor, zilei/nopţii şi a
influenţei acestora
* Ordonarea etapelor circuitului apei în natură
* Clasificarea surselor de apă, a surselor de energie
* Realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea
unor fenomene din natură (evaporarea, condensarea, topirea,
fierberea, solidificarea)
* Prezentarea unor diapozitive, filme pentru descrierea
producerii unor fenomene din mediu
obţinute la
probele orale,
teme pentru
acasă, probe
de evaluare
continuă.
Calificativul
final se va
nota în
catalog
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Influenţa omului şi a factorilor de mediu asupra corpurilor
NR. DE ORE: 5
PERIOADA: săptămânile:XXVIII-XXXII
DETALIERI DE
CONŢINUT
O.R. ATIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE OBS
Influenţa factorilor de mediu
asupra corpurilor cu viaţă
1.3; 2.1;
2.2; 2.3;
* Descrierea verbală/scrisă a caracteristicilor unor factori de
mediu şi influenţa acestora asupra plantelor şi animalelor
* *Completarea periodică a unor fişe de observaţii privind
fenomene şi procese din mediu
* Efectuarea unor măsurători ale unor fenomene naturale,
înregistrarea acestora şi compararea lor cu propriile estimări
* Realizarea unor experimente simple care vizează creşterea
şi dezvoltarea plantelor/animalelor sub influenţa unor factori
de mediu (lumină, temperatură, sol, etc.)
* Activităţi interdisciplinare (limba română – realizarea unui
articol pe o temă dată) şi transdisciplinare (Mediul
înconjurător)
* Locul de desfăşurare: în clasă, mediul
apropiat
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
instrumente de laborator, imagini (plante,
animale în mediul lor de viaţă)
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele, Activitate
experimentală); activitate individuală
(Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate
în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
85
Protejarea plantelor şi a
vieţuitoarelor
1.3; 2.4;
3.1;
* Realizarea unei colecţii de imagini cu plante şi animale
aflate e cale de dispariţie
* Descrierea unor situaţii privind efectele intervenţiei omului
în natură – avantaje/dezavantaje
* Identificarea vieţuitoarelor aflate pe cale de dispariţie şi
discutarea unor măsuri de ocrotire a acestora
* Recunoaşterea unor intervenţii stabilizatoare sau
perturbatoare ale omului în mediul natural
* Interpretarea unor atitudini faţă de mediu prin joc de rol
* Activităţi interdisciplinare (ed. civică – relaţiile cu mediul)
şi transdisciplinare (Îngrijirea plantelor şi a animalelor)
* Locul de desfăşurare: în clasă/laborator,
grădina zoologică/grădina botanică, muzeul
de ştiinţe naturale
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
instrumente de laborator, imagini (plante,
animale ocrotite de lege, rezervaţii naturale)
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele, Activitate
experimentală); activitate individuală
(Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate
în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
Protejarea mediului
* Folosirea deşeurilor
1.3;*2.6
3.1;
* Colectarea de date privind evoluţia lumii vii şi intervenţia
omului asupra acesteia
* *Confecţionarea de jucării prin valorificarea unor deşeuri
* Identificarea unor efecte ale intervenţiei stabilizatoare sau
perturbatoare a omului asupra mediului din diferite surse
* Organizarea unor concursuri de afişe care să critice efectele
poluării asupra mediului şi vieţii omului
* Activităţi interdisciplinare (limba română; ed. civică; ed.
tehnologică – confecţionarea unor jucării din deşeuri) şi
transdisciplinare (Mediul înconjurător şi viaţa noastră)
* Locul de desfăşurare: în clasă, mediul
apropiat
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
instrumente de laborator, imagini
reprezentând acţiuni stabilizatoare/
perturbatoare asupra mediului
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne
îmbogăţim cunoştinţele, Activitate
experimentală); activitate individuală
(Aplicaţii, Portofoliu, Vrei să ştii?); activitate
în perechi/echipe (Aplicaţii, Prietenii naturii)
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
Recapitulare 2.4;*2.6
3.1,
* Identificarea unor plante, animale, activităţi ale omului
influenţate de mediu
* Locul de desfăşurare: în clasă,
cartier/localitate
* Observare
sistematică:
86
* Identificarea unor animale şi plante ocrotite de lege
* Gruparea acţiunilor stabilizatoare şi perturbatoare asupra
mediului
* Identificarea unor materiale refolosibile
* Activităţi transdisciplinare (Mediul înconjurător şi viaţa
noastră)
* Resurse materiale: manual, caietul elevului,
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală); activitate individuală
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
Evaluare sumativă 1.3; 2.4:
3.1;
* Descrierea comportamentului unor vieţuitoare în prezenţa
luminii
* Identificarea cauzelor dispariţiei unor plante şi animale
* Formularea unor enunţuri despre acţiuni de protejare a
mediului
* Identificarea schimbărilor din viaţa plantelor, animalelor,
omului sub acţiunea factorilor de mediu
* Descrierea unor efecte ale intervenţiei
stabilizatoare/perturbatoare a omului în mediu
* Organizarea unor activităţi practice de protejare şi
conservare a mediului
* Resurse materiale: caietul elevului,
* Forme de organizare a colectivului:
activitate individuală (probă de evaluare)
* Probă
scrisă.
Calificativul
obţinut se va
compara cu
alte
calificative
obţinute la
probele orale,
teme pentru
acasă, probe
de evaluare
continuă.
Calificativul
final se va
nota în
catalog
87
ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitulare finală
NR. DE ORE: 2
PERIOADA: săptămânile:XXXII-XXXIV
DETALIERI DE
CONŢINUT
O.R. ATIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE OBS
Recapitulare finală 1.1;
1.2;
1.3;*
1.4
2.1;
2.2;
2.3;
2.4;
*2.5;
3.1
* Ordonarea vaselor după volumul lor
*Gruparea corpurilor după caracteristicile acestora
* Descrierea caracteristicilor vremii cu ajutorul unor
simboluri, desene
* Colectarea şi înregistrarea de informaţii despre viaţa unor
animale (pe grupe axonomice)
* Redactarea unui text despre schimbările generate în mediu
de succesiunea anotimpurilor
* Descrierea unor fenomene naturale prin desene
* Exerciţi-joc, dramatizări pentru interpretarea unor atitudini
ale omului faţă de mediu
* Descrierea reacţiei unor vieţuitoare la stimuli, în situaţii date
* Efectuarea unor experimente simple pentru evidenţierea
unor fenomene şi procese din mediu
*
* Locul de desfăşurare: în clasă/laborator,
grădina şcolii, ferma de animale, mediul
apropiat, muzeul de ştiinţe naturale
* Resurse materiale: manual, caietul
elevului, instrumente de laborator, ilustraţii,
filme, planşe didactice
* Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia,
exerciţiul, problematizarea, învăţarea
intuitivă, prin explorare şi investigare, joc
didactic
* Forme de organizare a colectivului:
activitate frontală; activitate individuală;
activitate în perechi/echipe
* Observare
sistematică:
(probe orale,
probe scrise,
fişe de lucru,
teme pentru
acasă)
Evaluare finală 1.1;
1.2;
2.4,
3.1,
1.3,
* Identificarea unor mamifere, reptile, păsări
* Enumerarea unor cauze naturale şi acţiuni perturbatoare ale
omului asupra mediului
* Prezentarea rolului unor organe
* Formularea unor enunţuri despre mediile de viaţă ale unor
animale ilustrate
* Precizarea unor activităţi ale omului, specifice anumitor
anotimpuri
* Identificarea unor modalităţi de menţinere a sănătăţii
* Descrierea influenţei factorilor de mediu asupra vieţii
plantelor, animalelor şi omului
* Gruparea corpurilor după caracteristicile acestora
* Identificarea materialelor din care sunt confecţionate
* Resurse materiale: caietul elevului,
* Forme de organizare a colectivului:
activitate individuală (probă de evaluare)
* Probă scrisă.
Calificativul
obţinut se va
compara cu alte
calificative
obţinute la
probele orale,
teme pentru
acasă, probe de
evaluare
continuă.
Calificativul
final se va nota
88
corpurile şi a caracteristicilor acestor materiale
* Realizarea unor colecţii de corpuri din mediul înconjurător,
de imagini ale unor plante şi animale
* Prezentarea părţilor componente ale plantelor, animalelor şi
ale organismului omului
în catalog
89
EDUCATIE CIVICA
ARIA CURRICULARĂ: Om si Societate
NR. DE ORE: 1oră săptămânal
MANUAL: Educatie civica
EDITURA: Aramis
AUTORI: Dumitra Radu si Gherghina Andrei
TIP CURRICULUM: Nucleu
NR.
CRT.
SEMESTRUL NR. ORE
1. Sem. I
17
2. Sem.al II-lea
17
3. TOTAL
34
90
OBIECTIVE CADRU
1. Cunoasterea si utilizarea limbajului din sfera valorilor
civice
2. Cunoasterea si respectarea drepturilor copilului, a
normelor de comportare in societate
3. Dezvoltarea unor comportamente relationale privind
constituirea grupurilor sociale
4. Dezvoltarea si manifestarea unor atitudini favorabile
luarii deciziilor si exprimarii opiniilor in ceea ce priveste
activitatea grupurilor din care fac parte
91
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :
1. Cunoaşterea şi utilizarea limbajului din sfera valorilor civice
1.1.să recunoască şi să descrie înţelesul unor termeni specifici limbajului civic
1.2.să exprime oral şi în scris enunţuri simple cu referire la situaţii diferite de viaţă cu
conţinut civic
2. Cunoaşterea şi respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare în
societate
2.1.să identifice drepturile universale ale copilului
2.2.să identifice reguli cu privire la raporturile persoanei cu „lucrurile”, cu „plantele şi
animalele” şi cu „ceilalţi oameni”
3. Dezvoltarea unor comportamente relaţionale privind constituirea grupurilor
sociale
3.1.să identifice grupurile sociale din care fac parte: familie, grup de prieteni, colegi etc.
3.3.să descopere şi să descrie într-o manieră clară şi concisă diferitele relaţii sociale de
grup
3.4.să dovedească dorinţa de participare la activitatea unor grupuri
4. Dezvoltarea şi manifestarea unor atitudini favorabile luării deciziilor şi
exprimării opiniilor în ceea ce priveşte activitatea grupurilor din care fac parte 4.1.să formuleze enunţuri simple pro şi contra în soluţionarea unor dileme
92
NR.
CRT.
UNITĂŢI
DE
ÎNVĂŢARE
CONŢINUTURI OBIECTIVE
DE
REFERINŢĂ
NR.
ORE
SĂPTĂMÂNA
1. Persoana SEMESTRUL I
Ce înseamnă să fim persoane?
Persoana mea
Persoanele din jurul meu
Persoana si mediul
Persoane cu nevoi speciale;
1.1.,1.2.
2.1.,4.1.
8 I-VIII
2. Trăsături
morale ale
persoanei
încrederea în sine şi în
celălalt / lipsa de încredere
respectul/lipsa de respect
curaj/frică/laşitate
bunătate/răutate
sinceritate/minciună
1.1. ; 1.2.;
2.1.; 4.1.
7 IX-XV
3. Noi si
lucrurile
-Raporturile noastre cu
lucrurile:
Ce sunt lucrurile?
Nevoia de lucruri
SEMESTRUL II
Lucrurile care ne
exprimă:
a)jucării, colecţii, camera mea,
îmbrăcămintea;
b)cartea, tehnica, arta
Atitudinea faţă de
lucruri:grijă, brutalitate,
proprietate;
Nevoia de lucruri.
Lucrul ca instrument de
joc, învăţare, muncă;
2.2.,1.1.
1.2.,4.1.
2
4
XVI-XVII
XVIII-XXI
4. Raporturile
noastre cu
animalele şi
plantele
Atitudinea faţă de animale şi
plante:grijă, brutalitate,
compasiune, iubire, respect,
frică
2.2.,1.1.
1.2.,4.1.
5 XXII-XXVI
5.
Raporturile
noastre cu
ceilalţi
oameni
-Grupuri din care facem parte:
familia;
grupul de joacă;
grupul de învăţare;
-Reguli ale grupului: drepturi şi
îndatoriri în cadrul grupului
3.1.,3.3.
3.4.,1.2.
1.1.,2.1.
7
XXVII-
XXXIII
6. Recapitulare
finală
1 XXXIV
93
PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
Unitatea de învăţare: PERSOANA
Nr de ore: 8
NR.
CRT.
DETALIERI
DE CONŢINUT
OB.
REF.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE/
Instrumente
NR. ORE
DATA
1. Ce înseamnă să
fim persoane
1.1.
2.2.
2.1.
- ex. de identificare a asemănărilor şi a
deosebirilor între om, plante, animale;
- ex. de identificare a activităţilor specific umane;
- ex. de descoperire a corpurilor vii dintr-o
înşiruire de cuvinte;
- ex. de identificare a cuvintelor care denumesc
persoane într-o înşiruire de cuvinte;
- ex. de identificare a trăsăturilor esenţiale ale unei
persoane
- jocuri de rol: „Eşti o păpuşă. Explică-ne dacă
eşti sau nu eşti o persoană”;
- portofoliu: „Imagini cu persoane”
a) Resurse materiale: manual, fişe de
lucru, ilustraţii cu plante, animale,
persoane, ghicitori, portofoliu
b) Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, problematizarea, jocul de
rol.
c) Forme de organizare:
frontal, pe grupe, individual.
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
1
2. Persoana mea 1.1.
1.2.
2.2.
- ex de prezentare a propriei persoane, folosind un
limbaj corect, din sfera vieţii civile;
- ex de cunoaştere a actelor de identitate ale
copilului: certificat de naştere, carnet de elev;
- ex. de stabilire a datelor care ne ajută să
identificăm o persoană
- dezbatere: „Cum ai proceda dacă ai întâlni un
copil rătăcit, care nu-şi cunoaşte datele de
identitate?”
- joc de rol: „Să ne cunoaştem!”
- portofoliu: „Fişa personală”
a) Resurse materiale: manual, fişe de
lucru, ilustraţii cu activităţi specifice
persoanelor, certificate de naştere,
C.I., paşaport, carnete de elev,
portofoliu
b) Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, problemati-zarea,
dezbaterea, jocul de rol.
c) Forme de organizare:
frontal, pe grupe.
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Temă de lucru
în clasă
1
3. Persoanele din
jurul meu
1.1.
1.2.
2.2.
- ex. de comparare a persoanele din jur (colegii,
prietenii, membrii familiei) pe baza unor criterii
- ex. de stabilire a trăsăturilor fizice şi morale ale
unor personaje de poveste, personalităţi istorice;
- ex. de stabilire a lucrurilor pe care le au în comun
a) Resurse materiale: manual, fişe de
lucru, texte literare, imagini cu
personaje de poveste sau personalităţi
istorice;
b) Resurse procedurale:
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
1
94
cu cel mai bun prieten/(ă): preferinţe, pasiuni etc.
- jocuri de rol: „Ghiceşte persoana!”
- portofoliu: „Descrierea proprie”
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, brainstormingul, jocul de
rol.
c) Forme de organizare:
frontal, individual, pe perechi
- Probă orală
4. Persoane din
lumea întreagă
1.1.
1.2.
2.2.
- ex. de identificare a deosebirilor între persoanele
de pe suprafaţa globului pământesc;
-identificarea drepturilor copiilor;
-ex. de cultivare a dragostei, a respectului şi a
prieteniei între copii;
-prezentarea unor ilustraţii (filme) din viaţa unor
copii din diferite ţări
-jocuri de rol: „Reportaj despre ţara mea”
- portofoliu: Colecţionarea de imagini din viaţa
unor copii din diferite ţări
a) Resurse materiale: manual, fişe de
lucru, ilustraţii cu persoane de diferite
naţionalităţi, rase, globul pământesc,
prezentare ppt cu imagini din viaţa
unor copii din alte ţări, calculator,
videoproiector;
b) Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, exerciţiul, jocul de rol.
c) Forme de organizare:
frontal, individual.
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
1
5. Corpul meu 1.1.
1.2.
2.1.
4.1.
- să denumească părţile corpului omenesc: cap,
trunchi şi membre (superioare, inferioare);
-ex. de stabilire a rolului pe care îl are fiecare parte
a corpului în anumite activităţi;
- argumentarea prin exp. a unor proverbe despre
sănătate;
- prezentarea regulilor ce trebuie respectate în
clasă, pe stradă sau acasă, pentru a preveni
accidentele;
- joc de rol: „Medicul clasei noastre”
- portofoliu: „Părţile corpului omenesc”
a) Resurse materiale: manual, fişe de
lucru, proverbe, mulaje, planşe cu
corpul uman, planşe cu diferite
activităţi specific umane.
b) Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, exerciţiul, jocul de rol.
c) Forme de organizare:
frontal, individual, pe echipe.
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
- Temă de lucru
în clasă
1
6. Persoane cu
nevoi speciale
1.1.
2.2.
3.3.
4.1.
- identificarea persoanelor cu nevoi speciale;
- prezentarea unor informaţii cu privire la aceste
persoane;
- exerciţii de cultivare a toleranţei, dragostei,
atenţiei deosebite faţă de persoanele cu handicap;
-exprimarea atenţiei faţă de o persoană cu
handicap;
- discutarea unor texte literare referitoare la
persoane cu nevoi speciale;
- identificarea unor personalităţi care au avut
deficienţe;
a) Resurse materiale: manual, fişe de
lucru, ilustraţii cu persoane cu nevoi
speciale, texte literare, filme depre
cum sunt ajutate pers. cu deficienţe să
ducă o viaţă normală.
b) Resurse procedurale: conversaţia,
expunerea, explicaţia, exerciţiul,
brainstormingul, jocul de rol.
c) Forme de organizare: frontal,
individual, pe echipe.
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
1
95
- joc de rol: „Ghiceşte colegul!”
- portofoliu: „Cum sunt ajutate persoanele cu
nevoi speciale?”
7. Recapitulare 1.1.
1.2.
2.2.
Întocmirea unui plan de recapitulare, consolidare
şi sistematizare conform nevoilor clasei.
a) Resurse materiale: manual, fişe de
lucru, rebusuri.
b) Resurse procedurale: conversaţia,
exerciţiul, brainstormingul, jocul did.
c) Forme de organizare: frontal,
individual, pe echipe.
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
1
8. Evaluare - ex. de completare de enunţuri lacunare, de
grupare, de identificare a unor acţiuni specifice
persoanei, de identificare a unor asemănări/
deosebiri între persoane etc.
Fişe de evaluare
Evaluare
sumativă
Probă scrisă
1
96
Unitatea de învăţare: TRĂSĂTURI MORALE ALE PERSOANEI
Nr. de ore: 7
NR.
CRT.
DETALIERI DE
CONŢINUT
OB.
REF.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE
EVALUARE/
Instrumente
NR. ORE
DATA
1. Încrederea şi lipsa
de încredere
1.1.
1.2.
2.2.
4.1.
- prezentarea unor texte referitoare la aceste
trăsături morale ale persoanei
- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce
înseamnă sa ai încredere în tine sau în altă
persoană
- definirea notiunii de încredere;
- alcătuirea unei liste cu acţiuni pe care le-am putea
face pt. a câştiga încrederea celor din jur
- dramatizare: „Mincinosul”
- portofoliu: „Personajele de încredere şi
calităţile lor”
a) Resurse materiale: manual, fişe
de lucru, texte literare, filme/
ilustraţii referitoare la tema
propusă;
b) Resurse procedurale:
conversaţia, expunerea, explicaţia,
exerciţiul, lectura explicativă,
dramatizarea.
c) Forme de organizare: frontal,
individual, pe perechi.
