ateryal tasarimilkeler

Öğrenmenin

Gerçekleşmesi

öğretim teknolojisi

eğitim teknolojisi

öğretim teknolojisi, öğrenme-öğretme ortamının en etkin şekilde

düzenlenmesi için gösterilen sistematik ve planlı etkinlikler

bütünü

“Öğretim teknolojisi, belirli öğretim

disiplinlerinin kendine özgü yönlerini

dikkate alarak düzenlenmiş

teknolojilerdir.

1) Öğretim teknolojileri televizyon, bilgisayar, teyp, kitap gibi donanımların ve iletişim araçlarının uygulanışıdır.

2) Öğretim teknolojileri, davranış bilimlerindeki araştırma bulgularının öğretim problemlerine uygulanması sürecidir.

Öğretim teknolojisi, araç kullanılsın ya da kullanılmasın, bireylerin davranışlarında ve öğrenme çıktısında meydana gelecek değişikliği sağlamak için öğrenme ortamında yapılan düzenlemelerdir.

Öğretim teknolojisi, teknolojik araçların öğretim ortamında kullanılması işlevi kadar basit olamaz. Öğretimi etkin kılmak için gösterilen faaliyetler bütününün tamamıdır.

Öğretim teknolojisi, başlıca iki alt

gruba ayrılır:

2) Öğretim yöntemleri ve öğretimde

kullanılan araç ve gereçlerin

geliştirilmesi.

2) Öğrenme ve öğretme ortamının

sistematik bir yaklaşımla

tasarlanması, uygulanması ve

değerlendirilmesi.

1.TasarlamaÖğretimsel sistemlerin tasarımıMesaj tasarımıÖğretim stratejileriÖğrenicinin özellikleri

2.GeliştirmeYazılı teknolojilerGörsel ve işitsel teknolojilerBilgisayar tabanlı teknolojilerKaynaştırılmış teknolojiler

3. Kullanma Medya kullanımı Yeniliğin yaygınlaştırılması Uygulama ve kurumsallaştırma Politika ve düzenlemeler

4. Yönetim Proje yönetimi Kaynak yönetimi Dağıtım sisteminin yönetimi Bilgi yönetimi

5. Değerlendirme

Hangi yönden bakılırsa bakılsın öğretimin

gerçekleştirildiği bir ortamda daima öğreticiden

öğrenciye iletilecek bir mesaj ve mesajın

iletilmesinde kullanılan bir kanal bulunmaktadır.

Öğretme ve Öğrenme Süreci

Öğretimde iletilecek mesaj; herhangi bir konuda

öğrencilere aktarılacak bilgiler, veya bir başka

söyleyiş ile konulardır. Kanal ise; bilginin

öğrencilere aktarılmasında iletişimi sağlayacak

öğretim metotları ve öğretim materyalleridir.


ÖğrenciÖğretmen Kanal Mesaj (Bilgi)

Metot


1. Öğrencinin aktif olarak duyu organlarına gelen uyarıcılara dikkat etmesi,

2. Yeni gelen bilgileri seçerek kısa süreli belleğe geçirmesi

Bilgiyi işleme yaklaşımına göre, öğrenmeningerçekleşmesi için ;

3. Kısa süreli belleğe gelen bilgiler arasında

ilişkiler kurarak örgütlemesi,

Bilgiyi işleme yaklaşımına göre, öğrenmeningerçekleşmesi için ;

4. Kısa süreli bellek ile uzun süreli bellekteki

önbilgiler arasında ilişki kurarak yeni bilgiler

ile eskileri birleştirebilmesi gerekir.

Biliş Bilgisi Nedir ?

Bireyin kendi bilişsel süreç ve ürünleriyle ilgili

bilgisidir.

Biliş bilgisi gelişmiş olan bireyler, neyi, nasıl,

hangi hızla öğrenebileceklerini doğru olarak

tahmin edebilir, kendilerine uygun öğrenme

stratejileri seçebilirler.

Bireylerin biliş bilgileri birbirinden farklı

olup, gelişimle yakından ilişkilidir. Biliş bilgisi

5 ve 7 yaşlarında gelişmeye başlayıp okul

yıllarında giderek güçlenir.

Bireyin öğrenme sırasında duyularına gelen

uyarımları kısa ve uzun süreli belleğe transfer

etmesine ve uzun süreli belleğine işlemesini

sağlayan tekniklere öğrenme stratejileri denilmektedir.

