ANNEX III
CURRCULUM DE LES REES DE LLIURE CONFIGURACI AUTONMICA
REA VALENCI: LLENGUA I LITERATURA
INTRODUCCI
Lestructuraci del pensament del ser hum i, en conseqncia, la
construcci del coneixement, es realitza a travs del llenguatge, per
tant, la capacitat de comprendre i dexpressar-se resulta necessria
en qualsevol procs daprenentatge. Ambds capacitats sarticulen en
els processos de comprensi, expressi i interacci oral, duna banda,
i de comprensi, expressi i interacci escrita, duna altra.
Lobjectiu principal de lassignatura de Valenci: Llengua i
Literatura al llarg de letapa de lEducaci Primria s el
desenrotllament de la competncia comunicativa de lalumnat entesa en
tots els seus vessants: pragmtica, lingstica, sociolingstica i
literria. Aix, duna banda, ha daportar-li ferramentes i
coneixements necessaris per a moures satisfactriament en qualsevol
situaci comunicativa de la vida acadmica, familiar i social prpia
de la seua edat i, duna altra, ha de servir com a base per a la
consolidaci de la competncia comunicativa necessria en tots els
mbits de la vida adulta i prpia destudis superiors.
Per a aix, sha de propiciar el desenrotllament de les destreses
bsiques en ls de la llengua: escoltar, parlar, llegir, escriure i
interactuar, de forma integrada. Ladquisici destes destreses
comunicatives noms pot aconseguir-se a travs de la prctica en la
comprensi i lexpressi de distintes classes de textos i de la
reflexi sobre estos, tenint present que esta no ha dorganitzar-se
entorn de sabers disciplinaris estancs i descontextualitzats que
prolonguen la separaci entre la reflexi lingstica i ls de la
llengua, o entre la reflexi literria i el plaer de llegir, sin que
han dajustar-se a la realitat canviant dun individu que viu immers
en una societat digital i que s capa de buscar informaci de manera
immediata a travs de les tecnologies de la informaci i la
comunicaci. A ms sha daprofitar ls acadmic i social de la llengua
que es realitza en la resta dassignatures.
Els elements curriculars de Valenci: Llengua i Literatura es
vinculen de manera creixent i graduada al llarg de tota letapa.
Esta progressi tamb est present en lautonomia de lalumnat en la
compressi i lexpressi lingstica. Es pretn consolidar un procs
dadquisici acumulativa de les destreses, de manera que tot el que
sha aprs en cada nivell siga necessari per a continuar el procs de
consolidaci daprenentatges en el segent, a ms, lenfocament
comunicatiu permet que els aprenentatges sarticulen al voltant de
ls social de la llengua en diferents mbits: privats i pblics,
familiars, socials i escolars. Aix la llengua s, al mateix temps,
objecte i instrument daprenentatge.
Lorganitzaci en blocs de contingut no pretn jerarquitzar els
aprenentatges, sin que respon a les destreses bsiques que ha de
manejar un alumne per a ampliar progressivament la seua capacitat
de comprensi, expressi i interacci oral i escrita, aix com la seua
educaci literria.
La forma de parlar i descoltar duna persona determina la
percepci que els altres tenen della. s per tant imprescindible
dotar lalumnat destratgies que afavorisquen un correcte
aprenentatge desta dimensi oral de la competncia comunicativa i que
li assegure un maneig efectiu de les situacions de comunicaci en
els mbits personal, social, acadmic i professional al llarg de la
seua vida. Amb el Bloc 1. Comunicaci oral: escoltar i parlar es
busca que lalumnat adquirisca les habilitats necessries per a
comunicar amb precisi les seues prpies idees, realitzar discursos
cada vegada ms elaborats dacord amb una situaci comunicativa,
escoltar de forma activa i interpretar de manera correcta les idees
dels altres. Les propostes metodolgiques deste bloc van dirigides a
millorar la gesti de les relacions socials a travs del dileg en
equip i a perfeccionar la planificaci, lexposici i largumentaci
dels propis discursos orals i van des de lanlisi de discursos i
debats audiovisuals fins a lavaluaci de discursos propis i aliens,
gravats i projectats. Les prctiques orals, com ara exposicions o
debats, han de formar part de lactivitat quotidiana de laula en
totes les assignatures del currculum.
La lectura i lescriptura sn els instruments a travs dels quals
es posen en marxa alguns processos cognitius bsics que ens ajuden a
accedir al coneixement del mn, dels altres i dun mateix i, per
tant, exercixen un paper fonamental com a ferramentes dadquisici de
nous aprenentatges al llarg de la vida.
Amb el Bloc 2. Comunicaci escrita: llegir se perseguix que
lalumnat siga capa dentendre textos de distint grau de complexitat
i de gneres diversos. Laprenentatge formal de la lectura, que es du
a terme en les situacions dinteracci que oferix la instituci
educativa tant a nivell daula com de centre, consistir en
ladquisici destratgies que permeten el desenrotllament de la
competncia lectora en qualsevol disciplina, la qual implica una
srie de processos cognitius que permeten la construcci del
significat dall que es llig, entre els quals destaquen: localitzar
i obtindre informaci rellevant, realitzar inferncies directes, s a
dir, deduir informaci nova i idees no expressament indicades en el
text per s clarament implcites, analitzar, interpretar i avaluar
tant el contingut del text com la seua forma i estructura.
Lensenyament de la lectura s un procs llarg i ms complex
actualment, que no conclou amb lassimilaci de les convencions del
codi escrit, sin que s permanent i en progressi ascendent de
qualsevol tipus de textos i en tot tipus de suports, ja siguen
impresos o digitals. Comprendre un text implica posar en marxa una
srie destratgies de lectura que han de practicar-se en laula i
projectar-se en totes les esferes de la vida i en tot tipus de
lectura: llegir per a obtindre informaci, llegir per a incrementar
el coneixement de la llengua, llegir per plaer, etc. Moltes de les
accions que es desenrotllen entorn de la competncia lectora es
poden canalitzar a travs del pla de lectura del centre, el qual s
una lnia de treball que comprn objectius, metodologies i estratgies
per a promoure el foment de la lectura i la millora de la
competncia lectora en totes les rees curriculars i que afavorix,
aix mateix, ladquisici de competncies clau. La participaci de
lalumnat en accions del pla de lectura, especialment les referents
a dinamitzaci i animaci lectores, suposar un desenrotllament
progressiu de la seua autonomia a lhora de construir la seua
geografia lectora, la qual cosa afavorir la seua construcci
personal. En este bloc tamb sincidix en ls, inicialment guiat i
posteriorment autnom, de les biblioteques daula i de centre com a
part del procs que permet a lalumnat aconseguir independncia en el
maneig dels recursos documentals que oferixen les biblioteques
municipals i pbliques, tant per a satisfer les seues necessitats
daprenentatge i formatives, com les ms personals respecte a la
lectura per entreteniment. La possibilitat que al finalitzar
leducaci primria lalumnat sinicie, de manera dirigida, en ls de
biblioteques virtuals, suposa un pas fonamental en ladquisici de
les competncies clau necessries perqu spia moures en la societat de
la informaci i del coneixement que ens caracteritza.
Amb el Bloc 3. Comunicaci escrita: escriure se prepara lalumnat
perqu reconstrusca les idees explcites i implcites dun text a fi
delaborar el seu pensament crtic i creatiu, tamb sha daconseguir
que lalumnat construsca els seus textos i integre coneixements
obtinguts de diferents fonts i en suports diversos. En ambds casos
shan dactivar estratgies especfiques de tractament de la informaci,
a ms lensenyament dels processos descriptura, presents en totes les
assignatures, pretn aconseguir que lalumne en prenga conscincia com
un procediment estructurat en quatre parts: planificaci de lescrit,
redacci a partir desborranys descriptura, revisi desborranys i,
finalment, elaboraci del producte final.
Tots els sers humans possem una capacitat innata per a
comunicar-nos a travs delements verbals o extra verbals que ens
permeten interactuar amb el mn que ens rodeja, amb formes cada
vegada ms complexes. El Bloc 4. Coneixement de la llengua respon a
la necessitat de reflexi sobre els mecanismes lingstics que regulen
la comunicaci i sallunya de la pretensi dutilitzar els coneixements
lingstics com un fi en si mateixos per a tornar-los la seua
funcionalitat original: servir de base per a ls correcte de la
llengua. El coneixement de la llengua dins de laula dEducaci
Primria es planteja com laprenentatge progressiu i aplicat a ls de
les habilitats lingstiques, aix com la construcci de competncies en
els usos discursius del llenguatge a partir del coneixement i la
reflexi necessaris per a apropiar-se de les regles gramaticals i
ortogrfiques, imprescindibles, per a parlar, llegir i escriure
correctament en totes les esferes de la vida. Este coneixement
progressiu es produx quan lalumne percep ls de diferents formes
lingstiques per a diverses funcions i quan analitza les seues
produccions i les dels que el rodegen per a comprendre-les,
avaluar-les i, si s el cas, corregir-les.
Els continguts sestructuren al voltant de quatre eixos
fonamentals: el primer s lobservaci reflexiva de la paraula, el seu
s i els seus valors significatius i expressius dins dun discurs,
dun text i duna oraci; el segon se centra en les relacions
gramaticals que sestablixen entre les paraules i els grups de
paraules dins del text; el tercer aprofundix en les relacions
textuals que fonamenten el discurs; i el quart se centra en les
varietats lingstiques de la llengua. La reflexi metalingstica est
integrada en lactivitat verbal i en tots els nivells (discursiu,
textual i oracional) i interv en els processos
Num. 7311 / 07.07.201416480
daprenentatge de la llengua oral i la llengua escrita a travs de
les diferents fases de producci (planificaci, textualitzaci i
revisi), la qual cosa aportar a lalumnat els mecanismes necessaris
per al coneixement actiu i autnom de la seua llengua al llarg de la
vida.
Este bloc t un carcter transversal a les destreses lingstiques
arreplegades en els blocs anteriors. Per esta ra sha optat per
incloure en este apartat els elements curriculars relacionats amb
les habilitats dautoregulaci, la planificaci de tasques i
laprenentatge cooperatiu, aix com aquells relacionats amb la
interacci en mitjans digitals.
El Bloc 5. Educaci Literria assumix lobjectiu de fer de lalumnat
lectors implicats en un procs de formaci lectora que continue al
llarg de tota la vida. Per a aix s necessari alternar la lectura,
comprensi i interpretaci dobres literries prximes als seus gustos
personals i a la seua maduresa cognitiva amb la de textos literaris
que aporten el coneixement bsic sobre algunes obres representatives
de la nostra literatura i de la literatura universal.
La reflexi literria a travs de la lectura, comprensi i
interpretaci de textos significatius afavorix el coneixement de les
possibilitats expressives de la llengua, desenrotlla la capacitat
crtica i creativa de lalumnat, li dna accs al coneixement daltres
poques i cultures i lenfronta a situacions que enriquixen la seua
experincia del mn i afavorixen el coneixement dun mateix.
