APRENDIZAJE DE LAS “TABLAS DE MULTIPLICAR” EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE BASICA PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO LILIAN DOLORES NEIRA PATIÑO Docente INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO VILLACARO, NORTE DE SANTANDER 2013
Proyecto de aula elaborado con el fin de Motivar en los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Colegio Nuestra Señora del Rosario el aprendizaje de las tablas de multiplicar
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APRENDIZAJE DE LAS “TABLAS DE MULTIPLICAR” EN LOS ESTUDIANTES
DEL GRADO QUINTO DE BASICA PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
LILIAN DOLORES NEIRA PATIÑO
Docente
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
VILLACARO, NORTE DE SANTANDER
2013
APRENDIZAJE DE LAS “TABLAS DE MULTIPLICAR” DE LOS ESTUDIANTES
DEL GRADO QUINTO DE BASICA PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
LILIAN DOLORES NEIRA PATIÑO
Docente
Proyecto pedagógico de aula asesorado y realizado como parte de la estrategia de
formación y apropiación pedagógica de las TIC de la Universidad de Pamplona,
En el marco del programa de Computadores para Educar
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
VILLACARO, NORTE DE SANTANDER
2013
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 PREGUNTA DE INVESTIGACION
2 JUSTIFICACIÓN
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
4.1 MARCO TEORICO
4.2 MARCO CONCEPTUAL
5. DISEÑO METODOLOGICO
6. DESCRIPCION DEL PROYECTO
7 METODO DE EVALUACION
8 APLICACIÓN TECNOLÓGICA
9 CRONOGRAMA
10 CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta que en nuestra labor como docentes en Educación Básica
Primaria, no sólo debemos buscar la transmisión de conocimientos a nuestros
educandos, sino que además estamos llamados a ofrecer un proceso enseñanza
aprendizaje que solucione sus necesidades y problemas, al mismo tiempo que
responda a sus intereses, porque de paso está contribuyendo al mejoramiento de
sus condiciones de vida.
Cada estudiante desarrollará habilidades y destrezas que le permitirán analizar,
valorar y comprender que el conocimiento bajo diversos métodos, les permite
ayudar en su propia formación integral con la orientación, apoyo y participación de
todos.
El desarrollo del proyecto permite uniformidad de las diferentes asignaturas que se
trabajan en la básica primaria, ya que en cada una de ellas de una forma u otra
impulsa la construcción del conocimiento, facilita la realización de las actividades
dentro de la comunidad, siendo parte fundamental generar en los estudiantes el
deseo de aprender las tablas de multiplicar mediante el correcto uso y aplicación
de las mismas, de una forma mucho más didáctica y atractiva para ellos; esto se
logra a través de la inclusión de las TIC en dicho proceso de enseñanza-
aprendizaje. También se busca que el estudiante tenga nociones en informática
dada la dependencia que tiene la sociedad actual en los cambios tecnológicos y el
manejo de computadores.
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1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la Institución Educativa Colegio Nuestra Señora del Rosario no todos los
estudiantes tienen las mismas facilidades para el aprendizaje de las tablas de
Multiplicar. Luego hay que buscar recursos adecuados para que el estudiante
pueda lograr este aprendizaje.
Son muchos los temas que encontramos y que impiden a algunos de los
estudiantes a proseguir en su formación, pues su capacidad para interactuar en
situaciones formales se ve limitada, como es el caso de las tablas de multiplicar
que a diario son necesarias.
Cada docente debe ingeniarse la forma de lograr que cada uno de sus educandos
se perfeccione sobre los temas matemáticos que les van a ayudar más adelante,
para desempeñarse en situaciones más consecuentes (en la misma institución, la
Universidad, en una organización, etc.).
Las operaciones básicas en las matemáticas como la suma, la resta, la
multiplicación y la división, como se dijo anteriormente es la base de los planes
curriculares; no obstante dichos planes no establecen un método práctico ó teórico
donde se estimule y se le proporcione a los educandos una forma fácil de recibir
estas nociones.
