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Mdulo 4: APLIKA / Mtodos y Estrategias de Aprendizaje Prof.
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Programa del taller
Tiempo Finalidad / desempeo Recursos
10 Bienvenida y reglas de trato mutuo Objetivos y programa del
taller
Reglas de trato mutuo
30 Presentacin de Participantes. Finalidad: Romper el hielo
entre los participantes Dinmica de animacin: La rueda de
presentaciones Cada participante se presenta con tres datos:
nombre, distrito de procedencia, especialidad.
40 Bloque 1: Por qu algunas clases son exitosas? Finalidad:
Identificar las variables a tomar en cuenta para planificar y
llevar a cabo una sesin de aprendizaje. Desempeo: Lluvia de ideas
por escrito De qu depende que una sesin de aprendizaje sea exitosa?
Cmo es una buena clase? Plenario Qu elementos de la sesin de
aprendizaje dependen directamente del profesor? Sobre cules tenemos
que intervenir?
3 Tarjetas de cartulina por pareja (10x20cm) Plumones gruesos
Texto 1-a Texto 1-b
60 Bloque 2: Estrategias y tcnica en la facilitacin del
aprendizaje Finalidad: Identificar y seleccionar diferentes
estrategias y tcnicas de facilitacin del aprendizaje de acuerdo a
las finalidades de la sesin (informar, enfocar problemas, plantear
soluciones, tomar decisiones) Desempeo: Trabajo complementario en
grupos Lectura Metas y mtodos de facilitacin Lectura Tcnicas de
facilitacin Son aplicables las tcnicas? Qu beneficios tiene su uso?
Guardan relacin con las experiencias propias? Lecturas para los
equipos: Tcnicas de informacin, Tcnicas de enfoque de problemas y
Tcnicas de comunicacin.
Tarjetas de cartulina (10x20cm) Plumones Papel kraft maskingtape
Texto 2 Texto 3 Gua 1 Textos 4 a/b/c
10 Receso / pausa
20 Finalidad: Retomar la atencin para continuar el trabajo.
Desempeo: Juegos de atencin / concentracin Ronda de palabras
encadenadas Construccin colectiva de historias Por qu es necesario
estar atentos al aprender? Por qu se debe socializar lo aprendido
durante una sesin?
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50 Finalidad: Socializar las propuestas de cada equipo respecto
al uso de los mtodos y tcnicas estudiados. Desempeo: Plenario /
Juego de roles
Bloque 3: Con quines nos vamos a encontrar? Finalidad: Reconocer
los procesos relacionales que se desencadenan cuando se usa mtodos
y tcnicas participativas. Desempeo: Juego de repartos Representacin
de tipologas de participantes durante la ronda de preguntas a los
equipos que exponen. Lectura para cerrar: Tipologa de participantes
Plenario Quin represent cada papel? Cmo debieron actuar los
facilitadores para favorecer el aprendizaje y evitar
interferencias?
Gua 2 Texto 5
15 Cierre del taller Finalidad: Evaluar la experiencia vivida
desde la perspectiva de lo aprendido, lo sentido y las implicancias
de la misma sobre las propias prcticas. Desempeo: Flash-light Cada
participante completa la oracin incompleta de manera rpida: En esta
capacitacin me he sentido Recomendaciones finales: Qu debemos tener
en cuenta?
Texto 6
5 Aplicacin de encuesta sobre el taller Formato de encuesta
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Reglas de trato mutuo
Estimados participantes;
A continuacin tenemos algunas sugerencias que nos permitirn
mantener un ambiente de
cordialidad y facilitarn nuestra comunicacin en este taller.
Ellas han demostrado ser un
buen instrumento
para mantener
relaciones
satisfactorias y
procurar un clima
democrtico y de
participacin.
Cmo participar en el pleno y en los equipos?
Todos tenemos algo que decir y estamos aqu para compartir
experiencias y puntos de vista.
