Apresentação pibid fernanda welter adams

CONTRUINDO UMA APRENDIZAGEM

SIGNIFICATIVA ATRAVÉS DA EXPERIMENTAÇÃO

Fernanda Welter Adams; Scarlet Dandara Borges Alves; Dayane Graciele dos Santos; Simara Maria Tavares Nunes

Universidade Federal de Goiás/Campus Catalão

XI Reunião de Didática e Prática de Ensino e II Encontro Regional do PIBID.

Introdução

Critica-se muito nos dias atuais o ensino de

Química baseado na transmissão e recepção de

conteúdos, onde o professor é o detentor do

conhecimento e transmite boa quantidade de

informações com o objetivo de que o aluno

memorize tal conteúdo.

IntroduçãoSegundo os PCN’s (Parâmetros Curriculares Nacionais):

A memorização indiscriminada de símbolos,

fórmulas e nomes de substâncias não

contribui para a formação de competências e

habilidades desejadas, e acaba deixando a

disciplina de química chata aos olhos do aluno

(BRASIL, 1999).

IntroduçãoA Química deve participar do desenvolvimento cognitivo dos

alunos;

O professor deve ser mediador do conhecimento com o

objetivo de desenvolver habilidades e competências em

suas aulas;

O professor deve também fazer uso de metodologias

diferenciadas com o objetivo de incentivar os alunos para o

aprendizado significativo.

Introdução

A experimentação é uma das metodologias que permite

que os alunos sejam ativos na construção do seu

conhecimento.

Segundo Guimarães (2009) a experimentação pode ser

uma estratégia eficiente para a criação de problemas reais

que permitam a contextualização e o estímulo de

questionamentos de investigação.

O presente trabalho objetiva relatar a elaboração e o

desenvolvimento de uma atividade experimental denominada :

“Os átomos emitem luz?”

Fundamentação TeóricaSegundo Giordan (2003):

A experimentação desperta forte interesse entre os alunos

proporcionando um caráter motivador, lúdico,

essencialmente vinculado aos sentidos. As atividades

experimentais possibilitam que o aluno construa seu

conhecimento.

Fundamentação Teórica

A experimentação permite através da discussão dos

dados obtidos durante o experimento que os alunos

desenvolvam diversas competências e habilidades como

a elaboração de hipóteses, elaboração de ideias, a

reflexão, o teste de ideias, interações sociocognitivas, a

reconstrução do conhecimento dos alunos e a criatividade

dos mesmos.

Fundamentação Teórica

A partir de atividades experimentais é possível estimular

que o aluno se torne sujeito ativo na construção do seu

conhecimento, construindo o conceito químico e

produzindo conhecimento porque estará interagindo o

pensar, sentir e agir.

Metodologia

A atividade experimental “Os átomos emitem luz?” foi

elaborada e desenvolvida na escola parceira pelas

bolsistas do subprojeto PIBID (Programa Institucional de

Bolsas de Iniciação à Docência) do curso de Licenciatura

em Química da Universidade Federal de Goiás/Campus

Catalão (UFG/CAC).

MetodologiaPara a avaliação da atividade experimental desenvolveu-se

uma pesquisa de abordagem qualitativa;

Esta pesquisa em particular visa investigar se a

experimentação desenvolvida possui a capacidade de

facilitar o processo de ensino/aprendizagem e, ainda,

superar a monotonia das aulas de química.

Metodologia

Utilizou-se de questionários semi-estruturados contendo

questões abertas e fechadas;

Utilizou-se ainda da observação participante;

MetodologiaA atividade experimental intitulada “Os átomos emitem

luz?” , abordava como temática o Teste de Chama;

A atividade experimental foi desenvolvida em quatro turmas

do 1° ano do Ensino Médio da escola parceira;

Os alunos de cada turma foram divididos em quatro grupos

com 4 alunos.

MetodologiaA realização do experimento foi dividida em três partes:

Na primeira parte os alunos leram um pequeno texto introdutório que

explicava que a emissão de luz pelo átomo ocorre devido à absorção e

consequente, liberação de energia. Foi explicado no texto que ao

absorver energia o elétron salta para um nível de maior energia,

chamado estado excitado. Porém, o estado fundamental é mais estável,

por isso esses elétrons emitem a energia absorvida e voltam para a sua

órbita original. Eles emitem essa energia na forma de ondas

eletromagnéticas que podem ser visualizadas na forma de luz.

