PCEADIS/CNPq índice ÍNDICE DE APRESENTAÇÕES/ABED2014 1. Currículo Referência uma experimentação 2. Projeto de pesquisa metodologia para implementação do Currículo Referência na Rede e-Tec 3. Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil 4. Gestão Institucional na Rede e-Tec Brasil 5. Seleção e elaboração de Material Didático-definição de critérios de aderência ao CR 6. Educação Profissional a Distância – Fórum Nacional de Educação Profissional a Distância
Trabalhos apresentados pelos Grupos de Pesquisa Currículo Referência no Congresso da ABED/2014
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ÍNDICE DE APRESENTAÇÕES/ABED2014
1. Currículo Referência uma experimentação
2. Projeto de pesquisa metodologia para implementação do Currículo
Referência na Rede e-Tec
3. Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil
4. Gestão Institucional na Rede e-Tec Brasil
5. Seleção e elaboração de Material Didático-definição de critérios de
aderência ao CR
6. Educação Profissional a Distância – Fórum Nacional de Educação
Profissional a Distância
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Currículo Referência: uma
experimentação
• Araci Hack Catapan (UFSC)
• Clovis Nicanor Kassick (Unisul)
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Objetivo
• Analisar as implicações teórico-metodológicas
para se organizar uma proposta curricular por
competências.
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Justificativa
• A questão da organização curricular tem sido desconsidera nas
discussões mais recentes na área de Educação. Esse hiato gerado,
mais por tendências e desconhecimento sobre o tema que pela sua
não relevância. Talvez seja um do fatores pelo qual o Brasil está no
58º lugar entre os 65 países que participam do PISA.
• Embora as discussões polêmicas girem em torno de
interdisciplinaridade, transversalidade, competências, formação
continuada, diversidade, o brasileiro continua produzindo maior
quantidade de pesquisa cada vez com menor índice de relevância e
cientificidade.
• Divulgam-se inúmeros projetos educacionais e constata-se cada
vez menor índice de rendimento dos estudantes.
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Questões
• O que esse paradoxo educacional tem a ver com a
organização básica dos cursos de formação
profissional?
• Ou com a organização curricular – indicador básico que
orienta o desenvolvimento de um curso?
• É possível organizar um curso tendo como objetivo
desenvolver competências e não apenas transmitir
conteúdo?
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Criar uma metodologia para a elaboração de Currículo de
Referência Nacional para os cursos dos diversos eixos
tecnológicos definidos pela Secretaria de Educação Profissional
e Tecnológica (SETEC) no catálogo dos cursos técnicos.
Organizar uma rede de pesquisa para conceber e desenvolver
uma metodologia para elaboração do Currículo Referência,
para os cursos do e-Tec.
O Projeto
Currículo Referência
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• Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Profissional de
Nível Técnico
• Catálogo Nacional de Cursos Técnicos
• Anais da I Conferencia Nacional de Educação Profissional
• Definições Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
• Programa e-Tec Brasil
• GTMC – Relatório de análise de ementas
• Objeto Projeto pedagógico dos cursos aprovados no edital
01/2007/SEED/SETEC/MEC
Postulados
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O espírito do trabalho é a construção coletiva para
promover a integração dos cursos em seus eixos
tecnológicos por uma Matriz Curricular de Referência
Envolvidos
Os pesquisadores foram organizados em três grupos:
GPCRF1 - Grupo de pesquisadores da UFSC (11)
GPCRF2 - Grupo de pesquisadores do eixo INFCOM (13)
GPCRF3 - Grupo de pesquisadores indicados para
representar os cursos (71).
Metodologia
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Metodologia de Pesquisa: investigação ação.