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
1
2. Respectul şi lipsa
de respect
1.1.
1.2.
2.2.
4.1
- prezentarea unor texte referitoare la aceste
trăsături morale ale persoanei
- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce
înseamnă să ai respect sau să fii nerespectuos;
- definirea notiunii de respect;
- joc de rol: „Respectul în familie”
- portofoliu: „Respectul şi lipsa de respect în viaţa
de zi cu zi” – colectare de informaţii.
a) Resurse materiale: manual, fişe
de lucru, texte literare, filme/
ilustraţii referitoare la tema
propusă, proverbe;
b) Resurse procedurale:
conversaţia, expunerea, explicaţia,
exerciţiul, lectura explicativă,
dezbatere, joc de rol;
c) Forme de organizare: frontal,
individual, pe echipe;
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
1
3. Curajul, frica şi
laşitatea
1.1.
1.2.
2.2.
4.1
- prezentarea unor texte referitoare la aceste
trăsături morale ale persoanei;
- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce
înseamnă să ai curaj sau să fii fricos, laş;
- definirea noţiunilor de curaj, frică, laşitate;
- comentarea unor proverbe tematice, a unor
situaţii ipotetice;
- rezolvarea unor situatii problematice;
- alcătuirea unor liste cu personaje din literatură
a) Resurse materiale: manual, fişe
de lucru, texte literare, filme/
ilustraţii referitoare la tema
propusă, proverbe;
b) Resurse procedurale:
conversaţia, expunerea, explicaţia,
exerciţiul, lectura explicativă,
dezbatere, joc de rol;
c) Forme de organizare: frontal,
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
1
97
care au dat dovadă de curaj;
- joc de rol: „Am luat o notă mică!”
- portofoliu:„Faptele unor persoane curajoase”
individual, pe echipe;
4. Bunătatea şi
răutatea
1.1.
1.2.
2.2.
4.1
- prezentarea unor texte referitoare la aceste
trăsături morale ale persoanei;
- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce
înseamnă să fii bun / rău;
- definirea noţiunilor de bunătate / răutate;
- comentarea unor proverbe tematice, a unor
situaţii ipotetice;
- alcătuirea unor liste cu personaje din literatură
care au dat dovadă de bunătate /răutate;
- joc de rol: „Sfătuieşte pe cel ce a făcut o faptă
rea”
- portofoliu:„Bunătatea – în proverbe, zicători”
a) Resurse materiale: manual, fişe
de lucru, texte literare, filme/
ilustraţii referitoare la tema
propusă, proverbe;
b) Resurse procedurale:
conversaţia, expunerea, explicaţia,
exerciţiul, lectura explicativă,
dezbatere, joc de rol;
c) Forme de organizare: frontal,
individual, pe perechi.
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
1
5. Sinceritatea şi
minciuna
1.1.
1.2.
2.2.
4.1
- prezentarea unor texte referitoare la aceste
trăsături morale ale persoanei;
- prezentarea unor fapte din care să descoperim ce
înseamnă să fii sincer / mincinos
- definirea noţiunilor de sinceritate / minciună;
- comentarea unor proverbe tematice, a unor
situaţii ipotetice, a unor situaţii din literatură etc;
- alcătuirea unor liste cu proverbe şi zicători
referitoare la minciună / adevăr. - joc de rol: „A făcut bine sau rău?”
- portofoliu: „Scena preferată din Pinocchio”
a) Resurse materiale: manual, fişe
de lucru, texte literare, filme/
ilustraţii referitoare la tema
propusă, proverbe;
b) Resurse procedurale:
conversaţia, expunerea, explicaţia,
exerciţiul, lectura explicativă,
dezbatere, joc de rol;
c) Forme de organizare: frontal,
individual, pe echipe
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
1
6. Recapitulare 1.1.
1.2.
2.2.
4.1
Întocmirea unui plan de recapitulare, consolidare şi
sistematizare conform nevoilor clasei.
- relatarea unor întâmplări care ilustrează anumite
trăsături morale
a) Resurse materiale: manual, fişe
de lucru, rebusuri.
b) Resurse procedurale:
conversaţia, exerciţiul,
brainstormingul, jocul did.
c) Forme de organizare: frontal,
individual, pe echipe.
- Evaluare orală
continuă
- Probă orală
- Temă de lucru
în clasă
1
7. Evaluare - ex. de completare de enunţuri lacunare, de grupa-
re, de identificare a unor trăsături morale la anumi-
te persoane în sit. diverse, de identificare a unor
trăsături morale ce corespund unor proverbe etc.
Fişă de evaluare Evaluare
sumativă
- Probă scrisă
1
98
Unitatea de învăţare: NOI ŞI LUCRURILE
Nr. de ore: 6
NR.
CRT.
DETALIERI DE
CONŢINUT
OB.
REF
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE/
Instrumente
NR. ORE
DATA
1. Ce sunt
lucrurile?
1.1.
2.2.
4.1.
- ex de definire a lucrurilor;
- ex de numire a lucrurilor create de natură
şi a lucrurilor create de om;
- ex. de identificare a unor lucruri create
de om, ce au fost perfecţionate de-a lungul
timpului;
- ex. de numire şi desenare a lucrurilor
folosite în activitatea şcolară;
- joc de rol: „Vreau să fiu inventator!”
- portofoliu: „Colecţia mea”
a) Resurse materiale: manual,
fişe de lucru, ilustraţii,
diferite obiecte;
b) Resurse procedurale:
conversaţia, expunerea,
explicaţia, exerciţiul, joc de
rol;
c) Forme de organizare:
frontal, individual, pe echipe
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
1
2. Nevoia de lucruri 1.1.
2.2.
4.1.
- ex. de dezlegare a unor ghicitori;
- ex. de evidenţiere a necesităţii
lucrururilor în diferite domenii de
activitate;
- ex de clasificare a lucrurilor după modul
şi locul de utilizare al lor;
- ex. de numire a unor meserii şi lucrurilor
obţinute prin precticarea acelor meserii;
- joc de rol : ,,Când şi cum folosim acest
lucru?”
- portofoliu: „Ghicitori despre lucruri”
a) Resurse materiale: manual,
fişe de lucru, ilustraţii,
diferite obiecte, ghicitori;
b) Resurse procedurale:
conversaţia, expunerea,
explicaţia, exerciţiul,
dezbaterea, joc de rol;
c) Forme de organizare:
frontal, individual, pe echipe
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
- Temă de lucru
în clasă
1
3. Lucrurile care ne
exprimă
1.1.
2.2.
4.1.
- discutarea pe baza unor texte-suport
despre lucrurile pe care le folosesc copiii;
- discutarea pe baza unor texte-
suport/ilustraţii despre lucrurile care îi
exprimă pe unii oameni;
- să alcătuiască texte în care să descrie un
coleg în funcţie de lucrurile care îl
reprezintă;
- joc de rol: „Ghiceşte pasiunea!”
a) Resurse materiale: manual,
fişe de lucru, ilustraţii, texte,
diferite obiecte;
b) Resurse procedurale:
conversa-ţia, expunerea,
explicaţia, studiul de caz,
exerciţiul, joc de rol;
c) Forme de organizare:
frontal, individual, pe echipe
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
Probă orală
- temă de lucru în
clasă
1
99
- portofoliu: „Lucrurile care mă
definesc”- desen
4. Proprietatea şi
atitudinea faţă de
lucruri
1.1.
2.2.
4.1.
- ex. de analiză a comportamentului unor
oameni faţă de lucruri;
- ex. de definire a termenului
„proprietate”
- formularea de sfaturi pentru persoanele
care manifestă un comportament
necorespunzător fata de lucruri;
- joc de rol: „Ce ne-ar spune lucrurile?”
- portofoliu:„Lucrurile vs personajele din
poveşti”
a) Resurse materiale: manual,
fişe de lucru, ilustraţii, texte,
diferite obiecte;
b) Resurse procedurale:
conversa-ţia, expunerea,
explicaţia, problematizarea,
exerciţiul, joc de rol;
c) Forme de organizare:
frontal, individual, pe echipe
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
1
5. Recapitulare 1.1.
1.2.
4.1.
Întocmirea unui plan de recapitulare,
consolidare şi sistematizare conform
nevoilor clasei.
a) Resurse materiale: manual,
fişe de lucru, rebusuri.
b) Resurse procedurale:
conversa-ţia, exerciţiul,
brainstormingul, jocul did.
c) Forme de organizare:
frontal, individual, pe echipe.
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Proba orală
1
6. Evaluare - exerciţii diverse Fişe de evaluare Evaluare
Sumativă
- Probă scrisă
1
100
Unitatea de învăţare: NOI ŞI CELELALTE VIEŢUITOARE
Nr. de ore: 5
NR.
CRT.
DETALIERI DE
CONŢINUT
OB.
REF
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE
EVALUARE
Instrumente
Nr
ore
DATA
1. * Despre plante şi
animale
1.1.
2.2.
- ex. de dezlegare a unor ghicitori;
- ex. de identificare a plantelor şi animalelor din
imagini date;
- ex. de evidenţiere a diferenţelor dintre plante,
animale şi oameni;
- ex. de numire a unor opere literare în care
personajele sunt plante sau animale;
- ex. de argumentare a unor opinii proprii;
- joc de rol: „De vorbă cu animalul preferat”
- portofoliu: Colecţie de imagini (animale/plante)
a) Resurse materiale: manual, fişe de
lucru, ilustraţii, ghicitori;
b) Resurse procedurale: conversa-ţia,
expunerea, explicaţia,
problematizarea, exerciţiul, joc de
rol;
c) Forme de organizare: frontal,
individual, pe echipe
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
1
2. * Nevoia de plante
şi animale
1.1.
1.2.
2.2.
4.1.
- ex de evidenţiere a importanţei plantelor şi
animalelor în viaţa omului;
- ex. de evidenţiere a importanţei pe care o au
anumite plante în alimentaţia omului şi în menţinerea
sănătaţii (plante medicinale);
- ex. de evidenţiere a legăturii dintre om, plante,
animale;
- joc de rol: „Povestea unui bob de grâu”
-portofoliu: „Produse din plante sau animale”
a) Resurse materiale: manual, fişe de
lucru, ilustraţii;
b) Resurse procedurale: conversa-ţia,
expunerea, explicaţia,
problematizarea, exerciţiul, joc de
rol;
c) Forme de organizare: frontal,
individual, pe echipe
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a –
elevilor
- Probă orală
1
3. Atitudinea noastră
faţă de plante şi
animale
1.1.
1.2.
2.2.
4.1
- ex de exprimare a atitudinii individuale faţă de
plante şi animale;
- ex de specificare a motivelor pentru care omul
trebuie sa protejeze mediul;
- ex. de exemplificare a modului în care omul
îngrijeşte şi respectă mediul;
- dezbatere pe marginea unui art. din Convenţia
Naţ. Unite cu privire la drepturile copilului;
- motivarea ocrotirii de lege a unor plante/animale;
- joc de rol: „Cum vreau să te porţi cu mine!”
a) Resurse materiale: manual, fişe de
lucru, ilustraţii;
b) Resurse procedurale: conversa-ţia,
expunerea, explicaţia,
problematizarea, exerciţiul,
dezbaterea, joc de rol;
c) Forme de organizare: frontal,
individual, pe echipe
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
- Temă de lucru
în clasă
1
101
- portofoliu: „Animalul meu preferat”.
4. *Plante şi
animale ca simbol
1.1.
1.2.
2.2.
4.1
- ex. de intuire a semnificaţiilor anumitor plante sau
animale;
- ex. de alcătuire a unor comparaţii, în care termenul
comparant să fie o plantă/un animal cu o anumită
simbolistică (şiret ca o vulpe, harnic ca o albină etc.);
- alegerea animalului/plantei care să te reprezinte;
- realizarea stemei clasei, folosind ca simbol(uri)
animale / plante;
a) Resurse materiale: manual, fişe de
lucru, ilustraţii;
b) Resurse procedurale: conversaţia,
expunerea, explicaţia, problematiza-
rea, exerciţiul;
c) Forme de organizare: frontal,
individual, pe echipe;
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă
orală/practică
1
5. Recapitulare 1.1.
1.2.
2.2.
4.1
Întocmirea unui plan de recapitulare, consolidare şi
sistematizare conform nevoilor clasei
a) Resurse materiale: manual, fişe de
lucru, rebusuri.
b) Resurse procedurale: conversaţia,
exerciţiul, brainstormingul, jocul did.
c) Forme de organizare: frontal,
individual, pe echipe.
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică
1
6. Evaluare - exerciţii diverse - fişe de evaluare Evaluare
sumativă
- Probă scrisă
102
Unitatea de învăţare: NOI ŞI GRUPURILE
Nr. de ore: 7
NR.
CRT.
DETALIERI DE
CONŢINUT
OB.
REF.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE
EVALUARE
Instrumente
Nr.
ore
DATA
1. Ce sunt
grupurile?
1.1.
3.4.
3.3.
2.1.
- ex. de evidentiere a necesităţii omului de a trăi în
grupuri sociale;
-ex. de enumerare a grupurilor din care face parte
omul;
- ex. de identificare a motivelor/scopurilor pt. care
oamenii se organizează în grupuri;
- ex. de asociere a numelui unui grup cu
activitatea potrivită;
- joc de rol: „Grupul naufragiat”
- portofoliu: „Grupurile din care fac parte”
a) Resurse materiale: manual,
fişe de lucru, texte, ilustraţii /
filme tematice;
b) Resurse procedurale:
conversaţia, expunerea,
explicaţia, problematiza-rea,
exerciţiul, joc de rol;
c) Forme de organizare:
frontal, individual, pe echipe;
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
1
2. Familia 1.1.
3.1.
3.4.
3.3.
2.1.
- discuţii despre relaţiile familiale pe baza textelor
şi ilustraţiilor/filmelor prezentate;
- discuţii despre relaţiile din familia proprie;
- ex. de scriere a membrilor familiei şi a
sarcinilor atribuite fiecăruia;
- ex. de recunoaştere după imagini a situaţiilor de
respectare şi de încălcare a drepturilor copilului;
- rezolvarea unor situaţii problematice ipotetice;
- joc de rol: „De-a părinţii şi copilul”
- portofoliu: Proverbe şi zicători: „Respectul pt
părinţi”
a) Resurse materiale: manual,
fişe de lucru, texte, ilustraţii /
filme tematice;
b) Resurse procedurale:
conver-saţia, expunerea,
explicaţia, problematizarea,
exerciţiul, joc de rol;
c) Forme de organizare:
frontal, individual, pe echipe;
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
1
3. Grupul de joacă 1.1.
3.1.
3.4.
3.3.
- discutarea despre grupuri diferite pe baza unor
imagini, texte;
-ex. de stabilire a criteriilor după care se constituie
grupul de joacă.
-discutarea unor aspecte legate de grupul de
prieteni: interese, simpatii, nevoia de parteneri de
joacă.
- discuţii despre jocurile preferate, regulile
jocurilor, conducătorul de joc, locuri de joacă
potrivite;
a) Resurse materiale: manual,
fişe de lucru, texte, ilustraţii /
filme tematice;
b) Resurse procedurale:
conver-saţia, expunerea,
explicaţia, problematizarea,
exerciţiul, dezbaterea, joc de
rol;
c) Forme de organizare:
frontal, individual, pe echipe;
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
Probă practică
1
103
- inventarea unui joc de grup şi stabilirea
regulilor;
- joc de rol: „Un copil rănit la joacă”
- portofoliu: „Jocul meu preferat” - fişă
4. Grupul şcolar 1.1.
3.1.
3.4.
2.1.
-ex. de comunicare: povestiri, dialoguri,
compuneri, despre apartenenţa la grupul de studiu;
-discutarea regulamentului şcolar; stabilirea
regulamentului clasei;
-stabilirea îndatoririlor la şcoală şi în afara şcolii;
-discutarea şi aprecierea unor întâmplări reale
petrecute în clasă sau în grupul de joacă.
a) Resurse materiale: manual,
fişe de lucru, texte, ilustraţii /
filme tematice;
b) Resurse procedurale:
conver-saţia, expunerea,
explicaţia, problematizarea,
exerciţiul, dezbaterea;
c) Forme de organizare:
frontal, individual, pe echipe;
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
1
5. Reguli ale
grupului
1.1.
3.1.
3.4.
3.3.
- discutarea Regulamentului şcolar de ordine
interioară;
- ex. de stabilire a drepturilor şi a îndatoririlor în
cadrul grupului de joacă, şcolar, religios, în cadrul
familiei;
- discutarea unor situaţii problematice ipotetice
referitoare la nerespectarea regulilor;
- ex. de stabilie a drepturilor şi a îndatoririlor în
diferite situaţii;
- recunoaşterea după imagini a situaţiilor de
respectare şi de încălcare a drepturilor copilului;
- portofoliu: „Drepturi şi îndatoriri ale elevului”
a) Resurse materiale: manual,
fişe de lucru, texte, ilustraţii /
filme tematice;
b) Resurse procedurale:
conver-saţia, expunerea,
explicaţia, problematizarea,
exerciţiul, dezbaterea;
c) Forme de organizare:
frontal,individual, pe echipe;
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
Probă orală
- Temă de lucru
în clasă
1
6. Recapitulare 1.1.
3.1.
3.4.
3.3.
1.2.
Întocmirea unui plan de recapitulare, consolidare
şi sistematizare conform nevoilor clasei
a) Resurse materiale: manual,
fişe de lucru, rebusuri.
b) Resurse procedurale:
conversaţia, exerciţiul,
brainstormingul, jocul did.
c) Forme de organizare:
frontal, individual, pe echipe.
- Evaluare orală
continuă
- Obsevarea
sistematică a
elevilor
- Probă orală
1
7. Evaluare - exerciţii diverse; - fişe de evaluare Evaluare
sumativă
- Probă scrisă
1
104
EDUCAŢIE PLASTICĂ
ARIE CURRICULARĂ: ARTE
NR.ORE: 1oră săptămânal
TIP CURRICULUM: Nucleu
NR.
CRT.
SEMESTRUL NR. ORE
1. Sem. I
17
2. Sem.al II-lea
17
3. TOTAL
34
105
OBIECTIVE CADRU :
1. Cunoaşterea şi utilizarea materialelor, a
instrumentelor de lucru şi a unor tehnici specifice
artelor plastice
2. Analiza formelor, a culorilor si a amestecurilor
acestora, in mediul inconjurator si in imagini
3. Cunoaşterea şi utilizarea elementelor de limbaj plastic
4. Exprimarea prin si despre compozitii plastice
106
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :
1.Cunoaşterea şi utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru şi a unor tehnici
specifice artelor plastice
1.1.să selecteze diverse materiale (culori de apă, tuşuri, creioane, pensule, plastilină etc. ),
în vederea utilizării acestora
2.Analiza formelor, a culorilor şi a amestecurilor acestora, în mediul înconjurător şi
pe imagini
2.1.să compare culori sau grupe de culori, în funcţie de locul acestora în steaua culorilor
2.2.să compare tonurile de gri, în funcţie de distanţa acestora faţă de alb şi faţă de negru
3.Cunoaşterea si utilizarea elementelor de limbaj plastic
3.1.să identifice în spaţiul înconjurător linii în diferite ipostaze
3.2.să valorifice ipostazele liniei în reprezentări grafice intenţionate
3.3.să sugereze forme familiare din natură cu ajutorul liniei
3.4.să obţină pete picturale
4.Exprimarea prin şi despre compoziţii plastice
4.1.să compună spaţiul plastic valorificând potenţialul expresiv al dominantei cromatice,
conform propriilor intenţii
4.2.să valorifice potenţialul constructiv al liniei în compunerea spaţiului plastic
4.3.să realizeze compoziţii într-o dominantă cromatică intenţionată, folosind linia în
diferite ipostaze şi pata picturală
4.4.să organizeze spaţiul plastic liniar şi cromatic
4.5.să utilizeze criterii evaluative în analiza propriilor exprimări plastice şi a celorlalţi
107
NR.