Başlıca Öğrenme

Stratejileri Nelerdir ?

•Tekrar

•Örgütleme

•Anlamlandırma

Tekrar Stratejisi

Öğrencilerin yeni gelen bilgileri tekrarlayarak kısa

süreli bellekte tutması ve / veya uzun süreli belleğe

katması ile ilgili bir öğrenmedir.

Okunan metinlerin altlarının çizilmesi, metnin

okunduktan sonra tekrar edilmesi gibi.

Bu stratejinin başarısı, büyük ölçüde öğrencinin

önemli bilgilerle önemsiz olanları ayırt

edebilmesine bağlıdır.

Örgütleme Stratejisi

Öğrencilerin yeni gelen bilgileri bir araya getirerek

kendi ön bilgilerine göre yeniden düzenlemesidir.

Bir metnin ana ve yan fikirlerinin çıkartılması,

bilgilerin sınıflandırılması, grafikle gösterilmesi gibi.

Bu stratejiyi etkili kullanan bir öğrenci

sayfalarca yer tutan metni basit şema ve

tablolarla özetleyebilir. Bu nedenle

örgütleme stratejisi kullanan öğrencilerin

çalışmaya ayırdıkları zaman kısalmaktadır.

Anlamlandırma Stratejisi

Öğrencilerin yeni gelen bilgileri geçmiş

yaşantılarında kazandıkları bilgilerle

ilişkilendirilmeleri esasına dayanır. Gelen

bilgiler olduğu gibi değil, öğrenci tarafından

değişikliğe uğratılarak uzun süreli belleğe

kodlanır. Anlamlı öğrenmelere yol açar.

Gayne, bilgiyi işleme kuramının temel öğelerini

göz önünde bulundurarak, eğitim durumlarının

düzenlenmesinde öğretmenlere rehberlik

amacıyla sekiz aşama belirlemiştir.

Kalıcılığa transferHatırlamaDönüt-düzeltmePekiştireçDavranışı belirlemeTepkide bulunmaRehberlik etmeUzun süreli belleğe kodlamaUyarıcı materyallerSeçici algıÖn bilgileri hatırlamaÇalışan bellek için hatırlamaHedefler hakkında bilgiBeklentiDikkat çekmeDikkat

Öğretim DurumlarıÖğrenme Süreçleri

• Her öğrenme birimi tamamlandıktan sonra,

öğrencilerden yeni öğrendikleri bilgileri kendi

cümleleri ile özetlemelerini isteyiniz,

• Konu içerisinde önemli, önemsiz bilgileri ayırt

etmelerine yardımcı olunuz

•Ders başında hedefleri söyleyiniz,

ÖnerilerÖneriler

•Konu içerisindeki kavramları açıklayarak, öğrencilerinizin örgütleme stratejisinin gelişmesine katkıda bulunun,

•Ders başında ve sonunda konu ile ilgili düzeyi iyi ayarlanmış sorular sorun.

ÖnerilerÖneriler

•Öğrenme ve öğretme sürecinin başında

konunun ana hatlarını tahtaya ve perdeye

yansıtınız,

ÖÖğğretretiim m

MateryallerMateryalleriinniin n

TasarlanmasıTasarlanması

Yapılan araştırmalar öğrendiklerimizin:

Duygularımızla edindiğimiz yaşantılar

yoluyla elde ettiğimizi göstermektedir.

%83 %11

%3,5

%1,5 %1

Öğrendiklerimizin;

Bilgi İşlem ModeliBilgi İşlem Modeli

Duyumsal

Girdiler

Dikkat

AlgılamaPekiştirme

Kısa

Süreli

Hafıza

Uzun

Süreli

Hafıza

Alıştırma

Deşifre Etme

Geri Kazanım

Unutma (Kayıp) Unutma (Kayıp) Unutma (Kayıp)

(Geri Kazanılabilir)

