ATHLOS Revista Internacional de Cs.Sociales de la Act.Física, el Juego y el Deporte N°III 2012

ATHLUS Revista Internacional de Ciencias Sociales de la Actividad Fsica, el )uego y el Deporte International )ournal of Social Sciences of Pbysical Activity, Came and Sport NUMERU ESPECIAL: La bistoria de las Escuelas deEducacin Fsica en Espaa {1883-191] N III, 2012 MUSEU DEL )UECU ISSN: 2253-04 A1HIOS Revlxtu Internuclonul Je Clenclux Soclulex Je lu ActlvlJuJ Fxlcu el juego y el eporte Inteinational }ouinal of Social Sciences of Physical Activity uame anu Spoit /^^E EQUIPO EDITORIAL / EDITORIAL TEAM Editorial:Museo del juego, S.L. CIF B-40234106 www.museodeljuego.org C/Comunidad de Madrid n3, 28230 Las Rozas, Madrid (Espaa) ISSN: 2253-6604 Editor / Editor-in-Chief Dr. Manuel Hernndez VzquezUniversidad Politcnica de Madrid (Espaa) Directores / Deputy Editors-in-Chief Dra. Mara Espada MateosUniversidad Pontificia de Comillas y Universidad Internacional de la Rioja (Espaa) Dr. Jos Carlos Calero Cano Centro Educativo New EFESO School (Espaa) Consejo Asesor / Consulting Editors Dr. Jess Martnez del Castillo Universidad Politcnica de Madrid (Espaa) Dra. Maria Beatriz Rocha Ferreira Faculdade de Educao Fsica - Unicamp de Campinas (Brasil)Dr. Francisco Javier Hernndez VzquezProfesor -INEFC Barcelona (Espaa)Dra. Ftima MaraBastos de Inoue Universidad Americana de Asuncin(Paraguay)Dra.Olga Rodrigues de Moares Von Simson Faculdade de Educao Fsica - Unicamp de Campinas (Brasil)

A1HIOS Revlxtu Internuclonul Je Clenclux Soclulex Je lu ActlvlJuJ Fxlcu el juego y el eporte Inteinational }ouinal of Social Sciences of Physical Activity uame anu Spoit /^^E Consejo editorial / Editorial board Dr. Jos Emilio Jimnez-Beatty Navarro Universidad de Alcal (Espaa) Dr. Vicente Ramrez Jimnez Universidad de Granada (Espaa) Dr. Jess Martnez del Castillo Universidad Politcnica de Madrid (Espaa) Dra. Mara Martn Rodrguez Universidad Politcnica de Madrid (Espaa) Dr. Ismael Gonzlez Milln Universidad de Len (Espaa) Dr. Antonio Rivero Herriz Universidad Politcnica de Madrid (Espaa) Dr. Ramn Torralbo Lanza Universidad de Cantabria (Espaa) Dra. Ftima Mara Bastos de Inoue Universidad Americana de Asuncin(Paraguay) Dra. Diana Ruiz Vicente Universidad Camilo Jos Cela (Espaa) Dra. Mara Espada Mateos Universidad Pontificia de Comillas y Universidad Internacional de la Rioja (Espaa) Dr. Jos Carlos Calero Cano New Efeso School (Espaa) Dr. Jos Antonio Santacruz LozanoUniversidad de Alcal (Espaa) Dr. ngel Luis Clemente Remn Universidad de Alcal (Espaa) Da. Matilde Arroyo Parra I.E.S. Castillo de Cote, Montellano (Espaa) Da. Jana Mara Gallardo PrezUniversidad Politcnica de Madrid (Espaa) D. Pedro Aragn Cansino PatronatoMunicipaldeDeportes.AyuntamientodeAntequera (Espaa)

A1HIOS Revlxtu Internuclonul Je Clenclux Soclulex Je lu ActlvlJuJ Fxlcu el juego y el eporte Inteinational }ouinal of Social Sciences of Physical Activity uame anu Spoit /^^E NDICE Editorial Manuel Hernndez Vzquez.......................1 LaEscuelaCentraldeProfesoresyProfesorasde Gimnstica, en el inicio de una profesin ngel Mayoral Gonzlez..........................7 Escuela Central de Gimnasia de Toledo Jos Luis Chinchilla Minguet......................37 LaformacindelprofesoradodeEducacinFsica masculinoduranteelfranquismo.LaAcademiaNacional "Jos Antonio". Una experiencia educativa suigeneris Manuel Vizuete Carrizosa.................................78 Lainstitucionalizacindeportivaenplenaguerracivil.La creacindelInstitutodeEducacinFsicayDeportesde Catalua de 1937 Xavier Pujadas i Mart y Aleix Aug Bailac...............123 LaEscueladeProfesorasdeEducacinFsica"JulioRuiz de Alda" de MadridM Luisa Zagalaz Snchez y Javier Cachn Zagalaz...............144 Concepto y desarrollo de la medicina del deporte en Espaa Francisco Miguel Tobal Julio Cesar Legido Arce..........169 ElInstitutoNacionaldeEducacinFsica:unavisin histricaAntonio Rivero Herraiz.........................214

A1HIOS. Revlxtu Internuclonul Je Clenclux Soclulex Je lu ActlvlJuJ Fxlcu, el juego y el eporte Inteinational }ouinal of Social Sciences of Physical Activity, uame anu Spoit www.museode|[uego.orgISSN: 22S3-6604 1 EDITORIAL Manuel Hernndez Vzquez 1 1UniversidadPolitcnicadeMadrid.FacultaddeCienciasdela ActividadFsicaydelDeporte-INEF.DepartamentodeCiencias Sociales de la Actividad Fsica, el Deporte y el Ocio.e-mail: [email protected] Losprimerosintentosdecrearcentrosdeformacinenel campo de la Educacin fsica fueron protagonizados, a partir del sigloXIX,fundamentalmenteporprofesionalesrelacionadosen unoscasos,conelmundodelamedicinayenotrosconel estamentomilitar.Enambos,esainiciativaestabajustificadae interesada.EnelcampodelaMedicina,yadesdeGaleno,se sabadelosbeneficiosdelejerciciofsicoparaprevenirycurar ciertasenfermedadesyenelcampodelomilitar,laformacin fsicadelossoldadoseraimprescindibleparaelxitoen cualquiera de las actividades propias de la vida castrense. Sin embargo,hay que destacar que previamente, y en el casodeEspaa,huboprecedentesimportantesenelmundoeducativoapartirdelaEdadModerna,quedefendanla necesidaddelejerciciofsicoenlaformacindelosjvenes, aunqueestehechoconstatado,sloseutilizypuntualmenteentre las clases dirigentes. Enestesentido,podemoscitaraJuanLuisVives(1492-1540)queensuobraTradentisDisciplinis(1531),tieneun captulodedicadoalaeducacinfsicadelosmuchachos.Su programacontienelargasmarchas,carreras,luchasyabatidas, juegos de pelota y bolos. A Rodrigo Caro (1573-1647), sacerdote yerudito,suobratituladaDasgenialesyldicros,constituye eldocumentomascompletoquetenemosennuestropas durantetodalaEdadModernasobreeljuegoyporltimoa GasparMelchordeJovellanos(1744-1647),ilustradodestacado que trat, dentro de su obra,el mundo de la educacin fsica y deljuego.EnlaMemoriaparaelarreglodelapolicadelos espectculosydiversionespblicasysobresuorigenen Espaa,quevieneasereltratadomascompletosobreestos temaselaboradoduranteesesigloydonde,porprimeravez, observamosladistincinentreeljuego,losasuetosyelnuevo

