ApresentaçãO Do Grupo B Para O SemináRio 25 11

Do ponto de vista cultural, a diversidade pode ser entendida como a construção histórica,

cultural e social das diferenças.

As diferenças são também construídas pelos sujeitos sociais ao longo do processo histórico

e cultural, nos processos de adaptação do homem e da mulher ao meio social e no

contexto das relações de poder.

A diversidade envolve a natureza das diferenças intelectuais, de raça, gênero, idade,

comportamento, classe social, sensoriais, culturais e outras. Ela se faz presente na produção de

práticas, saberes ,valores,linguagens, técnicas artísticas, científicas, representações do mundo,

experiências de sociabilidade e de aprendizagem.

A diversidade pode ser

entendida como um

fenômeno que atravessa o tempo e o

espaço e se torna uma

questão cada vez mais séria quanto mais

complexas vão se tornando as sociedades.

A diversidade atravessa todos os níveis de ensino, assim

precisamos de um

modelo de currículo

que facilite a

aprendizagem dos

alunos em sua própria diversidade.

A escola atual necessita de um currículo que

contemple a diversidade, esta em que

professores e alunos aprendam

coletivamente.

Monteiro(2001,p.23)

“Educar não se limita a proporcionar

informações ao outro, mas sim

proporcionar situações em que o uso de

informações, sentimentos e valores

possibilite ao educando e ao educador

transformar-se e transformar seu lugar

no mundo.”

É a variedade de seres vivos e ambientes em

conjunto.

Os seres humanos apresentam diversidade

biológica, ou seja mostram diferenças entre si;

O que nos torna semelhantes(enquanto gênero

humano) é o fato de todos apresentarmos

diferenças: de gênero, de raça/etnia, de idades, de

culturas, de experiências, entre outros...

O ser humano como parte da diversidade

biológica não pode ser entendido fora do

contexto da diversidade cultural

Nenhum grupo humano é melhor ou pior que outro. Na realidade, somos diferentes.

Assim como a diversidade, a identidade não é inata: ela se constrói em determinado contexto histórico, social e cultural.

A diversidade precisa ser entendida em uma

perspectiva relacional.

O modo de ser e de interpretar o mundo também é variado e diverso;

Estamos no terreno das desigualdades, das identidades e das diferenças.

Diz respeito a como a escola lida com seu cotidiano, com seu currículo e com suas práticas.

Não está envolvido em um simples processo de

transmissão de conhecimentos e conteúdos;

Possui um caráter político e histórico;

Constitui uma relação social, no sentido de que a

produção de conhecimento nele envolvida se realiza por meio de uma relação entre

as pessoas.

DIVERSIDADES CURRICULARES

Os saberes (conhecimentos) produzidos pelas diversas

áreas e ciências, os saberes produzidos pelos

movimentos sociais e pela comunidade devem ser

incorporados no currículo escolar, nos livros didáticos,

nos planos de aula e nos projetos pedagógicos.

Há conhecimentos produzidos pela humanidade que estão ausentes na formação dos professores. (Muitos professores desconhecem assuntos que devem ser trabalhados em sala de aula).

Comunidade negra (racismo)

Igualdade de Gênero

Condição Juvenil

Há urgência em incorporar esses

conhecimentos nos currículos escolares

!

REEDUCAÇÃO DO OLHAR DO PROFESSOR

A diversidade é uma dimensão constitutiva do currículo, do planejamento das ações, das relações

estabelecidas na escola;

Rever o ordenamento curricular e as práticas pedagógicas;

Vem crescendo o número de escolas públicas e profissionais da educação dispostos a trabalhar com a diversidade transformando o sistema educacional em um sistema inclusivo, democrático e aberto à

diversidade.

A escola é um espaço de sociabilidade onde encontramos alunos de diferentes níveis

culturais, sociais, diferentes formas de pensar nas quais refletem divergentes formas de

inserção grupal na história do país;

“E nas escolas, nos currículos e políticas educacionais, como a diversidade se faz presente?”

“Um bom exercício para perceber o caráter indagador da diversidade nos currículos, seria analisar as propostas e documentos oficiais com

os quais lidamos cotidianamente.”

“Vivemos no contexto da diversidade cultural e esta deve ser elemento presente e indagador do

currículo.”

Desde 1996 ... houveram avanços?

“Reconhecer não apenas a

diversidade no seu aspecto regional e local, mas sim, a

sua presença enquanto

construção histórica, cultural e social que marca a trajetória humana.”

Rever paradigma curricular

“Ainda estamos presos à divisão núcleo comum e parte diversificada presente na lei 5692/71.”

Nesta perspectiva:

• O conteúdo é fragmentado;

• A diversidade, presente na parte diversificada, ocupa um espaço pequeno no núcleo comum.

Reflexão• conhecimentos x diversidade

Dicotomia nos currículos• saber comum a todos • saber diverso

Saberes construídos• pelos movimentos sociais• científico

Realidade escolar• projetos – atividades paralelas• ausência ativa - intencionalmente produzida ou não

Na educação brasileira acontece monocultura do saber Priveligia saber científico

Focos de resistênciacontra a hegemonia de certos conteúdos

Educação do campoEducação indígena

Educação e diversidade étnico racialEducação Inclusiva

Educação AmbientalEJA

A diversidade coloca em xeque os processos tradicionais de avaliação

escolar.

Desperdício da experiência social dos educandos, dos educadores e da

comunidade nas propostas educacionais.

DIVERSIDADE: O termo diz respeito à variedade e convivência de ideias, características ou

elementos diferentes entre si, em determinado assunto, situação ou ambiente.

ÉTICA: Ciência do comportamento moral dos homens em sociedade.

Moral

Conjunto de normas, princípios, preceitos,

costumes, valores que norteiam o

comportamento do indivíduo no seu grupo

social.

“Assumir a diversidade no currículo implica

compreender o nosso caminhar no processo de formação humana que se realiza em um contexto

histórico, social, cultural e político”.

Para refletir...

'' Um currículo que respeita a diversidade precisa de um espaço/tempo objetivo

para ser concretizado. ''

Como a educação escolar tem

equacionado a questão do tempo e do espaço escolar?

Será que são pensados levando

em conta os coletivos diversos?

A rigidez e a naturalização da organização dos

tempos e espaços escolares entram em conflito com a

diversidade de vivências dos

tempos e espaços dos educandos.

A diversidade indaga os currículos e as escolas: repensar seu ordenamento temporal como exigência da garantia do direito de todos(as) à educação.

A avaliação poderá ser realizada de forma mais coletiva e com objetivo de

acompanhamento do processo de construção do conhecimento dos

educandos nas suas múltiplas dimensões humanas e não como

instrumento punitivo ou como forma de medir o desempenho escolar.

“Conviver com a diferença e com os diferentes é construir relações que se

pautem no respeito, na igualdade social, na igualdade de oportunidades

e no exercício de uma prática e posturas democráticas.”