La informaci i la interpretaci de textos o obres no s
unidireccional de professor a alumne, sin que s este ltim el que ha
dadquirir, amb autonomia progressiva, amb lajuda de models i la
guia dels adults, els recursos personals propis dun lector actiu,
capa de veure en lobra literria una finestra oberta a la realitat i
a la fantasia i un espill en qu prendre conscincia de si mateix i
del mn que lenvolta. De la mateixa manera, eixa presa de conscincia
del mn i dun mateix es veu afavorida per lactivitat ldica i
creativa de lalumnat en la producci de textos personals dintenci
literria.
En tots els blocs i durant tota letapa, lavaluaci saplica tant
al producte final, elaborat de forma individual o en equip
cooperatiu, com al procs. Savalua i sensenya a avaluar els
processos de comprensi, expressi i interacci oral i escrita a
partir de les produccions de lalumnat amb lobjectiu de fer
explcites les carncies i el progrs de lalumnat i que este, al seu
torn, siga capa de reconixer les seues dificultats per a
millorar-les; la integraci de les tecnologies en laula ha dafavorir
el plantejament integral destes estratgies. a ms lalumnat,
necessita adquirir els mecanismes que li permeten diferenciar i
utilitzar els diferents gneres discursius apropiats a cada context
(familiar, personal, acadmic, social) en totes les assignatures del
currculum. Daltra banda, la revisi en equip cooperatiu ha
dintroduir-se com a prctica habitual en estos casos per a afavorir
laprenentatge autnom, ja que el dileg es configura com el mitj a
travs del qual es fixen els coneixements.
Des del punt de vista metodolgic lorganitzaci dels elements
curriculars de lassignatura de Valenci: Llengua i Literatura es
basa en el tractament integrat de les llenges del currculum que
respon a la concepci plurilinge del sistema educatiu valenci en qu
conviuen dos llenges cooficials amb, almenys, una llengua
estrangera i totes estes sn alhora objecte i instrument
daprenentatge. En la presentaci dels elements curriculars de
Llengua Castellana i Literatura sha optat pel plantejament duns
criteris davaluaci comuna a les dos llenges cooficials com a mitj
per a aconseguir-ne el domini al final de letapa. Es relacionen els
continguts comuns a les dos llenges, que es poden desenrotllar i
avaluar indistintament des de qualsevol destes, i els continguts
que es consideren especfics de cada una. Esta presentaci ajuda a
planificar lelaboraci de tasques i estratgies daprenentatge que
permeten realitzar transferncies lingstiques i previndre o corregir
les interferncies en funci de quina siga la L1 o la L2 del centre,
segons la definici que figure en el seu projecte lingstic. A ms sha
de tindre en compte que una gran part dels continguts comuns sn
fcilment transferibles a la llengua o llenges estrangeres una
vegada que sha consolidat el codi oral o escrit.
Daltra banda, conv plantejar les activitats daprenentatge
partint dun enfocament comunicatiu i situar-les en contextos i
situacions variats que incloguen interaccions i faciliten la
participaci i implicaci de lalumnat, de manera que este adopte
diferents rols i mantinga un paper actiu i progressivament autnom.
Les habilitats i estratgies apreses es podran aplicar a situacions
semblants de la vida real.
Lassignatura de Valenci: Llengua i Literatura s bsica per a
ladquisici de la competncia lingstica, a ms, les possibilitats de
comunicaci que plantegen les TIC estan presents en elements
curriculars de tots els blocs (obtenci, tractament i comunicaci de
la informaci), per tant, per mitj de laprenentatge de la llengua es
contribux a ladquisici de la competncia digital. Daltra banda, les
diferents destreses comunicatives sapliquen a lobtenci, tractament
i comunicaci de la informaci en diferents mbits, per especialment
en lescolar, amb la qual cosa lassignatura de Valenci: Llengua i
Literatura contribux en gran manera a la competncia daprendre a
aprendre, mentres que el plantejament delaboraci de productes
lingstics i literaris, de manera individual o cooperativa, la situa
clarament en el pla de les competncies socials i cviques i permet
que sestimule el sentit diniciativa i lesperit emprenedor.
Finalment, lestudi de les diverses varietats de la llengua i de les
llenges parlades a Espanya i el coneixement de la prpia literatura
i de la literatura universal contribuxen al desenrotllament de la
conscincia i les expressions culturals.
En resum, leix del currculum desta assignatura perseguix la
millora de la competncia comunicativa de lalumnat de manera que
siga capa dinteractuar satisfactriament en tots els mbits que
formen o formaran part de la seua vida. A exigix una reflexi sobre
el codi lingstic propi i els mecanismes dusos orals i escrits de
cada llengua, les estratgies de comunicaci comuna i per tant
transferibles a totes les llenges que utilitzen o poden utilitzar,
i la capacitat dinterpretar i valorar el mn i de formar les seues
prpies opinions a travs de la lectura crtica de les obres literries
ms importants de tots els temps.
Continguts i criteris davaluaci de lrea Valenci: Llengua i
Literatura
Curs 1r
Bloc 1: COMUNICACI ORAL: PARLAR I ESCOLTAR Curs 1r
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL1.1. Participar en
dilegs i conversacions guardant el torn de paraula,CCLI
LITERATURAexpressant els seus gustos i experincies i responent a
estmuls per aCSC
Estratgies i normes dinteracci oral apreses: respectar el torn
de paraula,participar en la comunicaci.SIEE
respondre i preguntar per a esbrinar el significat dexpressions
o paraules
que no es comprenen i per a demanar ajuda.BL1.2. Captar el
sentit global de la informaci verbal i no verbal de textosCCLI
Utilitzaci destratgies de comprensi dels missatges orals:
atenci,orals prxims a la seua experincia i resumir oralment el
contingut.CAA
retenci, anticipaci del contingut i de la situaci per mitj del
context
verbal i no verbal, reconeixement del sentit global.BL1.3.
Produir, a partir de models, textos orals dels gneres ms
habituals
Orde lgic dels textos orals descriptius i narratius.del nivell
educatiu seguint un orde lgic, utilitzant un vocabulari, un to
deCCLI
Recursos de lexpressi oral: pauses, volum, entonaci.veu i una
pronunciaci adequats.CAA
Importncia de la millora en expressi oral.
BL1.4. Memoritzar i reproduir, a partir de models, textos orals
dels
CONTINGUTS ESPECFICSgneres ms habituals del nivell educatiu, i
aplicar amb creativitat lesCCLI
Situacions de comunicaci, dirigides o espontnies: assemblees,
dilegs,estratgies dexpressi oral adequades.CAA
conversacions, simulacions i jocs de rol que representen
salutacions i
presentacions.BL1.5. Interpretar textos orals prxims a la seua
experincia procedents
Intervenci en situacions dirigides responent a preguntes per a
proposardels mitjans de comunicaci utilitzant les estratgies de
comprensi delCCLI
temes i expressar la capacitat, el gust, la preferncia, lopini,
lacord o elnivell educatiu, i resumir el seu contingut.CD
desacord.CSC
Comprensi de textos orals amb finalitat didctica o ds
quotidi.
Informaci personal bsica.
Expressi i producci de textos orals literaris i no literaris:
narratius:
contes populars, endevinalles, experincies personals;
descriptius:
descripcions senzilles de persones, animals i coses; expositius:
sollicitud
Num. 7311 / 07.07.201416481
i aportaci dinformaci; formulaci de preguntes, utilitzaci de
formules
de cortesia, conversacions telefniques, breus exposicions de
coneixement; instructius: instruccions, avisos, notes,
receptes;
argumentatius: refranys, etc.
Expressi de missatges verbals i no verbals.
Selecci raonada de les produccions a incloure en el
Portfolio.
Memoritzaci de poemes, travallenges, endevinalles i
tirallongues
prximes als seus interessos i experincies.
Reproducci dinstruccions senzilles escoltades mantenint el seu
orde
cronolgic.
Comprensi de textos orals procedents de la televisi com a
instrument
per a laprenentatge i per a obtindre informaci general sobre
fets i
esdeveniments prxims a la seua experincia. Expressi de
gustos.
Bloc 2: COMUNICACI ESCRITA: LLEGIR Curs 1r
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL2.1. Llegir en veu
alta per a aconseguir una progressiva correcci en laCCLI
LITERATURAcorrespondncia entre fonemes i grafies, i adequar-se
al format i a
Introducci guiada a ls destratgies bsiques per a la
comprensilestructura textual.
lectora: abans de la lectura anticipant hiptesi a travs
dinformaci
paratextual (ttol i illustracions); durant la lectura
(comprovant hiptesi iBL2.2.Interpretar, de forma guiada a travs de
la reflexi i dileg, textosCCLI
rellegint si falla la comprensi); i desprs de la lectura
(percebent el sentitprxims a la seua experincia, anticipar hiptesi
a travs del ttol i lesCAA
global del text, corroborant les hiptesis formulades
anteriorment, iillustracions, captar el sentit global del text i
resumir oralment el seu
resumir i realitzar una valoraci personal).contingut.
Iniciaci a la selecci guiada de lectures personals prximes als
seus
interessos com a font de gaudi.BL2.3. Llegir en mitjans digitals
per a buscar i seleccionar informaci iCCLI
Obtenci dinformaci de manera guiada per mitj de ferramentes
digitalsutilitzar-la en les tasques daprenentatge seguint
indicacions de ladult.CD
de busca, visualitzaci i reproducci multimdia (navegadors
web,
visualitzadors de documents, reproductors multimdia, etc.) en
dispositiusBL2.4. Utilitzar de manera guiada les biblioteques daula
i centre, fent un
TIC.s responsable destes, per a seleccionar lectures personals,
reconixer elsCCLI
Utilitzaci de manera guiada de les biblioteques daula i centre
per adistints espais funcionals i les seues pautes bsiques
dorganitzaci.CSC
seleccionar lectures personals.SIIE
Reconeixement dels espais funcionals de les biblioteques daula i
deBL2.5. Participar amb progressiva autonomia en accions del pla
lector del
centre i de les pautes bsiques dorganitzaci destes.centre com
ara contacontes, apadrinament lector, commemoracions,
Iniciaci al coneixement i respecte de les normes de funcionament
de lesmaletes viatgeres, etc., per a desenrotllar tant la
competncia lectora comCCLI
biblioteques per a un s responsable destes.lhbit lector.CSC
Participaci en accions previstes en el pla lector del centre
referides a laCEC
comprensi i la dinamitzaci lectora (contacontes, apadrinament
lector,
commemoracions, maletes viatgeres, etc.).
CONTINGUTS ESPECFICS
Lectura de textos prxims a lexperincia infantil en distints
suports
(impresos i digitals) i iniciar-se progressivament en les
convencions del
codi escrit.
Lectura de textos que continguen jocs senzills amb el
llenguatge, tant
populars com cultes: endevinalles, refranys, travallenges,
acudits,
normes de joc, horaris, cartells, avisos, normes senzilles,
felicitacions,
invitacions postals etc., on sexercite la pronunciaci
Lectura de textos impresos i digitals, tant de lmbit escolar com
de la
vida quotidiana: horaris, cartells, avisos, normes senzilles,
felicitacions,
invitacions, postals, agenda escolar, etc.