A1HIOS. Revlxtu Internuclonul Je Clenclux Soclulex Je lu ActlvlJuJ Fxlcu, el juego y el eporte Inteinational }ouinal of Social Sciences of Physical Activity, uame anu Spoit www.museode|[uego.orgISSN: 22S3-6604 2 conceptosobrelaeducacinfsica,desdeelpuntodevista pedaggico,dndolelamismaimportanciaquealrestodelas materias educativas. ConcretamenteJovellanoscuandoserefierealasuetooa ladiversin,nosdescribeunaseriedepasatiemposy entretenimientosqueenlaactualidadpodramosconsiderarlos comoactividadescercanasaljuegodeportivoyporotrolado, apareceensuobraelsentidopedaggico,dondenoshablade laimportanciadelaeducacinfsicaydelanecesidadde integrarla dentro del sistema de Instruccin Pblica y aadiendo comocomplementodeestaenseanzametdica,Elestablecer portodoelReino,juegosyejerciciospblicos,enquelos muchachosymozosquelahanrecibidoya,seejercitenen carreras,luchasyejerciciosgimnsticos,loscuales,tenidosa presenciadelasjusticiasconelaparatoysolemnidadquesea posible,endaylugaressealadosyanimadosconalgunos premios de ms de honor que inters, harn necesariamente que elfrutodelaeducacinpblicaseamsseguroycolmado (Memoria de la instruccin pblica, BAE, 1956). Elprecedentemsimportantequeconocemosdentrodel mbito de la medicina es el del mdico Cristbal Mndez, su obra tituladaLibrodelejerciciocorporalydesusprovechos,porel cual cada uno podr entender que ejercicio le sea necesario para conservarsusalud(1553),dondedesdeelpuntodevista mdico,estudiaelejerciciofsicocomounaterapiaparaciertas enfermedadesobiencomomediopararestablecerlasalud. Adems,enellibro,secitanungrannmerodejuegos englobndolosengeneraldentrodeloquelllama,ejercicios comunes, porque en l se ejercitan todas las partes del cuerpo. El hecho de que por primera vez, se trate el ejercicio fsico y del juegodeformamonogrfica,hacequeellibroseconviertaen unaobraimportanteydeconsultaobligadaparatodoslos investigadores de la actividad fsica. Encuantoalmbitomilitar,tenemosquedestacara FranciscoAmors(1770-1848).Amors,coronelalos33aos, graciasasusrelacionesconGodoy,consigueelnombramiento de Director en 1806, del Real Instituto Pestalozziano de Madrid, dondeestudiarnloshijosdelaaristocraciamadrilea, convirtindosemuyprontoenelcentrodereferenciadela A1HIOS. Revlxtu Internuclonul Je Clenclux Soclulex Je lu ActlvlJuJ Fxlcu, el juego y el eporte Inteinational }ouinal of Social Sciences of Physical Activity, uame anu Spoit www.museode|[uego.orgISSN: 22S3-6604 3 gimnstica,perosobretodoyporinfluenciadeAmors,enun centro orientado hacia una formacin militar, perdiendo las ideas directricesemanadasdePestalozzi.Dehecho,alpocotiempo, cambiaelnombreporeldeRealInstitutoMilitarPestalozziano. TerminadalaGuerradelaIndependencia,Amorsrepresaliado tuvoqueexilarseaFrancia,dondeconsiguidesarrollarsu mtodogimnsticoypublicsuobratituladaNuevoManual completodelaEducacinFsica,GimnasiayMoral.Juntoal suecoLingyelalemnJahn,esconsideradocomounodelos padres de la gimnasia moderna. NoeshastamediadosdelsigloXIX,cuandosegeneraliza en muchos pases de nuestro entorno, la necesidad de incluir la educacin fsica en los programas escolares como una asignatura concarcterobligatorioysecreancentrosespecializadospara formar profesionales cualificados para impartir la nueva materia. EnEspaa,aunqueconunligeroretraso,tambinsurgen en esas fechas las primeras iniciativas,que dan como resultado finalmente,conelapoyoinestimabledeldiputadoD.Manuel Becerra Bermdez, matemtico, masn y deportista, considerado como el impulsor de la Gimnasia Oficial, al defender con xito la LeyporlaqueseaproblacreacindelaEscuelaCentralde profesoresyProfesorasdeGimnsticaylaobligatoriedaddela gimnasia higinica en la enseanza secundaria y bachillerato. La Escuela que comenz a funcionar en 1886, tuvo una vida efmera porloquesurepercusindesdeelpuntodevistasocialy profesional fue muy escasa. LaEscuelaCentraldeGimnasiade Toledo,creadaen1919ydembito militar,basasusprogramasenlas tcnicas emanadas de la escuela sueca, deahlainfluenciadeestemtodoen EspaaenlaprimeramitaddelSiglo XX, no solo en la gimnasia militar, sino tambinenlagimnasiaescolar.Alo largodesuscasi100aosdehistoria, ha protagonizado infinidad de eventos y cursos,adaptando sus programas a los conocimientosdeportivosactuales. Desde1981,sededicaexclusivamente Bibujo ue Alfieuo Peiea A1HIOS. Revlxtu Internuclonul Je Clenclux Soclulex Je lu ActlvlJuJ Fxlcu, el juego y el eporte Inteinational }ouinal of Social Sciences of Physical Activity, uame anu Spoit www.museode|[uego.orgISSN: 22S3-6604 4 alaformacindeespecialistasenelmbitomilitar.Alserla nicaEscuelaenfuncionamientomantuvo,durantemucho tiempo, su influenciaextendindose a travs de ella, la gimnasia sueca ennuestro pas. Por aquel tiempo, la Institucin Libre de Enseanza creada en 1876 por Francisco Giner de los Ros junto a otros profesores expulsados de la Universidad, impulsa sumtodo de educacin fsica basado en la gimnasia, los juegos y deportes,las colonias ylasexcursionesescolares.Entresusproyectos,algunosmuy conocidos,podemosdestacarelInstitutoEscuela,laResidencia deEstudiantes,elCentrodeEstudiosHistricos,elInstituto Nacional de Ciencias Fsico-naturales, las bibliotecas populares y elMuseopedaggico.Asimismo,bajosuinfluenciaseinicila reformadelaEducacinPblica,quehastaentoncesestaba controlaba totalmente por la Iglesia Catlica Espaola. ElInstitutodeEducacinFsicadeCataluasecreael28 de Octubre de 1936, pero su gestacin se inicia, junto con otras institucionesdeportivascatalanasaprincipiosdeladcadade los aos veinte, con un parn a partir de 1923 con la Dictadura dePrimodeRiverayposteriormenteyaenlaIIRepblicael proyectoserecuperaeiniciasusactividades,aunqueestas, debidoalaguerracivil,fueronmuylimitadas,tantoensu nmerocomoeneltiempoqueestuvieronfuncionando.El proyecto,muyambiciosonoslotenacomoobjetivola formacindemonitoresyprofesoresespecializados,sino tambinotroscomoelcontrolmdico,coordinarel asociacionismodeportivo,unificarelmovimientogimnstico, crearunabibliotecadeeducacinfsicaydeporte,gestionarlas instalacionesdeportivasdeutilidadpblicaydictaminarla polticadesubvenciones.EnrealidadelInstituto,debidoalas circunstancias blicas y durante sus dos aos de funcionamiento solopudollevaradelanteloscursosdemonitoresdeeducacin fsicaentre1936y1937,labibliotecacentradaenlaeducacin fsica y el deporte y la publicacin de estudios para la divulgacin delaculturafsica.Eldesenlacedelaguerracivilyla implantacin de la dictadura franquista supuso la desaparicin de las instituciones republicanas. Durante la Dictadura franquista, y a travs de la Secretara GeneraldelMovimientosecreanlasEscuelasdeMandosJos A1HIOS. Revlxtu Internuclonul Je Clenclux Soclulex Je lu ActlvlJuJ Fxlcu, el juego y el eporte Inteinational }ouinal of Social Sciences of Physical Activity, uame anu Spoit www.museode|[uego.orgISSN: 22S3-6604 5 AntonioylaEscuelaIsabellaCatlica,queposteriormente cambi su nombre por el de Escuela de Especialidades Julio Ruiz deAlda,conelobjetivodeformardirigentesjuvenilespero, conformetranscurrieronlosaos,sefuerontransformandode forma que, en el caso de la EF y el deporte, que empez siendo inicialmenteuncomplementoenlosplanesdeestudio,fue adquiriendo cada vez mas importancia, hasta convertirse a partir delosaossesenta,enunosestudioscontitulacinpropia, crendosefinalmentelaEscuelasuperiordeEducacinfsicade la Academia Nacional de Mandos Jos Antonio, Escuela que ante ladesaparicindelaSGM,seintegraposteriormenteenel InstitutoNacionaldeEF.EncuantoalaEscuelaFemeninaJulio RuizdeAlda,deacuerdoconlaLeyElola(1961),pasaaserla rama femenina del futuro Inef de Madrid. En 1956, Elola Olaso, que durante 15 aos haba dirigido el FrentedeJuventudesyportantoresponsabledurantetodos esos aos de la creacin y desarrollo de la Academia nacional de Mandos Jos Antonio y de la Escuela Ruiz de Alda, es nombrado DelegadoNacionaldeEducacinFsicayDeportes,cargoque ocup hasta 1965, fue el promotor de la primera Ley del Deporte enEspaaquesepromulgaen1961yenlaqueseordenala creacindelInstitutoNacionaldeEducacinFsicayse responsabilizaalaDelegacinNacionaldeEducacinFsicay Deportes de la direccin, fomento y coordinacin de la educacin fsica y del deporte. EnestesentidolaLeyesbastanteclaraencuantoasus intenciones, por un lado crea el organismo responsable, de cara alfuturoenlaformacindelprofesoradodeeducacinfsicay porotro,mantienelaideadequeelInstitutoNacionalde EducacinFsica,noesalgoquesurgedelanada,sinoquees consecuenciadelalaborrealizadaanteriormenteporlos organismosdelMovimientoque,hastaentonces,tenanesa responsabilidad. ParalaCreacinypuestaenmarchadelfuturoInstituto Nacional de Educacin Fsica(INEF), Elola designaa Jos Mara Cagigal,comopadredelaideayactivocolaboradorenla redaccindelaleyElola.CagigaljuntoaJosLuisAlbarrn, funcionariodelaDelegacinNacionaldeEducacinFsicay Deportes,viajanadiversospaseseuropeosparaestudiarlos A1HIOS. Revlxtu Internuclonul Je Clenclux Soclulex Je lu ActlvlJuJ Fxlcu, el juego y el eporte Inteinational }ouinal of Social Sciences of Physical Activity, uame anu Spoit www.museode|[uego.orgISSN: 22S3-6604 6 distinto planes de formacin del profesorado de educacin fsica yconlainformacinrecogida,CagigalpresentaaElolael proyecto de futuro instituto nacional de Educacin Fsica. Con el INEF de Madrid se cierra el ciclo, de un proceso que ha durado cerca de un centenar de aos pero que finalmente ha supuesto que por fin la Educacin Fsica, se haya consolidado en Espaa y sus estudios integrados en la Universidad tal como era el deseo de Jos Mara Cagigal. La influencia que el INEF de Madrid ha tenido y tiene en el desarrollo del deporte espaol es impresionante no solo por que haservidodemodeloparatodosloscentrosquesehanido creandoposteriormentesinotambinporquehacontribuidoa travsdelosmilesdeprofesionalesformadosensusaulas, altamente cualificados, al desarrollo exitoso del deporte espaol.

A1HIOS Revlxtu Internuclonul Je Clenclux Soclulex Je lu ActlvlJuJ Fxlcu el juego y el eporte Inteinational }ouinal of Social Sciences of Physical Activity uame anu Spoit vol III Ao IIPginas N Noviembie Nayoial A La Escuela Cential ue piofesoies y piofesoias ue gimnstica en el inicio ue una piofesion AThl0S Revisto lnternocionol Je Ciencios Socioles Je lo ActiviJoJ Fisico el jueqo y el 0eporte Enlace web httpwwwmuseoueljuegooig Consultauo el uummao

LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN THE CENTRAL SCHOOL OF GYMNASTICS TEACHERS, THE BEGINNING OF A PROFESSION ngel Mayoral Gonzlez Doctor en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte. Facultad deCienciasdelaActividadFsicaydelDeporte.Universidad Politcnica de Madrid. e-mail: [email protected] Resumen: Cuando una actividad profesional se desenvuelve con normalidad es fcil olvidarse de cmo fueron sus comienzos, sin embargo, el futuronecesitadelconocimientodelpasadoparacontinuarsu progresin y desarrollo. En este trabajo volvemos un siglo atrs pararememorarlosantecedenteshistrico-legales,que constituyenelarranquedeunafructferayvariadaprofesin, quecontinaevolucionandoencuantoasusperfiles profesionales.Sehaceunarevisindelambientesocio-econmico-culturalenelltimoterciodelsigloXIXenEspaa, queciertasdecisionespolticasylegislativasayudarona configurar, con la primera ley para la educacin fsica, la Ley de 9 de Marzo de 1883, creando la Escuela Central de profesores y profesoras de gimnstica en Madrid. Palabras clave: Escuela central de gimnstica, Educacin Fsica, Historia. A1HIOS Revlxtu Internuclonul Je Clenclux Soclulex Je lu ActlvlJuJ Fxlcu el juego y el eporte Inteinational }ouinal of Social Sciences of Physical Activity uame anu Spoit vol III Ao IIPginas N Noviembie Nayoial A La Escuela Cential ue piofesoies y piofesoias ue gimnstica en el inicio ue una piofesion AThl0S Revisto lnternocionol Je Ciencios Socioles Je lo ActiviJoJ Fisico el jueqo y el 0eporte Enlace web httpwwwmuseoueljuegooig Consultauo el uummao

Abstract: Whenaprofessionalactivityhasanormaldevelopment,itdoes too easy forget how the beginning of it was. However, the future needstheknowledgeofthepastforcontinuingtheprogression anddevelopment.Inthisresearch,wereturnacenturyagoto recallthehistorical-legalbackground.Itconstitutesthe beginningofafruitfulandvariedprofessionthatcontinues evolutionabouttheirprofessionalprofiles.Itisdoneareview aboutsocial-economic-culturalinhelastthirdofthe19th century in Spain that some political and legislative decisions help tosetup.OneofthemwasthefirstlawaboutPhysical Education, the Act of 9th March in 1883, which was creating the Central School of Gymnastics teachers. Keywords:CentralSchoolofgymnastic,PhysicalEducation History. Recibido: 1 de octubre de 2012. Aceptado: 1 de noviembre de 2012LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 9

AsfueladenominacinquesalipublicadaenlaGaceta deMadrid(10demarzo1883)comotrasuntodelas disposicioneselaboradasenelCongresodeDiputadosyel Senado,aunque,posteriormente,enlosmembretesdelos documentos oficiales de la Escuela, siempre hicieran muestra de cortesa y antepusieran "profesoras a "profesores. SostieneDevsDevs(1994)queunaprofesinse configurayasientacuandodisponedeunaformacininicial, aunque Pastor Pradillo (1988) consideraimprescindible que "una actividadprofesional(sea)respaldadayreconocidaporuna titulacinexpedidaporelEstado(1988,p.433).AlaEscuela CentraldeGimnsticalecupoesedoblepapeldeformaciny titulacin,dandoinicioaunalargaytortuosasingladura,llena deexaltacionespatriticasydemenospreciosyolvidos,para que,alcabode130aos,(juliode2012),elINEFherederode aquelladecimonnicainiciativa,llegaraatenerCatedrticosde Universidad en la Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte, de la Universidad Politcnica de Madrid. Corresponde a la historiografa el relato de los hechos para mantenerpresentemomentoscrucialesdeldevenirdeuna profesinyalhistoriadorsloseleexigeque"sealealconlos hechos pero, al carecer de memorias vivas, son los documentos los que sustentan esa memoria histrica, y hay quienes piensan que con la referencia al documento escrito, artstico, o material, quedagarantizadalaobjetividad,ynoesdeltodoas,porque muchosdocumentos,esunaexperienciacomprobable,recogen hechos que no se corresponden, punto a punto, con lo sucedido. Exigirqueladescripcinhistoriogrficaseaexactayverdadera conlossucesos,cuandolasfuentesprimariassonslo documentos,esunapretensinesprea,porquecontarel pasado siempre es fruto de una interpretacin, en la que cabe el sicetnuncylascircunstanciasdequieneslojuzgan. Refirindonos a esa poca, la "Espaa del siglo XIX de Tun de Lara(1968)noesconcordanteconladeVicentePalacioAtard (1978)deidnticottulo.LaHistoriapartedeloshechos,sin duda,perotambinesciertoquesiempresetratadeuna interpretacin como hacen los jueces con las leyes. Sirva esta digresin para recordar que se puede "beber de lasmismasfuentesperoconvasosdistintos.Lasfuentes historiogrficassobrelaEscuelaCentraldeGimnstica,se encuentranprincipalmenteenlosArchivosGeneralesdela UniversidadComplutensedeMadridydelaAdministracinen Alcal de Henares, as como en otros centros de documentacin como los Archivos del Congreso de Diputados, Senado,Histrico Nacional. LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 10