Recuerden que Nadie sabe todo y todos sabemos algo. Por
ello:
Seamos breves y vayamos directamente al punto.
Demostremos claramente cuando queremos hablar (por ejemplo,
levantando la mano).
Esperemos a que nos den el turno para hablar y usemos frases
cortas y claras.
Hablemos claro y fuerte de manera que todos puedan
escucharnos.
Si no entendemos lo expuesto por otro participante, preguntemos
qu quiso decir.
Seamos tolerantes con los diversos puntos de vista y seamos
corteses.
Cmo presentar nuestros resultados?
Escribamos en letras gruesas, evitando el uso de maysculas donde
sea posible.
Estemos seguros que los dems pueden ver nuestro trabajo.
La presentacin debe ser sistemtica y posible de seguir sin
explicacin adicional.
No leamos durante la presentacin; expliquemos por qu llegamos a
esas conclusiones.
Cualquiera del grupo debe estar preparado para realizar la
exposicin.
Cmo organizarnos en los equipos?
En un perodo especfico de tiempo vamos a tener que discutir,
leer, llegar a una posicin y
decidir cmo se presentarn los resultados del equipo de la manera
ms efectiva. Por ello:
Debemos concentrarnos en el consenso y respetar los puntos de
vista de las minoras.
Pongmonos de acuerdo sobre los puntos de vista que deseamos
dejar claros al pleno.
Designemos un director dentro de cada equipo, a alguien que tome
notas, un responsable de la visualizacin de resultados y alguien
que presente el trabajo al pleno.
Cada miembro del equipo es un recurso y tiene algo til que
decir.
Organicemos el tiempo de manera que podamos discutir y preparar
la presentacin.
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Texto 1-a
Preparacin de la sesin y la facilitacin
La preparacin de una sesin de aprendizaje es mucho ms fcil si el
facilitador previamente se formula las siguientes preguntas:
1. Cul es nuestro grupo meta?
De dnde viene?
Qu est haciendo? A qu se dedica?
2. Cmo se compone el grupo meta?
Composicin jerrquica
Caractersticas funcionales de los participantes
Tipos de actividad
Intereses de los participantes
3. Qu esperan los participantes individualmente?
Metas
Intenciones
Expectativas
4. Qu es lo que saben los participantes?
Conocimientos previos sobre el tema o problema
Conocimientos sobre el trasfondo
Conocimientos profesionales y ocupacionales
5. Cules son los conflictos posibles a ocurrir?
Personales
Profesionales
Con qu intensidad pueden darse?
6. Qu puede / debe suceder despus de la sesin de trabajo?
Cambios en lo que saben los participantes
Cambios en la organizacin del grupo
Energa y compromiso para buscar y aplicar soluciones
Dispone el grupo de poder de decisin? (posibilidades de
realizacin formales e informales)
7. Cules son las condiciones bsicas?
Lugar de la sesin/ espacio para trabajo en equipos y en
plenario
Espacio para conversacin privada y decisiones de los
facilitadores
Equipamiento, recursos y dificultades que pueden surgir en su
uso
Relacin con quien contrata
8. Qu experiencia tienen los participantes con los mtodos que
usaremos?
Son novatos?
Han tenido experiencias positivas de aprendizaje?
Han trabajado con los facilitadores previamente?
Ya estn saturados de las sesiones? asisten obligados?
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Texto 1-b
Requisitos y tareas del facilitador
Qu caractersticas debe tener el facilitador o moderador?
Domina las tcnicas para concebir y moderar sesiones de
aprendizaje. Debe disponer de un considerable conocimiento de la
comunicacin en grupo, as como de un dominio suficiente de diversas
tcnicas de moderacin y presentacin.
Dispone de competencia especfica, es decir, conoce el tema que
transmite.
Cuenta con competencias comunicativas, es decir, puede sostener
conversaciones con diversos tipos de participantes, tiene
capacidades retricas y estimula a los participantes ms dbiles sin
discriminar a los ms fuertes.
