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Transcript
Pressuposto
1. Direito à educação = direito a aprender
2. Se não há aprendizado, não há atendimento aos dos direitos educacionais dos alunos
Sujeitos
Os censos demográfico e escolar deveriam identificar TODOS e CADA UM dos brasileiros, sujeitos do direito à educação.
Como verificar?
Há vagas para todos? Censo Demográfico. Há recursos suficientes? Dados de
orçamento. Há funcionamento regular? Dados
Escolares: faltas, alocação alunos, material didático, clima escolar.
Há aprendizado? – Prova Brasil.
Aprender o que?
Autonomia, Conviver com diferenças, Linguagens.
Novoa, Delors, Competências da OECD, Constituição Federal 1988.
Leitura e Matemática
Padrão Único
O sistema educacional brasileiro deve ser analisado usando-se uma métrica comum a todos os alunos.
Padrão Único
Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
É sobre esse núcleo comum que a Prova Brasil é organizada.
Organização
Muitos Itens
Blocos BalanceadosIncompletos – BIB
VIIVIVIVIIIIII
317276165754643532421
ITEM TÍPICO do ADEQUADOO bicho
Vi ontem um bichoNa imundice do pátioCatando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,Não examinava nem cheirava:Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,Não era um gato.Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
BANDEIRA, Manuel. Poesias reunidas. Rio de Janeiro: Ática, 1985.
O que motivou o bicho catar restos foi:
•A própria fome.•A imundice do pátio.•O cheiro da comida.•A amizade pelo cão.
Apresentação dos Resultados
Como sintetizar os resultados de forma útil?
Interpretação Normativa e Pedagógica. Os níveis de aprendizado como proposta
de solução.
Níveis de Desempenho
Abaixo do Básico ou Insuficiente Básico Adequado Avançado
Pontos de Corte
Níveis Abaixo
do Básico
Básico Proficiente Avançado
4ª Série-
Leitura < 150
Entre 150 e 200
Entre 200 e 250
Acima de 250
Resultados
25,01,11,21,11,8Avançado
45,03,78,111,616,0Proficiente
25,041,451,339,044,1Básico
5,053,839,448,338,1Insuficiente
MatemáticaLeituraMatemáticaLeituraMETA
OitavaQuartaNíveis de Aprendizado
Cidade
Modelo Conceitual para Interpretação Pedagógica
COMPETÊNCIACOMPETÊNCIA
BANCO DEBANCO DE ITENSITENS
CALIBRADOS =CALIBRADOS = ESCALAESCALA
TESTETESTE
PROFICIÊNCIAPROFICIÊNCIA
• Processos cognitivosProcessos cognitivos• Contexto de usoContexto de uso• Conteúdo disciplinarConteúdo disciplinar
CONTEÚDOS E CONTEÚDOS E HABILIDADES HABILIDADES
ENSINOENSINO
Uso PedagógicoUso PedagógicoLocalizar os itens em uma escala.Localizar os itens em uma escala.
Descrição pedagógica dos níveisDescrição pedagógica dos níveis
Interpretação Pedagógica– Abaixo do Básico
Compreender as relações de causa e conseqüência entre idéias em uma tirinha.
Compreender, em uma tirinha o sentido de uma palavra.
Recuperar informações explícitas, com auxílio de imagens, em cartazes.
Localizar informação implícita no texto em um bilhete eletrônico.
Interpretação Pedagógica – Básico
Selecionar legenda apropriada para uma foto de revista.
Localizar informação explícita em um texto narrativo simples.
Identificar o tema ou assunto principal do texto. Recuperar a informação explícita do texto. Identificar personagem de uma narrativa literária
simples. Identificar o efeito de sentido produzido em um
texto pelo uso intencional de recursos expressivos gráfico-visuais.
Interpretação Pedagógica – Adequado
Recuperar informação do texto, localizando o locutor e o interlocutor por marcas lingüísticas.
Localizar e organizar, na seqüência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto.
Interpretar o efeito de sentido que provoca o humor.
Estabelecer relações lógico-semânticas entre partes do texto que dão coesão às idéias.
Interpretação Pedagógica – Avançado
Inferir o assunto principal de um texto, com base em informações contidas em título, subtítulo ou corpo do texto.
Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna de um bilhete pessoal.
Identificar marcas de variação lingüística de natureza social ou geográfica, no léxico de um texto literário narrativo.
Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências etc.).
Indicadores Gerenciais
IDEB
Outras Alternativas
Importância dos Níveis
15.640.634.49.4199.627
17.838.930.013.3200.646
5.947.144.12.9200.395
10.037.148.64.3200.044
15.635.432.316.7199.263
11.639.130.418.8199.282
0.045.545.59.1199.901
AVANÇADOPROFICIENTE BÁSICO INSUFICIENTE
NÍVEL (%)
PROFICIÊNCIA MÉDIAESCOLA
Indicador Gerencial
10Avançado – (Av)
8Adequado – (Ad)
6Básico – (Ba)
2Insuficiente – (In)
0Excluídos – (Ex)
EscoreNíveis
Nível Socioeconômico
Síntese de Indicadores de Renda, Educação, Ocupação.
O questionário contextual da Prova Brasil 2007 permite seu cálculo.
Indicador de Merecimento
Maior NSE implica em Menor Esforço.
Merecimento = Desempenho x Esforço.
Prova Brasil Leitura – Quarta Série
1,5177,94,00%24,20%47,10%24,60%ES
3179,54,20%25,80%46,90%23,10%RS
0179,76,30%25,30%41,90%26,50%MG
3180,16,20%26,40%41,30%26,10%SP
3180,84,50%26,70%46,50%22,40%SC
2184,55,40%28,30%46,90%19,40%PR
NSEMédiaAVADBAABUF
Escolas Eficazes no RJ
81242,7200,1167,85
517223,5182,8129,74
988235,3174,9119,23
782243,1172,9129,42
246222,9174,7137,51
EscolasMáximoMedianaMínimoGrupo NSE
Uso dos resultados
Compreensão dos resultados: estudo detalhado das planilhas de resultados nas avaliações. Identificar o que fazer, pedagogicamente, para tirar os alunos dos níveis mais baixos e colocá-los nos níveis de desempenho mais altos.
Buscar causas objetivas e não genéricas para os problemas.
Uso dos resultados Identidade da escola: quem atende, onde
está situada, alguma história, as profissões dos pais dos alunos.
Registro dos investimentos realizados na escola: Infra-estrutura, rotinas administrativas etc. Explicitar o que é ainda necessário.
Estabelecimento de metas e mudançasnecessárias para os anos futuros.
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