Enestosltimosaos,variosinvestigadoreshan desempolvado los legajos. Miguel Piernavieja del Pozo (1962) es elprimerreferenteparaindagarsobrelaEscuelaCentral, aunquenuncautilizlasfuentesprimariasperosiuntextoque nocitaensuartculoyquetranscribentegro.Editadoporla propiaEscuelaCentraldeGimnsticaen1887:"Disposicin legislativa.ReglamentoyProgramasOficialesdelaEscuela CentraldeProfesoresyProfesorasdeGimnstica(BINEFM). Posteriormente le han seguido otros estudiosos, acercndose a la mismasfuentesyaveces"utilizandolosmismosvasospara disponerenlaactualidaddesuficientesestudios(algunosson TesisDoctorales),comolosdeFernndezNares(1993), BetancoryVilanou(1995),CambeiroMartnez(1996),Pastor Pradillo(1995,1997),MartnezNavarro(1997),Torrebadellai Flix (2009). A nuestro parecer, quien ha "limpiado, fijado y dadoesplendoralasfuentesprimariashasidoPedroPabloZorrilla Sanz (2000), que, a travs de su Tesis Doctoral, nos ha acercado aladescripcindelmayornmerodedocumentossobrela EscuelaCentral,hacorregidoerroresdefechasysucesos,y aunque,esinsoslayable,tambinhayaincurridoenfallos mecanogrficos, nos ha proporcionado un texto amplio, riguroso ysuficiente,parausodecualquierprofesionaldelaEducacin Fsica que quiera ahondar en las races de su profesin. Repetirlosdatos,yaexhumadosporestoshistoriadores, aunquetambinnoshayamosllenadodepolvoyderestos degradadosdetintaalconsultarfuentesprimarias,noesel objetodeesteartculo,sino,enconsonanciaconloexpresado supra, ofrecer una suerte de interpretacin, desde la perspectiva delsigloXXI,sintergiversarlosdocumentos,peroresaltando otrosreferentesquefacilitenunavisincomprensivay diacrnica de los inicios de la azarosa vida de esta profesin. Permtasenos,todava,unescoliomssobreeltrmino "Gimnstica.Encompletodesusoactualmente,fue,sin embargo,elmsutilizadoduranteelsigloXIXespaolpara designarunconjuntodetareashumanasrelativasalaaccin corporal y motriz voluntaria. Torrebadella(2011)ensu"Repertorio bibliogrfico(1800-1939)recogeunareferenciadeuntexto,posiblementeelms antiguodeeseperiodo,enelqueseempleaeltrminode "gimnstica,enlatraduccindelaobradeAmarDuriveret Jauffret,titulada:"Lagimnsticaoescueladelajuventud, tratado elemental de juegos, de exercicios considerados en razn de su utilidad fsica y moral editada en Madrid en 1807. Pero no mucho ms tarde, el mismo Jovellanos utiliza en su "Memoria. el de educacin fsica. El Repertorio de Torrebadella cita la obra LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 11

deFlixGonzlez:"EducacinFsicadelhombre.Necesidadde promoverla en Espaa., fechada en Madrid en 1814. De lo que puedededucirsequeseempleabanambostrminosparael mismoreferente,sibiensusignificadopudieraserdiferente. Paraintroducirmsconfusinenelasuntollegaelpreclaro FranciscoAmorsyOndeanoypublicaenFranciasumtodo bajoladenominacinde"ManueldEducationPhysique, gimnastique et moral Paris (1830), mezclando ambos trminos. LaescuelaamorosianasedifundirporEspaa,y discpuloscomoApariciyBiedma,alternarnelusodeltrmino "gimnstica,incluido en el ttulo de su obra: "Instruccin para laenseanzadelagimnstica.(1852),mientrasqueenotra obra anterior la denomina "Atlas de gimnasia (1849). El mismo CondedeVillalobosprefieretitularunpequeolibritocomo "Ojeadasobrelajimnasia(sic),utilidadesyventajasque emanan de esta ciencia (1842). El uso indistinto, que comienza asurgirenestasfechasde"gimnsticay"gimnasiapara referirse a la misma actividad, nos parece, en primer lugar, que esdeudordelinflujofrancsydelatraduccindelapalabra francesa "gymnastique, que an se sigue utilizando en Francia, paradesignarengeneralalagimnasia,sinembargo,en espaol,ambostrminoshanrecibidosignificadosdistintos.El mismoMehl(1962)sostieneque"elconceptodegimnsticaes uno de los ms difciles de determinar (p.165). El origen de tal dualidadreside,segnnuestraopinin,enelinflujoquepudo tenerlaedicinenlenguaverncula,enespaolantesqueen italiano,delaprimeratraduccindellatndelaobrade HieronymiMercurialis(1530-1604)"Deartegimnstica,cuyas numerosasediciones:1569,1573,1577,1587,1601,1644, 1672,1737,sonpruebadesudifusinyxitoenEuropa,-la BibliotecadelINEFcuentaconejemplaresdelasedicionesde 1587, 1601, 1644, 1672 - traducida por Francisco de Paula Abril en 1845 y dedicada a D. Francisco Aguilera y Becerril, Conde de Villalobos. Afortunadamente, gracias al facttum de la Biblioteca delINEF,MiguelPiernavieja,hemospodidodisfrutardeuna edicinfacsmileycrticadeestaobra,editadaen1973porel INEF, bajo el referente de "Arte gimnstico-mdico de Jernimo Mercurial. Mercurial defina la "gimnstica, despus de distinguirla de la"pedotrbicacomo"ciertafacultadqueconsiderala oportunidaddetodoslosejerciciosyenseaponiendoporobra ladiversidaddeestos,yaparaconservarlabuenasaludyya para adquirir y retener mejor disposicin del cuerpo, (Mercurial, 1973, p. 11). Ya en otra ocasin (Mayoral 1988) recurrimos a la obradeMercurialparaladistincinentre"gimnsticay "gimnasia,oportunidadqueaprovechamosdenuevopara LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 12

regresar a quien mejor supo distinguir dichos conceptos: Galeno (129-200). A travs de la obra de Mercurial sabemos que Galeno "quisoqueestasfuesendistintas,cuandoconsuacostumbrado miramientollamalajimnstica(sic)elconocimientodelas cualidadesdelosejerciciossolamente,loqueesmsnotable queelhacerlosmismosejercicios,yalapedotrbica,laaccin prcticadeestos,juzgndolacomomsinferior(ibdemp.11). Aspuesel"gimnastayelpedotribanofueronlomismo (aunque)llenandoalgunasvecesunosoloelcargodelosdos, (ibdemp.10).El"gimnarsiacaserelqueconoce,proponey dirigelosejercicios,mientrasqueelpaidotribo,llamado posteriormentegimnasta,eselquelosejecuta.Enuna exhibicin, los gimnastasejecutan los ejercicios, y en este caso, seraunacompeticindegimnastas,quenodegimnasiarcas, puesresultarararoverunacompeticindemdicosdela gimnstica Por todo ello, si la primera escuela recibi la denominacin de Escuela Central (tanto por similitud con la Universidad Central en la que estaba ubicaba, como por la tradicin de estos centros, elInstitutoCentraldeLing,oporsucentralidadgeogrfica), rubricarlacomo"deGimnstica,atenordeloexpuesto,sera para que su objeto fuese la facilidad del acceso al conocimiento delosejerciciosynoasuejecucin.Sinembargo,las enseanzas de esta escuela fueron definidas tanto tericas como prcticasyconlafinalidaddeformarprofesoresyprofesoras paraordenarlaejecucindelosejercicios,noparaserellos mismos modelos de ejecucin. Paraahondarmsensuobjeto,desdeGalenoyase distinguandiversostiposdegimnstica,"aunquetodostengan porobjetoelusodelosejerciciosdelcuerpohumano:la gimnstica simple como parte de la medicina, solo cuida de que loshombresadquieranyconservensaludpormediodeun trabajoyejerciciosmoderadosyobtenganunbuenhbitodel cuerpo,..La militar cuyo estudio consista en que los hombres, los jvenes y aun las mujeres, segn algunos quieren, se aprestasen ypreparasenparalaguerra,.yademshayotrajimnstica, llamadaporGalenoviciosaoatltica,.laquetrabajaenhacer robustosaloshombres,conelfindevencerenlascontiendas, adquirir el premio y las coronas que se llam viciosa por dirigirse a adquirir fuerza yno salud, (Mercurial, 1973, p. 71 - 73). No parece arte de la casualidad que la nueva Escuela se denominase legalmentecomoEscuelaCentraldeprofesoresyprofesorasde gimnsticayquesusprogramasyactividadesseadecuaranen beneficiodelagimnsticamdicaoverdadera,conalguna concesinalagimnsticamilitar,prescindiendoyhastacierto punto rechazando, la gimnstica atltica o viciosa. LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 13

Elusodelalenguaporelpuebloespaolsedecantpor aplicarelvocablogimnasiaatodotipodeejercicioscorporales voluntarios,definidosanalticamente,conunafinalidaddistinta delastareaslaborales,alosumoeducativaodeholganza,a pesar de que profesores de esta Escuela Central, como Pedregal Prida,insistieraendistinguirambostrminosymostrarasu preferencia por "la Gimnstica, impropiamente llamada Gimnasia poralgunos,yGimnicologaporotros,esunapalabraderivada de la voz griega gimnos, desnudo. Se entiende por "Gimnstica, segn unos, el arte de estudiar los movimientos y las reglas que los rigen, segn otros, el arte de desarrollar la fuerza y agilidad del cuerpo del hombre por medio del ejercicio y segn no pocos, lacienciadelaperfeccinfsicaymoraldelhombrepormedio del ejercicio, (Pedregal, 1884, p.1). ResultaevidentequenilainterpretacindeGaleno,a travs de la traduccin del libro de Mercurial, ni tampoco lade Amors,fueronajenas a la definicin de gimnstica, por, en su momentoTenientePedregal,quegraciasalapublicacindesu libro "Gimnstica Civil y Militar (1884) fue recompensado con el ascensoalgradodeCapitn,segnserelataensuHojade Servicios depositada en el Archivo Militar de Segovia. Esconstatable,portanto,queenlapocadel establecimientodelaEscuelaCentraldeGimnstica,comoen momentosanterioresyposteriores,semanejabanunasveces conprecisinyotrasallibrealbedro,enunmismotextolos trminos de gimnstica, gimnasia y educacin fsica, sin reparar queestosdiferentessignificantessecorrespondencon significadosdistintosquedieronorigenconello,alaabsurda, continuadayftildiscusinsobreloscontenidos,objetoy finalidadasignadosaestostrminos,cuandolariquezade mtodos, y sistemas gimnsticos desarrollados en el tiempo, son suficientes por si mismos para dotar de sentido a esta actividad ynohaberrecurridoahipostasiar,conladenominacinde "educacin fsica, una realidad real, material y bien diferenciado como es el movimiento corporal humano voluntario.Con la salvedad que nos ha permitido esta digresin sobre los trminos que dan nombre a este proyecto, veamos cmo se llegaconstituirlaEscuelaCentraldeGimnsticaenelltimo terciodelsigloXIXenEspaa,qumvilesalimentaronsu creacinylasconsecuenciasqueparaeldesarrollodela profesindelaEducacinFsicatuvosufuncionamientoysu clausura.Aesterespectonoshemosencontradocondos enfoques contrapuestos sobre la Escuela Central, el de Anastasio MartnezNavarro(1995-96)quelaconsider"unainiciativa fallidaconuntriplefracaso:poltico,culturalypedaggico;y LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 14