Bilişsel Süreç

Somut

Soyut

Sözcükler

Diyagramlar

Haritalar

Resimler

Slaytlar

Filmler

Modeller

Nesneler

Gerçek Yaşantı

Öğrenme Yaşantıları ile Teknoloji Arasındaki İlişkiler

Sözelsemboller

Görselsembollerle

edinilen yaşantılar

Radyo, şerit, resimlerle edinilen

yaşantılar

Hareketli resimlerle, Tv-Video ile edinilen

yaşantılar

Sergiler yardımıyla edinilen yaşantılar

Geziler yoluyla edinilen yaşantılar

Dramatizasyonlarla edinilen yaşantılar

Model ve örneklerle edinilen yaşantılar

Doğrudan doğruya edinilen amaçlı yaşantılar

DALE’NİN YAŞANTI KONİSİDALE’NİN YAŞANTI KONİSİKa

rmaş

ığa

Soyu

ta

Basi

tten

Som

utta

n

Çok

sayı

da d

uyu

orga

nıyl

a ed

inile

n

Kend

i ken

dine

ed

inile

nBa

şkal

arın

ın

yard

ımıy

la e

dini

len

Az

sayı

da d

uyu

orga

nıyl

a ed

inile

nGöz ya da kulakla

Göz ya da kulakla

Göz ya da kulakla

Gözle

Bütün duyu organlarıyla

Kend

i ken

dine

edi

nile

nBa

şkal

arın

ın y

ardı

mıyl

a ed

inile

n

Okuduklarının............................ % 10 unu

İşittiklerinin............................. % 28 ini

Gördüklerinin............................ % 50 sini

Söylediklerinin......................... % 70 ini

Yapıp Söylediklerinin.............. % 90 ını

Öğrendiklerini göstermektedir.

Yapılan Araştırmalar İnsanların:

1. Tasarım ilkeleri dikkate alınarak tasarlanıp

geliştirilmiş olmalıdır.

2. Kolay kullanılabilir olmalı.

3. İletilecek mesajı, tam ve doğru anlaşılacak

şekilde ve en az çaba ile iletmelidir.

Doğru Tasarlanmış Öğretim

Materyallerinin Özellikleri

1. Materyal içerisinde kullanılan her türlü görsel unsur

ve objeler bir iç uyum içinde bulunmalı.



1. Bütünlük içerisinde bulunmalı. Bütünde ne eklenecek

ne de çıkarılacak bir şey olmamalı.

1. Kullanılan yazıların büyüklüğünden şekline kadar,

materyal üzerindeki objelerin yerleşiminden

kullanılan renklere kadar gerekli en küçük detay

bile dikkate alınarak hazırlanmış olmalı.



ÖÖğğretretiim m MateryallerMateryalleri i

Tasarım Tasarım İlkeleriİlkeleri

1- Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım

İlkeleri

*Boşluk

*Çizgi

*Şekil-form

*Doku

*Renk

2- Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri

*Oran-ölçek

*Denge

*Bütünlük

*Ritim

*Vurgu

*Ahenk

Boşluk, belirlenmiş bir çerçeve içerisindeki

kullanım alanı dışında kalan yerlerdir. Öğretim

materyaline genel olarak bakıldığında

görülen/hissedilen doluluk veya boşluktur.

1- Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri

*Boşluk

%41

%25 %14

%20


*Çizgi

Çizgilerin yatay, dikey veya eğik olarak kullanımı

algılama üzerinde etkilidir. Yatay çizgiler sabitlik

ve durağanlık etkisi, dikey çizgiler güçlülük etkisi

ve eğik çizgiler ise hareket etkisi verir.

Güçlülük etkisi Hareket etkisi

Sabitlik ve Durağanlık etkisi


*Çizgi

Öğretim materyalleri üzerinde

oluşturulacak kontrast/zıtlık daima

dikkati çekecektir.


*Şekil-form

Şekil bir yüzey üzerinde oluşturulan iki boyutlu

biçimlerdir. Form ise kullanılan biçimlerin

birbirine göre yerleşimidir.


*Doku

Öğretim materyalinin hazırlanmasında

kullanılacak malzemenin özelliğine bağlı olarak

değişiklik göstereceği için tasarımda en az

değişkenlik gösteren eleman dokudur.


*Renk

Renkler, iyi tasarlanmış bir öğretim

materyalinde anahtar rol oynar. Renklerin iyi

seçilmesi ve çizgilerle birlikte iyi tasarlanması

sonucu en etkili öğretim materyalleri

gerçekleştirilir.

*Şekil-form

*Renk

*Doku

*Renk

•Doğal renkler ile nesneler renklendirildiğinde görüntünün gerçekliğini artırır.

•Benzerliklerin ve farklılıkların ortaya konuşuna yardımcı olur.

•Önemli noktalar ve bilgiler üzerinde dikkati toplar.

•Coşku, durgunluk, tek düzelik, canlılık gibi duyguların algılanmasına yardımcı olur.

Renkler algılama üzerinde etki yaratırlar.

