-
Inscriptions / Renseignements :
AudeBioche:0663618522/[email protected]éclarationd’activitéenregistréesouslen°:11755349475.Cetenregistrementnevautpasagrémentdel’Etat.
www.anae-formations.com Page8
Autisme : savoirs & savoir-faire
Public:Psychologues,neuropsychologues,médecins,psychomotriciens/nes,ergothérapeutes,orthophonistes,enseignants,personneldel’éducationetautresprofessionnelsdesanté.Pré-requis:Pasdepré-requisparticulierDates:17,18et19mai2017ou20,21et22décembre2017Durée:3jours/21heures
Obj
ecti
fs
Comprendreetintégrerl’étatdesconnaissancessurl’autismeComprendrelessensorialitésspécifiquesàl’autismeetleursconséquencesauquotidiencommedanslesenvironnementssociauxCouvrirlesenjeuxetmodalitésdelascolarisationdesenfantsautistesComprendrelesfondementsetlesprincipesdestechniqueséducativesetcomportementales
Prog
ram
me
prév
isio
nnel
Journée1Autisme:avancéesscientifiquesetétatdesconnaissances§
AutismeetTED:célébronsladivergence§
Latriadeautistique:dequoiparle-t-on?§
Dugénomeàl’esprit:oùenest-on?§
Quenousapprennentlespersonnesavecautisme:florilègedetémoignages§
Lasensorialitéaucentredutableau:versunephénoménologiedel’autisme?
Démarchediagnostiquedansl’autisme:recommandationsetoutils§
LesrecommandationsdelaHauteAutoritédeSanté§
Diagnosticcliniqueetgoldstandard§
Lesoutilsdel’évaluation:l’ADI-R,l’ADOS,leVineland§
Outilscomplémentaires:laBECS,leKABC-II
Journée2Aproposdel’inclusiondel’enfantavecautisme:§
Lesdonnéesdelarecherchesurl’inclusionscolaire§
Collaborationparentsetprofessionnelsoucommentrendreeffectivel’inclusionscolaire§
Troublesdudéveloppementetévaluationscolaire:dupourquoiaucomment?
Lesparticularitésdesélèvesavecautisme§
Triadeautistiqueetfonctionnementcognitifspécifique:miseenplacedestratégiesscolaires
adaptés§
Apprendremalgrélesparticularitéssensoriellesetlesdifficultésmotrices
Journée3ProfilslangagiersetapprochesorthophoniquespluriellesdanslesTSA§
Sémiologielangagière§
Démarcheetprincipesdel’évaluationorthophonique§
Fondementsdelacommunicationsociale§
Variétédesapprochesorthophoniquespouruneinterventionindividualiséeetconcertéedela
personneavecautisme.LaméthodeTEACCH:principesetapplicationsavecl’enfantautiste§
PrésentationdelaméthodeTEACCH:brefhistorique,valeurs,principesetobjectifs§
L’éducationstructurée§ Exemplesd’applications
Tarifs:Etablissements:730€IndividuelsetOGDPC:660€Individuelsabonnésàlarevue:594€
Inte
rven
ants
§
FabienneBigouret,orthophoniste,servicedepsychiatriedel’enfantetdel’adolescent,hôpitalPitié-
Salpêtrière,UniversitéPierre-et-Marie-Curie,pratiquelibérale,Conflans§
Dr.StéphaneCabrol,Psychiatre,PraticienHospitalier,Chefdupôledepsychiatriedel'enfantetde
l'adolescentduCHSdelaSavoie,ResponsableduDispositifAutismeenSavoie,membreducomitéd’orientationduGNCRA
§
AntoineTanet,Neuropsychologue,SPEA–GHPitié-Salpêtrière(APHP),CabinetPluridisciplinaireEMA(Paris),Chargéd’EnseignementMasterProNeuropsychologueetNouvellesTechnologies(Paris)
§
LydieLaurent,enseignantespécialisée-Troublescognitifs–Autismes,formatriceASHAdaptationscolaireetScolarisationdesenfantsHandicapés,formatriceréférenteAutismeetautresTED-RégionRhôneAlpes
§
NathalieCourtois,Orthophoniste,CentreRessourceAutismeRégionCentre,représentantedesorthophonistesdel’AssociationNationaledesCentresRessourcesAutisme,ANCRA
§
LéonardVannetzel,psychologue,rédacteurenchefadjointANAE,responsabledesprogrammesANAEFormations,pratiquelibérale,Paris
-
Inscriptions / Renseignements :
AudeBioche:0663618522/[email protected]éclarationd’activitéenregistréesouslen°:11755349475.Cetenregistrementnevautpasagrémentdel’Etat.
