Au-delà du simple transcodage • La conscience phonologique : incapacité fondamentale à manipuler volontairement le contenu sonore des mots – Syllabes, attaque, rime – Phonèmes ++ • Mais aussi – La syntaxe – La production articulatoire – Le vocabulaire – La pragmatique du discours
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Au-delà du simple transcodage La conscience phonologique : incapacité fondamentale à manipuler volontairement le contenu sonore des mots –Syllabes, attaque,
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Au-delà du simple transcodage
• La conscience phonologique : incapacité fondamentale à manipuler volontairement le contenu sonore des mots– Syllabes, attaque, rime
– Phonèmes ++
• Mais aussi– La syntaxe
– La production articulatoire
– Le vocabulaire
– La pragmatique du discours
Niveau neurobiologique
Niveau cognitif
Niveau comportemental
EN
VIR
ON
NE
ME
NT
D'après U. Frith
Bruce (1964) : suppression de phonème
Les enfants pré-lecteurs sont quasiment incapables de réaliser la tâche
100%
5 7 9 Âge
Pro
po
rtio
n C
orr
ec
tP
rop
ort
ion
Co
rre
ct
/troi/ => /roi/ (début)/trou/ => tou (milieu)/tul/ => /tu/ (fin)
Liberman et al (1974)
100%
4 5 6
Pro
po
rtio
n C
orr
ec
tP
rop
ort
ion
Co
rre
ct
SyllabePhonème
46
17
48
9070
Âge
Les preuves d’un lien conscience phonologique - lecture (1)
Tâche de conscience phonologique (attaque-rime) à des pré-lecteurs de 4-5 ans (école maternelle)
Les mêmes enfants ont été testés à l’âge de 8-9 ans
Ø Le niveau de conscience phonologique de chaque enfant à l’âge de 4-5 ans est le meilleur prédicteur de leur niveau de lecture 3 ans plus tard
Bradley & Bryant (1983). Categorising sounds and learning to read: A causal connection. Nature.
Les preuves d’un lien conscience phonologique - lecture (2)
Bradley & Bryant (1983), NatureGr 1 : Catégoriser
des sonsGr 2 : Lier les
différents sons à l’orthographe à l’aide de lettres plastiques
Gr 3 : Catégorisation sémantique
Gr 4 : Pas d’entraînement
1 2 3 4 Groupe
Niv
eau
de
lec
ture
Niv
eau
de
lec
ture
Les preuves d’un lien conscience phonologique - lecture (3)
Enfants mauvais lecteurs :
Enfants de 10 ans en difficulté de lecture
Enfants de 10 ans sans difficultés
Enfants de 7 ans sans difficultés ayant le même niveau de lecture que les enfants en difficulté
Bradley & Bryant (1978), Difficulties in auditory organisation as a possible cause of reading backwardness, Nature
1 2 3 Groupe
Co
ns
cie
nc
eC
on
sci
en
ce
ph
on
olo
giq
ue
ph
on
olo
giq
ue
Lettresriment?
Test de conscience phonologique; enfant non dyslexique
Activation des régions auditive et articulatoire de l’hémisphère gauche
T DG H
Enfant dyslexique
G H
Activation plus faible et plus antérieurede l’aire de BrocaAbsence d’activation temporale postérieure
Enfant dyslexique après entraînement (Fastforword®)
G H
Réapparition des zones « éteintes »Mais aussi…
… apparition de zones non activées précédemment (et non activées chez le témoin) : mécanisme de compensation? réorganisation?
4 lettres
5 lettres
6 lettres
CP CE1 CE2
Développement de la procédure d'adressage (d'après T. Nazir et B. Lété)
d'après Nazir et al., 1998
Tâche d'identification perceptive
bateaubatea
ubateaubatea
ubateau
X
######
500 ms d’indice de fixation
présentation de l’item(mesures des seuils perceptifs)
250 ms en T1 (déc 2003)
200 ms en T2 (avril 2004)
150 ms en T3 (septembre 2004)
masque
réponse de l’enfant : mot ou lettres
B. Lété, 2004
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
%
Fréquents Rares
dec. 2003
6;5 ans
avril 2004
6;9 ans
sept. 2004
7;2 ans
Identifications correctes des mots (poire poire)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
%
Fréquents Rares
Identifications correctes des lettres (poire po###)
dec. 2003
6;5 ans
avril 2004
6;9 ans
sept. 2004
7;2 ans
Résultats Contrôle-AL (CP) / Dyslexiques
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
%
Fréquents Rares
Identifications correctes des mots
Cont-AL DYS
.A V T S R
AVTSRRéponse
Report Global
Epreuve visuo-attentionnelle (S. Valdois)
Valdois, Bosse, Ans, Zorman, Carbonnel, David, Pellat (sous presse)
IV/ Effet de la langue maternelle : un modèle des liens entre cerveau
et expérience
Comparaison inter-langage
• En Anglais : 40 phonèmes - 1120 graphèmes• En Italien : 25 phonèmes - 33 graphèmes• Apprentis lecteurs italiens : 92% d’exactitude en lecture de
mots après 6 mois d’apprentissage• Exactitude et temps de lecture après 3 ans d’apprentissages
très supérieurs chez les enfants allemands qu’anglais• Lecture de non-mots très significativement plus lente chez
les anglais que les italiens ou les serbo-croates
LECTURE DE PSEUDO-MOTS : ENFANTS ANGLAIS VS ALLEMANDS
94
92
95
98
34
79
95 98
97
9573
95
71
98
%age de mots lus par les enfants de 14 pays européens après une année d’apprentissage(d’après Seymour et al., 2003)
Vocal reaction times in single word and non-word reading (Paulesu et al. 2000)
Paulesu et al. (2000)A cultural effect on brain function
Pixels of maximal difference between dyslexics and controls
Areas of reduced activation in dyslexics relative to controls reading aloud words and non-words (Brunswick et al., 1999)
BA 37=Lexical retrieval?
Les zones qui dysfonctionnent chez l’adulte dyslexique sont les mêmes quelle que soit la langue maternelle
Semantic similarity judgment
“view”,“read”pronounc/yue/
meaning
“look”,“view.”/kan/,
Homophone judgment
pronounc meaning
/hua/ “draw”
/hua/ “talk”,“words”
Orthography -to-semantic mappingChinese character decision - fixation
Orthography - to-phonology mappingHomophone judgm - letter size decision