Interpretacin de las reasLas reas incluidas en el modelo del
COMPE-TEA pueden ser tiles para resumir a grandes rasgos el perfil
de un examinado. Como se ha indicado y comprobado anteriormente,
representan escalas de contenido muy afines y relacionados entre
si, por lo que es licito que estas puedan trascender la
interpretacin individual para agruparse en grandes dimensiones.
Como cualquier puntuacin de segundo orden, lo que las reas ganan
en capacidad de resumen de comportamientos complejos lo pierden en
especificacin de dichos comportamientos, para lo cual se remite al
profesional al detalle de cada una de las escalas en concreto. Por
esta razn, la principal finalidad de la interpretacin de estas
puntuaciones debe ser precisamente el resumen del perfil de un
examinado en funcin de cinco puntuaciones globales.
Teniendo en cuenta este criterio, ofrecemos aqu una ayuda a la
interpretacin de cada rea en funcin del contenido ponderado de las
escalas que las definen.
rea intrapersonal: Se refiere al modo en el que el examinado se
relaciones consigo mismo. En trminos generales, las personas con
puntuaciones altas se caracterizan por un buen conocimiento de su
mundo interior y por ser capaces de gestionar sus propias emociones
en muy diferentes contextos. Las personas con puntuaciones bajas
pueden presentar algn conflicto emocional interno, bien sea debido
a la falta de confianza en s mismos, a la falta de control de
determinadas situaciones o a un estado agitado o irascible de tipo
general o debido a una situacin concreta.Esta rea est representada
por las escalas EST, CONFI y RES, siendo la Confianza en s mismo la
escala ms representativa por el mayor peso que tiene sobre la
puntuacin global.
rea Interpersonal: Se refiere al modo en el que el examinado se
relaciona con las personas que le rodean en el trabajo. As, las
personas con puntuaciones altas se desenvuelven bien en la mayora
de las actividades que implican la intervencin de otras personas
para el cumplimiento de un objetivo y se relacionan
satisfactoriamente con los dems para beneficio de ambas partes. Las
personas con puntuaciones bajas tendern a pasar desapercibidas y
les costara ms establecer relaciones personales fructferas o
comunicarse y argumentar sus puntos de vista en la organizacin. Es
importante tener en cuenta los pesos relativos de cada escala en
esta rea, ya que pueden y deben matizar estas pautas de
interpretacin. As, la escala con mayor peso en esta dimensin es NEG
y la que menos se ver representada es EQUI. Las dems escalas
aportan una cantidad de informacin muy similar.rea Desarrollo de
tareas: Se refiere al modo en el que el examinado afronta las
tareas que lleva a cabo dentro de su dinmica habitual de trabajo.
As, las personas con puntuaciones altas tendern a asumir la
responsabilidad y a ser resolutivos y organizados en el anlisis de
las tareas. Por el contrario, las personas con puntuaciones bajas
pueden mostrar indecisas, poco orientadas a los resultados o menos
capaces de analizar objetivamente un problema para llegar a su
solucin.En esta dimensin intervienen en el siguiente orden, y de
mayor a menor peso relativo, las escalas DECI, ORRES, ANAL y, con
un peso significativamente menor, INI.rea Entorno: Se refiere al
modo en el que el examinado se relaciona con las entidades y los
agentes relacionados con su profesin. Las personas con puntuaciones
altas se sienten comprometidas e identificadas con su empresa,
conocen el mercado en el que desarrollan su tarea y se manejan
adecuadamente en el trato personal con el cliente. Las personas con
puntuaciones bajas tienen menos perspectiva global, carecen de la
informacin necesaria para ubicar sus tareas en el conjunto de la
empresa o simplemente prefieren no tratar directamente con los
clientes.Las escalas que componen esta dimensin son, en este orden,
CONO, IDEN, VIS, ORCLI y APER.rea Gerencial: Se refiere al modo en
el que el examinado gestiona, dirige o lidera a otros. Las personas
con puntuaciones altas tienden a dirigir sus acciones y cooperar
con vistas a alcanzar resultados mediante un estilo de direccin
efectivo y comprometido con los dems. Las personas con puntuaciones
bajas o bien no encuentran la gestin como un rea interesante o bien
prefieren sin ms formar parte activa de un grupo sin mostrar su
liderazgo.Las escalas que forman parte de esta rea son
principalmente DIR y LID, con un peso muy inferior de ORG.
Interpretacin Normativa
La interpretacin normativa de las escalas de COMPE-TEA se
refiere a la posicin de examinado en comparacin con una muestra de
referencia. En este tipo de interpretacin es esencial tener en
cuenta el baremo usado, ya que no se derivar exactamente la misma
interpretacin comparando las puntuaciones con la poblacin general
que con el grupo de nivel alto, por ejemplo.A modo de gua, se ha
confeccionado la tabla 6.3, la cual representa las caractersticas
que definen el polo bajo y alto de cada variable. La puntuacin S
para determinar si una persona se puede clasificar como alta o baja
queda, como se ha indicado anteriormente, a criterio del
profesional, aunque pueden servirle de ayuda los puntos de corte
representados en la tabla 6.1 de este mismo captulo.
Tabla 6.3 Variables de COMPE-TEA y sus polos alto y bajo.
Tabla 6.3 Variable del COMPE-TEA y sus polos alto y bajo
(continuacin)
Tabla 6.3 Variables del COMPE-TEA y sus polos alto y bajo
(continuacin).
Tabla 6.3 Varuables del COMPE-TEA y sus polos alto y bajo
(continuacin)
6.4 Interpretacin criterialLa interpretacin criterial se refiere
a la clasificacin de las competencias del examinado en niveles
cualitativamente distintos a partir de sus respuestas al
cuestionario. En este sentido, se asume que las respuestas a los
tems del test son indicadores representativos de las conductas que
definen cada nivel.En la tabla 6.4 se representa la caracterizacin
de los niveles competenciales de acuerdo a los puntos de corte
sugerido en la figura 6.1. Como el lector podr comprobar, no existe
una descripcin del nivel 0 de cada competencia, por lo que su
interpretacin debera enfocarse simplemente como la ausencia de
comportamientos propios de esa competencia.Tabla 6.4 Niveles
competenciales por rea.
Tabla 6.4 Niveles Competenciales por rea (continuacin)
Tabla 6.4 Niveles competenciales por rea (Continuacin)
Tabla 6.4 Niveles competenciales por rea ( continuacin)