Avaluacions censals de competències bàsiquespremsa.gencat.cat/pres_fsvp/docs/2016/06/13/12/12/adc3c2d9-6686-44... · 3 Participació: 4 i 5 de maig de 2016 Alumnat matriculat a

Avaluacions censals de competències bàsiques

Barcelona, 9 de juny de 2016

Avaluació de sisè d’educació primària

3

Participació: 4 i 5 de maig de 2016

Alumnat matriculat a sisè d’educació primària 77.254 (100%)

Alumnat convocat en totes o alguna de les competències 72.689 (94,1%)

Alumnat que no ha participat a la prova amb correcció externa (correcció interna o exempcions)

4.565 (5,9%)

Centres educatius que hi han participat 2.239

Centres de titularitat pública 1.639

Centres concertats i privats 600

4

Evolució de les puntuacions mitjanes

71,1

73,0

73,0 76

,3

75,5

75,4

75,1 81

,0

74,5

75,7

74,5 80

,0

74,5 74,1 73,777,9

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Llengua catalana (n actual= 69.928) Llengua castellana (n actual= 70.165) Llengua anglesa (n actual= 69.972) Matemàtiques (n actual= 70.392)

Any 2013 Any 2014 Any 2015 Any 2016

5

Distribució dels alumnes segons la puntuació mitjana

Llengua catalana

Llengua castellana

Llengua anglesa

Matemàtiques

Distribució dels alumnes segons el nivell d’assoliment

6

14,5%

16,5%

13,4%

14,1%

20,6%

22,1%

26,4%

24,4%

34,3%

37,4%

39,4%

36,5%

30,6%

24,0%

20,8%

25,0%

77,9

73,7

74,1

74,5

50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Matemàtiques (n=70.392)

Llengua anglesa (n=69.972)

Llengua castellana (n=70.165)

Llengua catalana (n=69.928)

Nivell baix Nivell mitjà-baix Nivell mitjà-alt Nivell alt Mitjana

Nivell baix <15,0% Nivell alt ≥30,0%OBJECTIU 2018

7

Evolució de la distribució dels alumnes segons el nivell d’assoliment

30,6%

30,9%

31,2%

25,2%

24,0%

25,9%

27,3%

24,7%

20,8%

25,5%

24,8%

24,4%

25,0%

24,6%

25,0%

23,8%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Any 2016

Any2015

Any 2014

Any 2013

Any 2016

Any2015

Any 2014

Any 2013

Any 2016

Any2015

Any 2014

Any 2013

Any 2016

Any2015

Any 2014

Any 2013

Mat

emàt

ique

sLl

engu

aan

gles

aLl

engu

aca

stel

lana

Llen

gua

cata

lana

14,5%

14,2%

14,0%

15,0%

16,5%

16,4%

15,9%

19,0%

13,4%

14,2%

14,5%

14,2%

14,1%

14,8%

14,6%

15,2%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Any 2016

Any2015

Any 2014

Any 2013

Any 2016

Any2015

Any 2014

Any 2013

Any 2016

Any2015

Any 2014

Any 2013

Any 2016

Any2015

Any 2014

Any 2013

Mat

emàt

ique

sLl

engu

aan

gles

aLl

engu

aca

stel

lana

Llen

gua

cata

lana

8

Variància entre els centres i dins dels centres

L’equitat d’un sistema educatiu es pot mesurar observant si les diferències de puntuació entre alumneses donen entre els centres (variància entre centres) o bé dins dels centres (variància dins delscentres). Des d’aquesta perspectiva, un sistema educatiu és més equitatiu quan la major part dela variació en els resultats es produeix dins dels centres, i no entre els centres . És a dir, quandins de cada centre educatiu hi ha alumnes amb puntuacions més altes i més baixes, però que demitjana no difereixen àmpliament de les dels altres centres.

88,1%

80,5%

88,2%

87,4%

11,9%

19,5%

11,8%

12,6%

40% 20% 0 20% 40% 60% 80% 100%

Matemàtiques

Llengua anglesa

Llengua castellana

Llengua catalana

Variància entre els centres Variància dins dels centres

8,9

8,5

9,6

11,0

3,5

3,1

2,5

2,4

0 10 20 30 40 50

Any 2016

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2016

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Com

plex

itat

Sex

e

9

Diferència de puntuació mitjana de les variables associades (I)

