PENGENALAN Setiap manusia yang hidup di bumi Allah ini ada masalahnya sendiri. Tidak kira dalam apa keadaan sekalipun masalah tetap akan dihadapi. • Menurut Majid (1998) masalah itu boleh terdiri daripada banyak bidang seperti masalah disiplin, masalah ponteng sekolah, masalah dalam pembelajaran dan sebagainya. • Maka, setiap masalah ini perlu kepada langkah penyelesaiannya dengan segera. Justeru itu, dengan penyelesaian masalah itu membolehkan kita membuat keputusan. Mengapa Kita Menyelidik? • Najib (2002) menjelaskan sesuatu penyelidikan perlu dilakukan kerana; 1. Mencari kebenaran daripada masalah yang timbul 2. Menyelesaikan sesuatu masalah secara sistematik 3. Meramalkan kejadian pada masa akan datang berdasarkan fungsi dan jenis sesuatu penyelidikan itu. • Menurut Najib (2002) manusia mendapat kebenaran melalui 3 cara iaitu; 1. Pengalaman sendiri 2. Pandangan pakar, norma masyarakat dan undang-undang negara 3. Perbincangan berdasarkan akal logik 1
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
PENGENALAN
Setiap manusia yang hidup di bumi Allah ini ada masalahnya sendiri. Tidak kira dalam
apa keadaan sekalipun masalah tetap akan dihadapi.
• Menurut Majid (1998) masalah itu boleh terdiri daripada banyak bidang seperti
masalah disiplin, masalah ponteng sekolah, masalah dalam pembelajaran dan
sebagainya.
• Maka, setiap masalah ini perlu kepada langkah penyelesaiannya dengan segera.
Justeru itu, dengan penyelesaian masalah itu membolehkan kita membuat keputusan.
Mengapa Kita Menyelidik?
• Najib (2002) menjelaskan sesuatu penyelidikan perlu dilakukan kerana;
1. Mencari kebenaran daripada masalah yang timbul
2. Menyelesaikan sesuatu masalah secara sistematik
3. Meramalkan kejadian pada masa akan datang berdasarkan fungsi dan jenis
sesuatu penyelidikan itu.
• Menurut Najib (2002) manusia mendapat kebenaran melalui 3 cara iaitu;
1. Pengalaman sendiri
2. Pandangan pakar, norma masyarakat dan undang-undang negara
3. Perbincangan berdasarkan akal logik
Ketiga-tiga proses ini digabung oleh penyelidik dan ia dikenali sebagai penyelidikan
saintifik.
• Manakala menurut Azizi (2004) penyelidikan perlu dilakukan kerana;
1. Menambah dan memperluaskan maklumat
2. Mengesahkan sesuatu fakta
3. Menyelesaikan sesuatu masalah dan sekaligus mendapat keputusan
4. Menghasilkan ilmu baru, menyebar dan meningkatkan ilmu
1
1.0 PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN
• Menurut Azizi (2002) penyelidikan bermaksud suatu perlaksanaan kegiatan yang
dilakukan secara sistematik untuk mengumpul, mengolah dan menyimpan data dengan
menggunakan metod tertentu dalam membuat perangkaan dan perincian bagi mencari
jawapan terhadap permasalaan yang dihadapi.
a.Konsep Kajian Tindakan
Craig (2004) mensifatkan kajian tindakan sebagai “research for the sake of taking
action.”
– Amalan guru;
– Tinjauan tentang perkaedahan dalam sesuatu persekitaran;
– Penyelidik meninjau sesuatu situasi; dan
– Gambaran yang benar tentang sesuatu persekitaran
Satu usaha di bilik darjah yang bersifat cuba jaya dan berterusan. Penglibatan
(pengurus sekolah, guru atau pelajar ) membuat intervensi dan langkah-langkah
pembaikan dalam usaha mendapatkan anjakan cara berfikir dan kesedaran yang baru.
Dilaksanakan dalam apa jua keadaan dengan tujuan memperbaiki amalan kerja,
menambah kefahaman baru dan meningkatkan profesionalisme dalam profesion
perguruan.