Dispone de competencia social, es decir, capacidad de adaptacin
a la situacin de los participantes, capacidad de integracin,
conocimiento psicolgico, satisfaccin al cooperar con otras
personas, habilidad para el reconocimiento de conflictos y voluntad
para solucionarlos.
Debe identificarse con valores y prcticas democrticas.
Tiene competencia metodolgica, es decir, conocimiento de los
mtodos y las metas que con ellos se alcanzan, seguridad en el
manejo de los mtodos, sabe adaptar los mtodos a la disposicin y la
capacidad del grupo y tiene capacidad de motivacin.
Debe conocer cules son los mtodos de informacin, moderacin y
comunicacin ms adecuados para aplicar en su especialidad.
Posee capacidad de crtica, capacidad de autocontrol, disposicin
para reconocer sus propios errores. Un moderador pospone sus
propias opiniones. No evala las opiniones expresadas o formas de
conducta de los participantes, pero aclara las reglas de trato
entre ellos.
Adopta una posicin de interrogacin, con preguntas activas y
promueve comprensin en el grupo. Asume la responsabilidad por
alcanzar las metas de la sesin de aprendizaje.
Conoce su propia posicin frente a las personas y los temas. Es
consciente de sus propias fortalezas y debilidades.
Establece un equilibrio entre los puntos de tensin: individuo,
grupo y tema, manteniendo estable esa tensin durante la sesin de
aprendizaje.
Motiva a los participantes para llegar conjuntamente a
determinados resultados o soluciones.
Despierta y alienta el inters de los participantes en la sesin
de aprendizaje.
Adaptado de: RONALD CRDENAS & LEONARDO PISCOYA,
Entrenamiento de Moderadores. 1996. Instituto del Ciudadano -
Friedrich Naumann Stiftung. Lima.
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Texto 2
Metas y mtodos de la facilitacin
Al planificar la sesin de aprendizaje debemos orientarnos
por:
1. Las metas o resultados por lograr
2. Los participantes
3. El tema
Cada situacin de aprendizaje comprende varias fases:
Fase Qu hacer? Tiempo
necesario Caractersticas
Saludar Calentamiento (inicio)
Bienvenida / Presentacin Meta, reglas de trato mutuo
10%
La gente del grupo llega y se conoce Se establecen y definen las
metas de aprendizaje y las reglas de trabajo
Recopilacin de problemas Solucin de problemas
Tcnicas de trabajo en grupos Tcnicas creativas
60%
Introduccin de la temtica Informar y recopilar ideas
Soluciones / Resultados Final (cierre)
Tcnicas de evaluacin y decisin
30%
Evaluar y decidir Reflexionar sobre los procesos
El mtodo es el camino que lleva a la meta. Por ello, es
necesario tener clara la meta o lo que se quiere lograr antes de
planear un mtodo.
Cuando las metas de la sesin son:
Se necesita el siguiente mtodo de facilitacin:
Transmisin de informaciones Mtodo orientado en informaciones
Anlisis y recopilacin de problemas
Mtodo orientado en problemas
Acumular ideas para encontrar soluciones
Mtodo orientado en ideas / creatividad
Solucionar Mtodo orientado en evaluacin y decisin
Un ambiente de trabajo constructivo y de comunicacin en el
grupo
Mtodo orientado en comunicacin
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Texto 3
Tcnicas de facilitacin
Para cada mtodo de facilitacin hay varias tcnicas de moderacin.
Ellas deben utilizarse dependiendo de las metas, de los
participantes o grupo destinatario y del tema. Bsicamente se pueden
utilizar varias tcnicas en cada rubro, pero las que aqu se indican
son las ms aptas para lograr las metas respectivas.
