PENGENALANKaedah abjad ialah kaedah yang berfokus pada
penghafalan abjad,pembentukan suku kata dan aktiviti mengeja. Usaha
menghafal abjad danmembentuk suku kata itu bertujuan untuk
membolehkan murid mengejaperkataan, maka kaedah ini dinamakan juga
kaedah mengeja. Dalam kaedah ini,nama-namahuruf perludikenal pasti
dahulumelalui latihan menyebut danmenghafal dari huruf a hingga z
mengikut susunan. eterusnya diikuti denganmengeja suku kata dan
perkataan, huruf-huruf yang terkandung dalam suku katadan perkataan
!"uriah #ong et.al, $%%&'. (enurut )bdul )ziz )bdul *alib
!+,,,',biasanya, huruf besar diperkenalkan terlebih dahulu sebelum
huruf ke-ildiajarkan. (anakala menurut .aminah /aji abran dan .ahim
yam !$%01' pula,kedua-dua bentuk huruf ke-il dan huruf besar
didedahkan serentak. etelah murid menghafal semua nama huruf,
pengajaran difokuskan pulapada nama dan bunyihuruf vokala, e, i, o,
dan u dengan nama semua hurufyang terdapat dalamsistemejaan semasa.
(ereka perlu menghafal namasemuahuruf yangdiperkenalkanitu.
etelahmuridmenghafal namasemuahuruf danmengenal huruf vokal
sertabunyinya,
pelajaranditeruskandenganpembentukansukukatase-araberturutanDaripadasukukataitudibentukperkataan.
#atih tubi mengeja perkataan diadakan. #azimnya pengejaandilakukan
dengan menyebut nama huruf pada sesuatu suku kata diikuti
denganpenyebutan suku kata itu.2ulki3ey/amid!$%%&',
berpendapat, kaedahabjadberpegangkepadaprinsip baha4a setiap
perkataan terdiri daripada beberapa huruf. Untukmembolehkan
murid-murid memba-a perkataan, mereka terlebih dahuludiperkenalkan
dengan huruf-huruf yang menjadi unsur-unsur perkataan. Dengankata
lain, murid-murid perlu menghafal nama-nama huruf dahulu
sebelumdidedahkankepadaperingkat memba-aperkataan-perkataanmudah.
Kaedahabjad juga adalah kaedah yang berfokus pada penghafalan
abjad, pembentukansuku kata dan aktivitimengeja. Usaha
menghafalabjad dan membentuk sukukata itu bertujuan untuk
membolehkan murid mengeja perkataan, maka kaedahini
dinamakanjugakaedahmengeja. Dalamkaedahini, pengajaranba-aandimulai
dengan pengenalan huruf atau abjad yang diikuti dengan
membunyikanhuruf-huruf tersebut.$$
Sebelum.$+Selepas.$5Cara penggunaan.1. 6uru menerangkan satu
persatu rantaian huruf yang ada daripada a hingga z.$&+. elepas
menerangkan rantaian huruf maka guru hendaklah memalingkan rantaian
huruf dan menyesuaikan huruf tersebut dengan gambar yang ada di
belakang kad huruf tersebut.5. elepas itu, guru memanggil seorang
murid ke hadapan.&. 6uru menyuruh murid tersebut menyebut satu
barisan huruf dan menyesuaikan huruf tersebut dengan gambar yang
ada di belakang kad huruf tersebut.1. 6uru memanggil lagi murid
sehingga habis semua huruf.$1
Sebelum.$7Selepas.$8Cara penggunaan.$. 6uru memberi penerangan
tentang -ara bermain kepada pelajar.+. 6uru membahagikan kumpulan
kepada dua bahagian. Kumpulan lelaki dan kumpulan perempuan.5. 6uru
memaparkan slide roda impian di hadapan.&. 6uru memanggil
kumpulan pertama dan memutarkan roda serta menyelesaikan suku kata
yang ada pada slide tersebut.1. "ika salah guru menyuruh pula
kumpulan yang kedua.7. /abiskan semua slide dan umumkan pemenang
berdasarkan markah yang mereka peroleh.8. 6uru memberikan hadiah
kepada kumpulan yang menang.$0PENUTUPKesimpulannya,
untukmembolehkankanak-kanakmenguasai peringkat
prabacaanataukesediaan membaca, sebagai guru hendaklah membimbing
kanak-kanak menguasaipelbagai
kemahiranlainyangakanmembantumerekamencapai
kemahiranmembacadenganlebihmudah.Kajianmenunjukkankanak-kanakbersediamembacaseawal
umurempat tahun. Selain faktor fizikal, emosi dan mental, faktor
persekitaran amatmempengaruhi kesediaan kanak-kanak membaca.
Sebagai contoh, kanak-kanak yangterdedah dengan pelbagai jenis
bahan bacaan sejak lahir, sentiasa melihat orang disekeliling
membaca dan ada pula orang yang membacakan buku cerita untuknya
akan lebihcepat bersedia membaca berbanding dengan kanak-kanak
seusianya yang tidak mendapatpeluang yang sama.Syed Abu Bakar
(1994) menyatakan bahawa peringkat kesediaan membaca sangatpenting.
Menurutnya, ika tahap ini tidak dicapai terlebih dahulu, usaha
untuk mengajarkankemahiranmembacabukansahajasia-sia,
malahbolehmenimbulkankesanyangamatburuk kepada kanak-kanak, ibu
bapa dan guru. Konsep kesediaan membaca inisamalahdengan keadaan
semula jadi yang dialami oleh kanak-kanak dalam perkembangan
otot-otottubuh mereka.$%3.0 REFLEKSIegala puji bagi )llah, *uhan
sekalian alam. ela4at dan salam ke atas junjungan9aginda :abi
(uhammad );, keluarga dan para sahabat baginda.9ersyukur kehadrat
llahi kerana atas segala nikmat kesihatan
dankelapanganyangdiberikan,
makadapatlahsayamenyiapkantugasan#iterasi9ahasaini
denganjayanyamenepati peruntukanmasayangtelahdiberikankepada saya
hampir sebulan. Di atas bantuan dan keperihatinan pelbagai
pihak,seperti pensyarah pembimbing iaitu *uan /aji (ohamad hamsudin
bin "amirandari
"abatan9ahasa,sayatelahberjayamenyempurnakantugasaninidenganjayanya.
)lhamdulillah, dengan bimbingan beliau, saya telah dapat melatih
danmemahirkandiri
sayauntukmenghasilkansebuahpenulisanyangberbentukilmiah dengan
format yang standard terutama mengikut format )kir se-arakreatif
dankritisapakahtindakanyangsepatutnyadilakukanapabila bergelar
seorang guru kelak.9erdasarkan semua perkara yang telah saya
lakukan untuk menghasilkantugasanini, sayamulai sedar
betapapentingnyadanbetapaperlunyakitamemahami dan mendalami kaedah
abjad ini amnya. ebelum ini se-ara jujurnya+,saya tidak mengambil
berat mengenai kemahiran asas ini kerana beranggapanbaha4a
murid-murid hanya akan terus belajar untuk memba-a tanpa
mengenalterlebihdahuluprosesyangmesti dilalui sebelumdapat
melangkahkealammemba-a. *etapi kini sayasudahmulamemahami
tentangperi pentingnyamenguasai kaedah abjad ini sebelum melangkah
kepada kemahiran seterusnya.