Llengua catalana

Noies - Nois

Complexitat baixa – Complexitat alta

Llengua castellana

9,8

10,4

10,4

13,2

3,3

2,0

2,6

2,7

0 10 20 30 40 50

Any 2016

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2016

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Com

plex

itat

Sex

e

9,9

7,4

9,2

12,4

-2,5

-1,2

-1,8

-2,2

0 10 20 30 40 50

Any 2016

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2016

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Com

plex

itat

Sex

e

10

Diferència de puntuació mitjana de les variables associades (II)

Matemàtiques

14,7

14,7

17,9

20,5

3,5

4,8

5,6

5,5

0 10 20 30 40 50

Any 2016

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2016

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Com

plex

itat

Sex

e

Llengua anglesa

Noies - Nois


11

Puntuació mitjana segons l’àrea territorial (I)Llengua catalana Llengua castellana

GLOBAL

CATALUNYA:

74,5

GLOBAL

CATALUNYA:

74,1

Llegenda i nombre aproximat d’alumnes:

Baix Llobregat (BLL): 8.200; Barcelona Comarques (BCN-CO): 7.600; Catalunya Central (CAT-C): 5.200; Consorci d’Educació de Barcelona (CEB): 12.000; Girona (GI): 7.100; Lleida (LL): 3.600; Maresme – Vallès Oriental (M-VO): 9.000; Tarragona (TRG): 6.100; Terres de l’Ebre (TEB): 1.400; Vallès Occidental (VOC): 9.900

12

Puntuació mitjana segons l’àrea territorial (II)Llengua anglesa Matemàtiques

GLOBAL

CATALUNYA:

73,7

GLOBAL

CATALUNYA:

77,9



Auditories pedagògiques

13

14

Auditories pedagògiques

� Objectiu estratègic: afavorir l’èxit escolar reduint l’impacte de les diferències socioeconòmiques i culturals dels alumnes.

� Destinataris: centres educatius en què el percentatge d’alumnes que no assoleixen les competències bàsiques en llengua i matemàtiques ha estat proper al 30% en diverses edicions de l’avaluació d’educació primària (102 centres).

� Desplegament:� Curs 2013-2014: inici de les auditories pedagògiques� Curs 2014-2015: implantació de la intervenció estratègica� Curs 2015-2016: balanç de les auditories pedagògiques

15

Seguiment auditories pedagògiques (I)

53,1

62,6 63,2 63,865,4

70,4 69,5 70,171,1

75,5 74,5 74,5

40

50

60

70

80

90

100

2013 2014 2015 2016

Pun

tuac

ió m

itjan

a

Any avaluacióCentres participants a les auditories pedagògiques (n=102)

Centres de comparació (n=97)

Global Catalunya

Evolució 2013-2016

+4,7

Evolució 2013-2016

+10,7

Inici Balanç final

Llengua catalana

16

Seguiment auditories pedagògiques (II)

57,9

64,766,1

63,7

68,170,9 71,0 69,8

73,075,4 75,7

74,1

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

2013 2014 2015 2016

Pun

tuac

ió m

itjan

a

Any avaluació

Centres participants a les auditories pedagògiques (n=102)


Global Catalunya

Evolució 2013-2016

+1,7

Evolució 2013-2016

+5,8

Inici Balanç final

Llengua castellana

17

Seguiment auditories pedagògiques (III)

52,1

57,9

63,161,3

65,3 66,468,1 67,4

73,075,1 74,5 73,7

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

2013 2014 2015 2016

Pun

tuac

ió m

itjan

a

Any avaluacióCentres participants a les auditories pedagògiques (n=102)


Global Catalunya

Inici Balanç final

Evolució 2013-2016

+2,1

Evolució 2013-2016

+9,2

Llengua anglesa

58,9

71,0 72,6

67,3

71,6

77,4 76,273,9

76,3

81,0 80,077,9

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

2013 2014 2015 2016

Pun

tuac

ió m

itjan

a

Any avaluació

Centres participants a les auditories pedagògiques (n=102)


Global Catalunya

Inici Balanç final

Evolució 2013-2016

+2,3

Evolució 2013-2016

+8,4

18

Seguiment auditories pedagògiques (IV)

Matemàtiques

Avaluació de quart d’ESO

20

Participació: 16 i 17 de febrer de 2016

Alumnat matriculat a 4t d’ESO 68.614 (100%)

Alumnat convocat en totes o alguna de les competències 65.043 (94,8%)

Alumnat que no ha participat a la prova amb correcció externa (correcció interna o exempcions)

3.571 (5,2%)

Centres educatius que hi han participat 1.060

Centres de titularitat pública 544

Centres concertats i privats 516

72,8

73,9

67,4

64,0

76,6

76,0

69,8

68,3

77,1

76,4

66,9 69

,1

76,3

75,2

69,3

68,7

76,9 76,571,0

68,1 67,2

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Llengua catalana(n actual=61.259)