El aprendizaje de las tablas de multiplicar es un hito para todos los estudiantes de
la institución educativa. Cómo enseñar las tablas de multiplicar y qué recursos
utilizar para facilitar su aprendizaje es igualmente una cuestión que todo docente
se plantea en su práctica diaria.
El aprendizaje de las tablas de multiplicar plantea varios problemas a los
estudiantes:
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1. Se trata de un aprendizaje monótono, por lo que para muchos puede llegar a
ser aburrido.
2. Se basa en la memorización, ya que el razonamiento lo haría más lento y por
lo tanto menos funcional.
3. Es un procedimiento abstracto, en el que no se utilizan ayudas concretas ni
manipulables.
4. Exige una práctica continua para su adquisición.
El método que tradicionalmente se utiliza para comprobar el aprendizaje de las
tablas de multiplicar es el de preguntarle al estudiante una por una las diferentes
multiplicaciones. Cuando el niño duda, comienza a adivinar y a dar respuestas
fallidas, ante las cuales se vuelve a preguntarle hasta que finalmente acierte.
Este procedimiento plantea un problema desde el punto de vista de las Leyes del
Aprendizaje: el estudiante asocia mentalmente varias respuestas erróneas a la
pregunta que se le plantea, lo que dificulta la más importante asociación:
ESTÍMULO (pregunta) y RESPUESTA CORRECTA. Todas las demás
asociaciones erróneas entorpecen el aprendizaje, sobre todo porque no han sido
seguidas inmediatamente de la respuesta correcta.
El docente, en virtud de su compromiso con los valores, debe cuestionarse a sí
mismo antes que nada, porque él es el ejemplo para sus estudiantes y nada de lo
que les pida tendrá sentido si antes no puede demostrar en su propia piel que es
posible. Luego debe cuestionar sus métodos, por aquello de que el fin no justifica
los medios y porque no se puede enseñar lo correcto haciendo lo incorrecto.
También es su deber inquirir sobre la moralidad de sus objetivos, porque
difícilmente pueda permitirse ser instrumento moral de fines inmorales. Y, por
último, es su obligación atender al resultado de su enseñanza, porque podría ser
que estuviese de hecho coadyuvando a esos fines inmorales, aún sin
proponérselo.
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1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo establecer eficacia en el aprendizaje de las tablas de multiplicar de los
estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Nuestra Señora del
Rosario, apoyándose en las TIC?
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2. JUSTIFICACIÓN
Con la realización del siguiente proyecto de aula se quiere demostrar que la
educación es un proceso por el cual no sólo el estudiante adquiere conocimientos,
sino que fuera de ayudársele a su desarrollo integral en todas y cada una de sus
áreas (cognoscitiva, sociafectiva, psicomotriz y del lenguaje). Se pretende mejorar
la calidad de la educación y las condiciones de vida de todos los que hagan parte
de esta labor.
Colombia ha estado trabajando para mejorar la calidad de su educación, lo que
significa que todos, independientemente de sus condiciones socioeconómicas,
ingresen, permanezcan y aprendan en la escuela lo que tienen que aprender en el
momento que tienen que hacerlo. Para ello, se han adelantado reformas que se
consignan en la Ley General de Educación y en varios decretos posteriores.
Además, el Ministerio de Educación elaboró los lineamientos curriculares de las
áreas obligatorias, que han sido los insumos fundamentales para la elaboración de
los planes de estudio y la definición de las estrategias pedagógicas que cada
centro educativo adopta.
La importancia de vincular al estudiante en eventos de aprendizaje basados en la
cotidianidad lo ayuda a ser creativo, responsable y le ayuda a valorar lo propio, a
conocer y utilizar los recursos que están a su alcance.
Esta propuesta pedagógica, se orienta a crear espacios que permitan al estudiante
enriquecer su razonamiento e intelecto para lograr que sean personas capaces de
resolver situaciones de diversa índole en su vida.
