ASOCIACIÓN MADRILEÑA DE ENFERMERÍA EN CENTROSENFERMERÍA EN ... · ASOCIACIÓN MADRILEÑA DE ENFERMERÍA EN CENTROSENFERMERÍA EN CENTROS EDUCATIVOS GIRONA OCTUBRE 2013. ... ¾Est

AMECEASOCIACIÓN MADRILEÑA DE ENFERMERÍA EN CENTROSENFERMERÍA EN CENTROS

EDUCATIVOS

GIRONAOCTUBRE 2013

LA ENFERMERA EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE MADRIDEDUCACIÓN ESPECIAL DE MADRID

Noemí Irma González Prieto [email protected]ª José Laín Alonso [email protected]

LA ENFERMERA ESCOLAR: UN MIEMBRO MÁS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVAMÁS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

D Enfermera

FamiliaMaestro

AlumnosAlumnos

Fisio-Técnico Fisioterapeuta

Técnico educativo

Logopeda

FUNCIONES DE LA ENFERMERA ESCOLARESCOLAR

FUNCIONES

AdministraciónY

GestiónAsistencial Docente Investigadora

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADOCARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

Edad: de 3 a 21 añosDiscapacidad psíquica: retraso mental en mayor o menor grado en todos losmayor o menor grado en todos los alumnos.Déficits motoresDéficits motoresDéficits sensorialesPlurideficienciasPlurideficiencias Graves trastornos de conductaPatologías múltiples asociadasPatologías múltiples asociadas

POR QUÉ EPS EN EDUCACIÓN E PEESPECIAL

LA EDUCACIÓN ESPECIAL ES UN DERECHO,LA EPS TAMBIÉNLA EPS TAMBIÉN

PARA QUIÉNPARA QUIÉN

QUIÉN LO HACEQUIÉN LO HACE

QUÉ PROGRAMASQUÉ PROGRAMAS

CÓMOCÓMO

PARA QUIÉNPARA QUIÉN

Para todos los alumnos independientemente de su capacidad intelectualcapacidad intelectual

Grupo I: deficiencia severa. Grupo II: deficiencia media.Grupo III: deficiencia media-ligera ( alumnos

mayoritariamente procedentes de integración )G IV l TEAGrupo IV: alumnos con TEA

QUIÉN LO HACEQUIÉN LO HACE

La enfermera escolar tiene que adaptarse al alumno y suscaracterísticas no el alumno a la enfermeracaracterísticas, no el alumno a la enfermera

Todas las actuaciones enfermeras llevan implícita la Todas las actuaciones enfermeras llevan implícita la educación para la salud, pero solo podremos evaluarla si se plasma en un programap p g

La EPS en Educación Especial no debe ser nunca puntual, laLa EPS en Educación Especial no debe ser nunca puntual, lapresencia continuada de una enfermera en la escuela es laque la posibilita

QUÉ PROGRAMASQUÉ PROGRAMAS

Alimentación saludableHigiene bucodentalgHigiene y saludEnfermero por un díaEnfermero por un díaConsulta de enfermeríaP nción d ccid nt sPrevención de accidentes

CÓMO LO ADAPTAMOSCÓMO LO ADAPTAMOS

Actividades con estimulación multi sensorial Actividades con estimulación multi sensorial CuentoImágenes y pictogramasImágenes y pictogramasMarionetasTICTICPizarra digitalP s nt i n s fi h s p s n li d s l b d s p Presentaciones y fichas personalizadas y elaboradas por nosotrasAprendizaje significativoAprendizaje significativo

VISITA A LA ENFERMERÍA (I)VISITA A LA ENFERMERÍA (I)

l ó l lActividades con estimulación multi sensorialVisitar otro espacio físico en el colegiop gDeterminar un objeto intermediario para señalizar la actividadñ zEl cuento

VISITA A LA ENFERMERÍA (II)VISITA A LA ENFERMERÍA (II)

C i Conocer nuevos espacios y su usoConocer a la enfermeraPracticas de enfermería más frecuentesEl juego simbólicoEl juego simbólicoEl cuento

VISITA A LA ENFERMERÍA (III)VISITA A LA ENFERMERÍA (III)

Trabajo en el aula, ordenador, pizarra digitalj , , p gIdentificar , señalar, nombrar distintas partes del cuerpodel cuerpoExpresar malestar, sentimientos,…C l lt t d t Conocer la consulta y mostrar conducta normalizada en la misma