Mtodo Tcnicas de moderacin
Mtodo orientado en informaciones
Tcnicas informativas Ponencia
Discurso
Informe
Pelcula instructiva
Conversacin de expertos
Coloquio
Discusin
Debate
Entrevista
Mtodo orientado en problemas
Tcnicas para enfocar problemas
Brainstorming (lluvia de ideas)
Brainwriting (lluvia de ideas por escrito)
Aprendizaje orientado en grupos
Trabajo competitivo en grupos
Trabajo complementario en grupos
Juego de reparto
Escenario
Mtodo de reduccin
Investigacin
Excursin
Mtodo orientado en la comunicacin
Tcnicas de comunicacin
Flashlight
Presentacin en pleno
Juegos
Recreos, pausas, recesos
Las tcnicas se pueden aplicar en plenario, grupos o de manera
individual. No debemos olvidar que la seleccin de la forma depender
de la meta, de los participantes y del tema.
Al preparar la sesin de aprendizaje y llevar a cabo la
facilitacin uno debe orientarse hacia la meta. Ello significa que
debemos enfocarnos en lograr ciertos resultados predefinidos.
Al escoger las tcnicas a utilizar con jvenes en formacin tcnica
debemos considerar que ellos tienen caractersticas propias al
aprender e interactuar: quieren utilizar lo aprendido, tienen
habilidades particulares que quieren mostrar, les gusta contribuir
con sus experiencias, necesitan ser parte activa del proceso de
aprender y tienen un razonamiento global muy fuerte. Fijarse en
esto, significa orientarse hacia los participantes.
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Gua 1
Qu tcnicas nos son tiles?
Luego de haber conocido algo ms sobre las metas, mtodos y
tcnicas de facilitacin vamos a trabajar en equipos para consolidar
lo aprendido.
Su tarea:
Lean el Texto 4 referido a las tcnicas de transmisin de
informaciones, enfoque de problemas y comunicacin. Formaremos tres
equipos y a cada cual se le asignara solamente un mtodo y sus
tcnicas.
1. Discutan cada una de esas tcnicas con sus compaeros de equipo
y evalen su aplicabilidad en la tarea de facilitacin del
aprendizaje de las personas a su cargo.
2. Qu otros beneficios aparte de las que seala la lectura podran
conseguirse con la aplicacin de dichas tcnicas?
3. Complementen lo expuesto con sus propias experiencias e
ideas.
Por favor, documenten sus resultados con la ayuda de los
materiales de trabajo que encontrarn a su disposicin en el
espacio de trabajo asignado a su grupo y preparen una presentacin
para el pleno.
Tiempo asignado
Para esta tarea su equipo cuenta con 45 minutos.
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Texto 4-a
Tcnicas de informacin Ponencia Una ponencia consiste en la
presentacin oral de una persona ante un grupo, respecto a un tema
preestablecido. Contiene informaciones sobre las relaciones,
causas, efectos, as como un anlisis del problema. El ponente no
solicita consentimiento de su posicin, sino que presenta hechos
especficos, quiere informar. No se precisa tanto de gesticulacin o
mmica, sino de una representacin completa y precisa. Una ponencia,
por lo general, es apoyada con material de presentacin
(diapositivas, lminas, entre otras). Discurso Un discurso, en la
mayora de los casos, es una ponencia preparada con ciertas
caractersticas especiales. Contiene una introduccin, la parte
central y el final. El discurso va dirigido a las personas que
asisten al mismo. Por ejemplo: Por este motivo, yo lucho por sus
intereses en el Congreso. Los contenidos se orientan en funcin del
tema especfico, sin embargo, son adaptados a las necesidades de los
oyentes. En el discurso no slo es importante la substancia de la
informacin, sino tambin la conducta del que da el discurso, su
posicin fsica, sus gestos, mmica y tcnica de pronunciacin. La meta
del discurso es convencer a las personas que escuchan. Informe Un
informe puede presentarse en forma escrita o transmitirse
oralmente. No se orienta a las necesidades de los oyentes, sino que
suministra informacin sobre lo que fue o lo que es. Por eso incluye
datos y cifras. En una capacitacin el informe puede ser el
resultado del trabajo de un equipo que documenta algo que ha
sucedido. La meta de esta tcnica es suministrar informacin a otros.