Öğretim Materyallerinin Tasarımında Renklerin Kullanımı

•Renkler, fiziksel özellikleri nedeniyle algılama

üzerinde etkilidir. Işık, Prizmadan geçtiğinde uzun

ve kısa dalga boyları şeklinde kırılarak farklı

renklere ayrılır. En uzun dalga boyu kırmızı, en

kısa dalga boyu mor renklidir.

•Renklerin seçiminde farklı cinsiyetlerin de dikkate

alınması gerekir.


Erkekler: Mavi, yeşil, bordo ve bunların canlı

tonlarını seçerken

Bayanlar: Sarı, mavi, pembe gibi renklerin pastel

tonlarını daha çok seçmektedirler.

Sarı, mavi, pembe gibi

renklerin pastel tonlarını

daha çok seçmektedirler.

Mavi, yeşil, bordo ve

bunların canlı tonlarını

seçerken


•Renklerin kullanımında yaş gruplarının da dikkate

alınması gereklidir.

Çok parlak renkleri küçük yaş grupları için, daha ileri yaş grupları için de pastel tonları kullanmakta yarar vardır. Her iki yaş grubu için kontrast oluşturulmak istenildiğinde parlak renklerin kullanılması etkili olacaktır.


•Etnik özellik ve çevre koşulları da renklerin

algılanmasında etkilidir.

Yeşil ve mavi gibi renkler bozkır bölgelerinde

yaşayanlar üzerinde etkili olurken, Sıcak renkler

ormanlık bölgelerde yaşayanlar üzerinde daha

etkili olmaktadır.


•Farklı renkler kullanılarak farklı bölümlerin

algılanması kolaylaştırılabilir.

0

10

20

30

Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl.



Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl:

Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl:

Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;

Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;

Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl!

Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl!

Zemin ve Şekiller Açısından Etkili Renk Bileşimleri

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl!

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl!

Öğretim Materyallerinin TasarImInda Harflerin Kullanımı

Yazı, öğretim materyallerinin çoğunluğunda

kullanılan bir öğretim elemanıdır. Diğer öğretim

elemanları ile birlikte uyumlu bir şekilde

kullanılmalıdır.

•Küçük harflerle yazılan yazılar daha kolay

okunabilir. TAMAMIYLA BÜYÜK HARFLERLE

YAZILAN YAZILARIN OKUNMASI ZORDUR.


•Dekoratif amaçlı süslü yazı yerine düz ve sade

biçimde yazılmış yazılar kullanılmalıdır.


Eşit olmayan insanlara eşit davranmaktan daha büyük eşitsizlik olamaz.

Thomas Jeferson

Eşit olmayan insanlara eşit davranmaktan daha büyük eşitsizlik olamaz. Thomas Jeferson

EŞİT OLMAYAN İNSANLARA EŞİT DAVRANMAKTAN DAHA BÜYÜK EŞİTSİZLİK OLAMAZ.

THOMAS JEFERSON


•Satırlar çok sıkışık olduğunda metnin okunması güçleşir.

•Satırlar çok seyrek olduğunda metinde kopukluk

duygusu verir.

•Satır aralıkları ortalama harf yüksekliğinin 1½ si kadar

olduğunda metin çok okunaklı olur.

Satırlar çok sıkışık olduğunda metnin okunması güçleşir.Satırlar çok seyrek olduğunda metinde kopukluk duygusu verir.Satır aralıkları ortalama harf yüksekliğinin 1½ si kadar olduğunda metin çok okunaklı olur.

Satırlar çok sıkışık olduğunda metnin okunması güçleşir.

Satırlar çok seyrek olduğunda metinde kopukluk duygusu verir.


*Bütünlük

*Denge*Oran-ölçek

*Ritim

*Vurgu*Ahenk


*Oran-ölçek

Objelerin büyüklüğü ile bağlantılıdır. Bir

objenin diğer objeler ve bütün ile arasındaki

ilişkiye göre objenin büyük, orta, küçük, ağır,

hafif olduğu gibi duygular yaratabilir.

Objelerin büyüklüğünün doğru olarak

algılanabilmesi için tanıdık başka bir obje ile

ölçeklendirilmesi gerekir.


*Denge

Denge, objenin göz tarafından algılanan ağırlığı

ile ilgilidir. Öğretim materyalleri üzerinde

denge, yatay ve dikey eksenin her iki tarafına

objelerin eşit olarak dağıtılması ile oluşturulur.