VISITA A LA ENFERMERÍA (IV):l TEAalumnos con TEA

Est t l ti id d s sEstructurar la actividad paso a pasoAnticipar en el aulaLenguaje adecuado (objeto real, foto, pictograma,…)Itinerario, espacio, espera, permitir contacto, Itinerario, espacio, espera, permitir contacto, conocer útiles y prácticas de enfermería, pedir, señalar…Disminuir la ansiedad y aumentar la colaboración

EPS DIRIGIDA A PROFESIONALES

OBJETIVOS

Bienestar del Profesional

Bienestar del Alumno

FORMAS DE HACER EPSFORMAS DE HACER EPS

TEÓRICA PRÁCTICATEÓRICA

Se olvida fácilmente

PRÁCTICA

Casos reales

Difícil de poner en práctica

Fácil poner en prácticapráctica

No es objetivo i i i d l d

Los cuidados de salud : un objetivo de peso para l dprioritario del docente el docente

BIENESTAR DEL ALUMNOBIENESTAR DEL ALUMNO

CUIDADOS DE SALUD

Conocer ¿Qué Conocer estado salud del

¿Qué Cuidados necesita?

¿Cómo proporcionárselos?salud del

Alumnonecesita? proporc onárselos?

CEE Vicente FerrerCUIDADOS DE SALUD Curso 2013-14

• Nombre Alumno:• Fecha nacimiento:• Diagnostico principal :• Otros diagnósticos:g• CUIDADOS:

Respiratorios:pDigestivos:Eliminación:Musculo-esqueléticos:Neurológicos:gSensorio-perceptual y cognitivo:Otros:

BIENESTAR DE LOS P FE N EPROFESIONALES

Proporcionar conocimientos al profesional

Dar Evitar ansiedad Dar seguridad

Evitar ansiedad y el estrés

Actuación operativa y eficiente

PROTEGER SU SALUD FISICA Y MENTAL

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Los alumnos con NEE tienen derecho a recibir EPS adaptadaadaptada

Demostrar que se puede realizar EPS en EE con resultados evaluables

La enfermera es un componente activo en el La enfermera es un componente activo en el Proyecto Educativo de Centro

La EPS de los profesionales es imprescindible para alcanzar los objetivos del Proyecto Educativo de Centro

"SI ELS ALUMNES SÓN ESPECIALS LA INFERMERA TAMBÉ HA DE SER HO “ INFERMERA TAMBÉ HA DE SER-HO.

G GRACIAS

N í I G ál P i t ii @h t ilNoemí Irma González Prieto [email protected]ª José Laín Alonso [email protected]

BIBLIOGRAFÍAB

•DOC, (Documento Organizativo de Centros)•Perfil de Enfermería Escolar AMECE Septiembre 2009Perfil de Enfermería Escolar. AMECE. Septiembre 2009•Constitución española 1978. Capitulo segundo, sección primera de los derechos fundamentales y de las libertades públicas. Articulo 27-1•Declaración universal de los derechos del niño. Artículo 28-1; 29-1 a); 23-1y3. 20 de

i b d 1959 A bl G l d l N i U idnoviembre de 1959 Asamblea General de las Naciones Unidas•Korta Murua J, Pérez-Yarza EG, Pértega Díaz S, Aldasoro Ruiz A, Sardón Prado O, López-Silvarrey Varela A, et al. Impacto de una intervención educativa sobre asma en los profesores. An Pediatr (Barc). 2012; 77: 236-46.p ( ) ;- Protocolo de actuación ante una crisis asmática en Centros Educativos. N. López Langa, P. García Dueñas, S.C. Rodríguez Soriano, S. Mayoralas Alises, J.R. Villa Asensi, S. Díaz Lobato. Rev Patol Respir. 2013; 16(3): 98-102

Ley orgánica 15/1999 de 13 de diciembre de protección de datos de carácter personal - Ley orgánica 15/1999 de 13 de diciembre de protección de datos de carácter personal. Artículo 8- Korta Murua J, López-Silvarrey Varela A. Asma, educadores y escuela. An Pediatr (Barc). 2011; 74: 141-4.- Ley de prevención de riesgos laborales (LPRL), BOE 10-11-1995. Riesgos laborales psicosociales específicos del personal de aula (enfermedades óseo-musculares)