Coloquio Un coloquio es una conversacin sobre un tema especfico
entre un nmero limitado de personas. En l se debate un asunto o se
expresan opiniones y experiencias a la vista de un auditorio. El
coloquio est asociado a lo que solemos llamar mesas redondas o
paneles, en los que diferentes puntos de vista sobre un mismo tema
son puestos en comn. Debate Un debate es una presentacin de
diferentes puntos de vista sobre un mismo tema o problema. En l la
finalidad no es llegar a soluciones o acuerdos, sino informar sobre
las perspectivas que se tiene sobre un tema. El debate se realiza
en torno a un tema controversial y ayuda a identificar los pros y
contra de las diferentes posturas expuestas.
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Texto 4-b
Tcnicas para enfocar problemas Brainstorming (lluvia de ideas) /
Brainwriting (lluvia de ideas por escrito) Consiste en expresar /
anotar ideas (palabras o frases cortas) relacionadas a un tema. La
finalidad es construir a partir de esas ideas una visin compartida
acerca de un problema. Al agrupar las ideas en categoras es posible
definir el problema con mayor precisin e identificar sus
componentes. Esta tcnica tambin permite que se discutan conceptos e
ideas que los participantes tienen sobre un determinado tema. En
una lluvia de ideas lo importante es que surjan variedad de
propuestas, por ello el eje no es la crtica a las ideas sino
aclarar lo que cada uno entiende. Trabajo competitivo en grupos Se
denomina as al trabajo en equipos que reciben una tarea y
materiales comunes. El resultado del trabajo debe ser una
presentacin en la que se explique de qu manera se lleg a los
resultados y qu se ha descubierto en torno al tema trabajado. La
comparacin de los resultados de cada equipo permite que se
comprenda un problema de manera ms completa. Trabajo complementario
en grupos Cuando una temtica es abordada en equipos que tienen
diferentes tareas nos encontramos frente a un trabajo
complementario en grupos. Esta tcnica permite que un mismo problema
sea abordado desde diferentes ngulos o miradas y que al momento de
realizar el plenario se construya colectivamente una visin sobre la
situacin.
Juego de reparto El juego de reparto consiste en representar,
asumiendo diferentes papeles, una problemtica o situacin. Como cada
participante del equipo debe presentar las opiniones, posturas e
intereses de un tipo diferente de persona el resultado es que se
ampla la visin del tema. Adems, cada participante se ve obligado a
salir de su propia perspectiva e imaginar cmo se vera un problema
desde otro punto de vista.
Escenario La simulacin de un escenario posible permite a los
participantes hacer suposiciones y calcular riesgos y oportunidades
de tomar una decisin referida a un determinado problema. En el
trabajo de un escenario lo que interesa es imaginar las
consecuencias que tendra una medida orientada a resolver un
problema.
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Texto 4-c
Tcnicas de comunicacin Flash-light (intervenciones relmpago) El
flash light es la oportunidad de que cada participante manifieste,
en un discurso breve, cmo se siente o qu ha experimentado en un
determinado momento. Los participantes deben hablar en trminos de
yo en vez de nosotros o algunos. Lo que se expresa en un
flash-light no es discutido. El capacitador tambin se expresa y
puede recurrir a la tcnica cuanto siente que se encuentra frente a
una situacin crtica. Luego debe evaluar la situacin y adaptar el
programa si es necesario. El flash-light se usa al comienzo de las
sesiones de capacitacin para recoger impresiones sobre las
experiencias que se han vivido en momentos anteriores. Tambin se
utiliza al final de la capacitacin para reflexionar sobre los
procesos vividos o evaluar el trabajo realizado. Presentacin en el
pleno La presentacin en el pleno sirve para que los participantes
puedan ser conocidos por un grupo al que se integran. Son comunes
algunas formas de presentacin como:
Presentacin propia: cada uno contesta preguntas formuladas por
el moderador al principio de la capacitacin (p.ej.: quin soy, qu
hago, qu espero aprender) Las respuestas deben ser breves.