Llengua castellana(n actual=61.702)

Llengua anglesa(n actual=60.867)

Matemàtiques(n actual=61.628)

Cientificotecnològica(n actual=61.136)

Any 2012 Any 2013 Any 2014 Any 2015 Any 2016

21

Evolució de les puntuacions mitjanes

*Sèrie anterior no adaptada al MECR

**

22

Distribució dels alumnes segons la puntuació mitjana

Llengua catalana

Llengua castellana

Llengua anglesa

Matemàtiques Cientificotecnològica

Distribució dels alumnes segons el nivell d’assoliment

23

14,5%

15,0%

17,6%

11,0%

10,4%

27,0%

25,2%

16,1%

15,0%

14,9%

40,6%

32,0%

28,5%

41,1%

40,0%

17,9%

27,8%

37,8%

32,9%

34,7%

67,2

68,1

71,0

76,5

76,9

50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Cientificotecnològica (n=61.136)

Matemàtiques (n=61.628)

Llengua anglesa (n=60.867)

Llengua castellana (n=61.702)

Llengua catalana (n=61.259)

Nivell baix Nivell mitjà-baix Nivell mitjà-alt Nivell alt Mitjana

27,8%

29,1%

25,2%

37,8%

24,7%

28,1%

32,9%

27,3%

24,9%

34,7%

30,6%

21,4%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Mat

emàt

ique

sLl

engu

aan

gles

aLl

engu

aca

stel

lana

Llen

gua

cata

lana

15,0%

16,7%

24,0%

17,6%

20,0%

23,7%

11,0%

9,9%

14,1%

10,4%

10,2%

15,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Mat

emàt

ique

sLl

engu

aan

gles

aLl

engu

aca

stel

lana

Llen

gua

cata

lana

Nivell baix <15,0% Nivell alt ≥30,0%OBJECTIU 2018

24

Evolució de la distribució dels alumnes segons el nivell d’assoliment

25

Competència cientificotecnològica

COMPETÈNCIA CIENTIFICOTECNOLÒGICACOMPETÈNCIA CIENTIFICOTECNOLÒGICA

Explicar fenòmens naturals i tecnològics utilitzant el coneixement científic i tecnològic

Explicar fenòmens naturals i tecnològics utilitzant el coneixement científic i tecnològic

Interpretar informació de caràcter científic/tecnològic proporcionada en forma de dades i proves

Interpretar informació de caràcter científic/tecnològic proporcionada en forma de dades i proves

Comprendre la metodologia de la recerca científica

Comprendre la metodologia de la recerca científica

Distingir, reconèixer i plantejar qüestions susceptibles de ser investigadesDistingir, reconèixer i plantejar qüestions susceptibles de ser investigades

Formular hipòtesis, avaluar dissenys experimentals, identificar les variables i les seves interrelacions

Formular hipòtesis, avaluar dissenys experimentals, identificar les variables i les seves interrelacions

Treure conclusions a partir d’unes dadesTreure conclusions a partir d’unes dades

Interpretar i avaluar resultats experimentalsInterpretar i avaluar resultats experimentals

Reconèixer i/o descriureReconèixer i/o descriure

Identificar, elaborar i avaluar explicacions i/o models explicatiusIdentificar, elaborar i avaluar explicacions i/o models explicatius

Analitzar i avaluar aplicacions tecnològiques d’especial rellevància

Analitzar i avaluar aplicacions tecnològiques d’especial rellevància

Deduir dades que descriuen un plantejament determinatDeduir dades que descriuen un plantejament determinat

Saber llegir, transformar i interpretar dades presentades en diferents suportsSaber llegir, transformar i interpretar dades presentades en diferents suports

Descriure el funcionament i identificar la finalitatDescriure el funcionament i identificar la finalitat

Distingir els avantatges i inconvenients que se’n deriven, aplicar i justificar accions per minimitzar-ne l’impacte

Distingir els avantatges i inconvenients que se’n deriven, aplicar i justificar accions per minimitzar-ne l’impacte

26

Cientificotecnològica. Ítem d’explicar fenòmens naturals i tecnològics

� ACTIVITAT 2: ELS FORNS MICROONES – ÍTEM 8� Resposta correcta: (c) Esquema 3� Percentatge d’encert: 63,8%

59,4 60,7 61,8 64,0 69,5 74,1 74,5 75,4

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Tecnologia(n=7.812;12,8%)