(Hanipah Hussin : 2001)
Budaya penyelidikan dalam kalangan guru yang cuba dipupuk melalui projek kajian
tindakan merupakan satu kepercayaan dan nilai yang mementingkan kualiti dalam
amalan pengajaran dan pembelajaran, akauntabiliti serta berpegang kepada konsep
penambahbaikan yang berterusan dalam suasana kerja yang kolaboratif. Guru-guru
yang mempunyai budaya penyelidikan adalah guru-guru yang bersikap positif terhadap
penyelidikan, celik penyelidikan (research literacy) iaitu mempunyai pengetahuan dan
2
kemahiran penyelidikan. Mereka sentiasa melaksanakan kajian tindakan sama ada
secara individu atau kolaboratif, bersifat kritis, reflektif, bertanggungjawab serta
berkongsi pengalaman dan dapatan kajian, melakukan penilaian kendiri serta
melibatkan diri dalam penyelesaian masalah dan peningkatan profesionalisme.
(Jamil 2002)
Kajian tindakan merupakan suatu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang
dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebagai
penyelidik melalui tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk
membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, disamping meningkatkan
kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan.
Melibatkan proses merancang, melaksana, memerhati dan mereflek.
Kajian / penyelidikan merupakan satu proses dan langkah-langkah yang digunakan
untuk mengumpul dan menganalisis data untuk mendapatkan dan meningkatkan
kefahaman ke atas sesuatu isu.
Carr dan Kemmis (1986), menyatakan bahawa Kajian Tindakan adalah suatu bentuk
refleksi kendiri melalui aktiviti penyelidikan untuk memperbaiki dan memahami amalan
dansituasisosial.
Lomax (1994), Kajian Tindakan adalah dasar yang penting untuk inovasi pendidikan
yang membolehkan guru melakukan inovasi dan perubahan dalam pendidikan.
3
b.Konsep Kajian Tindakan dalam Pendidikan
Kehidupan manusia sering melibatkan proses melakukan penyelidikan. Sebagai
contohnya, dalam bidang pendidikan khususnya dalam kurikulum di sekolah, guru-guru
sering terdedah kepada berbagai-bagai situasi kompleks yang berkaitan dengan proses
pengajaran dan pembelajaran. Jika guru ingin mengkaji situasi pengajaran dan
pembelajaran di sekolah atau bilik darjah, ia seharusnya memperolehi pengetahuan
dan kemahiran asas mengenai kaedah dan teknik penyelidikan bagi menyelesaikan
atau membuat penambahbaikan terhadap sesuatu isu. Kajian Tindakan adalah satu
kajian terhadap situasi sosial yang melibatkan guru sebagai penyelidik dengan niat
untuk memperbaiki kualiti amalan guru melalui refleksi dan inkuiri.
1.1 Jenis-jenis Penyelidikan
Terdapat empat jenis penyelidikan iaitu penyelidikan asas, penyelidikan gunaan,
penyelidikan tindakan dan penyelidikan penilaian. Huraian di bawah menerangkan
setiap daripada penyelidikan tersebut.
1.1.1 Penyelidikan Asas
Penyelidikan asas merupakan suatu penyelidikan yang berasaskan kepada
penyiasatan dan analisis yang berfokuskan kepada kefahaman sesuatu subjek,
fenomena atau keadaan semulajadi tetapi tidak memerlukan rawatan ataupun
penyelesaian. Pada amnya, penyelidikan asas adalah untuk memperluaskan
pengetahuan sedia ada serta menambahkan maklumat mengenai masalah yang
hendak dikaji dan ianya dijalankan sebelum menjalankan kajian selanjutnya
(Rosinah,2011).
4
1.1.2 Penyelidikan Gunaan
Penyelidikan gunaan merupakan penyelidikan yang digunakan untuk menyelesaikan
masalah yang lebih praktikal. Ianya bukan digunakan untuk tujuan menambah ilmu
pengetahuan tetapi lebih kepada menyelesaikan situasi kemanusian (humancondition).
Penyelidikan gunaan dijalankan untuk menerokai dan mengenalpasti masalah bagi
tujuan merancang strategi dan tindakan untuk menyelesaikan masalah berkenaan
(Rosinah,2011).
Sebagai contoh penyelidikan gunaan mengkaji cara-cara:
- memperbaiki pengeluaran tanaman
- merawat penyakit
-menambah baik kecekapan penggunaan tenaga di rumah, pejabat atau pengangkutan.