El avance de la tecnología no puede dejar de lado la Educación, cada día se esta
utilizando más y más la computación en cualquier área del conocimiento. Las
guías elaboradas se pueden emplear a través de programas de informática para
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forjar conocimiento, Por lo tanto, el apoyo de las TIC´s en el desarrollo y aplicación
del proyecto es una estrategia que despierta en el estudiante el interés por
aprender, en este caso la enseñanza dinámica de las tablas de multiplicar,
alcanzando el aprendizaje de las mismas como objetivo principal; además de
facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje y mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes del Grado Quinto de la sede Educativa Nuestra
Señora del Rosario.
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3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL.
Motivar en los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Colegio
Nuestra Señora del Rosario el aprendizaje de las tablas de multiplicar
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Buscar información en medios tecnológicos a cerca de la temática
planteada.
Diseñar y elaborar el centro de recursos digitales.
Sensibilizar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en los estudiantes
Incentivar el uso de la TIC en el proceso de aprendizaje.
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4. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
4.1 MARCO TEORICO
Teorías del Aprendizaje: Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y
controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden
al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y
habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los
estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal
respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos.1 La teoría del
condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos
forman y mantienen un comportamiento determinado. Albert Bandura describe las
condiciones en que se aprende a imitar modelos. La teoría Psicogenética de
Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en
cuenta el desarrollo cognitivo. La teoría del procesamiento de la información se
emplea a su vez para comprender cómo se resuelven problemas utilizando
analogías y metáforas.2
Las dificultades escolares para aprender. Las dificultades del aprendizaje en el
estudiante constituyen uno de los problemas predominantes para los profesores y
los padres de familia, cuyos hijos no logran un rendimiento escolar acorde con sus
expectativas.
Para solucionar este problema, los encargados del estudiante acuden a
especialistas con la esperanza que solucione las dificultades del escolar.
Por esta razón los grupos en el aula de clase se constituyen según sean las
dificultades o las habilidades de los estudiantes, creando categorías donde se
demarca su rendimiento sin tener en cuenta que esas dificultades tienen mucho
1 Ivan Petrovich Pavlov, Teoría del cinductismo
2 Burrhus Frederic Skinner, Teoría del condicionamiento instrumental u operante
crecimiento de la responsabilidad ético-profesional (querer).”5 La nueva sociedad
de la información, o en términos más precisos del conocimiento en la que estamos
inmersos, la tecnología se convierte en agente y motor de cambio, y abre unas
nuevas posibilidades en el campo educativo.
Las tecnologías de la Información de igual manera permiten la incorporar la lúdica
y materiales didácticos como herramientas de apoyo para el docente y el
estudiante que sin lugar a dudas logran un aprendizaje significativo y a su vez
permiten la creación de materiales innovadores que hacen mas sencilla la
adquisición del conocimiento convirtiéndose en facilitadores y potencializadores de
la enseñanza.
Ernesto Yturralde Tagle, investigador, conferencista y facilitador precursor de
procesos de aprendizajes significativos utilizando la metodología del aprendizaje
experiencial en entornos lúdicos: "Los juegos pueden estar presentes en las
diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser
humano. Es evidente el valor educativo, que el juego tiene en las etapas pre-
escolares y en la escuela en general,pero muchos observadores han tardado en
reconocer al juego como detonador delaprendizaje. Para muchos el jugar está
ligado al ocio ó equivale a perder el tiempo, y no están equivocados si en la
aplicación del juego no hay estructura, sentido ycontenido. Las actividades
lúdicas pueden estar presentes inclusive en la edad adulta y ser muy
constructivos si se los aplica bajo la metodología del Aprendizaje
Experiencial, conscientes de que los seres humanos nos mantenemos en un
continuo proceso de aprendizaje desde que nacemos y permanentemente
mientras tenemos vida".6
Carlos Alberto Jiménez V. un reconocido y prolífico autor latinoamericano,
estudioso de la dimensión lúdica, describe: "la lúdica como experiencia cultural, es
5 Santibáñez J. Gil A., Saenz M. (2003), citan a De la Torre, y otros (1998: 44),
http://comunidadesvirtuales.obolog.com/tic-conceptualizacion-caracterizacion-tecnologias-informacion-comunicacion-40188 6 Ernesto Yturralde Tagle, investigador, conferencista y facilitador precursor de procesos de aprendizajes
significativos utilizando la metodología del aprendizaje experiencial