CRT.
UNITĂŢI DE
ÎNVĂŢARE
CONŢINUTURI
OBIECTIVE
DE
REFERINŢĂ
NR.
ORE
SĂPTĂMÂ
NA
SEMESTRUL I
1. Materiale şi
tehnici de lucru
*Familiarizarea cu materialele
şi instrumentele lucru:
-Toamna-
*Tehnica acuarelei:
-Jocuri din vacanţă-
*Tehnica pastelului:
-Peisaj de toamnă-
*Tehnica colajului:
-Vaza cu flori-
*Tehnica modelajului :
-Coşul cu fructe şi legume-
*Evaluare
1.1.,2.1.,2.3.
4.4.
5 I-V
2. Culoarea –
amestecuri
(nuanţe şi tonuri)
*Semnificatia culorilor:
-Personaje fantastice-
* Amestecurile culorilor
(nuante si tonuri):
-Compoziţie plastică în
tonurile unei culori-
-Obţinerea nuanţelor unei
culori-
-Amestecuri de culori şi
nonculori
* Obţinerea griurilor:
-Noapte de iarnă-
* Obţinerea nuanţelor:
-Portret de copil-
* Dominanta cromatică:
-Lan de floarea soarelui-
* Evaluare
1.1.,2.2.,2.3.
4.3.,4.4.
8 VI-XIII
3. Pata vibrată
(picturală)
-Pata picturală – procedee de
realizare (fuzionare, scurgere
rapidă, strivire şi presare,
dirijarea jetului de aer suflat
sau printr-un tub, stropirea
forţată a culorilor )
* Pata plată. Pata picturală:
-Personaje din basme-
*Pata picturală :
-Noapte de iarnă-
*Pete picturale obtinute prin
nuantarea si ruperea tonului:
1.1.,1.2.,3.4.,
4.3.,4.5.
4 XIV-XVII
108
-La săniuş-
* Evaluare
SEMESTUL II
Pata picturală -Pete picturale obţinute prin
nuanţare şi rupere a tonului
-Pata picturală-aplicare în
compoziţii realizate în tehnici
diferite: acuarelă, tempera
*Pata picturală:
- realizare prin fuzionare si
scurgere liberă – Buchetul de
flori-
- realizare prin dirijarea jetului
de aer suflat liber sau prin tub
– Felicitarea-
- realizare prin stropirea forţată
a culorilor – Imprimeu-
*Pete picturale obţinute prin
suprapunere de linii şi puncte
peste pete plate – Frize
decorative-
* Evaluare
5 XVIII-XXII
4. Linia ca element
activ de
construcţie a
spaţiului plastic
*Expresivitatea liniei:
Pomi desfrunziţi-
*Linia ca element de
construire şi conturare a
desenului:
-Vază cu flori-
-Covor ţărănesc-
* Linia ca element de
construire şi conturare a
desenului:
-Primăvara
*Semne plastice decorative şi
spaţii decorative (frize)
obţinute cu ajutorul
Liniilor:
-Ouă încondeiate-
-Semnul de carte-
* Evaluare
2.1.,3.2.,3.3.,
4.2.,4.3.
7 XXIII-
XXIX
109
5 Compozitia
echilibrata a
suprafetei
decorative
*Compoziţii figurative şi
nonfigurative:
- folosind amestecurile şi
dominanta de culoare –Câmp
de flori –
Compoziţie liberă
-folosind linia cu rol de
construcţie(pix, carioca, peniţă
, marker) – Mozaic
-folosind linia cu rol decorativ
– Vase de ceramică-
* Evaluare
1.1..,3.3.,4.3.
4.4.
5 XXX-
XXXIV
110
1.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Materiale si tehnici de lucru şi folosirea lor
Nr. de ore alocat : 5
Nr
crt
Continuturi
-detalieri-
Ob.
ref.
Activitati de invatare Resurse Evaluare
Data
1.
Familiarizarea
cu materialele şi
instrumentele
lucru
1.1
*Exemplificarea utilizării diverselor materiale şi
tehnici , pe reproduceri şi pe lucrările elevilor
*Exerciţii cu diferite materiale (pastile, tuburi, pensule,
vasul de apă, carioca, pastel, hârtie colorată) şi tehnici
de lucru (acuarela, guaşă, tempera, colaj, mixtă)
*Aşternere a culorilor pe suport umed sau uscat cu
diferite instrumente
*Organizarea atelierului de lucru
*Fluidizarea pigmentului
*Trasarea cu latul pensulei a unor pete de culoare (într-o
singură direcţie fără frecare)
*Conversaţia , explicaţia ,
demonstrarea, exerciţiul
* Tuburi, pastile, pensule,
carioca, acuarele, tempera,
guaşă, vasul de apă,
prosop, punga specială,
blocul de desen, planşe
exemplificative,
*Activitate frontală şi
individuală
1 oră
Probă
practică,
observare
sistematică,
analiză şi
apreciere
2. Tehnica
acuarelei
1.1
2.1
4.4
*Aşternerea petelor de culoare pe suprafeţe mai mari
*Conturarea petelor cu linii ( unde este cazul) şi
completarea cu linii şi puncte a semnelor plastice
*Compoziţie figurativă – elementele vor fi prezentate în
pagină ordonate după un ritm afectiv personal
*Subiect propus: Jocuri din vacanţă
*Conversaţia , explicaţia ,
demonstrarea, exerciţiul
* Tuburi, pastile, pensule,
acuarele, tempera,
*Activitate frontală şi
individuală
1 oră
Probă
practică,
observare
sistematică,
analiză şi
apreciere
3.
Tehnica
pastelului
1.1;
4.4;
*Exemplificarea utilizării tehnici pastelului pe
reproduceri
*Compoziţie figurativă sau nonfigurativă realizată în
tehnica de pastelului
*Schiţarea semnelor plastice
*Aşternerea petelor de culoare pe suprafeţe mari
*Conturarea petelor şi prelucrarea lor prin adaos de linii
*Conversaţia , explicaţia ,
demonstrarea, exerciţiul
*Tuburi, pastile, pensule, ,
acuarele, tempera, guaşă,
blocul de desen, planşe
exemplificative,
*Activitate frontală
Probă
practică,
observare
sistematică,
analiză şi
apreciere
111
şi puncte
*Subiect propus: Peisaj de toamnă
şi individuală
1 oră
4. Tehnica
colajului
1.1
4.1
* Exemplificarea utilizării tehnici colajului pe lucrări ale
elevilor
*Obţinerea intenţionată a unei anumite dominante
*Subiect propus: Vaza cu flori
*Lipirea hârtiei pentru fond şi pentru suportul pe care
stă vaza la distanţe egale faţa de marginile suportului alb
*Gruparea bucăţilor tăiate din hârtie pe suport pentru
obţinerea vazei şi a florilor
*Lipirea bucăţilor şi finalizarea lucrării
*Conversaţia , explicaţia ,
demonstrarea, exerciţiul
* Creaţii plastice, hârtie
glacee, lipici, foarfece, foi
de desen
*Activitate frontală
şi individuală
1 oră
Probă
practică,
observare
sistematică,
analiză şi
apreciere
5. Tehnica
modelajului
1.1 *Exemplificarea utilizării tehnici colajului pe lucrări ale
elevilor
*Subiect propus: Cosuri cu legume şi fructe
*Alegerea batoanelor de plastilină pentru fructe/ legume
şi pentru coş
*Modelarea cosului
*Modelarea fructelor şi legumelor
*Umplerea cosului cu legume şi fructe
*Conversaţia , explicaţia ,
demonstrarea, exerciţiul
* Plastilină/ argilă,
planşetă, fructe şi legume
din plastilină
*Activitate frontală
şi individuală
1 oră
Probă
practică,
observare
sistematică,
analiză şi
apreciere
112
2.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Amestecurile culorilor
Nr. de ore alocat : 8
Nr.
crt.
Conţinuturi
-detalieri-
Ob.
ref.
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
Data
1.
Semnificatia
culorilor
2.1;
2.3.
identificarea culorilor din steaua culorilor
recunoaşterea culorilor primare şi a celor binare
dialog provocat privind semnificaţia culorilor:
„Ce ne pot povesti culorile ?”
recunoaşterea culorilor calde şi a celor reci
obţinerea culorilor reci prin amestecul în
proporţie mai mare a culorilor albastru, violet,
verde cu alte culori în cantitate mai mică
obţinere a culorilor calde prin amestecul în
proporţie mai mare a culorilor rosu, oranj,
galben cu alte culori în cantitate mai mică
identificarea şi folosirea nonculorilor
crearea de forme spontane care sa sugereze
figuri fantastice
subiect propus: „Personaje fantastice”
*Conversaţia, explicaţia,
exerciţiul
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen,
planşa cu steaua culorilor
*fundal muzical
*act. frontala,
individuala,
1 oră
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
2.
Amestecurile
culorilor
(nuante si
tonuri)
Amestecuri de
culori si
nonculori
Obţinerea
tonurilor
1.1;
2.2;
4.4;
observarea şi identificarea tonurilor unei culori
schitarea unei retele de spatii cat mai originala
sesizarea rolului nonculorilor
obtinerea unui amestec dintr-o culoare cu negru
si asternerea lui pe primul spatiu sau de unde se
doreste sa se porneasca
elaborarea altor amestecuri cu mai putin negru şi
aşternerea pe spaţiile alăturate
anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor
între ele
*Conversaţia ,
observarea dirijată,
explicaţia , exerciţiul
*acuarele, paleta,
pensule, bloc de desen,
*creaţii plastice,
*act. frontală şi
individuală, fundal
muzical
3 oră
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
113
subiect propus: „Suport plastic in tonurile unei
culori”
3. Obţinerea
griurilor
1.1;
2.2;
2.3;
4.4
combinarea celor două nonculori în proporţii
diferite
combinarea în proporţii diferite a două culori
opuse în steaua culorilor
identificarea griurilor valorice pe lucrări, planşe
didactice, reproduceri de artă
Exerciţiu – joc de creare a unui spaţiu plastic
folosind griurile: „Noapte de iarna”
- schiţarea semnelor plastice pe suport
- colorarea semenlor plastice in nuanţe de
albastru-violet in anumite cantităţi pure sau
in amestec cu alb sau negru
- realizarea cerului prin asternerea unor tuse
alaturate
*Conversaţia , explicaţia
exerciţiul, observarea
dirijata
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen
*creaţii plastice
*act. frontala,
individuala,
1 oră
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
4. Obţinerea
nuanţelor
1.1;
2.2;
4.4;
identificarea nuanţelor unei culori pe planşe,
reproduceri de artă
exerciţiu – joc de obţinere a nuanţelor prin
amestecul a două culori vecine în steaua
culorilor
nuanţarea bilaterală a unei culori
subiect propus: „Portret de copil” ( colorarea
chipului în ocru, roz şi maro , respectând părţile
luminoase şi pe cele de umbră; colorarea
fondului şi a îmbrăcămintei prin culori
complementare)
*Conversaţia , explicaţia
, exerciţiul, observarea
dirijata
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen
*act. frontala,
individuala
1oră
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
5. Dominanta
cromatică
- dominanta de
1.1
descoperirea culorii dominante in modelele
prezentate: planşe didactice, lucrări, reproduceri de
artă
*Conversaţia , explicaţia
, exerciţiul, observarea
dirijata
probă
practică,
observare
114
culoare pe
nuanţe şi tonuri
calde
2.1
4.3 descoperirea semnificaţiei proporţiei culorilor
în compoziţiile prezentate
realizare a unui spaţiu plastic, urmărind
obţinerea unei dominante cromatice prin
folosirea unei culori în cantitate mai mare, atât
ca amestec, cât şi ca întindere pe suprafaţa
planşei: „Lan de floarea soarelui”
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen
*act. frontala,
individuala
1oră
sistematică
analiză şi
apreciere
6. Evaluare 2.1
2.2
4.1
4.5
Realizarea unei expoziţii de lucrări cu tema:
„Amestecul si dominanta de culoare
*lucrările elevilor,
* lucrul frontal, pe grupe,
individual
1 oră
listă de
verificare,
analiză şi
apreciere
3.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Pata picturala ( vibrata)
Nr. de ore alocat : 4
Nr.
crt.
Conţinuturi
-detaliri-
Ob.
ref.
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
Data
1.
Pata plată.
Pata picturală
1.1
3.4
4.4
dialog provocat privind semnificaţia petei de
culoare ca element de limbaj plastic
identificarea petei picturale (vibrate) şi a petei
uniforme (plate) de pe reproduceri ale unor
picturi, planşe didactice, lucrări
descoperirea diferenţelor dintre pata uniformă
(plată) şi cea picturală (vibrate)
exerciţiu – joc de obţinere a petei picturale
aşternerea pe hârtie a pensulei încărcate cu două
– trei culori care nu sunt prea amestecate,
obţinând efecte deosebite
*Conversaţia,
explicaţia, exerciţiul,
observarea dirijata
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen,
*fundal muzical
*act. frontala,
individuala,
1 oră
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
115
subiect propus: „Personaje din basme”
2. Pata picturală -
pete picturale
obţinute prin
nuanţarea şi
ruperea tonului
aplicare în
compoziţii
1.1
3.4
4.4
identificarea petei picturale (vibrate) de pe
reproduceri ale unor picturi, planşe didactice,
lucrări
obţinerea petei picturale ( transparenta, vibrată,
nuanţată)
*pete de culori pe tonuri
*pete de culori pe nuanţe
crearea unei suprafeţe plastice figurative sau
nonfigurative, folosind pata picturală (vibrată)
obţinută prin nuanţarea şi ruperea tonului:
„Noapte de iarnă”
- obtinerea suportului plastic : cerul instelat (
cu cerneala si pic sau prin stropirea cu galben
a suprafetei colorate ) şi pământul acoperit cu
zăpadă
- construirea semnelor plastice de contrast .
mare-mic
- colorarea semnelor plastice trecând treptat de
la culoarea caldă ( in plan apropiat ) spre cea
rece (in partea intunecata) si completarea cu
linii si puncte
*Conversaţia,
explicaţia, exerciţiul,
observarea dirijata
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen,
*fundal muzical
*act. frontala,
individuala,
1 oră
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
3. Pete picturale
obtinute prin
nuantarea si
ruperea tonului
1.2
3.4
4.4
identificarea petei picturale (vibrate) de pe
reproduceri ale unor picturi, planşe didactice,
lucrări
obţinerea petei picturale prin nuanţarea şi ruperea
tonului
crearea unei suprafeţe plastice figurative ,
folosind pata picturală obţinută prin nuanţarea şi
ruperea tonului;
*Conversaţia,
explicaţia, exerciţiul,
observarea dirijata
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen,
*fundal muzical
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
116
subiect propus:„La săniuş”:
- desenarea unor semne plastice care sugerează jocuri
ale copiilor la săniuş
- colorarea semnelor plastice
- obtinerea cerului şi pământului in tonuri de albastru
şi a urmelor pe zăpadă în tonuri de bleu şi violet
*act. frontala,
individuala,
1 oră
4. Evaluare 1.1
3.4
4.4
4.5
Realizarea unei expoziţii de lucrări cu tema:
„Pata picturala”
1 oră listă de
verificare,
analiză şi
apreciere
117
4.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Pata picturala
Nr. de ore alocat : 5
Nr.
crt.
Conţinuturi
-detaliri-
Ob.
ref.
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
Data
1.
Pata picturală
- realizare prin
fuzionare si
scurgere liberă
1.1
1.2
3.4
4.3
4.4
identificarea petei picturale şi a petei uniforme
(plate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe
didactice, lucrări
specificarea diferenţelor dintre pata uniformă (plată)
şi cea picturală (vibrate)
obţinerea petei picturale prin fuzionare si scurgere
liberă
crearea unei suprafeţe plastice figurative sau
nonfigurative, folosind pata picturală obţinută prin
fuzionare şi scurgere liberă
subiect propus: „Buchetul de flori”:
- umezirea foii
- stoarcerea pensulei incărcată de culoare ( lăsarea să
curgă liber) pentru a obţine o aranjare a petelor
asemănătoare unui buchet
- construirea unor frunze din tuşe rotunjite
- realizarea fondului din tuşe verticală
*Conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, observarea
dirijata
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen,
*fundal muzical
*act. frontala, individuala,
1 oră
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
2. - realizare prin
dirijarea jetului
de aer suflat
liber sau prin tub
1.1
3.4
4.4
identificarea petei picturale şi a petei uniforme
(plate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe
didactice, lucrări
specificarea diferenţelor dintre pata uniformă (plată)
şi cea picturală (vibrate)
obţinerea petei picturale prin dirijarea jetului de aer
suflat liber sau prin tub
crearea unei suprafeţe plastice figurative sau
Conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, observarea
dirijata
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen,
pai, ţeava unui pix
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
118
nonfigurative, folosind pata picturală obţinută prin
dirijarea jetului de aer suflat liber sau prin tub
subiect propus: „Felicitarea”:
- îndoirea foii de desen pentru obţinerea formei
felicitării
- stropirea unor pete de culoare pe suportul
pregatit
- dirijare culorii cu jetul de aer suflat liber sau
printr-un tub
*fundal muzical
*act. frontala, individuala
1 oră
3. - realizare prin
stropirea forţată
a culorilor
1.1
3.4
4.4
identificarea petei picturale şi a petei uniforme
(plate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe
didactice, lucrări
specificarea diferenţelor dintre pata uniformă (plată)
şi cea picturală (vibrate)
obţinerea petei picturale prin stropirea forţată a
culorilor crearea unei suprafeţe plastice figurative sau
nonfigurative, folosind pata picturală obţinută prin
stropirea forţată a culorilor
subiect propus: „Imprimeu”:
- colorarea întregii suprafeţe a suportului
- obţinerea imprimeului pe fond uscat sau umed prin
stropirea forţată a culorii cu pensonul , prin lovirea
pensonului încărcat cu culoare deasupra suprafeţei , prin
răsfirarea pesonului încărcat ( periuţei de dinţi)
Conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, observarea
dirijata
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen,
periuţă de dinţi
*fundal muzical
*act. frontala, individuala
1 oră
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
4. Pete picturale
obţinute prin
suprapunere de
linii şi puncte
peste pete plate
1.1
3.4
identificarea petei picturale şi a petei uniforme
(plate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe
didactice, lucrări
obţinerea petei picturale prin suprapunere de linii şi
puncte peste pete plate
crearea unei suprafeţe plastice figurative sau
Conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, observarea
dirijata
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
119
4.4 nonfigurative, folosind pata picturală obţinută
suprapunere de linii şi puncte peste pete plate
subiect propus: „Frize decorative”:
- trasarea a două fâşii la distanţe egale între ele şi
colorarea suprafetei frizei
- suprapunerea liniilor şi punctelor folosind
repetiţia şi alternarea
*fundal muzical
*act. frontala, individuala
1 oră
5. Evaluare 4.5 utilizarea diferitelor materiale şi tehnici
Organizarea unei expoziţii de lucrări cu tema „Culori
de primăvară”
*lucrările elevilor,
*act. frontală, pe grupe,
individuală
1 oră
listă de
verificare,
analiză şi
apreciere
5.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Linia ca element activ de construcţie a spaţiului plastic
Nr. de ore alocat : 7
Nr.
crt.