1.1.3 PenyelidikanTindakan
Definisi
Penyelidikan tindakan telah mendapat tempat yang baik dalam bidang pendidikan
terutamanya dalam konteks perkembangan profesionalisme dan pembuat keputusan
berasaskan data. (Othman,2011).
Ia biasanya digunakan untuk menyelesaikan masalah social (organisasi) ataupun
fenomena dalam jangkamasa yang singkat (Lewin,1964);
Ini termasuklah bidang-bidang seperti bidang perubatan, keselamatan, pendidikan dans
ebagainya. Tujuan melakukan penyelidikan tindakan adalah untuk memperbaiki kualiti
sesuatu amalan bagi pengamal ataupun individu yang terlibat dengan situasi social
berkenaan bagi memperbaiki kefahamannya tentang sesuatu peristiwa, situasi dan
masalah agar keberkesanan amalan dapat diperbaiki (Chua,2006).
5
Banyak definisi tentang penyelidikan telah dikemukakan oleh ahli-ahli penyelidikan
tindakan. Antaranya:
Elliot dan Adelman (1976, seperti dinyatakan dalam Chua,2006) telah mendefinisikan
penyelidikan tindakan sebagai satu pendekatan penyelidikan yang berusaha
mempertingkatkan mutu profesionalisme para pendidik dengan cara menyelidik situasi
social di organisasi pendidikan, dan tujuan penyelidikan tindakan ialah untuk
memperbaiki kualiti amalan harian.
Manakala Ebutt (seperti dinyatakan dalam Chua, 2006) pula mendefinisikan
penyelidikan tindakan sebagai suatu penyelidikan yang dibuat oleh individu atau
golongan yang merupakan pengamal kepada amalan harian dalam suatu social atau
fenomena.
Kurt Lewin (1947) mendefinisikan penyelidikan tindakan sebagai suatu proses lingkaran
tiga-langkah iaitu
(1) perancangan yang melibatkan tinjauan;
(2) mengambil tindakan;dan
(3) pencarian fakta tentang keputusan daripada tindakan yang dibuat (Othman,2011).
Stephen Corey (seperti dinyatakan dalam Othman, 2011) pula mendefinisikan
penyelidikan tindakan sebagai usaha yang dilakukan oleh pengamal untuk mengkaji
masalah yang dihadapi secara saintifik supaya dapat memberi panduan, membuat
pembetulan dan menilai keputusan dan tindakan yangdilakukan.
Mills (2000, seperti dinyatakan dalam Othman,2011) berpendapat bahawa kajian
tindakan adalah satu inkuiri yang dijalankan secara sistematik oleh guru, guru besar
atau pengetua, guru-guru pembimbing atau guru lain yang berkepentingan dalam
suasana pengajaran/perkembangan pelajar bagi mengumpulkan maklumat tentang
perjalanan sekolah mereka, bagaimana pengajaran dibuat dan bagaimana pelajar
belajar.
6
Walaupun berbagai definisi telah diberikan, secara umumnya ahli-ahli penyelidikan
tindakan bersetuju bahawa penyelidikan tindakan adalah satu kajian inkuiri di mana
pengkaji perlu membuat perbincangan, refleksi dan membuat keputusan ke arah
tindakan yang baru sama ada mengaplikasikan penemuan baru ataupun
mendefinisikan semula masalah.
1.1.4 Penyelidikan Penilaian
Penyelidikan penilaian merupakan suatu bentuk penyelidikan untuk mengkaji kesan
atau hasil daripada sesuatu program ataupun intervensi sosial. (Rosinah, 2011).
Seringkali tujuan penyelidikan penilaian adalah untuk penambahbaikan program atau
intervensi.
1.2 Reka Bentuk Penyelidikan
Terdapat dua reka bentuk penyelidikan yang utama iaitu penyelidikan kuantitatif dan
kualitatif. Contoh penyelidikan kuantitatif ialah penyelidikan eksperimental, kuasi-
eksperimental , tinjauan dan korelasi manakala contoh penyelidikan kualitatif pula ialah
penyelidikan etnografi, kajian kes dan bersejarah.
