ARCHITETTURA SCOLASTICA SOSTENIBILE

ARCHITETTURA SCOLASTICA SOSTENIBILEEsempi realizzati e buone pratiche europee

Roma 4 dicembre 2015

Arch. Giuseppe Todiscowww.architetturasostenibile.com

http://www.architetturasostenibile.com/

Le sue parti (dal singolo al gruppo, dai docenti ai dirigenti, dal bambino alle famiglie, dall’istituzione formativa al territorio, dal banco alla classe, all’edificio) si potrebbe dire quasi che non sono reali, ma il frutto di distinzioni analitiche astratte, che non esprimono mai propriamente e adeguatamente il concetto di scuola, che è di più, che la somma di tutto.

BEATE WEYLANDProfessore aggregato di didattica presso la Facoltà di Scienze della Formazione

della Libera Università di Bolzano, membro e promotore della rete interistituzionalealtoatesina “Spazio e apprendimento”

…la scuola è come un tutto, un mondo che catalizza intorno a sé molti altri mondi.

D.M. 11/04/2013 + Linee Guida

D.M. 26/06/2015 , Requisiti Minimi + nZEB

L. 13/07/2015 n. 107, “La Buona Scuola”

http://www.mondofilm.it/2015/10/19/registro-di-classe-libro-primo-la-scuola-nel-novecento/

http://www.ediliziascolastica.servizirl.it/


D.M. 11/04/2013 …sulla progettazione sostenibile della scuola

PRINCIPI BASE:

1- sviluppo delle risorse umane (studenti e cittadini devono essere coinvolti nei processi di crescita del sapere come capitale umano);

2- La sostenibilità come contenimento consumo di materia,energia, acqua e livello di connettività;

3- La scuola deve determinare la qualità del contesto: capacità dell’edificio di generare relazioni attive con l’intorno…

Inoltre offre le Linee Guida per ottenere gli indirizzi progettuali

adeguati con indici minimi e massimi di funzionalità

urbanistica, edilizia e didattica con riferimento alle tecnologie

per l’efficienza e il risparmio energetico, la produzione di

energia da fonti rinnovabili, considerate come indispensabili.

D.M. 11/04/2013 …sulla progettazione sostenibile della scuola

….Gli aspetti di risparmio energetico pongono le basi nella buona concezioneprogettuale dell’edificio, nell’orientamento e nella valorizzazione della lucenaturale.Per limitare i consumi e contenere i costi di gestione si possono utilizzaresorgenti luminose a basso consumo, sistemi di controllo della luminosità deilocali e sensori di presenza persone.

IV.2.3 Impianto tecnologico_ventilazione e aria primaria

Nei Nidi e nelle scuole dell’Infanzia, usare sistemi di ventilazione naturaliNelle scuole di ordine superiori anche a ventilazione e illuminazione artificialema non è obbligatoria.La ventilazione in alcuni edifici sostenibili, in determinate condizioni climaticheod orografiche, può essere anche naturale.Si tratta di verificare la qualità dell’aerazione e non la obbligatorietà delricambio di aria primaria.

Linee guida

IV.2.4 Impianto tecnologico climatizzazione

…necessità di regolare diversamente la climatizzazione negli spazi a secondadell’esposizione, dell’orientamento, della destinazione d’uso e della capienza.

IV.2.5 Impianto idrico

Fondamentale è il valore pedagogico del riciclo delle acque piovane, per uso sanitario o irriguo, e in generale la gestione della risorsa acqua, con la possibilità di renderne visibile e percepibile il recupero e la preziosità.

IV.2.6 Generazione dell’energia

L’obbligo dell’utilizzo delle fonti rinnovabili negli edifici di nuova costruzione a copertura di una quota del fabbisogno di energia termica ed elettrica, si ritiene un valore didattico in sé come progettazione sostenibile nella generazione e gestione dell’energia. Geotermia, energia eolica, cogenerazione, celle fotovoltaiche, teleriscaldamento e ogni forma di generazione dell’energia responsabile sono fattori positivi e pedagogici.

IV.2.7 Dati e connessione

Elemento fondante di un nuovo sistema educativo è l’accessibilità alle informazioni, alle banche dati e la possibilità di elaborarle e gestire i nuovi media e tecnologie. Questo implica la necessità di dotare l’edificio di ottima connessione alla rete sia via cavo che attraverso una wifi diffusa in tutti gli ambienti, oltre che molte prese elettriche per l’alimentazione delle dotazioni hardware (LIM, tablet, computer, periferiche, e-book reader ecc.).

IV.3.1 Manutenzione

Sono da valorizzare due tipi di manutenzione impiantistica: -la gestione delle prestazioni via telematica, remota, comprensiva di controllo dei problemi e delle riparazioni in telegestione (regolazione della temperatura, della umidità, dei parametri ambientali in generale e monitoraggio del funzionamento via rete); -la manutenzione pratica, fisica dei componenti, esigenza che si traduce in accessibilità delle reti impiantistiche, in creazione di cave di distribuzione ispezionabili e accessibili, in una concezione delle reti impiantistiche che faciliti la manutenzione nel corso del tempo.