www.anae-formations.com
METHODES M I S E S EN ŒUVRE
§ La méthode de
formationpermetd’accueilliretdetravailleravecdifférentesdisciplinesetpublicsvariés:personnelsoignanthospitalier(centresderéférenceTA),personnelsdel’Educationnationale(IUFMetpsychologuesscolaires),étudiantsdesecondcycle(Université),professionnelsdanslecadredeformationscontinuespubliquesouprivées.LasupervisionscientifiquedecetteméthodeestassuréeparplusieursmembresducomitééditorialdelarevueANAE.
§ L’objectif
premierestdedélivrerauxstagiairesl’essentieldesconnaissancesthéoriquesetpratiquesdansledomainedudéveloppementcognitifetdesamesure,destroublesdesapprentissageset/oudetroublesplusspécifiques.Iln’estpasprévud’évaluationdesconnaissancesenfindeformation.
§ Les moyens pédagogiques et
d’encadrementmisàdispositionlorsdesséancesdeformation,dansnoslocauxàParis,sontlessuivants:•
Séancesdeformationensalle,•
Chaqueséances’articuleautourd’unouplusieurscascliniquesquisontmisenlienaveclesprincipales
connaissancesthéoriques,enprojectionvidéosurécran,•
PrésentationsdetypePowerpointintégrantlessavoirsthéoriquesrequisetlesélémentsvisuelsnécessaires
(documentsaudios,schémas,images,vidéos,photos),•
Paper-board,vidéoprojecteur,•
L’ensembledescoursesttransmisauxparticipantsautermedelaformation,etdenombreuxdocumentsannexes
sontégalementdistribuésaucoursdechaqueformation.
Lorsqu’ils’agitd’uneséancedeformationàdistance,lestagiairedisposed’uncomptedeconnexionpersonnelsurunsitedewebconférenceousuruneplateformed’e-learning,fourniparnossoinsenamontdelaformation.
§ Tous nos
formateursdéclarent,audébutdechaqueannéecivile,leslienspouvantentraînerunconflitd’intérêtets’engagentàrespecterlesobligationsetengagementssuivants:devoirdeprobité,d’indépendance,d’impartialité,deconfidentialité,deprofessionnalisme,deréserve.
§ Pour les sessions de formation aux
outils,untempsimportantestconsacréàlaprésentationetmanipulationdel’outilconcerné.L’interprétationdesrésultatspsychométriquesestapprofondie.Uncorpusdecompte-rendusécritsconçupourlaformationestprésentéetremisauxparticipants.
§ Enfin, un questionnaire de satisfaction
estadresséauxstagiaires,parcourrierélectronique,ledernierjourdelaformation.Unsecondquestionnaireestadressé4moisaprèslaformationafindemesurer,notamment,l’impactdelaformation.
-
Inscriptions / Renseignements :
AudeBioche:0663618522/[email protected]éclarationd’activitéenregistréesouslen°:11755349475.Cetenregistrementnevautpasagrémentdel’Etat.
www.anae-formations.com
Autisme : savoirs & savoir-faire
Bibliographie
§
Adrien,J-L(1993)ECSP:unoutilpourlescliniciens.Applicationsàdejeunesenfantsautistes,66-84,inEvaluationdelacommunicationsocialeprécoce.EAP
§
Attwood,T.(2010).LeSyndromed’Asperger:Guidecomplet.Louvain:DeBoeckUniversité.§
Asperger,H.(1998).Lespsychopathesautistiquespendantl’enfancetraduitdel’allemandparWagnerE,RivollierN.,L’HôpitalD.Le
Plessis-Robinson:InstitutSynthélabo.§
Baghdadli,A.,Brisot-Dubois,J.(2011)Entrainementauxhabiletéssocialesappliquéàl’autisme:guidepourlesintervenants.Issy-les-
Moulineaux:ElsevierMasson.§ Bataille-Jallet, M. (2011). Démarche
d'évaluation orthophonique chez l'adulte avec
autisme.DiplômeUniversitaireAutisme(Tours).§
BatailleM.,DansartP.,BlancR.,MahéC.,MalvyJ.,BarthélémyC.(2010).Autisme:LaThérapied’échangeetdedéveloppement.In:C.