İstenilen amaca yönelik olarak objelerin

bütününe yerleşimi ile denge veya dengesizlik

etkisi yaratılabilir.

Üreticiler

Üçüncül tüketiciler

Birincil tüketiciler

İkincil tüketiciler

Ekosistemde enerji akışı

Ayrıştırıcılar


*Bütünlük

Görsel elemanlar ve bunların fonksiyonları

arasındaki ilişki bütünlüğü oluşturur. Her bir

görsel unsur, bir mesaj iletmedeki fonksiyonu

göz önüne alınarak yerleştirilmelidir.

*Ritim


Kompozisyonda gözün bir objeden diğerine

rahatça kayabilmesidir. Soyut bir kavram

olmasına rağmen çizgi, şekil, form, yapı ve renk

kullanımı ile sağlanabilir.

GÜNEŞ TUTULMASI


*Vurgu

Vurgunun bütüne baskın olması gereklidir.

Öğretim materyalinin can alıcı noktasıdır.

Dikkat çekmek istediğiniz nokta olarak

tasarlanmalıdır. En ilgi çekici nokta olarak

tasarlanıp en önemli unsurlar yerleştirilebilir.

ELEKTRİK AKIMI


*Ahenk

Kompozisyonun bütünü ile bağlantılıdır.

Parçalar bir araya geldiğinde ortaya çıkacak

bütünlük duygusudur. Ahenk, bir bakıma

bütünü oluşturan parçaların birbiri ile olan

ilişkisine bağlı olarak ortaya çıkan uyumdur.

Bitkiler

Otçul Hayvanlar

Etçil Hayvanlar

Ayrıştırıcılar

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri

Bir malzeme ne kadar anlamlı ise

öğrenilmesi de o kadar kolaydır.

1-Anlamlılık İlkesi


“tin, nit, mel, yaz, şez, zed”

Anlamlı sözcüklerin öğrenilmesinin

anlamsız hecelerin öğrenilmesine oranla

daha kolay olması.

En iyi öğretim somuttan soyuta, basitten

karmaşığa ve bilinenden bilinmeyene doğru

gidendir.

2-Bilinenden Başlama İlkesi

ELMA


Bir kavramın genişliğini göstermek için

çok sayıda örnekler sunmak gerekir.

3-Çok Örnek İlkesi


Nesnelerin özellikleri birbirlerine göre

algılanır. Resim ve şekilleri herkes başka

şekilde algılamamalı, birbirinden ayırt

edebilmelidir.

4-Görelik İlkesi


cb

a

Algılama seçicidir. İnsanın duyu organlarıuyarılmayı beklemezler, aksine belirli bir anda, anlatılamayacak kadar çok sayıda uyarıcıyla bombardıman edilirler. Öğretim materyalindeki önemli elemanları dikkati en çok çekecek şekilde yerleştirmek gerekir.

5-Seçicilik İlkesi


Bir olayın ya da eşyanın tümüne ilişkin

çizgileri vermek yerine bir kısmını vermek

yeterli olabilir.

6-Tamamlama İlkesi


Görsel yada işitsel olsun, öğretim

materyali düzenlerken iletilmek

istenen mesaja uygun olarak, figüre

anlam katacak fonlara yer verilmesi

gereklidir.

7-Fonun Anlamlılığı İlkesi


Mavi Yeşil

Kırmızı

Kırmızı

Mavi Siyah

Şekiller belirgin olmalı, açık ve yarım

bırakılmamalı. Özellikle iki boyutlu

figürler için şekil tam yapılmalıdır.

8-Kapalılık İlkesi


Algılama birleştirici ve bütünleyicidir;

birbiriyle benzerliği ve yakınlığı olan

nesne ve olaylar ilişkili olarak algılanır

ve daha iyi hatırlanır.

9-Birleştiricilik İlkesi


Daha önceden bildiğimiz tanımış

olduğumuz nesnelerin algılama işleminde

çoğu özelliklerini sürdürmesi algısal

değişmezliktir.

10-Değişmezlik İlkesi


Doğadaki varlıklar bize yakınsa gerçek

ölçüleri ve renkleriyle görünürler. Aynı

varlıklar bizden uzaklaştıkça, küçülür ve

renkleri de soluyor hissini verir.

11-Derinlik İlkesi


Dikkat özellikle geçirilegelen ve yarın

geçmişteki yaşantılara zıt olan durumlara

ve yeniye çekilir.”Yenilik” izlenmekte olan

görüntüdeki elemanlara yeni bir eleman

eklenmesi anlamına gelmektedir.