otro mucho ms benevolente y hasta de vivo agradecimiento por habersidoeliniciodeunaprofesin,eldePedroPabloZorrilla Sanz (2000). Esperamos terciar en el asunto. Del mito a la racionalidad de la Ley. El logos ha sido el arma que ha permitido a la Humanidad, a lo largo de su historia, combatir el conocimiento mtico siempre imperantealiniciodelprocesoverdaderodeconocero enmaraando el desarrollo del conocimiento racional ycientfico. Del hecho circunstancial, fruto de casualidades y como tal, mtico, que adorna el inicio de la profesin de la Educacin Fsica enEspaa,hemosencontradoelrelatoendiversosautores, algunoscoetneoscomoSnchezyGonzlezSomoano(1884), Pedregal(1884),olaDisposicinLegislativaannima(1887)y otrosposteriorescomoPiernavieja(1962).Apesardehaber habidociertasiniciativasprevias,afavordelagimnsticaen diversos momentos del siglo XIX, sin embargo el arranque puede situarseenlacasualconversacinentreunprofesordeun gimnasioyunprcersevillano.Dejemosqueseaelpropio profesor,SalvadorLpezGmezquiennosrefiereelsucesoen su "Breve resea histrica de la Gimnstica en Europa (1881): "Porlosrepetidoscambiosdegobiernoennuestropas, puede decirse que la educacin fsica en Espaa qued otra vez olvidada al ms punible abandono, y no nos hubiramos atrevido a presagiar cual fuera su porvenir, si por fortuna no hubisemos tenidolasealadacuantoinmerecidahonra,queunodelos eminentespatriciosaquiendedicamosestehumildetrabajo, concurriera a nuestro Establecimiento en la Facultad de Medicina de Sevilla,con objeto de confiarnosladireccin de sus Seores hijos, y all, comprendiendo perfectamente los buenos deseos de que siempre estuvo animado, dadas las valientes campaas que supo sostener en las diferentes legislaturas en que tom asiento enlosescaosdelCongreso,nosatrevimos,aunqueconcierto temor,amanifestarleculeranuestrocriterioenloque conciernealaeducacinfsica,lamaneradequeEspaase asimilaseaotrasmuchasenseanzasylanecesidadimperiosa dequeelGobiernoletendieselamanoparasacarladel empirismo en que en la actualidad yaca. Alllegaraestepunto,dignseelSrdeGabriel preguntarnos dequ suerte podase lograr el objeto deseado. - Muyfcil,mirespetableamigo:PresentaralasCortesun Proyecto de Ley, declarando Oficial y obligatoria la enseanza de la Gimnstica higinica en nuestra querida Nacin. Efectivamenteestanuestrapeticinfuerecibidacontal jbiloyaceptadaporelSr.DeGabriel,contalesmuestrasde LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 15

beneplcito,quealospocosdaseraensupoder,segnsus deseos, la Exposicin a las Cortes, autorizada por cierto nmero de firmas de compaeros en la enseanza. No hzose esperar mucho el Sr De Gabriel, pues a poco de abrirse las Cortes, tuvimos todos aquellos que coadyuvaron a la idea,laespecialsatisfaccindeverpresentadoeltanlaudable Proyecto, as como que se autorizara su lectura. (Lpez Gmez, 1881, p.35-37).Segnatestiguasuhijo,SalvadorLpezCarmona(1920) la fecha fue el 4 de julio de 1881 y los compaeros firmantes los recuerdaZorrilaSanz(2000):"Snchez,deMadrid;Bricall,de Barcelona;Schust,deValencia;Zamacois,deBilbao;Mesade Cdiz y Mndez de Crdoba, todos ellos propietarios y Directores de gimnasios (p. 9). LociertoesqueenelDiariodelasSesionesdeCortes, CongresodeDiputadospgina478,correspondientealasesin de9dejuliode1879,estrecogidalaintervencindeDon FernandodeGabrielyRuizdeApodaca,quetalcual transcribimos a continuacin: El Sr. PRESIDENTE: El Sr. De Gabriel tiene la palabra. ElSr.DEGABRIEL-Reservndomeelderechodesometer a la consideracin del Congreso una proposicin de Ley para que se declare oficial la enseanza de la gimnstica higinica, tengo la honra de presentar una exposicin que con este objeto elevan alasCortesvariosprofesoresdedichoarte,quetantoytan directamente contribuye a lavirilidad de los pueblos y que tanto se atiende hoy en otros pases. ElSr.SECRETARIO(Ordoez):PasaralaComisin Correspondiente. SalvadorLpezGmezysuscompaerostampocose haban quedado parados, y por su cuenta haban presentado una PeticinalCongresoylaComisindePeticioneshabadecidido que fuese remitida al Sr Ministro de Fomento. Apndiceal Nm 59 de 17 de julio de 1879 Num.17.DonSalvadorLpez,profesordegimnasiaen Sevilla,persya,nombredeotros,pideseaobligatoriala gimnasiaenlasegundaenseanza,yquesedeclareoficialen todos los Institutos provinciales. LaComisinentiendequeestapeticinseremitaalSr. Ministro de Fomento. LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 16

LaProposicindeLeypresentadaporelDiputadoSr.De Gabriel fue recogida en el Apndice noveno al nm 42 del Diario de Sesiones con el respaldo de seis diputados ms. Esteproyectodeleytenapocosartculos(4),peromuyconcretos. ElprimerohacareferenciaalaOFICIALIDAD.Quele otorgaraunreconocimientoexpresodentrodelainstruccin pblica de segunda enseanza yuna vez formados los maestros enestadisciplina,tambinsetrasladaraalaprimaria,y establecindosegradualmente,segarantizabalaviabilidaddel proyecto.Consiguientementelosprofesoresdelamateria tendran el respaldo necesario para su labor. ElsegundoartculoconsiderabalaOBLIGATORIEDADque escosadistintadelaoficialidad.Porqueconvienerecordarque los estudiantes pagaban matrcula y derechos de examen, en la cuantadelnmerodeasignaturasysospechoquecuantas menosfueran,mejorparalaeconomafamiliar.Declaradala gimnsticaobligatoriasignificabaquelatenanquecursar inevitablemente. Elartculoterceroesunprecedentedelasdisposiciones que,porlosaoscuarentadelapocadelfranquismo,la educacinfsicaseimpusoentodoslosnivelesdelsistema educativo,hastaentrescursosdetodaslascarreras universitarias, lo cual, dependiendo de la perspectiva, podra ser abusivo. Pero al considerar que no se deba estudiar durante los seisaosdelbachillerato,sino,alprincipioenuncursoy despusensolotres,alaGimnsticaselaasimilabaalas demsasignaturasevaluablesperoseeliminabaelverdadero sentidoyjustificacindelejerciciofsico,comomedio imprescindible para el desarrollo continuado de los estudiantes. Finalmenteenelltimoartculosedejabaenmanosdel Ministerio, todo. Comopuedeobservarse,eraunProyectodeLey,simple, directoelaboradoporprofesionalesquetraslucansusintereses particularesaunqueelpatriotismoyelbiencomnfuesesu norte.LosamateursdelaGimnstica,losllamadosempricos aspirabanaserreconocidosyadisponerdeunsustento garantizado. Tal cual estaba planteada esta Ley, ellos seran los primerosbeneficiadosyconunsentimientogremialhubieran podidoinfluirycontrolareldevenirdelaoficialidaddela Gimnstica.Evidentementedesconocanlosentresijosdela poltica y su proyecto, a partir del momento de su presentacin, haba cado en las manos de los polticos. LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 17

Paratenerunavisinglobalycomprensivadelas vicisitudesporlasquepasarelProyectodeLey,conviene consultarelCUADROHISTRICOynotarquelainstitucin monrquicaestuvosustentadasobreD.AlfonsoXIIylaReina RegenteDoaMaraCristina.Queunavezproducidala Restauracin y despus del acuerdo de El Pardo, se estableci en turnorotativodeGobiernosconservadoresyunamezclade liberales,queenelCuadro,estnresaltadosporloscolores naranjayverde,respectivamente.FiguranlosPresidentesdel Consejo de Ministros y los respectivos ministros de Fomento, que tenanlaresponsabilidadsobrelaInstruccinPblicahastaque en1902secrearaelMinisteriodeInstruccinPblicayBellas Artes.Acontinuacinsesealanlos sucesivospasosyresoluciones hasta lapromulgacin de la tan deseadaLeyqueser totalmentediferentedel proyecto inicial. El uimnasio ue Salvauoi Lopez foto uel autoi LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 18

A M GM Ik:M PC 1 L S u C u S A D S L L C u C A u C M 8 u C C S C 8 v S^A S 8 L u 8 L 8 M A C S C 8 M S u C S L C C S S L S S C S C C C u C S C S C S C u W, C l C S M u A xxll L S S 'D CCxxll M n CUADkC nIS1CkICC DL LA kLS1AUkACICN L ^D

y// El debate parlamentario LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 19

FernandodeGabrielyRuizdeApodaca(1828-1888) militar pacense, renuncia a su acta de Diputado por Sevilla, el 7 denoviembrede1879,parasernombradoGobernadorde Mlaga.FuesustituidoporJosLuisAlbaredaySezde(1828-1897)quiendesempearuncaptulomuyimportanteenla discusindelproyectodeLey.Entrelosdiputadosfirmantes estabaManuelBecerraBermdez,queseharcargodetodoy ser el verdadero paladn de la Gimnstica en Espaa. Manuel Becerra Bermdez (1823 -1896), segn nos relata unodesusbigrafoscontemporneoFranciscodelPino(1885) nacienlaparroquiadeSantaMdeOteroenlaprovinciade Lugo,dedondesiendonio,emigraMadridendonde desarroll su plena y azarosa vida. Sus capacidades intelectuales fueron muy elevadas, pero an ms su entusiasmo y su entrega portodoaquelloquefueseprovechosoparaelbiendelpas. DispusodeunaaptitudespecialparalasMatemticas,hastael extremodeserprofesordesuscompaerosaspirantesa ingresar en la Escuela de Ingenieros de Caminos, donde despus decorregirlaerrneaexplicacindeunCatedrtico,lefue vetadasucontinuidadyfueexpulsado.Portalincidenciafund una Academia de Matemticas que se convirti en su sustento y alacualregresabasiemprequelaactuacinpolticaledejaba "enparooretornabadesusexiliosportodaEuropa,porque segn(Pino,1885,p.20),leparecamalejemploparalos pueblos eso de tomar parte activa en la revolucin y recoger en el da del triunfo pinges destinos que pudieran apreciarse como recompensa.Fueunrevolucionariopartcipeentodaslas algaradasdelaCorte,creodesarrollpartidospolticos, siempreenlatendenciademocrticayliberal,variasveces ministro,principalmentedeUltramarydiputado,hastapor varias provincias a la vez.Suafnporaprenderlellevabaaasistira7/8ctedras diarias de Filosofa, Derecho, Historia, Astronoma, etc., sin que eseardorporelestudioleestorbaraparadedicarsealmismo tiempoalagimnasia,dondellegadistinguirseporsuvigory muy especialmente por su notable flexibilidad y soltura en estos ejercicios.Asunpocomstarde,cuandoyaelfrutodesu trabajolepermitipagarotrosprofesoresdedicoseconigual entusiasmo a la esgrima de toda clase de armas, llegando a ser buentiradordefloreteysobresalienteenelsable,encuyo manejohubountiempoquepocosseatrevanacompetircon l, (Pino, 1885, p.10). Fuelapersonaidneaparadefender elproyectoylaidea de la gimnstica. Aparte de su inclinacin favorable a la prctica delagimnasia,susaptitudesintelectuales,subagajecultural LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 20

obtenidoensusviajes,unasvecesvoluntariosyotrasforzados porsuspersecucionesyexiliospolticos,lepermitieronconocer in situ lo que se estilaba por los "pases avanzados, adems, su entregaentusiastafueproverbial.Fueasreconocidasu dedicacinalacosapolticaporsuscorreligionariosquele erigieronunbustoconladedicatoria:"Elconsecuentey esforzadodefensordelademocraciaencuyolibrodefirmas, msdetrescientas,delhomenajedel"Crculoizquierdista Liberal, entre las primeras se puede distinguir la de nuestro, no menos entusiasta, profesor de gimnstica, Salvador Lpez. En su respuestadeagradecimiento,Becerralesdijo:"Todocuantohe sido en el mundo de la poltica, como en elde la ciencia, lo debo a mi propio esfuerzo, a mi amor al trabajo, a mi ardiente sed de aprender, (Pino, 1885, p.4). Este ser el hombre que luche por lainstitucionalizacindelaeducacinfsicaenEspaa, merecedorportantodelttulodePadredelaEducacinFsica espaola, con que le han definido otros autores. Bien,aparteestosreferentesbiogrficosdesuentregaal trabajo,quhizoBecerraporlagimnsticaenaquellos tiempos? Pues inmediatamente de la baja de De Gabriel, se hizo cargodelaProposicindeLey,apesardelasinterrupcionesy cortedad de las Legislaturas, en la sesin del 8 de junio de 1880 delCongresodelosDiputados,unavezqueelPresidentediera pasoalalecturadelaproposicindeley,elDiputadoBecerra pidi la palabra: "SeoresDiputados,comoindicalafechadeesta proposicin,haceyatiempoquetuvelahonradefirmarla, porquerealmentelainiciativapertenecealSr.DeGabriel.Este seormehizolahonradecontarconmigo:yausenteahorade Madrid, me ha pedido que apoyara la proposicin y accedo a ello con tanto mayor placer, cuanto que esto mismo he pedido ya en diferentesocasiones.Solosientoquenolaapoyesuautor, porquelohubierahechomejorqueyo,yaporsuscondiciones, ya porque estaba ms imbuido, digmoslo as, del pensamiento. (p. 4560). Este texto sirve de muestra del lenguaje parlamentario, de la humildad y respeto que en otros pasajes consultados, tambin hemos visto presente, ypara comprobar, en la larga exposicin y defensa de la proposicin, como yahaba protagonizado otras propuestasparlamentariasanterioresafavordelagimnasiay como segua en la brecha con el mismo entusiasmo. (Como tuvo quevolveraemplearargumentossemejantesenotraocasin, nocomentamosahoraelrestodeldiscursodeestedebateque no lleg a cristalizar en una Ley y si lo haremos ms abajo). LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 21