Procedimentos: leitura e análise dos documentos básicos, elaboração,
socialização e discussão em fórum virtual e encontros presenciais com
todos os representantes
Os trabalhos virtuais foram contínuos www.etec.ufsc.br
Os trabalhos presenciais foram : GPCRF1 – 18 encontros
GPCRF1,2 – 9 encontros
GPCRF1,2,3 – 4 encontros
Foram realizados dois grandes seminário com todos os envolvidos no
sistema aproximadamente 300 pessoas, coordenadores, professores,
autoridades
Metodologia
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Resultados
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Resultados (1.146 disciplinas 47 cursos)
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Resultados
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Resultados PROEJA
(6 cursos 196 disciplinas)
29%
36%
27%
4% 4%
Índice de Integração do Proeja
Disciplinas - ESPECÍFICA DO CURSO
Disciplinas Integradas
Disciplinas - DO NÚCLEO COMUM DOPROEJA
Disciplinas - REPETIDAS EMDIFERENTES EIXOS DO PROEJA
Disciplinas - REPETIDAS NO MESMOEIXO DO PROEJA
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0
20
40
60
80
100
120
Disciplinas Específicas do Curso Disciplinas Integradas
85
107
85
25
Índice de Demanda e Produção
Demanda
Produção
Resultados PROEJA
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1. Participação direta 100 pesquisadores de universidades,
institutos, CEFET e Escolas Técnicas
2. Colaboração de 181 Gestores do Sistema e-Tec
3. Colaboração de inúmeros professores
4. Colaboração de 13 consultores ad hoc
5. Publicação de 500 exemplares da versão preliminar do
Currículo Referência contendo elaboração e análise de dados
de:
- 10 eixos
- 54 matrizes curriculares de referência para os cursos
- 1.228 ementas de disciplinas, incluindo o Proeja.
Resultados Gerais
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Resultados Gerais
• Após a publicação (19/2010) ficou aberto para contribuições por 30
dias, na sequência foram realizadas as seguintes ações:
• Análise e integração das contribuições recebidas
• Revisão conceitual e quantitativa
• Revisão de língua
• Diagramação para impresso e digital
• Lançamento da versão final de 1.000 da versão final 1ª em agosto
de 2011 em seminário nacional realizado em Curitiba
• Constituição do Fórum Nacional de Formação Profissional Técnica
diagnóstico e proposições MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00
GPFC – Grupo de Pesquisa em Formação Continuada
Coordenação:
Adelson de Paula Silva – CEFET-MG
Carlos Alberto Dallabona – UTFPR
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Formação continuada para a Rede
e-Tec Brasil: diagnóstico e proposições
TEMA: Formação continuada na Rede e-Tec Brasil
OBJETIVO: Pesquisar tecnologias, métodos e soluções
que proporcionem condições de viabilidade e oportunidade
de formação continuada no âmbito da Rede e-Tec Brasil
OBJETOS DE PESQUISA:
- formação do corpo docente da Rede e-Tec e suas
demandas
- recomendações e proposições para atender às demandas
identificadas
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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil
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METODOLOGIA:
O trabalho de pesquisa do GPFC está sistematizado a partir de
um estudo exploratório e fundamentado sob a ótica da
metodologia da problematização.
Como procedimento, utilizou-se a linha metodológica do Arco
de Maguerez, no intuito de construir um grupo de ações que
conduzissem ao entendimento da situação problema,
observando a realidade que a pesquisa inicial desenvolvida
junto aos profissionais envolvidos no projeto rede e-Tec Brasil
sinalizou.
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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil
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POPULAÇÃO ALVO: Comunidade e-Tec Brasil: Gestores,
coordenadores gerais, coordenadores de curso, coordenadores
de polos, corpo pedagógico, pessoal de apoio
RESULTADOS: diagnóstico e proposições
Etapas da pesquisa, os seus resultados, as recomendações e
as proposições elaboradas.
Trata-se de uma pesquisa-ação que se define, como um
processo em construção contínua, uma vez que o próprio
processo de pesquisa se estrutura em formação
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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil
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Levantamento de dados
• Aplicação de questionário dirigido aos professores/gestores da Rede e-Tec Brasil
• Público alvo: 206 pessoas
• Respondentes: 149 pessoas (72,3%)
Identificação do nível de formação do corpo docente da
Rede e-Tec e suas demandas
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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil
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Identificação do nível de formação do corpo docente da Rede e-
Tec e suas demandas;
O questionário aplicado apresentou dois grupos de questões:
situação e interesses.
No grupo situação buscou-se a formação dos respondentes em
termos de graduação e pós-graduação em seus vários níveis,
bem como a formação e experiência em EaD.
