1 Arts visuels – décembre 2015 Architecture et lumiere Architecture Petite histoire de l’habitat.......................................................................................................................2 Petite histoire de la ville ..........................................................................................................................3 C’est quoi l’architecture ?........................................................................................................................4 Les composants d’un édifice ...................................................................................................................4 Quelques éléments clés........................................................................................................................4 Guide de lecture ...................................................................................................................................5 Implantation du bâtiment dans le site .............................................................................................5 L’extérieur : la volumétrie et les formes extérieures .......................................................................5 L’intérieur .........................................................................................................................................6 Les matériaux et les techniques d’ouverture et de couvrement ...........................................................7 Les matériaux .......................................................................................................................................8 La construction : les structures porteuses ...........................................................................................8 Le couvrement ......................................................................................................................................8 Quelques modes de représentation de l’architecture ...........................................................................8 Le processus architectural .......................................................................................................................9 Fiche d’observation d’un bâtiment ........................................................................................................9 Architecture et programme scolaire .......................................................................................................9 Cycle 2................................................................................................................................................ 10 Cycle 3................................................................................................................................................ 11 Histoire des arts................................................................................................................................. 13 Lumière Quelques éléments ............................................................................................................................... 15 La fenêtre .............................................................................................................................................. 15 Pistes pour la classe .............................................................................................................................. 16 Lexique .................................................................................................................................................. 18 Ressources ............................................................................................................................................ 19 Sitographie......................................................................................................................................... 19 Bibliographie...................................................................................................................................... 21
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1 Arts visuels – décembre 2015
Architecture et lumie re
Architecture Petite histoire de l’habitat .......................................................................................................................2
Petite histoire de la ville ..........................................................................................................................3
Histoire des arts ................................................................................................................................. 13
Lumière Quelques éléments ............................................................................................................................... 15
La fenêtre .............................................................................................................................................. 15
Pistes pour la classe .............................................................................................................................. 16
systèmes de composition, elles supportent des décors rapportés ou résultant de
l'agencement des matériaux ;
- le couvrement protège le bâtiment. Sa forme et ses matériaux le distinguent des façades.
Gouttières et descentes évacuent les eaux de pluie.
Dans certains bâtiments, l'une ou l'autre de ces trois séquences peut être minimale, voire absente :
des édifices contemporains se résument parfois à une enveloppe unique qui les constitue.
Les critères d’observation :
- unique ou multiple : un ou plusieurs bâtiments constituent l’ensemble architectural ;
- mode d’assemblage des volumes : horizontaux, verticaux… ;
- nature et variation des formes dans l’espace ;
- percements : nombre, emplacement, forme, dimension et orientation ;
- enveloppe du bâtiment : matériaux, texture et couleur ;
- mesures et proportions du bâtiment ;
- ombres et lumières : révélation et accentuation des surfaces et des formes, des reliefs et des
vides, des saillies et des motifs ornementaux.
L’intérieur
Tout espace comprend un sol, des murs et un plafond, il est le plus souvent éclairé par la lumière
naturelle et s'inscrit dans un tissu existant. Ses composantes ont des dimensions, des proportions
(relation entre les dimensions) et sont constituées de matériaux qui caractérisent et qualifient
l'espace.
Les critères d’observation :
- les unités spatiales les unes par rapport aux autres :
o combinaison : proximité, éloignement, continuité, interpénétration…
o distribution : linéaire, en étoile, en peigne, sur plusieurs niveaux…
- la circulation entres les différentes unités spatiales : espaces de transition, escalier…
- les dimensions :
o les relations avec le corps ;
o les proportions des éléments et les rapports entre eux.
- la lumière
o naturelle ou artificielle ;
o mise en scène de l’espace par la lumière et les ombres ;
o transparence et opacité : les points de vue et le paysage au travers des ouvertures.
- les sonorités : feutrées, réverbérantes ;
- les matières et textures : solidité, fragilité.