12-Yenilik İlkesi


Dikkat yöneltilirken bilinenle yenilik,

basitlikle karışıklık, belirginlikle

belirginsizlik, arasında bir denge

aranır.

13-Basitlik İlkesi


Kullanılacak aracın öğrenciyi dersin

hedeflerine ulaştırabilecek nitelikte

olması gereklidir.

14-Hedef Davranış İlkesi


Kullanılacak araç, öğrencilerin

özelliklerine (yaş, zeka ve

geçmiş yaşantıların düzenine)

uygun olmalıdır

15-Öğrenciye Uygunluk İlkesi


Öğrenci Merkezli Öğrenci Merkezli Eğitime (ÖME) göre Eğitime (ÖME) göre

öğretim öğretim materyallerinin materyallerinin

tasarımıtasarımı

Görsel ekipmanların sadece sözlü mesaj

iletmek için kullanılması çok sık karşılaşılan

bir durumdur

SayınHalil DOĞAN

Aksu sok.No:2 Şişli/İstanbul

Gön: Mehmethan EJDER Tuğ Sok. No:36/3 Keçiören/ANKARA

Renkli bir fotoğraf anlatılmak istenen nesnenin

gerçekliğini oldukça yüksek düzeyde anlatır.

Karmaşık bir süreç birleştirilerek daha kolay,

anlaşılır ve hatırlanır hale getirilir.Tahıllar

ProteinlerŞeker ve Yağ

Sebzeler Meyveler Sıvılar

Sağlıklı Beslenme

Vitamin ve minerallere de gereksinim duyarız

Diğer besinlerden yeterince alınmalı Her gün ekzersiz yapılmalı

Bazı besinler sınırlı tüketilmeli

Sağlıklı Beslenme

*Vitamin ve minerallere de *Diğer besinlerden *Bazı besinler

gereksinim duyarız yeterince alınmalı sınırlı tüketilmeli

*Her gün egzersiz

yapılmalı

Tahıllar Proteinler Şeker ve Yağ

Sebzeler Meyveler Sıvılar

İyi tasarlanmış bir görsel materyal ile dil

ve kültür sınırları aşılarak iletişim kurulur.

Okumak, basılı okuryazarlıkta “kod çözme” etkinliğidir

Yazmak basılı okuryazarlıkta “kodlama” etkinliğidir.

Bir video programını hazırlamak görsel

okuryazarlıkta “ kodlama” etkinliğidir.

Bir video programını yorumlamak görsel

okur yazarlıkta “kod çözme” etkinliğidir.

Bir fotoğrafın düşündürdükleri her

yaş grubuna göre farklılıklar gösterir.

Hareket duruşu (pozu) hareket kavramını, hız

çizgisi gibi geleneksel uygulamadan daha güvenilir

olarak iletir

At

Fotoğraflar, resimler, çizimler ve sözcükler

somuttan soyuta doğru süreklilik gösterir

Soyut SomutOrta Derece Soyut

Düşük

YüksekÖ

ğren

me

Ora

nı

Gerçeklik Düzeyi

Görseller çok somut ya da çok soyut uçlara yaklaştıkça

öğretimsel açıdan daha az yararlı olma eğilimindedir.

Atomun yapısını anlamak için güneş sistemi

ile kıyaslama çok sıkça kullanılmaktadır

Sergileme alanı üzerinde yer alan öğeler belirgin

geometrik yapılar, örneğin bir daire üzerine

yerleştirilmesi kod çözme sürecini kolaylaştırır.

Ekosistemde enerji akışı İkincil tüketiciler

AyrıştırıcılarÜçüncül tüketiciler

Birincil tüketiciler

Üreticiler

“Z” harfi şeklinde düzenleme resme bakan kişinin

gözlerinin sol üstten sağ alta doğru bir yol

izlemesini sağlar

YUMURTA..

RENK BİLEŞİMLERİ

BEYAZ KOYU MAVİ KIRMIZI-TURUNCU

AÇIK GRİ MAVİ,YEŞİL,SİYAH KIRMIZI

MAVİ AÇIK SARI, BEYAZ SARI, KIRMIZI

AÇIK MAVİ KOYU MAVİ, KOYU YEŞİL KIRMIZI, TURUNCU

AÇIK SARI MOR, KAHVERENGİ KIRMIZI

ZEMİN ÖN PLAN VE YAZILAR VURGU

ateryal tasarimilkeler

Documents