Tardif(Ed.).Autismeetpratiquesd’interventions,59-84,SOLAL,Marseille§
Barthélémy,C.,Hameury,L.,Lelord,G.(1995).L’autismedel’enfant,lathérapied’échangeetdedéveloppement.Paris:L’Expansion
ScientifiqueFrançaise.§
Barthélémy,C.,Bonnet-BrilhaultF.(2012).L’autisme:del’enfanceàl’âgeadulte.Paris:MédecineSciencePublications–Lavoisier.§
Bates,E.,(1976).Languageandcontext:theacquisitionofpragmatic.New-York:AcademicPress.§
Bernicot,J.(2005).Ledéveloppementpragmatiquechezl’enfant.In:B.Piérart(Ed).Lelangagedel’enfant,commentl’évaluer?DeBoeck.§
Bernicot,J.,Laval,V.,Bareau,B.&Lacroix,A.(2005).L’évaluationdescapacitéspragmatiqueschezl’enfant:présentationdenouveaux
outils.In:B.Piérart(Ed).Lelangagedel’enfant,commentl’évaluer?DeBoeck.§
Boysson-Bardies,B.,(1999).Commentlaparolevientauxenfants.Paris:OdileJacob.§
Coquet&Coll,(2005).Leshabiletéspragmatiqueschezl’enfant.Rééducationorthophoniquen°221§
Courtois-duPassage,N.(2001).Etudedelaparolespontanéeetécholaliqued’unejeuneenfantatteintd’autisme.Approchessyntaxique
etpragmatique.MémoiredeDEA,Tours.§
Courtois,N.,Galloux,A-S,(2004).Bilanorthophoniquechezl’enfantatteintd’autisme:aspectsformelsetpragmatiquesdulangage.
Neuropsychiatriedel’enfanceetdel’adolescence,52,478-489.§
Courtois,N.(2005).Lestroublessémantiques-pragmatiques.Lebulletindel’ARAPI,14,14-19.§
Courtois,N.(2007).Troublesprosodiqueschezlespersonnesatteintesd’autisme.Rééducationorthophoniquen°229,139-154.§
Courtois,N.(2012).Expériencedegroupedecommunicationetd’habiletéssocialesauprèsdejeunesenfantsavectroublesenvahissants
dudéveloppement.Lerôledel’orthophoniste:«Jonglerentrestructurationetimprovisation».Rééducationorthophoniquen°249,117-127.
§
Cuny,F.,GasserF.(2000).Evaluationdescapacitésdecommunicationverbaleetnon-verbalechezl’enfantautiste.Glossa,70,4-14.§
Dansart,P.,Pallado,L.,Lenoir,P.(1991).Evaluationsdulangagein:G.Lelord&D.Sauvage(Eds)L’autismedel’enfant.Paris:Masson.§
Dardier,V.(2004).Pragmatiqueetpathologies.Paris:Bréal§
Dansart,P.(2000).Langageetcommunicationchezlapersonneautiste.Etatdelaquestionetpropositionspouruneétudeenlangue
française.MémoiredeDEA,Tours.§
Delhom,F.(2004).Lesdonnéesdubilanorthophonique:contenuetaspectsformelsdulangage.InAussilloux,C.,Baghdadli,A.,Brun,V.
Autismeetcommunication,(pp37-49)Paris:Masson.§
Denni-Krichel,N.,Bour,S.(2004).Educationourééducationdulangagedanslecadredel’autisme.InRousseau,T.&Coll.Lesapproches
thérapeutiquesenorthophonie,Isbergues:Orthoédition.§
Denni-Krichel,N.,Angelmann,C.,Bataille,M.,Courtois,N.,Dansart,P.,Godderidge,E.,Lesur,A.,Petit,E.(2010)Accompagnement
orthophoniquedespersonnesprésentantuntroubleenvahissantdudéveloppement,dontl'autisme.Dépistageetévaluation.DVDAutisme:Dépistageetévaluation
§
Denni-Krichel,N.,Angelmann,C.,Dansart,P.,Bataille,M.,Brisot,J.,Malvy,J(2011).Accompagnementdespersonnesprésentantuntroubleenvahissantdudéveloppement,dontl'autisme:Interventionorthophonique.DVDAutisme:Interventionorthophonique
§
Estienne,F&Piérard,B.(2006).Lesbilansdelangageetdevoix.Fondementsthéoriquesetpratiques.Masson.§
Fernandes,M-J.(2001).L’évaluationdescompétencescommunicativeschezl’enfantautiste.Rééducationorthophonique,207,37-51.