Entrevista: Los participantes se entrevistan en parejas con
preguntas previamente fijadas. Las preguntas pueden formularlas los
participantes o el facilitador. Luego, las parejas se presentan al
pleno mutuamente.
Presentacin con cartel: Antes de la llegada de los
participantes, el facilitador prepara un modelo de cartel para que
los participantes cuenten sus datos personales, profesionales,
ideales u otras informaciones interesantes. Cada cartel es
preparado de manera individual por los participantes. La
presentacin con carteles tiene la ventaja que estos luego pueden
quedar en exhibicin para que los participantes puedan releer datos
sobre sus compaeros.
Juegos Los juegos tienen diferentes metas en las sesiones de
aprendizaje. Para avanzar temticamente se hacen juegos de reparto,
para empezar procesos dinmicos en el grupo se utilizan otros tipos
de juegos (por ejemplo para romper el hielo o fomentar la
interaccin). Los juegos a manera de dinmica grupal son
recomendables cuando guardan relacin con la meta de aprendizaje y
formacin, de lo contrario pierden su utilidad. Recreos, pausas,
recesos Los recreos se integran en el transcurso de sesiones de
trabajo de muy larga duracin para lograr un efecto de descanso. En
la facilitacin de procesos de aprendizaje se recomienda hacer un
receso despus de 45 o 60 minutos de trabajo continuado. As los
participantes puedan asimilar lo aprendido. Los recesos no se deben
usar para hablar de los temas sobre los que se est aprendiendo,
sino para la comunicacin personal de los participantes. Por eso,
los facilitadores deben estar atentos para animar otro tipo de
conversaciones.
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Gua 2
Tipos de participantes en las sesiones Una de las cosas ms
importantes al planificar y llevar a cabo la facilitacin o
moderacin de las sesiones de aprendizaje es que nos encontraremos
con diferentes tipos de participantes. Por ello, es necesario que
sepamos qu conductas pueden ser tiles para enfrentar las
situaciones que pueden surgir.
Su tarea 1. Necesitaremos dos
voluntarios que harn el papel de moderadores o facilitadores en
una discusin. 2. Cada uno recibir un
recorte de papel en que se le asigna un rol que deber
representar durante la discusin que se realizar. Asuma el papel
asignado. 3. Terminada la discusin, lea
el Texto 5 Tipologa de participantes. 4. Preprese para
identificar
quin represent cada tipo de participante y cmo podran haber
respondido los facilitadores frente a los desafos que cada cual
supone.
Tiempo asignado Para esta tarea contamos con 50 minutos.
Recuerden que deben hablar fuerte y claro para que sus compaeros
del pleno puedan enterarse de lo que est sucediendo.