"ElSr.MinistrodeFomento(LasalayCollado):Tansolo para decir que en efecto, no me opongo por mi parte a que esta proposicinsetomeenconsideracin..Repitoquenotengo inconveniente alguno en que sea tomada en consideracin por el Congreso. "ElSrSecretario(CondedelaEncina).Pasaralas seccionesparanombramientodeComisin.(pgina4562del Diario de las Sesiones). EfectivamentesenombrlaComisin,(Diariodelas Sesiones del Congreso de los Diputados, de 17 de junio de 1880 pgina4950),integradaporlosDiputados:GarcaLpez, Guitin,MarqusdePidal,Crdenas,Becerra,VicuayArnau, que una vez constituida, en sesiones posteriores, eligi a Becerra comoPresidenteyaVicuacomoSecretario.Finalizdicha Legislatura en septiembre y en eso qued todo. ComounadelascualidadesdeBecerra,segnhemos dicho, era la tenacidad, inmediatamente, una vez reanudadas las sesiones del Congreso, el 12 de enero de 1881, pidi la palabra: "Elda10dejunioltimo(exactamentefueel8dejunio de1880),oseaenlaanteriorlegislatura,tuvelahonrade apoyarunaproposicindeLeysobrelacualelSr.Ministrode Fomento se sirvi manifestar que no tena inconveniente que se tomase en consideracin . Verificado as por el Congreso, paso a lasseccionesysenombrunaComisin;yapesardequeesa Comisinsecomponadeindividuosdedistintosladosdela Cmara,estabaenteramentedeacuerdoconlaproposicin,y sololefaltabaparadardictamencumplirconeldeberde consultar con el Sr. Ministro de Fomento. En este estado las cosas, se suspendieron las sesiones y en virtuddelderechoquemeconcedeelartculo94del Reglamento,tengoelhonordereproduciraquellaproposicin, paraquesigalostrmitesqueenestoscasosestnsealados por el Reglamento de la Cmara. El Sr. Secretario (Conde de la Encina): Queda reproducida dicha proposicin de Ley.(Diario de las Sesiones de 12 de enero de 1881, p. 92 -93) Apndice nm 7. Asfue,yseiniciunanuevaetapaenestalarga singladuraparlamentaria.Reclamadadenuevoparaser debatida, se publica en el Apndice tercero al nm 28 del Diario delasSesiones,el22deoctubrede1881,yacomouna proposicin propia del Diputado Becerra y el debate se celebrar el17denoviembrede1881,noenlasfechasqueindicaba Piernavieja (1962, p. 44) evidentemente influido por el error de Garca Fraguas (1892) a quin recurre en diversas ocasiones, en LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 22

sunadadesdeabletrabajo:"LaeducacinfsicaenEspaa, antecedentes histrico-legales. La sesin del gran debate para la historia de la Gimnstica espaola. Se inici la sesin con el mismo ritual parlamentario: El Sr. Presidente: Se va a dar cuenta de una proposicin de Ley. Leda la del Sr. Becerra declarando oficial la enseanza de la gimnstic (Vase el Apendice tercero al Diario nm. 28, sesin del 22 de Octubre) dijo. ElSrPresidente:RlSr.Becerratienelapalabrapara apoyar su proposicin de Ley. ElSr.Becerra:Brevsimassonlasquehededirigiral Congreso sobre el particular. No fueron escasas,segn se recogen en las pginas 1053 - 1057 delDiario de las Sesiones, de la mencionada fecha y an menossuperficialesycondescendientes,sinoconcretasy crticas,aunquealgunasdelasreferenciasnofuerandeltodo exactas.Sunivelcultural,suconocimientodelasituacin europeadelaGimnsticaquedaronpatentes.Ensualegato subyacenideasdesdeJovellanos,Amorsyotrossobrela EducacinFsicaascomoideasderenovacinytambin temores y preocupaciones influidas por el ambiente sociopoltico yculturalquecaracterizelltimoterciodelsigloXIXespaol, enelquevatenerlugarlaaparicindelaprimerainstitucin educativaparalaEducacinFsica.Enlaexposicindemotivos delSr.BecerraenlasCortes,el17denoviembrede1881, podemosencontrarunresumendelnivelculturalyde informacindeaquellapoca.Emplealostrminosde Gimnstica/Gimnasia indistintamente (5 veces una y 7 la otra, e iguallesucedealMinistroAlbareda)yciertasdatacionesson errneas. "Lapalabragriegagimnsticasignificensuorigen desnudo,ylaraznporqueassellamaba,esporque generalmentelagimnsticaseverificaba(sic)enlosbaos pblicos, (pgina 1053) "LostrabajosdeJahnen1774,losdeLingenSuecia, Obeman en Italia, (pgina 1054). (Jahn vivi de 1778 a 1852 y Rodolfo Obermann, de1812 a 1869, en Italia) "EnEspaa,enelao1800,esdecir,enelprimerodel presente siglo, estableci un gimnasio en Madrid, el Marqus de Sotelo, o sea el Coronel Amors(...). Este personaje, a pesar de LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 23

lainfluenciaquetenaenlaCorte,apesardelasgrandes relacionesquecontabaenelPalacioRealnoconsiguillevar adelante su empeo.tuvo que emigrar el ao 18 a Francia y all estableci un Gimnasio (pgina 1054) (No fue en 1800 y desde 1814 Amors ya se haba adherido a la causa francesa, y resida en Francia). Veamoslasideasquesoportaronlosargumentosdesu exposicin parlamentaria y que extienden a lo largo de una serie de pautas sociales imperantes en aquel tiempo, que van desde la modernizacin del pas en comparacin con otras naciones, de la utilidadypracticidadinmediatadelosejerciciosfsicosolas concepciones regeneracionistas que necesitaba entonces Espaa. La identificacin con otros pases:"CpolelahonraaladoctaAlemaniayalaheroica Scandinaviadeser lasprimerasquehanpensadoen establecer la gimnasia. Los trabajos de Jahn en 1774 (errneo), los de Ling, en Suecia, los de Clias en Suiza e Inglaterra, y ms tarde los de ObemanenItalia,yenfin,entodoslospasesquevanala cabezadelacivilizacin,sehapensadoenestablecerla...",(p. 1057) "La gimnasia debe realmente formar parte de la enseanza desde la instruccin primaria como lo forma en Italia..." (p.1054) "Esjustoynecesarioquesigamosenesto,elcaminoque ladoctaAlemaniaylaRepblicaSuizasiguen;porquecuando todosmarchan,elquenosigueconelmismopasose quedaatrs.(p1054) Constataelretraso,quegraciasalascomunicacionesy viajes,(Becerrarealiznumerososviajespordiferentespases deEuropa)sehabapuestodemanifiestosobreestetemaen Espaa,sobretodocuandoeraigualmenteconocido,queel fundadordelagimnsticaenFranciahabasidounespaol exilado. "AEspaacpoletambinesahonra(laprontainiciacin delintersporlaGimnstica)pero,comosiempre,debidoa nuestra indolencia, a nuestra apata y a otras razones, dej que le usurparan una gloria, dela cual seha apoderado unaNacin vecina, (p. 1054) Lautilidadyconvenienciadeprestaratencinala gimnsticasemanifiestademuchasformaseneldiscursode Becerra.Lasdosorientacionesprcticashaciaelserviciomilitar y la economa productiva que serviran para justificar inversiones posteriores, las recoge Becerra de forma explcita: LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 24

"Si la gimnasia es til bajo el punto de vista militar y para la defensa de la Patria, lo es igualmente para la parte intelectual ymoral,porquenohayriquezaparalasnacionescomparable conladetenerunageneracindehombresvirilesy trabajadores, (p. 1054) "Seguramentenosecomprendequeenunanacinhaya unsolohombrequeademsdelosejercicioscorporalesde natacin,equitacin,etc.,querobustecenelfsico,nosepa manejar un arma para defender en caso necesario su honor, su Patria y las personas a las que ama. Pero adems la nacin debe procurarquetodossushijostenganaquelotrovalorquees necesario, y que consiste en la constancia en el trabajo, porque no hay ms riqueza y porvenir para las naciones que aquella que en el trabajo se funda, (p.1055). Es patente su actitud liberal y progresista de generacin de riquezaydeautenticidadpatritico.Estaconcepcindela Gimnsticagenerdiversosmtodos:instruccinmilitar, gimnasiadepausa,etc.,queserviranpararesponderaesta motivacinutilitariaconqueseconcibeeldesarrollodela Gimnasia.Peroanhayotrasrazonesigualmentepragmticas.La salud,lahigieneyelbienestar,sonotrasdelasconsecuencias que se obtienen con los ejercicios gimnsticos."Nosloevitaenfermedades,sinoquehacelavidadel hombre menos dolorosa y ms eficaz. " Nosetrata,no,decrearatletas,talcomolohacanlos griegos,encuyosjuegoshanfiguradolosprimeros hombresde aquellaNacin,quepudiramosllamarlamaestradela humanidad "Lahigienequeseobservaenotrospasesms adelantados que Espaa, porque aqu la pblica escasea mucho y la privada apenas existe ( p. 1055). Y al hilo de la mejora fsica se engancha con la moral,las costumbres y el sentimiento patritico. "Algunosmdicosdistinguidosquemeestnoyendo saben...quelagimnasiaafectaalapartefsicayalaparte moraleintelectual.Aunanaturalezavigorosa,aun temperamentoequilibradocorrespondeacasounainteligencia menosbrillante,menosingeniosa,peromsreflexivayms pensadora,...conocidoesaquelproverbiotanantiguo,"mens sana in corpore sano, (p.1054). "Lacivilizacinllevaconsigociertatendenciaal afeminamiento,queesprecisoponerlecoto...todoellohace LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 25

