Apresentação AFIRSE

Tendências nas Metodologias de

Investigação em TIC na Educação

(2005-2011): em direção a uma

agenda de investigação

João Filipe Matos, Neuza Pedro, Ana Pedro, Pedro [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]

Unidade de Investigação em Educação e FormaçãoInstituto de Educação da Universidade de Lisboa

Análise da dimensão metodológica (elementos de natureza

metodológica) de teses de mestrado e doutoramento

produzidas em Instituições do Ensino Superior Universitário

(IESU) Público, no âmbito das Tecnologias de Informação e

Comunicação e Educação entre 2005 e 2011 em Portugal

Metodologias de investigação

Métodos de recolha de dados

Contexto de investigação

Identificação de participantes

Volume de participantes

Meta-análise análise da análise (Cohen, Manion & Morrison, 2010)

• Identificação de categorias e dados mediante a análise de estudos independentes

Implica: • Metodologia quantitativa

• Análise de vários estudos

• Extração de dados preexistentes e criação de relações entre eles, mediante categorias definidas previamente

• Desenvolvimento de resultados através de análise estatística

Conclusões obtidas como resposta às categorias criadas

Meta-análise

RCAAP

Palavras-chave: tecnologia, educação,

TIC, online, ensino (método conjuntivo)

Seleção de Repositórios das

IESU

Resultados (dados preliminares)

Total de trabalhos analisados

122 Mestrado 22 Doutoramento

• Total de instituições consideradas 10

• Total de cursos considerados 49 (18 doutoramentos, 31 mestrados)

0%

25%

50%

75%

100%

1.4%

34.0%

0.7%

35.4%

14.6%11.1%

0.7% 1.4% 0.0% 0.7%

Distribuição de investigação por IEUS (n=144)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

9.7%

48.1%

14.3%

Metodologias utilizadas

Est. exp.

Est. q-exp.

Correl. Surv.Est. Etn.

Est. Fen.

I-AEst.

CasoEst. Ava.

Est. Desen.

Est. Lon.

Est.Descr.

Out.

UM 2% 4% 0% 8% 0% 4% 4% 46% 4% 12% 0% 6% 10,0%

UA 0% 0% 1,8% 3,6% 0% 0% 16,1% 60,7% 3,6% 0% 0% 1,8% 12,5%

UL 0% 4,5% 13,6% 9,1% 0% 0% 9,1% 31,8% 0% 0% 0% 13,6% 18,2%

UAb 6,3% 0% 0% 12,5% 0% 0% 6,3% 56,3% 0% 0% 0% 0% 18,8%

Metodologias utilizadas – 4 UIES mais expressivas

Métodos de recolha de dados

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

12.3%

2.7%

24.0%

11.6%

18.2%

4.1%

13.4% 13.7%

Distribuição de Métodos de Recolha de dadospor Estudo de Caso (n=74)

26

5

35

13

35

8

18 21

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Estudo experimental 0% 0% 0% 11,8% 0% 0% 0%

Estudos quase-experimentais 0% 4,8% 0% 0% 3,1% 2,2% 0%

Correlacionais 0% 4,8% 0% 0% 0% 4,3% 8,3%

Survey 0% 4,8% 0% 11,8% 6,3% 10,9% 8,3%

Estudos etnográficos 0% 0% 0% 0% 3,1% 0% 0%

Estudos fenomenológicos0% 4,8% 4,8% 0% 0% 0% 0%

Investigação-ação 0% 0% 9,5% 5,9% 12,5% 15,2% 8,3%

Estudo de caso 20,0% 42,9% 52,4% 64,7% 43,8% 47,8% 50%

Estudos de avaliação 20,0% 9,5% 4,8% 0% 0% 0% 0%

Estudos de Desenvolvimento 0% 14,3% 0% 0% 3,1% 6,5% 0%

Estudos longitudinais 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Estudos descritivos 0% 9,5% 4,8% 0% 9,4% 4,3% 8,3%

Outros estudos 60% 4,8% 23,8% 5,9% 18,8% 8,7% 16,7%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0.7%

48.0%

20.7%16.7%

4.7%9.3%

Âmbito da investigação

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

13

49

36

15

2 3

26

Distribuição de Participantes

Conclusões (dados preliminares)

• 95,1% da investigação em tecnologias na educação é da responsabilidade da Universidade de Aveiro, Universidade do Minho, Universidade de Lisboa e Universidade Aberta

• 84,7% da investigação na área são dissertações de mestrado

• 48,1% da investigação realizada entre 2005 e 2011 enquadram-se em Estudos de Caso

• Estudos de Caso têm como métodos de recolha de dados predominantes Observação Participante (47,3%)e Questionários em Papel (47,3%)

• Aumento no interesse pela temática que se verifica com o aumento, ano após ano, das teses na área

• Número elevado de vários métodos de recolha de dados por investigação