Conţinuturi
-detaliri-
Ob.
ref.
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
Data
1.
Expresivitatea
liniei
1.1
3.1
3.2
4.2
recunoaşterea şi diferenţierea liniei ca element
de construcţie (contur) ;
identificarea liniei ca element de limbaj plastic,
observând ce poate exprima ea;
compunerea unui spaţiu plastic in care să se
evidenţieze linia ca element de limbaj plastic
trasarea liniei orizontului şi construirea semnelor
plastice
( trunchiurile unor pomi)
trasarea (cu pensonul) a unor linii de grosimi
diferite şi de grosimi modulate , apoi întrerupte,
frânte reprezentând ramurile copacilor;
completarea spaţiului plstic prin aşternerea unor
*conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, observarea
dirijata
* reproduceri de artă,
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen,
*fundal muzical
*act. frontala,
individuală
1 oră
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
120
pete de culoare pe spaţiul alb reprezentând cerul
sau pământul
Subiect propus: „Pomi desfrunziţi”
2. Linia ca
element de
construire şi
conturare a
desenului
3.3
4.3
3.2
4.3
4.4
recunoaşterea şi diferenţierea liniei ca element de
construcţie (contur) şi ca element decorativ
observarea rolului liniei (dreaptă, curbă sau
frântă) ca element de construcţie (folosită în
precizarea contururilor) pe planşe didactice,
reproduceri de artă
realizarea unui spaţiu plastic în care se va
evidenţia rolul constructiv al liniei:
„Vaza cu flori”- trasarea liniei din planul îndepărtat
al suportului pe care stă vaza şi conturarea formei
vazei şi a florilor;
- aplicarea culorii corespunzătoare pe formele
obţinute;
- colorarea fondului şi a suportului pe care stă
vaza
- ornarea vazei cu diferite motive decorative
compoziţii plastice figurative sau nonfigurative
în care se va folosi linia cu rol de construcţie, pe
baza unor tehnici şi instrumente de lucru
adecvate (pix, carioca, peniţă, cărbune):
„Covor ţărănesc”- schiţarea reţelei decorative
- colorarea spaţiilor ( în nuanţele unei culori , de la
închis spre deschis şi invers sau în nonculori)
*conversaţia,
explicaţia, exerciţiul,
observarea dirijata
* reproduceri de artă,
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen,
*fundal muzical
*act. frontala,
individuală
2 ore
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
3. Linia ca
element de
construire şi
conturare a
1.1
3.2
3.3
observarea liniei (dreaptă, curbă sau frântă) ca
element de tratare picturală a suprafeţelor pe
planşe didactice, reproduceri de artă
realizarea unui spaţiu plastic în care se va
*conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, observarea
dirijata
* reproduceri de artă,
probă
practică,
observare
121
desenului 4.3 evidenţia linia ca element de tratare picturală a
suprafeţelor
„Primăvara”- schiţarea compoziţiei
- aşternerea petelor de culoare pe suprafeţe mai mari
- conturarea petelor şi prelucrarea lor prin adaos de
linii
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen,
*fundal muzical
*act. frontala,
individuală
1 oră
sistematică
analiză şi
apreciere
4. Semne plastice
decorative şi
spaţii
decorative
( frize)
obţinute cu
ajutorul liniilor
3.2
4.3
4.4
observarea rolului liniei ca element decorativ (pe
ţesături, imprimeuri, vase de ceramică, lucrări
arhitecturale decorative etc.)
exerciţiu – joc de realizare a unui motiv decorativ
cu ajutorul liniei ca element de limbaj plastic:
„Ouă încondeiate” – colorarea oului cu tempera sau
cu vopsea de ouă;
- trasarea frizelor pe ou ;
- decorarea spaţiului obţinut cu motive liniare;
„ Semnul de carte”: - trasarea conturului de formă
dreptunghiulară şi a unor forme plastice
- aşternerea petelor de culoare pe suprafeţe mai mari
*conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, observarea
dirijata
* obiecte de artizanat,
albume, ouă încondeiate
*acuarele, tuş, vas cu
apă, pensule, bloc de
desen,
*fundal muzical
*act. frontala,
individuală
1 oră
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
5. Evaluare 4.5 utilizarea diferitelor materiale şi tehnici
organizarea unei expoziţii de lucrări
*lucrările elevilor,
*act. frontală, pe grupe,
individuală
1 oră
listă de
verificare,
analiză şi
apreciere
122
6.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Culoare , fantezie, armonie
Nr. de ore alocat : 5
Nr.
crt.
Conţinuturi
-detalieri-
Ob.
ref.
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
Data
1.
Compoziţii
figurative şi
nonfigurative
- folosind
amestecurile
şi dominanta
de culoare
1.1
3.3
4.4
recunoaşterea elementelor de limbaj plastic învăţate
(punctul, linia, forma, pata de culoare) în lucrări şi
reproduceri de artă
dialog privind identificarea rolului elementelor de
limbaj plastic în organizarea spaţiului plastic
observat
compoziţie plastică vizând organizarea echilibrată a
unei suprafeţe prin folosirea elementelor de limbaj
plastic învăţate:
* „ Câmp cu flori”- trasarea liniei orizontului şi
schiţarea semnelor plastice pe structuri deschise (
structură liniară oblică);
- aplicarea culorii pe suprafeţe mari în registre succesive
pentru realizarea efectelor spaţiale;
- completarea spaţiului plastic cu pete de culoare
reprezentând florile
*conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, observarea
dirijata, demostraţia;
*albume de artă
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen,
*act. frontala,
individuală
2 ore
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
2. - folosind
linia cu
rol de
construcţi
e
1.1
3.2
4.1
recunoaşterea amestecurilor (nuanţe, tonuri, griuri)
în lucrări şi reproduceri de artă
reliefarea semnificaţiei culorilor, a îmbinărilor şi a
proporţiei culorilor într-un spaţiu plastic observat
compoziţie plastică nonfigurativă, folosind nuanţele
şi tonurile culorilor şi stabilirea unei dominante pe
culori calde sau reci: „Mozaic”
- trasarea unei reţele dintr-o formă plastică sau a unor
forme diferite pe suprafaţa suportului
* conversaţia,
explicaţia, exerciţiul,
observarea dirijata,
demonstraţia;
*albume de artă
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen,
*act. frontala,
individuală
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
123
- aşternerea nuanţelor unei culori sau a unor culori
diferite
1 oră apreciere
3.
- folosind linia
cu rol
decorativ
1.1
3.2
4.3
recunoaşterea elementelor de limbaj plastic învăţate
(punctul, linia, forma, pata de culoare) în lucrări şi
reproduceri de artă
reliefarea semnificaţiei culorilor, a îmbinărilor şi a
proporţiei culorilor într-un spaţiu plastic observat
compoziţie figurativă – organizarea echilibrată a
unei suprafeţe folosind diferite instrumente şi tehnici
de lucru:
„Vase de ceramică”
– trasarea liniei din planul îndepărtat şi fixarea
locului vaselor
- aşternerea culorii pe semnele plastice;
- colorarea fondului şi a suportului pe care stau
aceste forme;
- ornarea vaselor cu motive decorative
*conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, observarea
dirijata, demonstraţia;
*vase de ceramică
*acuarele, vas cu apă,
pensule, bloc de desen,
*act. frontala,
individuală
1 oră
probă
practică,
observare
sistematică
analiză şi
apreciere
4.
Evaluare
4.5 utilizarea diferitelor materiale şi tehnici
organizarea unei expoziţii cu lucrări realizate de
elevi în timpul anului şcolar
*lucrările elevilor,
*act. frontală, pe grupe,
individuală
1 oră
listă de
verificare,
analiză şi
apreciere
124
EDUCAŢIE MUZICALĂ
ARIA CURRICULARĂ: ARTE
NR.ORE:1oră săptămânal
MANUAL: Educatie muzicala
EDITURA: Aramis
AUTOR: Sofica Matei
TIP CURRICULUM: Nucleu
NR.
CRT.
SEMESTRUL NR. ORE
1. Sem. I
17
2. Sem.al II-lea
17
3. TOTAL
34
125
OBIECTIVE CADRU:
1. Valorificarea în practica muzicală vocală şi
instrumentală a elementelor de limbaj
2. Exprimarea prin muzică
126
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
1.Valorificarea în practica muzicală vocală şi instrumentală a elementelor de limbaj
1.1.să reproducă un repertoriu de cântece receptate după auz, respectând cerinţele unei
emisii, intonaţii şi dicţii corecte
1.3.să diferenţieze auditiv şi în cântare calităţile sunetului muzical (înălţime, intensitate,
durată şi timbru )
1.5.să identifice prin audiţie elementele de limbaj muzical (timbru, ritm, melodie )
1.6.să recunoască intuitiv muzica populară, respectiv muzica cultă, în cadrul audiţiilor
2.Exprimarea prin muzică
2.1.să utilizeze nuanţa şi tempo-ul adecvate în interpretarea cântecelor din repertoriu,
corelându-le cu conţinutul de idei al cântecului
2.2.să cânte la unison şi în aranjamente armonico-polifonice
2.3.să identifice în cântecele audiate specificul relaţiei dintre conţinutul de idei şi
caracterul melodiei
2.4.să cânte vocal, cu acompaniament instrumental realizat de către cadrul didactic
2.5.să acompanieze cântecele ritmic şi metric
2.6.să îşi exprime argumentat preferinţa pentru anumite cântece, pentru un anumit gen de
muzică
2.7.să redea prin onomatopee şi/sau prin sunete muzicale personaje literare, fenomene
naturale etc.
127
NR.
CRT.
UNITĂŢI DE
ÎNVĂŢARE
CONŢINUTURI OBIECTIVE
DE
REFERINŢĂ
NR.
ORE
SĂPTĂMÂNA
1. Cântarea vocală
Cântare după auz
Deprinderi specifice de cânt
Exerciții de respirație și vocalize
Deprinderi de cântare în colectiv,
jocuri muzicale,cântece cu
acompaniament ritmic - cântare
după auz
1.1., 2.6.
3
I-III
2. Elemente de
limbaj muzical
a) Ritmul,
duratele şi
pauzele
b) Măsurile
c) Melodia
d) Cântarea
instrumentală
Sunetul muzical
Ritmul muzical
Durata de un timp
Pauza de un timp
Durata de o jumătate de timp
Durata de doi timpi
Combinaţii ritmice
Recapitulare/ Remediere/
Dezvoltare/ Evaluare
Accentul
Măsura de doi timpi ( două
pătrimi)
Înălţimea sunetului muzical
Melodia
Cântarea instrumentală
(pianul)
Recapitulare/ Remediere/
Dezvoltare/ Evaluare
1.1.,1.3.,1.5.
2.2.
14
IV-XVII
3. Elemente de
limbaj muzical
e) Sunetele şi
notele muzicale
f) Structura
melodiei
Portativul şi cheia SOL
Sunetul şi nota SOL
Sunetul şi nota MI
Sunetul şi nota LA
Sunetul şi nota DO1
Sunetul şi nota DO2
Recapitulare/ Remediere/
Dezvoltare/ Evaluare
1.1; 1.3;
2.2;
6 XVIII- XXIII
Strofa, refrenul, rândul melodic
Semnele de repetiţie
1.2; 1.5; 2 XXIV-XXV
128
g) Timbrul
muzical
Timbrul muzical vocal
Timbrul muzical instrumental
Recapitulare/ Remediere/
Dezvoltare/ Evaluare
1.5;1.6; 2.3;
2.6;
1 XXVI
Elemente de
cultură
muzicală
Genurile muzicale
Rapsodia, valsul (audiţii)
Recapitulare/ Remediere/
Dezvoltare/ Evaluare
1.6; 2.2;
2.3; 2.6;
1 XXVII
Elemente de
interpretare Nuanţele
Tempo
Cântarea alternativă
Cântarea cu ison
Cântarea cu acompaniament
armonic
Caracterul melodiei şi
conţinutul tematic
Recapitulare/ Remediere/
Dezvoltare/ Evaluare finală
1.3; 1.5;
1.2; 2.1;
2.2; 2.4;
2.5;
6 XXVIII-
XXXIV
129
PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE- SEMESTRUL I
Unitatea de învăţare: Cântarea vocală
Nr. de ore: 3
Detalieri de
conţinut
O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Perioada Obs.
1 2 3 4 5 6 7
1. Vocea.
Deprinderi
specifice de cânt
1.1;
2.6.
• Stabilirea poziţiei corecte în
timpul cântării
• Ex. de respiraţie, emisie, dicţie şi
frazare corectă
• Interpretarea la unison a unor
cântece după auz
• Resurse materiale: manualul,
caietul elevului, cântece după
auz
• Resurse procedurale:
demonstraţia, exerciţiul
• Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală
• Observarea sistematică
( probe orale, probe
practice)
130
Unitatea de învăţare: Elemente de limbaj muzical
Nr. de ore: 13
1 2 3 4 5 6 7
a) - Ritmul 1.5;
1.1;
1.3;
2.2.
• Ex. de diferenţiere a sunetului
muzical de zgomot
• Ex. de familiarizare cu cele 4
calităţi ale sunetului muzical
• Ex. de sesizare şi intuire a
duratelor ( ritmul muzical- sunete
lungi şi scurte)
• Exprimarea duratelor sunetelor
lungi prin silabe
• Resurse materiale: manualul,
caietul elevului, „Cântecul
ritmului”
• Resurse procedurale:
demonstraţia, exerciţiul,
conversaţia, explicaţia
• Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală
• Observarea sistematică
( probe orale, probe
practice)
- Durata de un
timp ( pătrime)
1.1;
1.2*;
1.3;
2.3.
• Ex. de citire ritmică a pătrimilor
• Ex. de intonare a unui fragment
muzical cu ajutorul silabei „ măr”
• Ex. de tactare a duratelor de
pătrime
• Reprezentarea grafică a duratei
de pătrime
• Resurse materiale: manualul,
caietul elevului, cântecul „
Mişcă vântul frunzele”
• Resurse procedurale:
demonstraţia
• Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală, pe grupe
• Observarea sistematică
( probe orale, probe
practice)
- Pauza de un
timp ( pătrime)
1.3;
1.1;
2.2.
• Ex. de interpretare a unui cântec
reprezentativ
• Ex. de sesizare a pauzei şi
marcarea ei în diferite moduri
• Introducerea semnului grafic
• Ex. de redare în scris a pauzei de
un timp
• Resurse materiale: manualul,
caietul elevului, cântecul „
Broscuţa”
• Resurse procedurale:
demonstraţia, explicaţia,
exerciţiul
• Forme de organizare a
• Observarea sistematică
( probe orale, probe
practice)
131
colectivului: activitate frontală,
individuală
- Durata de o
jumătate de timp
( optimea)
1.1;
1.3;
2.2.
• Ex. de intonare aunui fragment
muzical cu ajutorul silabelor „ me-
re”
• Introducerea semnului grafic al
duratei de optime
• Ex. de recunoaştere, intuire şi
redare a duratei de optime
• Combinaţii ritmice ( recapitulare)
• Resurse materiale: manualul,
caietul elevului, cântecul „
Optimea”, planşe demonstrative
• Resurse procedurale:
demonstraţia, explicaţia,
exerciţiul
• Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală
• Observarea sistematică
( probe orale, probe
practice)
- Durata de
doi timpi (
doimea)
1.3;
2.2;
1.1.
• Ex. de citire ritmică a unui
fragment care conţine durate de
pătrime şi optime
• Introducerea duratei de doime
• Ex. de citire ritmică folosind
silaba prelungită: măăr
• Scrierea semnului grafic al
duratei de doi timpi ( doime)
• Combinaţii ritmice ( recapitulare)
• Resurse materiale: manualul,
caietul elevului, cântecele „
Doimea”, „ Nani, nani”
• Resurse procedurale:
demonstraţia, explicaţia
• Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală
• Observarea sistematică
( probe orale, probe
practice)
b) – Măsura de
doi timpi
1.3;
1.1;
2.2.
• Ex. de recitare ritmică prin
sesizarea accentului
• Introducerea măsurii de doi timpi
• Delimitarea prin bare de măsură
a grupurilor de note cuprinse între
cele două accente
• Ex. de marcare a accentului de
către o grupă din elevii clasei
• Ex. de tactare a măsurii de doi
• Resurse materiale: manualul,
caietul elevului, cântecele
„Melodie l”, „ Măsura”,
„Ceasul”, planşe demonstrative
• Resurse procedurale:
demonstraţia
• Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală
• Observarea sistematică
( probe orale, probe
practice)
132
timpi
c) - Melodia 1.5;
1.3;
1.1;
2.2.
• Ex. de conştientizare a înălţimii
sunetului muzical ( sunete înalte,
medii, joase)
• Ex. ce vizează structura
melodiei: versul, stofa, mersul
melodic
• Resurse materiale: manualul,
caietul elevului, cântecele „
Prietenii cântăreţi”, „Iepuraş
drăgălaş”, „În pădure”,
casetofon, CD-uri
• Resurse procedurale:
demonstraţia, explicaţia,
exerciţiul
• Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală
• Observarea sistematică
( probe orale, probe
practice)
d) – Cântarea
instumentală
( pianul)
*1.4;
2.4.
• Ex. de interpretare pe clapele
albe ale pianului cu mâna dreaptă
• Resurse materiale: manualul,
caietul elevului, cântecul,
instrumente muzicale
• Resurse procedurale:
demonstraţia, exerciţiul, joc
didactic „Recunoaşte
instrumentul”
• Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală
• Observarea sistematică
( probe orale, probe
practice)
133
EDUCATIE TEHNOLOGICA
ARIA CURRICULARĂ: Tehnologii
NR. DE ORE: 1oră săptămânal
TIP CURRICULUM: Nucleu
NR.
CRT.
SEMESTRUL NR. ORE
1. Sem. I
17
2. Sem.al II-lea
17
3. TOTAL
34
134
OBIECTIVE CADRU :
1. Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale
şi ustensile
2.Proiectarea, confecţionarea şi evaluarea unor
produse simple
3.Dezvoltarea capacităţii de cooperare în scopul
realizării unui produs
4.Dezvoltarea simţului practic, a celui estetic şi a
responsabilităţii pentru modificarea mediului natural, ca
răspuns la nevoile şi dorinţele oamenilor
135
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :
1. Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale şi ustensile
1.1. să stabilească asemănări şi deosebiri între corpurile din mediul propiat, pe baza unor
observaţii proprii;
1.2. să prelucreze materiale folosind ustensile adecvate şi tehnici variate;
1.3. să utilizeze produse alimentare, în condiţii adecvate de igienă;
2.Proiectarea, confecţionarea şi evaluarea unor produse simple
2.1. să alcătuiască un plan de lucru pentru a realiza un produs;
2.2. să confecţioneze produse utile, folosind materiale şi tehnici variate;
2.3. să aprecieze calitatea produsului finit, raportat la proiectul iniţial;
3.Dezvoltarea capacităţii de cooperare în scopul realizării unui produs
3.1.să realizeze produse colective;
3.2. să-şi asume responsabilităţi în activitatea de grup;
4.Dezvoltarea simţului practic, a celui estetic şi a responsabilităţii pentru
modificarea mediului natural, ca răspuns la nevoile şi dorinţele oamenilor
4.1.să valorifice experienţa pozitivă locală în activităţi de prelucrare a mediului;
4.2. să descopere soluţii de valorificare optimă a materialelor refolosibile în combinaţie
cu alte materiale
136
NR.