Bloc 3: COMUNICACI ESCRITA: ESCRIURE Curs 1r
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL3.1. Planificar i
escriure, de forma reflexiva i dialogada, per mitj deCCLI
LITERATURAlobservaci de models i amb la collaboraci dels seus
companys, textosCAA
Coneixement i s, a partir de models, dels elements bsics (suport
textual,dels gneres ms habituals del nivell educatiu, redactar
lesborrany i
silueta, variacions tipogrfiques, presncia dillustracions, etc.)
delsseguir lorde lgic que el model proposa.
textos escrits de la vida quotidiana de laula com ara horaris,
data, cartells,
avisos, endevinalles, refranys, travallenges, acudits, normes de
joc oBL3.2. Participar de forma collectiva en el procs de revisi de
laCCLI
ortogrfiques senzilles, horaris, cartells, notes senzilles,
felicitacions,correcci gramatical, ortogrfica i formal de textos
escrits del nivellCAA
invitacions, peus de foto, agenda escolar, etc.educatiu.
Planificaci: definici del destinatari i lestructura en funci del
tipus de
text, per a escriure textos narratius, descriptius i
explicatius.BL3.3. Organitzar, a partir de models, la informaci
obtinguda durantCCLI
lescolta activa o la lectura guiada de fonts preseleccionades
per mitj deCAA
CONTINGUTS ESPECFICSllistes, imatges o dibuixos per a
utilitzar-la en les tasques daprenentatge.
Escriptura i reescriptura, individual o collectiva seguint
models, de textos
amb diferents intencions, tant de lmbit escolar com del social,
amb una
calligrafia, orde i neteja adequats i amb un vocabulari en
consonncia al
nivell educatiu.
Redacci de lesborrany, avaluaci i revisi del text per a
millorar-lo amb
ajuda de guies (organitzadors lgics) i dels companys.
Reescriptura del producte final.
Selecci raonada de les produccions a incloure en el
Portfolio.
Presentaci de la informaci en paper o en suport digital
etiquetant
imatges o a travs de textos curts com ara avisos i notes.
Memoritzaci comprensiva de la informaci degudament
organitzada.
Bloc 4: CONEIXEMENT DE LA LLENGUA Curs 1r
ContingutsCriteris davaluaciCC
Num. 7311 / 07.07.201416482
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA
Les paraules, element bsic de loraci. Oraci simple en textos
orals i escrits.
Collocaci de paraules per a formar oracions simples.
Identificaci de les llenges de lentorn.s de les llenges cooficials
de la Comunitat Valenciana.
Actitud positiva davant dels usos de les llenges, evitar
qualsevol acte de discriminaci.
Constncia i hbits de treball. Aplicaci destratgies daprenentatge
cooperatiu i per projectes. Esfor, fora de voluntat.
Disseny de projectes individuals o collectius, planificaci.
Desenrotllament de projectes en equip de forma guiada. Dileg entre
iguals dirigit.
Bones formes de conducta: es dirigix al receptor amb respecte,
cuida la seua privacitat i intimitat.
CONTINGUTS ESPECFICS
La reflexi gramatical i el reconeixement de les vocals i les
consonants. Associaci de grafema/fonema.
Enunciat, paraula i sllaba. Classes de noms: propis i comuns.
Nom: singular i plural.Gnere: mascul i femen.
Regles bsiques dortografia aplicades a paraules ds habitual.
Abecedari.
Iniciaci a lorde alfabtic. Paraules simples.Classificaci de
paraules per orde alfabtic.
s de programes i aplicacions educatives per a la classificaci de
paraules.
Iniciaci a ls de la interacci simple per mitj de ferramentes de
comunicaci en temps real en dispositius de les TIC
(videoconferncia, missatgeria instantnia, etc.) en situacions de
comunicaci dirigides. Reconeixement del valenci com a element
fonamental de la nostra cultura.
BL4.1. Reconixer, de forma guiada, els elements bsics del
sistemaCCLI
lingstic adequats al nivell educatiu per a interpretar, elaborar
i revisarCAA
textos de forma collectiva.
BL4.2. Usar diccionaris dimatges i jocs interactius de
classificaci deCCLI
paraules per a experimentar i descobrir lorde alfabtic.CD
CAA
BL4.3. Reconixer el concepte doraci per a, diferenciar i
construirCCLI
oracions, adequades al nivell, que milloren les habilitats de
comprensi iCAA
expressi orals i escrites.
BL4.4. Reconixer, amb ajuda de models, la diversitat lingstica
en lesCCLI
produccions prpies i alienes, dins i fora de lmbit
escolar.CSC
BL4.5. Esforar-se i mantindre latenci mentres realitza una
activitatCAA
sense abandonar-la quan li costa fer-la.SIEE
BL4.6. Participar en el procs de planificaci del desenrotllament
dunCAA
producte o una tasca, ordenar, amb ajuda, els passos que sha de
seguir iSIEE
expressar les seues opinions sobre el procs i el resultat.
BL4.7. Participar en equips de treball de forma guiada i
collaborar ambCSC
els altres membres del grup per a aconseguir metes
comunes.CAA
SIEE
BL.4.8. Participar en conversacions digitals, de forma guiada,
utilitzarCCLI
ferramentes de comunicaci en temps real amb dispositius de les
TIC,CD
aplicar bones formes de conducta.CSC
Bloc 5: EDUCACI LITERRIA Curs 1r
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS ESPECFICSBL5.1. Identificar i anomenar amb les seues
prpies paraules lesCCLI
Identificaci en textos orals, sense referncies metaliterries, de
la rima idiferncies entre contes i altres relats, poemes i canons i
els seusCEC
el ritme com a elements distintius de poemes i canons i del
narrador, elselements distintius i identificar i captar el sentit
dalguns recursos retrics
personatges, lespai i el temps en contes o altres relats breus,
sempre quequan apareixen en textos literaris mentres participa en
activitats de lectura
apareguen de manera explcita.dialgica, audici collectiva,
recitat i dramatitzaci.
La comparaci.
Identificaci de la comparaci com a recurs literari senzill a
travs deBL5.2. Seleccionar la informaci, seguint indicacions de
ladult, sobre
laudici o la lectura dialgica de textos literaris.lentorn ms
prxim o la tradici cultural, a travs de la lectura o audiciCCLI
Escolta activa i lectura dialgica en laula dobres de la tradici
popularcollectiva dels textos literaris dels gneres i subgneres
adequats al nivellCAA
com ara faules i endevinalles per a obtindre informaci sobre
lentorn mseducatiu per a ampliar els seus coneixements i
utilitzar-la en les tasquesCEC
prxim.daprenentatge.
Elaboraci, a partir de models, de contes breus i poemes
senzills, de
manera individual i collectiva aplicant recursos retrics i
mtricsBL5.3. Elaborar oralment de forma collaborativa i a partir de
models,
adequats a ledat.contes breus i poemes senzills, incloent-hi
recursos retrics o mtricsCCLI
Selecci raonada de les produccions a incloure en el
Portfolio.adequats al nivell.CEC
Dramatitzaci de fragments i dilegs de contes, poemes i altres
textos
breus dramatitzables.BL5.4. Participar en produccions
collectives realitzar dramatitzacions
Identificaci i reproducci de sons diversos: onomatopeies (toc,
toc, hop!,senzilles com ara dilegs de contes, imitaci de
personatges, poemes, etc.,CCLI
etc.); sons danimals (renill, grall, rugits, maulits etc.).a
travs del joc i lexperimentaci.CSC
Adequaci del llenguatge a la representaci dramtica a travs
deCEC
lentonaci, el ritme i el volum.
Autoavaluaci de les dramatitzacions prpies i coavaluaci de
les
dramatitzacions dels companys amb lajuda dinstruments
davaluaci
senzills.
Curs 2n
Bloc 1: COMUNICACI ORAL: PARLAR I ESCOLTAR Curs 2n
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL1.1. Participar en
assemblees, conversacions i dilegs escoltant,CCLI
LITERATURAguardant el torn de paraula i expressant els seus
gustos i experincies perCSC
Estratgies i normes dinteracci oral apreses: escoltar i
respectar el torniniciativa prpia.SIEE
de paraula, respondre i preguntar per a esbrinar el significat
dexpressions
o paraules que no es comprenen i per a demanar ajuda.BL1.2.
Captar el sentit global i reconixer idees principals de laCCLI
Utilitzaci destratgies de comprensi dels missatges orals:
atenci,informaci verbal i no verbal de textos orals prxims a la
seuaCAA
retenci, anticipaci del contingut i de la situaci per mitj del
contextexperincia, i resumir oralment el contingut.
verbal i no verbal, identificaci del sentit global.
Orde lgic i cronolgic dels textos narratius. Orde lgic dels
textosBL1.3. Produir, a partir de models, textos orals, dels gneres
msCCLI
descriptius.habituals del nivell educatiu, mantenir lorde lgic
dels textos, evitarCAA
Recursos de lexpressi oral: pauses, volum, entonaci,
gestos.repeticions innecessries i utilitzar un vocabulari, to de
veu i pronunciaci
adequats.
CONTINGUTS ESPECFICS
Situacions de comunicaci, dirigides o espontnies: assemblees
iBL1.4. Memoritzar i reproduir, a partir de models, textos orals
delsCCLI
Num. 7311 / 07.07.201416483
conversacions, simulacions i jocs de rol que representen
disculpes, agraments i invitacions.
s duna expressi espontnia per iniciativa prpia per a expressar
la capacitat, el gust, la preferncia, lopini i lacord o desacord.
Comprensi de textos orals amb finalitat didctica o ds quotidi.
Informaci personal i familiar bsica.
Identificaci de paraules clau com a estratgia de comprensi dels
missatges.
Expressi i producci de textos orals literaris i no literaris:
narratius: contes populars, travallenges, endevinalles, experincies
viscudes; descriptius: descripcions senzilles de persones, animals
i coses; expositius: formulaci de preguntes pertinents sobre un
tema, simulaci de conversacions telefniques, exposici de fets sobre
temes coneguts i treballats en classe; instructius: regles de jocs,
indicacions per a arribar a un lloc, receptes; argumentatius:
disseny danuncis, expressi de preferncies; predictius: formulaci
dhiptesis sobre el desenlla de contes, etc.Expressi oral de
missatges verbals i no verbals.
Selecci raonada de les produccions a incloure en el Portfolio.
Memoritzaci i recitat de poemes, travallenges, endevinalles,
tirallongues, etc.
s de frmules inicials i finals apreses al reproduir un conte.
Reproducci dinstruccions escoltades mantenint lorde lgic i
cronolgic.
Comprensi de textos orals procedents de la televisi com a
instrument per a laprenentatge i per a obtindre informaci general
sobre fets i esdeveniments prxims a lexperincia infantil.Expressi
de gustos i preferncies.
gneres ms habituals del nivell educatiu, i aplicar amb
creativitat lesCAA
estratgies dexpressi oral adequades.
