ATP con Equipos Directivos de Pilar - Proyecto de articulación en Matemática

La articulación

en matemática

Edición 2014

Actividad 1

Recordando las acciones de articulación realizadas en 2013, en cada grupo

identifiquen:

las acciones, anticipaciones, previsiones, decisiones didácticas

desarrolladas antes del encuentro de los niños de ambos niveles.

Sintéticamente: ¿qué hicieron antes de realizar la actividad de

matemática conjunta?

las acciones, decisiones y actividades desarrolladas una vez realizado el

encuentro de los niños de ambos niveles. Sintéticamente: ¿qué hicieron

después de realizar la actividad de matemática conjunta?

Lo realizado previamente... Lo realizado con posterioridad...

• Reuniones previas entre directivos,

reuniones de docentes, acuerdos en

contenidos, estrategias y actividades,

recursos a emplear.

• Acuerdo en un cronograma de acciones y

socialización de lo trabajado en cada

encuentro.

• Acuerdo en la metodología de trabajo a

partir de observaciones mutuas en ambos

niveles.

•Intercambio de Diseños Curriculares.

•Estudio de la realidad de la matrícula de la

zona en el pasaje de un nivel a otro.

•La realización de las ATP

•La planificación de actividades que se

desarrollaron a lo largo del ciclo lectivo

culminando con actividades conjuntas…

• Evaluación de lo realizado en las

actividades desarrolladas para poder

proyectar las siguientes actividades. Esta

evaluación permitió tomar decisiones para

continuar.

•Evaluación a mitad de año entre los

directivos (previsto ya en el cronograma

inicial)

•Documentar las experiencias mediante

fotos y organizarlas en un relato

comprensible para todos.

• Entrega de los legajos de los niños con

una descripción de su trayectoria escolar.

Lean en pequeños grupos los siguientes extractos de los Diseños Curriculares:

• Nivel Inicial: Secuencias Didácticas (pág. 32-33)

• Nivel Primario: La centralidad de la enseñanza (pág. 17-18)

Y el Reportaje a Claudia Broitman: El mundo de los niños con mirada de

explorador. Matemáticas en Jardín y 1° Ciclo.

Luego, retomando la actividad 1 y las lecturas, respondan:

• ¿cuáles consideran que deben ser los ejes de trabajo para el presente año?

• ¿qué objetivos se pueden proponer?

• ¿qué acciones generales consideran importantes implementar durante este

tiempo?

Actividad 2

La articulación en

matemática a través de

Secuencias Didácticas

2014

Objetivos En el trabajo con los Equipos Directivos y Docentes se esperan los siguientes logros:

Revisar las prácticas diarias de articulación intra e interinstitucional desde un enfoque reflexivo, con

marcos conceptuales ampliados para comprender la compleja trama de variables que intervienen en

este proceso.

Enriquecer y revalorizar los lineamientos de la Didáctica de la Matemática para la enseñanza del

Número y el Sistema de Numeración en cada uno de los niveles involucrados.

Establecer relaciones entre las experiencias, saberes y supuestos, con las lecturas de los autores

para seleccionar, adecuar y resignificar procedimientos concretos que apunten a la articulación.

Fortalecer y desarrollar capacidades para reflexionar sobre sus prácticas en matemática,

planificarlas desde el marco de Secuencias Didácticas, ejecutarlas, evaluarlas y tomar decisiones en

consecuencia.

Elaborar propuestas pedagógicas de articulación orientadas a generar y/o superar las prácticas

vigentes en sus aspectos más problemáticos o implementar algún tipo de innovación institucional.

Contenidos

Secuencias Didácticas

● Concepto

● Planificación

● Implementación en el aula

La enseñanza del Número y el Sistema de Numeración

● La propuesta de ambos Diseños Curriculares

● Secuencias Didácticas: análisis, estudio, reformulación, diseño

Actividades

Lecturas de

actualización

Reuniones de

equipo docente

Estudio y

análisis de

Secuencias

Didácticas Implementación

de Secuencias

Didácticas

Reformulación

y/o diseño de

Secuencias

Didácticas

Evaluación de las

acciones

desarrolladas

Organización de los tiempos

Junio – Agosto

Desarrollo de la primera ATP en cada grupo.

Trabajo autónomo de cada equipo.

Septiembre – Octubre

Desarrollo de la segunda ATP en cada grupo.

Trabajo autónomo de cada equipo

Noviembre

Evaluación

Articulación en matemática - Pilar

Grupos de trabajo y cronograma

• JI 901, 911, 917, 932

• EP 1, 26, 6, 7, 29, 40, 18, 45 Grupo 1

• JI 903, 925, 926, 929, 930

• EP 8, 35, 42, 4, 23, 36, 5 Grupo 2

• JI 904, 907, 914, 915, 918, 927

• EP 9, 24, 47, 28, 38, 39, 41, 25, 44, 21 Grupo 3

Rosa

Rosa

Paula

09/06 en

el JI 909

10/06 en

la EP 23

16/06 en

la EP 21

• JI 905, 910, 919, 921, 933

• EP 46, 16, 2, 33 Grupo 4

• JI 916,920,924,928, 936

• EP 15,37,20,22,31,32,11,30,27 Grupo 5

• JI 902, 908, 912, 923, 934

• EP 17, 10, 19, 3 Grupo 6

Paula

Rosa

Rosa

23/06 en

el JI 933

17/06 en

el JI 916

24/06 en

el JI 908

• JI 906, 909, 913, 922, 931, 937

• EP 12,14,13, 34, 43, 48 Grupo 7

Paula

30/06 en

el JI 909

Horario de las ATP

9 a 12 hs