IV.3.2 Monitoraggio

La domotica e i sistemi di contabilizzazione dei consumi consentono di monitorare il comportamento energetico dell’edificio, il funzionamento impiantistico, di gestire il controllo delle spese.

Relazione tra i principi di organizzazione dell’educazione della Commissione europea e le regole di spazio

prof. Giuseppe Longhi Professore in Urbanistica presso la Facoltà di architettura dell’Università Iuav di Venezia

prof. Giuseppe Longhi Professore in Urbanistica presso la Facoltà di architettura dell’Università Iuav di Venezia

Da: Il monitoraggio delle scuole di Linda Comerlati

Gli spazi della Scuola diventano dinamici per consentire ai bambini le seguenti attività:

• esprimere le loro potenzialità,le loro competenze, le loro curiosità;

• esplorare ricercare da soli econ gli altri coetanei e adulti;

• sentirsi costruttori di progetti e del progetto più ampio della scuola;

• comunicare con gli altri;

• vedere rispettata l’identità e la loro privacy.

Legge 13 /07/2015, n. 107 “La Buona Scuola”

OPPORTUNITA’ DI BASE:

1: dall'Anagrafe dell'edilizia scolastica ai Big Data del sapere.La legge istituisce l'anagrafe dell'edilizia scolastica su base regionale: http://www.ediliziascolastica.servizirl.it/

2: interventi finanziabili nel periodo 2015-2016-2017 : sono compresi manutenzione, ampliamenti e nuove realizzazioni.

3: le scuole sperimentaliLa legge prevede la realizzazione di nuove scuole sperimentali (fino a 5 per le maggiori regioni).








Introduce -L’EDIFICIO DI RIFERIMENTOGemello buono del nostro edificio

Definisce -L’EDIFICIO nZEB (al 2019 la PA e al 2021 tutti)Quantificando l’“Altissima prestazione” e la compensazione da FV

Offre i nuovi strumenti di calcolo-UNI TS 11300 (1-2-3-4)-CTI 2013-UTS EN 15193 Sull’illuminazione degli uffici

D.M. 26/06/2015 - Requisiti Minimi + nZEB

-UNI TS 11300 2014

LE PRINCIPALI VARIAZIONI RISPETTO A QUELLE DEL 2008 RIGUARDANO:

•l’introduzione del calcolo dei fabbisogni di energia termica latente(umidificazione e deumidificazione);•Il calcolo relativo agli scambi di energia termica per ventilazione;•Il maggiore dettaglio nel calcolo degli apporti termici solari sui componenti opachi e trasparenti;•la riduzione dell’utilizzo dei dati pre-calcolati;•periodo di attivazione degli impianti e intervalli di calcolo;•destinazione e suddivisione del sistema fabbricato-impianto;•modalità di suddivisione degli impianti;•sottosistemi di emissione, di regolazione, di distribuzione e di generazione;•fabbisogno di energia utile;…..


Si applica per:

1- NUOVE COSTRUZIONI/DEM. E RIC./AMPLIAM. E SOPRAELEV.Sup > 500 mc. Calcolo con gemello buono del nostro edificio

2- RISTRUTTURAZIONE 1° LIVELLO Sup disperdente > 50%. 2° LIVELLO Sup disperdente > 25%.

3- RIQUALIFICAZIONE ENERGETICASup disperdente < 25%. (Con verifiche parziali)

4- RISTRUTTURAZIONE RILEVANTE (da D.L. 28/2011)Edifici > 1000 mq. (Compresa la demolizione e ricostruzione)


Scuole sul territorio italiano circa 51.000 edifici

• La superficie coperta dagli edifici scolastici è pari a 73 milioni di mq, pari ad una volumetria di circa 256 milioni di mc;

• La quota maggiore di edifici (39%) ha dimensione compresa tra 1.000 e 3.000 mq, con una superficie media di 1.819 mq;

• Il 30% è concentrato in 10 province (prime tre Roma, Milano e Napoli);

• Circa il 29% si trova in comuni di piccola dimensione e altrettanti nei comuni di dimensione medio-piccola;

I numeri del RETROFIT

ENEA_ STrategia per la Riqualificazione Energetica del Parco Immobiliare Nazionale _Nov. 2015

34° north

http://www.archdaily.com/230834/puc-building-525-golden-gate-kmd-architects San Francisco

http://www.archdaily.com/230834/puc-building-525-golden-gate-kmd-architects San Francisco

Brazil_Project entry - Minimum-energy-school

Nantes School

La Scuola di Nantes rappresenta un modo diverso di concettualizzare l'architettura a basso costo, in cui un budget minimo si traduce in massimo spazio.