BL1. 5. Interpretar textos orals prxims a la seua experincia
procedentsCCLI
dels mitjans de comunicaci i utilitzar les estratgies de
comprensi delCD
nivell educatiu i resumir el seu contingut.CSC
Bloc 2: COMUNICACI ESCRITA: LLEGIR Curs 2n
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL2.1. Llegir en veu
alta amb pronunciaci correcta i entonaci i ritmeCCLI
LITERATURAadequats, textos prxims a la seua experincia,
proposats per ladult i de
Introducci a lestudi dels elements bsics dels textos narratiusla
seua elecci, adequant-se al format i a lestructura textual.
(reconeixement de largument, identificaci de lescenari
espaciotemporal
i dels personatges principals).BL2.2. Interpretar, de forma
guiada a travs de la reflexi i dileg, textos
Introducci a lestudi dels elements bsics dels textos descriptius
iprxims a la seua experincia, i anticipar i comprovar hiptesi a
travs delCCLI
explicatius de temes diversos i adequats a ledat.ttol i les
illustracions, captar el sentit global del text, realitzar
infernciesCAA
Introducci a lestudi de textos multimodals senzills, i
interpretar eldirectes, destacar les idees principals i resumir
oralment el contingut.
missatge a partir de la confluncia de textos, imatges, grfics,
etc.
Introducci progressiva a ls destratgies per a la comprensi
lectora:BL2.3. Llegir en mitjans digitals per a buscar i
seleccionar de forma
abans de la lectura anticipant hiptesi a travs dinformaci
paratextualguiada informaci de fonts preseleccionades i
utilitzar-la en les tasques
(tipografia, etc.); durant la lectura (realitzant inferncies
directes a partirdaprenentatge.CCLI
dels seus coneixements i experincies prvies); i desprs de la
lecturaCD
(destacant la/sidea/s principal/s).BL2.4. Utilitzar de manera
autnoma la biblioteca daula i de manera
Iniciaci a la selecci de lectures personals prximes als seus
interessosguiada la biblioteca de centre per a obtindre informaci i
seleccionar
de forma autnoma com a font de gaudi.lectures personals,
reconixer i utilitzar els seus sistemes dordenaci iCCLI
Iniciaci a la construcci de coneixements a partir
dinformacionsclassificaci i respectar les normes de
funcionament.CSC
procedents de diferents fonts documentals (llibres, premsa,
televisi,SIIE
webs) dacord amb la seua edat.BL2.5. Participar de forma
responsable, a proposta dels adults, en accions
Obtenci dinformaci de manera guiada per mitj de ferramentes
digitalsdel pla lector del centre com ara presentacions de
novetats
de busca, visualitzaci i reproducci multimdia (navegadors
web,bibliogrfiques, trobades amb autors, etc., per a la millora de
laCCLI
visualitzadors de documents, reproductors multimdia, etc.) en
dispositiuscompetncia lectora i per a refermar lhbit lector.CSC
TIC.CEC
Utilitzaci de manera autnoma de les biblioteques daula i
iniciaci a
ls de la biblioteca del centre per a obtindre informaci i
seleccionar
lectures personals, fent s del sistema dordenaci i classificaci
destes.
Coneixement i respecte de les normes de funcionament de les
biblioteques
per a un s responsable destes.
Participaci en accions previstes en el pla lector del centre
referides a la
comprensi i la dinamitzaci lectora (presentaci de novetats
bibliogrfiques, trobades amb autors, etc.).
CONTINGUTS ESPECFICS
Lectura de textos prxims a lexperincia infantil en distints
suports
(impresos, digitals i audiovisuals) eliminar el sillabeig, amb
una correcta
correspondncia entre fonemes i grafies, iniciar-se
progressivament en
lentonaci adequada (punt, coma, signes dadmiraci i
interrogaci).
Lectura de textos que continguen jocs amb el llenguatge, tant
populars
com cultes: tirallongues, sopes de lletres senzilles,
jeroglfics,
calligrames, faules, on sexercite la correcta pronunciaci.
Lectura de textos impresos i digitals, tant de lmbit escolar com
de la
vida quotidiana: normes, fulls dinstruccions simples,
definicions simples,
receptes, etc., aix com de notcies senzilles en els mitjans de
comunicaci
social.
Aplicaci dels elements bsics dels textos narratius, descriptius
i
expositius a la comprensi i interpretaci destos.
Bloc 3: COMUNICACI ESCRITA: ESCRIURE Curs 2n
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL3.1. Planificar i
escriure de forma reflexiva i dialogada, per mitj deCCLI
LITERATURAlobservaci de models i amb la collaboraci dels seus
companys, textosCAA
Num. 7311 / 07.07.201416484
Coneixement i s, a partir de models, dels elements bsics (suport
textual, silueta, variacions tipogrfiques, presncia dillustracions,
etc.) dels textos escrits que regixen la vida quotidiana de laula,
com ara tirallongues, jeroglfics, calligrames, faules, definicions
simples i sopes de lletres, fulls dinstruccions, receptes i notcies
senzilles dels mitjans de comunicaci social.
Planificaci: definici de la silueta i lorganitzaci de les idees
en el text, per a escriure textos narratius, descriptius i
explicatius.
CONTINGUTS ESPECFICS
Escriptura i reescriptura, individual o collectiva, de textos
amb diferents intencions, tant de lmbit escolar com del social, amb
una calligrafia, orde, neteja adequats i amb un vocabulari en
consonncia al nivell educatiu.
Redacci de lesborrany, avaluaci i revisi del text per a
millorar-lo amb ajuda de guies (organitzadors lgics) i dels
companys.Reescriptura del producte final.
Escriptura de textos narratius amb elements bsics com largument,
lescenari espaciotemporal i els personatges principals.
Escriptura dels textos descriptius i explicatius de temes
diversos i adequats a ledat.
Organitzaci de la informaci en paper en forma de llistes,
seqncies temporals, taules i imatges.
Iniciaci a lorganitzaci i representaci del text de forma
creativa utilitzant ferramentes dedici de continguts digitals que
permeten incloure text amb format carcter (font, grandria, negreta,
subratllat, cursiva, etc.).
Selecci raonada de les produccions a incloure en el Portfolio.
Emmagatzematge de la informaci digital aplicant un esquema
dorganitzaci molt senzill (arxius o carpetes en discos durs, etc.).
Memoritzaci comprensiva de la informaci degudament organitzada.
dels gneres ms habituals del nivell educatiu, redactar
lesborrany,
mantindre lorde lgic i evitar repeticions innecessries, amb
un
vocabulari apropiat i utilitzar els recursos lingstics
adequats.
BL3.2. Participar de forma collectiva en el procs de revisi de
textos
escrits, detectar errors, de forma reflexiva i dialogada, amb
ajuda delsCCLI
seus companys i presentar-los cuidant els aspectes formals i
respectant lesCAA
normes de correcci gramatical i ortogrfica del nivell
educatiu.
BL3.3. Utilitzar, a partir de models, lescriptura per a
organitzar la
informaci obtinguda durant lescolta activa o la lectura
reflexiva de fonts
preseleccionades, per mitj de llistes, taules, seqncies
temporals,CCLI
imatges i dibuixos per a utilitzar-la en les tasques
daprenentatge.CAA
Bloc 4: CONEIXEMENT DE LA LLENGUA Curs 2n
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL4.1. Reconixer, de
forma guiada, els elements bsics del sistemaCCLI
LITERATURAlingstic adequats al nivell educatiu per a
interpretar, elaborar i revisarCAA
Diferenciaci entre significant i significat.textos de forma
collectiva.
Identificaci del diccionari i de la seua funci.
Busca del significat de paraules simples.BL4.2. Utilitzar, de
forma guiada, el diccionari alfabtic, i programes iCCLI
s de programes i aplicacions educatives per a ladquisici de
vocabulari.aplicacions educatives senzilles per a identificar el
significat delCD
Tipus doracions: enunciatives (afirmatives i negatives),
interrogatives ivocabulari utilitzat en el procs dinterpretaci,
elaboraci i revisiCAA
exclamatives.collectiva de textos.
Identificaci de les oracions en un text.
Distinci dels pargrafs dun text.BL4.3. Identificar i reproduir
diferents tipus doracions adequades alCCLI
Identificaci de les llenges dEspanya.nivell per a millorar, amb
lajuda de models, les habilitats de comprensi,CAA
Reconeixement de les tradicions populars en les llenges
cooficials.expressi i interacci orals i escrites.
Identificaci de les diferncies bsiques de les llenges
cooficials.
Conscincia de les variants lingstiques de les diferents llenges
presentsBL4.4. Identificar les diferncies bsiques de les llenges
cooficials i lesCCLI
en el context social i escolar.seues tradicions per a
reconixer-les en les produccions prpies i alienes,CSC
Actitud positiva davant dels usos de les llenges, evitar
qualsevol acte dedins i fora de lmbit escolar.
discriminaci.
Constncia i hbits de treball. Estratgies daprenentatge
cooperatiu.BL4.5. Seguir les instruccions de les tasques
daprenentatge amb atenci iCAA
Busca dorientaci o ajuda quan la necessita. Esfor, fora de
voluntat.constncia sense abandonar quan li costa fer-les, demanar
ajuda si laSIEE
Disseny de projectes individuals o collectius, planificaci.
Organitzacinecessita.
dun projecte amb ajuda guiada.
Desenrotllament de projectes en equip de forma guiada.
Compliment de laBL4.6. Participar en el procs de planificaci del
desenrotllament dunCAA
seua part del treball en tasques que impliquen diversos
companys. Dilegproducte o una tasca, ordenar, amb ajuda, els passos
que sha de seguir,SIEE
entre iguals dirigit.reconixer si els ha realitzat correctament
i expressar les seues opinions
Bones formes de conducta: guarda el torn de paraula, es dirigix
al receptorsobre el resultat.
amb respecte, cuida la seua privacitat i intimitat, etc.
Identificaci de conductes inadequades en ls de les TIC.BL4.7.
Participar en equips de treball realitzar la part de la
tascaCSC
assignada, collaborar amb els altres membres del grup per a
aconseguirCAA
CONTINGUTS ESPECFICSmetes comunes.SIEE
Nom, adjectiu i verb.
Classes de noms: individuals i collectius.BL4.8. Interactuar i
compartir continguts digitals de forma guiadaCCLI
Adjectius qualificatius i determinatius (possessius i
numerals).utilitzant ferramentes de comunicaci en temps real,
adequades al nivell,CD
Demostratius.amb dispositius de les TIC, aplicar bones formes de
conducta.CSC
Pronoms personals.
Temps verbals (present, passat i futur).
Regles bsiques dortografia.
Identificaci dels signes de puntuaci, interrogaci i
exclamaci.
s de les majscules.
Identificaci de les estructures bsiques de la llengua en
produccions orals
i escrites.
Augmentatius i diminutius.
Sinnims i antnims.
Interacci i identificaci de linterlocutor per mitj de
ferramentes de
comunicaci en temps real amb dispositius de les TIC
(videoconferncia,
missatgeria instantnia, etc.) en situacions de comunicaci
dirigides o
espontnies.