necesario, de todo punto acudir a fortificar el cuerpo a la vez que se fortifica el espritu, (p. 1055).LaasignacinalaGimnsticadeunamisinprofilctica, tica,regeneracionistatambineracomnenlasociedadde aquel tiempo"Nosloacademiasestablecidasparalosmaestrosy maestras, sino que forme parte de toda la educacin primaria y secundaria,lomismoenlocivilqueenlomilitar,ylomismo para el uno que para el otro sexo. (...) y si es necesaria al sexo feo o guerrero, no lo es menos al bello sexo, ya por las mejores proporciones y lasms regulares formas que pueda alcanzar su cuerpoenlapocadeldesarrollo,yaporlasfuncionesaque llamalanaturalezamisma,...demodoqueintilmentetendris hombresrobustossilasmujeresnolofuerantambin,(p. 1055). Habra que saber lo que piensan al respecto los feministas, pero la ideologa sobre la funcionalidad materna era patente. En cuanto a abarcar a toda la poblacin, est bien idealmente pero escasean las dotaciones. La viabilidad de su propuesta, evitando la contienda con el gobierno, le lleva a reconocer el estado de la situacin. "Soydelosqueopinanqueencadamomentohistrico debebuscarsesloaquelloquebuenamentepuedahacerse, dejando para ms adelante, para otras generaciones, lo que an no se pueda conseguir, (p. 1056). Peroestasfrasescondescendientesyexculpatoriasno anulan una postura democrtica en cuanto a la "res pblica, que es todo un programa poltico."EsprecisoquelosGobiernos,ennombredela colectividad,tomenalgunaparteenesteasunto;porque,sies cierto que es ms conveniente que todas estas mejoras se deban a la iniciativa individual, entiendo yo que, cuando el individuo no lasacomete,lopeoresquesedejendehaceryque,sinolas haceelindividuo,debehacerlaselEstado,anombredela sociedad, el caso es que alguien las haga, (p. 1055)."Estosinconvenientesquepudieranpresentarseestn salvados, porque en el primer artculo de la proposicin se seala unplazobreve(...),sedejaalcriteriodelSr.Ministrode Fomentoelquetomelasmedidasnecesariasparadeterminar cundo ha de establecerse como obligatoria la gimnasia, primero por un ao y despus por tres. (p. 1055). D. Jos Luis Albareda y Sezde que precisamente sustituy alSr.DeGabrielenelCongresodelosDiputados,ministro LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 26

varias veces y hombre muy culto, siendo en aquella interpelacin elMinistrodeFomentodelGabineteliberal,presididoporD. PrxedesMateoSagasta(8/2/1881a10/10/1883)contestal diputado y complet la alocucin de Becerra. Adems de defenderse de las acusaciones, diciendo que ya habanpuestoenmarchaunGimnasioenSevilla,ydeque estaba al tanto de lo que se haca en otros pases como Francia o Inglaterra, argument su acuerdo por la va de la rentabilidad de lasaludymoraldelascostumbres,ysobretodoaadila importanciadelsportylavidaalairelibre,aspectosestos ltimos no considerados por el Sr. Becerra. As se expres el Sr. Albareda: "Antes de tener el gusto de saber que el Sr. Becerra iba a apoyarestaproposicin,mehabapreocupadoporesta necesidad,universalmentesentida,.ymebastabatener conocimientodequehabiendonotado,enunodelosmejores colegiosdeInglaterra,quelostrabajosexcesivosdela inteligenciahabanproducidoenfermedadesgravesenciertos individuosdelcolegio,yaquelpueblo,.tancelosodel desenvolvimiento del individuo y de la sociedad, haba hecho una estadstica,queyoquizsporunacasualidadconoca,..yque estandoprobadoqueunjovenpierdeveintedasdelaopor enfermedades,portrminomedio,..enestecolegiosehaba observado que los jvenes que frecuentaban con cierto esmero y enciertamedidaelgimnasio,slohabanperdidotresdasal aoporcausadelaenfermedadyportrminomedio,(p. 1055). "Asnosloheprocuradocontribuirpormediodelos gimnasios en los colegios de primera y segunda enseanza, sino influyendo para conseguir el desarrollo del organismo fsico. Esa palabrapuestaenridculodelsportingls,yladigoasporque no se ha encontrado otra que la sustituya,. es elconjunto ala vidayalejerciciodelcampoyconstituyenounamoda,niun entretenimientovulgar,sinounmediodecivilizacin,de adelanto,dedesarrollodelosindividuosquecomponenla sociedad, (p. 1056). "Soyyoquizsunadelaspersonasquetienenms decididoconvencimientodelanecesidaddeinfluir,nosolopor mediodelaenseanza,sinoporotrosmedios,aaficionaralos pueblosalosejerciciosdeagilidadyvirilidad.Losinglesesno solo son los que se han preocupado del desarrollodel organismo fsicodelindividuoenelcolegio,pormedidasanlogasalas propuestasporelSr.Becerra,.quenosoloelnio,sinoel hombreyaformalpuedeacostumbrarseaesteejercicio,.. (p.1056) LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 27

Eracomnporaquellosaoselusodeltrminoingls porquecomodicePiernaviejahabancadoendesuso,palabras talescomo"depuerto,"deportar,quetantol(1966)yotros hanestudiadoetimolgicamente,Trapero(1971),Salvador (1968).AlgunasrevistascomoElvelocpedooNarciso MasferrerSala,creadorenMadriddelaRealSociedad GimnsticaEspaola,(1887)alavezquefundadoren Barcelona, de la revista Los deportes, se mostraron favorables a la palabra latina deporte, a la vez que se oponan a revistas que llevabaneltrminoinglsensudenominacin:Sport,Crnica del Sport, Madrid Sport. Al deporte, que en 1881, Becerra no le prest gran inters: "no se trata, no, de crear atletas como lo hacan los griegos, es visto por el Sr. Ministro con otra perspectiva. Recurdese que F. GinerdelosRos,frustradalareformade1873,habaacabado defundarlaInstitucinLibredeEnseanza,1876,yesa iniciativaprivadaalaquesindudaelSr.Albaredaeraafn, mostrarunmayorintersporelexcursionismo,lavidaalaire libreyeldeporte,queporlagimnasia,GinerdelosRos,F. (1884, 1888). Aunquelascitashansidoalgoextensas,hemosquerido transcribirconelmayorrealismoquepermiteellenguaje parlamentario,elpensamientoinconscientequeflotabadebajo de los intereses sociales y polticos de aquel tiempoEntre el idealismo del Sr. Becerra y el pragmatismo del Sr. Ministro Albareda: "AbundoporcompletoenlasideasdelSr.Becerra,digo ms, me enamoran... y si la proposicin del Sr. Becerra concurre con el sentido del Gobierno, yo me asocio a dicha proposicin y suplicoalCongresoquelaadmita. NmbreseunaComisin,estdienselos medios con que podemos contar, veamos si sepuedehaceralgoinmediatamente,. hartodoloposible,dentrodelosmedios dequepuedodisponer,pararealizarun pensamientoqueconsiderocivilizadory patritico. (p. 1056). AlDiputadoSr.Becerrasololecupo darlasgraciasportanbuenaacogiday ponerse a trabajar de inmediato. ElSr.Secretario(Rey):La proposicindeLeypasaralassecciones para nombramiento de Comisin (p.1057). M 8 8 LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 28

El 21 de noviembre de 1881 estuvo constituida la Comisin con los diputados: Baselga, Prez (D. Zoilo), Montilla, Canalejas, Boixader, Becerra e Iranzo. (Diario de las Sesiones del Congreso delosDiputados,nm52deesafecha).Lacomisinse constituy y nombr Presidente al Sr. Becerra y Secretarioal Sr. Montilla(DiariodelasSesionesdeCortes,Congresodelos Diputados,de25denoviembrede1881,p.1317).Parecaque todo iba sobre ruedas y a gran celeridad, pero se haba entrado dellenoenelmundodelapoltica,yenlaComisinhaba representantesdediversastendencias,queenjuiciaronel proyecto de distinta manera. Al cabo de seis meses, la Comisin emitiundictamenconunapropuestatotalmentedistintadela original presentada por De Gabriel y reproducida por Becerra. La principalnovedadestribabaenlacreacindeunaEscuelade Gimnstica. Elementosideolgicossubyacentesaldebate parlamentario En la alocucin del Diputado Barrera y en la respuesta del MinistroAlbareda,sepuedennotardiversoselementos subyacentesdelbagajesocio-cultural-polticodelaideologa compartidayquedealgunaformaseproyectenelarticulado de la futura Ley: ModernizacinUnsentimientodeinferioridadyatrasoesmsque suficiente, para servir de acicate al impulso liberal de adecuar el Estadoalosusosdelospaseseuropeos.Modernizarelpases ya una tradicin desde los ilustrados, usado como arma contra el absolutismo conservador. Modernizar Espaa, es la consecuencia delexilioydelos"viajesporelrestodeEuropa,esalfinyal cabo,lamaterializacindelaideadeprogresodecimonnica, peroaunas,Becerra,nodejdemanifestareldisgustoo enfado,quelehabaproducidonodisponerde"unmtodoo escuelanacional,cuandotuvimosunodelosprimerosintentos creadores,(Amors),pero"debidoanuestraindolencia,a nuestra apata y a otras razones,... fue usurpado por una nacin vecina,(DiariodelasSesionesde17denoviembrede1881, p.1054),cuandosehabasidopioneroymodeloparaotros pueblos.Nobleobjetivoelpretendidoporilustradosy progresistas,peroaveces,quererrecuperareltiempoperdido, puede convertirse en un atropello irreflexivo, porque, el deseo de modernidad,sinhabercubiertolasetapasconvenientesde reflexin,maduracineinteriorizacin,convierteelprocesoen LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 29

unaaccindemeromimetismo.Lascreacioneshumanas siempre se hacen por algo y para algo. Utilidad Lanecesidaddeatencinypreparacinfsicaerasentida desde siempre por los militares, que en todo momento han sido proclivesafomentarlaejercitacincorporal,sometiendoala tropaagrandescaminatasconsuspertrechosacuestas.Las grandescampaasnapolenicaspusierondemanifiestola convenienciadeunainstruccindelossoldados,paramejor responder al mando. Las tcnicas de las "escuelas europeas son demandadasporlosmilitaresespaolesyporellolesinteresa disponer de una Escuela de Gimnstica.Otra justificacin de la utilidad de los ejercicios gimnsticos procededelaexhortacindelosmdicos,quenecesitandesu dimensin teraputica, y an ms, higinica, con la que combatir la enfermedad y prevenirla. Hacer ejercicio es sano, luego es til disponerdeunaEscuelaparaformarprofesionalesdela Gimnasia. Encuantoalautilidadprofesional,quetambinse desprendedelaspalabrasdeBecerra,nomeparecequeselo hubieranplanteadolosempleadoresporaquellasfechas.El capitalismoespaoleramonetaristayvivadelcomercio;los terratenientesdesusposesionesyelcapitalismoindustrial, comenzabaadespegar.Los"TradeUnions,annohaban conseguido reducir las 60 horas semanales de trabajo, el inters porincrementarlariquezayelporvenirdelasnacionesporel trabajo,mejorandolacondicinfsica,estabafueratodavadel sentidodeutilidadjustificativoparalaEscuelaCentral,aunque con la divisin y especificacin del trabajo, todo se andara. Patriotismo Laidentificacindecadaescuelaomtodoconunpas: gimnasiasueca,alemana,francesa,omtododeportivoingls, antesdeconlascaractersticasdiferenciadorasdelmtodo,es un factor distintivo de la Gimnasia. Se comprende el malestar deBecerra,pornohaberdispuestodeunmtodopropioespaol, parahaberpodidohacerotradefensadelaEscuela.La referenciaalaraza,alvigor,robustez,...esunadominante comneuropea,inspiradoradelosposterioresmovimientosde pureza racial, todava no superados, a pesar de las calamidades queprodujeronlosfascismos.Estareferenciaalnacionalismoo patriotismo,nomegustarareconocerlo,peropareceque LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 30

emergeacadapaso,yquecadanacionalidadoautonoma espaolashayanqueridotener"suINEF,nodejadeser tambinllamativoyconcordanteconeseespritunacionalista latente desde el siglo XIX. Interdependencia con la moral y el espritu Eneldiscursoyenlarplicahaymuchasreferenciasala conexindelofsicoconlointelectualylacorreccinmoral.Es unatradicinquenosehaabandonado,pormsqueseha puestodemanifiestolainexistenciaderelacin, experimentalmenteverificableentrelomentalylofsico,ysin embargo, es algo a lo que no se renuncia, porque es cierto que nuestro cuerpo es el signo de nuestra existencia y que la relacin con el "espritu es directa, aunque difcil de explicar. En cuanto a la funcin moralizante de las costumbres para la que se requiere a la gimnstica, es una pretensin constante y ampliable a toda la educacin. El maestro tiene la obligacin de inculcar la disciplina, el conocimiento de la doctrina y la sumisin alanorma,perodelosejerciciosgimnsticosseesperabaan ms; que sean capaces de reorientar las costumbres insalubres y desviadasdelosciudadanos,esdecir,influirydeterminarel desarrollomoralyquenosepiensequetaldisposicinhaya desaparecido con el tiempo Disponible para todos LaGimnsticatienecomodestinatariosa"todos.Alos nios y escolares principalmente, pero los que la practicaban en losgimnasiosdecimonnicos,enstanosylocalesmal ventilados,erancasiexclusivamentelosadultos,exactamente comosucedeenlaactualidadennuestrasciudades,ypor supuestoporambossexos.Becerraqueraqueestuviera disponibletantoparalasclasespudientesyparalosjornaleros, sindistincin.Nopodaserdeotramanera,sieraunproducto buenoparaelgnerohumanonosepodanadmitir discriminaciones,otracosamuydistintasereldeporte.Yla explicacin, ya la hemos formulado al comienzo de este artculo con la referencia a la gimnstica viciosa de Galeno.Enlalecturacondetenimiento,deldebateentreel DiputadoBecerrayelMinistroAlbareda(sepuedeconsultar completa en la reproduccin que figura en el anexo documental) sepuedenidentificarbastantesmscomponentesideolgicos, peroelespacionosrecomiendadejarsuanlisisycomentario para otra ocasin. LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 31