1.2.1 Penyelidikan Kuantitatif
Istilah kuantiti bermaksud bilangan atau banyak. Kuantiti juga merujuk kepada
bilangan yang di skrit. Berdasarkan kepada istilah ini, penyelidikan kuantitatif adalah
dikaitkan dengan data berangka dan ketepatan. Data yang dipungut dalam penyelidikan
kuantitatif adalah dianalisis dengan ujian statistic dan masalah kajian dinyatakan dalam
bentuk hipotesis (Chua, 2006). Pembolehubah dalam penyelidikan kuantitatif
dioperasionalkan sebelum diukur dan ianya perlu mendapat kesahan dan
kebolehpercayaan terlebih dahulu.
7
Berikut ialah huraian bagi empat rekabentuk penyelidikan kuantitatif yangdia daptas
daripada Chua (2006).
(a)Eksperimental
Rekabentuk kajian eksperimental merupakan rekabentuk kajian perbandingan antara
kumpulan-kumpulan yang paling baik iaitu kumpulan rawatan dan kumpulan
kawalan.Dalam rekabentuk ini kumpulan-kumpulan diagihkan secara rawak dan
responden mempunyaiciri-ciri yang sama. Terdapat lima rekabentuk kajian
eksperimental yang sering digunakan dalam penyelidikan kuantitatif iaitu
:i rekabentuk ujian pasca
Ii rekabentuk pra-pasca
Iii rekabentuk empat kumpulan Solomon
Iv rekabentuk penukar-gantian vrekabentuk faktorial
(b) Kuasi-eksperimental
Rekabentuk kuasi-eksperimental digunakan untuk menggantikan rekabentuk
eksperimental apabila responden tidak dapat diagihkan secara rawak. Ia adalah suatu
kajian yang digunakan untuk menilai keberkesanan sesuatu program. Terdapa ttiga
rekabentuk kajian kuasi-eksperimental yang sering digunakan dalam penyelidikan
kuantitatif iaitu:
i reka bentuk ujian pra
-pasca kumpulan
-kumpulan tidak seimbang
ii rekabentuk regresi tidak bersambungan
iii rekabentuk siri masa.
8
Tinjauan Kajian
Tinjauan adalah salah satu kaedah penyelidikan kuantitatif yang paling popular dalam
kajian sains sosial. Kaedah ini banyak digunakan oleh pelbagai pihak untuk meninjau
keberkesanan sesuatu produk ataupun meninjau pandangan orang ramai mengenai
sesuatu isu seperti majalah, televisyen dan sebagainya. Rekabentuk kajian tinjauan
boleh digunakan dalam semua bidang termasuk pendidikan, keselamatan, sosial,
psikologi, kesihatan dan sebagainya. Maklumat daripada kajian tinjauan boleh diperoleh
terus daripada subjek kajian dan ianya sesuai digunakan untuk menghurai fenomena
yang diminati oleh pengkaji. Rekabentuk kajian ini juga boleh meramalkan isu
masyarakat semasa yang timbul. Dalam kajian tinjauan, penyelidik biasanya akan
memilih responden daripada satu populasi secara rawak. Proses dan langkah-langkah
yang perlu diambilkira adalah:
i menyatakan tujuan kajian
ii mengenalpasti sumber yang diperlukan
iii mengenalpasti populasi sasaran
iv menentukan saiz sampe
v menentukan kaedah kajiantinjauan
vi menyediakan instrument kajian
vii menganalisis data kajian
viii membuat generalisasi hasil kajian.
(d) Korelasi
Reka bentuk korelasi merupakan kajian untuk menentukan perhubungan antara
variabel. Contohnya, penyelidik ingin menentukan perhubungan antara prestasi murid
dan kepimpinan transformasional guru besar. Rekabentuk korelasi terbahagi kepada
dua iaitu korelasi positif dan korelasi negatif. Korelasi positif bermaksud semakin guru
besar mengamalkan kepimpinan transformasional, prestasi murid semakin meningkat.
9
Di sebaliknya, korelasi negatif bermaksud semakin guru besar tidak mengamalkan
kepimpinan transformasional, prestasi murid semakin meningkat.
1.2.2 Penyelidikan Kualitatif
Pendekatan kualitatif adalah kaedah penyelidikan yang lebih kepada mengkaji sesuatu
fenomena/situasi dalam konteks sebenar (naturalsetting) atau semulajadi. Ianya
menggunakan kaedah inkuiri yang bukan bersifat statistical (Chua,2006).