Reconeixement del valenci com a element fonamental de la
nostra
cultura.
Num. 7311 / 07.07.201416485
Inters per utilitzar el valenci en els usos personals i per a
qualsevol
funci comunicativa.
Bloc 5: EDUCACI LITERRIA Curs 2n
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS ESPECFICSBL5.1. Identificar i anomenar, amb les seues
paraules, els elements queCCLI
Identificaci, a travs de la lectura i laudici en lmbit escolar,
sensediferencien els textos literaris narratius i potics i captar
el sentit dalgunsCEC
referncies metaliterries, dels elements que rimen o marquen el
ritmerecursos retrics quan apareixen en textos literaris, mentres
participa en
com a trets distintius de poemes i canons i de les referncies al
narrador,activitats de lectura, audici collectiva, recitat i
dramatitzaci.
els personatges, lespai i el temps en contes i altres relats
breus, sempre
que apareguen de manera explcita.BL5.2. Seleccionar informaci de
fonts preseleccionades amb ajuda de
Jocs de paraules.guies, sobre lentorn social o la tradici
cultural, a travs de la lectura oCCLI
Identificaci, a travs de la lectura o laudici en lmbit escolar,
de jocsaudici collectiva dels textos literaris dels gneres i
subgneres adequatsCAA
de paraules senzills en textos literaris.al nivell educatiu per
a ampliar els seus coneixements i utilitzar-la, seguintCEC
Escolta activa i lectura guiada, individual o dialgica, en laula
dobres deindicacions de ladult, en les tasques daprenentatge.
la tradici popular com a contes, canons o tirallongues per a
obtindre
informaci sobre lentorn ms prxim i la prpia tradici
cultural.BL5.3. Elaborar, oralment i per escrit, de forma
collaborativa a partir de
Elaboraci, a partir de models o amb ajuda de guies, de textos
narratiusmodels, amb sentit esttic i creativitat, relats breus i
poemes senzills amb
breus orals o escrits, com a relats i poemes senzills,
utilitzant recursosrecursos retrics i mtrics adequats al
nivell.CCLI
retrics i mtrics adequats a ledat.CEC
Selecci raonada de les produccions a incloure en el
Portfolio.BL5.4. Participar en produccions collectives realitzant
dramatitzacionsSIEE
Dramatitzaci de fragments i dilegs de contes, poemes i altres
textossenzilles de textos literaris com a fragments i dilegs de
contes, poemes,
breus dramatitzables.etc., i no literaris com a conversacions en
situacions quotidianes, usar unaCCLI
Identificaci del narrador i els personatges, aix com els
tornsentonaci, volum i gestos adequats a travs del joc i
lexperimentaci.CSC
dintervenci en textos dramtics.CEC
Interpretaci de personatges representant accions i/o gestos
ms
definitoris destos.
Adequaci del llenguatge a la representaci dramtica a travs
de
lentonaci, el ritme i el volum.
Autoavaluaci de les dramatitzacions prpies i coavaluaci de
les
dramatitzacions dels companys amb lajuda dinstruments
davaluaci
senzills.
Curs 3r
Bloc 1: COMUNICACI ORAL: PARLAR I ESCOLTAR Curs 3r
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL1.1. Participar en
conversacions i assemblees i utilitzar el dileg per aCCLI
LITERATURAresoldre conflictes interpersonals escoltant amb
atenci, respectar el tornCSC
Estratgies i normes dinteracci oral apreses: escoltar atentament
ide paraula i les normes de cortesia, exposar idees i opinions,
mantenint elSIEE
respectar les normes de cortesia a ms de les intervencions,
sentiments itema i ordenar el discurs amb frases curtes i ben
construdes.
experincies dels altres. Formulaci dhiptesis sobre significats a
partir
de lanlisi delements significatius, lingstics i
paralingsticsBL1.2. Captar el sentit global i reconixer idees
principals, secundries i
(modulaci i to de la veu, gestualitat, llenguatge corporal i
postural).dades especfiques de la informaci verbal i no verbal de
textos oralsCCLI
Utilitzaci destratgies de comprensi dels missatges orals:
atenci,prxims a la seua experincia, i resumir oralment el
contingut.CAA
retenci, anticipaci del contingut i de la situaci per mitj del
context
verbal i no verbal, identificaci didees principals i secundries
i de laBL1.3. Produir, de forma guiada, textos orals dels gneres ms
habituals
intenci del parlant.del nivell educatiu, respectar les seues
caracterstiques formals i
Estructura de lentrevista.organitzar el discurs amb lentonaci i
la pronunciaci adequades iCCLI
Introducci a la descripci detallada, orde espacial en les
descripcions.utilitzar el vocabulari pertinent i un llenguatge
respectus.CAA
Recursos de lexpressi oral: pronunciaci, entonaci i ritme;
expressi
facial, moviments, to de veu: mirar els interlocutors.BL1.4.
Memoritzar i reproduir, de forma guiada, textos orals dels
gneres
s de les diferents estratgies de memria visual i auditiva.ms
habituals del nivell educatiu, prviament escoltats o llegits en
diferents formats, aplicar amb creativitat les estratgies
dexpressi oral
CONTINGUTS ESPECFICSadequades.CCLI
Situacions de comunicaci, dirigides o espontnies:
assemblees,CAA
conversacions i dilegs reals o simulats.BL1.5. Interpretar
textos orals prxims a la seua experincia procedents
Organitzaci del discurs: exposici clara i ordenada mantenint el
tema perdels mitjans de comunicaci social, utilitzar les estratgies
de comprensi
a expressar la capacitat, el gust, la preferncia, lopini, lacord
ooral del nivell educatiu, resumir el seu contingut i imitar, per
mitj del joc
desacord, el sentiment. Utilitzaci de recursos per a controlar
el procs dei la simulaci, les estructures i el llenguatge propi
destos textos.CCLI
comunicaci (pot repetir, per favor?, perd, no entenc,
etc.).CD
Comprensi de textos orals literaris o no literaris amb finalitat
didctica oCSC
ds quotidi.
Informaci personal, familiar i de lentorn prxim.
Identificaci de paraules clau com a estratgia de comprensi
dels
missatges.
Expressi i producci de textos orals literaris i no literaris:
narratius:
situacions o experincies personals, ancdotes, acudits, producci
creativa
de contes, travallenges, endevinalles; descriptius: descripcions
de
persones, animals objectes i llocs; expositius: formulaci de
preguntes per
a entrevistes, introducci a la definici de conceptes,
exposici
coneixements treballats en classe, etc.; instructius: regles de
jocs,
instruccions per a realitzar treballs manuals, receptes, etc.;
argumentatius:
discussions, expressi i defensa dopinions personals;
predictius:
formulaci dhiptesis sobre experiments, conseqncies de
comportament, etc.
Expressi de missatges verbals i no verbals.
Identificaci de ls dexpressions i valoracions de carcter
sexista.
Selecci raonada de les produccions a incloure en el
Portfolio.
Memoritzaci de textos orals amb diferent finalitat (ldica,
daprenentatge, etc.) com ara poemes, travallenges, endevinalles,
etc. i
breus textos expositius i descriptius.
Num. 7311 / 07.07.201416486
Reproducci de textos breus i senzills respectant lentonaci,
pauses,
modulaci de la veu, etc., en dilegs i fragments de contes,
histries, etc.
Identificaci dels mitjans de comunicaci social: rdio, cine,
publicitat,
televisi, Internet.
Comprensi de textos orals procedents de la televisi, la rdio i
Internet
com a instrument daprenentatge i daccs a informacions sobre fets
i
esdeveniments prxims a lexperincia i prxims al seu entorn i
interessos.
Expressi dopini.
Producci de textos orals propis dels mitjans de comunicaci
social, amb
especial incidncia en la notcia, per mitj de simulaci per a
oferir i
compartir informaci.
Bloc 2: COMUNICACI ESCRITA: LLEGIR Curs 3r
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL2.1. Llegir, de
forma guiada, adequar-se al format i a lestructuraCCLI
LITERATURAtextual, textos de lmbit escolar i social i triar les
seues lectures personals
Estudi i anlisi dels elements bsics dels textos narratius
(identificaci delsegons els seus gustos i preferncies.
narrador o narradors, els personatges i largument) i aplicaci
destos
coneixements a la comprensi i interpretaci destos.BL2.2.
Interpretar de forma guiada a travs de la reflexi i el
dileg,CCLI
Estudi dels elements bsics dels textos descriptius (orde en la
descripci) itextos prxims a la seua experincia, anticipar i
comprovar hiptesi aCAA
expositius (introducci i desenrotllament del contingut, i
suports grfics itravs del ttol, de subttols i delements icnics,
destacar idees principals
visuals).i secundries, localitzar informaci especfica que done
resposta a
Estudi de textos multimodals senzills, interpretant el missatge
a partir depreguntes plantejades, realitzar inferncies i resumir
oralment i per escrit
la confluncia de textos, imatges, grfics, etc.el contingut.
s destratgies bsiques per a la comprensi lectora: abans de la
lectura,
anticipar hiptesi a travs dinformaci paratextual (subttols,
captols) iBL2.3. Llegir en mitjans digitals per a buscar,
seleccionar iCCLI
analitzar lestructura bsica del text; durant la lectura, usar el
diccionari,emmagatzemar de forma guiada informaci de fonts
preseleccionades iCD
captar el sentit global del text, i iniciar-se en els sentits
figurats iutilitzar-la en les tasques daprenentatge.
significats no explcits en els textos; i desprs de la
lectura.
Selecci de lectures personals prximes als seus interessos de
formaBL2.4. Utilitzar de manera autnoma les biblioteques daula i de
centreCCLI
autnoma com a font de gaudi.per a obtindre informaci i
seleccionar lectures personals i reconixer iCSC
Construcci de coneixements a partir dinformacions procedents
deutilitzar de forma responsable els seus espais i els seus
sistemesSIIE
diferents fonts documentals (llibres, premsa, televisi, webs
dacord ambdordenaci i classificaci respectant les normes de
funcionament.
la seua edat, etc.) i iniciaci en la busca i localitzaci
dirigides en
enciclopdies, diccionaris i llibres de divulgaci per a
ampliarBL2.5. Participar de forma responsable i a proposta dels
adults en accions
coneixements.del pla lector del centre, com a debats amb
escriptors, per a millorar laCCLI
s, de manera guiada, de ferramentes de busca i visualitzaci
digital enseua competncia lectora i per a refermar lhbit
lector.CSC
dispositius de les TIC per a obtindre informaci.CEC
Utilitzaci de manera autnoma de les biblioteques daula i de
centre per
a obtindre informaci i seleccionar lectures personals, fent s
del sistema
dordenaci i classificaci destes.
Iniciaci en la busca de documents a travs de la utilitzaci del
programa
de gesti de la biblioteca escolar.
Coneixement i respecte de les normes de funcionament de les
biblioteques
per a un s responsable destes.
Participaci en diferents accions previstes en el pla lector del
centre
referides a la comprensi i la dinamitzaci lectora, com ara
debats amb
escriptors, etc.
