AULA 1: Conhecimento e Ciência Profa. Nilce Nazareno da Fonte Disciplina de METODOLOGIA CIENTÍFICA (farmacêutica)

AULA 1:AULA 1:

Conhecimento e Conhecimento e CiênciaCiência

Profa. Nilce Nazareno da Fonte

Disciplina de METODOLOGIA CIENTÍFICA

(farmacêutica)

depende da memória

determina os diferentes graus do conhecimento (em função da relação memória X esquecimento)

Conhecer = apropriar-se mentalmente de algo

- auditiva

- olfativa

- gustativa

- táctil

- visual

acervo pessoal = repertório

orienta a vida de cada um, devendo portanto ter utilidade prática (pessoal, profissional, social ou política)

relação

memória X esquecimento

tempo

+

experiências

+

interpretações

produção do conhecimento

= aprendizado

a produção do conhecimento deve ser fruto de reflexão crítica

conhecimento popular ou empírico:

• provém da experiência de vida, após ensaios e tentativas erros e acertos;

• os conhecimentos são transmitidos pessoa à pessoa, geração após outra, pela vivência coletiva;

• é desprovido de interesse pela causa dos fenômenos.

conhecimento científico:

• vai além do empírico, procurando conhecer as causas e leis;

• adquirido de modo racional, é conduzido por meio de procedimentos sistematizados e organizados;

Tipos de conhecimento:

utiliza método científico.

conhecimento filosófico:

• é obtido exclusivamente a partir do exercício do pensamento e da reflexão;

• fundamenta-se na interrogação contínua, sobre si mesmo e sobre a realidade;

• habilita o ser humano a fazer uso de suas faculdades para ver melhor o sentido da vida concreta.

conhecimento teológico (religioso):

• nasce do mistério; do que está oculto;

• provém da fé teológica = quando o “revelador” ou “desvelador” dos mistérios for Deus;

• é aquele aceito pela fé teológica, pela aceitação dos dados da revelação Divina.

Tipos de conhecimento (contin.):

até o Renascimento, era considerado:

• certo e geral (aplicável a todos);

• metódico e sistemático;

• resultado da demonstração e experimentação (só era aceito o que era provado).

a partir dos séculos XVI e XVII = revolução científica:

• Copérnico, Bacon, Galileu, Descartes etc.;

• nova postura (desconfiança) diante das explicações advindas da tradição e da especulação;

• proposta de novas metodologias, baseadas principalmente na observação, experimentação e mensuração dos fatos;

• foi sendo gradativamente aplicada a novos setores.

O conhecimento científico e sua história:

a partir do século XX:

• ampliação para todas as áreas do conhecimento;

• fundamenta-se numa nova concepção: o conhecimento

científico não é pronto, acabado ou definitivo nem é a posse das

verdades imutáveis;

• é organizado, metódico e sistemático;

• dependendo da pesquisa, utiliza-se de métodos diferentes,

passíveis de mudança;

• aceita que a própria definição de conhecimento científico

depende do ponto de vista de quem o define: positivista,

dialético, alternativo, moderno, pós-moderno etc.

O conhecimento científico e sua história (contin.):

• num sentido amplo, ciência diz respeito a qualquer tipo de saber;

• num sentido “científico”, ciência é entendida como uma busca

constante de explicações e de soluções, de revisão e de

reavaliação de seus resultados, apesar de sua falibilidade e de

seus limites (CERVO e BERVIAN, 2002);

• é considerada um conjunto de conhecimentos racionais, certos ou

prováveis, obtidos metodicamente, sistematizados e verificáveis

que fazem referência a objetos de uma mesma natureza (ANDER-

EGG, citado por RAVEN, 2002);

• a capacidade de questionar e sobretudo de se questionar é a

razão de ser mais profunda da ciência. O questionamento

acrescenta-lhe alguma dimensão, algum olhar, alguma

preocupação que antes não existia ainda (DEMO, 2000).

O que é ciência, afinal?

• relaciona-se metodologia científica com “saber pensar”

reforçando o sentido de autonomia

não vale a pena ser “porta-voz”!!!

• lemos e estudamos autores, livros, teorias, dados etc. para

construirmos nosso repertório e nos tornarmos autores, e não

discípulos ! (adaptado de DEMO, 2000)

O que é ciência, afinal? (contin.)

• fazer ciência não é privilégio de um tipo em particular de pessoa, nem privilégio de povos, de raças e de culturas. A ciência pode ser praticada também nas mais variadas situações da vida;

• o espírito científico é a expressão de uma mente crítica, objetiva e racional;

• o verdadeiro possuidor de espírito científico é imparcial, não torce os fatos, respeita escrupulosamente a verdade, evita plágio, cultiva a honestidade, não colhe como seu o que os outros plantaram, tem horror às acomodações, é corajoso para enfrentar os obstáculos, não reconhece fronteiras, não admite intromissões de autoridades estranhas ou limitações em seu campo de investigação;

o essencial na vida acadêmica não está nos conhecimentos científicos adquiridos ou nos bons ou maus professores, mas em aprender como trabalhar, como enfrentar e solucionar os problemas que se apresentam não só na universidade, mas principalmente na vida profissional.

O espírito científico:

• etimologicamente, método é o caminho para determinado fim;

• é o conjunto de procedimentos utilizados na investigação;

• a escolha do método depende do objetivo da pesquisa, do objeto

e do problema estudado;

não existe um método único aplicável a qualquer tipo de

pesquisa.

• não confundir com técnica = recurso que viabiliza o método, ou,

aplicação do plano metodológico e a forma de executar.

a técnica está subordinada ao método.

Os métodos da ciência:

• métodos de abordagem: consistem na forma como os

raciocínios resultantes da pesquisa são encaminhados: ex.:

indutivo, dedutivo, hipotético-dedutivo, dialético etc.;

• métodos de procedimento: correspondem às etapas mais

concretas da investigação, com finalidade mais restrita e menos

abstrata: ex.: histórico, comparativo, estatístico, estruturalista etc.;

• métodos de coleta de informações:

• qualitativo

• quantitativo

Diferentes classificações quanto aos métodos:

método de investigação quantitativa:

• envolve a coleta sistemática de informação, mediante condições controladas e procedimentos estatísticos;

• busca a quantificação, utilizando procedimentos estruturados e instrumentos formais para a coleta de informações;

• busca estabelecer relações de causa e efeito.

método de investigação qualitativa :

• envolve a coleta e análise sistemática de materiais narrativos mais subjetivos, evitando o controle;

• trabalha com realidades não quantificáveis, não utilizando instrumentos formais e estruturados, podendo usar roteiros e perguntas abertas na coleta de informações;

• é globalizante, procurando captar a situação ou o fenômeno em toda a sua extensão.

Diferentes classificações quanto aos métodos (contin):

Independente de qual caminho, ou método, ou técnica, “o desafio de países

como o Brasil é, sobretudo, encontrar soluções para os graves problemas

sociais que o país vive, soluções essas muito mais urgentes e necessárias que

toda a indústria de armas, de foguetes e de viagens espaciais, por ex.”

CERVO e BERVIAN, 2002, p. 16.

Chega por hoje?

Então... Até a próxima aula!