CRT
UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
OBIECTI
VE DE
REFERIN
ŢĂ
CONŢINUTURI NR.
ORE
SĂPTĂMÂNA
1.
Elemente de proiectare a
activităţii
2.1; 3.1;
3.2
Reguli pentru lucru în grup 1 I
2. Darurile naturii
Activităţi cu materiale
din natură
1.1; 1.2;
2.1.; 2.3.;
3.1.; 3.2.
-Colectarea materialelor
-Compoziţii decorative
utilizând tehnici combinate:
decupare, rupere, lipire,
asamblare, vopsire
5 II-VI
3. Ne jucăm, construim,
obiecte făurim
Activităţi cu materiale
sintetice
Hartia
1.1;1.2;2.
2.,
3.1,3.2.,4
.1.,4.2.
Fire şi materiale textile
-Tehnici combinate: înnodare,
şnuruire, împletire manuală
-Cusături utilitare
Hârtia
-Tehnici combinate:
conturare, decupare, îndoire,
rupere, mototolire, lipire
9
VII-XV
4. Activităţi desfăşurate în
gospodărie
1.3. Norme de protecţie a
consumatorului
2 XVI-XVII
SEMESTRUL II
5. Activităţi cu materiale
sintetice: materiale
plastice
1.1;1.2;
2.2.,
3.1,3.2.,
4.1.,4.2.
-Insusiri ale materialelor
plastice
-Constructii din material
plastic cu piese existente in
comert si din materiale
refolosibile
3
6. Activităţi cu materiale
sintetice
Fire si materiale textile
1.1;1.2;
2.2.,
3.1,3.2.,
4.1.,4.2.
Fire şi materiale textile
-Tehnici combinate:înnodare,
şnuruire, împletire manuală
-Cusături utilitare
Hârtia
6
7. Activităţi cu materiale
din natură
1.1; 1.2;
2.1.; 2.3.;
3.1.; 3.2.
-Compoziţii decorative
utilizând tehnici combinate:
decupare, rupere, lipire,
asamblare, vopsire
4
8. Activităţi desfăşurate în
gospodărie
1.3. Igiena alimentelor şi a
alimentaţiei
3
137
ABILITAŢI PRACTICE
Proiectarea unităţilor de învăţare
Semestrul I
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente de proiectare a activităţii (1 oră)
Detalieri de conţinut
Ob.
de
ref.
Activităţi de învăţare
Resurse
Evaluare
Nr.
de
ore
Data Obs.
1. Reguli pentru
lucru în grup
2.1;
3.1;
3.2
- cunoaşterea unor norme de
protecţia muncii în grup şi
individual
- exerciţii de organizare a
locului de muncă
- ordonarea şi aranjarea
materialelor de lucru în ordinea
folosirii lor la realizarea
produselor
- materiale şi obiecte ,
planşe tematice
- conversaţia, observaţia
dirijată, exerciţiul,
explicaţia, demonstraţia,
simularea
– activitate frontală,
activitate independentă,
activitate în grup/ pe
echipe
- observare
sistematică
- probe
practice
1
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Darurile naturii (activităţi cu materiale din natură) (5 ore)
Detalieri de conţinut
Ob.
de
ref.
Activităţi de învăţare
Resurse
Evaluare
Nr.
de
ore
Data Obs.
1. Drumeţie –
colectarea de
materiale
naturale
1.1
1.2
2.1
Identificarea materialelornaturale
refolosibile, sesizarea
caracteristicilor acestora şi a
posibilităţilor de folosire
- materiale şi obiecte ,
planşe tematice
- conversaţia, observaţia
dirijată, exerciţiul,
explicaţia, demonstraţia,
- observare
sistematică
- probe
practice
1
138
simularea
– activitate frontală,
activitate independentă,
activitate în grup/ pe
echipe
2. Împletituri
(„Rogojina” – din
pănuşi de) porumb
1.2
2.1
2.2
2.3
4.1
-activităţi practice de realizare a
unor obiecte folosind tehnica de
împletire;
-exprimarea unor opinii privind
produsele proprii sau ale altora,
după criterii funcţionale şi
estetice.
- materiale şi obiecte ,
planşe tematice
- conversaţia, observaţia
dirijată, exerciţiul,
explicaţia, demonstraţia,
simularea
– activitate frontală,
activitate independentă,
activitate în grup/ pe
echipe
- observare
sistematică
- probe
practice
2
3. Jucării din
castane
(„Ursuleţul”)
1.2
2.1
2.2
2.3
4.1
-activităţi practice de realizare a
unor jucării, folosind diverse
tehnici: găurire, asamblare, lipire
- materiale şi obiecte ,
planşe tematice
- conversaţia, observaţia
dirijată, exerciţiul,
explicaţia, demonstraţia,
simularea
– activitate frontală,
activitate independentă,
activitate în grup/ pe
echipe
- observare
sistematică
- probe
practice
1
4. Tabloul de
toamnă
(„Coş cu flori”)
1.2
2.1
2.2
2.3
4.1
-activităţi practice de realizare a
unor produse, folosind diverse
tehnici: conturarea coşului, lipirea
seminţelor pe şi în interiorul
conturului de coş, lipirea
frunzelor şi a spicelor in spaţiul
- materiale şi obiecte ,
planşe tematice
- conversaţia, observaţia
dirijată, exerciţiul,
explicaţia, demonstraţia,
simularea
- observare
sistematică
- probe
practice
1
139
dintre coş şi toartă
– activitate frontală,
activitate independentă,
activitate în grup/ pe
echipe
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ne jucăm, construim, obiecte făurim (activităţi cu materiale sintetice) (9 ore)
Detalieri de conţinut
Ob.
de
ref.
Activităţi de învăţare
Resurse
Evaluare
Nr.
de
ore
Data Obs.
1. Coaserea
nasturilor
1.1
1.2
Exerciţii de coasere a nasturilor
Efectuarea nodului aţei
- materiale şi obiecte ,
planşe tematice
- conversaţia, observaţia
dirijată, exerciţiul,
explicaţia, demonstraţia,
simularea
– activitate frontală,
activitate independentă,
activitate în grup/ pe
echipe
- observare
sistematică
- probe
practice
1
2. Glastră cu flori-
colaj
2.1
2.2
3.1
4.2
Realizarea glastrei
Ornarea glastrei
Coaserea nasturilor- flori
Desenarea tulpinilor şi a frunzelor
- materiale şi obiecte ,
planşe tematice
- conversaţia, observaţia
dirijată, exerciţiul,
explicaţia, demonstraţia,
simularea
– activitate frontală,
activitate independentă,
- observare
sistematică
- probe
practice
1
140
activitate în grup/ pe
echipe
3. Struguri
2.1
2.2
3.1
4.2
Aranjarea nasturilor care să imite
forma strugurilor
Coaserea acestora
Desenarea frnzelor
- materiale şi obiecte ,
planşe tematice
- conversaţia, observaţia
dirijată, exerciţiul,
explicaţia, demonstraţia,
simularea
– activitate frontală,
activitate independentă,
activitate în grup/ pe
echipe
- observare
sistematică
- probe
practice
1
4. Cizmuliţa
1.2
2.2
2.3
4.1
Exersarea efectuării nodului şi
întărirea acestuia
Exersarea punctelor de cusătură:
înaintea cului şi în urma acului
Exerciţii de utilizare corectă a
materialului textil şi a
instrumentelor de confecţionare
Descrierea acţiunilor desfăşurate
în cadrul fiecărei etape a realizării
unui produs
- materiale şi obiecte ,
planşe tematice
- conversaţia, observaţia
dirijată, exerciţiul,
explicaţia, demonstraţia,
simularea
– activitate frontală,
activitate independentă,
activitate în grup/ pe
echipe
- observare
sistematică
- probe
practice
1
5. Podoabe pentru
pomul de Crăciun
1.2
2.2
2.3
4.1
Exerciţii de îmbinare a tehnicilor
învăţate
realizarea unor produse adecvate
sărbătorilor de iarnă:
- materiale şi obiecte ,
planşe tematice
- conversaţia, observaţia
dirijată, exerciţiul,
explicaţia, demonstraţia,
simularea
– activitate frontală,
activitate independentă,
activitate în grup/ pe
- observare
sistematică
- probe
practice
2
141
echipe
6. Împodobirea
bradului
1.3 Exerciţii de sortare a obiectelor
confecţionate pentru ornarea
bradului
Prezentarea etapelor de lucru
- materiale şi obiecte ,
planşe tematice
- conversaţia, observaţia
dirijată, exerciţiul,
explicaţia, demonstraţia,
simularea
– activitate frontală,
activitate independentă,
activitate în grup/ pe
echipe
- observare
sistematică
- probe
practice
1
7. Peştele, elefantul
2.1
2.2
3.1
4.2
Se desenează peştele după şablon
Decuparea după contur
Cusutul pe muchie
„Umplerea” peştelui cu vată, sau
cu bucăţi rupte de hârtie colorată
- materiale şi obiecte ,
planşe tematice
- conversaţia, observaţia
dirijată, exerciţiul,
explicaţia, demonstraţia,
simularea
– activitate frontală,
activitate independentă,
activitate în grup/ pe
echipe
- observare
sistematică
- probe
practice
1
8. Cureaua
2.1
2.2
3.1
4.2
Decuparea după tipar
Însuşirea tehnicii îmbinării
„zalelor”
Realizarea obiectului
- materiale şi obiecte ,
planşe tematice
- conversaţia, observaţia
dirijată, exerciţiul,
explicaţia, demonstraţia,
simularea
– activitate frontală,
activitate independentă,
activitate în grup/ pe
echipe
- observare
sistematică
- probe
practice
1
142
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ştim gospodărie? (2 ore)
Detalieri de conţinut
Ob.
de
ref.
Activităţi de învăţare
Resurse
Evaluare
Nr.
de
ore
Data Obs.
1. Pregătirea
dejunului (lecţie
practică)
1.1
2.1
2.3
Exerciţii de recunoaştere şi
denumire corectă a tacâmurilor şi
a altor ustensile folosite în
bucătărie
Exerciţiu-joc de recunoaştere a
unor mezeluri, brânzeturi, legume
Conversaţii privind importanţa
consumului legumelor şi a
brânzeturilorîn alimentaţia
copiilor
Activităţi practice de aranjare a
mesei pentru micul dejun
Activităţi practice de preparare a
unor sandviciuri simple
Pregătirea ceaiului
Resurse materiale: pâine,
unt, ouă, ceai
Resurse procedurale:
conversaţia, observaţia,
explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia
Forme ale activităţii de
învăţare: activitate
frontală, activitate
individuală, pe grupe
- observare
sistematică
- probe
practice
1
2. Aranjarea mesei
de prânz (pe echipe)
2.4
3.2
4.1
Pregătirea mesei
Ordonarea farfuriilor
Aşezarea tacâmurilor
Aşezarea şerveţelelor
Resurse materiale:
farfurii, tacâmuri,
şerveţele
Resurse procedurale:
conversaţia, observaţia,
explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia
Forme ale activităţii de
învăţare: activitate
frontală, activitate
individuală, pe grupe
- observare
sistematică
- probe
practice
1
143
ABILITAŢI PRACTICE
SEMESTRUL al II-lea
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ne jucăm, construim, obiecte făurim (activităţi cu materiale sintetice) (10 ore)
Detalieri de conţinut
Ob.
de
ref.
Activităţi de învăţare
Resurse
Evaluare
Nr.
de
ore
Data Obs.
1. Jucării din materiale
refolosibile
(„Omul de zăpadă”)
(„Suportul pentru
creioane”)
(„ Robotul”)
1.2
2.1
2.2
2.3
4.1
4.2
-activităţi practice de realizare a
unor jucării, folosind diverse
tehnici: îmbrăcarea cutiei de
bere, modelarea corpului pe
vată, ornarea „omului”.
-exprimarea unor opinii privind
produsele proprii sau ale altora,
după criterii funcţionale şi
estetice.
– materiale diverse,
planşe tematice
– conversaţia, explicaţia,
observaţia dirijată,
învăţarea prin
descoperire,
experimentul
– activitate frontală;
individuală
- observare
sistematică
- probe
practice
3
2.Îmvăţarea unor
tehnici de lucru
cu fire:
împletire;
răsucire;
înnodare
(„Şnurul pentru
mărţişor”)
(„Perniţa pentru ace”)
1.2
2.1
2.2
2.3
-activităţi practice de realizare a
unor produse, folosind tehnicile
enumerate;
- exersarea unor împletituri
utilitare ( împletirea cu două
fire, trei şi patru fire)
- realizarea unor accesorii
vestimentare prin tehnicile de
împletire manuală
- confecţionarea unor produse
utile şi de bun gust
- utilizarea corectă a unor
– materiale diverse,
planşe tematice
– conversaţia, explicaţia,
observaţia dirijată,
învăţarea prin
descoperire,
experimentul
– activitate frontală;
individuală
- observare
sistematică
- probe
practice
3
144
instrumente simple
- respectarea unor norme de
protecţia muncii
3. Realizarea unor
compoziţii combinate
(„Mărţişorul)”
(„Felicitare de 8 Martie)
1.2
2.1
2.2
2.3
4.1
-activităţi practice de recuperare
şi reutilizare a materialelor
refolosibile:
-exprimarea unor opinii privind
produsele proprii sau ale altora,
după criterii funcţionale şi
estetice.
– materiale diverse,
planşe tematice
– conversaţia, explicaţia,
observaţia dirijată,
învăţarea prin
descoperire,
experimentul
– activitate frontală;
individuală
- observare
sistematică
- probe
practice
2
4. Lucrari din
materiale textile
(„Flori de primăvară”)
1.2
2.1
2.2
2.3
4.1
-selectarea celor mai potrivite
materiale şi instrumente, în
funcţie de scopul urmărit;
-descrierea acţiunilor
desfăşurate în cadrul fiecărei
etape a realizării unui produs;
-folosirea corectă a unor tehnici
de lucru;
-dialog dirijat pe tema necesităţii
de a alcătui un plan înainte de
realizarea oricărui produs
(evidenţierea consecinţelor care
apar ca urmare a nerespectării
etapelor parcurse pentru
obţinerea unui produs);
-exprimarea unor opinii privind
produsele proprii sau ale altora,
– materiale diverse,
planşe tematice
– conversaţia, explicaţia,
observaţia dirijată,
învăţarea prin
descoperire,
experimentul
– activitate frontală;
individuală
- observare
sistematică
- probe
practice
2
145
după criterii funcţionale şi
estetice
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Darurile naturii (activităţi cu materiale din natură)(4 ore)
Detalieri de conţinut
Ob.
de
ref.
Activităţi de învăţare
Resurse
Evaluare
Nr.
de
ore
Data Obs.
Lucrări din pietre
(„Răţuşte pe lac”)
1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2
Strângerea unor pietre de diferite
mărimi
Curăţarea, spălarea
Colorarea pietrelor cu acuarele,
carioca
Lipirea pietricelelor cu aracet
Asamblarea lor pentru realiza o
compoziţie
– materiale diverse, planşe
tematice
– conversaţia, explicaţia,
observaţia dirijată,
învăţarea prin descoperire,
experimentul
– activitate frontală;
individuală
- observare
sistematică
- probe
practice
1
Lucrări din seminţe
(„Peşti”)
(„Sporul casei”)
1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2
Alegerea şi sortarea seminţelor
(pepene, ardei, păstârnac, floarea-
soarelui, dovleac, boabe de piper,
mei)
Aranjarea seminţelor în forma
dorită
Lipirea cu aracet pe planşa suport
a seminţelor în forma dorită
Vopsirea cu acuarele sau carioca
pentru accentuarea sau finisarea
unei compoziţii
– materiale diverse, planşe
tematice
– conversaţia, explicaţia,
observaţia dirijată,
învăţarea prin descoperire,
experimentul
– activitate frontală;
individuală
- observare
sistematică
- probe
practice
2
Lucrări din coji de
ouă
(„Peisaj”)
1.1;
1.2;
2.1;
Obţinerea cojilor de ouă şi
mărunţirea lor
Desenarea pe planşa suport a unui
– materiale diverse, planşe
tematice
– conversaţia, explicaţia,
- observare
sistematică
- probe
1
146
2.2;
3.1;
3.2
model de fluture sau floare
Întinderea aracetului şi lipirea
cojilor de ouă urmărind conturul
desenului
Colorarea desenului cu acuarele,
îngroşând liniile de contur, pentru
a realiza o compoziţie
observaţia dirijată,
învăţarea prin descoperire,
experimentul
– activitate frontală;
individuală
practice
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ştiu gospodărie? (activităţi desfăşurate în gospodărie) (3 ore)
Detalieri de conţinut
Ob.
de
ref.
Activităţi de învăţare
Resurse
Evaluare
Nr.
de
ore
Data Obs.
1. Norme de
protecţia
consumatorului
1.2;
1.3;
2.3;
3.1;
3.2;
4.1
- observarea instrumentelor
specifice prelucrării diferitelor
materiale şi a modului lor de
utilizare
- exerciţii de mânuire a
diferitelor aparate casnice;
utilizarea lor corectă
- respectarea normelor de
protecţia muncii
- derularea de proiecte integrate
pentru educaţia pentru calitatea
vieţii ( Cel mai ecologic
magazin din oraşul nostru –
Studiu)
- citirea corectă a unui termen
de valabilitate
- verificarea integrităţii unui
produs
– materiale diverse,
planşe tematice
– conversaţia, explicaţia,
observaţia dirijată,
învăţarea prin
descoperire,
experimentul
– activitate frontală;
individuală
- observare
sistematică
- probe
practice
1
147
2. Igiena
alimentelor şi
alimentaţiei
1.2;
1.3;
2.3;
3.1;
3.2;
4.1
- observarea instrumentelor
specifice prelucrării diferitelor
materiale şi a modului lor de
utilizare
- exerciţii de mânuire a
diferitelor aparate de preparare a
hranei
- cunoaşterea rolului alimentelor
în viaţa omului
- identificarea de soluţii pentru
păstrarea alimentelor
- respectarea unor reguli pentru
o alimentaţie corectă
- realizarea unui meniu pentru
un eveniment important
– materiale diverse,
planşe tematice
– conversaţia, explicaţia,
observaţia dirijată,
învăţarea prin
descoperire,
experimentul
– activitate frontală;
individuală
- observare
sistematică
- probe
practice
1
3. Micii gospodari
– expoziţie cu
aspecte ale
activităţii
elevilor
-organizarea unei expoziţii cu
lucrările elevilor realizate în
timpul semestrului al II-lea
– gamă diversă de
materiale utilizată în arta
plastică, vizită la un
atelier de pictură,
reproduceri, lucrări ale
elevilor
– conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia,
observaţia dirijată,
învăţarea intuitivă
– activitate frontală;
individuală;
- observare
sistematică
- probe
practice
1
148
Nr.
crt.
Unitatea
de învăţare O.R. Conţinuturi
Nr.
ore Perioada Obs.