CONTINGUTS ESPECFICS
Lectura de diferents tipus de textos continus i iniciaci als
discontinus, en
distints suports (impresos, digitals i multimodals).
Lectura de textos (impresos, digitals i multimodals), tant de
lmbit
escolar com del social: llegendes, romanos, anotacions,
anuncis,
pellcules, cartes, notcies senzilles, etc., on sexercite la
pronunciaci.
Lectura en veu alta amb pronunciaci correcta i entonaci i
ritme
adequats, en funci dels signes de puntuaci.
Aplicaci dels elements bsics dels textos narratius, descriptius
i
expositius a la comprensi i interpretaci destos.
Utilitzaci dels coneixements obtinguts a partir
dinformacions
procedents de diferents fonts documentals en treballs
personals.
Bloc 3: COMUNICACI ESCRITA: ESCRIURE Curs 3r
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL3.1. Planificar i
escriure, de forma reflexiva i dialogada, per mitj deCCLI
LITERATURAlobservaci de models i amb la collaboraci dels seus
companys, textosCAA
Coneixement i s guiat dels elements bsics de textos (suport
textual,dels gneres ms habituals del nivell educatiu, redactar
lesborrany,
silueta, variacions tipogrfiques, presncia dillustracions, etc.)
desubstituir elements del model donat, respectar les
caracterstiques formals
lmbit escolar i social, com ara anotacions, murals, definicions,
resums,i lorde lgic, amb un vocabulari apropiat i utilitzar els
recursos
anuncis, notcies, contes, cartes, normes de joc o ortogrfiques,
etc.lingstics adequats.
Respecte als altres en les produccions escrites, per mitj de ls
dun lxic
adequat.BL3.2. Realitzar, per mitj de procediments guiats, el
procs de revisi deCCLI
Planificaci: inclusi dels recursos lingstics ms adequats, per a
escriuretextos escrits, detectar errors, de forma reflexiva i
dialogada, amb ajudaCAA
textos narratius, descriptius, explicatius i predictius.dels
seus companys per a millorar el producte final i presentar-lo
cuidant
els aspectes formals i respectant les normes de correcci
gramatical i
CONTINGUTS ESPECFICSortogrfica del nivell educatiu.
Escriptura i reescriptura, individual o collectiva, de textos
amb diferents
intencions, tant de lmbit escolar com del social.BL3.3.
Utilitzar de forma guiada lescriptura per a organitzar laCCLI
s del llenguatge no verbal en les produccions
escrites.informaci, obtinguda durant lescolta activa o la lectura
reflexiva deCAA
Aplicaci de les normes ortogrfiques tant en les produccions
escritesfonts preseleccionades, per mitj de llistes, taules i
grfics per a utilitzar-
prpies com en dictats, entre altres tcniques, a fi de consolidar
lesla en les tasques daprenentatge o comunicar conclusions.
Num. 7311 / 07.07.201416487
normes gramaticals i ortogrfiques.
s dun vocabulari adequat al nivell educatiu.
Redacci de lesborrany, avaluaci i revisi del text per a
millorar-lo amb
ajuda de guies (instruccions verbals) i dels companys.
Reescriptura del producte final.
Participaci en lavaluaci de produccions escrites, tant prpies
com
daltres, per mitj de la consulta de models i lintercanvi
dimpressions.
Reconeixement dels principis pels quals es regulen els drets ds
i
distribuci de la informaci.
Redacci de textos narratius amb elements bsics com ara
largument,
lescenari espaciotemporal i la identificaci del narrador i
dels
personatges.
Redacci, seguint models, de textos descriptius, amb especial
atenci a
lorde en la descripci i explicatius, distingir clarament la
introducci del
desenrotllament i incloure suports grfics i visuals.
Redacci, seguint models, de textos predictius, acompanyats de
suports
grfics i visuals.
Resum i presentaci de la informaci utilitzant els connectors i
el
vocabulari conceptual de forma adequada al nivell educatiu,
posar
especial atenci en els estils de lletra, ttols, puntuaci i
ortografia
correcta.
Organitzaci i representaci del text de forma creativa
utilitzant
ferramentes dedici de continguts digitals que permeten incloure
text
amb format carcter (font, grandria, negreta, subratllat,
cursiva, etc.) i
imatges.
Emmagatzematge de la informaci digital seguint un esquema
dorganitzaci senzill (arbre de carpetes i dispositius
demmagatzematge
extern).
Selecci raonada de les produccions a incloure en el
Portfolio.
Memoritzaci comprensiva de la informaci degudament
organitzada.
Bloc 4: CONEIXEMENT DE LA LLENGUA Curs 3r
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL4.1. Aplicar els
coneixements sobre els elements bsics del sistemaCCLI
LITERATURAlingstic adequats al nivell educatiu, adquirits per
mitj dun procs guiatCAA
Loraci com a unitat de significat: subjecte i predicat.de
reflexi individual i collectiva, per a interpretar, elaborar i
revisar
Orde dels elements de loraci.textos.
Concordana de gnere i nombre entre les paraules de loraci.
Identificaci doracions simples segons la intenci de
lemissor.BL4.2. Utilitzar, de forma guiada, diferents tipus de
diccionaris en lnia iCCLI
Inters per conixer i per tindre competncia en els dos idiomes
cooficialsimpresos (alfabtic, de sinnims i antnims) per a resoldre
dubtes sobre elCD
de la Comunitat Valenciana.significat del vocabulari utilitzat
en el procs dinterpretaci, elaboraci iCAA
Conscincia de les variants lingstiques de les diferents llenges
presentsrevisi de textos.
en el context social i escolar.
Actitud positiva davant dels usos de les llenges, i evitar
qualsevol acte deBL4.3. Diferenciar el subjecte i el predicat,
aplicar la concordana delsCCLI
discriminaci.seus elements dins de loraci per a construir
oracions simples adequadesCAA
Constncia i hbits de treball. Adaptaci als canvis. Resilincia,
superacial nivell, detectar errors i resoldre els seus dubtes per
mitj dun procs
dobstacles i fracassos. Aplicaci destratgies daprenentatge
cooperatiu.guiat de reflexi individual i collectiva.
Esfor, fora de voluntat.
Busca dorientaci o ajuda quan es necessita.BL4.4. Diferenciar
els trets distintius de les llenges cooficials per aCCLI
Planificaci de projectes individuals o collectius, fer plans.
Organitzacireconixer-los en produccions orals i escrites, prpies i
alienes, tant dinsCSC
dun projecte. Avaluaci tant del projecte com del producte amb
ajuda delcom fora de lmbit escolar.
professorat.
Desenrotllament de projectes en equip, complint la seua part del
treball enBL4.5. Seguir les instruccions de les tasques
daprenentatge amb atenci iCAA
tasques que impliquen diversos companys. Sensibilitat. Valoraci
de lesconstncia, adaptar-se als canvis sense desanimar-se davant de
lesSIEE
aportacions dels altres. Capacitat de regular i canviar les
prpiesdificultats, demanar ajuda si es necessita.
emocions.
BL4.6. Planificar la realitzaci dun producte o una tasca,
proposar un plaCAA
CONTINGUTS ESPECFICSordenat daccions i avaluar el procs i la
qualitat del resultat amb lesSIEE
Classes de noms: concret, abstracte.orientacions del
professorat.
Gentilicis.
Articles: definit i indefinit.BL4.7. Participar en equips de
treball realitzant la part de tasca que liCSC
Adjectius: indefinits i interrogatius.correspon per a aconseguir
metes comunes, reconixer el seu rol, confiarCAA
Segmentaci de la paraules en sllabes.en les seues possibilitats
i en les dels seus companys i regular les seuesSIEE
Distinci de la sllaba tnica.emocions davant dels conflictes,
utilitzar el dileg igualitari.
Classificaci de les paraules pel nombre de sllabes i pel lloc
que ocupa
la sllaba tnica.BL4.8. Interactuar i compartir continguts de
forma guiada utilitzantCCLI
Concordana de gnere i nombre en substantius, adjectius, articles
ialgunes de les ferramentes de comunicaci ms comuna en dispositius
deCD
pronoms personals.les TIC, aplicar bones formes de conducta i
utilitzar un llenguatge noCSC
Identificaci de linfinitiu dels verbs extrets de diferents
produccions oralsdiscriminatori.
i escrites.
El verb: temps (present, passat i futur), mode indicatiu.
Reconeixement del temps verbal utilitzat en produccions orals i
escrites.
Regles dortografia aplicades a les prpies produccions.
Derivaci de paraules: prefixos i sufixos.
Diferenciaci entre paraules simples, compostes i derivades.
Famlies lxiques. Paraules primitives i derivades.
Paraules invariables i homnimes.
Paraules polismiques.
Identificaci de larrel i la desinncia de verbs regulars a partir
del seu
infinitiu.
Estructura del diccionari.
s del diccionari per a conixer els distints significats de
paraules
Num. 7311 / 07.07.201416488
desconegudes presents en produccions orals i escrites, tant de
lentorn
escolar com del social.
s dabreviatures.
Caracterstiques lingstiques diferencials de les llenges
cooficials.
Exposici didees i opinions per mitj de les ferramentes de
comunicaci
ms comuna amb dispositius de les TIC (correu electrnic,
videoconferncia, missatgeria instantnia, telefonia, etc.).
Identificaci de linterlocutor en les ferramentes de comunicaci
de les
TIC ms com.
El correu electrnic: enviament i recepci de missatges.
Bones formes de conducta: guarda el torn de paraula, es dirigix
al receptor
amb respecte, pondera el seu temps de parla, cuida la seua
privacitat i
intimitat, etc.
Mecanismes per a identificar i comunicar a ladult les males
conductes en
entorns digitals.
Reconeixement del valenci com a element fonamental de la
nostra
cultura.
Inters per utilitzar el valenci en els usos personals i per a
tota funci
comunicativa.
Bloc 5: EDUCACI LITERRIA Curs 3r
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS ESPECFICSBL5.1. Identificar utilitzant expressions
especfiques de la terminologiaCCLI
s de referncies metaliterries per a la identificaci, a travs de
la lecturaliterria, els elements que caracteritzen els textos
literaris narratius,CEC
o laudici autnomes o dialogades, per mitj dinteracci, en
lmbitpotics i teatrals i alguns recursos retrics quan apareixen en
textos
escolar dels elements que caracteritzen textos narratius, potics
i teatrals.literaris, mentres participa en activitats de lectura,
audici collectiva,
La rima i el ritme com a elements distintius de poemes i
canons.recitat i dramatitzaci.
