Avaliação Educacional externa para estudantes com necessidades educacionais especiais

Junho de 2013

PROJETO PARA CONSTITUIÇÃO DE

GRUPO DE ESTUDOS

“AVALIAÇÃO EDUCACIONAL EXTERNA

PARA ESTUDANTES COM

NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS”

Marisa Assunção Teixeira

JUSTIFICATIVA

Tem sido cada vez mais frequente para o

professor das séries iniciais do Ensino

Fundamental se deparar com alunos que

apresentam as seguintes características

de atraso em relação ao ciclo de

alfabetização (Língua Portuguesa) e de

construção da significação dos números

(Matemática) no qual se encontram:

1. Não possuem grafismo estruturado para desenho,

fazendo rabiscos ou garatujas;

2. Não diferenciam letras de números;

3. Apesar de reconhecer algumas letras, principalmente

aquelas relacionadas ao nome próprio, utilizam as

letras como imagem, não tendo se apropriado da

função da escrita;

4. Apesar de utilizar letras para escrever o nome, o

fazem de memória, não tendo adquirido noção

espacial nem de direção (da esquerda para a direita);

Características apresentadas pelos estudantes

5. Não distinguem entre os três níveis de significação

(índice, ícone e símbolo);

6. Não distinguem signos linguísticos de outros sistemas

de signos (imagem, gestos);

7. Dominam com precariedade a construção de

conceitos; de semelhanças e de diferenças;

8. Não adquiriram noção de tempo (antes, agora,

depois) e fazem uso precário do tempo verbal na fala;

9. Não possuem fala ou falam palavras isoladas sem

conseguir articulá-las em frases;

10. Não adquiriram habilidade de comparar e

relacionar comprimentos e grandezas;

11. Não relacionam formas geométricas aos objetos

concretos;

12. Não fazem contagem nem relacionam a

quantidade ao respectivo algarismo;

13. Não se apropriaram do sistema de conjuntos e

subconjuntos;

14. Não operam com ordenamento e sequência

temporal.

Diante deste cenário, o problema que se

coloca para o professor é o de construir

instrumentos de avaliação educacional que

possuam efetividade para diagnosticar o nível

de conhecimentos dos alunos e, a partir disso,

propor um plano de ensino para potencializar

a construção de ideias, conceitos e estruturas

relacionadas à função da escrita e à

construção do significado dos números e suas

representações.

1. Estudar o conceito, componentes e fases da avaliação educacional.

2. Estudar os fundamentos da aquisição da linguagem e da apropriação da escrita.

3. Identificar as ideias, conceitos e estruturas relacionadas à aquisição da escrita e à construção do significado dos números.

4. Estudar e problematizar as categorias cognitivas de aprendizagem, segundo a taxionomia de Bloom.

5. Construir uma matriz de referência de avaliação.

6. Organizar banco de itens relacionado às ideias, aos conceitos e às estruturas de Língua Portuguesa e de Matemática.

OBJETIVOS DO GRUPO DE ESTUDOS

6. Construir sistema informatizado para coleta

e tratamento dos resultados das

avaliações.

7. Exercitar a interpretação pedagógica face à

análise dos resultados.

8. Desenvolver tecnologias educacionais de

apoio ao ensino das ideias, conceitos e

estruturas.

9. Preparar material didático.

OBJETIVOS

Alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental

que não desenvolveram as habilidades básicas

exigidas na etapa inicial da alfabetização em

Língua Portuguesa e Matemática.

Professores que têm em suas turmas alunos com

tais características de atraso, para quem é

essencial diagnosticar os níveis de conhecimento

e propor plano de ensino condizente.

Responsáveis dos alunos, que terão melhor

entendimento da situação de letramento dos

filhos.

PÚBLICO BENEFICIADO

3º ANO INICIAL (2013)







Avaliação Educacional externa para estudantes com necessidades educacionais especiais

Education