1. Activităţi
cu
materiale
din natură
1.1
2.1
2.2
3.2
Achiziţionarea materialelor
Observarea, identificarea, clasificarea
materialelor din natură
Pregătirea materialelor (presare,uscare,
curăţare)
Sortarea materialelor după diferite criterii
(formă, mărime, culoare)
Realizarea unor lucrări cu materiale din
natură folosind diferite tehnici de
lucru:decupare , rupere, împletire, lipire,
vopsire, înnodare, şnuruire
Evaluare
10
2.
Activităţi
cu
materiale
sintetice
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
4.1
4.2
Hârtia, material de lucru – caracteristici,
identificare după tipuri, proprietăţi, ed.
ecologică
Îndoirea şi plierea hârtiei
Tăierea sau ruperea liberă a hârtiei şi lipirea
ei
Ruperea hârtiei pe contur şi lipirea ei
Evaluare
Însuşiri ale materialelor plastice
Construcţii din material plastic: cu piese
existente în comerţ
Construcţii din materiale plastice
refolosibile
Evaluare
Însuşiri ale firelor şi materialelor textile
Tehnici combinate: înnodare, şnuruire,
împletire manuală
Cusături utilitare (tiv, nasturi)
Evaluare
7
6
6
3. Micii
gospodari
1.3
4.2
Norme de protecţie a consumatorului
(Citirea datei de fabricaţie şi a termenului de
valabilitate de pe ambalaj.Verificarea
integrităţii ambalajului şi a calităţii
produsului)
Folosirea aparatelor electrocasnice
Igiena alimentelor şi a alimentaţiei
Evaluare
5
149
1.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Activităţi cu materiale din natură (10 ore)
Nr
crt Detalieri de conţinut O.R. Activităţi de învăţare Resurse materiale / procedurale
Nr.
ore Data Evaluare
1 Colectare de materiale
din natură
1.1
1.2
1.4
2.1
2.2
3.1
4.1
-dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înainte de
realizarea oricărui produs (evidenţierea consecinţelor care apar ca
urmare a nerespectării etapelor parcurse pentru obţinerea unui
produs);
-selectarea în recipiente separate a unor materiale (hârtie, sticlă,
plastic, lemn, fier etc.), pentru a fi reutilizate/ reciclate, asamblate
în construcţii, machete, ornamente
-drumeţie cu scopul de a observa identifica , achizi-ţiona
(colecta) materiale din natura (flori, petale, conuri, crengute,
seminte etc.)
-observarea caracteristicilor materialelor din natură
-presarea florilor, a frunzelor colectate
- frunze
-fructe
-flori
-legume
-lemn
-castane
-ghinde
- conversaţia
-explicaţia
-lucrul în
echipă
2
Observare
sistematică
Probe
practice
Probe
orale
2 Covor din frunze - selectarea celor mai potrivite materiale şi instrumente, în funcţie
de scopul urmărit
-exerciţii de amplasare a frunzelor presate, de diferite culori pe
planşă astfel încât să formeze un covoraş
-lipire
-frunze presate de
diferite culori
-planşă
-lipici
- conversaţia
-explicaţia
- exerciţiul –
activitate
practică
2
Observare
sistematică
Probe
practice
3 Vaza cu flori - descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a
realizării unui produs
-asamblarea şi lipirea frunzelor şi florilor simetric sau asimetric
pe o formă din hârtie colorată, pentru a realizarea vazei cu flori
- frunze şi flori presate
-planşă
-foarfece
-lipici
- conversaţia
-explicaţia
- exerciţiul –
activitate
practică
1
Observare
sistematică
Probe
practice
4 Copăcelul toamnei - realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale),
în funcţie de anotimp desenarea conturului frunzelor
-îngroaşarea cu markerul şi trasarea (acum sau după colorare)
nervurilor
-colorarea frunzelor în culori de toamnă, apoi decuparea
-îmbrăcarea rolelor cu autocolant- trunchiul copacului
-lipirea frunzelor pe crenguţe
-ataşarea crenguţelor pe trunchi
-autocolant alb şi
colorat (pentru tulpină)
-rolă de la şerveţelele
de bucătărie
-creioane colorate
-desene cu frunze -
markere
-foarfeci
-crenguţe de copoc
subţiri, desfrunzite.
- conversaţia
-explicaţia
- exerciţiul –
activitate
practică
1
Observare
sistematică
Probe
practice
Probe
orale
150
5 Toamna cea ploioasă - lipirea frunzelor astfel încât să semnifice nori, corona copacilor
etc.
- lipire scoarţă – copac pentru trunchiul copacilor
- desenarea picăturilor de ploaie
- frunze presate
- scoarţă de copac
- planşă
- creion colorat albastru
- conversaţia
-explicaţia
- exerciţiul –
activitate
practică
1
Observare
sistematică
Probe
practice
6 Familie de arici - aplicarea pe suprafaţa castanei a acelor cu gămălie – acele
ariciului
- aplicarea căpăcelului de ghindă – botul ariciului
- castane
-ghinde
-ace cu gămălie
- conversaţia
-explicaţia
- exerciţiul –
activitate
practică
1 Observare
sistematică
Probe
practice
7 Păsări din castane 1.1
1.2
1.4
2.1
2.2
3.1
4.1
- realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale),
în funcţie de anotimp
- unirea celor două castane cu ajutorul acelor cu gămălie
-aplicarea piunezelor – ochii
- aplicarea aripilor
- aplicarea ciocului – ac cu gămălie
- castane mai mici
pentru cap
-castane mai mari
pentru corp
- ace cu gămălie
- piuneze pentru ochi
- frunzuliţe pentru aripi
- conversaţia
-explicaţia
- exerciţiul –
activitate
practică
1 Observare
sistematică
Probe
practice
8 Evaluare - exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora,
după criterii funcţionale şi estetice
1 Expoziţie
2.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice – hârtia (7 ore)
Nr
crt Detalieri de conţinut O.R Activităţi de învăţare Resurse materiale / procedurale
Nr.
ore Data Evaluare
1 Rama de fotografii (cu
figurine aplicate din
cocă uscată şi colorată)
1.1
2.1
3.1
4.1
- ordonarea logică a etapelor unei activităţi (scopuri, mijloace,
dificultăţi, rezultate, consecinţe etc.), din perspectiva planificării
unei activităţi proprii (realizarea unui produs necesar în viaţa de zi
cu zi);
-realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale), în
funcţie de anotimp
-modelare de figurine din cocă
- uscarea lor/ coacere
- colorarea figurinelor
- confecţionarea ramei din carton
- aplicarea figurinelor
- cocă
- sare
- apă
- cuptor
- acuarele
- carton
- foarfece
- lipici
- fotografii
- conversaţia
-explicaţia
- exerciţiul –
activitate
practică
1
Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
151
- aplicarea fotografiilor
- expoziţie
2 Rama de fotografii (din
carton cu aplicaţii
florale)
-ordonarea logică a etapelor unei activităţi (scopuri, mijloace,
dificultăţi, rezultate, consecinţe etc.), din perspectiva planificării
unei activităţi proprii (realizarea unui produs necesar în viaţa de zi
cu zi);
- desenarea şi decupararea florilor din hârtie glasată
- confecţionarea ramei din carton
- aplicarea florilor
- aplicarea fotografiilor
- expoziţie
- carton
- foarfece
- lipici
- fotografii
- hârtie glasată
- conversaţia
-explicaţia
- exerciţiul –
activitate
practică
1 Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
3 Podoabe pentru Pomul
de Crăciun
- realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale), în
funcţie de anotimp
-confecţionare de podoabe pentru Pomul de Crăciun:
- ghirlande
- beteală
- împodobirea brăduţului cu podoabele confecţionate de elevi dar şi
cu altele din comerţ
- hârtie glasată
- foarfece
- lipici
- conversaţia
-explicaţia
- exerciţiul –
activitate
practică
2 Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
4 Pinguinul - acoperirea rolei cu coală albă
- decuparea corpului pinguinului
-colorare
-lipirea acestuia pe rolă
- aplicarea ciocului, a ochilor
-coli sau cartoane
subţiri A4, albe;
-imprimantă color;
-role de carton de la
hârtia igienică sau de
la prosoapele de
bucătărie (acestea
din urmă tăiate pe
jumătate);
-pastă de lipit;
-foarfeci;
-creioane colorate,
carioci, markere
(pentru anexa alb-
negru).
- conversaţia
-explicaţia
- exerciţiul –
activitate
practică
1 Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
152
5 Porumbei – suport
pentru creioane
1.1
2.1
3.1
4.1
- imprimarea modelului
- decupare
- îmbrăcarea în hârtie a rolei
- lipirea porumbelului pe rolă
- desenarea ciocului şi a penelor
-imprimantă;
-semicarton alb şi
colorat;
- foarfece;
-role de carton de la
hârtia igienică sau
prosoape de
bucătărie;
-marker negru,
carioca;
-pastă de lipit.
conversaţia
-explicaţia
- exerciţiul –
activitate
practică
1 Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
6 Evaluare - exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora,
după criterii funcţionale şi estetice -refacerea unora dintre lucrări
- evaluare
1
Expoziţie
3.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice – materiale plastice (6 ore)
Nr
crt Detalieri de conţinut O.R. Activităţi de învăţare Resurse materiale / procedurale
Nr.
ore Data Evaluare
1 Materiale plastice 1.2
2.1
2.2
3.1
3.2
-observarea caracteristicilor materialelor care fac parte din aceeaşi
categorie
-compararea însuşirilor corpurilor / materialelor naturale sau
prelucrate (culoare, formă, rugozitate, rigiditate, greutate,
compresibilitate, sunete produse etc.);
-colectarea de corpuri / materiale din mediul apropiat, după
caracteristici comune (aspect, elasticitate, duritate, densitate etc.),
pentru a fi folosite în confecţionarea unor produse utile în
activitatea zilnică;
-diferite obiecte de
plastic
-imagini
conversaţia
-explicaţia
- exerciţiul –
activitate
practică
1 Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
153
2 Construcţii din
materiale plastice
a.Suport de creioane
b.Tablou
-dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înainte de
realizarea oricărui produs
- realizarea unor compoziţii decorative pentru design interior
-ornarea farfuriilor şi paharelor cu elemente decorative
-pahare de plastic
-scoci colorat
-farfirioare de plastic
-flori de plastic
-lipici
-explicaţia
-
demonstraţia
-exerciţiul
2 Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
3 Construcţii din
materiale plastice
refolosibile
a.Robotul
b.Castel
c.Felicitare pentru
mama
-dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înainte de
realizarea oricărui produs
-desfăşurarea de activităţi în echipă / grup, pentru realizarea unor
proiecte, construcţii, * folosind tehnici de lucru învăţate şi
materiale diverse;
-asamblarea produselor parţiale în vederea obţinerii unui produs
final al grupului;
- stabilirea regulilor de desfăşurare a activităţilor în grup şi a
responsabilităţilor fiecărui membru al grupului
-flacoane de plastic
-scoci
- fire de rafie colorată
-dopuri colorate
-nylon colorat
- foarfecă
-explicaţia
-
demonstraţia
-exerciţiul
3 Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
5 Evaluare 4.1
4.2
- exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora,
după criterii funcţionale şi estetice
- organizarea unor concursuri, carnavaluri, expoziţii, cu obiectele
realizate din materiale reciclabile
1 Expoziţie
4.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Activităţi cu materiale sintetice – fire, materiale textile (6 ore)
Nr
crt Detalieri de conţinut O.R. Activităţi de învăţare Resurse materiale / procedurale
Nr.
ore Data Evaluare
1 Ghiocei 1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
4.1
4.2
- stabilirea regulilor de desfăşurare a activităţilor în grup şi a
responsabilităţilor fiecărui membru al grupului
- confecţionarea unor produse utile şi de bun gust, valorificând
tradiţiile locale
- realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale), în
funcţie de anotimp
- desenare
-decupare
- carton alb şi verde
- lipici
- planşă
- conversaţia
-explicaţia
- exerciţiul –
activitate
practică
1 Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
154
- lipire
2 Tablou pentru mama - realizarea unor produse adecvate sărbătorilor specifice (locale), în
funcţie de anotimp
-decupare
-lipire
-ornare
- farfurie de unică
folosinţă
- flori artificiale
- lipici,
- foarfecă
-explicaţia
demonstraţia
-exerciţiul
1 Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
3 Coaserea nasturilor ( cu
2 şi 4 orificii)
-învăţarea tehnicii de coasere a nasturilor
-observarea caracteristicilor materialelor care fac parte din aceeaşi
categorie
-nasturi,aţă,ac -explicaţia
-
demonstraţia
-exerciţiul
1 Observare
sistematică
Probe
practice
4 Pernuţa de ace -coaserea pernuţei
- realizarea unor compoziţii decorative pentru design interior
-material,vată,ace
ac
-explicaţia
demonstraţia
-exerciţiul
1 Observare
sistematică
Probe
practice
5 Cruciuliţe necesare
executării motivelor
naţionale româneşti
-învăţarea tehnicii de realizare a cruciuliţelor necesare executării
motivelor naţionale româneşti
- realizarea unor compoziţii decorative pentru design interior
- aţă,ac,etamină -explicaţia
demonstraţia
-exerciţiul
1 Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
6 Evaluare 4.1
4.2
- exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora,
după criterii funcţionale şi estetice
1
5.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Micii gospodari (5 ore)
Nr
crt Detalieri de conţinut O.R. Activităţi de învăţare Resurse materiale / procedurale
Nr.
ore Data Evaluare
1 “La magazin de
alimente”
1.1
-definirea în termeni accesibili a noţiunilor “consumator”, “termen
de valabilitate”, “aliment nealterat / alterat”;
-identificarea procedeelor folosite pentru păstrarea igienei în
alimentaţie: citirea termenului de valabilitate de pe produse,
păstrarea acestora în condiţii corespunzătoare etc.;
-tacâmuri,câteva
aparate
electrocasnice,alimen
te preambalate
-explicaţia
demonstraţia
-exerciţiul
1 Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
155
2.1
2.4
3.2
4.1
-respectarea normelor de protecţie şi prevenirea unor accidente, în
cazul folosirii frigiderului;
-prezentarea importanţei alimentelor;
-identificarea consecinţelor negative ce pot apărea ca urmare a
nerespectării normelor de igienă în alimentaţie.
2 Vizită la fabrica de
pâine
- observarea ustensilelor / instrumentelor specifice prelucrării
diferitelor materiale, în cadrul unor vizite organizate la “Fabrica
de pâine”
-descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a
realizării unui produs;
-ordonarea logică a etapelor unei activităţi (scopuri, mijloace,
dificultăţi, rezultate, consecinţe etc.), din perspectiva planificării
unei activităţi proprii (realizarea unui produs necesar în viaţa de zi
cu zi);
Fabrica de pâine din
Livada
-explicaţia
demonstraţia
-exerciţiul
1 Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
3 Piramida alimentelor - prezentarea importanţei alimentelor;
-identificarea consecinţelor negative ce pot apărea ca urmare a
nerespectării normelor de igienă în alimentaţie.
-piramida
alimentelor, imagini,
lipici , suport carton
-explicaţia
demonstraţia
-exerciţiul
1 Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
4 “Chipuri din cartofi
fierţi”
“Insecte din roşii”
-definirea în termeni accesibili a noţiunilor “consumator”, “termen
de valabilitate”, “aliment nealterat / alterat”;
-prezentarea importanţei alimentelor
-exerciţii-joc de analiză a unui produs, după criterii practice şi
estetice
- cartofi fierţi
-roşii
-măsline
- verdeaţă
-cuţit
-platouri
-explicaţia
demonstraţia
-exerciţiul
1 Observare
sistematică
Probe
practice
Probe orale
5 Evaluare - exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora,
după criterii funcţionale şi estetice
1 Expoziţie
156
EDUCAŢIE FIZICĂ
ARIA CURRICULARĂ: Educaţie fizică şi sport
NR.ORE: 2ore pe săptămână
TIP CURRICULUM: Nucleu
NR.
CRT.
SEMESTRUL NR. ORE
1. Sem. I
34
2. Sem.al II-lea
34
3. TOTAL
68
157
OBIECTIVE CADRU
1.Menţinerea stării optime de sănătate a elevilor şi
creşterea capacităţii de adaptare a acestora la factorii de
mediu
2.Armonizarea propriei dezvoltări fizice şi prevenirea
instalării abaterilor posibile de la aceasta
3.Extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de
bază, aplicativ-utilitare şi sportive elementare şi dezvoltarea
calităţilor motrice aferente
4.Practicarea independentă a exerciţiilor fizice, a
jocurilor şi a diferitelor sporturi
5.Manifestarea spiritului de echipă şi de întrecere, în
funcţie de un sistem de reguli acceptate
158
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :
1.Menţinerea stării optime de sănătate şi creşterea capacităţii de adaptare la factorii
de mediu
1.2.să aplice regulile de igienă înainte, în timpul şi după desfăşurarea activităţilor motrice
1.3.să prevină producerea unor accidente în procesul de exersare
2.Armonizarea propriei dezvoltări fizice şi prevenirea instalării abaterilor posibile
de la aceasta
2.1.să adopte în mod constant, în mod reflex, postura corectă a coloanei vertebrale în
situaţii statice şi dinamice
2.2.să aprecieze evoluţia principalilor indici de dezvoltare fizică proprie (talie, greutate)
determinaţi
3.Extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de bază, aplicativ-utilitare şi
sportive elementare şi dezvoltarea calităţilor motrice aferente
3.1.să aplice adecvat deprinderile motrice de bază şi pe cele utilitar-aplicative în diverse
activităţi motrice
3.2.să aplice deprinderile sportive elementare specifice disciplinelor sportive predate, în
condiţii de întrecere
3.3.să acţioneze în vederea creşterii indicilor de manifestare a calităţilor motrice proprii
4.Practicarea independentă a exerciţiilor fizice, a jocurilor şi a diferitelor sporturi
4.1.să practice constant, în mod independent, exerciţiile fizice recomandate, în funcţie de
interesele şi posibilităţile proprii
5.Manifestarea spiritului de echipă şi de întrecere, în funcţie de un sistem de reguli
acceptate
5.1.să aplice regulile cunoscute, în desfăşurarea întrecerilor individuale şi colective
5.2.să-şi adapteze comportamentul, în relaţie cu partenerii şi cu adversarii, în funcţie de
regulile stabilite
159
CONŢINUTURlLE ÎNVĂŢĂRII
1. Elemente de organizare a activităţilor practice sportive
Formaţia de adunare în linie pe două rânduri.
Alinierea în linie şi în coloană.
Poziţiile drepţi şi pe loc repaus.
Raportul.
Întoarceri la stânga şi la dreapta de pe loc.
Pornire şi oprire din mers.
Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică câte 4.
2. Elemente ale dezvoltării fizice armonioase
Poziţiile de bază şi derivate.
Exerciţii de influenţare analitică a aparatului locomotor.
Exerciţii compensatorii şi preventive instalării abaterilor de la
atitudinea corporală corectă.
Complexe de dezvoltare fizică libere, cu obiecte portative, cu/fără
fond muzical.
Exerciţii pentru reglarea ritmului respirator în efort.
3. Calităţi motrice de bază
Exerciţii pentru dezvoltarea vitezei:
- de reacţie la stimuli vizuali, auditivi şi tactili,
- de execuţie în acţiuni motrice variate,
- de deplasare pe distanţe şi direcţii variate.
Exerciţii pentru dezvoltarea îndemânării:
- coordonarea segmentelor corpului în acţiuni cu
complexitate crescândă,
- coordonarea acţiunilor în relaţie cu un partener,
- manevrări de obiecte.
