KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH 1.0 PENGENALAN Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah merupakan subjek yang memperjelasdan memfokuskan teknik-teknik dalam mengaplikasikan pengertian dan konsep pentaksiran,pengujianan dan penilaian. Disamping itu, pembelajaran subjek ini juga menekankan tentang taksonomi Bloomdan juga domain Krathwohl dalam pembinaan jadual spesifikasi ujian dan soalan ujian bagimata pelajaran Bahasa Melayu secara khusus. Selain itu, cara penilaian dan pemilihan jenis dan kaedah penilaian kemahiranbahasa dan sistem Bahasa Melayu dalam melaksanakan pemarkahan ujian Bahasa Melayuturut ditekankan secara terperinci. Penjelasan konsep dan prinsip pengujianan, penilaiandan pengukuran serta teori-teori kognitif, afektif dan psikomotor turut terkandung sebagaiagenda utama dalam pembelajaran subjek ini. Untuk merealisasikan hasil pembelajaran subjek ini, satu tugasan berkaitanpembinaan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) dilaksanakan dengan berpandukan pada soalankefahaman dan penulisan Bahasa Melayu bagi Ujian Pencapaian Sekolah Rendah,Lembaga Peperiksaan Malaysia. Oleh yang demikian, kefahaman mengenai definisi dankonsep pembinaan JSU ini dapat diperjelaskan dengan lebih lanjut lagi. Di samping itu,huraian ciri-ciri JSU yang berkualiti dan sejauh mana keberkesanan JSU yang dibina turutditekankan dalam penghasilan tugasan ini bagi membantu meningkatkan prestasipengajaran Bahasa Melayu di sekolah. Dalam sistem pendidikan, penilaian atau pengujian amat penting kerana ia menilai proses pengajaran-pembelajaran. Tujuannya berbagai-bagai. A. E. Ashworth (1982) dalam Testing for Continous Assessment: A Handbook for Teacher in School and College (London: Evans, Yorkshire) memberi tujuh tujuan pengujian/penilaian iaitu untuk dorongan, diagnosis, menilai, memilih, melapor, membanding dan meramal. Dalam sistem penilaian/pengujian, pelbagai cara digunakan: melalui peperiksaan, kerja kursus, gerak kerja berkumpulan, projek dan sebagainya. Walau bagaimanapun, kebanyakan cara penilaian/pengujian melibatkan soalan- soalan. Oleh itu, adalah penting untuk diberi perhatian kepada aspek-aspek kemahiran pembinaan soalan. Tambahan pula, dalam perkembangan sistem pendidikan kita sekarang, yang peperiksaan awam secara berpusat adalah salah satu komponen penting, yang mahu diterapkan kepada pelajar dan yang mahu dicungkilkan daripada pelajar antaranya adalah kemahiran-kemahiran kognitif. BMM3101 1
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
1.0 PENGENALAN
Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah merupakan subjek yang memperjelasdan
memfokuskan teknik-teknik dalam mengaplikasikan pengertian dan konsep
pentaksiran,pengujianan dan penilaian. Disamping itu, pembelajaran subjek ini juga
menekankan tentang taksonomi Bloomdan juga domain Krathwohl dalam pembinaan jadual
spesifikasi ujian dan soalan ujian bagimata pelajaran Bahasa Melayu secara khusus.
Selain itu, cara penilaian dan pemilihan jenis dan kaedah penilaian kemahiranbahasa
dan sistem Bahasa Melayu dalam melaksanakan pemarkahan ujian Bahasa Melayuturut
ditekankan secara terperinci. Penjelasan konsep dan prinsip pengujianan, penilaiandan
pengukuran serta teori-teori kognitif, afektif dan psikomotor turut terkandung sebagaiagenda
utama dalam pembelajaran subjek ini.
Untuk merealisasikan hasil pembelajaran subjek ini, satu tugasan
berkaitanpembinaan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) dilaksanakan dengan berpandukan
pada soalankefahaman dan penulisan Bahasa Melayu bagi Ujian Pencapaian Sekolah
Rendah,Lembaga Peperiksaan Malaysia. Oleh yang demikian, kefahaman mengenai definisi
dankonsep pembinaan JSU ini dapat diperjelaskan dengan lebih lanjut lagi. Di samping
itu,huraian ciri-ciri JSU yang berkualiti dan sejauh mana keberkesanan JSU yang dibina
turutditekankan dalam penghasilan tugasan ini bagi membantu meningkatkan
prestasipengajaran Bahasa Melayu di sekolah.