Nantes School

Ottimizzando i processi di costruzione per la produzione di spazio in più, Lacaton & Vassalhanno più che raddoppiato la superficie utile del progetto, da 12.500 a 26.000 metri quadrati.

http://www.lafargeholcim-foundation.org/

Nantes School

Il potenziale di questi ulteriori spazi “non programmati” genera nuove dinamiche sia all'interno della scuola e tra la scuola e il suo contesto più prossimo.

http://www.architecturetrips.com/2011/09/universita-di-architettura-a-nantes-francia-lacaton-vassal/

Nantes School

La Scuola di Nantes incarna il primo programma scolastico “spaziale”; anticipazione del cambiamento, essa suggerisce che oggi una scuola potrebbe facilmente adattarsi a un uso del diverso.


Structural solution to energy efficiency

La creazione di due zone climatiche integrate con i sistemi naturali di controllo termico ha consentito alla scuola di non avere sistemi di raffreddamento meccanici. La prima zona è costituita da spazi della scuola con isolamento standard e riscaldamento. Queste aree sono circondate da volumi a doppia altezza, che, come le serre orticole, ottimizzano le condizioni climatiche per produrre una determinata temperatura interna.



Durante l'inverno, i pannelli in policarbonato catturano i raggi del sole per generare guadagno di calore solare. Con il raggiungimento di una temperatura di 22 gradi in inverno, questi spazi offrono una zona cuscinetto tra gli spazi programmati che vengono riscaldati da pannelli radianti, e il clima esterno, consentendo la realizzazione di sistemi di riscaldamento più piccoli.



Dotati di semplici sistemi di ventilazione e di ombreggiatura, questi spazi cuscinetto possono adattarsi a temperature più calde; in piena estate, metà del policarbonato facciata della scuola può essere aperto per consentire la ventilazione trasversale. L'intera struttura, con l'eccezione dei servizi igienici, è ventilata naturalmente.


Nantes School

Il lavoro dunque consiste nell’applicazione di sistemi costruttivi intelligenti e materiali naturali,al fine di ridurre drasticamente il consumo di energiain combinazione con l’utilizzo di sistemi di controllo climatici naturali, come il raffreddamento passivo, la ventilazione naturale, ed il guadagno solare.


International Competition Helsinky Library : CLOUDS INSIDE TREES




Scuola professioni sociali“Hannah Arendt” Bolzano

E chi l'ha detto che non si può costruire sottoterra?

A Bolzano la prima scuola ipogea d'Italia:“E’ uno stimolo per ragionare sul consumo di suolo e sulle città sotterranee in contrapposizione urbanistica e concettuale ai grattacieli e alla loro verticalità invasiva”. Servivano undici aule, più quattro laboratori così l’ampliamento è avvenuto sottoterra: quattro piani scavati, struttura portante in calcestruzzo armato con ventilazione programmata e

deumidificazione a sensori.

“Un ampio lucernario e pareti vetrate su tutti i locali.La luce naturale filtra abbondantemente all'interno dal lucernario e le aule si affacciano su una corte interna spaziosa e destinata ad “agorà” interna.L'umidità è stata eliminata con pareti schiumate, mentre la ventilazione è garantita da un ricambio d'aria programmato”.

Scuola professioni sociali“Hannah Arendt” Bolzano

E come si fa un restyling?

“Nelle nostre scuole,aule, bibliotechee laboratori sono spessotroppo piccoli, mentre gli atrie i corridoi sono troppo grandi”.

Istituto superiore E. Fermi di Mantova www.normalearchitettura.com

“A Mantova abbiamo trasformato questi spazi, restituendoli agli studenti: una parte è dedicata al ristoro, un’altraal cosi detto apprendimento informale”.



Concept per MGD Computer System , STEM School – U.A.E. Arabia Saudita









Progetto: www.arkitema.com Committente: Frederikshavn municipality Anno di realizzazione: 2012,

http://www.arkitema.com/

Zone relax, studio, incontro

Il “cuore”

Classificazione energetica: Danish energyclass 2020 (equivalente al LEED platinum)

Progetto: www.arkitema.com, Committente: Frederikshavn municipality, Anno di realizzazione: 2012

http://www.arkitema.com/

Stoccolma, Svezia, Progetto: www.rosanbosch.com Anno di realizzazione: 2011, Crediti fotografici: Kim Wendt

http://www.rosanbosch.com/







Finlandia - Saunalahti School, Verstas Architects. Referenza fotografica Andreas Meichsner



Finlandia – Saunalahti School, Verstas Architects. Referenza fotografica Andreas Meichsner

http://www.big.dk/#projects-vil




ARCHITETTURA SCOLASTICA SOSTENIBILEEsempi realizzati e buone pratiche europee

Grazie

Arch. Giuseppe Todiscowww.architetturasostenibile.com

http://www.architetturasostenibile.com/

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