-
Inscriptions / Renseignements :
AudeBioche:0663618522/[email protected]éclarationd’activitéenregistréesouslen°:11755349475.Cetenregistrementnevautpasagrémentdel’Etat.
www.anae-formations.com
Bibliographie (suite)
§
Fernandes,M-J.(2004).Donnéesdubilanorthophoniqueconcernantlesaspectspragmatiquesdulangageetdelacommunication.In
Aussilloux,C.,Baghdadli,A.,Brun,V.Autismeetcommunication,(pp50-62)Paris:Masson.§
Ferrari,P.(2001).L’autismeinfantile.Paris:PUF.§
Fradet-Célin,M.(2012).Lebilanorthophoniquedelacommunicationdel’adulteautistesanslangageverbal:qu’est-cequ’onévalue,
pourquoietcomment?Rééducationorthophoniquen°249Autismeetcommunication.§
Frith,U.(1989).Autism:explainingtheenigma.Oxford:BasilBlackwell.Traductionfrançaise(1992).L’énigmedel’autisme.Paris:Odile
Jacob.§
Guidetti,M.,Tourrette,C.(1993).Evaluationdelacommunicationprécoce.ManuelECSP.Paris:E.A.P§
Hupet,M.(2006).Lebilanpragmatique.In:F.Estienne&B.Piérart,Lesbilansdelangageetdevoix:Fondementsthéoriqueset
pratiques.Paris:Masson§
Jarold,C.,Boucher,J.Russel,J.(1997).Languageprofilesinchildrenwithautism.Autism,1,57-76.§
KailM.&FayolM.(2000).L’acquisitiondulangage.Lelangageenémergence.Delanaissanceà3ans.Vol1.Paris:Puf.§
Kanner,L.(1943).Autisticdisturbancesofaffectivecontact.NervousChild,2,217-250.§
Kanner,L.(1946).Irrelevantandmetaphoricallanguage.AmericanJournalofPsychiatry,103,242-246.§
Lelord,G.,Sauvage,D.(1991).L’autismedel’enfant.Paris:Masson.§
LenoirP.,BodierC.(2000).L’autismedel’enfant.Nouvellesapprochespédopsychiatriques.Congrèsdepsychiatrieetdeneurologiede
languefrançaise.§
LenoirP.,Malvy,J.Bodier-Rethore,C.(2004).L’autismeetlestroublesdudéveloppementpsychologiques.Paris:Masson.§
Monfort,M.(2001).L’espritdesautres.Madrid:Entha.§
Monfort,M.,JuarezA.,MonfortI.(2005)Lestroublespragmatiqueschezl’enfant.Madrid:Entha-Orthoeds.§
Monfort,M.MONFORT-JUAREZ,I.(2006)L’espritdesautres2:Commentledites-vous?Madrid:Entha-OrthoEd§
Peeters,T.(1996).L’autisme.Delacompréhensionàl’intervention.Paris:Dunod.§
Rappin,I.,(1996).Troublesdelacommunicationdansl’autismeinfantile.InChevrie-Muller,C.Narbona,J.Lelangagedel’enfant–
Aspectsnormauxetpathologiques,(pp.358-372).Paris:Masson.§
Rééducationorthophoniquen°207(2001):Autisme§
Rééducationorthophoniquen°249(2012):Autismeetcommunication§
Sigman,M.&Capps,L.(2001).L’enfantautisteetsondéveloppement.Paris:Retz.§
Tager-Flusberg,H.(1999).Autismeinfantile.In:J.A.Rondal&X.Séron(Eds),Troublesdulangage,(pp.641-657).Liège:Mardaga.§
Tardif,C.(2010).Autismeetpratiquesd’intervention.Marseille:Solal.§
Touati,B,Joly,F.,Laznik,M-C.(2007).Langage,voixetparoledansl’autisme.Paris:PUF.§
Veneziano,E.(1989).Lesproto-conversationsetlesdébutsdulangage:Del’alternancedestoursderôleauxsignificationspartagées.
Revueinternationaledepsychologiesociale,2,23-36.§
Zebib,R.etal.(2012)Marqueurscliniqueslinguistiqueschezlesenfantsavecautisme:lacomparaisonSLI-ASDchezdesenfantsdelangue
française.InBulletinScientifiquedel’ARAPIN°29(p.73-74).§
deWeckG.(1996).Troublesdudéveloppementdulangage.Perspectivespragmatiquesetdiscursives.Lausanne:DelachauxetNiestlé.§
deWeckG.(2003).Troublesdysphasiques.Paris:Masson.§
deWeckG(2005).L’approcheinteractionnisteenorthophonie/logopédie.Rééducationorthophonique,avril2005.