No en cursacap

(n=14.015;22,9%)

Biologia igeologia +Tecnologia(n=2.329;

3,8%)

Biologia igeologia(n=7.066;11,6%)

Física iquímica

(n=2.725;4,5%)

Física iquímica +Tecnologia(n=7.376;12,1%)

Biologia igeologia +

Física iquímica

(n=13.942;22,8%)

B/G + F/Q +T

(n=4.484;7,3%)

Puntuació mitjana segons lesmatèries cursades

Cientificotecnològica (67,2)

Puntuació mitjana de la competència cientificotecnològica segons les matèries cursades

27

NS/NC (n=1.387; 2,3%)

2,1%

27,9%

53,4%

16,7%

Valoració de la dificultat de la prova

Molt fàcil

Fàcil

Difícil

Molt difícil

28

Variància entre els centres i dins dels centres

L’equitat d’un sistema educatiu es pot mesurar observant si les diferències de puntuació entre alumneses donen entre els centres (variància entre centres) o bé dins dels centres (variància dins delscentres). Des d’aquesta perspectiva, un sistema educatiu és més equitatiu quan la major part dela variació en els resultats es produeix dins dels centres, i no entre els centres . És a dir, quandins de cada centre educatiu hi ha alumnes amb puntuacions més altes i més baixes, però que demitjana no difereixen àmpliament de les dels altres centres.

87,1%

83,7%

80,4%

86,2%

82,9%

12,9%

16,3%

19,6%

13,8%

17,1%

50% 0 50% 100%

Cientificotecnològica

Matemàtiques

Llengua anglesa

Llengua castellana

Llengua catalana

Variància entre els centres Variància dins dels centres

9,4

9,4

13,1

10,3

9,4

11,5

4,2

2,9

2,8

0 10 20 30 40 50

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Com

plex

itat

Rep

etic

ióS

exe

29

Diferència de puntuació mitjana de les variables associades (I)

Llengua catalana Llengua castellana

Noies – Nois

No Repetidors – Repetidors


11,9

13,2

14,3

12,7

12,1

12,1

2,7

3,2

2,7

0 10 20 30 40 50

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Com

plex

itat

Rep

etic

ióS

exe

16,1

17,9

25,1

10,5

16,7

21,7

2,5

5,3

5,9

0 10 20 30 40 50

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Com

plex

itat

Rep

etic

ióS

exe

30

Diferència de puntuació mitjana de les variables associades (II)

Llengua anglesa Matemàtiques

20,0

24,6

25,2

19,4

20,9

20,7

3,6

3,6

3,7

0 10 20 30 40 50

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Any 2016

Any 2014

Any 2012

Com

plex

itat

Rep

etic

ióS

exe Noies – Nois

No Repetidors – Repetidors


Puntuació mitjana segons l’àrea territorial (I)

31

Llengua catalana Llengua castellana

Global Catalunya:

76,9

Global Catalunya:

76,5



Puntuació mitjana segons l’àrea territorial (II)

32

Llengua anglesa Matemàtiques

Global Catalunya:

71,0

Global Catalunya:

68,1



Difusió de resultats: Avaluacions externes de sisè d’educació primària i de quart d’ESO

33

34

Informe per a la família de l’alumne

Competència avaluada

Nivells d’assoliment de les puntuacions mitjanes : alumne/a i Catalunya

Nivells assolits per l’alumne/a

35

Informe de centre: resultats globals

Nivells d’assoliment de les puntuacions mitjanes : centre (global i per grups), Catalunya, centres de la mateixa complexitat.

36

Informe de centre: resultats segons els nivells d’assoliment

Distribució percentual de l’alumnat a cada un dels nivells d’assoliment per totes les competència i les seves dimensions .

- Centre per al curs 2014-2015 i 2015-16

- Global Catalunya per al curs 2015 - 2016

37

Informe de centre: resultats d’ítems

38

Quaderns d’avaluació

Difusió de resultats: Avaluació diagnòstica d’educació primària (tercer curs)

39

40

Informe de centre: resultats globals

41

Informe de centre: resultats per dimensions

42

Informe de centre: resultats per activitats

43

Informe de grup: resultats dels alumnes

44

Informació complementària

� Accés als dossiers complets de les proves d’avaluació de sisè d’educació primària i de quart d’ESO:� http://csda.gencat.cat/ca/

Avaluacions censals de competències bàsiquespremsa.gencat.cat/pres_fsvp/docs/2016/06/13/12/12/adc3c2d9-6686-44... · 3 Participació: 4 i 5 de maig de 2016 Alumnat matriculat a

Documents