Dalam sistem pendidikan, penilaian atau pengujian amat penting kerana ia menilai
proses pengajaran-pembelajaran. Tujuannya berbagai-bagai. A. E. Ashworth (1982) dalam
Testing for Continous Assessment: A Handbook for Teacher in School and College (London:
Evans, Yorkshire) memberi tujuh tujuan pengujian/penilaian iaitu untuk dorongan, diagnosis,
menilai, memilih, melapor, membanding dan meramal.
Dalam sistem penilaian/pengujian, pelbagai cara digunakan: melalui peperiksaan,
kerja kursus, gerak kerja berkumpulan, projek dan sebagainya. Walau bagaimanapun,
kebanyakan cara penilaian/pengujian melibatkan soalan-soalan. Oleh itu, adalah penting
untuk diberi perhatian kepada aspek-aspek kemahiran pembinaan soalan. Tambahan pula,
dalam perkembangan sistem pendidikan kita sekarang, yang peperiksaan awam secara
berpusat adalah salah satu komponen penting, yang mahu diterapkan kepada pelajar dan
yang mahu dicungkilkan daripada pelajar antaranya adalah kemahiran-kemahiran kognitif.
BMM3101 1
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Semoga, hasil tugasan ini dapat memberi manfaat kepada semua yang berkenaan
dalam menjayakan usaha memartabatkan Bahasa Melayu dalam pengajaran kepada
seorang pendidik
2.0 MENJELASKAN TAKSONOMI BLOOM DAN DOMAIN KRATHWOHL DAN MENGHUBUNGKAITKANYA DENGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT/HOTS)_____________________________________________________________________________________________________
Menurut,Kamus Dewan Edisi Keempat (2005) taksonomi ialah kajian tentang prinsip,
peraturan, dan amalan dalam pengelasan organisma berdasarkan persamaan dan
perbezaaan sifat organisma itu. Dalam bidang pendidikan, taksonomi ialah satu model yang
biasa digunakan untuk menganalisa bidang-bidang pendidikan. Ia berkaitan dengan objektif-
objektif pendidikan yang melibatkan bidang-bidang seperti pengetahuan, kesikapan dan
psikomotor. Terdapat tiga domain utama dalam pendidikan iaitu ,domain kognitif, domain
afektif,domain psikomotor. Domain kognitif melibatkan perkembangan pemikiran
pelajar.Domain afektif melibatkan perkembangan sikap dan nilai pelajar. Domain psikomotor
melibatkan perkembangan kemahiran fizikal pelajar. Taksonomi Bloom menitikberatkan
aspek kognitif atau pengetahuan. Bercorak hierarki dari tahap rendah ke tahap tinggi.
Dengan ini, membuat soalan pelbagai aras untuk menguji tahap berfikir pelajar.
Kamus Dewan Edisi Keempat (2005)
Gambarajah 1: Hieraki Taksonomi Bloom
Domain Krathwohl pula Krathwohl dan rakan-rakan, (1964) adalah antara penyelidik
yang julungkali menggunakan terminologi ‘afektif’ (affective) dalam memperkenalkan satu
lagi domain penting dalam hidup manusia. Ia digunakan sebagai satu lagi objektif
pengajaran di samping aras-aras yang terdapat dalam domain kognitif yang telah
diperkenalkan oleh Bloom dan rakan-rakan pada tahun 1956. Krathwohl mengkategorikan
BMM3101 2
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
domain afektif sebagai terdiri daripada penerimaan (receiving), tindak-balas (responding),
menilai (valuing), menyelaraskan sistem nilai (organizing a value set), dan mengamalkan
sesuatu mengikut sistem nilai yang kompleks (characterizing by value complex).