Penyelidikan kualitatif dilakukan untuk mendapat kefahaman yang mendalam tentang
sikap, emosi, kepercayaan, tingkahlaku individu atau sekumpulan individu. Penyelidikan
kualiatif telah mula mendapat tempat dalam kalangan penyelidik di Malaysia. Ianya
lebih memfokuskan kepada manusia. Manusia secara individu dan kolektif membentuk,
mengubahsuai, menginterpretasi dan membina makna pada alam sekeliling mereka
(Lim,2011).
Pendekatan kualitatif menggunakan kaedah penyiasatan untuk menjawab persoalan
kajian ‘mengapa’ dan ‘bagaimana’. Antara rekabentuk kajian kualitatif ialah:
(a)Kajian etnografi
Reka bentuk ini merupakan kajian tentang peristiwa dan budaya sesebuah masyarakat.
Reka bentuk ini merujuk kepada interaksi antara individu dalam konteks sosiobudaya,
kepercayaan serta amalan mereka. Tujuan kajian ini adalah untuk mempelajari dan
memahami dengan mendalam sesuatu fenomena/situasi ataupun budaya sesebuah
masyarakat. Pengumpulan data boleh diperoleh melalui pemerhatian, temubual,
soalselidik dan sebagainya (Akhiar&Shamsina,2011).
Contoh kajian etnografi ialah kajian tentang faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi
cemerlang matapelajaran Matematik bagi murid-murid Cina.
10
(b)Kajian kes
Reka bentuk kajian kes merupakan kajian deskriptif secara menyeluruh. Kajian ini
dibuat secara terperinci dan intensif ke atas satu unit kecil social seperti sekumpulan
murid yang ponteng kelas Matematik di sekolah. Reka bentuk kajian kes adalah juga
suatu kajian yang terbatas ataupun mempunyai sempadan.
Kelebihan Kajian kes ialah penyelidik mampu mendapat maklumat secara mendalam,
terperinci serta menyeluruh mengenai sesuatu kes
(Akhiar&Shamsina,2011)
(c) Kajian sejarah
Reka bentuk kajian ini merupakan kaedah kajian yang dilakukan melalui pengumpulan
data secara sistematik dan penilaian data-data secara objektif terhadap peristiwa yang
telah berlaku pada masa lepas (Chua,2006).
Tujuan menjalankan kajian sejarah adalah untuk menghuraikan peristiwa lampau
supaya ramalan tentang peristiwa masa depan dapat dilakukan. Reka bentuk kajian ini
tidak memanipulasikan atau mengawal variabel. Penyelidik yang menjalankan kajian ini
harus tidak membenarkan emosinya mempengaruhi dirinya supaya penyelidik dapat
membuat kesimpulan yang adil dan tidak berat sebelah (Chua,2006).
Kesemua reka bentuk kajian kualitatif ini mempunyai ciri-ciri yang sama iaitu:
i penyelidikan dijalankan dalam persekitaran semulajadi
ii berbilang reality sosial
iii realiti sosial tertambat kepada konteks
iv kepentingan niat
v mengkaji kes
vi Mementingkan “makna”
vii tumpuan pada tindakan
11
viii mengkaji secara holistik
ix teori berpaksikan logik induktif
x refleksi pelan reka bentuk
xi kesukaran pereplikaan
xii penyelidik sebagai instrument kajian
xiii penglibatan penyelidik secara peribadi
xiv nilai adalah sebahagian daripada inkuiri
xv fokus pada proses
xvi bentuk data
xvii pendekatan menganalisis data
12
1.3 Perbezaan Ciri-ciri Penyelidikan Kuantitatif dan Penyelidikan Kualitatif
PERKARA KUANTITATIF KUALITATIF
Istilah yang
berkaitan dengan
pendekatan
Eksperimental
‘Hard data’
Perspektif luaran
Empirikal
Positivist
Fakta sosial
Statistik
‘Etic’
Etnografi (Kajian tentang
sosio budaya)
Kerja lapangan
‘Soft data’
‘Symbolic Interaction’
Perspektif dalaman
‘Naturalistic’
Ethnomethodologi
Diskriptif
Pemerhatian turut serta
‘Phenomenological’
Dokumentari
Riwayat hidup
Kajian kes