No grupo interesses buscaram-se as expectativas por cursos de
pós-graduação, o interesse e determinação por cursos desse tipo
bem como as áreas de preferência.
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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil
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A maior parte dos respondentes (90%) formam o grupo que possui Especialização e/ou Mestrado.
48,1% possuem formação na área pedagógica. 35,7% possuem formação nas áreas de informática, engenharia e administração. 30,0% dos profissionais que possuem licenciatura também tem bacharelado.
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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil
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14%
12%
45%
45%
35%
17%
34%
27%
47%
Outro
Coordenador geral
Coordenador de curso
Outra atividade de coordenação
Tutor a distancia
Tutor presencial
Professor autor
Professor formador
Aluno
Graf 2 - Papéis desempenhados em cursos EaD
70% dos respondentes estão
envolvidos diretamente em funções de
Coordenação.
86% dos profissionais atuam na rede e-
Tec Brasil, e apenas 1% não atua
diretamente em algum programa de
formação na modalidade EaD.
Muitos profissionais já desenvolveram
atividades de Formação/Tutoria em EaD.
Menos de 15% possuem especialização
em EaD, o que reforça a necessidade de
formação na área.
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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil
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Menos de 1 ano; 8%
Entre 1 e 2 anos; 25%
Entre 2 e 3 anos; 29%
Entre 3 e 4 anos; 14%
Mais de 4 anos; 24%
Graf 3 - Experiência em EaD
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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil
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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil
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outra; 1%
Técnica; 19%
Gestão; 48%
Pedagógica; 32%
Formação: linha de preferência
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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil
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Ações e propostas para atender às demandas
identificadas
• Curso de Especialização em Gestão e Docência em EaD (ensino e
pesquisa):
• Realizado entre out/12 e mar/14, com cerca de 100 concluintes e
produção científica correspondente (monografias e artigos);
•Parceria UFSC, UTFPR, CEFET-MG;
• Reoferta do curso de especialização;
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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil
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Ações e propostas para atender às demandas
identificadas
• Desenvolvimento de Repositório para Recursos Educacionais e Cursos
de Curta Duração (extensão)
As ações de formação continuada devem chegar a toda a comunidade
envolvida, com cursos que atendam as mais diversas necessidades e lacunas
de capacitação.
Assim, esta ação tem por objetivo disponibilizar um repositório de recursos
educacionais, voltado para a comunidade da Rede e-Tec Brasil.
Inclui cursos, objetos de aprendizagem, material instrucional e artigos. Deve ser
um meio de interação e contar com materiais produzidos e disponibilizados
pela própria comunidade e-Tec, além de outros estudiosos e interessados, com
acesso gratuito.
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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil
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Ações e propostas para atender às demandas
identificadas
• Proposta e Oferta de Cursos Stricto Sensu (ensino e pesquisa)
A necessidade de formação de alto nível aponta para cursos lato sensu e
stricto sensu, decorrente da posição de uma parcela significativa da
comunidade, que indicou o interesse em conquistar maior grau de capacitação,
lastreado pela pesquisa na área de Educação a Distância, o que de forma
direta, reforça a importância do investimento em programas Stricto Sensu,
preferencialmente do tipo Minter e Dinter.
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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil
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Ações e propostas para atender às demandas
identificadas
• Desenvolvimento de Artigos e Pesquisas Científicas (pesquisa)
As ações na Rede e-Tec precisam ser lastreadas com pesquisas que promovam
o desenvolvimento e preservação do conhecimento.
Os documentos gerados a partir de pesquisa contínua: livros, artigos,
monografias, dissertações e teses, são elementos fundamentais na proposta de
criar maior interação de todos os elementos humanos desta comunidade,
promovendo a perpetuação de dados, com um lastro de informação que possa
ser usado como gerador de qualidade e de direcionamento das políticas
internas e externas às Instituições ofertantes de Educação à Distância.
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Ações e propostas para atender às demandas
identificadas
• Reedição da pesquisa que deu origem ao processo, visando prospectar
o cenário atual da situação e interesse em formação continuada na Rede
e-Tec Brasil
• Esta pesquisa está programada para os meses finais de 2014