Taksonomi bloom dan domain krathwohl saling mempunyai hubungkaitan dengan
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT/HOTS). Kemahiran berfikir aras tinggi bermaksud
keupayaan seseorang individu untuk membuat tafsiran secara kritis tentang sesuatu perkara
dalam menyuarakan pendapat dan membuat keputusan. Penggunaan minda secara meluas
berlaku apabila seseorang itu perlu mentafsir, menganalisis atau memanipulasi maklumat
untuk menjawab soalan atau menyelesaikan masalah yang dikemukakan. Transformasi
kurikulum pendidikan (PPPM) 2013-2025: penekanan kepada konsep kemahiran berfikir
aras tinggi (KBAT/ HOTS). PPPM – enam ciri utama yang perlu ada dalam diri murid, salah
satu adalah seorang murid perlu mempunyai elemen kemahiran berfikir aras tinggi. Ia
merujuk kepada empat aras teratas dalam Taksonomi Bloom iaitu
mengaplikasi,menganalisis,menilai dan mencipta.
Jika kita melihat pada Taksonomi Bloom elemen-elemen tertentu sahaja merujuk
kepada konsep kemahiran berfikiran aras tinggi. Pertamanya elemen mengaplikasi iaitu aras
mengaplikasi merujuk pada kemampuan untuk menjalankan atau menggunakan sesuatu
prosedur dalam situasi tertentu. Contohnya, selepas anda belajar cara-cara membaiki pili di
bengkel sekolah, anda menjalankan kerja membaiki pili yang rosak di rumah. Hal ini
menunjukkan anda telah mengaplikasi kemahiran membaiki pili di rumah setelah belajar di
sekolah. Berikut merupakan beberapa aktiviti berguna untuk membangunkan pemikiran
dalam aras mengaplikasi. Cubalah aktiviti berikut selepas anda selesai membaca suatu
cerita atau topik. Aras ini membekalkan pelajar dengan peluang untuk menggunakan
maklumat yang dibaca dari petikan ke atas situasi berlainan. Contoh aktiviti aras
mengaplikasi adalah aplikasikan ciri-ciri utama petikan sama ada ke atas manusia, haiwan
atau perkara lain., mengaplikasi suatu ciri utama ke situasi baru, mendemonstrasi isi
kandungan petikan, menguji apa yang telah dipelajari sama ada ia adalah benar atau tidak
dan demonstrasikan apa yang telah anda pelajari di tempat atau situasi yang lain.
Berikutnya, Aras menganalisis merujuk pada proses menceraikan bahan atau
konsep kepada bahagian-bahagian yang lebih kecil, mengenal pasti bagaimana bahagian-
bahagian kecil ini berhubung antara satu sama lain atau struktur mahupun tujuan secara
keseluruhan. Contohnya, anda mengasingkan bahagian-bahagian kecil sebuah kipas meja
dan mengenal pasti fungsi setiap bahagian kecil tersebut seperti bilah kipas, motor,penutup
dan suis. Pada masa yang sama, anda juga cuba memahami bagaimana setiap bahagian
kecil ini saling berkait dan bagaimana kesemua bahagian-bahagian kecil ini bergabung
BMM3101 3
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
untuk menghasilkan satu tujuan (dalam kes ini, kipas berputar dan menghasilkan angin). Hal
ini menunjukkan bahawa anda telah berupaya menganalisis bahagian-bahagian kecil dan
fungsi sebuah kipas meja. Berikut merupakan beberapa aktiviti berguna untuk
membangunkan pemikiran dalam aras menganalisis. Cubalah aktiviti berikut selepas anda
selesai membaca suatu cerita atau topik. Aras ini membekalkan pelajar dengan peluang
untuk menguji maklumat yang dibaca dan meningkatkan pemahaman bagi keseluruhan
petikan.
Aras menilai merujuk pada proses membuat penilaian berdasarkan kriteria atau
piawaian tertentu. Contohnya, anda ingin membeli serbuk pencuci di pasa raya. Terdapat 5
jenis serbuk pencuci (jenama A, B, C, D dan E) yang dijual di pasa raya tersebut. Anda
memilih jenama B setelah membuat pertimbangan ke atas harga sekilo, kuasa pencucian
dan keharumannya. Dalam kes ini, pemilihan telah dilakukan berdasarkan kriteria seperti
harga, kuasa pencucian dan keharuman. Hal ini menunjukkan anda telah menilai jenama
serbuk pencuci yang paling sesuai untuk dibeli berdasarkan kriteria tertentu. Berikut
merupakan beberapa aktiviti berguna untuk membangunkan pemikiran dalam aras menilai.