Ekologikal
‘Emic’
Konsep utama Pemboleh ubah
Mengoperasi Definisi
Kebolehpercayaan
Hipotesis
Kesahan
Kesignifikanan statistik
Replikasi
ramalan
Makna
Pemahaman sejagat
Definisi situasi
Kehidupan harian
Pemahaman
Proses
Rundingan
bertujuan praktikal
pembinaan sosial
‘Grounded Theory’
13
Gabungan teori Structural functionalisim
Realism, Positivism
Behavioralisme
‘Logical Empiricm’
‘Systems Theory’
‘Symbolic Interaction’
‘Ethnomethodology’
‘Phenomenology’
Budaya
Idealisme
Gabungan
Akademik
Psikologi
Ekonomi
Sosiologi
Sains politik
Sosiologi
Sejarah
Anthropologi
Matlamat Menguji teori
Memperjelaskan fakta
Perihalan statistik
Hubungan antara pemboleh
ubah
Ramalan
Membina konsep
Memerihal realiti pelbagai
‘Grounded Theory’
Meningkatkan pemahaman
Reka bentuk Berstruktur
Ditentukan lebih awal
Formal
Spesifik
Prosedur kajian yang
terperinci
Terbuka kepada perubahan
Fleksibel
Umum
Membuat tekaan terhadap
cara penyelidikan
Penulisan
cadangan
penyelidikan
Panjang lebar
Terperinci dan jelas
fokusnya
Prosedur spesifik dan
terperinci
Tinjauan bahan kajian yang
Ringkas
Spekulatif
Mencadangkan bidang
penyelidikan yang hendak
dikaji
Ditulis selepas mendapat
14
mendalam
Ditulis sebelum data
dipungut
Menyatakan hipotesis
sebahagian daripada data
Tinjauan bahan kajian tidak
mendalam
Pernyataan pendekatan
yang umum
Data Kuantitatif
Koding boleh dikira
Kiraan dan ukuran
Pembolehubah yang boleh
didefinisikan
Statistik
Diskriptif
Dokumen peribadi
Nota kerja lapangan
Gambar
Pendapat perseorangan
Dokumen rasmi
Bahan-bahan artifak
Persampelan Besar
Berstrata
Kumpulan kawalan
Tepat
Pemilihan secara rawak
Mengawal pengganggu
pembolehubah
Kecil
Tidak mewakili populasi
Persampelan teoritikal
Perposive (bertujuan)
Teknik / kaedah Eksperimen
Tinjauan
Temubual berstruktur
Kuasi eksperimental
Pemerhatian berstruktur
Set data
Permerhatian
Mengkaji pelbagai dokumen
dan artifak
Pemerhatian turut serta
Temubual tidak berstruktur
15
Hubungan dengan
responden
Jangka pendek
Hubungan tidak akrab
Mengekalkan status
sebagai penyelidik dan
responden
Empati
Menekankan unsur
kepercayaan
Kesamarataan
Hubungan mesra
Responden sebagai rakan
Mengutamakan keobjektifan
Alat Kajian Inventori
Soal selidik
Indeks
Komputer
Skala
Ujian
Alat perakam suara
‘Transciber’
Penyelidik bertindak
sebagai alat kajian
Analisis data Deduktif
Dilaksanakan selepas
pungutan data
Statistikal
Berterusan
Model, tema dan konsep
Induktif
Analisis bersifat induktif
‘Constant Comparative
method’
Permasalahan
dalam
menggunakan
pendekatan
Mengawal pembolehubah
yang lain
Terlalu rigid
Kesahan
Mengambil masa panjang
Kesukaran menyaring data
Kebolehpercayaan
Prosedur tidak rigid
Sukar mengkaji responden
yang besar jumlahnya
16
2.0 MODEL-MODEL KAJIAN TINDAKAN
Pada asasnya, setiap kajian tindakan akan melibatkan dua unsur, iaitu menyelidik dan
bertindak. Kedua-dua unsur ini kemudiannya dikembangkan dan diperincikan kepada
model-model penyelidikan yang menjadi ikutan penyelidik tindakan.
2.1.1 Model Lewin (1946)
Menurut Lewin (1946), kajian tindakan memperlihatkan suatu kitaran langkah-langkah
(a spiral of steps). Suatu kitaran kajian tindakan mempunyai empat langkah iaitu
merancang (planning), memerhati (observing) dan mereflek (reflecting). Kitaran ini
akan berterusan ke kitaran seterusnya yang melibatkan merancang semula, bertindak ,
memerhati dan mereflek bagi menghasilkan kitaran baru. Model kajian tindakan ×Lewin