AriñO En Ayerbe

Ayerbe. 4 de julio de 2007

El proceso de integración de las TIC en la escuela de Ariño y su transformación en una

Comunidad de Aprendizaje

Línea temporal

Momento literario Momento digitalLa enseñanza graduada, dosificada y controlada que programa la escuela se hace añicos frente a la convivencia permanente de los niños y los adultos ante los medios.

Requiere nuevos escenarios donde aprender y enseñar: pupitres telemáticos, pizarras digitales, espacios interactivos, otro currículo, nuevos roles,… Todo está por inventar.

Los recursos en el aula normal. Aulas autosuficientes

Inmersión en la integración de las TIC

El acceso a la información y a la comunicación que nos proporciona la red y los sistemas de presentación multimedia disponibles en estos tiempos deben estar al alcance del alumnado y del profesorado en todo momento.

Posibilitar al alumnado del aula de la mejor calidad posible en la presentación de la información. Permitiendo compartir los trabajos de alumnos/as y profesores/as.

Habituar al profesorado y al alumnado al uso cotidiano de estos medios.

Conseguir un colegio informatizado, donde las TIC pasen desapercibidas.

Talle

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Transformación de materiales tradicionales en digitales

http://roble.pntic.mec.es/~jblesa/recursos.htm

Web d

el áre

a


http://roble.pntic.mec.es/~jblesa/matematicas/mates.htm

RECURSOS

BUENAS WEBS

ENCICLOPEDIAS VIRTUALES


http://intranet.sigmat.com/enlacesdim/

http://dewey.uab.es/pmarques/dim/evc.htm

Com

unid

ades

autó

nom

as


Sustitución de actividades y procesos

ENTRAR

ENTRAR


http://www.educa.aragob.es/revlapic/lapiz8/diario/portada.html

ENTRAR


Correo electrónico

Comunicación online

Trabajos colaborativos

Foros Blogs +


http://www.edebedigital.com/proyectos/861

Muestra 1 1:22

Muestra 2 1:43



Taller de radio 4:55



El modelo educativo consiste en esta fórmula: YO sé, TÚ no sabes, YO te cuento y dentro de un tiempo te pregunto (examen) si recuerdas lo que te conté. Sin embargo esto es una falacia. No aprendemos escuchando. Lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo.

La máxima de la escuela debiese ser otra radicalmente diferente: TU practica y cuando te equivoques NOSOTROS te ayudaremos. Primero la práctica, luego la teoría, algo que suele resultar difícil de aceptar.



•Una forma de trabajo más cercana a su estilo de aprendizaje.

Para el alumnado

•Se sienten más autores de los procesos •Comunicarse on-line es algo seductor

•Primacía del lenguaje audiovisual.

Muestra de una alumna0:40

•La adaptación al aula autosuficiente es instantánea.•La inmediatez en la presentación.

•¿Preparación de materiales para este nuevo medio?

•Aumento importante en la calidad de los materiales.

•Uso de los códigos del lenguaje audiovisual.

Muestra del profesor1:58

Para el profesorado



Grupos interactivos. Voluntariado.


Arén

La pizarra digital y los tablet PC en Aragón

Primaria

Tablets PC para uso individual en el tercer ciclo de Ed. Primaria.

Pizarras digitales (tablet PC).

Banda ancha.

Redes inalámbricas en el centro.

Secundaria

Redes inalámbricas en los IES.

Pizarras digitales (portátil).

Integración del uso de las T.I.C. en el aula ordinaria.

CentrosLocalida-

desAlumnos Aulas

Huesca 8 16 173 17

Teruel 13 16 183 18

Zaragoza 27 47 657 62

Totales 48 79 1013 97

Dotación en Primaria. Curso 2005-2006

Mantenimiento

Catálogo de recursos en

CATEDU

Servicios

Formación del profesorado.

Apoyo en el aula.Seminarios.

Uso de la pizarra digital

0

50

100

150

200

250

1

Modelos de aplicación

Apoyo a las explicaciones del profesor

Presentación de actividades y recursos

Corrección colectiva de ejercicios

Presentación de trabajos realizados por losestudiantesRealización de trabajos colaborativos en clase

Apoyo a exposiciones públicas de losestudiantesApoyo a los debates en clase

Trabajos en el "rincón del ordenador"

Comentarios en clase sobre las noticias deprensa digitalComunicaciones on-line en clase (chat, e-mail,…)Otros: cuento colectivo, técnicas de estudio,búsqueda de inform.

•Objetivo 1: Silenciar el ruido que producen las TIC.

•Seminarios mensuales para intercambio de experiencias.

Formación del profesorado. Apoyo en el aula. Seminarios.

Panticosa

Los centros consideran positiva la actuación de los asesores.

•Se debe incidir más en el apoyo directo en el aula.

•El profesorado está haciendo un esfuerzo importante.

•Los problemas de mantenimiento y funcionamiento agobian al profesorado.

•El mayor uso ha sido para reforzar la explicación del profesorado.

•El profesorado no ve el próximo curso y el futuro sin estas máquinas.

•Diversidad de uso entre el profesorado de una misma aula o área.

•Fomenta la cooperación entre el alumnado.

Valoraciones

http://spaces.msn.com/members/joseantonioblesa


http://spaces.msn.com/members/joseantonioblesa


Se han dotado 170 centros. Alrededor de 3.500 tablets destinados para el alumnado.

Más infraestructura:Infantil y Primaria

1 ordenador por aula de Infantil (4 y 5 años) en los centros de dos o más unidades.1 tablet PC y 1 videoroyector para los centros de más de 6 unidades de Infantil.1 tablet por cada videoproyector que hayan recibido en los dos últimos años.

1º de ESO1 videoproyector en cada aula y en futuros equipamientos.Un número de tablet PC similar al de videoproyectores.

Dotación en Primaria. Curso 2006-2007

•Se está afrontando el curso con entusiasmo, aunque se ha multiplicado por cuatro la infraestructura.

• Hay liderazgo, acuerdo mayoritario.

• Se está seguro del éxito.

•12 profesores de apoyo.

•17 becarios para mantenimiento.

Sallent

http://roble.pntic.mec.es/~jblesa/

Igual que la pizarra de yeso ha venido la pizarra digital para

quedarse.

Todas y todos, sin exclusión, con Internet en la mochila.

Gracias por su atención

http://roble.pntic.mec.es/~jblesa/

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