Les différents constituants :
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La fenêtre
Leur forme dépend des techniques de construction et des matériaux utilisés : la fenêtre horizontale du mouvement moderne s'est ainsi répandue grâce à la technique du béton armé qui autorise toute forme de percement du mur. La banalisation de la production du verre a aboli les limites de son utilisation. Les vitrages mis en œuvre ont des dimensions de plus en plus importantes. Toutefois, la forme de la fenêtre - horizontale, verticale, ronde ou carrée – et sa position – façade, toit - ne répond pas à la seule nécessité de faire entrer la lumière ou le soleil dans un bâtiment. Elle contribue à donner son identité à la paroi, par sa forme et le cadrage qu'elle opère sur le paysage.
Le sol
Le sol d'une pièce est en général horizontal ou plat. Incliné en rampe, il permet de passer progressivement d'un niveau à un autre. Les matières du sol génèrent au contact des pas des sonorités différentes et leur agencement, leurs couleurs (lames de parquet, dalles de céramique...) contribuent au décor.
Les murs
Le plus souvent constitués de parois verticales et planes, reliées entre elles à 90°, ils peuvent être courbes ou inclinés et leurs angles plus ouverts ou fermés. Dans certaines configurations, les murs sont dissociés les uns des autres, composant des espaces semi-ouverts. Ils participent à la création de la forme des espaces intérieurs. Ils modifient l'ambiance lumineuse et colorée par leurs matériaux de construction ou leur revêtement.
Le plafond
La plupart des plafonds se résume à une surface lisse et horizontale. On rencontre aussi la voûte ou la coupole (acier, verre), les poutres… La hauteur sous plafond, directement dépendante de la dimension des murs, est une composante importante de l’espace.
L’escalier
- forme : droit, à vis, hélicoïdal, en colimaçon… - matériaux : bois, pierre, béton… - couleur
Les matériaux et techniques d’ouvertures et de couvrements
« La découverte et la manipulation de matériaux amènent les élèves à explorer leurs caractéristiques
physiques pour en utiliser les propriétés plastiques. Cela conduit également à développer la
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perception par nos différents sens (la vue, le toucher) et à diversifier puis à adapter les gestes au
projet de réalisation. »6
Les matériaux
- Utilisation des ressources locales : bois, pierre, terre ;
- XIXème siècle : fer et fonte ;
- XXème siècle : béton puis verre et plastiques.
La construction : les structures porteuses
Ossature remplie ou recouverte
Matériaux Ouverture
Ossature en bois remplie par d’autres matériaux (branchages, peaux, terre, cailloux, briques).
Crée par une partie de l’ossature.
Ossature constituée d’un mur plein
Matériaux Ouverture
La terre, la pierre, la brique, le moellon puis le parpaing, qui sont empilés et maintenus par un liant.
Percement qui nécessite l’utilisation d’un linteau ou d’un arc pour supporter le poids du mur.
Le couvrement
- La voûte : en matériaux massifs (pierre, brique), agencement particulier ayant comme forme
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer
Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps « en arts plastiques et en éducation musicale, pour réaliser une production, la présenter, s’exprimer sur sa propre production, celle de ses pairs, sur l’art, comparer quelques œuvres d’arts plastiques ou musicales, exprimer ses émotions »
Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
« La démarche de projet développe la capacité à collaborer, à coopérer avec le groupe en utilisant des outils divers pour aboutir à une production. Le Parcours d’Éducation Artistique et Culturelle (PEAC) qui se développe tout au long de la scolarité permet des croisements disciplinaires… » « Les arts plastiques et l’éducation musicale tirent profit des recherches internet dans le cadre du travail sur l’image, de la recherche d’informations pour créer et représenter et de la manipulation d’objets sonores. »
Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
« L’expression de leurs sentiments et de leurs émotions, leur régulation, la confrontation de leurs perceptions à celles des autres s’appuient également sur l’ensemble des activités artistiques, sur l’enseignement du français et de l’éducation physique et sportive. Ces enseignements nourrissent les goûts et les capacités expressives, fixent les règles et les exigences d’une production individuelle ou collective, éduquent aux codes de communication et d’expression, aident à acquérir le respect de soi et des autres, affutent l’esprit critique. Ils permettent aux élèves de donner leur avis, d’identifier et de remplir des rôles et des statuts différents dans les situations proposées ; ils s’accompagnent de l’apprentissage d’un lexique… » « Tous les enseignements concourent à développer le sens de l’engagement et de l’initiative, principalement dans la mise en œuvre de projets individuels et collectifs, avec ses pairs ou avec d’autres partenaires. »
Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques
« L’enseignement des arts plastiques permet lui aussi d’aborder sous un angle différent les objets et la matière lors de la conception et de la réalisation d’objets. L’imagination et la créativité sont convoquées lors de la modélisation de quelques objets dans la sphère artistique, culturelle ou esthétique… »