El narrador, els personatges principals i secundaris, lespai i
el temps en
contes i altres relats breus, encara que no apareguen de manera
explcita.BL5.2. Buscar i seleccionar informaci de manera
responsable de fontsCCLI
La hiprbole.preseleccionades, emmagatzemar-la digitalment, sobre
lentorn social o laCD
s de referncies metaliterries per a la identificaci de la
hiprbole, aprpia tradici cultural a travs de la lectura o audici
collectiva delsCAA
travs de la lectura o laudici autnomes o dialogades, en lmbit
escolar.textos literaris dels gneres i subgneres adequats al nivell
educatiu per aCEC
Escolta activa i lectura autnoma, en laula o en el context
familiar,ampliar els seus coneixements i utilitzar-la en les
tasques daprenentatge.
dobres de la tradici popular com ara llegendes, alleluies i
refranys per a
obtindre informaci sobre lentorn ms prxim, incloent-hi
referncies aBL5.3. Escriure de forma collaborativa, seguint guies i
models, amb
elements del medi ambient, la climatologia, la geografia o la
histria,sentit esttic i creativitat, narracions breus i poemes amb
recursos retricsCCLI
entre altres.i mtrics adequats al nivell educatiu.CEC
Registre guiat de la informaci obtinguda a travs de la lectura
per aSIEE
utilitzar-la posteriorment amb finalitat acadmica.BL5.4.
Participar en produccions collectives realitzant
dramatitzacions
Elaboraci amb ajuda de guies, de manera individual o
collectivade textos literaris i no literaris adequats al nivell
educatiu i als seusCCLI
(collaborativa), de narracions breus de carcter literari que
contingueninteressos, com ara contes, dilegs, jocs de rol, etc.,
aplicar amb sentitCSC
elements fantstics i recursos literaris adequats al nivell
educatiu.esttic les estratgies de comunicaci oral i les tcniques
expressivesCEC
Elaboraci amb ajuda de guies, de manera individual o
collectivaapreses.
(collaborativa), de poemes amb s de recursos mtrics i retrics
adequats
al nivell educatiu.
Selecci raonada de les produccions a incloure en el
Portfolio.
Dramatitzaci i representaci de contes, poemes i altres textos
breus
dramatitzables (conversacions, canons, endevinalles, etc.).
Interpretaci de personatges representant els seus trets ms
definitoris per
mitj de recursos lingstics i no lingstics.
Adequaci del llenguatge a la representaci dramtica, modulaci de
la
veu, imitaci de registres, etc.
Autoavaluaci de les dramatitzacions prpies i coavaluaci de
les
dramatitzacions dels companys per mitj de criteris i
indicadors
prviament establits.
Curs 4t
Bloc 1: COMUNICACI ORAL: PARLAR I ESCOLTAR Curs 4t
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL1.1. Participar en
colloquis sobre temes escolars, conversacions,CCLI
LITERATURAentrevistes i dilegs per a resoldre conflictes
escoltant amb atenci, posar-CSC
Estratgies i normes dinteracci oral apreses: escoltar
atentament,se en el lloc de laltre, respectar el contingut del
discurs de linterlocutor iSIEE
respectar les intervencions, els sentiments i les experincies
dels altres,expressar les seues idees i opinions de manera
ordenada.
posar-se en el seu lloc. Formulaci dhiptesis sobre contingut i
context, i
sobre significats a partir de lanlisi delements significatius,
lingstics iBL1.2. Reconixer les idees principals, secundries i
algunes dades
paralingstics (modulaci i to de la veu, gestualitat, llenguatge
corporal iespecfiques de la informaci verbal i no verbal de textos
orals de lmbitCCLI
postural).escolar i social, expressar la seua opini sobre el
contingut del missatge.CAA
Reconeixement de situacions que afavorixen o impedixen la
comunicaci.
Utilitzaci delements del llenguatge no verbal com a complement a
laBL1.3. Produir, de forma guiada, textos orals dels gneres ms
habituals
comunicaci (moviments, expressi facial, gestos, etc.) i del
verbaldel nivell educatiu, respectar lestructura destos i utilitzar
el vocabulari,
(pauses, to, etc.) per a emfatitzar el contingut del
discurs.lentonaci, la dicci i els recursos no verbals correctament,
a ms dunCCLI
Utilitzaci destratgies de comprensi dels missatges orals:
distincillenguatge respectus.CAA
entre sentit literal, inferencial i esttic. Formulaci dhiptesis
sobre
contingut i context, i sobre significats a partir de lanlisi
delementsBL1.4. Memoritzar i reproduir, de forma guiada, textos
orals dels gneres
significatius, lingstics i paralingstics (modulaci i to de la
veu,ms habituals del nivell educatiu, prviament escoltats o llegits
en
gestualitat, llenguatge corporal i postural).diferents formats,
aplicar amb creativitat les estratgies dexpressi oralCCLI
Estructura de lenquesta.adequades.CAA
Planificaci de lexpressi oral. Suport grfic.
Recursos de lexpressi oral: pronunciaci, entonaci, ritme.
ExpressiBL1.5. Interpretar textos orals de lmbit escolar i social
procedents dels
facial, moviments, to de veu. Mirar els interlocutors.mitjans de
comunicaci utilitzant les estratgies de comprensi oral del
Importncia de la millora en expressi oral.nivell educatiu,
expressar la seua opini sobre el contingut del missatge iCCLI
Num. 7311 / 07.07.201416489
s de les diferents estratgies de memria visual i auditiva.
CONTINGUTS ESPECFICS
Situacions de comunicaci, dirigides o espontnies: dilegs,
conversacions i colloquis sobre temes escolars. Organitzaci lgica
del discurs.
Identificaci, interpretaci i diferenciaci de missatges verbals i
no verbals.
Comprensi, interpretaci i valoraci de textos orals literaris o
no literaris amb finalitat didctica o ds quotidi.
Reconeixement didees principals, secundries i detalls
rellevants. Informaci personal, familiar i de lentorn prxim.
Compres, indicacions de lloc o adreces.
Expressi i producci de textos orals literaris i no literaris:
narratius: relatar esdeveniments, ancdotes, acudits, reconstruir
poemes en forma de contes, etc.; descriptius: descripcions
detallades de personatges, paisatges, imatges, etc.; expositius:
enquestes i entrevistes, definici de conceptes, exposicions,
presentacions orals; instructius: regles de jocs, instruccions per
a realitzar treballs, resoldre problemes, realitzar un experiment,
etc.; argumentatius: discussions, expressi coherent dopinions
personals; predictius: formulaci dhiptesis, anuncis, recomanacions,
etc. Descripci fsica i descripci detallada. Orde lgic i espacial.
Identificaci de ls dexpressions i valoracions de carcter sexista,
evitar el seu s en les nostres produccions.
Selecci raonada de les produccions a incloure en el Portfolio.
Memoritzaci de poemes, tirallongues, endevinalles, refranys i
altres textos orals amb diferent finalitat (ldica, daprenentatge,
etc.). Reproducci de contes i altres textos breus i senzills
escoltats en diferents formats.
Identificaci i classificaci dels mitjans de comunicaci social:
rdio, cine, publicitat, televisi, Internet, etc.
Comprensi de textos orals procedents de la rdio, de la televisi
o dInternet com a instrument daprenentatge i daccs a informacions
sobre fets i esdeveniments prxims a la seua experincia i que
resulten significatius en el seu entorn.Expressi dopini.
Producci de textos orals propis dels mitjans de comunicaci
social, amb especial incidncia en la notcia i lanunci publicitari,
per mitj de simulaci, oferint i compartint informaci.
la intenci de lemissor, i imitar, per mitj de simulaci i amb
ajuda deCD
guies, les estructures i el llenguatge propis destos
textos.CSC
Bloc 2: COMUNICACI ESCRITA: LLEGIR Curs 4t
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL2.1. Llegir, de
forma guiada, adequant-se al format i a lestructuraCCLI
LITERATURAtextual, textos de lmbit escolar i social i triar les
seues lectures personalsCAA
Estudi i anlisi dels elements bsics de textos narratius
(distinci entrei de suport a les tasques daprenentatge segons els
seus gustos iSIEE
introducci, nuc i desenlla).preferncies.
Estudi dels elements bsics dels textos descriptius (esquema de
contingut)
i expositius (distinci entre exemples i definicions) i
introducci a lestudiBL2.2. Interpretar, amb les orientacions de
ladult i lajuda dels seusCCLI
dels argumentatius (plantejament dun problema o assumpte i els
seuscompanys a travs del dileg i la reflexi, textos de lmbit
escolar iCAA
arguments amb la intenci de convncer).social anticipant i
comprovant hiptesi a travs delements de format i de
Estudi i anlisi de textos multimodals, interpretant el missatge
a partir decaptols i ndexs, destacar idees principals i secundries,
localitzar
la confluncia de textos, imatges, grfics, etc.informaci
especfica que done resposta a preguntes plantejades, realitzar
Introducci a lestudi dels elements bsics de textos periodstics
(titulars,inferncies i expressar la seua opini sobre el
contingut.
entradeta i peu de fotos).
Introducci a lestudi dels elements bsics de textos illustrats,
dlbums iBL2.3. Llegir en mitjans digitals per a buscar, seleccionar
i
contes infantils (associaci de la informaci que aporten les
illustracionsemmagatzemar informaci de forma responsable i
reconixer que pot noCCLI
amb el contingut del text i seqenciaci de la histria).ser
fiable, amb les orientacions de ladult i lajuda dels seus companys,
iCD
s destratgies per a la comprensi lectora: abans de la lectura
anticipantutilitzar-la en les tasques daprenentatge.
hiptesi a travs dinformaci paratextual (context) i analitzar
lestructura
del text i la seua tipologia; durant la lectura reformular
hiptesi, relacionarBL2.4. Utilitzar de manera autnoma les
biblioteques daula i de centre i
els coneixements previs (tema, conceptes bsics, vocabulari,
etc.) amb lade forma guiada les biblioteques de lentorn social
prxim per a buscarCCLI
informaci nova que aporta el text, associar la informaci que
oferixen lesinformaci i seleccionar lectures personals i reconixer
i utilitzar de formaCSC
illustracions amb el contingut del text, realitzar inferncies i
interpretarresponsable els seus espais, respectant les normes de
funcionament.SIIE
sentits figurats i significats no explcits en els textos; i
desprs de la
lectura (destacar idees principals i secundries i localitzar
informaciBL2.5. Participar de forma responsable en accions del pla
lector del
especfica que done resposta a preguntes determinades).centre,
com a apadrinaments lectors, clubs de lectura, etc. per a millorar
la
Selecci de lectures personals prximes als seus interessos de
formaseua competncia lectora, refermar lhbit lector i collaborar,
ambCCLI
autnoma com a font de gaudi.supervisi, en el desenrotllament
dalgunes activitats.CSC
Busca, localitzaci dirigida i lectura dinformaci en distints
tipus deCEC
textos i fonts documentals (enciclopdies, diccionaris, llibres
de
divulgaci, revistes, etc.) per a ampliar coneixements i
aplicar-los en
treballs personals.
Utilitzaci dirigida de ferramentes de busca i visualitzaci
digital en
dispositius de les TIC per a localitzar i tractar la informaci
de manera
responsable, fent s de webs dacord amb la seua edat
(enciclopdies,
diccionaris i repositoris en lnia).
Utilitzaci de manera autnoma de les biblioteques daula i centre,
i
iniciaci en ls de les municipals i pbliques, per a obtindre
informaci i
seleccionar lectures personals, fent s dels seus diferents
espais
funcionals.