Cubalah aktiviti berikut selepas anda selesai membaca suatu cerita atau topik. Aras ini
membekalkan pelajar dengan peluang untuk menghasilkan pendapat berdasarkan
keputusan rasional.
Akhir sekali, aras merekacipta Aras mereka merupakan kebolehan menggabungkan
elemen-elemen bersama untuk membentuk suatu yang saling berkait atau berfungsi sebagai
satu; pengorganisasian semula elemen-elemen kepada suatu pola atau struktur yang baru.
Berikut merupakan beberapa aktiviti berguna untuk membangunkan pemikiran dalam aras
mereka. Cubalah aktiviti berikut selepas anda selesai membaca suatu cerita atau topik. Aras
ini membekalkan pelajar dengan peluang untuk menggabungkan bahagian-bahagian kecil
untuk menghasilkan idea baru atau mencipta produk baru. Contoh aktiviti merekacipta
adalah mereka satu cerita untuk mengingat petikan yang dibaca, menulis semula beberapa
tajuk baru bagi petikan yang dibaca, mereka poster untuk menggalakkan individu lain
membacanya, mengkonstruk semula isi utama dalam petikan, bayangkan diri anda terlibat
dalam situasi petikan, mereka isi utama asli ke atas petikan dan menulis lirik dan muzik
berdasarkan petikan.
Jika kita tinjau aras Domain Krathwohl, beberapa konsep seperti penerimaan, gerak
balas,menilai dan oraginisasi dapat menghubungkaitkan dengan kemahiran berfikir aras
tinggi.
BMM3101 4
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
3.0 JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)
SOALAN-SOALAN KERTAS BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
KEMAHIRAN DAN ASPEK
STANDARD PEMBELAJARAN JAM A3 A4 A5 A6 JUMLAH ITEM
Kemahiran Mendengar dan
Bertutur
1.3.1 Mendengar , memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan ayat suruhan dengan betul.
60
2
4
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul.
1 1
Kemahiran Membaca
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.
60
2
4
2.5.3 Membaca , memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan maklumat kepada bentuk bukan grafik dengan betul.
2
Kemahiran Menulis
3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dengan betul.
70
1 1
4
3.7.1 Menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif secara berpandu dengan betul.
1 1
Aspek Seni Bahasa
4.4.2 Membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas secara didik hibur. 30
2
4
4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan yang betul intonasi yang jelas dan susunan idea yang tepat melalui penceritaan secara didik hibur.
1 1
Aspek Tatabahasa
5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am hidup yang merajuk bukan manusia dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut konteks.
80
1 1
4
5.1.1 Memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif dengan betul mengikut konteks.
1 1
300
8 3 6 320
3.1 Membina dua item bagi setiap standard pembelajaran yang telah dipilih dengan
BMM3101 5
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
mengambil kira aras yang terdapat dalam taksononi bloom dan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT).
TAHUN 3
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Soalan : 1 (Aras 3: Mengaplikasi)
Arahan : Pilih ayat perintah jenis ayat permintaan yang betul dalam petikan di bawah ini.
Jawapan : “ Pakcik tolong bungkuskan 2 kilo beras” tanya Aminah kepada pemilik kedai tersebut.
Soalan : 2 (Aras 3:Mengaplikasi )
BMM3101 6
1.3.1 Mendengar , memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan ayat suruhan dengan betul.
Pada suatu hari ibu Aminah menyuruh Aminah membeli 2 kilo beras di kedai yang berhampiran dengan rumahnya. Jadi, Aminah pun pergi ke kedai untuk membeli beras yang diminta oleh ibunya. “ Pakcik tolong bungkuskan 2 kilo beras” tanya Aminah kepada pemilik kedai tersebut. Setelah membeli beras Aminah pulang ke rumahnya.