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Texto 5
Tipologa de participantes Tipo Forma de conducta Reaccin del
moderador
El buscapleitos No quiere discutir, sino pelear
Considera la opinin de los otros como un ataque personal
Se recrea cuando otros participantes defienden su opinin de
forma intolerante o a gritos
Debe mantenerse profesional y calmado
Debe motivar al grupo para rebatir sus comentarios
El positivo Discute con calma, sin alterarse
Colabora positivamente en la opinin de grupo y aporta a la
discusin
Permitirle hacer un resumen de los resultados
Integrarlo conscientemente en la discusin
El sabelotodo No necesita discusin porque ya sabe todo lo que
pudiera discutirse
Atropella a otros que escuchan
Pedir al grupo que opine acerca de sus comentarios
El hablador Siempre habla, incluso cuando nadie le ha
preguntado
Habla muchas incoherencias
Interrumpirlo con tacto
Fijar tiempo para las intervenciones
El tmido Se limita a escuchar y no dice nada durante la
actividad
Formularle preguntas directas y fciles
Estimular su autoconfianza
El negativo Rechaza todo, sabe todo mejor y trata de contagiar
su pesimismo a todos
Reconocer sus conocimientos y experiencias
El tranquilo No pierde la calma
Escucha pacientemente
Es difcil de motivar
Hay que hacerle ver la necesidad de involucrarse
El pavorreal Siempre quiere atraer la atencin de los dems
Se considera admirable, bello, quiere ser el centro
No brindarle demasiada importancia
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El repetidor No tiene ideas propias
Repite todo para darse importancia
Cambia de opinin segn conveniencia
Utilizar tcnicas que requieren decisiones individuales
Tratar de integrarlo al grupo
El tonto Es receptivo pero slo cumple con su deber
Raras veces pregunta por una causa, se conforma con la
descripcin de un fenmeno
No es factor de molestias para el grupo
El majestuoso Normalmente est acostumbrado a un mejor
ambiente
Siempre conoce todo con exactitud
Lo que dice es, a menudo, apodctico (una sentencia final)
Preguntarle por detalles, relaciones y consecuencias
El preguntn Pide muchas definiciones y explicaciones, an cuando
no tienen estricta relacin con el asunto
Tiende a retrasar el trabajo
Puede evitar cosas con astucia sin que los otros lo noten
No aceptar desviaciones del tema
Insistir en el punto actual de la discusin
Adaptado de: RONALD CRDENAS & LEONARDO PISCOYA,
Entrenamiento de Moderadores. 1996. Instituto del Ciudadano -
Friedrich Naumann Stiftung. Lima.
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Texto 6
Una presentacin eficaz
Que una sesin de aprendizaje tenga xito es una tarea que no
depende solamente de la adecuada presentacin de contenidos y de las
actividades a realizar. Adems, es importante que la persona a cargo
conozca tcnicas bsicas que le ayuden a comunicarse de manera eficaz
con los participantes. Por ello es importante:
Tarea Recomendaciones
Sea amistoso Sonra.
Gnese la buena voluntad de los estudiantes u oyentes
Reljese No permita que se note el miedo. Si se le ve nervioso el
pblico reacciona con lstima, poca paciencia o desinters.
Realice ejercicios para relajarse (respiracin, liberar tensin
del cuerpo, resituarse).
Proyecte aplomo Hgase dueo del escenario / espacio.
No se oculte tras la mesa o escritorio.
Planee bien lo que va a decir
No se vaya por las ramas.
Estructure su discurso: diga sobre qu hablar, hable sobre el
tema con pruebas o argumentos, cierre el tema recordando las ideas
clave.
Simplifique al mximo
No trate demasiados puntos a la vez.
Seleccione 4 5 puntos esenciales.
Tenga una conclusin clara del tema.
Use un vocabulario claro y comprensible.
D la impresin de espontaneidad
Agrguele chispa a su presentacin.
Fjese si utiliza muletillas (eh, ah, este, como que).
Cuide su diccin y las repeticiones intiles.
Use lenguaje oral y no escrito.
Tenga claros sus encabezados y ejemplos.
Use todo el potencial de su voz
Use un acento y timbre adecuados para hacer vibrar al
pblico.
Use tonos graves y pausados para dar impresin de solemnidad.
Hable rpida y emotivamente si se trata de algo urgente.
Haga pausas/silencios, susurre, atraiga la atencin del
pblico.
Dirjase a todos los oyentes
Mire al pblico, encuentre miradas de soporte.
No deje de mirar a nadie, haga un barrido mientras habla y evite
dar la sensacin de desinters o rechazo.
Mida el tiempo No se eternice hablando o presentando el
tema.
Llegue a tiempo y evite retardar los recesos o el final de la
clase.
Use un reloj o pida ayuda para controlar el tiempo.
Entrnese Practique para mejorar sus presentaciones.
Pida a otros que lo escuchen y opinen, est abierto a
crticas.
Haga pruebas con grupos pequeos para soltarse.