Coneixement i respecte de les normes de funcionament de les
biblioteques
per a un s responsable destes.
Num. 7311 / 07.07.201416490
Participaci en diferents accions previstes en el pla lector del
centre
referides a la comprensi i la dinamitzaci lectora (apadrinament
lector,
clubs de lectura, etc.).
CONTINGUTS ESPECFICS
Lectura de diferents tipus de textos continus i discontinus, en
distints
suports (impresos, digitals i multimodals) tant de lmbit escolar
com del
social: (reglaments senzills; notcies en peridics, revistes i
webs infantils;
diaris, cartes i correus electrnics, mapes, plans i grfics,
canons etc.).
Lectura en veu alta amb pronunciaci correcta i entonaci i
ritme
adequats, en funci dels signes de puntuaci.
Aplicaci dels elements bsics dels textos narratius, descriptius
i
expositius a la comprensi i interpretaci destos.
Bloc 3: COMUNICACI ESCRITA: ESCRIURE Curs 4t
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL3.1. Planificar i
escriure, de forma reflexiva i dialogada, amb ajuda deCCLI
LITERATURAguies i la collaboraci dels seus companys, textos dels
gneres msCAA
Coneixement i s guiat dels elements bsics de textos (suport
textual,habituals del nivell educatiu, redactar lesborrany,
mantindre la seuaSIEE
silueta, variacions tipogrfiques, presncia dillustracions, etc.)
deestructura, amb un vocabulari apropiat i utilitzar els recursos
lingstics
lmbit escolar i social, com a notcies i articles dopini per a
websamb creativitat i sentit esttic.
infantils o escolars, diaris, cartes, correus electrnics, textos
explicatius de
mapes, plans, grfics, etc.BL3.2. Realitzar, per mitj de
procediments guiats, el procs de revisi deCCLI
s en les produccions escrites dun llenguatge no discriminatori
itextos escrits, detectar errors amb ajuda de guies i resoldre els
seus dubtesCAA
respectus amb les diferncies.de forma reflexiva i dialogada, per
a millorar el producte final i presentar-
Planificaci: inclusi dels recursos lingstics ms adequats per a
escriurelo cuidant-ne els aspectes formals i respectar les normes
de correcci
textos narratius, descriptius, explicatius, predictius i
argumentatius.gramatical i ortogrfica del nivell educatiu.
CONTINGUTS ESPECFICSBL3.3. Utilitzar, de forma guiada,
lescriptura per a organitzar la
Escriptura i reescriptura, individual o collectiva, de textos de
lmbitinformaci obtinguda durant lescolta activa o la lectura
reflexiva, iCCLI
escolar o social amb diferents intencions.reconixer que pot no
ser fiable, per mitj de taules, quadros sinptics,CAA
s del llenguatge no verbal en les produccions escrites.grfics o
ferramentes senzilles dedici de continguts digitals, per aCD
Aplicaci de les normes ortogrfiques tant en les produccions
escritesutilitzar-la en les tasques daprenentatge o per a comunicar
conclusions
prpies com en dictats, entre altres tcniques, a fi de consolidar
lesutilitzant diversos recursos de forma responsable.
normes gramaticals i ortogrfiques.
s dun vocabulari adequat al nivell educatiu.
Redacci de lesborrany, avaluaci i revisi del text per a
millorar-lo amb
ajuda de guies (instruccions verbals) i dels companys.
Reescriptura del producte final.
Participaci activa i guiada en lavaluaci, autoavaluaci i
coavaluaci de
produccions escrites, tant prpies com daltres, i contrastar amb
la
consulta de models.
Redacci de textos narratius amb distinci entre plantejament, nuc
i
desenlla.
Redacci de textos descriptius, seguint un esquema clar de
contingut, i
explicatius, distingint clarament entre definicions i
exemples.
Redacci, de forma guiada, de textos predictius, acompanyats o no
de
suports grfics i visuals.
Redacci, seguint models, de textos argumentatius, amb
plantejament
dun problema o tesi i els seus arguments.
Respecte per les llicncies ds, modificaci i distribuci de
continguts
generats per altres.
Resum i presentaci de la informaci per mitj dun text utilitzant
els
connectors i el vocabulari conceptual de forma adequada al
nivell
educatiu, i posar especial atenci en els estils de lletra,
ttols, puntuaci i
ortografia correcta.
Organitzaci i representaci del text de forma creativa
utilitzant
ferramentes dedici de continguts digitals que permeten incloure
text
amb format carcter (font, grandria, negreta, subratllat,
cursiva, etc.), i la
manipulaci bsica dimatges (translaci, rotaci i escalat).
Emmagatzematge de la informaci digital seguint un esquema
dorganitzaci senzill (arbre de carpetes i dispositius
demmagatzematge
extern).
Selecci raonada de les produccions a incloure en el
Portfolio.
Memoritzaci comprensiva de la informaci degudament
organitzada.
Bloc 4: CONEIXEMENT DE LA LLENGUA Curs 4t
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS COMUNS AMB LLENGUA CASTELLANA IBL4.1. Aplicar els
coneixements sobre els elements bsics del sistemaCCLI
LITERATURAlingstic adequats al nivell educatiu adquirits per
mitj dun procs deCAA
Selecci de les definicions donades en el diccionari segons el
context dereflexi individual i collectiva, per a interpretar,
elaborar i revisar textos,
les paraules.detectar errors i resoldre els seus dubtes amb la
supervisi dun adult i la
Diferents classes de diccionaris.collaboraci dels seus
companys.
Normes ds del diccionari per a buscar qualsevol classe de
paraula.
Diferenciaci del substantiu i del verb dins de loraci.BL4.2.
Utilitzar, amb supervisi, diferents tipus de diccionaris en lnia
iCCLI
Diferenciaci entre oraci, pargraf i text.impresos (diccionaris
dhomnims i temtics), per a resoldre dubtes sobreCD
Associaci de les diferents llenges dEspanya amb les
corresponentsel significat del vocabulari utilitzat en el procs
dinterpretaci, elaboraciCAA
comunitats autnomes.i revisi de textos.
Identificaci de les principals caracterstiques de les llenges
dEspanya.
Inters per conixer i per tindre competncia en els dos idiomes
cooficialsBL4.3. Reconixer la concordana dels elements constitutius
de loraciCCLI
Num. 7311 / 07.07.201416491
de la Comunitat Valenciana.per a construir oracions simples
adequades al nivell, detectar errors iCAA
Conscincia de les variants lingstiques de les diferents llenges
presentsresoldre els seus dubtes per mitj dun procs guiat de
reflexi individual
en el context social i escolar.i collectiva.
Actitud positiva davant dels usos de les llenges, i evitar
qualsevol acte de
discriminaci.BL4.4. Diferenciar les caracterstiques geogrfiques
de les llengesCCLI
Constncia i hbits de treball. Capacitat de concentraci.
Adaptar-se alsdEspanya per a reconixer-les en produccions orals i
escrites, prpies iCSC
canvis. Resilincia, superar obstacles i fracassos. Aplicaci
destratgiesalienes, tant dins com fora de lmbit escolar.
daprenentatge cooperatiu i per projectes. Busca dorientaci o
ajuda quan
la necessita de forma precisa. Esfor, fora de voluntat.BL4.5.
Seguir instruccions de tasques daprenentatge mantenint
latenciCAA
Planificaci i organitzaci de projectes individuals o
collectius.mentres les realitza adaptar-se als canvis sense
desanimar-se davant de lesSIEE
Organitzaci i gesti dun projecte. Selecci de la informaci tcnica
i elsdificultats, demanar ajuda si en necessita.
materials. Avaluaci del projecte i el producte amb ajuda de
guies. Millora
del producte i del procs desprs de lavaluaci.BL4.6. Planificar
la realitzaci dun producte o una tasca proposant un plaCAA
Desenrotllament de projectes en equip, transformaci didees en
accions,ordenat daccions, seleccionar els materials i avaluar el
procs i la qualitatSIEE
complint la seua part del treball en tasques que impliquen
diversosdel resultat amb ajuda de guies per a lobservaci.
companys. Ajuda, confluncia, treball amb tots, acceptaci de
tots.
Control de lexpressi de sentiments i emocions en
conflictes.BL4.7. Participar en equips de treball realitzant la
part de tasca que liCSC
Enviament i recepci de continguts digitals per mitj de
ferramentescorrespon per a aconseguir metes comunes, acceptar el
seu rol, ferCAA
comunes amb dispositius de les TIC que ho permeten amb lobjecte
deaportacions i ajudar els altres membres del grup, expressar les
seuesSIEE
compartir informaci.emocions davant dels conflictes de forma
respectuosa i utilitzar el dileg
Gesti i protecci de la identitat digital. Conscincia de la
necessitat deigualitari.
protegir la seua privacitat i la dels altres.
Bones formes de conducta: guarda el torn de paraula, es dirigix
al receptorBL4.8. Interactuar i compartir amb supervisi continguts
digitals a travsCCLI
amb respecte, pondera el seu temps de parla, cuida la seua
privacitat ide les ferramentes de comunicaci ms comuna amb
dispositius de lesCD
intimitat, etc.TIC, aplicar bones formes de conducta, utilitzar
un llenguatge noCSC
Maneres de previndre i denunciar les males formes de conducta
com eldiscriminatori i previndre, denunciar i protegir els altres
de les males
ciberassetjament o la discriminaci per gnere o cultura.prctiques
com el ciberassetjament.
Responsabilitat de protegir els altres contra els perills en la
comunicaci a
travs de les TIC.
CONTINGUTS ESPECFICS
Classificaci i caracterstiques generals de cada classe de
nom.
Adjectius determinatius: exclamatius.
Concordana de gnere i nombre (substantius collectius,
paraules
invariables, homnims, irregularitats en la concordana entre
mascul i
femen).
Concordana de nombre i persones dels verbs, noms i pronoms
personals.
Identificaci de diftongs i hiats en les paraules.
Regles bsiques daccentuaci.
Conjugaci del mode indicatiu de verbs regulars.
Formes impersonals dels verbs: gerundi i participi.
Regles per a la formaci de comparatius i superlatius.
Relaci de les desinncies verbals amb la conjugaci: mode,
temps,
nombre i persona.
Separaci de les formes verbals en arrel i desinncia.
s de sigles.
Concordana de nombre i persona en els verbs, noms i pronoms
personals
en loraci.
Tipus doracions: exhortatives i dubitatives.
Exposici didees i opinions per mitj de les ferramentes de
comunicaci
ms comuna amb dispositius de les TIC (correu electrnic, xat,
videoconferncia, missatgeria instantnia, telefonia, etc.).
Reconeixement del valenci com a element fonamental de la
nostra
cultura.
Bloc 5: EDUCACI LITERRIA Curs 4t
ContingutsCriteris davaluaciCC
CONTINGUTS ESPECFICSBL5.1. Identificar, utilitzant expressions
especfiques de la terminologiaCCLI
Identificaci del narrador, els personatges i les referncies,
explci