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Arahan:Soalan 2, mendengar ayat-ayat di bawah ini dengan teliti dan tuliskan jawapan yang
betul
1. Senaraikan ayat suruhan yang betul.
I. _______________________________________________
II. _______________________________________________
JAWAPAN : Pergi kamu dari rumah ini
: Kamu tunggu di depan kedai itu.
Soalan : 3 (Aras 5: Menilai)
Arahan : Nyatakan yang manakah satu menunjukkan ayat tunggal yang betul.
I. Ibu sedang menggoreng ayam di dapur.
II. Aminah akan ke bandar esok hari.
III. Kamariah suka makan ayam dan ikan goreng.
IV. Raju tersepak batu lalu tersungkur di atas tanah.
A I dan II
B I dan III
C III dan IV
D I, II dan III
Jawapan : A I dan II
Soalan : 4 (Aras3 :Menganalisis )
BMM3101 7
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul
Jangan ambil harta orang.
Sila serahkan borang permohonan tersebut ke pejabat.
Pergi kamu dari rumah ini.
Kamu tunggu di depan kedai itu.
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Arahan : soalan 4, bulatkan jawapan yang sesuai.
12. Pilih ayat majmuk yang sesuai.
I. Rajesh bermain bola sepak
II. Fuad dan Suresh bermain badminton
III. Kim Seng bersedih kerana kalah dalam perlawanan itu.
IV. Fahmi berbual dengan Ravi.
A. I, II C. II, III
B. II, III D. I, IV
JAWAPAN C : II. Fuad dan Suresh bermain badminton
: III. Kim Seng bersedih
KEMAHIRAN MEMBACA
Soalan : 5 (Aras 5: Menilai)
Arahan : Pilih kata berimbuhan yang betul bagi kata yang bergaris.
Gegendang telinga saya bergetar apabila dengar bunyi.
A didengar
B mendengar
C memperdengarkan
D mendengari
Jawapan : B mendengar
Soalan 6 : (Aras 3:Mengaplikasi )
BMM3101 8
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Arahan:Soalan 6, bina perkataan dengan menggunakan huruf diftong.
13. ai au oi
___________ _____________ ____________
___________ _____________ ____________
___________ _____________ ____________
Soalan : 7 (Aras 5: Menilai)
Arahan : Berikan alasan yang sesuai berdasarkan gambar ini.
2.5.3 Membaca , memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan maklumat kepada bentuk bukan grafik dengan betul
dapat mandi laut dan menyelam ke dasar laut menambah ilmu pengetahuan melihat keindahan alam semula jadi mengetahui peninggalan sejarah perbelanjaan yang murah bersantai bersama dengan keluarga
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Arahan:Soalan 8, lihat gambar dibawah dengan teliti. Kemuadian jawap soalan
dengan betul.
8.
I. Apakah tajuk yang sesuai bagi gambar di atas?
_____________________________________________
II. Air sangat penting untuk manusia membuat aktiviti harian. Antaranya ialah:
3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dengan betul
Encik Lee tinggal berjiran dengan Encik Azman dan Encik Maniam. Walaupun begitu, Encik Lee tidak pernah bergaul dengan jiranya. Pada suatu malam, Azmil anak Encik Azman terdengar orang meminta tolong. Azmil menjengah keluar. Rumah Encik Lee terbakar . Azmil segara memberitahu ayahnya. Encik Azman menelefon pihak bomba. Kebakaran berjaya dipadamkan. Rumah Encik Lee mengalami kerosakan yang agak teruk. Jiran-jiran bersepakat untuk memberikan bantuan. Mereka bergotong-royong membaiki rumah Encik Lee.
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Soalan 10 : (Aras 4:Menganalisis )
Arahan:Soalan 10, Lihat gambar di bawah dengan teliti. Kemuadian jawab soalan berdasarkan gambar dengan betul.
9.
I. Di manakah gambar situasi di atas?
___________________________________
II. Senaraikan buah-buahan yang terdapat dalam gambar tersebut.________________________________________________________________________________________________________________________________
BMM3101 12
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
6.