Exerciţii pentru dezvoltarea forţei:
- dinamice segmentare, cu învingerea greutăţii propriului
corp;
- *explozive.
Exerciţii pentru dezvoltarea rezistenţei:
- la eforturi aerobe, cu creşterea progresivă a duratei<
- *musculare locale.
Exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii şi stabilităţii articulare:
- mobilitatea articulaţiilor coloanei vertebrale şi a
articulaţiilor coxo-femurale,
- stabilitatea articulaţiilor umărului, cotului, genunchiului
şi gleznei.
160
4. Deprinderi motrice de bază
Mers şi variante de mers (mers cu pas fandat, mers cu pas adăugat,
*mers cu diferite poziţii ale braţelor).
Alergare şi variante de alergare (alergare cu picioarele întinse
înainte, *alergare cu paşi încrucişaţi, alergare cu schimbare de direcţie).
Săritură (săritură cu desprindere de pe unul şi de pe ambele
picioare, săritură cu trecere peste obstacole joase).
Aruncare şi prindere (aruncări prin diferite procedee la ţintă fixă şi
la distanţă, de pe loc; prinderea cu două mâini).
5. Deprinderi motrice utilitar-aplicative
Echilibrul (deplasări în diferite variante, pe suprafeţe înguste şi
înălţate progresiv, cu întoarcere de 90, *180).
Târâre (târâre joasă cu braţ şi picior opus, *târâre pe o latură).
Căţărare-coborâre (căţărare-coborâre pe banca de gimnastică
înclinată; căţărare, deplasare laterală şi coborâre la scara fixă).
Escaladare (escaladare cu apucare şi sprijin pe şezută, *escaladare
prin încălecare laterală).
Tracţiune-împingere (tracţiune-împingere simultană şi alternativă
cu braţele din culcat pe banca de gimnastică).
Transport de obiecte şi de aparate uşoare, individual şi în perechi
6. Deprinderi sportive elementare
Specifice atletismului (alergarea de rezistenţă – pasul alergător de
semifond, startul din picioare; alergarea de viteză – pasul alergător de
accelerare, pasul alergător lansat de viteză, startul din picioare; săritura în
lungime cu elan – şcoala săriturii, fazele săriturii; *săritura în înălţime cu
păşire; aruncarea mingii de oină de pe loc, la distanţă – exerciţii
introductive şi fundamentale pentru învăţarea tehnicii de aruncare).
Specifice gimnasticii
- acrobatice (cumpăna pe un picior, sfoara, podul de jos, stând pe omoplaţi,
rulare pe spate, rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit, rostogolire înainte
din depărtat în ghemuit, rostogolire înapoi din ghemuit în depărtat, legări de
elemente acrobatice);
- ritmice-sportive (variaţii de paşi specifici, balansări de braţe, elemente de
echilibru-passé, întoarcerea cu paşi succesivi, săritură dreaptă, exerciţii cu
obiecte portative, paşi de dans clasic şi modern, legări de elemente pe fond
muzical);
- aerobice (paşi aerobici de bază şi de legătură, structuri de paşi aerobici în 8
timpi, pe fond muzical).
Specifice jocurilor sportive (unul la alegere)
- jocuri dinamice şi pregătitoare, specifice fiecărui joc sportiv predat
(minibaschet, minifotbal, minihandbal, badminton, tenis de masă şi *de
câmp);
- procedee tehnice de bază, de pasare şi de prindere (preluare) a mingii şi câte
un procedeu de finalizare;
- jocuri bilaterale cu efective variate şi reguli adaptate.
161
*Specifice sporturilor sezoniere (înot, patinaj, sanie, schi).
7. Noţiuni de regulament sportiv
162
SISTEMUL DE EVALUARE PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR - bareme orientative
Instrumente de evaluare
(probe
opţionale)
CLASA I CLASA a II-a CLASA a III-a CLASA a IV-a
Băieţi Fete Băieţi Fete Băieţi Fete Băieţi Fete
S B F B S B F B S B F B S B F B S B F B S B F B S B F B S B F B Alergare de
viteză-25m
- - - - - - - - - - - - 5’’9 5’’8 5’’7 6’’2 6’’1 6’’0 5’’8 5’’7 5’’6 6’’0 5’’9 5’’8
Naveta 5x5 6’’5 6’’4 6’’3 7’’0 6’’9 6’’8 6’’4 6’’3 6’’2 6’’8 6’’7 6’’6 6’’3 6’’2 6’’1 6’’7 6’’6 6’’5 6’’2 6’’1 6’’0 6’’6 6’’5 6’’4
Întreceri pe dist de 25m
X X X X - - - -
Alergare de
durată
1’30’’ 1’45’’ 2’00’’ 1’30’’ 1’45’’ 2’00’’ 2’00’’ 2’15’’ 2’30’’ 1’45’’ 2’00’’ 2’00’’ 2’15’’ 2’30’’ 2’45’’ 2’00’’ 2’15’’ 2’30’’ 2’30’’ 2’45’’ 3’00’’ 2’15’’ 2’30’’ 2’45’’
Extensii ale trunchiului
din culcat
facial
6
7
8
6
7
8
7
8
9
10
7
8
9
9
10
11
8
9
10
11
12
9
10
11
Extensii ale
trunchiului
din pozitia asezat
5
6
7
5
6
7
6
7
8
6
7
8
8
9
10
7
8
9
9
10
11
8
9
10
Ridicări ale
trunchiului din culcat
dorsal
6
7
8
5
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
11
7
8
9
10
11
12
8
9
10
Ridicări ale
picioarelor din culcat
dorsal
6
7
8
5
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
11
7
8
9
10
11
12
8
9
10
Tracţiuni pe banca de
gimnastică
1b
1.1/2
b
2b
1b
1.1/2
b
2b
1b
1,5
2b
1b
1,5
2b
1b
2b
2,5
1b
2b
2,5
1b
2b
3b
1b
2b
2,5b
Săritura în
lungime de pe loc
1,10 (m)
1,15
1,20
1,05
1,10
1,15
1,15
1,20
1,25
1,10
1,15
1,20
1,20
1,25
1,30
1,15
1,20
1,25
1,25
1,30
1,35
1,20
1,25
1,30
Structură
complexă de forţă
5
6
7
4
5
6
6
7
8
5
6
7
7
8
9
6
7
8
8
9
10
7
8
9
Complex cu
exerciţii
libere
4(ex.)
5
6
4
5
6
6
7
8
5
6
7
5
6
7
5
6
7
6
7
8
6
7
8
Complex cu
obiecte
portative 4x4t 4x4t 4x4t 4x4t 4x8t 4x8t 4x8t 4x8t
Complex pe fond muzical
163
Sărituri la coardă de pe
ambele
picioare ,pe loc
6
7
8
6
7
8
7
8
9
8
8
10
- - - - - - - - - - - -
Sărituri la
coardă successive pe
un picior, pe
loc
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2x4
3x4
4x4
2x4
3x4
4x4
2x6
3x6
4x6
2x6
3x6
4x6
Sărituri la coarda
alternative,cu
deplasare
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
6m
7m
8m
6m
7m
8m
8m
9m
10m
8m
9m
10m
Aruncare la
ţintă
orizontală cu
două mâini
de jos
3m
1din3
3m
2din3
3m
3din3
3m
1din3
3m
2din3
3m
3din3
4m
1din3
4m
2din3
4m
3din3
4m
1din3
4m
2din3
4m
3din3
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Aruncare la
ţintă verticală
- - - - - - - - - - - - 5m
1din3
5m
2din3
5m
3din3
5m
1din3
5m
2din3
5m
3din3
6m
1din3
6m
2din3
6m
3din3
6m
1din3
6m
2din3
6m
3din3
Elemente de
gimnastică acrobatică
izolate
2
3
4
2
3
4
2
3
4
2
3
4
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Legări de elemente
acrobatice
-
-
-
-
X
x
x
x
Elemente
tehnice
izolate din
minijocul
sportiv
2
3
4
2
3
4
2
3
4
2
3
4
-
-
-
-
Structuri
simple de joc
- - - - X X X X X X X X X X X x
164
PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
UNITATEA DE
ÎNVĂŢARE
OB.
REF. CONŢINUTURI
NR.
ORE SĂPTĂMÂNA OBSERVAŢII
REGULAMENT SPORTIV
1.1
1.2
1.3
Noţiuni de regulament sportiv 1
ELEMENTE DE
ORGANIZARE A
ACTIVITĂŢILOR
PRACTICE SPORTIVE
2.1
2.2
3.1
3.2
5.1
5.2
Formaţia de adunare în linie pe două rânduri.
Alinierea în linie şi în coloană.
Poziţiile drepţi şi pe loc repaus.
Raportul.
Întoarceri la stânga şi la dreapta de pe loc.
Pornire şi oprire din mers.
Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică
câte 4.
16
ELEMNTE ALE
DEZVOLTĂRII FIZICE
ARMONIOASE
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
5.1
5.2
Poziţiile de bază şi derivate.
Exerciţii de influenţare analitică a aparatului
locomotor.
Exerciţii compensatorii şi preventive instalării
abaterilor de la atitudinea corporală corectă.
Complexe de dezvoltare fizică libere, cu
obiecte portative, cu/fără fond muzical.
Exerciţii pentru reglarea ritmului respirator în
efort.
11
CALITĂŢI MOTRICE DE
BAZĂ
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
4.1
5.1
5.2
Exerciţii pentru dezvoltarea vitezei:
de reacţie la stimuli vizuali, auditivi şi tactili,
de execuţie în acţiuni motrice variate,
de deplasare pe distanţe şi direcţii variate.
Exerciţii pentru dezvoltarea îndemânării:
coordonarea segmentelor corpului în acţiuni cu
complexitate crescândă,
coordonarea acţiunilor în relaţie cu un partener,
10
165
manevrări de obiecte.
Exerciţii pentru dezvoltarea forţei:
dinamice segmentare, cu învingerea greutăţii
propriului corp;
Exerciţii pentru dezvoltarea rezistenţei:
la eforturi aerobe, cu creşterea progresivă a
duratei
Exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii şi
stabilităţii articulare:
mobilitatea articulaţiilor coloanei vertebrale şi a
articulaţiilor coxo-femurale,
- stabilitatea articulaţiilor umărului, cotului,
genunchiului şi gleznei.
DEPRINDERI MOTRICE
DE BAZĂ
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
4.1
5.1
5.2
Mers şi variante de mers (mers cu pas fandat,
mers cu pas adăugat, *mers cu diferite poziţii
ale braţelor).
Alergare şi variante de alergare (alergare cu
picioarele întinse înainte, *alergare cu paşi
încrucişaţi, alergare cu schimbare de direcţie).
Săritură (săritură cu desprindere de pe unul şi
de pe ambele picioare, săritură cu trecere peste
obstacole joase).
Aruncare şi prindere (aruncări prin diferite
procedee la ţintă fixă şi la distanţă, de pe loc;
prinderea cu două mâini).
11
DEPRINDERI MOTRICE
UTILITAR APLICATIVE
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
4.1
5.1
5.2
Echilibrul (deplasări în diferite variante, pe
suprafeţe înguste şi înălţate progresiv, cu
întoarcere de 90).
Târâre (târâre joasă cu braţ şi picior opus).
Căţărare-coborâre (căţărare-coborâre pe banca
de gimnastică înclinată; căţărare, deplasare
laterală şi coborâre la scara fixă).
Escaladare (escaladare cu apucare şi sprijin pe
12
166
şezută).
Tracţiune-împingere (tracţiune-împingere
simultană şi alternativă cu braţele din culcat pe
banca de gimnastică).
Transport de obiecte şi de aparate uşoare,
individual şi în perechi.
DEPRINDERI SPORTIVE
ELEMENTARE
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
4.1
5.1
5.2
Specifice atletismului (alergarea de rezistenţă
– pasul alergător de semifond, startul din
picioare; alergarea de viteză – pasul alergător
de accelerare, pasul alergător lansat de viteză,
startul din picioare; săritura în lungime cu elan
– şcoala săriturii, fazele săriturii; aruncarea
mingii de oină de pe loc, la distanţă – exerciţii
introductive şi fundamentale pentru învăţarea
tehnicii de aruncare).
Specifice gimnasticii
acrobatice (cumpăna pe un picior, sfoara,
podul de jos, stând pe omoplaţi, rulare pe
spate, rostogolire înainte din ghemuit în
ghemuit, rostogolire înainte din depărtat în
ghemuit, rostogolire înapoi din ghemuit în
depărtat, legări de elemente acrobatice);
ritmice-sportive (variaţii de paşi specifici,
balansări de braţe, elemente de echilibru-
passé, întoarcerea cu paşi succesivi, săritură
dreaptă, exerciţii cu obiecte portative, paşi de
dans clasic şi modern, legări de elemente pe
fond muzical);
aerobice (paşi aerobici de bază şi de legătură,
structuri de paşi aerobici în 8 timpi, pe fond
muzical).
Specifice jocurilor sportive (unul la alegere)
jocuri dinamice şi pregătitoare, specifice
fiecărui joc sportiv predat (minibaschet,
7
167
minifotbal, minihandbal, badminton, tenis de
masă şi);
procedee tehnice de bază, de pasare şi de
prindere (preluare) a mingii şi câte un
procedeu de finalizare;
jocuri bilaterale cu efective variate şi reguli
adaptate.
168
PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
Unitatea de învătare: REGULAMENT SPORTIV
Nr. ore unitate: 1
NR.
CRT.
CONŢINUTURI OB.
REF.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
tempo
rale
procedurale materiale umane
1. Prezentarea
regulilor de igienă
individuală,
reaminti- rea
principalelor
măsuri de prevenire
a accidentelor
1.1
1.2
1.3
-dialog pe tema echipamentului
adecvat
- reamintirea măsurilor de
prevenire a accidentelor
1 Conversaţia,
demonstraţia.,
exerciţiul
-
echipament
sportiv
- baza
sportivă
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
169
Unitatea de învătare: ELEMENTE DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢILOR PRACTICE SPORTIVE
Nr. ore unitate: 16
NR.
CRT.
CONŢINUTURI OB.
REF.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
tempo
rale
procedurale materiale umane
1. Raportul 2.1
2.2
3.1
3.2
5.1
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate
- învăţarea raportului 1
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
echipament
sportiv
- baza
sportivă
- jocuri
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
2. Formaţia de
adunare în linie pe
două rânduri.
2.1
2.2
3.1
3.2
5.1
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate
- alinierea în linie, formaţii de
adunare în linie, pe două rânduri
- exerciţii de reglare a respiraţiei, re
relaxare şi de refacere după efort 2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
echipament
sportiv
- baza
sportivă
- jocuri:
Cursa pe
numere,
Trenul
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
3. Alinierea în linie şi
în coloană
2.1
2.2
3.1
3.2
5.1
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate.
- învăţarea alinierii în linie şi în
coloană.
- exerciţii de reglare a respiraţiei, de
relaxare şi de refacere după efort 2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
echipament
sportiv
- baza
sportivă
- jocuri:
Găseşte-ţi
locul
Leapşa cu
ghemuire
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
170
4. Formaţii de
adunare în linie, pe
două rânduri
Poziţiile drepţi şi
pe loc repaus
2.1
2.2
3.1
3.2
5.1
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate
- exerciţii de adunare în linie, pe două
rânduri
- repetarea poziţiilor drepţi şi pe loc
repaus
- ex. de mers şi alergare - învăţare cu
accent pe execuţia corectă a mersului
şi alergării.
- activităţi practice de exersare;
- activităţi în diferite formaţii de lucru
2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
echipament
sportiv
- baza
sportivă
- jocuri:
Cursa pe
numere,
Trenul
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
5. Deplasarea în
coloană câte unul şi
câte doi
Întoarceri la stânga
şi la dreapta de pe
loc
2.1
2.2
3.1
3.2
5.1
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţat
- formaţii de deplasare în coloană de
câte unul şi de câte doi;
- învăţarea întoarcerilor la stânga şi la
dreapta, la stânga împrejur
- ex. de mers şi alergare - învăţarea
corectă a tehnicii.
2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
echipament
sportiv
- baza
sportivă
- jocuri: Al
treilea fuge
Roşu
si Negru.
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
6. Trecerea din linie
pe un rând în
formaţii de lucru în
semicerc şi cerc.
Trecerea din
coloană câte unul
în formaţiile de
semicerc şi cerc
2.1
2.2
3.1
3.2
5.1
- ex de trecere din linie pe un rând în
formaţii de semicerc şi cerc.
- ex de trecere din coloană câte unul
în formaţii de semicerc şi cerc
- mers şi alergare – repetare cu accent
pe execuţie corectă
- activităţi practice de exersare;
- activităţi în diferite formaţii de
lucru;
2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
echipament
sportiv
- baza
sportivă
- jocuri:
Cine
aleargă
mai
corect?
Găseşte-ţi
locul
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
7. Pornire şi oprire
din mers
2.1
2.2
3.1
3.2
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate
- ex. de pornire cu mers pe loc şi
oprire (pornire şi oprire din mers);
2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
echipament
sportiv
- baza
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
171
5.1
- activităţi practice de exersare;
- jocuri, întreceri
- activităţi în diferite formaţii de lucru
sportivă
- jocuri:
Cine
alergă mai
repede?
Observarea
sistematică a
elevilor
8. Formarea şi
strângerea coloanei
de gimnastică câte
4
2.1
2.2
3.1
3.2
5.1
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate
- exerciţii de formare şi strângere a
coloanei de gimnastică câte 4 2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
-
echipament
sportiv
- baza
sportivă
- jocuri
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
9. Evaluare 2.1
2.2
3.1
3.2
5.1
- probă de evaluare
1
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
- baza
sportivă
-
echipament
sportiv
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
sumativă
172
Unitatea de învătare: ELEMENTE ALE DEZVOLTĂRII FIZICE ARMONIOASE
Nr. ore unitate: 11
NR.
CRT.
CONŢINUTURI OB.
REF.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
tempo
rale
procedurale materiale umane
1. Complex de
exerciţii pentru
influenţarea
aparatului
locomotor
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
5.1
5.2
- învăţarea complexului de exrciţii
pentru influenţarea aparatului
locomotor;
- execuţia poziţiilor după modelul
demonstrat
- jocuri, întreceri 2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
-
echipamen
t sportiv
- baza
sportivă
- saltele
- jocuri:
Culesul
cartofilor
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
2. Poziţii ale braţelor
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
5.1
5.2
- poziţii cu braţe întinse: braţe întinse
înainte, braţele sus, braţele lateral,
braţale jos;
- poziţii cu braţele pe direcţii
intermediare: braţele lateral-jos,
braţele lateral-sus, braţale îninte-sus,
braţele înainte-jos, braţele înapoi-jos.