Dictmenes de las Comisiones del Congreso y del Senado LociertoesqueelDictamenemitidoporlaComisindel Congreso,seproponaregularizar,aunconmuchosaosde retraso,respectodeotrospaseseuropeos,laformacininicial que llevara al ejercicio de la profesin. Se reconoca el carcter tericoyprcticoquedebancomportarlasenseanzasy aprendizajesrespectivosycmostosestaranrespaldadospor unttulo,oficializandolastareasdelprofesordegimnstica (todavasegua utilizndose esa denominacin) y equiparndolo alasdemscarrerasencuantoa"susderechosy consideracin. Losartculos6,7y8mantenan,casiidnticas,las redaccionesdelasdosProposicionesanteriores,ascomolas obligacionesdelGobiernodeS.M.paralasdotaciones pertinentes. El Dictamen recoga mucho ms el idealismo del demcrata liberal Barreda, que el talante administrativo de un miembro del Gobierno,yporelloeradeesperarqueelpasoporelotro cuerpocolegislador,elSenado,adondefueremitidoalda siguiente,el17demayode1881,sedejaranotarel pensamiento de los senadores que constituyeron la Comisin de estudio, en su mayora aristcratas.AfindepodercompararambosDictmenes,eldel CongresoyeldelSenado,sepuederecurriralAnexo Documental. La legislatura result ser una de las ms largas y estables, comparada con las anteriores y los miembros de la Comisin del Senado, actuaron con bastante ms diligencia que los diputados ydevolvieronalCongresosuDictamenel28dejuniode1882, peroconimportantesmodificaciones,demayorcaladopoltico-administrativo, que obligaran a la constitucin de unaComisin mixta Congreso/Senado. Enelartculo2endondeseprecisabanlasenseanzas, tanto tericas como prcticas a impartir, fueron mejor definidas, se eliminaron lo temas referidos a las "operaciones quirrgicas y se reforz el conocimiento de los apsitos y vendajes de "heridas yluxacionesperonoseincluyeronlasfracturas. Indudablementeelposibleconflictodecompetenciasconlos mdicosdebasersoslayado.Enloreferentealasenseanzas prcticas se afin la redaccin pero sin entrar en el contenido. El artculo 3 se refera al Director de la Escuela, que, si en eldictamendelCongresoseleasignabaeldesempeodeuna ctedra,eneldelSenado,sedecaque"desempearuna enseanza,contodoloqueestosignificabaparaelestatus LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 32

acadmico.Semantienelapresenciadeuna"profesorapara dirigirlasenseanzasdelasprofesorasconanlogas atribucionesyderechos",queenelDictamendelCongreso figuraba especificado en elArtculo 5 y en el del Senado pas a ser el Artculo 4, por la supresin del Artculo 4 original, en el que sehaca mencin expresa a los profesores. ElArtculo4suprimidoequiparabaalosprofesoresde gimnstica de la escuela central con los de los Institutos y as "a lasdemscarrerasdelEstadoyesoerademasiadoparaser tolerado por los Senadores. EnelnuevoArtculo5,losSenadoresrelatanlos compromisos que debe asumir el Gobierno, como es redactar los reglamentosyprogramas.(Comosepuedecomprobarla redaccinydisponibilidaddelosmismos,significuntremendo retraso de cuatro aos para el inicio de la actividad docente de la Escuela,quecorrespondiaunperiodoinoperantedegobierno conservador)Ymantenerlaexclusivadelaexpedicindelos Ttulos oficiales, por si cupiera alguna duda sobre este poder de control, nunca declinado por todos los Gobiernos. EnestemismoArtculo5,lossenadoresliberaronal Gobierno de la obligatoriedad de la Gimnstica en los Institutos, quedandoenlaambigedadde"fijarlapocaenquedebeser obligatoria en los Institutos y en las Escuelas. Estafaltadecompromiso,quesemantuvoenla promulgacindefinitivadelaLey,serunadelascausasdel hundimiento y cierre de la Escuela Central en 1892, al reducirse lasexpectativasdeempleo,lamatrculadelosestudiantesse redujo a cero. PorellolaredaccindelArtculo6,tacaoy contradictorio,carecadesentidoincluirlo,despusdelo mencionado en el Artculo 5, de que "a medida que los alumnos de esta Escuela central vayan obteniendo el ttulo de profesores de gimnstica se les ir destinando a los Institutos. lo cual no tena nada que ver con el Artculo 6 del dictamen del Congreso, enelque"sedeclaraoficiallaenseanzadelagimnstica higinica (esta y no otra) en los Institutos de segunda enseanza y en las escuelas normales de maestros y maestras, respaldada con "la asistencia obligatoria recogido en el siguiente Artculo 7 de lapropuestadel Congreso. Si estaLey hubiera mantenidola redaccin de la Proposicin del Congreso, no nos cabe duda, de que si habra servido para paliar el retraso cultural espaol, en lo que respecta a este ramo de la Instruccin Pblica.Pero no fue as,porlaclaradespreocupacinydesintersdelaclasesocial ms alta del pas, de hacer partcipes al resto de los ciudadanos LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 33

delosbeneficiosqueleshubierareportadolaprcticadela gimnasia. ParaelcumplimientodelArtculo8dedisponerdeuna escuelaelementalparalasprcticas,enotraprximaocasin contaremoscuntospapeleosyreclamacioneshubodehacerla Direccin de la Escuela Central, para que al final les permitieran utilizar a los nios del Hospicio, como solucin. Ante las fuertes diferencias de ambos dictmenes, el 30 de junio de 1882 se constituy la Comisin paritaria de senadores y diputados, presidida por el senador Manuel Mara Jos de Galdo y aunque tambin estuvieron Becerra y Montilla, el Dictamen de la Comisin mixta, emitido siete meses despus, el 3 de febrero de1883(Apndicedcimonovenoalnm.38delDiariodelas Sesiones de Cortes, Congreso de los Diputados) no modific una msera coma al emitido desde el Senado el 28 de junio pasado, y enelloemplearonsietemeses.Llevadoadiscusinporel Presidente del Congreso, el 14 de febrero de 1883, "no habiendo quienpidieralapalabraencontra,sepusoavotacinyfue aprobado de esta forma, (p. 906) tal cual sali del Senado. Pas por la Comisin de estilo sin que se hiciera modificacin alguna, y se present a S. M. El Rey, el 17 de febrero de 1883 para ser sancionadalaLeyporD.AlfonsoXII,elda1demarzo,y proclamadaenelCongresodelosDiputadosel9demarzoy finalmentepublicadaenlaGacetadeMadrid,elsbado10de marzo de 1883. Hemosqueridosertanminuciososenladescripciny enumeracindecontenidosyfechas,paraevitarqueaotros estudiosos les ocurriera, lo mismo que en otra ocasin le sucedi alqueestoescribe,alnoutilizarfuentesprimariasyverse arrastradoporlaconcatenacindeusossincontrastarlas referenciasdeloslegajos,hoybastantemsaccesiblesva digital, que en pocas pasadas. Parapronunciarnossobreladobleperspectivavalorativa, mencionadaalcomienzo,deAnastasioMartnezyPedroP. Zorrilla,necesitaramoshabermostradotodoslosdatos, extradosdedocumentosdelapocadelaEscuelaCentralde Gimnstica,queyadisponemoselaborados,yqueno tardaremosmuchoenpublicar,paraqueas,elamablelector comprendieraporquestamosmscercadelaproposicinde MartnezNavarro,dequefueunaocasinfallidaparapaliarel retrasoyalcanzarunaciertamodernizacindelaEducacin Fsica, ms que un hito gratificante en la historia de la gimnasia, segn lo percibe Zorrilla Sanz. LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 34

Todos los infortunios que han padecido los profesionales de laEducacinFsicaenEspaa,hasta1884yalgunosaos posteriores,estabanengermen,enlaproposicinsalidadel Senado y que los entusiastas profesores y diputados no pudieron o no supieron enmendar. Nota Todoslosdocumentoslegislativossepuedenconsultarenel AnexoDocumental,queseencuentraenlasiguientedireccin del Museo del Juego: INVESTIGACION/ BIBLIOPEDIA/ TRABAJOS ETNGRFICOS. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Aguilera y Becerril, F. Conde de Villalobos (1842). Ojeada sobre lagimnasia,utilidadesyventajasqueemanandeestaciencia. Madrid: Imprenta de Yenes. Biblioteca Nacional ApariciyBiedma,J.M.(1949)Atlasdegimnasia.se,sl. Biblioteca Central del Servicio Histrico Militar. Aparici y Biedma, J. M. (1852) Instruccin para la enseanza de lagimnsticaenloscuerposdetropasyestablecimientos militares.TraducidadelamandadaobservarenelEjrcito francs. Madrid: Imp. Y Esterotipia de M. Rivadeneyra. B Palacio Real. Betancor,M.A.yVilanou,C.(1995)HistoriadelaEducacin FsicayelDeporteatravsdelostextos.Barcelona:PPU (UPGC). CambeiroMartnez,J.A.(1996/97)Elprocesode InstitucionalizacindelaEducacinFsicaenlaEspaa Contempornea.TesisDoctoral.Barcelona.Departamentode Teora e Historia de la Educacin. Universitat de Barcelona. DevsDevs,J.(1994)EducacinFsicaydesarrollodel curriculum.Unestudiodecasoseninvestigacincolaborativa. Tesis Doctoral. Valencia. Universidad de Valencia. EscuelaCentraldeProfesoresyProfesorasdeGimnstica. (1887) Disposicin Legislativa: Reglamento y programa oficial de laEscuelaCentraldeProfesoresyProfesorasdeGimnstica. Madrid: Tipografa de Manuel Gins Hernndez. B. INEF FernndezNares,S.(1993)LaEducacinFsicaenelsistema educativoespaol.TesisDoctoral.Granada.Serviciode Publicaciones de la Universidad de Granada. Giner delos Ros, F. (1888) Notas pedaggicas. Los problemas de la educacin fsica B.I.L.E., 12, 157 -158. LA ESCUELA CENTRAL DE PROFESORES Y PROFESORAS DE GIMNSTICA, EN EL INICIO DE UNA PROFESIN 35

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ESCUELA CENTRAL DE GIMNASIA DE TOLEDO TOLEDO CENTRAL SCHOOL OF GYMNASTICS

Dr. Jos Luis Chinchilla Minguet Universidad de Mlaga. Campus Universitario de Teatinos, s/n Mlaga. CP 29071 [email protected] Resumen: LaEscuelaCentraldeGimnasiadeToledodesarrollasuEducacinFsicabasadafundamentalmenteenlastcnicas emanadas de la escuela sueca, ya que partan de las ideas que Ling y sus sucesores publicaron respecto a la Gimnasia militar. A lolargodesuhistoriacasicercade100aos,sehapropiciado infinidaddeeventos,cursosyprogramasquehanido acercndose a los conocimientos deportivos ms actuales. Desde 1981sededicsloyexclusivamentealaformacinmilitar.A partir de la implantacin de los planes de Bolonia su adaptacin a los mismos ha sido inmediata. Palabrasclave:Historia,Escuelas,Formacin,Gimnasiay Deporte. Abstract: ToledoCentralSchoolofGymnasticsdevelopitsPhysical Education based on techniques arising from the "Swedish school" becausetheideaswerebasedonLingandhissuccessors publishedaboutmilitarygymnastics.Throughoutitshistory almostnearly100years,hasledtocountlessevents,courses andprogramsthathavebeenapproachingthelatestsports knowledge. Since 1981, only and exclusively devoted to military training.Since the implementation of the Bologna plans adapt to them was immediate. Key words: History, School, Formation, Gymnastics and Sport. Recibido: 1 de octubre de 2021. Aceptado 1 de noviembre de 2012. ESCUELA CENTRAL DE GIMNASIA DE TOLEDO38 www.museode|[uego.org