Soalan : 11 (Aras 5: Menilai)
Arahan : Lengkapkan karangan di bawah ini dengan rangkai kata yang diberikan
Penduduk Kampung Muhibah mengadakan gotong-royong. Kaum wanita membantu menyediakan ___________(1)____________. Kanak-kanak turut membantu membuat __________(2)_______. Walaupun penat, mereka berasa ___________(3)_______. Kini, jalan ke Kampung Muhibah _______(4)_________.
Jawapan : 1. Makanan dan minuman 2. kerja-kerja ringan 3. sungguh gembira 4. kelihatan ceria.
Soalan : 12(Aras 3: Mengaplikasi)
Arahan: Lihat gambar di bawah ini dengan teliti. Kemudian tulis karangan tidak melebihi 80 patah perkataan.
Jiran Saya10.
BMM3101 13
3.7.1 Menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif secara berpandu dengan betul.
sungguh gembira makanan dan minuman kelihatan ceria kerja-kerja ringan
Arahan : Anda perlu mencipta pantun dua kerat berdasarkan gambar tunggal dibawah ini.
Berkelah
_____________________________
_____________________________
Contoh jawapan : Daun layu di tepi kolah,
Tanjung Aru tempat berkelah.
BMM3101 14
4.4.2 Membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas secara didik hibur.
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Soalan : 14 (Aras 6: Mencipta)
Arahan: Soalan 14, Baca Lirik lagu dan jawab soalan dengan betul
13. Lirik Lagu: Bapaku Pulang Dari Kota
Bapaku pulang dari kotaBapaku belikan keretaKereta kecil warna merahBoleh ku bawa ke sekolah
Pon pon pon pon pon pon pon pon ponKereta kecil ku berbunyiMarilah adik mari naikBoleh ku bawa jumpa nenek
Bapaku pulang dari kotaBapaku belikan keretaKereta kecil warna merahBoleh ku bawa ke sekolah
Pon pon pon pon pon pon pon pon ponKereta kecil ku berbunyiMarilah adik mari naikBoleh ku bawa jumpa nenek
I. Siapakah pulang dari kota?__________________________________
II. Bapa membelikan kereta berwarna apa?_____________________________________________
III. Banding bezakan rangkap pertama dan rangkap kedua dengan menggunakan ayat sendiri.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
BMM3101 15
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Soalan : 15(Aras 5:Menilai )
Arahan : Bezakan perbuatan Raju dan Ali dalam cerita bawah ini.
Raju Ali
Baik haticemburu
Hormat-menghormatiTidak ikhlas
Ikhlas/ kejujuranSuka barang orang lain
Murah hatiMencuri barang
Soalan : 16(Aras 6:Mencipta )
BMM3101 16
4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan yang betul intonasi yang jelas dan susunan idea yang tepat melalui penceritaan secara didik hibur
Raju dan Ali merupakan sahabat yang rapat.Pada suatu hari , bapa Raju menghadiahkan Raju sebuah jam tangan yang mahal dan cantik. Setelah melihat jam tangan baharu Raju, Ali suka pada jam tangan Raju dan dia ingin mencuri jam tangan tersebut daripada Raju. Tiba-tiba Raju dapat terlihat perbuatan Ali yang mencuri jam tangannya daripada beg sekolah. Raju dengan baik hatinya , terus menasihati Ali supaya jangan mengulangi perbuatan yang tidak senonoh itu lagi dan Raju memberikan jam tangan tersebut kepada Ali. Ali juga meminta maaf atas perbuatan dia tadi.
KKP PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Arahan: Soalan 16, melafazkan dan memahami pantun empat kerat dan jawab soalan dengan betul
16. Bencana Alam
Hujan tidak berhenti-henti,
Dari pagi hingga ke malam,
Jika begini setiap hari,
Berlaku banjir musnahlah alam.
Bahang terasa terik mentari,
Badan berpeluh cepat dahaga,
Jika hujan tidak menimpa bumi,
Alamat kemarau datang menjelma.
Daun merimbun dahan berduri,
Akar bertaut mencengkam tanah,
Pokok ditebang sesuka hati,
Runtuh tanah mengundang padah.
I. Pada pendapat anda, kenapa berlaku tanah runtuh seperti yang dinyatakan dalam rangkap terakhir?