Metodologia A segunda parte do experimento consistia na realização

do teste de chama para seis sais distintos, sendo eles

sulfato de cobre (CuSO4); cloreto de sódio (NaCl); cloreto

de cálcio (CaCl2); cloreto de potássio (KCl); sulfato de lítio

(LiCl) e cloreto de estanho (SnCl). Este teste foi realizado

com o objetivo de observar se o átomo presente no sal

emite luz e qual era a cor desta luz, além de se constatar

se esta emissão estava dentro da região do visível, onde

é possível identificar o átomo pela cor da luz.

Metodologia

Na terceira parte os alunos responderam a um questionário

referente ao experimento realizado. Este questionário foi

aplicado a fim de avaliar se os alunos construíram um

aprendizado significativo e ainda se os mesmos gostaram da

atividade experimental.

Resultados e Discussões

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência

(PIBID) vem de encontro com uma formação diferenciada,

É de suma importância que os futuros professores

vivenciem novas metodologias durante sua formação

inicial;

Resultados e Discussões

Assim, as bolsistas de iniciação à docência do

subprojeto PIBID/Química/UFG/CAC desenvolveram uma

atividade experimental com 60 alunos;

o desenvolvimento desta experimentação estimulou

diversas competências e habilidades nos educandos

como:

Resultados e Discussões

O desenvolvimento do pensamento sistêmico

(durante a atividade experimental os alunos foram

incentivados a terem um novo olhar perante a

química e a sua importância para a sociedade);

Resultados e Discussões

A capacidade de trabalhar em equipe, da disposição de

procurar e aceitar críticas (como a atividade experimental

foi desenvolvida em grupo os alunos deveriam discutir, por

exemplo, porque o átomo de cobre emite a coloração azul

e o átomo de sódio emite a coloração amarela e assim, em

grupo, chegar a uma resposta aceitável);

Resultados e Discussões

a capacidade de buscar conhecimento (a experimentação

permite que os alunos procurem a resposta de um

questionamento; quando os alunos entre si não chegavam

a uma resposta aceitável procuravam as pibidianas, que

foram mediadoras da resposta e a partir das discussões

ajudavam o grupo a propor uma resposta).

Resultados e Discussões todos os alunos se envolveram na atividade experimental

e gostaram da mesma;

100% dos alunos afirmaram ter gostado da atividade

experimental, pois a mesma fugiu da rotina das aulas;

chamou a atenção deles por ser algo que eles

desconheciam.

[...] a atividade experimental me chamou muito a atenção, foi

algo novo para mim”.

Resultados e Discussões

Durante a aplicação da atividade experimental os alunos

perguntavam muito mais que nas aulas cotidianas, o que

vem reforçar mais uma vez que a atividade experimental

permite que os alunos sejam sujeitos ativos na construção

do seu conhecimento.

Resultados e Discussões

Por meio das observações realizadas em sala de aula

durante a aplicação da atividade experimental e através da

analise das respostas dos questionários, pôde-se perceber

que a mesma atingiu seus objetivos, tornando a aula de

Química mais dinâmica e interativa e ainda contribuiu para

o processo de ensino/aprendizagem do conteúdo de

modelos atômicos.

Resultados e Discussões

“[...] Achei a atividade interessante, e sem contar que aprendi

coisas novas”;

“[...] além de ser uma aula diferente é mais fácil entender o

conteúdo estudado”.

ConclusõesA experimentação é uma atividade que proporciona a

investigação dos alunos em harmonia com a construção

do conhecimento; ela é uma metodologia facilitadora do

processo de ensino/aprendizagem;

O experimento possibilita que o aluno seja autônomo;

Conclusões

As autoras deste artigo acreditam que a inserção

de atividades experimentais que se aproximam de

situação cotidianas podem tornar os conteúdos

Químicos mais proveitosos e até tornar a

disciplina de Química mais interessante e bem

vista entre os educandos, pois estes irão aprender

de uma forma prazerosa, ativa e interativa.

Referências BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação

Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Química.

MEC/SEF, 1999

GIORDAN, M. Experimentação por simulação. Textos LAPEQ, USP,

São Paulo, n. 8, junho 2003.

GUIMARÃES.C.C. Experimentação no Ensino de Química:

Caminhos e descaminhos Rumo à Aprendizagem Significativa.

Química Nova na Escola. N31, p. 198-202, 2009.

Agradecimentos

• Ao Colégio Estadual Polivalente Dr. Tharsis Campos

• A professora Supervisora Dayane Graciele dos Santos por fazer este trabalho em conjunto,

• A professora Simara Maria Tavares Nunes pela orientação.

Fonte Financiadora: Beneficiário de auxílio financeiro da CAPES – Brasil.