- execuţia poziţiilor după modelul
demonstrat
2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
-
echipamen
t sportiv
- sala de
sport
- saltele
- jocuri:
Veveriţa
săritoare
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
3. Poziţii ale
membrelor
inferioare: stând,
stând depărtat,
stând pe genunchi,
şezând, culcat
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
5.1
- ex de executare a poziţiei „stând” a
membrelor inferioare: stând, stând
depărtat, stând pe genunchi;
- ex de adoptare a poziţiei „şezând” a
membrelor inferioare:aşezat depărtat,
aşezat ghemuit, aşezat încrucişat;
2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
-
echipamen
t sportiv
- sala de
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
173
5.2 - ex de adoptare a poziţiei „culcat” a
membrelor inferioare: din culcat
dorsal (depărtate întinse, îndoite,
ridicate), din culcat facial (întinse,
depărtate, înbrucişate), din culcat
costal (sus, înainte, întins sau îndoit);
- execuţia poziţiilor după modelul
demonstrat
sport
- saltele
- jocuri:
Veveriţa
săritoare
sistematică a
elevilor
4. Poziţii ale
trunchiului
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
5.1
5.2
- ex. de adoptare a poziţiilor
trunchiului: trunchi îndoit înainte,
lateral spre dreapta sau spre stânga,
trunchi extins, trunchi aplecat,trunchi
răsucit spre dreapta sau spre stânga
- execuţia poziţiilor după modelul
demonstrat
2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
-
echipamen
t sportiv
- sala de
sport
- jocuri:
Culesul
cartofilor
- saltele
- bastoane
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
5. Poziţii ale capului
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
5.1
5.2
- ex. de adoptare a poziţiilor capului:
cap aplecat îninte, lateral stânga sau
dreapta, înapoi, cap răsucit spre
stânga sau spre dreapta
- execuţia poziţiilor după modelul
demonstrat
2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
-
echipamen
t sportivy
- sala de
sport
- jocuri:
Veveriţa
săritoare
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
6. Evaluare
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
5.1
5.2
- probă de evaluare: complex de
exerciţii pentru influenţarea
aparatului locomotor
1
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
-
echipamen
t sportiv
- sala de
sport
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
sumativă
174
Unitatea de învătare: CALITĂŢI MOTRICE DE BAZĂ Nr. ore unitate: 10
NR.
CRT.
CONŢINUTURI OB.
REF.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
tempo
rale
procedurale materiale umane
1. Viteza –
dezvoltarea vitezei
de reacţie şi
execuţie la nivelul
întregului corp
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
4.1
5.1
5.2
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate;
- ex. pt. dezvoltarea vitezei de reacţie
şi execuţie la nivelul întregului corp;
2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
-
echipamen
t sportiv
- sala de
sport
-
jocuri:Cul
esul
cartofilor
Castelul
Mingea la
căpitan
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
2. Viteza –
dezvoltarea vitezei
de reacţie şi
deplasare
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
4.1
5.1
5.2
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate;
- ex. pentru dezvoltarea vitezei de
reacţie şi deplasare
- dezvoltarea vitezei prin joc 2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
-
echipamen
t sportiv
- sala de
sport
- minge
- jocuri
:Crabul şi
creveţii
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
175
Ogarul şi
iepurele
Mingea
zburătoar
e 3. Îndemânarea -
dezvoltare prin
săritura la coardă şi
prin acţiuni motrice
individuale
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
4.1
5.1
5.2
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate;
- sărituri la coardă,
- dezvoltarea îndemânării prin acţiuni
motrice individuale;
- dezvoltarea îndemânării prin joc
2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
-
echipamen
t sportiv
- baza
sportivă
- minge
jocuri:Aşe
zarea
conductelo
r de gaze
Ştafetă cu
trecere
pe sub
obstacole
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
4. Forţa – dezvoltarea
forţei dinamice la
nivelul
musculaturii
abdomenului şi
spatelui
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
4.1
5.1
5.2
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate;
- ex. pt. dezvoltarea forţei dinamice la
nivelul musculaturii abdomenului şi
spatelui;
- dezvoltarea forţei prin joc.
2
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
-
echipamen
t sportiv
- sala de
sport
- minge
- jocuri :
Leapşa
Lupta
cocoşilor
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
176
Statuile 5. Forţa – dezvoltarea
forţei dinamice la
nivelul membrelor
inferioare şi
superioare
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
4.1
5.1
5.2
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate;
- ex. pentru dezvoltarea forţei
dinamice la nivelul membrelor
inferioare şi superioare;
- dezvoltarea forţei prin joc;
1
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
-
echipamen
t sportiv
- sala de
sport
- minge
- jocuri :
Mingea
peste
graniţă
Statuile
Voinicii
Cursa
într-un
picior
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
continuă
Alinierea
Observarea
sistematică a
elevilor
6. Evaluare
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
4.1
5.1
5.2
- probă de evaluare
1
Conversaţia
demonstraţia.,
exerciţiul
-
echipamen
t sportiv
- baza
sportivă
Elevi şi
cadru
didactic
Evaluare
sumativă
177
Unitatea de învătare: DEPRINDERI MOTRICE DE BAZĂ Nr. ore unitate: 11
NR.
CRT.
CONŢINUTURI OB.
REF.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
tempo
rale
procedurale materiale umane
1. Mers şi variante de
mers
- mers pe vârfuri, mers pe călcâie,
mers ghemuit
- activităţi practice de exersare;
- jocuri, întreceri 2
- echipament
sportiv
- sala de sport
- jocuri:
Evaluare
continuă
Observarea
sistematică a
elevilor
2. Alergarea şi
variante de alergare
- alergare şerpuită, cu ocolire de
obstacole, peste obstacole
- activităţi practice de exersare;
- jocuri, întreceri 2
- echipament
sportiv
- sala de sport
- obstacole
- jocuri: Cine
alergă mai
repede?
Evaluare
continuă
Observarea
sistematică a
elevilor
3. Alergare cu
călcâiele la şezută
Alergare cu
genunchii sus
Sărituri
- alergare cu călcâiele la şezută -
învăţarea tehnicii corecte;
- alergare cu genunchii sus
- săritura cu accent pe desprinderea de
pe unul şi de pe ambele picioare;
- sărituri ca mingea de pe loc 2
- echipament
sportiv
- baza sportivă
- jocuri: Cine
alergă mai
repere?
Evaluare
continuă
Variante de
alergare
Ştafete şi
parcursuri
aplicative
4. Săritura în lungime
de pe loc - învăţarea sărituriide pe loc cu accent
pe elanul din îndoirea genunchilor; 2
- echipament
sportiv
Ştafete şi
parcursuri
178
Săritura la coardă
- săritura la coardă - baza sportivă
- coardă
- jocuri: Cine
alergă mai
repere?
aplicative
Evaluare
continuă
5. Aruncare şi
prindere
- învăţarea aruncării şi prinderii cu
accent pe aruncarea tip azvârlire;
- aruncarea la ţintă;
- aruncarea la partener
- prinderea cu două mâini. 2
- echipament
sportiv
- baza sportivă
- mingi
- jocuri: Cine
alergă mai
repede?
Evaluare
continuă
Aruncarea şi
prinderea mingii
6. Evaluare
- probă de evaluare – săritura în
lungime de pe loc
1
Evaluare
sumativă
179
Unitatea de învătare: DEPRINDERI MOTRICE UTILITAR APLICATIVE Nr. ore unitate: 12
NR.
CRT.
CONŢINUTURI OB.
REF.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
tempo
rale
procedurale materiale umane
1. Echilibrul –
menţinerea
echilibrului în
condiţii mai dificile
- repetarea complexului de exrciţii
pentru influenţarea aparatului
locomotor
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate;
- ex. de menţinere a echilibrului în
situaţii mai dificile
2
- echipament
sportiv
- sala de sport
- banca de
gimnastică
- jocuri:
Realizarea unor
mişcări în
condiţii de
echilibru
Evaluare
continuă
2. Căţărare-coborâre
– cu accent pe
realizarea prizei
corecte
- repetarea complexului de exrciţii
pentru influenţarea aparatului
locomotor
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate;
- ex de câţârare – coborâre cu accent
pe realizarea prizei corecte;
1
- echipament
sportiv
- sala de sport
- scara fixă
- jocuri: Veveriţe
săritoare
Modul de
aplicare a
prizelor
Observarea
sistematică a
eelevilor
3. Căţărare – coborâre
- exersarea pe scara
fixă
- repetarea complexului de exrciţii
pentru influenţarea aparatului
locomotor
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate;
ex de câţârare – coborâre pe scara
fixă
2
- echipament
sportiv
- sala de sport
- scara fixă
- jocuri: Veveriţe
săritoare
Ştafete şi
parcursuri
aplicative
Evaluare
continuă
4. Căţărare – coborâre
- exersarea pe
suprafeţe înclinate
- repetarea complexului de exrciţii
pentru influenţarea aparatului
locomotor 1
- echipament
sportiv
- sala de sport
Ştafete şi
parcursuri
aplicative
180
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate;
ex de câţârare – coborâre pe suprafeţe
înclinate
- banca de
gimnastică
- jocuri: Veveriţe
săritoare
Evaluare
continuă
5. Transport de
greutăţi – apucarea
cu ambele mâini a
obiectelor
- repetarea complexului de exrciţii
pentru influenţarea aparatului
locomotor
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate;
- transport de greutăţi cu accent pe
apucarea cu ambele mâini a
obiectelor
1
- echipament
sportiv
- baza sportivă
- greutăţi
- jocuri:
Veveriţele şi
ogarul
Culesul
cartofilor
Transportul de
obiecte apucate
cu una sau cu
două mâini
Ştafete şi
parcursuri
aplicative
6. Transport de
greutăţi –
transportarea
colegului
- repetarea complexului de exrciţii
pentru influenţarea aparatului
locomotor
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate;
-ex. de transportatre a colegului; 1
- echipament
sportiv
- sala de sport
- greutăţi
- jocuri:
Veveriţele şi
ogarul
Culesul
cartofilor
Ştafete şi
parcursuri
aplicative
Evaluare
continuă
7. Târâre – exersarea
pe genunchi şi
antebraţe
- repetarea complexului de exrciţii
pentru influenţarea aparatului
locomotor
- repetarea exerciţiilor de front şi
formaţii învăţate;
- ex. de târâre cu accent pe exersarea
pe genunchi şi antebraţe
2
- echipament
sportiv
- sala de sport
- jocuri:
Alergarea
cangurului
Cursa
peste popice
Trecerea pe sub
obstacole joase
Evaluare
continuă
8. Împingere –
deplasarea unor
obiecte
- repetarea complexului de exrciţii
pentru influenţarea aparatului
locomotor
- repetarea exerciţiilor de front şi
1
- echipament
sportiv
- baza sportivă
- jocuri: Câte 1,
Capacitatea de
împingere –
deplasare a
obiectelor
181
formaţii învăţate;
- ex. de împigere a unor obiecte cu
accent pe deplasarea lor.
2, 3.
Cursa
peste popice
9. Evaluare
- probă de evaluare
1 Evaluare
sumativă
182
Unitatea de învătare: DEPRINDERI SPORTIVE ELEMENTARE Nr. ore unitate: 8
NR.
CRT.
CONŢINUTURI OB.
REF.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
tempo
rale
procedurale materiale umane
1. Alergarea de
rezistenţă
- ex. de alergare cu accent pe
dezvoltarea rezistenţei
- dezvoltarea rezistenţei prin parcurs
aplicativ
- dezvotarea rezistenţei prin joc
1
- echipament
sportiv
- baza sportivă
- jocuri : Mingea
zburătoare
Parcursuri
aplicative
2. Alergarea de viteză
- ex. de alergare cu accent pe viteza
de execuţie
- dezvoltarea vitezei prin joc 1
- echipament
sportiv
- baza sportivă
- jocuri : Batista
călătoare
Parcursuri
aplicative
3. Aruncarea mingii
de oină
- aruncarea mingii de oină – învăţarea
cu accent pe aruncare cu braţ, picior
opus în faţă
- - aruncarea mingii de oină de pe loc
– repetarea cu accent pe aruncarea tip
azvârlire cu un braţ
1
- echipament
sportiv
- baza sportivă
- minge de oină
- jocuri : Mingea
zburătoare
Observarea
sistematică a
elevilor
4. Elemente de
gimnastică
acrobatică: rulări,
rostogoliri
- rulări laterale şi pe spate, cu accent
pe poziţia corectă a segmentelor
corpului
- rostogolire înainte din ghemuit în
ghemuit;
- rostogolire înainte din depărtat în
ghemuit.
1
- echipament
sportiv
- sala de sport
- minge
- saltele
- jocuri : Mingea
pe pod
Executarea
rulărilor şi
rostogolirilor
5. Podul de jos,
cumpăna pe un
genunchi,
semisfoara
- podul de jos;
- cumpănă pe un genunchi cu sprijinul
palmelor e sol
- semisfoara- repetarea cu accent pe
1
- echipament
sportiv
- sala de sport
- minge
Legarea
elementelor de
gimnastică
acrobatică
183
poziţia corectă a segmentelor corpului - jocuri :
Mingea
zburătoare
6. Jocuri sportive
Minihandbal
Minifotbal
- dribling simplu şi multiplu pe loc –
învăţarea tehnicii execuţiei;
- dribling din mers – 10 m; aruncarea
mingii într-un perete cu o mână de
deasupra umărului şi reprinderea ei,
distanţa de perete – 3 m
- dribling din mers, pasa cu o mână de
deasupra umărului
1
- echipament
sportiv
- baza sportivă
- minge
- jocuri :
Handbal
Fotbal
Observarea
sistematică a
elevilor
7. Evaluare
- probă de evaluare
1 - echipament
sportiv
- baza sportivă
Evaluare
sumativă
184
MATEMATICĂ DISTRACTIVĂ
DISCIPLINĂ OPŢIONALĂ
ARGUMENT
Influenţa covârşitoare pe care matematica o are asupra modului de a gândi
sistematic, profund, eficient şi original, este un fapt unanim recunoscut.
Pentru că matematica operează cu concepte dintre cele mai abstracte (fiind
considerată o materie dificilă), este necesar, ca noi, dascălii, să găsim modalităţi
accesibile şi atractive care să faciliteze însuşirea tuturor cunoştinţelor matematice.
Prin accesibilitate, noutate, umor şi creativitate, matematica distractivă înlătură
toate barierele ce păreau insurmontabile şi trezeşte dorinţa de a rezolva cât mai
multeexerciţii şi probleme, acestea nemaifiind percepute ca sarcini dificile de lucru, ci
ca jocuri atractive.
Fiind interesantă, accesibilăşi amuzantă, disciplina opţională, matematică
distractivă, este una dintre cele mai îndrăgite materii.
OBIECTIVE CADRU
1.Dezvoltarea capacităţii de a comunica conceptele şi limbajul matematic
2.Stimularea şi dezvoltarea creativităţii şi a gândirii logice
3.Dezvoltarea interesului pentru aplicarea cunoştinţelor matematice în contexte
variate
185
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1. Dezvoltarea capacităţii de a comunica conceptele şi limbajul matematic
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
1.1. Să recunoască şi să utilizeze
terminologia referitoare la operaţiile
matematice şi la relaţiile dintre mărimi,
în situaţii diverse
1.2. Să rezolve exerciţii şi probleme joc
prin diferite procedee, folosind
conceptele matematice însuşite
- exersarea limbajului matematic specific
prin verbalizarea paşilor realizaţi în
efectuarea şi verificarea unor exerciţii
diverse;
- interpretarea unor aspecte matematice
din viaţa cotidiană;
- concursuri;
- efectuarea exerciţiilor de calcul mintal;
- aplicarea proprietăţilor operaţiilor,
în rezolvarea rapidă a unor exerciţii şi
probleme;
- realizarea unor scheme, grafice,
analogii;
- găsirea unor modalităţi diferite de
rezolvare a problemelor;
- jocuri matematice.
2. Stimularea şi dezvoltarea creativităţii şi a gândirii logice
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
2.1. Să rezolve situaţii problemă, prin
crearea unor căi de soluţionare
2.2. Să organizeze şi să interpreteze
datele oferite de diverse surse
2.3. Să creeze probleme pornind de la
date concrete ( numere, exerciţii grafice,
desene, etc.)
- identificarea soluţiilor şi a etapelor ce
trebuie parcurse pentru rezolvarea unor
probleme;
- probleme simple de logică;
- analizarea oricărei situaţii problemă şi
elaborarea mai multor demersuri
originale de rezolvare;
- exerciţii de interpretare a datelor;
- lucrul în echipă (perechi);
- extragerea informaţiilor necesare dint-o
bază de date;
- compuneri de probleme, în contexte
diferite;
- compuneri de probleme cu soluţii
multiple;
- complicarea unor probleme prin
introducerea unor date suplimentare;
- crearea enunţului când se cunoaşte
întrebarea problemei.
186
3. Dezvoltarea interesului pentru aplicarea cunoştinţelor matematice în contexte
variate
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
3.1.Să manifeste interes în propunerea
unor modalităţi proprii de rezolvare a
problemelor din diferite domenii.
3.2. Să depăşească blocajele apărute în
rezolvarea şi compunerea de probleme.
- exerciţii de comparare a variantelor de
rezolvare a unei probleme şi de
identificare a celei mai rapide rezolvări;
- justificarea soluţiilor la care s-a recurs
în rezolvarea unei probleme;
- formarea obişnuinţei de a recurge la
concepte şi metode matematice în
abordarea unor situaţii cotidiene sau
pentru rezolvarea unor probleme
practice;
- competiţii în grup;
- identificarea informaţiilor esenţiale în
rezolvarea problemelor şi utilizarea lor,
corectă;
- formularea de generalizări;
- exprimarea clară a punctului de vedere;
- exerciţii joc.
CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII
I. Lecţie introductivă
- Recapitularea cunoştinţelor însuşite în clasa a II-a . Exerciţii şi
probleme distractive.
II. Universul numerelor
- Şiruri de numere. Aflarea unor numere ale căror proprietăţi sunt
cunoscute. Desene cu numere.
III. Secretele operaţiilor matematice
- Calcule rapide. Artificii de calcul. Reconstituirea unor numere alcătuite
din cifre necunoscute.
IV. Matematica şi limba română
- Descifrarea unor coduri. Personaje literare îndrăgite şi probleme
propuse de acestea.
V. Matematică de sezon
- Tradiţii, sărbători...numere şi probleme.
VI. Legende, istorie şi matematică
- Legende şi istorii... matematice. Probleme distractive de ieri şi de
astăzi
VII. Noţiuni matematice
- Precizarea unor noţiuni matematice ( adevărat sau fals, minim şi
maxim, etc. )
187
VIII. Probleme diverse
- Probleme de logică şi perspicacitate. Probleme rezolvate prin încercări.
Compunerea unor probleme (pornind de la numere, exerciţii, tabele,
grafice, desene, etc.)
IX. Mărimi şi unităţi de măsură
- Curiozităţi. Modalităţi neconvenţionale de a efectua măsurători.
Probleme cu mărimi şi unităţi de măsură.
X. Recapitulare finală
- Ghicitori matematice. Anecdote. Trucuri matematice.
MODALITĂŢI DE EVALUARE
Probe orale Probe practice Probe scrise
- Rezolvarea şi
crearea unor
exerciţii şi probleme
diverse;
- Concursuri.
- întreceri
- jocuri.
- evaluări
- mape tematice.
BIBLIOGRAFIE
1, Aron, I., Herescu, Gh., ,,Aritmetica pentru învăţători”, E.D.P. Bucureşti, 1977
2. Jurcă, A.,Sînpălean, M., Monce,I, ,, Ne jucăm, rezolvăm, învăţăm”, Ed. Hiperborea,
Turda, 2001
3. Oneţiu, S., ,, Exerciţii şi jocuri didactice pentru matematică”, Ed. The Best,
Cluj-Napoca, 1999
4. Piaget, J., ,, Psihologa inteligenţei”, Ed Ştiinţifică, Bucureşti, 1998
5. Stoica, A., ,, Creativitatea elevilor. Posibilităţi de cunoaştere şi educare” E.D.P.
Bucureşti, 1983.