LaEscuelaCentraldeGimnasiadeToledodesarrollasuEducacin Fsica basada fundamentalmente en las tcnicas emanadas delaescuelasueca,yaquepartandelasideasqueLingysus sucesores publicaron respecto a la Gimnasia militar.En este sentido, la interpretacin de la Gimnstica perdurara mucho tiempo, a la vez queinfluiradecisivamenteenlagimnasiaescolaratravsdelos cursosparamaestrosydelaspublicacionesdeSurez(1924)y Trapiella (1940). Tantolacreacincomolaconsolidacindelasbasesde funcionamientodelaEscuelaCentraldeGimnasiadeToledofueron dispuestasporelgobiernodeAllendesalazar,elcualseencontrconunasituacindecrisispoltico-socialyeconmicaprovocada por la postguerra mundial. En estegobierno particip como Ministro de la GuerraD. JosVillalbaRiquelme,quien sera a la postre fundador dela Escuelaeimpulsor delas disposiciones que inicialmente la desarrollaron. SunombramientoseefectuporR.D.de15deDiciembrede 1919 Unaveztomadalaposesin del cargo,su decisin de crear laEscuelaCentraldeGimnasiaseefectuenuncortoespaciode tiempo, segn R.O. de 29 de Diciembre de 1919. DIFERENTESDENOMINACIONESQUERECIBELA ESCUELA Estafuedenominadasegnlaordende creacin, Escuela CentraldeEducacinFsicaporerrordeD.O.n125.de29de Diciembrede1919.MinisteriodelaGuerra.Madrid1920,p.630. CorregidoporR.O.C.de2deEnerode1920dondeserectificaindicandoqueestecentrosedenominaEscuelaCentralde Gimnasia, que permanecerinvariable hasta finalizada la guerra civil espaola. Finalizadalaguerracivilespaolaseestableceunamodificacin enla denominacin de la Escuelaquese produce por Orden de 23 de Octubre de 1939, en dicha orden se argumenta, esta circunstancia de la forma siguiente: "...queelttulode"EscuelaCentraldeGimnasia"que actualmenteostentaestaEscuela,noeselapropiado,todavezque enelconjuntodeenseanzasquesedanendichoCentrode Gimnasia,por lo que ala baseformativa del individuo se refiere y ensuverdaderaacepcindegimnasiaeducativa,estanslouna delassubdivisionesdelconceptogeneraldeEducacinFsica, dispongoenlosucesivoladenominacindedichoCentrosealade EscuelaCentralde Educacin Fsica." (O. 23 de Octubre de 1939) ESCUELA CENTRAL DE GIMNASIA DE TOLEDO39 www.museode|[uego.org

Esta modificacin se sustenta en la modernizacin del concepto deGimnasiaquepasaaseruncomponentedelaEducacin Fsica,comoasquedaestablecidoen las corrientes educativas de la poca. Establecidas las bases organizativas de la Escuela en la R.O. de 23deAbrilde1920(R.O.23deAbrilde1923),lasestudiaremos msdetenidamentecuandocomprobemoslasdisposicionesque aprueban los distintos reglamentos que han existido en la Escuela. Se estableceuna forma de concurso, por medio dela R.O.de 30 de Noviembre de 1920, en la que se especifica un nmero total de 60plazas de alumnos, para oficiales, inicindose el curso el da 1 de Febrero. Estableciendo que: "Lasexpresadasplazassedistribuirnentreloscapitanesy tenientesdelaescalaactivadelasdistintasarmasycuerpos().Los que deseentomarparteen lpromovern sus instancias conlaantelacinnecesariaparaqueseencuentreneneste Ministerio dentrodel plazodeunmes,()sern remitidas directamenteaesteMinisterioporlosjefesdeloscuerposo dependencias, " (R.O. 30 de Noviembre de 1920). Queda establecido comolaforma de accederalos cursos,el ser capitn o tenientede laescalaactiva y dirigir a sus jefes de cuerpos lasinstancias para su envo posterior al Ministerio. Todo ello previoexamenmdico,ycertificadoscorrespondientesdesus aptitudes fsicas yde mritos. Segndeterminala base sexta de la R.O.C. de 23 de Abril de 1920 (R.O. 23 de Abril de 1923). Los cursos para instructores aparecen por primera vez en el curso de 1923, con idnticas condiciones que el curso de oficiales. Se implanta una nueva estructura de los cursos en dos periodos, unopreparatorioyotrofundamental,comoas1hacereferencia en supuntoprimero laR.O. de31de Octubre de 1927, donde se va a modificar sustancialmente la convocatoria de cursosdeoficiales. Incrementan,en su punto Encuantoalaconvocatoriadeloscursosdeinformacinydereentrenamiento,queseestablecenparaelreciclajedel profesorado,encontramos la msclarade estaspropuestas en la c.de29deEnerode1934dndeseestablecenlassiguientes normas: "1. El curso tendrdosmeses de duracin, dando principio el da 15 de Febreroprximo y terminando el 15 de abril. ESCUELA CENTRAL DE GIMNASIA DE TOLEDO40 www.museode|[uego.org

2.A dichocurso,quetendrcarcter voluntario, asistirn los jefes,capitanesy tenientes, en nmero de 50,que lo soliciten ysehallenenposesindelttulodeprofesordeEducacinFsica,adquiridoenlaEscuelaCentraldeGimnasia,enloscursos efectuadosdesde1920a1928.(...)losolicitarneninstancia dirigidaalcoroneldirectordelaEscuelacentraldeGimnasiaantesdel10deFebrero,cursndosepordichojefeaeste Ministerio"(C. 29 de Enero de 1934). Con anterioridad al iniciodelaGuerra civil espaolase dispone,por conveniencia del servicio, se d por finalizado el curso normaldeoficialesunmesantesdeloestablecido,rogandoenel mismo que su incorporacin se realice con urgencia a sus destinos de plantilla.(Id.Op.)Trasla Guerra civilespaola,se establecannuevamente lasconvocatorias de los cursos realizandoun repartodelasplazas dependiendo si sepertenece al ejrcitode tierra, mar o aire;incluso tambin, para otros cuerpos y regimientos. Existeunamismafechaparaloscursosdeprofesorese instructores y la forma de solicitarlo se lleva a cabo a travs de: ......instancia dirigidaaesteMinisterio(Estado Mayor Central-JefaturadeInstruccin),aexcepcindelossuboficialesdel RegimientodelaGuardiadeS.E.elJefedelEstadoy GeneralsimodelosEjrcitosydelalegin,quesernpropuestos,respectivamenteporlosgeneralesjefesdelaCasa MilitardeS.E.ydelEjrcitodeMarruecos,......(Instanciaal Ministerio del ejercito.1940). Como condiciones convocatorias de participacin: unohabercumplido28aos().Notenerningn defectodeconformacinfsicani padecer ninguna lesin orgnica o funcional. No ser alumnos de ningn otro cursocuyodesarrollosea simultneo...(Id. Op). ElnombramientodesupreseleccinporelEstadoMayorcentralles obliga a realizar unexamen mdico en la EscuelaCentral deEducacinFsica,siendonombradosdefinitivamentequieneslo superen(Id. Op). A partir de los aos sesenta, aparecen lasmodificacionespara adaptarse a las condiciones quela Ley de EducacinFsicade1960 le otorgacomocentroreconocidodecolaboracinconelInstituto NacionaldeEducacinFsica,creadoen1963ypuestoen funcionamiento en 1968. ESCUELA CENTRAL DE GIMNASIA DE TOLEDO41 www.museode|[uego.org

Las condiciones de ingreso enla Escuela sern a partirdeese momento: - Fsicas -Notenerningndefectodeconformidadfisica ni padecer lesiones orgnicas ni funcionales. -Habersuperado, ante TribunaldelaJuntaRegionalde Educacin-Fsicarespectiva la pruebaeliminatoria que se determina en el apartado:De otro orden: -Los tenientesdeberntener ms de 4 aosde antigedad en el empleo. -Loscapitanesnodebern estarcomprendidosenelprimer tercio de su escala(....) 4.3.Lapruebaeliminatoriacitadacomprender,marcas mnimas: 1.- Salto de altura 2.- 1.000 m. 3.- 100 m. natacin, sin tiempo 4.- Trepa(con solo brazos) 5.- 10.000 m. 6.- Tierra horizontal. Todas estas pruebas son eliminatorias."( Id. Op) .Apartirdelaconvocatoriade1970,seestablecenunas pruebas fsicas que son modificadassustancialmente, no sloen la pruebaensimisma,sinoenelsistemadeeliminacinquese establecesegnlospuntosalcanzadosencadaunadeellas.Podemoscomprobarlo en el apartado7g de lao. de10deAbrilde1970 dondefigurandichas pruebas y puntuaciones(O. de 1 de Abril de 1970). Siendo modificadas nuevamente dichaspruebas y puntuaciones enlao.de26deabrilde1979,segnquedaestablecidoensu apartado8sobre las caractersticas de las distintas fases (O. de 26 de Abril de 1979). En cuantoalas normas generales parala asistenciaacursos, encontramosla disposicinestablecida en la o. de 15de Febrerode 1966 la de mayor claridad, tanto en laexpresin como en ladefinicin de los contenidos(O.15 de Febrero de 1966). ESCUELA CENTRAL DE GIMNASIA DE TOLEDO42 www.museode|[uego.org

Sumejoramientoyactualizacin se realizenla o.de30de Diciembre de 1975 (O. 30 de Diciembre de 1975). Lasmodificacionesdembitogeneralparalosasistentesa cursosdelasdistintasenseanzasquese impartenenel mbitomilitar se establecen en la o. de 28 de Enero de 1980 (30 de Enero de 1980).Siguiendo con los trmites quese exponen en la base sextade laordendel23deAbrilde1920,sedeterminanlosaspectos para la participacin en los cursos preparatorio yfundamental. REGLAMENTOS QUE HAN REGULADO EL FUNCIONAMIENTODE LAESCUELA Reglamento de1920 ElprimerreglamentodelaEscuelaCentraldeGimnasiaes llevadoacabosiendoanMinistrodelaGuerraD.JosVillalba Riquelme,quienporR.O.de23deAbrilde1920dispusolas directrices bsicas para la organizacin yfuncionamientodedicho centro.Esta disposicinsurgepocodespusdelainauguracin de la Escuela permitiendo, deesta forma,un eficazfuncionamientode susestructuras desdeel primer momento (Id.Op.). Estereglamentodesencillacomposicin,establecelos aspectosmsimportantesquedebenderegirelbuen funcionamientode la Escuela. Estcompuestodesietebasessiendolaprimera,parala organizacin;lasegunda,paralaplantilla;latercera,parala enseanza;lacuarta,para laDireccindelamisma;la quinta, paraelprofesorado;lasexta,paralascondicionesquedebencumplir los alumnos; yla sptimayltima,sobre los alumnos en los cursos. Reglamento de 1935 Traslas constantesinnovaciones planteadas enlos planesde estudiosapartirdelcurso1928-29,conlaimplantacindedosperiodosencadacurso,secrealanecesidaddereglamentarlas nuevas necesidades. Para ello,tras varios aos de debate,se publica la O.C. de9 deNoviembrede1935(O.C.9deNoviembrede1935)dispuesta porel entoncesMinistro dela Guerra D. Gil Robles,quien dicta elreglamento provisional paraelservicioy rgimen internode la Escuela Central.de Gimnasia. ESCUELA CENTRAL DE GIMNASIA DE TOLEDO43 www.museode|[uego.org

Estereglamentoestablece deformamsclara y definitivalas distintasfuncionesdelosrganosdegobierno,laorganizacinadministrativa,losplanesdeestudiosylosrequisitosqueel alumnadonecesita para su ingreso y permanencia en el centro. Reglamento de 1