Domaine 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine
« Le travail mené au sein des enseignements artistiques dans une nécessaire complémentarité entre la réception et la production permet à l’élève de commencer à comprendre les représentations du monde. Comprendre la diversité des représentations dans le temps et dans l’espace à travers quelques œuvres majeures du patrimoine et de la littérature de jeunesse adaptées au cycle 2 complète cette formation. Cette compréhension est favorisée lorsque les élèves utilisent leurs connaissances et leurs compétences lors de la réalisation d’actions et de productions individuelles, collectives, plastiques et sonores, à visée expressive, esthétique ou acrobatique, lors de la conception et de la création d’objets dans des situations problématisées. »
Compétences travaillées Domaine du socle
Expérimenter, produire, créer
S’approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur…
Observer les effets produits par ses gestes, par les outils utilisés.
Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les effets du hasard.
Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture,
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photographie …).
Mettre en œuvre un projet artistique Respecter l’espace, les outils et les matériaux partagés. Mener à terme une production individuelle dans le cadre d’un projet accompagné par le professeur. Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres.
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S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s’intéresser à celles découvertes dans des œuvres d’art. Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres. Repérer les éléments du langage plastique dans une production : couleurs, formes, matières, support…
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Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art
Effectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un premier lien entre son univers visuel et la culture artistique.
Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d’art, manifester son intérêt pour la rencontre directe avec des œuvres.
S’approprier quelques œuvres de domaines et d’époques variées appartenant au patrimoine national et mondial.
S’ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.
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Attendus de fin de cycle
- Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses. - Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif. - Coopérer dans un projet artistique. - S’exprimer sur sa production, celle de ses pairs, sur l’art. - Comparer quelques œuvres d’art.
Cycle 3 : BO n°11 du 26/11/15 http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94708
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer
Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit « L’histoire des arts ainsi que les arts de façon générale amènent les élèves à acquérir un lexique et des formulations spécifiques pour décrire, comprendre et interroger les œuvres et langages artistiques. » Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps « Aux arts plastiques et à l’éducation musicale revient prioritairement de les initier aux langages artistiques par la réalisation de productions plastiques et par le chant. »
Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
« Des projets interdisciplinaires sont réalisés chaque année du cycle, dont un en lien avec le parcours d'éducation artistique et culturelle. » « Dans le domaine des arts, les élèves sont conduits à intégrer l’usage des outils informatiques de
travail de l’image et de recherche d’information au service de la pratique plastique et à manipuler des objets sonores à l’aide d’outils informatiques simples. »
Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
« Tous les arts concourent au développement de la sensibilité à la fois par la pratique artistique, par la fréquentation des œuvres et par l’expression de ses émotions et de ses goûts. L’histoire des arts, qui associe la rencontre des œuvres et l’analyse de leur langage, contribue à former un lien particulier entre dimension sensible et dimension rationnelle. » « L’ensemble des enseignements doit contribuer à développer la confiance en soi et le respect des autres. » « Tous les enseignements contribuent à la formation du jugement. »
Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques
Domaine 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine
« L’enseignement des arts apprend aux élèves à identifier des caractéristiques qui inscrivent l’œuvre dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain. Il permet de distinguer l’intentionnel et l’involontaire, ce qui est contrôlé et ce qui est le fruit du hasard, de comprendre le rôle qu’ils jouent dans les démarches créatrices et d’établir des relations entre des caractéristiques formelles et des contextes historiques. Par l’enseignement de l’histoire des arts, il accompagne l’éducation au fait historique d’une perception sensible des cultures, de leur histoire et de leurs circulations. En arts plastiques, en éducation musicale et en français, les élèves organisent l’expression d’intentions, de sensations et d’émotions en ayant recours à des moyens choisis et adaptés. »
Compétences travaillées Domaine du socle
Expérimenter, produire, créer
Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu’ils produisent.
Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo…).
Rechercher une expression personnelle en s’éloignant des stéréotypes.
Intégrer l’usage des outils informatiques de travail de l’image et de recherche d’information, au service de la pratique plastique.
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Mettre en œuvre un projet artistique
Identifier les principaux outils et compétences nécessaires à la réalisation d’un projet artistique.
Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique individuelle ou collective, anticiper les difficultés éventuelles.
Identifier et assumer sa part de responsabilité dans un processus coopératif de création.
Adapter son projet en fonction des contraintes de réalisation et de la prise en compte du spectateur.
2, 3, 5
S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité
Décrire et interroger à l’aide d’un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d’art étudiées en classe.
Justifier des choix pour rendre compte du cheminement qui conduit de l’intention à la réalisation.
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Formuler une expression juste de ses émotions, en prenant appui sur ses propres réalisations plastiques, celles des autres élèves et des œuvres d’art.
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art.
Repérer, pour les dépasser, certains a priori et stéréotypes culturels et artistiques.
Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre d’art dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.
Décrire des œuvres d’art, en proposer une compréhension personnelle argumentée.
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Histoire des arts : BO n°11 du 26/11/15 http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94708
« L’histoire des arts intègre autant que possible l’ensemble des expressions artistiques du passé et du présent, savantes et populaires, occidentales et extra occidentales. Son enseignement s’appuie sur le patrimoine, tant local que national et international, en exploitant notamment les ressources numériques. Constitutif du parcours d’éducation artistique et culturelle de l’élève, il associe la fréquentation des œuvres et l’appropriation de connaissances sans s’arrêter aux frontières traditionnelles des beaux-arts, de la musique, du théâtre, de la danse, de la littérature et du cinéma. Il repose sur la fréquentation d’un patrimoine aussi bien savant que populaire ou traditionnel, aussi diversifié que possible. Il s’enrichit des pratiques artistiques de tous ordres. » L’éducation artistique et culturelle est réaffirmée aujourd’hui et l’architecture, art de l’espace qui
marque notre quotidien mais prend racine dans l’histoire, constitue un volet essentiel de cette
éducation artistique et culturelle. Ainsi, la construction d’une culture architecturale fondée sur une
expérience sensorielle et des connaissances organisées, permettra de donner à chaque élève les
bases nécessaires à la compréhension du cadre de vie.
L’enseignement de l’histoire des arts est divisé en 6 grands domaines dont les arts de l’espace qui
Identifier Donner un avis argumenté sur ce que représente ou exprime une œuvre d’art.
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Analyser Dégager d’une œuvre d’art, par l’observation ou l’écoute, ses principales caractéristiques techniques et formelles.
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Situer Relier des caractéristiques d’une œuvre d’art à des usages ainsi qu’au contexte historique et culturel de sa création.
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Se repérer dans un musée, un lieu d’art, un site patrimonial.
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Attendus de fin de cycle
- Décrire une œuvre en identifiant ses principales caractéristiques techniques et formelles à l’aide d’un lexique simple et adapté. - Émettre une proposition argumentée, fondée sur quelques grandes caractéristiques d’une œuvre, pour situer celle-ci dans une période et une aire géographique, au risque de l’erreur. - Exprimer un ressenti et un avis devant une œuvre, étayés à l’aide d’une première analyse. - Se repérer dans un musée ou un centre d’art, adapter son comportement au lieu et identifier la fonction de ses principaux acteurs. - Identifier la marque des arts du passé et du présent dans son environnement.
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Lumie re
Quelques éléments
La lumière comme matériau, un dossier complet sur :