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Mg. Clara Ins Arias Toro**Espec. Liliana Mara Maturana
Patarroyo***
Este artculo presenta los resultados de una investigacin sobre
discursos y prcticas evaluativas,cuyo fin es cualificar a los
profesores de lenguas extranjeras de dos universidades colombianas
enla evaluacin de los aprendizajes. Principalmente se encontr:
convivencia confusa de las evaluacio-nes sumativa y formativa;
imprecisa definicin del constructo lingstico expresado en
habilidades;nfasis excesivo en el rea organizativa de la lengua a
expensas del rea pragmtica; demasiadaimportancia a aspectos no
lingsticos; poca discriminacin entre lo que se valora y lo que se
mide endecisiones de promocin, y escasa consideracin de muchas de
las cualidades de las tareas evaluativas.Adems, la falta de
estabilidad laboral de los profesores, de directrices claras, de
consenso, y deregistros formales y sistemticos de los resultados de
las evaluaciones, contribuye a la dudosapromocin de los
estudiantes.
Palabras clave: evaluacin en lenguas extranjeras, evaluacin
formativa, evaluacin sumativa, compe-tencia comunicativa, tareas
evaluativas.
This article presents the results of a piece of research on
foreign language teachers assessmentdiscourse and practices carried
out in two Colombian universities, with the aim of qualifying
suchpractices. The main findings include: the confusing coexistence
of summative and formative assessment;the imprecise definition of
the linguistic construct in terms of skills; excessive emphasis on
theorganizational not the pragmatic area of language knowledge; the
importance of non-linguisticaspects in pass/fail decisions; the
indiscriminate use of assessment and testing, and the
scarceconsideration of several assessment task qualities.
Additionally, the lack of teachers work stability, ofclear
assessment guidelines and agreement, and of formal and systematic
recording of assessmentresults, contributes to teachers passing
students without the required communicative competence.
Keywords: evaluation in foreign languages, assessment, testing,
formative assessment, summativeassessment, communicative
competence, assessment tasks.
L on prsente dans cet article les rsultats d une recherche
concernant les discours et les pratiquesvaluatives, et ce afin de
proposer une formation ax professeurs de langues trangres de
deuxuniversits colombiennes sur l`valuation des apprentissages. Lon
a pu constater principalement : une
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cohabitation confuse des valuations sommatives et formatives,
une dfinition imprcise du constructlinguistique exprim en habilets
langagires, une importance excessive donne au champ organisatifde
la langue au dpend du champ pragmatique, trop d accent mis sur des
aspects non linguistiques etune faible discrimination de ce qui est
valoris et ce qui est mesur en termes de dcisions de passage un
niveau suprieur, et aussi une faible considration d un bon nombre
de qualits des tchesdvaluation. Le manque de stabilit demploi des
enseignants, dinstructions claires, de consensus etdenregistrements
formels et systmatiques des rsultats dvaluation contribue un
passage unniveau suprieur quelque peu douteux.
Mots cls: valuation de langues trangres, valuation formative,
valuation sommative, comptencecommunicative, tches dvaluation.
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Marco de Referencia Bachman y Palmer PurpuraCompetencias
generales Caractersticas de usuariosde la lengua Factores que
influyen losresultados en pruebasSaber (Conocimiento): Del mundo
Sociocultural: relacionespersonales, valores,creencias,
actitudes,convenciones sociales. Conciencia intercultural.
Conocimiento temtico: Conocimiento delmundo. Conocimiento
cultural. Conocimientoprofesional, tcnico
oespecializado.Caractersticas personales: Edad, gnero. Lengua
materna,nacionalidad. Condicin o estatus deresidencia. Nivel
educativo. Preparacin / experienciacon un tipo de prueba.
Factores demogrficos: Edad, gnero. Lengua materna,etnia,
nacionalidad. Nivel socioeconmicoy sociocultural. Nivel
educativo.
Saber hacer: Destrezas sociales, de lavida, profesionales y
deocio. Destrezas interculturales.
Competencia estratgica. Estrategiasmetacognitivas.Saber ser:
Actitudes, valores,motivaciones. Factores de la
personalidad:locuacidad, parquedad;introversin,
extraversin;temores; inteligencia;seguridad en s mismo;autoestima;
rigidez,flexibilidad.
Esquemas afectivos:aspectos afectivos oemocionales
relacionadoscon el conocimientotemtico.
Caractersticas personales: Aptitud para la LE.
Factoressociopsicolgicos osocioculturales: Actitud Motivacin
Esfuerzo.Factores relacionadoscon la personalidad: Autoestima.
Ansiedad. Capacidad paraarriesgar.Factores cognitivos:
Aptitud.Saber aprender:
Reflexin sobre la lenguay la comunicacin. Destrezas de estudio.
Destrezas heursticas.
Competencia estratgica: Definicin de metas. Evaluacin
omonitoreo. Planeacin. Caractersticaspersonales Estilo
cognitivo.
Factores cognitivos: Estrategias deaprendizaje ometacognitivas.
Estilo de aprendizaje:introversin,extraversin.
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Marco de Referencia Bachman y Palmer PurpuraCompetencias
generales Caractersticas de usuariosde la lengua Factores que
influyen losresultados en pruebasSaber (Conocimiento): Del mundo
Sociocultural: relacionespersonales, valores,creencias,
actitudes,convenciones sociales. Conciencia intercultural.
Conocimiento temtico: Conocimiento delmundo. Conocimiento
cultural. Conocimientoprofesional, tcnico
oespecializado.Caractersticas personales: Edad, gnero. Lengua
materna,nacionalidad. Condicin o estatus deresidencia. Nivel
educativo. Preparacin / experienciacon un tipo de prueba.
Factores demogrficos: Edad, gnero. Lengua materna,etnia,
nacionalidad. Nivel socioeconmicoy sociocultural. Nivel
educativo.Saber hacer: Destrezas sociales, de lavida, profesionales
y deocio. Destrezas interculturales.
Competencia estratgica. Estrategiasmetacognitivas.Saber ser:
Actitudes, valores,motivaciones. Factores de la
personalidad:locuacidad, parquedad;introversin,
extraversin;temores; inteligencia;seguridad en s mismo;autoestima;
rigidez,flexibilidad.
Esquemas afectivos:aspectos afectivos oemocionales
relacionadoscon el conocimientotemtico.
Caractersticas personales: Aptitud para la LE.
Factoressociopsicolgicos osocioculturales: Actitud Motivacin
Esfuerzo.Factores relacionadoscon la personalidad: Autoestima.
Ansiedad. Capacidad paraarriesgar.Factores cognitivos:
Aptitud.Saber aprender: Reflexin sobre la lenguay la comunicacin.
Destrezas de estudio. Destrezas heursticas.Competencia estratgica:
Definicin de metas. Evaluacin omonitoreo. Planeacin.
Caractersticaspersonales Estilo cognitivo.
Factores cognitivos:Estrategias deaprendizaje
ometacognitivas.Estilo de aprendizaje:introversin,extraversin.